HISTORIA DE LA METODOLOGA DE LA ENSEANZA DE LENGUAS

Mtodo audiolingSTICO
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Apareci como consecuencia del mayor inters

dado a la enseanza de lenguas extranjeras en los EU hacia finales de los aos 50s.
v

Se basaron en la en la experiencia previa de los

programas del ejrcito y en el Enfoque AudioOral o Estructural Desarrollado por Fries y sus colegas, aadiendo intuiciones derivadas de la psicologa conductista . Esta combinacin de la teora lingstica estructural , el anlisis contrastivo, los procedimientos audio-orales y la psicologa conductista dio lugar al Mtodo
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Audiolingual.

Enfoque
v

Teora de la lengua Se basa en los planteamientos propuestos por los lingistas

americanos en los aos cincuenta, unos planteamientos conocidos como lingstica estructural.
v

Cuando los lingsticas descubrieron nuevos tipos de sonidos y

nuevas estructuras de organizacin lingstica, se desarroll un nuevo inters por la fontica, la fonologa, la morfologa y la sintaxis. Se pensaba que para aprender un idioma haba que conocer los elementos o bloques de construccin de la lengua y aprender las reglas que se utilizan para unir estos elementos, partiendo del fonema para llegar hasta el morfema, la palabra, 5/28/12 la frase y la oracin.

Una caracterstica importante de la

lingstica estructural era que el medio fundamental es el oral:

La lengua es el habla.

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Teora de aprendizaje
v

La psicologa conductista, en boga en esa

poca, afirmaban haber descubierto los secretos de todo el aprendizaje humano, incluido el lingstico. El conductismo, enfoque antimentalista y emprico del estudio de la conducta humana.

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Conductismo
Estmulo organismo
Respuesta conducta

refuer zo Sin refuerz o/ Refuerz o negativ o

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Diseo
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Los seguidores de este mtodo exigan una reorientacin

completa del currculo de la lengua extranjera, que deba basarse en el habla objetivo fundamental de conseguir una competencia oral, rechazando el estudio de la gramtica o de la literatura como meas para la enseanza de lenguas extranjeras.

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Objetivos
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A corto plazo Incluyen la formacin en la comprensin oral La correccin fontica El reconocimiento de los smbolos del habla como

signos grficos en una pgina impresa

v

La habilidad para reproducir estos smbolos por

escrito

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Objetivos inmediatos
v

Control de las destrezas del sonido, la forma y el

orden de la nueva lengua

v

La familiarizacin con los elementos del vocabulario

para darle contenido a estas estructuras

v

El significado que los smbolos tienen para los nativos

de la lengua

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Y a largo plazo
v

Dominar la lengua como hablantes nativos Tener conocimiento de la segunda lengua parecido al

que posee el verdadero hablante bilinge.

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Programa
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El punto de partida es un programa lingstico que elementos fundamentales de fonologa,

contiene

morfologa, sintaxis de la lengua organizados segn el orden de presentacin.

Estos elementos pueden derivarse en parte de un

anlisis contrastivo de las diferencia entra la lengua materna y la lengua objeto, puesto que se piensa que estas 5/28/12 diferencias pueden ser la causa de las dificultades mayores que tendr el alumno.

Tipos de actividades de aprendizaje de enseanza Los dilogos y los ejercicios de repeticin forman la

base de las prcticas audiolingsticas en el aula. Se especifica por adelantado un programa lxico de elementos de vocabulario bsico.

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Papel del alumno

v

Se considera al alumno como organismo que puede dirigido mediante tcnicas de formacin

ser

adecuadas para producir repuestas correctas. La enseanza se centra en la manifestacin externa del aprendizaje que en los procesos internos.

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Papel del profesor

v

Se trata de un mtodo controlado por el profesor El profesor modela la lengua objeto, controla la

direccin y el ritmo de aprendizaje, y comprueba y corrige la actuacin de los alumnos. El profesor debe mantener la atencin de los alumnos variando los ejercicios y las tareas, y debe adems elegir las situaciones estructuras.
v

ms

adecuadas

para

practicar

las

El aprendizaje de la lengua parece producirse por la

intencin verbal entre el profesor y los alumnos. 5/28/12