RELATOS

DE

SALA

DE

AULA

Vander Edier Ebling Samrsla, Juliano de Oliveira Guterres, Marcelo Leandro Eichler e Jos Claudio Del Pino
A utilizao de assuntos ou de temas do cotidiano como elemento organizador ou gerador das atividades de ensino e aprendizagem de Qumica tem sido enfatizada em diversos artigos publicados nesta seo desta revista. Esses assuntos podem ser usados tanto para conduzir algumas aulas como para a proposio da totalidade do currculo de uma disciplina. Esse o caso que apresentamos neste artigo, no qual mostramos a utilizao da mineralogia como um assunto articulador de uma proposta curricular para o Ensino de Qumica no primeiro ano do Ensino Mdio. Ensino de Qumica, Mineralogia, currculo

Recebido em 23/1/06; aceito em 26/3/07

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o mbito da Didtica das Cincias, entende-se que as aes docentes devem estar dirigidas de forma a possibilitar a elaborao conceitual progressiva das noes cientficas presentes no currculo da disciplina. Uma vez que as noes fundamentais para a Qumica so muito abstratas, sugere-se que sejam utilizadas atividades experimentais como apoio concreto e material para auxiliar e fortalecer a conceituao. As atividades experimentais e a elaborao conceitual so melhores desenvolvidas quando elas so empreendidas em pequenos grupos de aprendizagem, pois neles os alunos podem cooperar na realizao das tarefas e na resoluo dos problemas que lhes so apresentados pelos professores.

horas-aula durante o ano letivo. Nas de e solubilidade), misturas (classifiprximas sees, descreveremos cao e separao), transformaes algumas das atividades realizadas fsicas, substncias simples e comdurante o desenvolvimento da propostas, tabela peridica, modelos posta curricular. atmicos, ligaes qumicas (inicas, covalentes e metlicas), funes Aula inaugural: A paisagem e a inorgnicas (sais, xidos, cidos e baQumica ses) e reaes qumicas. Esses contedos curriculares esto bastante Na primeira aula, foram utilizadas relacionados com a Qumica Inorgimagens de paisagens de regies nica. Nesse sentido, entendemos que montanhosas e vulcnicas que permio estudo dos minerais e das substntiram ilustrar um conjunto de informacias elementares pode servir de apoio es sobre as rochas, os minrios e material e concreto para a elaborao os minerais. As imagens utilizadas so das noes abstrabastante coloridas e tas da Qumica Inorprocurou-se indicar Uma vez que as noes gnica. Como se poaos alunos a relao fundamentais para a de observar na Tabeque existe entre as Qumica so muito la 1, a proposta curricores e os diferentes abstratas, sugere-se que cular envolve objetitipos de guas, minesejam utilizadas atividades vos e atividades que rais e solos. Essas experimentais como apoio foram articulados, imagens podem ser concreto e material para A proposta curricular quando possvel, encontradas em liauxiliar e fortalecer a com o assunto minevros, em revistas (coNa escola estadual em que a proconceituao ralogia. No ano de mo a National Geoposta curricular foi desenvolvida e em 2005, essa proposta foi desenvolvida graphic, por exemplo) ou na Internet, que leciona o primeiro dos autores em quatro turmas de Qumica no em stios de ferramentas de busca deste artigo, os contedos curricuprimeiro ano do Ensino Mdio. As tur(Google, Yahoo!, All the Web etc.) ou lares de Qumica para o primeiro ano mas possuem 3 horas-aula de Qumiem stios especficos, como o trekdo Ensino Mdio so os seguintes: ca por semana, em um total de 120 earth.com, que voltado aprendizapropriedades dos materiais (densidagem do mundo por meio de fotograA seo Relatos de sala de aula socializa experincias e construes vivenciadas nas aulas de Qumica ou a elas fias. As imagens das Figuras 1 e 2, por
relacionadas. Neste nmero a seo apresenta trs artigos.
QUMICA NOVA NA ESCOLA

Da Mineralogia Qumica

N 25, MAIO 2007

Tabela 1: Proposta curricular para o ensino de Qumica no primeiro ano do Ensino Mdio1.
Seqncia 1 Esclarecimentos e motivao Contextualizao do objeto de estudo: os minerais Ambientar os alunos tarefa de observar os minerais Captar que tipos de dados os alunos so capazes de levantar, sem direcion-los Motivao Iniciar a identificao dos minerais. Elucidao de alguns critrios de classificao nas observaes das propriedades Estudo da propriedade densidade Objetivos/Atividades Visualizao das imagens de paisagens preparadas com o projetor (2 h/a)

Observaes da coleo de minerais identificados (3 h/a) Debates para a troca de informaes entre os grupos (4 h/a)

Observaes dirigidas: cor, brilho e diafaneidade, trao e dureza (4 h/a)

Atividade de apresentao do conceito e suas caractersticas (2 h/a) Determinao da densidade de um slido qualquer (1 h/a) Determinao da densidade das amostras dos kits (3 h/a) Aula prtica sobre a solubilidade de substncias e estudo de grficos de solubilidade (5 h/a) Aula prtica sobre separao de misturas (1 h/a) Textos explicativos sobre mtodos de separao de misturas (1 h/a) Exerccios (2 h/a) Diluio de permanganato de potssio (2 h/a) Provocar, por aquecimento, o quase enchimento de uma bexiga de borracha presa ao gargalo de um balo de fundo redondo (1 h/a) Provocar a evaporao e a condensao de ter etlico contido em um aparato de vidro fechado utilizando gua quente e fria, respectivamente (prtica demonstrativa) (2 h/a) Provocar a sublimao de iodo dentro de um recipiente de vidro (prtica demonstrativa) (2 h/a) Verificar a existncia de espaos entre as partculas de lquidos ao misturar gua e lcool (1 h/a) Aula expositiva utilizando modelos de bolas de gude e sagu. A verificao de espaos exemplificada preenchendo um frasco de vidro com bolas de gude, em seguida com sagu e terminando com o sal de cozinha (3 h/a)

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Estudo da propriedade solubilidade Misturas

Elucidao da idia de partculas como constituintes da matria Elucidao da idia de que as partculas constituintes das substncias so muito pequenas Buscar explicaes aos fenmenos dando nfase ao comportamento das partculas Debates e explicaes com a turma na tentativa de padronizar a idia de que a matria composta de partculas e trabalhar as diferenas entre os estados fsicos Estudos de fenmenos de conservao e transformao da matria Substncias simples e compostas Elemento qumico Frmulas das substncias

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Visualizao de diversos fenmenos, tais como: queima de papel, mistura de gua e sal, mistura de bicarbonato de sdio com gua, bicarbonato de sdio com vinagre etc. As prticas so demonstrativas e os alunos devem registrar as suas caractersticas (3 h/a) Queima do acar (1 h/a) Eletrlise da gua (2 h/a) Criando modelos com massas de modelar (1 h/a) Leitura de texto e resoluo de perguntas sobre os constituintes das substncias, os estados fsicos e a idia de elemento qumico (3 h/a) Leitura de texto e resoluo de exerccios referente frmula qumica das substncias (1 h/a) Atividade de observao e classificao de substncias elementares (2 h/a) Anlise de tabelas e grficos, buscando regularidades, dos valores do raio atmico, 1a energia de ionizao e massa atmica com relao ao nmero atmico dos 50 primeiros elementos qumicos (2 h/a) Aula expositiva com auxlio de retroprojetor sobre a constituio e organizao da Tabela Peridica (2 h/a) Aula expositiva com auxlio de retroprojetor sobre a evoluo dos modelos atmicos de Thomson a Bohr (3 h/a) Energia de ionizao e os nveis de energia, atividade de resoluo de perguntas referentes interpretao de grficos e textos (3 h/a) Os nveis de energia e o raio atmico (2 h/a) A eletronegatividade e a Tabela Peridica (2 h/a) As duas atividades so de resoluo de perguntas referentes interpretao de grficos, tabelas e textos

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Estudo da Tabela Peridica

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Modelos atmicos

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Modelo de Rutherford-Bohr e as propriedades peridicas

exemplo, foram digitalizadas de um livro de fotografias sobre vulces (Burseiller e Durieux, 2001). As imagens selecionadas do livro foram digitalizadas, tratadas com aplicativos de ediQUMICA NOVA NA ESCOLA

o de imagens e impressas em lminas transparentes. Ao total foram utilizadas cerca de vinte figuras. Alm de possibilitar mostrar uma relao entre as paisagens e alguns
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conhecimentos em Qumica, essas imagens permitem tambm abordar algumas questes sociais envolvidas no processo de explorao de minerais. Por exemplo, muitas vezes os
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Tabela 1: Continuao.
Seqncia 13 Ligaes qumicas Modelos simplificados de ligaes qumicas As ligaes qumicas e as propriedades dos compostos Objetivos/Atividades Semelhanas e diferenas entre tomos idia de istopos, ons, ctions e nios e atividade de resoluo de perguntas (1h/a) Sete atividades de resoluo de perguntas referentes interpretao de grficos e textos: 1) Ligaes qumicas: introduo, energia de ligao e estabilidade de compostos (2 h/a) 2) Diferentes tipos de ligao qumica, polaridade de ligaes, existncia de ons (2 h/a) 3) Modelo simplificado de ligao qumica inica baseado na estabilidade dos gases nobres (2h/a) 4) Modelo simplificado de ligao qumica covalente baseado na estabilidade dos gases nobres (2 h/a) 5) Tipos de ligao qumica e a propriedade dos compostos, ponto de fuso (1 h/a) 6) Tipos de ligao qumica e a propriedade dos compostos, solubilidade e condutividade eltrica (2 h/a) 7) Modelo de ligao metlica (2 h/a) Utilizao dos minerais da coleo como exemplos das propriedades de sais e xidos (8 h/a) Estudo das reaes qumicas, classificao de diferentes tipos de reaes qumicas, aula expositiva (1 h/a) Atividade de determinao da reatividade das amostras de minerais (1 h/a) Encerramento da tarefa de identificao dos minerais, comparando os dados levantados durante o ano com a literatura (2 h/a)

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Funes inorgnicas: sais, xidos, cidos e bases Reaes qumicas

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trabalhadores esto expostos a condies bastante insalubres. Como se pode depreender da Figura 1, naquela condio de trabalho, o minerador est exposto aos vapores txicos e cidos que saem do solo vulcnico. Nesse sentido, entendemos que essas imagens podem ser utilizadas como um aspecto motivacional para a conduo da proposta curricular, chamando a ateno dos alunos para a relevncia do assunto.

A coleo de minerais e as atividades realizadas

O Rio Grande do Sul, onde essa proposta foi desenvolvida, possui uma grande diversidade de recursos minerais. Existem empresas pblicas e privadas que exploram esses recursos. H museus de mineralogia como os da Companhia de Pesquisa de Recursos Minerais (CPRM) e da UFRGS2 . Alm disso, diversos tipos de minerais so comercializados em lojas especficas ou de produtos esotricos. Dessa forma, foi possvel montar uma coleo de minerais para desenvolver a proposta curricular. Nesse sentido, preparou-se uma lista de ctions e nions que deveriam conter os minerais, visando variedade dos elementos qumicos que seriam estudados no decorrer do ano letivo. Os nions de interesse foram: carbonato, cloreto, fluoreto, fosfato, hidrxido, xido, silicatos, sulfato e sulfeto. Os ctions de interesse foram dos metais: alumnio, brio, boro, clcio, chumbo, cobre, estanho, ferro, magQUMICA NOVA NA ESCOLA

Figura 1: Trabalhador colhendo enxofre na borda do vulco Kawah Ijen, na Indonsia.

Figura 2: Giser no Parque Yellowstone, nos Estados Unidos da Amrica.

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nsio, mercrio, potssio e sdio. A partir desses ctions e nions, buscamos formar uma coleo de minerais. A maior parte dos minerais de nossa coleo foi doada pelos museus de mineralogia. Algumas amostras foram compradas no comrcio, inclusive pela Internet, como as pedras em cascalho adquiridas em www. agataweb.com.br. A coleo apresentada aos alunos continha amostras dos seguintes minerais: pedra-sabo, ametista, calcita azul, calcita laranja, mica lepidolita, sodalita, mica fuxita, quartzo azul, dolomita, muscovita, calcita esmeralda, hematita, gipso, pedrado-sol, quartzo verde, rutilo, fluorita, calcita branca, citrino, granada, cobre, enxofre, zirco, malaquita, cinbrio, turmalina negra, halita, cassiterita, galena, quartzo rosa, feldspato, obsidiana, barita, lpis-lazli, talco, vermiculita, apatita, cianita, pirita, calcednia, howlita, carnalita, rodocrosita, aragonita, magnesita, berilo, carvo mineral, bauxita, escolecita, bismuto nativo e celestita. Uma pequena amostra dos minerais de nossa coleo pode ser vista na Figura 3. Nas atividades com a coleo de minerais, os alunos deveriam observar e descrever de melhor maneira possvel cerca de trinta amostras de minerais. Essa atividade, como todas as outras no decorrer do ano letivo, foi realizada em pequenos grupos de trs ou quatro alunos. Os critrios utilizados na descrio dos minerais deveriam ser estipulados pelo grupo de alunos para, posteriormente, compartilhar as descries com toda a turma e, ento, discutir os critrios utilizados. Em seguida, foram apresentados os critrios utilizados na identificao dos minerais: cor, brilho, transparncia, trao, dureza, densidade, solubilidade e reatividade. Esses critrios foram abordados durantes vrias aulas, permitindo contemplar os conceitos qumicos que deles fazem parte, envolvendo noes de estados fsicos da matria, modelos atmicos, ligaes qumicas, funes qumicas inorgnicas e reatividade qumica, por exemplo. Uma segunda tarefa com os minerais consistiu na identificao de uma pequena coleo de dez minerais. FoQUMICA NOVA NA ESCOLA

Figura 3: Algumas amostras de minerais utilizados nas atividades com os alunos.

ram preparados doze kits com dez minerais cada, conforme se pode observar na Figura 4. Os kits foram montados a partir dos minerais que dispnhamos em quantidade suficiente, como pode ser visto na Tabela 2. Utilizamos o critrio da composio qumica para a escolha dos minerais que compunham os kits. Cada kit continha: dois silicatos (diferenciveis pela cor), um sulfeto, um fosfato ou sulfato, trs carbonatos (diferenciveis pela cor, brilho ou teste de chama), um sal solvel em gua e/ ou haleto, um xido e um elemento nativo. As amostras minerais que fazem parte dos kits foram nomeadas, por exemplo, de H01 a H10. Este kit contm os seguintes minerais: turma-

lina, calcita, ametista, magnesita, berilo, cobre nativo, pirita, halita, apatita e cassiterita. Cada grupo de alunos recebeu um kit e, no decorrer do ano letivo, os alunos fizeram atividades que permitiram identificar os minerais dessa coleo. Os demais itens dos kits esto relacionados s atividades de determinao das propriedades: azulejo (trao), lmina de ao e minerais de referncia (dureza), uma proveta graduada de 50 mL (densidade) e um frasco com conta-gotas contendo cido clordrico 1 mol/L (reatividade). Os critrios para as anlises das amostras minerais, que foram realizadas pelos grupos de alunos, foram

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Figura 4: Exemplo de kit com minerais desconhecidos que devem ser identificados pelos grupos de alunos.
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Tabela 2: Minerais disponveis para a montagem dos kits. Grupos Nome Silicatos Mica (muscovita, p.e.) Quartzo (ametista, p.e.) Turmalina Talco Berilo Sulfetos Pirita Galena Cinbrio Marcassita Fosfato Sulfatos Haletos Apatita Gipso Barita Fluorita Halita (solvel em gua) Carnalita xidos Cassiterita Hematita Cuprita Pirolusita SiO2 NaMg3Al6(BO3)3Si6O18(OH)4 Mg3Si4O10(OH)2 Be3Al2Si6O18 FeS2 PbS HgS FeS2 Ca5(PO4)3 CaSO4 BaSO4 CaF2 NaCl KMgCl36(H2O) SnO2 Fe2O3 Cu2O MnO2 TiO2 Fe3O4 CaCO3 Cu2(CO3)(OH)2 CaCO3 MgCa(CO3)2 MgCO3 KNO3 Cu C S Minerais Frmula qumica KAl2(AlSi3O10)(OH)2

dade do cido com o auxlio de um conta-gotas. O resultado positivo, que se resume aos minerais da classe dos carbonatos, constatado pelo desprendimento de gs carbnico (CO2), com formao de borbulhas.

Desenvolvimento da proposta na escola

Na Tabela 1, descrevemos os conceitos, os objetivos e as atividades que essa proposta curricular abrange. Entretanto, acreditamos que so necessrias algumas consideraes a respeito do seu desenvolvimento em contexto escolar. Por exemplo, para a elucidao do conceito de densidade, os alunos fizeram vrias medidas de massa e volume de dois lquidos: gua e lcool. A partir disso, eles puderam perceber que a relao entre a massa e o volume constante. A seguir, mostrou-se a importncia do conceito em questes cotidianas como a flutuao de objetos e de embarcaes na gua. Em seguida, os alunos utilizaram esse conceito para calcular a densidade de um slido desconhecido uma amostra de cassiterita. Na atividade seguinte, foi determinada a densidade dos minerais contidos nos kits distribudos aos alunos. Conforme descrito na seo anterior, os minerais que faziam parte dos kits foram reconhecidos pelos alunos por meio das propriedades dos minerais. Entretanto, foi necessrio desenvolver com os alunos a conceituao das propriedades e dos modelos explicativos a elas relacionados. Nesse sentido, a partir da

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Carbonatos

Rutilo Magnetita Calcita Malaquita Aragonita Dolomita Magnesita Nitrato Elementos nativos Salitre (solvel em gua) Cobre Carvo Enxofre

adaptados dos manuais usualmente utilizados em mineralogia (Dana, 1949; Leinz e Campos, 1982; Leprevost, 1975). Para isso, montou-se uma tabela contendo as caractersticas e as propriedades mais importantes de todos os cerca de 50 minerais que fazem parte de nossa coleo e que foram apresentados aos alunos. A tabela contm o nome do mineral e suas propriedades, tais como: cor, brilho, transparncia, trao, dureza (escala de Mohs), densidade, solubilidade e reatividade. Essa tabela foi distribuda aos grupos de alunos e foi utilizada como padro para as atividades de identificao dos minerais que compunham os kits. Na Figura
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5, pode-se ver os alunos em uma atividade de determinao do trao dos minerais. Entretanto foram necessrias algumas adaptaes como, por exemplo, a determinao da reatividade. Essa propriedade envolve o uso de reagentes, ferramentas e equipamentos especficos que so difceis ou perigosos de serem reproduzidos na realidade de escola. Assim, para o estudo da reatividade, optou-se por utilizar apenas HCl 1 M. O teste consiste em colocar sobre a superfcie da Figura 5: Grupo trabalhando na determinao do amostra uma pequena quanti- trao dos minerais.
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Figura 6: Kit de substncias elementares utilizado nas atividades com os alunos.

metade do ano letivo, foram enfatizadas atividades que possibilitassem a elaborao conceitual das noes cientficas necessrias explicao das propriedades dos minerais, deixando em suspenso as atividades com o kit de minerais at o final do ano letivo. O estudo das misturas e da solubilidade comeou com um problema que os alunos deveriam resolver em grupo: como separar uma mistura de areia, sal e limalha de ferro, utilizando im, filtro e gua. Nos estudos e nas discusses relacionados a essa atividade, eles puderam perceber que o processo de separao est relacionado s propriedades de cada componente da mistura. A natureza particulada da matria foi abordada mediante cinco experimentos: a diluio do permanganato de potssio em gua, a expanso do ar sob aquecimento, a vaporizao e condensao do ter, a sublimao do iodo e a mistura de lcool e gua. Essas atividades, embora diferentes, tiveram o mesmo objetivo: problematizar e estimular a construo da noo de partculas constitutivas da matria e verificar como essa noo pode ser utilizada na explicao dos fenmenos observados durante a realizao dos experimentos. Esses fenmenos possuem como caracterstica a conservao da natureza da matria, ou seja, no ocorre a formao de novas substncias durante os processos. Nesse momento, para auxiliar a evoluo da construo de modelos particulados da matria, foram realizadas atividades que envolviam, tambm, fenmenos nos quais h a formao de novas substncias. Dessa forma, foram apresentadas
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diversas demonstraes aos alunos: utilizaes. Essa atividade teve por solubilizao de substncias, alteraobjetivo auxiliar a elaborao de noo da forma de objetos, mudanas es de elemento qumico, de de estado fsico e reaes que envolsubstncias simples e dos critrios vem a liberao de calor, de gases utilizados na classificao dos eleou a formao de precipitados. Dumentos qumicos. Para tanto, solicirante essa atividade de demonstratou-se que os alunos agrupassem as o, os alunos registravam suas amostras em dois grupos distintos, observaes, dando nfase s procitando os critrios que foram utilizapriedades dos sistemas, com o intuito dos para essa classificao. As difede tentar identificar em quais procesrentes classificaes realizadas pelos sos ocorriam a formao de novas grupos foram discutidas com toda a substncias. turma. Nessas classificaes, surge Seguindo o curso da proposta, a idia de diviso dos elementos estenderam-se os fenmenos nos qumicos em metais e no-metais. quais h formao de substncias Posteriormente, foram apresentanovas em um estudo sobre a diferendos os conceitos de ligao qumica, ciao entre substncias simples e modelo atmico, funes inorgnicas compostas, envolvendo atividades e reatividade qumica. Os minerais como a queima do acar (no qual foram utilizados para exemplificar seria possvel perceber a eliminao algumas funes inorgnicas, como de gua ou o escurecimento do slido sais e xidos, que faziam parte de provocado pela carbonizao) e a nossa coleo de minerais. Quando eletrlise da gua (decomposio em foram abordados os dois ltimos congs hidrognio e gs tedos curriculares, oxignio). concluiu-se a apreNos estudos e nas Antes da apresentao dos discusses relacionados a sentao da Tabela conceitos cientficos atividade sobre mistura e Peridica e das pronecessrios para fisolubilidade, os alunos priedades dos elenalizar a identificao puderam perceber que o mentos qumicos, foi dos minerais presenprocesso de separao realizada uma ativites nos kits distribuest relacionado s dade prtica com a dos aos alunos. A propriedades de cada classificao de reao dos minerais componente da mistura substncias elemencom cidos inorgtares. Cada grupo de alunos recebeu nicos diludos auxiliou a identificao um kit, conforme Figura 6, contendo e a classificao dos minerais quinze amostras de substncias contidos nos kits. elementares: alumnio, carbono, Portanto, o estudo dos minerais foi cobre, chumbo, estanho, enxofre, realizado durante o ano letivo. Nas ferro, fsforo, iodo, magnsio, merprimeiras aulas, buscou-se motivar os crio, tungstnio e zinco. Alm desse alunos para o estudo do assunto, que kit, foi entregue aos alunos um matefoi concludo com o reconhecimento rial didtico contendo informaes das amostras contidas em seus kits sobre os elementos qumicos, suas nas aulas de encerramento do ano caractersticas e suas possveis letivo.
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Consideraes finais
Embora o desenvolvimento dessa proposta curricular tenha ocorrido em 2005, a sua elaborao foi iniciada em 2004, com a participao de dois alunos de iniciao cientfica do curso de Licenciatura em Qumica da UFRGS, que organizaram as informaes e formaram a coleo de minerais. Tambm foi elaborado um material didtico para apoiar a implementao da proposta curricular. Esse material didtico est sendo editorado e logo estar disponvel em www.iq.ufrgs.br/aeq. O desenvolvimento de uma proposta curricular diferenciada do ensino tradicional sofreu resistncias da direo da escola, de alguns alunos e de seus pais. Em reunies com pais e diretores, o professor teve que apresentar suas justificativas e demonstrar que o contedo curricular seria todo abordado, embora disposto de uma maneira diferente ao que realizado pelos outros professores de Qumica da escola. Apesar desse contratempo inicial, os alunos se engajaram na proposta e participaram das atividades em grupo com muito entusiasmo e empenho. Em relao

s turmas dos anos anteriores, parece que a organizao do ensino na forma proposta propiciou uma aprendizagem mais significativa por parte dos alunos e os resultados nos exames e nas provas foram melhores. Durante o desenvolvimento da proposta, um grupo de alunos em cada turma foi acompanhado durante todo o ano letivo, visando a uma pesquisa de mestrado sobre a aprendizagem cooperativa de noes fundamentais para a Qumica. As atividades desse grupo de alunos, que foram gravadas em vdeo, sero analisadas e os resultados obtidos sero divulgados em revistas da rea do Ensino de Cincias. Finalmente, conforme previsto em um projeto financiado pelo CNPq, os resultados obtidos com a aplicao dessa proposta curricular sero divulgados em cursos de formao de professores.

e visitas a eventos e museus. 2 O endereo eletrnico desses museus : http://www.cprm.gov.br/ sureg-pa/museu.html e http:// www.museumin.ufrgs.br/
Vander Edier Ebling Samrsla, licenciado em Qumica e mestrando em Ensino de Cincias pela UFRGS, professor do Ensino Mdio na E.E. Paula Soares. Juliano de Oliveira Guterres, licenciado em Qumica e mestrando em Ensino de Cincias pela UFRGS, professor do Ensino Mdio na E.E. Gomes Carneiro e na E.E. Dom Diogo de Souza. Marcelo Leandro Eichler, licenciado em Qumica e doutor em Psicologia do Desenvolvimento pela UFRGS, professor da Universidade Estadual do Rio Grande do Sul (UERGS). Jos Claudio Del Pino (aeq@iq. ufrgs.br), licenciado em Qumica pela PUC-RS, especialista em Ensino de Qumica pela UCS, doutor em Qumica de Biomassa pela UFGRS, professor do Instituto de Qumica e coordenador da rea de Educao Qumica da UFRGS.

Referncias bibliogrficas
Durieux, J. and Bourseiller, P Volca. noes. New York, Harry N. Abrams, 2001. DANA, E.S. Danas Minerals and how to study them. Nova Iorque: John Wiley & Sons, 1949. LEINZ, V. e CAMPOS, J.E.S. Guia para determinao de minerais. So Paulo: Nacional, 1982. LEPREVOST, A. Qumica analtica dos minerais. Rio de Janeiro: Livros Tcnicos e Cientficos, 1975.

Notas
O total de horas-aula nesta proposta de 92 h/a, pois existem outras atividades da escola com carga horria: gincana de aniversrio do colgio, conselhos de classe e divulgao de conceitos do trimestre, recuperaes
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Abstract: From Mineralogy to Chemistry: A Syllabus Proposal for the First Year of Secondary Education The use of subjects or themes of daily base as organizer or generating element of the activities of teaching and learning of chemistry has been emphasized in many articles published in this section of this magazine. These subjects might be used such as for leading some lessons or for proposing the total syllabus of a school discipline. This is the case that we present in this article, where we show the use of mineralogy as an articulated subject of a syllabus proposal for the teaching of Chemistry in the first year of secondary education. Keywords: Chemistry Teaching, Mineralogy, syllabus

Eventos VI Encontro Nacional de Pesquisa em Educao em Cincias II Escola de Formao de Pesquisadores em Educao em Cincias
O Encontro Nacional de Pesquisa em Educao em Cincias (ENPEC) um evento bienal promovido pela Associao Brasileira de Pesquisa em Educao em Cincias - ABRAPEC, e constitui-se em um espao para a reflexo sobre as atividades de pesquisa na rea e para apresentao e discusso de trabalhos de pesquisa em Educao em Cincias. Sua sexta edio ser realizada no perodo de 26 de novembro a 01 de dezembro de 2007, no Campus da Universidade Federal de Santa Catarina, em Florianpolis. Os principais objetivos do VI ENPEC so reunir pesquisadores da rea de Educao em Cincias, particularmente nas sub-reas de Fsica, Qumica, Biologia e Geologia, com a finalidade de discutir trabalhos de pesquisa recentes e tratar de temas de interesse da Associao Brasileira de Pesquisa em Educao em Cincias; favorecer a interao dos pesquisadores em Ensino de Fsica, Biologia, Qumica, Geologia e reas afins. A participao no evento est condicionada apresentao de trabalhos de pesquisa, inditos ou reapresentao de trabalho, individuais ou em colaborao. Esto previstas duas modalidades de trabalhos, Relatos de Pesquisas Empricas em Educao em Cincias, e Trabalhos Tericos em Educao em Cincias. Tais modalidades de trabalho podero ser apresentadas na forma de Comunicao Oral e Painel (pster). As inscries para o evento (somente com apresentao de trabalho) sero realizadas on-line no perodo de 5/5 a 31/7/2007 pelo endereo www.fae. ufmg.br/abrapec (Marcelo Giordan - FE-USP)

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