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La evaluacin integral de competencias competencias Dra.

Mnica Porres Hernndez


Directora de Formacin Docente monica.porresh@uvmnet.edu

Septiembre de 2009

Contenido
El propsito de la educacin basada en normas de competencia Definicin de competencia Componentes de una unidad de competencia Niveles de competencias Diseo del currculum basado en competencias Componentes de una unidad de competencia Niveles de competencias Modelo curricular basado en competencias La evaluacin basada en competencias Tipos de evidencias Conclusin Referencias

El propsito de la educacin basada en normas de competencia es proporcionar educacin tcnica y capacitacin a los trabajadores, as como combinar la educacin y el trabajo (Limn, 1996). Este tipo de educacin, adems de reconocer el resultado de los procesos escolares formales, tambin reconoce los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridos fuera de las aulas. Sin embargo, este modelo educativo cuestiona la suficiencia de los ttulos universitarios y plantea como ms importante poseer competencias para la solucin de problemas especficos que tener una preparacin en lo abstracto sin la posibilidad de contar con expectativas para solucionarlos.

Determine si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas.


( ) Competencia es la capacidad de movilizar diversos recursos cognitivos para enfrentar un tipo de situaciones. ) Competencia es la capacidad productiva de un individuo que se define y mide en trminos de desempeo en un determinado contexto y refleja los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes necesarias para la realizacin de un trabajo efectivo y de calidad.

Determine si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas.


( V ) Competencia es la capacidad de movilizar diversos recursos cognitivos para enfrentar un tipo de situaciones. ( V ) Competencia es la capacidad productiva de un individuo que se define y mide en trminos de desempeo en un determinado contexto y refleja los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes necesarias para la realizacin de un trabajo efectivo y de calidad.

Definicin de competencia
Capacidad de movilizar diversos recursos cognitivos para enfrentar un tipo de situaciones. [1] Capacidad productiva de un individuo que se define y mide en trminos de desempeo en un determinado contexto y refleja los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes necesarias para la realizacin de un trabajo efectivo y de calidad . [2]
[1] Perrenoud. (2000). Competencias en la Formacin y Competencias en la Gestin del Talento Humano. Convergencias y Desafos. Organizacin Internacional del Trabajo. CINTERFOR: Centro Interamericano de Investigacin y Documentacin sobre formacin profesional. [2] Vargas Leyva, Ruth. (2005): Diseo Curricular por competencias profesionales. ANUIES Programa de Educacin Continua.

Indique la forma correcta en que se estructura una competencia:


a) Objeto + Condicin + Verbo b) Condicin + Verbo + Objeto c) Verbo + Objeto + Condicin

La estructura de una competencia


La estructura gramatical que nos permite caracterizar la accin, definir sobre qu objeto sta recae y en qu condiciones lo hace es la siguiente (c):

Verbo + Objeto + Condicin

Identifique cules son niveles en que se clasifican las competencias:


a) Bsicas, genricas y especficas b) Bsicas y especficas c) Genricas y analticas

Niveles de competencias
Las competencias se clasifican en tres niveles: Bsicas: Capacidades intelectuales indispensables para el aprendizaje de una profesin. Son las competencias tcnicas y metodolgicas adquiridas en niveles educativos previos. Por ejemplo, uso adecuado del lenguaje oral y escrito, as como del matemtico.

Niveles de competencias
Genricas: Atributos compartidos que pueden generarse en cualquier disciplina, comunes entre las profesiones. Su importancia radica en la necesidad de responder a las demandas de un mundo cambiante. Entre stas se encuentran la capacidad de anlisis, sntesis, autoaprendizaje, resolucin de problemas, aplicacin de conocimientos, gestin de la informacin, etc.

Niveles de competencias
Especficas: Se relacionan con la disciplina y son propias de la profesin. Permiten la comparacin entre los diferentes programas de una disciplina y la definicin de cada profesin. Son consecuencia de los conocimientos y las habilidades adquiridos a travs de un programa educativo: resultado del aprendizaje. Ejemplo, mtodos y tcnicas especficos de una profesin.

Diseo del Currculum Basado en Competencias

Caractersticas de un programa de formacin basado en competencias


El programa es cuidadosamente planeado. La instruccin se hace con material que refleja situaciones y experiencias reales de trabajo. Enseanza ms dirigida a procesos de aprendizaje. Las experiencias de aprendizaje son guiadas por una retroalimentacin sistemtica. El seguimiento es personalizado. El progreso de los estudiantes sigue el ritmo que ellos determinan.

Modelo curricular basado en competencias


Se enfoca a problemas o situaciones que abordarn las personas en el ejercicio de su profesin (funciones). Utiliza una variedad de recursos para que los estudiantes analicen, resuelvan problemas y tomen decisiones. Enfatiza el trabajo cooperativo apoyado por un tutor. Aborda de manera integral un problema.

Diseo curricular de un programa basado en competencias


Definicin del Perfil Profesional del Egresado
Definicin de Saberes implicados prcticos, tericos, valorativos

Definicin de Competencias bsicas, genricas, especficas Competente No Competente

Definicin de Elementos de Competencia

Evaluacin
Definicin de Unidades de aprendizaje Definicin de Evidencias de conocimiento, producto y desempeo Resultados de Evaluacin de las competencias

El contexto de las Competencias Laborales


A nivel internacional se estn definiendo estndares mnimos para asegurar la calidad de las instituciones. Es as que surgen las competencias y las normas para certificarlas, con la finalidad de que sea ms sencillo para la empresa y el trabajador, el reconocimiento de la experiencia y la ubicacin del personal, en los puestos adecuados. En nuestro pas se estn certificando las funciones productivas a travs del CONOCER3 y CENEVAL4
3CONOCER:

Consejo de Normalizacin y Certificacin de Competencia Laboral 4CENEVAL: Centro Nacional de Evaluacin de la Educacin Superior

En el contexto de las Universidades se usan Tipologas para el desarrollo de competencias en el estudiante. Ejemplo: la Tipologa de B. Echeverra
Competencia tcnica Conocimientos, habilidades y aptitudes Trasciende a los lmites de la profesin Relacionada con la profesin Profundiza y ampla la profesin Relacionada con la empresa Competencia metodolgica Flexibilidad de procedimientos Procedimiento de trabajo variable Solucin adaptada a la situacin Resolucin de problemas Pensamiento, trabajo, realizacin y controles autnomos Capacidad de adaptacin

Competencia participativa Participacin, formas de organizacin Capacidad de: Coordinacin Organizacin Relacin Decisin Responsabilidad y direccin

Competencia personal / social Sociabilidad, formas de comportamiento Disposicin para el trabajo Capacidad de adaptacin y de intervencin Colaboracin Honradez Altruismo Espritu de equipo

La evaluacin para el aprendizaje


Es el proceso de buscar e interpretar evidencias para que estudiantes y profesores conozcan dnde se encuentra el alumno en relacin a su aprendizaje, dnde necesita estar y cul es el modo mejor de llegar ah.

La evaluacin basada en competencias6 La evaluacin en el marco de las competencias se basa en la recopilacin y presentacin de evidencias. Dichas evidencias se relacionan con una serie de resultados o productos requeridos en el desempeo, para probar y evaluar la competencia de una persona, incluyendo sus habilidades sociales.
6Diplomado

de Preparacin para la Certificacin Nacional como Instructor. Mdulo 3. Diseo de instrumentos de evaluacin.

La evaluacin basada en competencias


Las evidencias se derivan de los objetivos de aprendizaje y se clasifican en tres tipos: Evidencias de conocimiento Evidencias de producto Evidencias de desempeo

La evaluacin basada en competencias


La principal fortaleza del currculum basado en competencias es la evaluacin, pues a travs de la presentacin de evidencias, la persona muestra su avance en un campo especfico del conocimiento.

Significa lo mismo la evaluacin del aprendizaje que la evaluacin para el aprendizaje? ____S ___No

No

Comparacin:
Evaluacin del aprendizaje Facilitar y mejorar el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Comprobar el logro de los objetivos de aprendizaje. Comprobar los niveles de adquisicin de las competencias. Valorar individualmente las mejoras del estudiante. Optimizar la docencia. Aportar informacin para la gestin de calidad educativa de la institucin. Evaluacin para el aprendizaje La efectiva retroalimentacin informativa a los alumnos. El papel activo del alumno en relacin a su propio aprendizaje. La adaptacin continua de la enseanza a los resultados de la evaluacin. El tener en cuenta la profunda influencia de la evaluacin en la motivacin y en la autoestima del alumno. La necesidad de los alumnos de evaluarse a s mismos y de entender cmo mejorar.

Tipos de evidencias
Evidencias de conocimiento: se refiere al aprendizaje cognitivo (teoras, principio, normas, etctera), las cuales se evalan a travs de exmenes o cuestionarios.

Tipos de evidencias
Evidencias de producto: son las muestras fsicas (documentos u objetos) que deben cumplir con las condiciones de satisfaccin establecidas. Se evalan a travs de listas de cotejo.

Tipos de evidencias
Evidencias de desempeo: se reflejan a travs de las conductas que denota la persona al realizar una actividad especfica, con base a lineamientos previamente definidos. Se evala a travs de guas de observacin, como por ejemplo las rbricas.

Conclusin
El diseo de los programas basados en competencias puede ayudar a fortalecer el sistema de evaluacin de dichos programas, debido a que la evaluacin por competencias incluye desarrollar instrumentos para medir la adquisicin de conocimientos, las habilidades y las actitudes, independientemente de las estrategias o tcnicas utilizadas.

Evaluacin y certificacin

Esquema: Flujo-Tipo del Proceso de Evaluacin y Certificacin. Estndares de Competencias Laborales Chile: http://www.competenciaslaboraleschile.cl/

Referencias
Banco Mundial (2003). Aprendizaje Permanente en la economa Global del Conocimiento. Desafos para los pases en desarrollo. Colombia: Banco Mundial en coedicin con Alfaomega. Benito, gueda y Ana Cruz (coords.). Nuevas claves para la Docencia Universitaria en el Espacio Europeo de Educacin Superior. Madrid: Narcea Ediciones, 2005. Catalana, A.M., Avolio, S., y Sladogna, M. (2004). Diseo curricular basado en normas de competencia laboral: conceptos y orientaciones metodolgicas. Buenos Aires: Banco Interamericano de Desarrollo. Echeverra,B. (2005): Els aprenentatges de llumnat universitari en un model basat en competncies. European Comisin. (2003). Gonczi, A. (1997). Enfoques de la educacin basada en competencias: la experiencia australiana (segunda parte). Recuperado el 20 de junio de 2005 de http://www.hemerodigital.unam.mx/ANUIES/ipn/academia/12/sec_9.htm. Ministerio de Educacin e Investigacin de Noruega (2005). From Berlin to Bergen and beyond. Recuperado el 20 de junio de 2005 de http://www.bologna-bergen2005.no/ Diplomado de Preparacin para la Certificacin Nacional como Instructor. Mdulo 3. Diseo de instrumentos de evaluacin. Tuning Educational Estructures in Europe: http://www.relint.deusto.es/TUNINGProject/index.htm fases 1 y 2 del proyecto.

Referencias
Sitios de instituciones de diferentes pases del mundo que trabajan en temas vinculados con competencias laborales: Centro interamericano de investigacin de Formacin ProfesionalCINTERFOR: http://www.cinterfor.org.uy/public/spanish/region/ampro/cinterfor/ The Conference Board, Canad: http://www.conferenceboard.ca/ Programa Iberoamericano de Cooperacin para la Formacin Profesional: http://www.oei.es/iberfop.htm Sistema de Cualificaciones Profesionales del Pas Vasco: http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43-805/es//sincp/indice_c.htm Competencias Laborales Chile: http://www.competenciaslaboraleschile.cl/ Qualifications and curriculum authority, Inglaterra: http://www.qca.org.uk/

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