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FACULDADE ATUAL

ALZIRA LOURENO DA SILVA RAMOS EDICLIA MORAES DOS SANTOS FRANCY SANTOS DA SILVA MARIA DO CARMO GOMES THAYNA RAYSA COSTA E SILVA

PROJETO ANTIBULLYING NO AMBIENTE ESCOLAR VERSO PRELIMINAR

MACAP AP 2012

ALZIRA LOURENO DA SILVA RAMOS EDICLIA MORAES DOS SANTOS FRANCY SANTOS DA SILVA MARIA DO CARMO GOMES THAYNA RAYSA COSTA E SILVA

PROJETO ANTIBULLYING NO AMBIENTE ESCOLAR VERSO PRELIMINAR

Projeto de Trabalho de Concluso de Curso apresentado no Curso de Ps-Graduao PSICOPEDAGOGIA da Faculdade Atual, para a obteno de aprovao na Disciplina de Metodologia de Pesquisa. Orientador: Prof. MSc. Alexandre Gomes Galindo.

MACAP AP 2012

ALZIRA LOURENO DA SILVA RAMOS EDICLIA MORAES DOS SANTOS FRANCY SANTOS DA SILVA MARIA DO CARMO GOMES THAYNA RAYSA COSTA E SILVA

PROJETO ANTIBULLYING NO AMBIENTE ESCOLAR VERSO PRELIMINAR

Folha de Avaliao do Projeto ANTIBULLYING NO AMBIENTE ESCOLAR apresentado no Curso de Ps-Graduao em PSICOPEDAGOGIA da Faculdade Atual, para a obteno de aprovao na Disciplina de Metodologia de Pesquisa. Orientador: Prof. MSc. Alexandre Gomes Galindo.

RESULTADO:_______________________________________________________________

Assinatura do professor avaliador Prof. MSc Alexandre Gomes Galindo

Macap-AP, 31 de Maro de 2012.

RESUMO
Bullying uma situao que se caracteriza por agresses intencionais, verbais ou fsicas, feitas de maneira repetitiva, por um ou mais alunos contra um ou mais colegas. O bullying no um fenmeno recente nas escolas porque ele sempre aconteceu maquiado de brincadeira de mau gosto. O que assusta professores e pais a proporo que esse fenmeno vem assumindo. O bullying no um fenmeno isolado e aponta como os principais fatores de risco associados os fatores da personalidade, dificuldades nas relaes sociais, autoestima, percepo do problema, ser vitimizado na escola ou fora dela, violncia na comunidade, desajustes familiares, prticas educativas parentais, contexto escolar, alienao escolar e violncia na mdia. As pessoas precisam aprender a reconhecer, assumir e aceitar a sua diferena, mas tambm necessitam aprender na escola a reconhecer como normal e natural a diferena de seus pares para poder respeit-la. Participaram 70 alunos de ensino fundamental da Escola Antnio Joo do turno da tarde das turmas 523 e 722, que participaram do jogo bullying, assistiram o filme bullying e tiveram acesso a cartilhas educativas. Tambm participou 13 professores da escola no qual tiveram acesso a uma palestra com o tema Diga no ao Bullying, Discemine essa ideia, a uma cartilha educativa junto com uma cartilha desenvolvida com dicas aos professores.

Palavras-chave: Agresso escolar. Insultos. Ambiente Escolar.

SUMRIO

1- ASPECTOS INTRODUTRIOS...................................................................................05 2- TEMA / TITULO DA PESQUISA.................................................................................06 3- PROBLEMA/PROBLEMTICA..................................................................................07 4- JUSTIFICATIVA...........................................................................................................09 5- OBJETIVOS...................................................................................................................?? 6- REFERENCIAL TERICO (SEQUNCIA LGICA DOS TPICOS)......................?? 7- METODOLOGIA ..........................................................................................................?? 8- CRONOGRAMA............................................................................................................?? 9- RECURSOS..................................................................................................................?? 12- REFERNCIA BIBLIOGRFICA (FONTES CORRELATAS)................................?? 13- ANEXOS.......................................................................................................................??

1- ASPECTOS INTRODUTRIOS O bullying pode ocorrer em qualquer contexto social, como escolas, universidades, famlias, vizinhana e locais de trabalho. O que, primeira vista, pode parecer um simples apelido inofensivo pode afetar emocional e fisicamente o alvo da ofensa. Bullying diz respeito a atitudes agressivas, intencionais e repetidas praticadas por um ou mais alunos contra outro. Portanto, no se trata de brincadeiras ou desentendimentos eventuais Os indivduos mais atingidos pelos comportamentos agressivos geralmente so pouco sociveis, inseguros quanto adequao a determinados grupos existentes na escola e apresentam a autoestima to baixa a ponto de acreditarem que so merecedores dos maus-tratos sofridos. Na maioria das vezes eles tm poucos amigos, so quietos e sua passividade no permite que eles reajam efetivamente s agresses. A prtica da violncia no ambiente escolar no um fenmeno recente, porm est se tornando um grave problema social e de sade pblica. Esses comportamentos ocorrem nas escolas e, na maioria das vezes, so encarados como naturais e ignorados, disfarados ou mascarados pelos pais e professores. Compreendem uma violncia mais sutil e de menor visibilidade, porm no menos importantes. As escolas precisam enfrentar o bullying construindo estratgias que favoream o bemestar psicossocial no ambiente educativo. A escola no pode ser um espao de homogeneizao, mas sim de resgate e respeito aos valores e as diferena. O bullying no pode continuar sendo considerado uma fase da vida. No , tambm, violncia, prpria de idade escolar entre crianas e jovens, nem deve ser aceita pela sociedade como parte do processo natural de amadurecimento. Para que isso ocorra imprescindvel a mudana de comportamento geral, comeando pela escala hierrquica: famlia, instituio, coordenadores, professores e demais funcionrios que compem uma escola.

2- TEMA / TITULO DA PESQUISA Projeto antibullying no ambiente escolar

3- PROBLEMA/PROBLEMTICA A gravidade que esse padro de comportamento est longe de ser inocente. Trata-se, na verdade, de um distrbio que se caracteriza por agresses fsicas e morais repetitivas, levando a vtima ao isolamento, queda do rendimento escolar, a alteraes emocionais e depresso. Nenhuma escola pode ignorar tal ocorrncia, comumente perceptvel em seus domnios. Cabe escola coibir atitudes agressivas, protegendo tanto os agressores quanto os agredidos. De fato, ambos, agressores e agredidos, apresentam problemas psicolgicos que, caso no tratado, podem explodir desastrosamente. O assdio moral e fsico intenso, deixando a vtima constrangida e assustada.

4- JUSTIFICATIVA Alguns educandos do Ensino Fundamental (5 a 8 srie) vm apresentando comportamentos agressivos que dificultam o convvio social, a harmonia no ambiente escolar e consequentemente prejudica o desenvolvimento emocional e cognitivo desses alunos. Tais comportamentos tm despertado preocupao na comunidade acadmica assim como nos pais e na sociedade de modo geral. Com base no exposto justifica-se a necessidade de trabalhar o tema Bullying na Escola Antnio Joo, buscando para isso alternativas e atividades que desenvolvam o tema e que contribua na construo do conhecimento, sensibilizao dos educandos objetivando mudana de atitudes, reduzindo assim o sofrimento das vitimas. Acredita-se que o desenvolvendo de temas que abordem esta problemtica para discusso e reflexo podem amenizar a situao, assim a escola interage e cumpre a misso na construo da cidadania.

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5- OBJETIVOS GERAL Promover a compreenso do que bullying e suas consequncias para a vida e o desenvolvimento de uma pessoa, sensibilizando os alunos em relao a importncia do tema. ESPECFICOS a) Conscientizar os alunos sobre a existncia do bullying e suas consequncias; b) Estimular nos envolvidos possibilidades para reverter as situaes de bullying; c) Compreender os sentimentos dos envolvidos; d) Instigar a os alunos a identificar as vtimas; e) Desenvolver comportamentos eficazes anti-bullying.

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6- REFERENCIAL TERICO (SEQUNCIA LGICA DOS TPICOS)

A origem da palavra Bullying derivada do verbo ingls bully, que significa o uso da superioridade fsica para intimidar algum. Tambm descreve atos de violncia fsica ou psicolgica, intencionais e repetitivos, praticados por um indivduo ou um grupo, cujo objetivo amedrontar as vtimas sem que haja uma justificativa para isso (COSTA, 2011). Segundo Costa (2011), os principais alvos so alunos que possuem caractersticas diferenciadas, sendo vistos pela turma como estranhos ou esquisitos. Geralmente so tmidos, passivos, quase submissos e carregam certa impresso de temor no olhar. Eles tm dificuldade de se expressar por conta da timidez e no conseguem desenvolver um relacionamento fcil, demandando mais tempo para isso. A vtima do bullying muitas vezes acaba sendo excluda de um grupo ou at mesmo se excluindo, por temer agresses e exposies ao ridculo, por sentirse fragilizada ou por no ter segurana de revelar o problema sofrido. Assim pode apresentar problemas psicolgicos e ter alteraes em seu comportamento. Seu estado natural modificado, e o medo de expor e sofrer novas agresses crece medida que o tempo passa e nehuma atitude tomada. Um sentimento de inrcia pode tomar conta de sua personalidade e afetar o seu rendimento escolar. Silva (2010), relata que algumas atitudes podem se configurar em formas diretas ou indiretas de praticar o bullying. Porm, dificilmente a vtima recebe apenas um tipo de maustratos; normalmente, o comportamentos desrespeitosos dos bullies costumam vie em bando. Essa versatilidade de atitudes maldosas contribui no somente para a excluso da vtima, como tambm para muitos casos de evaso escolar, e pode se expressar das mais variadas formas como as listadas a seguir: 6.1 FORMAS DE BULLYING

6.1.1 Bullying verbal

Insultar Ofender

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Xingar Fazer gozaes Colocar apelidos pejorativos Fazer piadas ofensivas Zoar

6.1.2 Bullying fsico e material

Bater Chutar Espancar Empurrar Ferir Beliscar Roubar, furtar ou destruir os pertences da vtima Atirar objetos contra as vtimas

6.1.3 Bullying psicolgico e moral

Irritar Humilhar Excluir Isolar Ignorar, desprezar ou fazer pouco caso Discriminar Aterrorizar e ameaar Chantagear e intimidar Tiranizar Dominar Perseguir

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Difamar Passar bilhetes e desenhos entre os colegas de carter ofensivo Fazer intrigas, fofocas ou mexericos (mais comum entre as meninas)

6.1.4 Bullying sexual

Abusar Violentar Assediar Insinuar

6.1.5 Bullying virtual

Os avanos tecnolgicos tambm influenciam esse fenmeno tpico das interaes humanas. Com isso novas formas de bullying surgiram atravs da utilizao de aparelhos e equipamentos de comunicao (celular e internet), que so capazes de difundir, de maneira avassaladoura, calnias e maledicncias. Essa forma de bullying e conhecida como ciberbullying. 6.2 CATEGORIAS DE BULLYING Segundo Camargo (2011) o bullying divide em duas categorias: a) bullying direto, que a forma mais comum entre agressores masculinos e; b) bullying indireto, sendo essa a forma mais comum entre mulheres e crianas, tendo como caracteristicas o isolamento social da vtima. Em geral, a vtima teme o (a) agressor(a) em razo das ameaas ou mesmo a concretizao da violao, fsica ou sexual, ou a perda dos meios de subsistncia. O bullying um problema mundial, podendo ocorrer em praticamente qualquer contexto no qual as pessoas interajam, tais como escola, faculdade/universidade, familia, mas pode ocorrer tambm no local de trabalho e entre vizinhos. H uma tendncia de as escolas no admitirem a ocorrncia do bullying entre seus slunos, ou desconhecem o problema ou se negam a enfrent-los. Esse tipo de agresso geralmente ocorre em reas onde a presena ou superviso

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de pessoas adultas mnima ou inexistente. Esto inclusos no bullying os apelidos pejorativos criados para humilhar os colegas. (idem) Os protagonistas do Bullying escolar so: As vitimas, os agressores e os telespectadores. As vitimas so pessoas ou grupos que so prejudicados ou que sofrem as consequncias dos comportamentos de outros e que no dispes de recursos, status ou habilidades para reagir ou fazer cessar os atos danosos contra si. So geralmente pouco sociveis Um forte sentimento de insegurana os impede de solicitar ajuda. So pessoas sem esperana quanto a possibilidades de se adequarem ao grupo. A baixa autoestima agravada por intervenes criticas ou pela indiferena dos adultos sobre seu sofrimento. Alguns creem ser merecedores do que lhe imposto. Tm poucos amigos, so passivos, quietos e no reagem efetivamente aos atos de agressividade sofridos. Muitos passam a ter baixo desempenho escolar, resistem ou recusam-se a ir para a escola, chegando a simular doenas. Trocam de colgio com frequncia, ou abandonam os estudos. H jovens que estrema depresso acabam tentando ou cometendo o suicdio (ARAMIS; FILHO; SAAVEDRA, 2011). Os agressores so comumente, indivduos que tm pouca empatia. Frequentemente pertencem a famlias desestruturadas, nas quais h pouco relacionamento afetivo entre seus membros. Seus pais exercem uma superviso pobres sobre eles, toleram e oferecem como modelo para solucionar conflitos o comportamento agressivos ou explosivo. Admite-se que os que praticam bullying tm grande probabilidade de se tornarem adultos com comportamentos antissociais e/ou violentos, podendo vir adotar, inclusive, atitudes delinquentes ou criminosas. (idem) Os telespectadores representados pela grande maioria dos alunos, convivem com a violncia e se calam em razo do temor de se tornarem as prximas vtimas. Apesar de no sofrerem as agresses diretamente, muitas delas podem se sentir incomodadas com o que veem e inseguras sobre o que fazer. Algumas reagem negativamente diante da violao de seu direito a aprender em um ambiente seguro, solidrio e sem temores. Tudo isso pode influenciar negativamente sobre sua capacidade de progredir acadmica e socialmente (ARAMIS; FILHO; SAAVEDRA, 2011). 6.3 PRINCIPAIS TRANSTORNOS CAUSADOS PELO BULLYNG A prtica de bullying agrava o problema preexistente, assim como pode abrir quadros graves de transtornos psquicos e/ou comportamentais que, muitas vezes, trazem prejuzos irreversveis. Segundo Silva (2010), os problemas mais comuns so:

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6.3.1 Sintomas psicossomticos

Os pacientes tendem a apresentar diversos sintomas fsicos, entre os quais podemos destacar: cefaleia (dor de cabea), cansao crnico, insnia, dificuldades de concentrao, nuseas (enjoo), diarreia, boca seca, palpitaes, alergias, crise de asma, sudorese, tremores, sensao de n na garganta, tonturas ou desmaios, calafrios, tenso muscular, formigamentos. Vale a pena ressaltar que estes sintomas, sejam isolados ou mltiplos, costumam causar elevados nveis de desconforto e prejuzos nas atividades cotidianas do indivduo.

6.3.2 Transtorno do pnico

Caracteriza-se pelo medo intenso e infundado, que parece surgir do nada, sem qualquer aviso prvio. O indivduo tomado por uma sensao enorme de medo e ansiedade, acompanhada de uma srie de sintomas fsicos (taquicardia, calafrios, boca seca, dilatao da pupila, suores, etc), sem razo aparente. Ultimamente o transtorno do pnico j pode ser observado em crianas bem jovens (6 a 7 anos de idade), muito em funo de situaes de estresse prolongado a que so expostas.

6.3.3 Fobia escolar Caracteriza-se pelo medo intenso de frequentar a escola, ocasionando repetncia por faltas, problemas de aprendizagem e/ou evaso escolar. Quem sofre de fobia escolar passa a apresentar diversos sintomas psicossomticos e todas as reaes do transtorno do pnico, dentro da prpria escola; ou seja, a pessoa no consegue permanecer no ambiente onde as lembranas so traumatizantes. E uma das causas a prtica do bullying;

6.3.4 Fobia social (transtorno de ansiedade social TAS)

Sofre de ansiedade excessiva e persistente, com temor exacerbado de se sentir o centro das atenes ou de estar sendo julgado e avaliado negativamente. O fbico social de hoje pode

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ter o transtorno deflagrado em funo das inmeras humilhaes no seu passado escolar; danos e sofrimentos que so capazes de se refletir por toda uma existncia;

6.3.5 Transtorno de ansiedade generalizada (TAG)

uma sensao de medo e insegurana persistente. Preocupa-se com todas as situaes ao seu redor, desde as mais delicadas e importantes at as mais corriqueiras;

6.3.6 Depresso

Trata-se de uma doena que afeta o humor, os pensamentos, a sade e o comportamento. E observa-se que uma situao de bullying pode estar por trs disso;

6.3.7 Anorexia e Bulimia

As meninas (principalmente no incio da adolescncia) passam por mudanas fisiolgicas prprias da idade, o que pode ocasionar um ganho de peso. Desta forma, muitas sofrem presses intensas de familiares, amigos e colegas de escola o que pode ocasionar o desenvolvimento de um transtorno alimentar;

6.3.8 Suicdio e homicdio

Ocorrem quando os jovens-alvos no conseguem suporta aq coao dos seus algozes. Em total desespero, essas vtimas lanam mo de atitudes extremas como forma de aliviar seu sofrimento. A vulnerabilidade de cada indivduo, aliada ao ambiente externo, s presses psicolgicas e s situaes de estresse prolongado, pode deflagrar transtornos graves que se encontravam, at ento adormecidos. Desta forma, devemos refletir de maneira bastante conscienciosa que, alm de o bullying ser uma prtica inaceitvel nas relaes interpessoais, pode levar a quadros clnicos que exijam cuidados mdicos e psicolgicos para que sejam superados (SILVA, 2010).

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O bullying alm de um possvel isolamento ou queda do rendimento escolar, crianas e adolescentes que passam por humilhaes racistas, difamatrias ou separatistas podem apresentar doenas psicossomticas e sofrer de algum tipo de trauma que influencie traos da personalidade. Em alguns casos extremos, o bullying chega a afetar o estado emocional do jovem de tal maneira que ele opte por solues trgicas, como o suicdio. Segundo Aramis (2011) a escola de grande significncia para as crianas e adolescentes, e os que no gostam dela tm maior probabilidade de apresentar desempenhos insatisfatrios, comprometimentos fsicos e emocionais sua sade ou sentimentos de insatisfao com a vida. Os relacionamentos interpessoais positivos e o desenvolvimento acadmico estabelecem uma relao direta, onde os estudantes que perceberem esse apoio tero maiores possibilidades de alcanar um melhor nvel de aprendizado. Portanto, a aceitao pelos companheiros fundamental para o desenvolvimento da sade de crianas e adolescentes, aprimorando suas habilidades sociais e fortalecendo a capacidade de reao diante de situaes de tenso. Um lugar seguro, saudvel onde prevalea a alegria, a solidariedade, o respeito s diferenas e que oferea condies necessrias para o pleno desenvolvimento fsico, intelectual e social de crianas e adolescentes. Esse deveria ser o cenrio adequado de uma instituio de ensino. Porm, margem do aprendizado e da amizade, as agresses vem se tornando prticas cada vez mais frequentes entre os estudantes nos ambientes relacionados escola (INSTITUTO RECRIANDO, 2011).

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7- METODOLOGIA 7.1- Tipo de Pesquisa: Qualitativa

7.2- OBJETO DE PESQUISA: Amostra da pesquisa

7.3- Tcnicas e Instrumentos de Pesquisa Mediante a realizao de atividades pelos alunos, pretende-se alcanar os objetivos propostos, como:
- Filme Bullying; (Em anexo)

- Jogo antibullying; (Em anexo) - Confeco e exposio de cartilhas educativas sobre o tema; - Confeco de convite para os professores; - Palestra; - Confeco de um folheto informativo contendo dicas aos professores.

7.4- Fases/Etapas da Pesquisa Preparao do pr-projeto Preparao de Metodologia Testar os instrumentos de pesquisas Execuo do projeto Analise e interpretao de Dados Elaborao do relatrio Reviso final do projeto

7.5- Forma de Apresentao dos dados coletados

Ser apresentado em forma de texto, fazendo a correlao dos dados obtidos com a realidade. Os relatos sero apresentados de forma clara e objetiva, sempre lembrando da

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tica de no expor o entrevistado. Finalizando com a apresentao de fotografias das etapas realizadas.

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9- CRONOGRAMA ETAPAS
Preparao da verso preliminar do Projeto de TCC Verso Final do Projeto de TCC Ajuste do Projeto de TCC pelo Orientador Execuo do Projeto de TCC (Coleta de Dados) Palestra para os Estudantes Palestras para os professores Aplicao do Jogo Bullying Exibio do Filme Bullying Anlise e interpretao de dados Elaborao da Monografia (TCC) Depsito da Monografia para avaliao da Faculdade

Mar X

Abr

Mai

Jun

2012 Jul Ago

Set

Out

Nov

Dez

2013 Jan

X X X X X X x X X X

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10- RECURSOS - Humanos: uma psicloga e estagirios de psicologia escolar; - Materiais: computador, jogo, cartolina, revista, cola, aparelho de dvd, data-show; - Estrutura fsica: auditrio da instituio e sala de aula dos alunos.

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11- REFERNCIA BIBLIOGRFICA ARAMIS, Antnio. Lopes Neto. Bullying - O comportamento agressivo entre os estudantes. Disponivel em: http://www.scielo.br/pdf/jped/v81n5s0/v81n5Sa06.pdf. Acessado em 07 de Novembro de 2011. ARAMIS, A. L. N; FILHO, L. M; SAAVEDRA, L. H. Programa de reduo do comportamento agressivo entre estudantes. Disponivel em: http://www.observatoriodainfancia.com.br/IMG/pdf/doc-154.pdf. Acessado em 04 de Novembro de 2011. CAMARGO, Orson. Bullying. Disponivel em: http://www.brasilescola.com/sociologia/bullying.htm. Acessado em 04 de Novembro de 2011. COSTA, Silvio. Antibullying: uma nova estratgia para aprender e previnir. So Paulo: Paulinas, 2011. DOWNFILMES. Sinopse do filme Bullying. Disponivel em: www.downfilmes.net/2010/03/bullying-2009-dvdrip-xvid/. Acessado em: 03 de outubro de 2011. INSTITUTO RECRIANDO. Bullying - brincadeira ou violncia na escola?. Disponivel em: http://www.direitosdacrianca.org.br/em-pauta/o-que-e-bullying-brincadeira-ou-violencia-naescola/?searchterm=None. Acessado em 04 de Novembro de 2011. SILVA, Ana Beatriz Barbosa. Mentes perigosas nas escolas: Bullying. Rio de Janeiro: Objetiva, 2010.

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12- ANEXOS O JOGO - DESCRIO O jogo antibullying composto de 36 casas para serem percorridas pelos participantes, conforme o nmero sorteado nas cartas de algarismos. Durante a passagem pelas casas, os participantes recebem cartas para ler e debater, podendo avanar, voltar, ganhar ou perder pontos.

4.3.1 Regras do jogo

- Participantes: pode ser jogado com at quatro participantes ou tambm pode ser jogado com quatro duplas; - Cartas numeradas de 1 a 6: usadas para sorteio e movimentao das peas; - Cartas numeradas de 1 a 3: usadas para movimentar as peas durante a Zona de Debate Bullying e a Zona de Debate tica; - Iniciar a partida: misturam-se as cartas de 1 a 6 e segue-se a ordem maior ou menor ( a critrio dos jogadores) para estabelecer a disposio; - Movimentao das peas: definida a ordem, inicia-se a partida e movimentam-se as peas conforme os nmeros sorteados nas cartas de 1 a 6; - Finalizar o jogo: a partida encerrada na casa Check-up ou final do jogo, obrigatoriamente aps o mnimo de uma volta pelo tabuleiro, a depender do nmero mximo de participantes. O primiero jogador a passar pela casa check-up pode pedir a contagem das cartas. Encerrada a partida, feita a contagem dos pontos das cartas.

4.3.1.1 As casas e as cartas

Em algumas casas o jogador recebe cartas e em outras ele deve seguir normas. - Passeio e visita surpresa: o jogador escolhe um nmero e, se acertar, usando as cartas de 1 a 6, escolhe uma das cartas esporte, leitura ou alimentos. Essas cartas svalem pontos se estiverem em duplas; - Casa tentando a sorte: o jogador escolhe um componente e passa a vez a ele;

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- Casas zona de debate: o jogador aguarda a vez e na prxima rodadda utiliza cartas de 1 a 3 at o fim da zona de debate (dentro das zonas de debate o jogador obrigado a usar as cartas de 1 a 3); - Casa fim da zona de debate: o jogador aguarda a prxima rodada e volta a usar as catras de 1 a 6; - Casa visita direo: o jogador deve usar as cartas de 1 a 6. Se tirar nmero par, avana uma casa, se tirar mpar, volta uma casa. 4.4 SINOPSE DO FILME Filme: Bullying Jordi um garoto de 15 anos que recentemente pedeu o pai e, justamente com sua me, decide mudar sua cidade para comear uma nova vida. No primeiro dia de aula na escola nova Jordi se destaca em sua turma, na aula de matemtica o que faz chamar a ateno de um grupo de garotos zombadores. Entre esses garotos est Nacho, que o garoto que articula as aes de Bullying. Aes degradantes, muito ruins e tristes so sofridas por Jordi, que no conta nada a ningum, nem a sua me.