Alejandra Lampurlans Psicloga Educacional Colegio Marcela Paz

APRENDER A APRENDER
(APRENDIZAJE MEDIADO TEORA COGNITIVA)

"El xito escolar es la capacidad que el profesor manifiesta para hacer que el nio piense, crezca pensando, se desarrolle pensando y sea capaz de lograr autonoma en su pensamiento. Cuando el nio lo logra, el profesor tiene xito"
(Roberto Matosas)

A Mediado
Al facilitar el aprendizaje, se logra un aprendizaje significativo,

sobre la base de las ideas previas que tiene el nio. Se promueven espacios de reflexin, socializacin, el desarrollo de habilidades y capacidades, lo que se da de manera intuitiva, sin una intencionalidad clara. La mediacin en el aprendizaje slo es posible cuando est claro cmo aprende el que aprende y ello supone identificar qu capacidades, destrezas y habilidades tiene el nio. La mediacin no desarrolla slo capacidades sino, sobre todo, valores y actitudes, no slo procesos cognitivos, sino tambin procesos afectivos. El desarrollo no slo es individual, sino tambin social, con lo cual los nios acceden a la cultura social y comunitaria.

 Constructivismo:

el nio es quien construye el conocimiento, sin embargo, requiere del mediador para orientar esta actividad, con el fin de que la construccin se acerque de forma progresiva a lo que significan los contenidos como saberes culturales.

La teora sociocultural entiende el aprendizaje como un

proceso distribuido, interactivo, contextual y que es el resultado de la participacin en una comunidad. Esto le permite desarrollar las funciones psquicas superiores, como por ejemplo, la regulacin, control y planificacin de la propia conducta, las que surgen primero en un contexto social (en la interaccin del nio con otros ms capacitados).

Para que la ayuda de los mediadores sea efectiva, debe tener:

Intencionalidad: comunicar con claridad y lograr poner en alerta al nio. Reciprocidad: Lazo de comunicacin fuerte. Trascendencia: debe ir ms all de una situacin de "aqu y ahora,

promoviendo la anticipacin de situaciones.

Mediacin

del significado: El mediador debe promover el establecimiento de relaciones y la elaboracin de hiptesis a partir de las situaciones vividas.

Mediacin de los sentimientos de competencia y logro: El nio se debe

sentir capaz y reconocer que este es un proceso que le sirve para alcanzar el xito, as tendr confianza en que puede hacerlo bien, afianzar sus sentimientos de seguridad y entusiasmo por aprender, con lo que se construye la base de su autoimagen.

El proceso de aprender
Las diferentes especies que habitamos este mundo

tenemos dos mecanismos adaptarnos al entorno:

complementarios

para

a.- Programacin gentica: respuestas conductuales ante estmulos determinados sin experiencia previa, pero no capacitan para responder a situaciones nuevas e imprevistas (supervivencia: insectos) b.- Aprendizaje: posibilidad de modificar y moldear las pautas de conducta ante los cambios que se van produciendo en el ambiente. Mecanismo flexible y eficaz (org. ms evolucionados).

La variabilidad y flexibilidad: se pueden adquirir por

medio del aprendizaje.

El proceso de aprender
Medio natural:

Por los intercambios con el medio el organismo tiene que improvisar los modos de comportamiento ms adecuados , que le permitirn asegurar su adaptacin y supervivencia.
Medio social:

Requiere sistemas de comunicacin muy complejos, sin la capacidad de aprender no podramos adquirir la cultura y tampoco formar parte de nuestra sociedad.
Trabajo en grupo: ha permitido que el SH controle su medio. Todos los tipos de aprendizaje requieren de la experiencia. Pero solo algunos requieren de la prctica (hbitos y conductas

motoras).

Definicin de aprendizaje
Ardila seala: Cambio relativamente permanente del

comportamiento, que ocurre como resultado de la prctica

Difcil definir el aprendizaje porque es un proceso interno que

tienen lugar dentro del individuo que aprende, y no es posible realizar observaciones directas acerca del aprender

Hay muchas definiciones pero hay cosas en comn:

- Aprendizaje como proceso (serie de sucesos progresivos que

llevan a un resultado) - Aprendizaje involucra cambio o transformacin en la persona. - Se produce como resultado de la experiencia.

Definicin de aprendizaje
Inferimos que alguien aprendi cuando observamos algn

cambio o modificacin en la conducta del individuo. Por ejemplo: el nio antes no poda sumar y ahora s.

Tambin hay cambios que son producto de otros procesos o

factores:

- Maduracin (cambios fsicos de la pubertad) - Crecimiento (cambios en la talla y en el peso) - Fatiga (perdida de eficiencia observada cuando una actv. se

repite por un tiempo prolongado) - Intoxicacin del sist. Nervioso (drogas: cambio en la conducta). - Conductas innatas: conductas reflejas no aprendidas (p.e: pestaear)

Qu aprendemos?
Difcil hacer una divisin clara entre las conductas aprendidas y las que son resultado de un proceso de maduracin, pero la gran mayora de nuestras conductas, habilidades, ideas y expresiones emocionales son aprendidas.
Porque no solo aprendemos conceptos sino que tambin aprendemos a caminar, a jugar algn deporte, a bailar, a escribir, a leer, a crear

Cundo aprendemos?
Todos relacionamos el aprendizaje con la escuela Pero pensemos cuantos aprendizajes mas importantes y significativos ha tenido lugar fuera de la situacin escolar? Esto es porque aprendemos de la experiencia y esta

ocurre en cualquier lugar. Donde quiera que vivamos una nueva experiencia o enfrentemos un nuevo problema, all aprendemos.

Conductismo v/S Cognoscitivismo

El enfoque cognoscitivo

El enfoque conductista esta

centrado en la conducta del que aprende

quiere expandir esta visin para explicar aquellos procesos que ocurren al interior de la persona cuando: Adquiere comprende organiza descubre da significado al conocimiento

Si la escuela slo desarrollara destrezas psicomotrices, hbitos automatizados y aprendizajes repetitivos

Pero el aprendizaje escolar es ms que eso es un aprendizaje de conceptos, de principios, de elaboracin, manejo y profundizacin de la informacin.

El paradigma conductista habra sido irremplazable.

Desde aqu el sujeto ya no es un sujeto reactivo es Un sujeto interpretador de mensajes y suscitador de

expectativas.

Considera a la persona como:

Un procesador y un interpretador activo de la informacin. Sus experiencias lo llevan al conocimiento, a buscar informacin para solucionar problemas y a reorganizar lo que ya sabe para

adquirir nuevo conocimiento.

Nuestro sistema educativo

Esta tomando conciencia de que no puede seguir limitando el aprendizaje escolar a la adquisicin de conocimientos , sino que

tambin debe incluir la posibilidad de otros aprendizajes para el optimo desarrollo del alumno, como por ejemplo: - Habilidades (la persona aprende formas mas eficientes de hacer)

Aprendizaje = Educacin?
Estrictamente el termino educacin se usa para el aprendizaje conciente que realiza el SH, es decir, el aprendizaje es un acto

educativo cuando la persona tienen la intencionalidad de aprender algo.

Lo central es la intencionalidad del que se educa, a veces, la intencionalidad del que educa ni siquiera es necesaria.

Entonces
No todos los aprendizajes nos conducen a la Todos los actos educativos involucran aprendizaje

superacin de nosotros mismos, es por esto, que no todos los aprendizajes son educativos

Los profesores:
Papel de guar los esfuerzos de aprendizaje de los estudiantes, pero deben poner un mayor nfasis en la estimulacin de los estudiantes para que se desarrollen de manera propia, en vez de moverlos a travs de secuencias o pautas.

 Pero muchas veces aunque alguien se esfuerce por ensear algo de manera sistemtica y organizada, el aprendizaje no se adquiere con esa ayuda.

Este es uno de los grandes problemas de la educacin formal y muchas veces de los padres. Todos los profesores han tenido la experiencia de ensear cosas que sus alumnos no aprenden y muchos alumnos han vivido situaciones de enseanza que no han dado los resultados esperados.

ENTONCES Cmo se conoce? SEGN LA TEORIA COGNITIVA

Por medio de los sentidos y un complejo sistema

de interpretacin y reinterpretacin.
La cognicin incluye todos los procesos donde el

input sensorial es transformado, reducido, elaborado, almacenado, recobrado o utilizado...

(Neisser)

El aprendizaje no involucra necesariamente enseanza.

Los

procesos de aprendizaje estn activos desde el nacimiento, sin necesidad de una intervencin social programada como es la enseanza.

Aprendemos muchas cosas

sin que nadie nos ensee. Por ejemplo aprendemos a interesarnos en algo.

Tipos de aprendizaje

Hay aprendizajes: 1. Implcitos 2. Explcitos (producto de una actividad deliberada y conciente, muchas veces socialmente organizados = enseanza)

En la enseanza hay alguien que gua el aprendizaje (maestros,

padres, amigos) y alguien que aprende. Ambos lo hacen deliberada y concientemente.

En conclusin :
la teora cognitiva plantea que: "aprender" constituye la sntesis de la forma y contenido recibido por las percepciones, las cuales actan en forma relativa y personal en cada individuo, y que a su vez se encuentran influidas por sus antecedentes, actitudes y motivaciones individuales. El aprendizaje a travs de una visin cognocitivista es mucho ms que un simple cambio observable en el comportamiento. La educacin debera orientarse al logro de aprendizaje significativo con sentido y al desarrollo de habilidades estratgicas generales y especficas de aprendizaje.

Educarse no es solo aprender. Se puede aprender a amar y se puede aprender a odiar; se puede aprender a crear pero tambin a destruir es el contenido de lo que se aprende lo que determina que un aprendizaje sea til, o intil a la educacin del hombre (Manterola, 2003).