Diseo de Ambientes de Aprendizaje mediados con TIC

COMPETENCIA Planear entornos de aprendizaje para responder a los retos pedaggicos de una propuesta educativa especfica, mediante la incorporacin de criterios de pertinencia y calidad. Desarrollar entornos de aprendizaje con incorporacin de TIC para garantizar condiciones de pertinencia y calidad acorde al nivel educativo de formacin. INDICADOR DE DESEMPEO La propuesta educativa diseada responde a los criterios de calidad y pertinencia propios del nivel educativo y de los avances en el campo de conocimiento. EVIDENCIA La planeacin expresada en un documento para estructurar un curso, incorpora los factores de calidad pertinentes. MDULO Planeacin de contextos para el aprendizaje enriquecidos con mediaciones tecnolgicas. TMATICAS Planeacin educativa Modelos Pedaggicos Integracin curricular de TIC Criterios de pertinencia y calidad en la educacin. Diseo educativo Estrategias didcticas Creatividad Estilos de aprendizaje Tareas del docente Herramientas tecnolgicas para el aprendizaje TIEMPOS DE APRENDIZAJE 45

El curso diseado articula los factores pedaggicos y las mediaciones tecnolgicas en funcin de los propsitos de formacin y la pertinencia educativa.

Disear estrategias de evaluacin educativa que incorporen todos los componentes y criterios pertinentes, bajo una orientacin que articule el enfoque de planeacin y desarrollo de la propuesta educativa.

La propuesta de evaluacin comprende los componentes de diagnstico, procesual y sumativo, as como elementos formativos que aportan criterios de anlisis del proceso de avance del estudioso.

El diseo y desarrollo de la propuesta pedaggica de un curso presenta de manera coherente y explcita los diferentes momentos del proceso formativo, las estrategias para la incorporacin de herramientas tecnolgicas, as como las orientaciones para el trabajo del estudiante y las tareas de acompaamiento del maestro. El componente evaluativo del diseo de un curso articula de manera eficiente los componentes y los elementos formativos para guardar coherencia interna con toda la propuesta.

Diseo e implementacin de ambientes de aprendizaje con incorporacin de herramientas tecnolgicas.

55

Evaluacin y monitoreo de propuestas educativas con incorporacin de TIC

Evaluacin educativa Entornos virtuales para la enseanza y el aprendizaje. Construccin de conocimiento

48

Diseo de Ambientes de Aprendizaje mediados con TIC

EVALUACIN Estrategias de Autoevaluacin: Elementos de reflexin a partir de la generacin de preguntas y de elementos para indagar saberes previos y avances en el aprendizaje. Estrategias de Coevaluacin: Participacin en actividades cooperativas y colaborativas de aprendizaje y valoracin de la produccin colectiva. Estrategias de Heteroevaluacin: Estudios de caso, actividades de aplicacin y pruebas para valorar conocimientos y destrezas. BIBLIOGRAFA Bordas, M.I.; Cabrera, F.A. (2001). Estrategias de evaluacin de los aprendizajes centrados en el proceso. Revista Espaola de Pedagoga. Ao LIX. Enero-abril. (218). Pp. 25 a 48. Consultado en: http://www.pucpr.edu/vpaa/oficina_revision_curricular/Documentos/modulodeevaluacion.pdf Bustos Snchez, A., Coll Salvador, C. (2010). Los entornos virtuales como espacios de enseanza y aprendizaje. Revista Mexicana de Investigacin Educativa. 44 (XV). Enero-Marzo. Consultado en: http://www.comie.org.mx/v1/revista/visualizador.php?articulo=ART44009&criterio=http://www.comie.org.mx/documentos/rmie/v15/n044/pdf/ART 44009.pdf Coll, C., Mauri, T. y Onrubia, J. (2008). Anlisis de los usos reales de las TIC en contextos educativos formales: una aproximacin sociocultural. Revista Electrnica de Investigacin Educativa, 10 (1). Consultado el da de mes de ao, en: http://redie.uabc.mx/contenido/vol10no1/contenido-coll2.pdf Daz Barriga, F. (2003) Cognicin situada y estrategias para el aprendizaje significativo. Revista Electrnica de Investigacin Educativa, 5 (2). Recuperado en: http://redie.uabc.mx/vol5no2/contenido-arceo.html Doval, L. (2004). Educacin y Tecnologas. Las TIC, la escuela y la relacin espacio-tiempo. Contexto Educativo. Revista Digital de Educacin y Nuevas Tecnologas. VI (31). Consultado en: http://contexto-educativo.com.ar/2004/2/nota-01.htm Eduteka. Un modelo para integrar las TIC al currculo escolar. http://www.eduteka.org/tema_mes.php3?TemaID=0007 Galvis, A. Clic en la Didctica: Oportunidad de ensear y aprender mediante experiencia, indagacin, reflexin y socializacin con apoyo de tecnologa. Metacursos. Consultado en: http://www.metacursos.com/documents/clic%20en%20la%20didactica.pdf Garca Cabrero, B., Mrquez, L., Bustos, A., Miranda, G. A. y Espndola, S. (2008). Anlisis de los patrones de interaccin y construccin del conocimiento en ambientes de aprendizaje en lnea: una estrategia metodolgica. Revista Electrnica de Investigacin Educativa, 10 (1). Consultado el da de mes de ao en: http://redie.uabc.mx/contenido/vol10no1/contenido-bustos.pdf Gimeno Sacristn, J. , Prez Gmez, A.I. (1998). Comprender y transformar la enseanza. Editorial Morata. Espaa. Undcima edicin. Gutirrez Martn, A. (2007). Integracin curricular de las TIC y educacin para los medios en la sociedad del conocimiento. Revista Iberoamericana de Educacin, 45.Pg. 141-156. Consultado en: http://www.rieoei.org/rie45a06.pdf

Diseo de Ambientes de Aprendizaje mediados con TIC

Jonassen, D. (2000). Learning as activity. En: Presidential Session on In search of the meaning of learning (J. Visser chair) at AECT International Convention (25-28 octubre: Denver, Co.) [ponencia en lnea]. The Meaning of Learning Project, Learning Development Institute. Consultado en: http://www.learndev.org/dl/DenverJonassen.PDF Lpez Martnez, O. (2008). Ensear creatividad. El espacio educativo. Cuadernos de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales. (35). Pp. 61-75. Universidad Nacional de Jujuy, Argentina. Consultado en: http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=18512511006 Lpez Martnez, O. (2010). Estilos de pensamiento y creatividad. Anales de Psicologa. 26 (2). Universidad de Murcia. Espaa. Consultado en: http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=16713079008 Mateo, J. (2000). La evaluacin educativa, su prctica y otras metforas. I.C.E. Editorial Horsori. Universidad de Barcelona. McAnally Salas, L. (2004). Diseo educativo de un curso en lnea con las dimensiones del aprendizaje en una plataforma de cdigo abierto. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos. Ao / vol. XXXIV (003). Centro de Estudios Educativos. Distrito Federal, Mxico. Pp. 113 135. Consultado en: http://redalyc.uaemex.mx/pdf/270/27034305.pdf Miranda, A., Santos, G. y Stipcich, S. (2010). Algunas caractersticas de investigaciones que estudian la integracin de las TIC en la clase de Ciencia. Revista Electrnica de Investigacin Educativa, 12(2). Consultado el da 30 de octubre de 2010 en: http://redie.uabc.mx/vol12no2/contenidomirandasantos.html Onrubia, J. (2005). Aprender y ensear en entornos digitales. Actividad conjunta, ayuda pedaggica y construccin del conocimiento. Revista de Educacin a Distancia. Universidad de Murcia. 4 (11). Nmero Monogrfico. Consultado en: http://redalyc.uaemex.mx/pdf/547/54709501.pdf Orozco Gmez, G. (2004). De la enseanza al aprendizaje: desordenamientos educativo-comunicativos en los tiempos, escenarios y procesos de conocimiento. Revista Nmadas. (21) Consultado en: http://www.ucentral.edu.co/NOMADAS/nunme-ante/21-25/nomadas-21/9de%20la%20ense%F1anza%20guillermo.pdf Paul, R. y Elder, L. (2005). Una gua para los educadores en los estndares de competencia para el pensamiento crtico. Estndares, principios, desempeo, indicadores y resultados. Con una rbrica maestra en pensamiento crtico. Fundacin para el pensamiento crtico. Consultado en: http://www.criticalthinking.org/resources/PDF/SP-Comp_Standards.pdf Reflexiones en e-learning. (2008). El estudiante en la red. Consultado en: http://www.reflexionesenelearning.es/2009/02/el-estudiante-en-la-red.html Sangr, A. (2001) Ensear y aprender en la virtualidad. Revista Educar. Universidad Autnoma de Barcelona. (28). Consultado en: http://ddd.uab.cat/pub/educar/0211819Xn28p117.pdf Secretara de Educacin de Bogot. Direccin de Evaluacin y Acompaamiento. Subdireccin de evaluacin y anlisis. (2004). La evaluacin: una estrategia a nivel internacional para el mejoramiento de la calidad educativa. Consultado en: http://www.eduteka.org/EvaluacionBogota.php Unesco (2000). Foro mundial sobre la educacin. Marco de accin de Dakar. Educacin para todos: cumplir nuestros compromisos comunes. Consultado en: http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001211/121147s.pdf Unesco Santiago. (2007). Oficina regional de educacin para Amrica Latina y el Caribe. Situacin educativa de Amrica Latina y el Caribe: garantizando

Diseo de Ambientes de Aprendizaje mediados con TIC

la educacin de calidad para todos. Informe regional de revisin y evaluacin del progreso de Amrica Latina y el Caribe hacia la educacin para todos en el marco del Proyecto Regional de Educacin (EPT/PRELAC). Consultado en: http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001528/152894S.pdf Unigarro Gutirrez. M.A., Rondn Rangel, M. (2005). Tareas del docente en la enseanza flexible. (El caso de UNAB Virtual). Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento.(2) 1. Consultado en : http://rusc.uoc.edu/ojs/index.php/rusc/article/view/v2n1-unigarro-rondon/v2n1-unigarro-rondon Villamizar R., J.A. (2005). Los procesos en la evaluacin educativa. Revista Educere. Universidad de los Andes. Mrida, Venezuela. 9 (031) Consultado en: http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=35603115 Zabalza, M. A. (2008). Diseo y Desarrollo Curricular. Narcea. Madrid. Espaa. Captulo 11. Pp. 235 - 293