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NIVEL INICIAL JARDIN DE INFANTES INFORME EVALUATIVO: SEGUNDO CUATRIMESTRE Nombre: LUCIANA AGERO Edad: 7 aos Diagnostico: Sndrome

de Down Grupo: Sala II Docente: Silvia Cortez Fecha: Octubre 2011 Historia personal Escolarizacin previa Asiste desde el 2005 A 2007 a atencin individual en APADIM. Del 2008 al 2009. Concurri al Jardn Maternal y en 2010 ingresa a sala I del jardn de infantes APADIM. Aspectos relevantes Convive con su mama, papa y hermanos. En esta etapa ha desmejorado su comportamiento, dado problemas familiares significativos que han influido en su rendimiento escolar. Provisin de servicios fuera de la escuela: No pudo concretarse reunin con los papas para transmitir la necesidad de tratamiento extraescolar de fonoaudiologa en la nia que favorezca el desarrollo del lenguaje oral. Adquisicin de Hbitos personales Hbitos sociales Su relacin con los compaeros generalmente es positiva, sin embargo ante situaciones problemticas la nia procura aplicar lmites a sus compaeros. Le cuesta respetar los lmites que los adultos aplican sobre ella, transgrediendo las normas. En situaciones de mucha angustia suele agredirse a s misma y su vestimenta. Le gusta organiza y dirigir los juegos grupales. Manifiesta liderazgo en la mayora de las situaciones de interaccin. Hbitos de alimentacin Maneja adecuadamente los cubiertos. Ha mejorado su postura en la mesa. Le cuesta permanecer sentada hasta la finalizacin del tiempo del almuerzo y/o merienda. Hbitos de orden Colabora siempre y en forma espontanea con los materiales y mobiliario de la sala. Le cuesta respetar que otros realicen la misma tarea. Hbitos laborales La mayora de las actividades las resuelve en forma independiente. Ha disminuido su atencin sobre ellas, necesitando del estimulo para que las contine. En situaciones favorables, suele mantener un ritmo adecuado de trabajo. Cuando se enoja entorpece su tarea y tiende a molestar a sus compaeros. 1

Hbitos de higiene y aseo personal Su presencia diaria es buena aunque le cuesta conservarla. Maneja con autonoma su higiene personal y lo finaliza a tiempo salvo en las situaciones que busca llamar la atencin. Asiste sola al bao cuando lo necesita. Maneja sola su vestimenta y calzado. Hbitos relacionados con las rutinas Aun permanece inquieta en la fila durante el saludo a la bandera y jardn. Participa con mayor entusiasmo en el saludo a sus compaeros. Identifica claramente a los compaeros presentes y ausentes del da. Corresponde correctamente el estado del tiempo con imagen. rea socio-emocional Luciana en esta segunda etapa, ha mostrado un retroceso en su comportamiento dado problemas significativos en su familia. Ante los lmites reacciona negativamente con agresiones hacia s misma. Colabora y participa en las actividades de grupo. Se maneja con autonoma en el aula y jardn. Expresa manifestaciones negativas (enfado, gritos, etc.) y positivas. Mantiene una asistencia regular. Motricidad Gruesa: realiza movimientos compensados cuando corre y salta. Discrimina posiciones de pie y sentado. Muestra confianza en sus posibilidades. Se desplaza en el espacio adecuadamente con objetos y compaeros.
Le gusta hacer gestos que imiten a personajes y/o animales.

Fina: toma el lpiz con presin adecuada. Explora y experimenta con los juguetes imitando juegos simblicos. Hace construcciones en tres dimensiones. Recoge objetos con las dos manos con seguridad; los guarda y colabora en su orden Esquema corporal: dibuja la figura humana mediante garabatos con nombre. Reconoce las principales partes de su cuerpo. Nivel de Competencia Curricular rea de Lengua Lenguaje Oral: mantiene muy buena intencin comunicativa mediante el empleo de palabras simples aunque la mayora de las veces son poco comprensibles. Mantiene su tono de voz alto cuando lo desea. Puede relatar cuentos sencillos o situaciones cotidianas empleando una jerga poco entendible. Lenguaje Escrito: produce formas convencionales de escritura. Identifica la letra inicial de su nombre y la de sus compaeros. Reconoce sus producciones grficas y su nombre escrito. Diferencia entre escritura y dibujo preguntando sobre lo visto. Realiza el trazado (aprestamiento) de recorridos grficos simples y complejos lineales y punteadas. Trabaja libremente y utiliza todos los colores propuestos. 2

rea de Matemticas. Cualidades del objeto: identifica con ayuda los colores primarios. Identifica adecuadamente dos tamaos por nombre y ubicacin. Reconoce el crculo y lo puede trazar. Agrupa objetos por su forma y por
su tamao

Numero: resuelve actividades de correspondencia de hasta seis elementos. Puede seriar materiales concretos y figuras en el plano grafico hasta cinco. Puede agrupar objetos teniendo en cuenta un criterio. Realiza el conteo oral hasta el nueve con ayuda. Espacio: maneja objetos en relacin a su propio cuerpo y entre ellos. Puede actuar en correspondencia a estas nociones: arriba-abajo, dentro-fuera, al lado. Ordena secuencias de tres acciones. Tiempo: reconoce y aplica la nocin hoy y maana. rea de Ciencias Naturales, Sociales y Tecnologa. Sabe los nombres de sus padres, hermanos y resto de su familia. Identifica a las personas de su entorno social. Reconoce algunas relaciones de parentesco ms significativas. Reconoce hasta el momento la temporalidad en su historia personal y sus procesos ms importantes. Corresponde por nombre y lugar a los docentes y nios de cada sala. Reconoce por nombre a la mayora de los profesionales de la escuela que trabajan con ella y algunos desde su funcin. Logra establecer la relacin entre las dependencias de la escuela y las funciones que realizan sus miembros. Le cuesta respetar pautas de convivencias en espacios fuera de la sala de trabajo diario. Se maneja con confianza en la totalidad de los espacios dentro del jardn y fuera de l, mostrando adecuada orientacin espacial. Puede realizar una descripcin oral sencilla de las tareas que realiza cada personal de la escuela. Reconoce por nombre gran mayora de medios de transporte a travs de imgenes y medios audiovisuales. Responde mediante palabras claras ante la indagacin sobre ellos. Puede dibujarlos mediante grficos muy sencillos. Imita sonidos de los distintos transportes y reconoce auditivamente los sonidos de cada uno. Puede agrupar los transportes en una maqueta o espacio grafico segn el espacio correspondiente. Estilo de Aprendizaje y Motivacin Su motivacin est basada en la mayora de las actividades propuestas, aunque necesita del estimulo del docente para que pueda terminarlas a tiempo y de los refuerzos sociales. Su ritmo de trabajo es rpido pero tambin con un desarrollo torpe. Se niega a recibir ayuda del docente ante dificultades. Generalmente su periodo de atencin depende del tipo de actividad ofrecida (prcticas y graficas) necesitando de actividades en variedad. Le cuesta respetar su turno de trabajo en actividades grupales. El tipo de material que elige son los manipulativos y sensoriales y aquellas actividades en la que intervenga el lpiz-papel.

Contexto 3

Contexto Escolar Actividades: participa del mismo tipo de actividades que el resto de los compaeros. Tiempo: se ofrecen actividades estructuradas con las cuales se pretende un mayor xito en la consecucin de los objetivos. Espacio: puede trabajar en las mismas mesas que el resto, salvo en situaciones de conducta negativa que requieren de un espacio mas individualizado para que pueda continuar y dejar hacer al resto. Material: es cuidadosa con los elementos de trabajo cuando se lo propone. Contexto socio-familiar La familia de Luciana se muestra participativa en el envo de recursos y materiales solicitados. Ha podido asistir a reuniones planificadas desde gabinete dado el comportamiento preocupante que muestra la nia tanto en su hogar como en el jardn. Necesidades Educativas Especiales Presenta N.E.E a causa de Sndrome de Down, debido a esto requiere algunas adecuaciones curriculares poco significativas respecto de la planificacin de cada unidad didctica presentada en esta sala. Consideraciones finales Cuestiones a seguir trabajando en Luciana segn los apoyos desde el rea de educacin
NECESIDADES DE COMUNICACION Posibilidad de NECESIDADES COGNITIVAS Afianzamiento del NECESIDADES SOCIALES Lograr NECESIDADES DE SALUD Control ante NECESIDADES EMOCIONALES Revisin de la

mayores

iniciar tratamiento fonoaudiolgico extraescolar

conteo oral de la serie numrica hasta el diez.


Manejo de

amistades con sus compaeras de sala.


Acompaamiento a la

repetidas diarreas

conducta y situaciones problematices que la nia plantea con los compaeros.


Mayor respeto

nia ante situaciones familiares conflictivas

cantidades segn numero.


Evolucin en

el

hacia los adultos

dibujo de la figura humana


Escritura del nombre

propio. PROF. SILVIA CORTEZ PRO. EN EDUCACIN ESPECIAL

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