CENTRO EDUCATIVO FISCAL MIXTO SIMN RODRGUEZ N 118

PLANIFICACIN DIDCTICA CURRICULAR 2012-2013

BLOQUE 1: CONVERSACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA. AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIN SOCIAL. OBJETIVO: Utilizar la lengua como un medio de participacin democrtica para rescatar, valorar, respetar la diversidad intercultural y plurinacional. TIEMPO APROXIMADO: 5 SEMANAS. DESDE_________________________HASTA___________________________
MACRO DESTREZAS O EJES DE APRENDIZAJE ESCUCHAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Comprender conversaciones exploratorias e informales desde el anlisis del propsito comunicativo, la formulacin de opiniones y comentarios relacionados con el tema.

ESTRATEGIAS PROCESO Reconocer: la situacin de la comunicacin en las conversaciones: Quin emite el mensaje, qu tipo de mensaje es, para quin est dirigido, a que se refiere. Segmentar la cadena acstica en las unidades que la componen: reconocer los distintos fonemas de las palabras (conciencia fonolgica.) Identificar el significado de palabras, frases, oraciones y prrafos (conciencia semntica.) Reconocer y recordar los nombres de lugares, personas y frases claves necesarias para comprender algunos aspectos de las conversaciones que escucha. Seleccionar: distinguir las palabras relevantes en las conversaciones: identificar lo que es til. Seleccionar diversos elementos que conforman unidades superiores y significativas: los sonidos en palabras (conciencia fonolgica.) las palabras en oraciones, las oraciones en prrafos (conciencia lxica.) Anticipar: Activar toda la informacin que se tiene sobre una persona o un tema para reparar la comprensin de un discurso desde imgenes, preguntas guiadas, canciones, recordatorios explcitos, entre otros. PROCESO -Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir en las conversaciones.

RECURSOS Material de aula. Carteles. Tarjetas. Texto y cuaderno del nio/a. Pinturas. Lpiz. Borrador. Fichas de evaluacin. Marcadores. Papelotes.

EVALUACIN TCNICA. OBSERVACIN. INSTRUMENTO. LISTA DE COTEJO. -Hacer silencio cuando otra persona habla. -Identifica la intencionalidad del emisor. -Distingue diferentes sonidos (largos, cortos, fuertes, dbiles, cercanos y lejanos.) -Define la informacin recibida agradable y desagradable

HABLAR

Comunicar eficazmente sus ideas y opiniones en la conversacin sobre diferentes temas de inters desde la correcta articulacin de los sonidos y

Materiales de aula. Texto.

PRUEBA DE ACTUACCIN -Utiliza gestos en sus

fluidez al hablar.

LEER

Identificar elementos explcitos y vocabulario nuevo en textos escritos variados, en funcin de distinguir informacin y relacionarla con sus saberes previos.

ESCRIBIR

Planificar textos colectivos sobre temas tratados en las conversaciones, participar en la revisin y reescribirlos.

-Conducir el discurso: Indicar que se quiere hablar (gestos, sonidos y frases.) tomar la po en el momento idneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qu manera hablar: con quien hablar.) Reconocer las indicaciones de los dems para tomar la palabra. Dejar la palabra a otro, formular y responder preguntas. Producir el texto: Articular con claridad tos sonidos de las palabras para expresar sus idead en la conversacin. PROCESO Prelectura: Analizar para textos. Recordar los saberes previos, sobre e! tema de la lectura. Elaborar conjeturas a partir del ttulo, ilustracin, portada, nombres de personajes y palabras claves. Plantear expectativas en relacin al contenido del texto. Lectura: Formular preguntas con relacin con el texto. Comprender ideas que estn explcitas, compara lo que se saba del tema con lo que el texto contiene. Verificar las predicciones. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto Deducir el significado de palabras nuevas. Dividir un texto en partes importantes Reconocer las relaciones de Significado entre las diferentes partes de la frase. (D quin o quines se habla, qu se dice, cmo es o cmo son, en qu lugares, en que tiempos, etc.) Poslectura: Identificar elementos explcitos del texto, establecer secuencias de acciones y determinar relaciones de antecedente y consecuente PROCESO Planificar: Definir el propsito de escribir, el tipo de texto que se puede producir, para quin va destinado, la clase de lenguaje que se va a utilizar, la estructura del texto, general lluvia de ideas para cada parte del texto, planear formas de organizar el contenido Cmo se comienza, qu informacin, en qu orden, cmo se termina.) Seleccionar ideas y ordenar ideas. Redactar: Utilizar las ideas de la planificacin para estructurar oraciones y dictarlas al docente. Acompaamiento con preguntas: qu idea sigue, qu suena mejor. Qu quieren decir. Revisar: leer el texto para detectar errores como omisin de informacin

Cuaderno.

intervenciones. -Propone diversos temas en la conversacin. -Expresa libremente sus ideas. -Muestra cortesa en sus expresiones. TCNICA. PRUEBA. INSTRUMENTO. CUESTIONARIO. Cul es el ttulo del texto? Cules son los personajes del texto? -Grfica y pinta lo que ms te gust del texto.

Carteles. Texto. Cuaderno. Libro de nio/a. Grficos

Material de aula. Cuaderno, Papelotes. Pinturas. Borrador Hojas de trabajo.

PRUEBA DE ACTUACIN -Genera ideas para escribir. -Establecer el propsito de la escritura -Expresa sentimientos y emociones dependiendo del destinario. -Respeta los espacios entre letra-letra, slabaslaba,

TEXTO

Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de lista de palabras y oraciones en situaciones reales de uso. Elementos de la Lengua Adquisicin del cdigo alfabtico, trabajar de forma oral una frase u oracin, variar el orden que tienen las palabras que forman una frase u oracin, variar el orden que tienen las palabras sin modificar su sentido, aadir ms palabras a la frase u oracin y sustituir palabras para formar nuevas oraciones (conciencia lxica.) Cambiar las palabras dentro de la oracin y reflexionar sobre su significado (conciencia sintctica.) Discriminar, identificar, suprimir, cambiar y aumentar fonemas (sonidos) inciales, medios y canales en las palabras (conciencia fonolgica) Criterio para la enseanza del cdigo: partir de palabras que contengan los fonemas "que tienen una sola representacin grfica" /a/-a, /e/-e, //-i, /0/-0, /u/-u-w, /m/-m/n/n, /d/ separacin de letras, palabras, frases y oraciones. Uso de maysculas al inicio de la oracin y nombres propios. Uso del punto, final en la oracin

importante para la comprensin del texto, omisiones relacionadas con la clase de texto y su estructura, distribucin del texto en la pgina y la presencia de partes; obligatorias en el texto. Establecer la correlacin entre el contenido del texto y el propsito, descubrir errores de significado, estructura de oraciones y ortografa, seleccionar un formato. Reescribir el texto. Publicar: Entregar el escrito. MTODO SINTTICO -Alfabtico -Fnico -Silbico MTODOS ANALTICOS -Palabras Normales -Global -Eclctico MTODO GLOBAL FASES: 1. Fase sincrtica. 2. Fase analtica. 3. Fase sinttica. Fase sincrtica. Conocimiento global de textos cortos, frases y palabras. Fase analtica. Descomposicin de textos cortos, frases en sus elementos. Fase sinttica. Composicin de palabras y frases con sus elementos antedichos.

palabra-palabra, frases-frases oracinoracin. -Relaciona su escrito con su entorno y su contexto. Carteles. Lminas. Tarjetas. Cuaderno. Texto 2 del nio/a. Lpiz. Pinturas. TCNICA. PRUEBA. INSTRUMENTO. CUESTIONARIO.

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BLOQUE 1: MI FAMILIA
REA: MATEMTICAS. AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: DESARROLLAR EL PENSAMIENTO LGICO Y CRTICO PARA INTERPRETAR Y RESOLVER PROBLEMAS DE LA VIDA. EJES DEL APRENDIZAJE: EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACIN, LA COMUNICACIN, LAS CONEXIONES Y/O LA REPRESENTACIN. OBJETIVO: Identificar y escribir los nmeros naturales del 0 al 9 en forma concreta, grfica y simblica; utilizando patrones de objetos y figuras para establecer relaciones de correspondencia y relaciones de orden matemticos. TIEMPO APROXIMADO: 5 SEMANAS. DESDE_________________________HASTA___________________________
MACRO DESTREZAS O EJES DE APRENDIZAJE BLOQUE RELACIONES Y FUNCIONES EVALUACIN ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES -Construye patrones de objetos, figuras y reconoce sus atributos. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA EJERCICIOS PRCTICOS TCNICA ENCUESTA INSTRUMENTO ESCALA DE ACTUACIONES

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Reproducir, descubrir y construir patrones de objetos y guras en base a sus atributos (P). -Relacionar los elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegada a partir de la relacin de correspondencia entre elementos (P.A.)

PROCESO DE DIAGNSTICO -Iniciar con un juego o una dinmica. -Establezca un ambiente de confianza. -Proponer comparar los diferentes objetos para que establezcan diferencias entre ellos. Cuntos son ms grandes? Cuntos son guales? Cuntos son ms pequeos? -Solicitar que representen con nmeros las cantidades de objetos hallados. Qu nmero representa la misma cantidad ms cantidad que otro y por qu? Qu nmero representa la misma cantidad que otro nmero y por qu? Qu nmero representa menos cantidad que otro nmero y por qu? -Recuerde en esta fase es esencial recopilar toda la informacin posible, sea correcto o no. Siempre proyectar lo aprendido en el mdulo con el siguiente mdulo.

Material de base diez Elementos del medio Bloques lgicos, baco Rompecabezas Animales de plstico, salvajes y domsticos Regletas Papelotes Texto

BLOQUE NUMRICO

-Construir conjuntos discriminando las propiedades del objeto (P). -Reconocer y representar conjuntos, elementos, subconjuntos grficamente (C). -Reconocer, representar, escribir y leer los nmeros del 0 al 9 en forma concreta, grfica y simblica (C). -Ubicar nmeros naturales hasta 9 en la semirrecta numrica (C, P). -Reconocer el menor, el anterior y el posterior, el que est entre un grupo de nmeros (C). -Comprende y representa datos de su entorno en el crculo del 0 al 9.

PROCESO DE OBSERVACIN Preguntar -Qu relacin tiene entre el ttulo del mdulo con el grfico? -Describa minuciosamente el dibujo? -Qu historia nos pueden contar con este grfico? -De qu nos habla el cuento? -Sobre qu iremos hablar?

Material de base diez Elementos del medio Rompecabezas Animales de plstico, salvajes y domsticos Regletas Papelotes Texto

-Construye patrones de objetos, figuras y reconoce sus atributos.

INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO

BLOQUE ESTADSTICA

PROCESO DE APLICABILIDAD -Establecer relaciones de correspondencia entre los distintos objetos y personas a travs de analogas. -l ser humano escala tierra como el pez es al... -Relacionar los nmeros naturales del 0 al 9 de manera grfica concreta y simblica. -Uno -conjunto de un elemento - nmero. -Comparo personas, objetos y cantidades. La mam es mayor que ... menor que... e igual que... -El globo est antes que... despus que .... -Ordenar los peces las personas en forma ascendente y descendente.

TCNICA OBSERVACIN INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO

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BLOQUE 1: MI FAMILIA
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: COMPRENDER EL MUNDO DONDE VIVO Y LA IDENTIDAD ECUATORIANA OBJETIVO: Rescatar la riqueza del valor de la familia y su interaccin con cada uno de sus miembros asumiendo roles en el desempeo de sus tareas con la finalidad de interiorizar el valor de la buena convivencia en un espacio de cuidado y abrigo.. TIEMPO APROXIMADO: 5 SEMANAS. DESDE_________________________HASTA___________________________
MACRO DESTREZAS O EJES DE APRENDIZAJE EL BUEN VIVIR OSUMAK KAWSAY IDENTIDAD LOCAL Y NACIONAL, UNIDAD EN LA DIVERSIDAD CIUDADANIA RESPONSABLE. EVALUACIN ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES -Relata su historia familiar, explicando quines son los miembros de la familia y de otros tipos de familia y los roles que desempean en funcin de la proteccin y del cuidado mutuo. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA OBSERVACIN INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Reconocer la necesidad que tienen las personas de interactuar con otras dentro de ncleo familiar a travs de la identificacin de la familia como un espacio de resolucin de problemas.

MTODO COMPARATIVO -Observacin. -Descripcin. -Comparacin. -Asociacin. -Generalizacin. MTODO NARRATIVO INTERROGATIVO -Observacin. -Narracin. -Comentario. -Comparacin. -Generalizacin. MTODO COMPARATIVO -Observacin. -Descripcin. -Asociacin. -Generalizacin. MTODO NARRATIVO INTERROGATIVO

-Expresar sus necesidades en cuanto a sus sentimientos y deseos por medio de diversas formas de comunicacin con s u entorno natural y social.

cartel ilustraciones fotografas lminas pinturas grficos texto cuaderno cartulina tijeras goma etc.

TCNICA OBSERVACIN INSTRUMENTO ESCALA DESCRIPTIVA.

-Identificar los miembros que integran la familia mediante la descripcin de sus caractersticas corporales, roles, sentimientos, reconociendo la conformacin de otros tipos de familia.

TCNICA. PRUEBA. INSTRUMENTO. CUESTIONARIO. -Comprende la relacin de parentesco y afecto en una familia. TCNICA OBSERVACIN INSTRUMENTO

-Reconocer la relacin de proteccin y seguridad que existe dentro de la familia,

MACRODESTREZA OBTENCIN Y CLASIFICACION DE INFORMACION MEDIANTE PERCEPCIONES SENSORIALES

relatando y recreando la historia familiar.

-Observacin -Narracin -Comentario -Comparacin -Generalizacin MTODO NARRATIVO INTERROGATIVO -Observacin -Narracin -Comentario -Generalizacin MTODO DE OBSERVACIN DIRECTA -Observacin -Descripcin -Interpretacin -Comparacin -Genera MTODO NARRATIVO INTERROGATIVO -Observacin -Narracin -Comentario -Comparacin -Generalizacin -Reconozco, prctico con alegra, valores humanos en la familia.

LISTA DE COTEJO

-Apreciar valores importantes para la convivencia familiar, como el amor y el respeto que cada uno de sus miembros demuestra desde la promocin de la comunidad.

TCNICA ACTUACIN INSTRUMENTO ESCALA DESCRIPTIVA

-Ubicar su vivienda, sus dependencias por medio de la identificacin de los materiales de construccin que se emplean en la localidad y en otros sitios de diferente altitud y clima.

-Identifico varias viviendas segn el lugar, el clima y la necesidad.

PRUEBA DE ACTUACIN

-Reconocer el amor y respeto familiar que cada uno de sus miembros demuestra, desde la promocin de la comunicacin funcional.

-Comprendo la relacin de parentesco y afecto de una familia.

TCNICA ACTUACIN INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO

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BLOQUE 2: LA DESCRIPCIN
REA: LENGUA Y LITERATURA. AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIN SOCIAL. OBJETIVO: Desarrollar la descripcin oral y escrita para expresar sus ideas y pensamientos enriqueciendo sus opiniones y reflexionando sobre lengua. Al reconocimiento de la funcionalidad del cdigo alfabtico y desarrollar la relacin entre fonemas y grafemas. TIEMPO APROXIMADO: _____ SEMANAS. DESDE_________________________HASTA___________________________
MACRO DESTREZAS O EJES DE APRENDIZAJE HABLAR Y ESCUCHAR EVALUACIN ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES -Describir en forma oral las caractersticas de animales, objetos y alimentos con el uso adecuado y pertinente del vocabulario. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA. OBSERVACIN INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Escuchar y observar, describir en forma oral las caractersticas fsicas de diferentes objetos, alimentos y animales con el uso adecuado y pertinente del vocabulario, correcta articulacin y fluidez al hablar. Fbula "Ei Len y el Ratn". Descripcin de objetos alimentos y animales.

LEER

-Comprender descripciones escritas de las caractersticas especficas de este tipo de texto.

PROCESO Reconocer: -La situacin de comunicacin en la descripcin, quin emite el mensaje, qu tipo de mensaje es, para quin est dirigido, a qu se refiere. Reconocer los distintos fonemas de palabras. Identificar el significado de palabras, frases, oraciones y prrafo. Reconocer y recordar caractersticas fsicas de: lugares, persona, objetos y animales para comprender algunos aspectos de la descripcin. Seleccionar: Distinguir las palabras relevantes, seleccionar lo que es til. Elegir diversos elementos que conforman unidades superiores y significativas: los sonidos en palabras, las palabras en oraciones, las oraciones en prrafos. Anticipar: -Activar toda informacin que se tiene sobre objetos, animales y alimentos para preparan la comprensin de la descripcin desde imgenes, preguntas guiadas, canciones entre otros. Producir: -Articular los sonidos de las palabras para expresar sus ideas en la descripcin. PROCESO Prelectura: -Analizar para textos, recordar los saberes previos sobre la lectura. Elaborar conjeturas a partir del ttulo, ilustraciones, portada, nombres de personajes y palabras claras. Plantear expectativas en relacin al contenido del texto. Lectura: -Formular preguntas en relacin con el texto.

Material de aula. Carteles. Tarjetas. Texto. Cuaderno. Pinturas. Lpiz. Borrador. Marcadores. Papelotes. Ficha de evaluacin.

Texto. Carteles. Tijeras. Lpiz. Pinturas. Lminas.

TCNICA. OBSERVACIN INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO. COLLAGE

ESCRIBIR

-Escribir descripciones sobre sus propios objetos, mascotas y alimentos, con la estructura de oraciones y el vocabulario.

TEXTO CDIGO ALFABTICO.

-Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de lista de palabras y oraciones en situaciones reales de uso.

Comprender ideas que estn explcitas. Comparar lo que saba del texto con lo que tiene la fbula. Verificar las predicciones. Hacer relaciones entre lo que dice del texto y la realidad. Pasar por alto las palabras que no son relevantes para entender el texto. Deducir el significado de palabras nuevas. Dividir el texto en partes Importantes. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase (de quin o quines se habla, qu se dice, cmo es o cmo son, en qu lugares, en que tiempo, etc.) Poslectura: -Identificar elementos explcitos del texto. Establecer relaciones de semejanza y diferencia. Planificar: Definir el propsito, el tipo de texto que se puede producir (para quin va destinado, la clase de lenguaje que se va a utilizar, la estructura del texto, generar lluvia de ideas para cada parte del texto. -Plantear formas de organizar el contenido (cmo se comienza, qu informacin se incluye, en qu orden, cmo se termina, seleccionar ideas y ordenar ideas. Redactar: Escribir el texto con acompaamiento. Utilizar ideas de la planificacin para estructurar oraciones. Acompaamiento con preguntas: qu queras escribir? a quin? qu crees que suena mejor? te falta algn sonido en esta palabra etc. Revisar: Leer el texto para detectar errores como omisiones d informacin importante para la comprensin del texto, omisiones relacionadas con la clase de texto y su estructura de oraciones y ortografa. Seleccionar un formato. Reescribir el texto. Publicar: Entregar el texto al maestro o maestra. Elementos de la lengua. Trabajar en forma oral. Identificar el nmero de palabras que forman una frase u oracin, variar el orden que tiene las palabras sin modificar su sentido, aadir ms palabras a la frase, sustituir palabras para formar nuevas oraciones (conciencia lxica). Cambiar las palabras dentro de la oracin y reflexionar sobre su significado (conciencia sintctica). Discriminar, identificar, suprimir, cambiar y aumentar fonemas (sonidos) iniciales, medios y finales en las palabras, (conciencia fonolgica). Partir de palabras que contengan los fonemas que vamos a estudiar, /m/, m, /a/, a, /n/, n, / b-o

Material de aula. Texto. Cuaderno. Tarjetas. Lminas. Lpiz. Borrador.

-Discrimina, identifica, suprime, aumenta, cambia oralmente sonidos iniciales, medios y finales para formar nuevas oraciones.

TCNICA. OBSERVACIN . INSTRUMENTO . LISTA DE COTEJO.

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BLOQUE 2: MI VIVIENDA
REA: MATEMTICAS. AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: DESARROLLAR EL PENSAMIENTO LGICO Y CRTICO PARA INTERPRETAR Y RESOLVER PROBLEMAS DE LA VIDA. EJES DEL APRENDIZAJE: EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACIN, LA COMUNICACIN, LAS CONEXIONES Y/O LA REPRESENTACIN. OBJETIVO: Identificar y escribir los nmeros naturales del 0 al 9 en forma concreta, grfica y simblica; utilizando patrones de objetos y figuras para establecer relaciones de correspondencia y relaciones de orden matemticos. TIEMPO APROXIMADO: _____ SEMANAS. DESDE_________________________HASTA___________________________

MACRO DESTREZAS O EJES DE APRENDIZAJE BLOQUE NUMRICO

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Relacionar la nocin de adicin con juntar elementos de conjuntos y agregar a un conjunto (P). -Relacionar la nocin de sustraccin con la nocin de quitar objetos de un conjunto y la de establecer la diferencia entre dos cantidades (P). -Reconocer subconjuntos dentro de conjuntos y aplicar los conceptos de suma y resta (P).

EVALUACIN ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES -Resuelve adiciones y sustracciones sin reagrupacin con nmeros hasta el 10 en la resolucin de problemas. TCNICA E INSTRUMENTO AUTOEVALUACIN EJERCICIOS PRCTICOS EN EL AULA

PROCESO DE DIAGNSTICO -Realizar una lluvia de ideas sobre: De qu manera se pueden clasificar los objetos? -Practicar analogas para establecer relaciones de correspondencia. Ej. La nariz es a la cabeza lo que el pie es a la...? -Grafique los nmeros de manera concreta y simblica. 5- conjunto de 5 elementos y nombren. -Comparar personajes, objetos y cantidades. -Recordar compilar toda la informacin posible y organizar para la construccin del nuevo conocimiento.

Rompecabezas baco Figuras geomtricas. Material del entorno. Texto. Regleta. Cuerpos geomtricos. Paletas.

BLOQUE GEOMTRICO

-Reconocer las propiedades de los objetos en cuerpo geomtricos.

BLOQUE ESTADSTICO

-Recoleccin y tabulacin de datos.

PROCESO DE OBSERVACIN -Describir minuciosamente el siguiente dibujo. -Comparar tipo de casas del barrio. De qu nos habla el cuento? Describe tu casa tal como es. Tiene algo que ver la vivienda con las matemticas. PROCESO DE APLICABILIDAD -Ensear diferentes formas de sumar y restar, con material concreto con las viviendas, rboles, personas del grfico, utilizando el baco, graficando en la semirrecta. -Proponer diferentes maneras de comprender la decena, con paletas, con hojas. -Usar el baco. -Analizar las formas del grfico. Qu cuerpos geomtricos ves en el aula y en el grfico.

-Reconoce tringulos, rectngulos en cuerpos geomtricos.

TCNICA. EJERCICIOS PRCTICOS EN EL AULA.

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BLOQUE 2: MI VECINDAD
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: COMPRENDER EL MUNDO DONDE VIVO Y LA IDENTIDAD ECUATORIANA OBJETIVO: Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad, como un contexto social y natural en el que se desarrolla, para valorarlo e ir forjando su propia identidad. TIEMPO APROXIMADO: ____ SEMANAS. DESDE_________________________HASTA___________________________
MACRO DESTREZAS O EJES DE APRENDIZAJE BUEN VIVIR IDENTIDAD LOCAL EVALUACIN ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES -Se ubica, de acuerdo a puntos de referencias, en su escuela, su hogar y en otros lugares de su vecindad. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA ACTUACIN INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Identificar el entorno cercano y el lugar donde vive, a partir de la identificacin de sus particularidades y necesidades sociales, culturales y naturales.

MTODO DE OBSERVACIN DIRECTA PROCESO DIDCTIO 1.-Observacin 2.-Descripcin 3.-Interpretacin 4.-Comparacin 5.-Generalizacin

MACRODESTREZA UBICACIN TEMPORAL Y ESPACIAL

-Describir los puntos de referencia del entorno de mi barrio desde la ubicacin de puntos naturales y creados.

MTODO DE ITINERARIOS PROCESO DIDCTICO 1- Observacin 2.-Localizacin 3.-Comparacin 4.-Generalizacin

-Identificar a las personas que viven en el entorno inmediato.

MTODO DE ITINERARIOS 1.-Observacin 2.-Localizacin 3.-Comparacin 4.-Generalizacin

El barrio de mi escuela, lminas del entorno, fotografas del barrio texto Croquis del entorno Lminas de profesiones Recorrido por los alrededores para identificar servicios bsicos Poemas. Cuaderno. Lpiz. Pinturas.

INDICADO ESENCIAL -Identifica puntos de referencia en su entorno

TCNICA PRUEBA INSTRUMENTO CUESTIONARIO

-Manifiesta las necesidades de su barrio en sus festividades.

TCNICA PRUEBA INSTRUMENTO CUESTIONARIO

-Reconocer los servicios que existen en la localidad, desde la observacin y descripcin de los problemas de su entorno natural y social y los beneficios de la resolucin de problemas.

MTODO NARRATIVO INTERROGATIVO PROCESO DIDCTICO 1.-Observacin 2.-Narracin 3.-Comentario 4.-Comparacin 5.-Generalizacin MTODO NARRATIVO INTERROGATIVO PROCESO DIDCTICO 1- Observacin 2.-Narracin 3.-Comentario 4.-Comparacin 5.-Generalizacin

-Identifica los servicios bsicos y complementarios que hay en su localidad.

TCNICA OBSERVACIN INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO

-Explicar que la cooperacin entre vecinos contribuye al desarrollo de la comunidad demostrando sentido de pertenencia y contribuyendo al desarrollo de la comunidad.

-Manifiesta las necesidades de su barrio en sus festividades en el tiempo libre y cuando se organizan para efectuar obras de la comunidad.

TCNICA. ACTUACIN. INSTRUMENTO. CUESTIONARIO.

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BLOQUE 3: LA NARRACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA. AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIN SOCIAL. OBJETIVO: Saber comunicarse desde la produccin y comprensin de textos de todo tipo y en toda situacin comunicativa para usar y valorar el lenguaje como una herramienta de intercambio social y de expresin personal. TIEMPO APROXIMADO: ____ SEMANAS. DESDE_________________________HASTA___________________________
MACRO DESTREZAS O EJES DE APRENDIZAJE ESCUCHAR EVALUACIN ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES -Escucha conversaciones, identifica el propsito comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA. OBSERVACIN. PRUEBA. INSTRUMENTO. LISTA DE COTEJO. ESCALA GRAFICA. CUESTIONARIO.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Identificar activamente informacin relevante, elementos explcitos y secuencia temporal de diversas narraciones en funcin de relacionarlos con sus propias experiencias. NARRACIONES "Los tres cerditos" "Caperucita Roja y Lobo feroz" "El len y el ratn" "El gato con botas

HABLAR

Narrar y re narrar historias, experiencias, ancdotas y situaciones de la vida diaria en forma clara, teniendo en cuenta el qu, para qu, a quin y cmo hablar. -Narrar historias creativas desde

PROCESO Reconocer: La situacin de comunicacin en la narracin: quien emite el mensaje, qu tipo de mensaje es, para quien est dirigido, a qu se refiere, reconocer los distintos fonemas en palabras (conciencia fonolgica) identificar el significado de palabras, frases, oraciones y prrafos (conciencia semntica). Reconocer y recordar los nombres de lugares, personajes, tiempo, acciones y frases claves necesarias para comprender algunos aspectos de la narracin. Seleccionar: distinguir las palabras relevantes: seleccionar lo que es til. -Elegir diversos elementos que conforman unidades superiores y significativas: los sonidos en palabras (conciencia fonolgica), las palabras en oraciones, las oraciones en prrafos/conciencia lexical. Anticipar: activar toda la informacin que se tiene sobre un tema para preparar la comprensin de la narracin desde imgenes, preguntas guiadas, canciones, recordatorios explcitos, entre otros. PROCESO Planificar: Planear lo que se quiere decir en la narracin. Conducir la narracin: Indicar que se quiere hablar (gestos, sonidos, frases, etc.) -Tomar la palabra en el momento idneo. -Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca de qu manera hablar, con quien hablar).

Material del aula. Carteles. Tarjetas. Texto. Cuaderno del nio o nia. Pinturas. Lpices. Borrador. Marcadores. Papelotes. Fichas de evaluacin

-Articula claramente los sonidos de las palabras en exposiciones de diferentes temas.

la ejecucin imaginativas.

de

consignas

LEER

-Comprender narraciones escritas desde la elaboracin de esquemas o grficos de la informacin. LECTURA "El rbol mgico"

ESCRIBIR

Planificar narraciones colectivas Participar en la revisin y reescribirlas desde la lectura de imgenes v exposicin de sus ideas.

-Reconocer las indicaciones de los dems para tomar la palabra. -Dejar la palabra a otro. -Formular y responder preguntas. Producir el texto: articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas en la narracin PROCESO Pre lectura: analizar para textos. -Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura. -Elaborar conjeturas a partir del ttulo, ilustracin, portada, nombres de personajes y palabras clave. -Planear expectativas en relacin con el contenido del texto. Lectura: formular preguntas con relacin al texto. -Comprender ideas que estn explcitas. -Comparar lo que se saba del tema con lo que el texto contiene. -Verificar las predicciones. -Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. -Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. -Deducir el significado de las palabras nuevas. -Dividir un texto en partes importantes. -Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase de quin o quines se habla, qu se dice, cmo es o cmo son, en qu lugares, en qu tiempo, etc.) Post lectura: identificar elementos explcitos del texto (personajes, caractersticas, acciones, escenarios, tiempos y objetos) establecer secuencias de acciones, en esquemas y determinar relaciones de antecedente-consecuente. PROCESO Planificar: identificar el propsito de escribir el tipo de texto que se puede producir, para quien va destinado, la clase de lenguaje que se va a Utilizar, la estructura del texto, generar lluvia de ideas para cada parte del texto. Planear formas de organizar el contenido (cmo se comienza, que informacin se incluye, en qu orden cmo se termina) Seleccionar Ideas y ordenar ideas; Redactar: Utilizar las ideas de la planificacin para estructurar oraciones y dictarlas al maestro/a? acompaamiento con preguntas: Qu idea sigue? Qu suena mejor? Qu quiere decir con? entre otros. Revisar leer el texto para detectar errores como omisin de informacin importante para la comprensin del texto, omisiones relacionadas con la clase de texto y su estructura, distribucin del texto en la pgina y la presencia de parte obligatorias en el texto. Establecer la correlacin entre el contenido del texto y el propsito,

Identifica informacin explcita del texto en las narraciones orales.

-Crea y escribe oraciones de manera autnoma.

TEXTO

-Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de lista de palabras y oraciones en situaciones reales de uso.

descubriendo errores de significado, estructura de oraciones y ortografa. -Seleccionar un formato. -Reescribir el texto. Publicar: entregar el escrito y exhibir en el aula. ELEMENTOS DE LA LENGUA -Adquisicin del cdigo alfabtico: Trabajar de forma oral, identificar el nmero de palabras qu forman una frase u oracin, variar el orden que tiene las palabras sin modificar su sentido, aadir ms palabras a la frase u oracin, sustituir palabras para formar nuevas oraciones (conciencia lxica). -Cambiar las palabras dentro de la oracin y reflexionar sobre su significado (conciencia sintctica) -Discriminar, identificar, suprimir, cambiar y aumentar fonemas (sonidos iniciales, medios, finales en las palabras (conciencia fonolgica)

Texto, Cuaderno de trabajo. Imgenes.

-Utiliza el cdigo alfabtico en la escritura de palabras, oraciones y textos.

Pruebas orales, escritas. Instrumento. Cuestionario. Objetivo. Lista de cotejo.

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PLANIFICACIN DIDCTICA CURRICULAR 2012-2013

BLOQUE 3: NOS COMUNICAMOS Y NOS TRANSPORTAMOS

REA: MATEMTICAS. AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: DESARROLLAR EL PENSAMIENTO LGICO Y CRTICO PARA INTERPRETAR Y RESOLVER PROBLEMAS DE LA VIDA. EJES DEL APRENDIZAJE: EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACIN, LA COMUNICACIN, LAS CONEXIONES Y/O LA REPRESENTACIN. OBJETIVO: Identificar, escribir y realizar operaciones matemticas de suma y resta, utilizando los nmeros naturales hasta el 19 en forma concreta, grfica y simblica, para aplicar a figuras planas. TIEMPO APROXIMADO: _____ SEMANAS. DESDE_________________________HASTA___________________________

MACRO DESTREZAS O EJES DE APRENDIZAJE BLOQUE NUMRICO

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Reconocer, representar, escribir y leer nmeros hasta el 19 en forma concreta, grfica y simblica (C). -Ubicar nmeros hasta el 19 en la semirrecta numrica (C.P.) -Contar cantidades del 0 al 19 para verificar estimaciones (P.A.). -Agrupar objetos en decenas unidades con material concreto y con representacin simblica (P). -Reconocer el menor, el mayor, el anterior, el posterior, el que est entre un grupo de nmeros. -Reconocer el valor posicional de unidades y decenas (C). -Resolver adiciones y sustracciones sin reagrupacin con los nmeros de hasta dos cifra, con material concreto, mentalmente y

EVALUACIN ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES -Escribe, lee, ordena, cuenta y representa nmeros naturales de hasta dos dgitos. -Reconoce el valor posicional de los dgitos de un nmero de hasta dos cifras. -Calcula mentalmente adiciones y sustracciones con diversas estrategias. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA. OBSERVACIN. ENCUESTA. PRUEBA. INSTRUMENTO.

PROCESO DE DIAGNSTICO -Realizar concursos de hombres y mujeres entre las, etc. -Proporcionar rompecabezas o tangramas que utilicen guras geomtricas. -Recopilar toda la informacin posible para un proceso de realimentacin. -Contar cada una de las filas del baco, cada fila es una decena. -Proyectar para el siguiente mdulo. Cmo se podr contar ms de dos decenas? Puedo resolver problemas sacando datos? PROCESO DE OBSERVACIN -Aplicar los mismos procesos de suma y resta en nmeros hasta el 19.

baco. Regletas. Material concreto. Paletas. Rompecabezas. Bloques lgicos.

grficamente (A). -Resolver problemas que requieren el uso de adiciones y sustracciones sin reagrupacin con los nmeros de hasta dos cifras (A) -Reconocer ordinales, del primero al dcimo. BLOQUE GEOMTRICO

-Reconocer formas cuadradas, rectangulares, circulares y triangulares en cuerpos geomtricos y en su entorno. -Copiar y construir cuadrados, rectngulos, crculos y tringulos (P).

Sumar, restar en conjuntos, semirrecta, baco, regletas en nmeros hasta el 19. -Solicitar que ordenen objetos, cartucheras, hojas, cuadernos y que los numeren por ubicacin. -Elaborar cuadros, collages, dibujos, caricaturas en base al rectngulo y la circunferencia.

-Reconoce la frontera interior y exterior en figuras geomtricas.

LISTA DE COTEJO. CUESTIONARIO. TCNICA OBSERVACIN LISTA DE COTEJO CUESTIONARIO EJERCICIOS PRCTICOS

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PLANIFICACIN DIDCTICA CURRICULAR 2012-2013

BLOQUE 3: MI ESCUELA
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: COMPRENDER EL MUNDO DONDE VIVO Y LA IDENTIDAD ECUATORIANA OBJETIVO: Identificarse como miembro de su escuela, reconociendo las dependencias y los roles de las personas que laboran en ella, y practicando acciones de seguridad personal y cuidado de las instalaciones. TIEMPO APROXIMADO: ____ SEMANAS. DESDE_________________________HASTA___________________________
EVALUACIN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS Indicadores esenciales Asociar la escuela como un segundo hogar, desde la identificacin y relacin con sus compaeros y docentes con quienes comparten actividades escolares, culturales y sociales. Desarrollo de didctica afectiva: Consideras la escuela como tu segundo hogar? Cuntos amigos tienes en clases? Disfrutas de las actividades escolares? Qu importancia tiene para ti la escuela? Cumples con las normas establecidas por la institucin? Activacin de conocimientos previos: Qu es la escuela? Por qu crees que es necesaria la escuela? Desarrollo de didcticas cognitivas: Apreciar la escuela como un segundo hogar Desarrollo de didctica praxitivas: Identificar las caractersticas de mi escuela. Reconocer la ubicacin a travs de la descripcin de rutas para llegar hasta el establecimiento. Desarrollo de didctica afectiva: Cmo es tu escuela? Cul es la direccin de tu escuela? Cuntas aulas tienen tu escuela? Textos del estudiante. Fotografas de la escuela. Libros de poemas Lminas Papelotes Material de dibujo Canciones de los oficios Cuentos o material de lectura. Cuentos acerca de actitudes y valores en la escuela. Narra sus experiencias escolares indicando lo que aprendi y comparti con sus compaeros y compaeras Describe las dependencias de la escuela e identifica las personas que laboran en ella. Tcnicas e Instrumentos Tcnica: Observacin Instrumento: Gua de observacin Tcnica: Lluvia de idea Instrumento: Banco de preguntas

Expresa los problemas que tiene su escuela y propone acciones que puede realizar para contribuir en su cuidado y bienestar.

Tcnica: Observacin Instrumento: Gua de observacin Tcnica:

Activacin de conocimientos previos: Qu es ruta? Qu es ubicacin? Cul es la ubicacin de tu escuela? Desarrollo de didcticas cognitivas: Reconocer lugares del entorno y la direccin de la escuela, a travs de la descripcin para llegar hasta el establecimiento. Desarrollo de didctica praxitivas: Reconocer el entorno de mi escuela y sus puntos de referencia.

Materiales escolares: lpices, lpices de colores, goma, tijera, marcadores, etc. Ilustraciones de comportamientos adecuados.

Lluvia de idea Instrumento: Banco de preguntas

Relacionar a las personas que trabajan en la escuela con las acciones que realiza. Desde la observacin y descripcin de sus funciones.

Desarrollo de didctica afectiva: Qu personas trabajan en tu escuela? Qu actividades realizan cada uno de ellos? Activacin de conocimientos previos: Qu es una escuela? Qu son los maestros y maestras? Qu labor realizan son conserjes? De qu se encarga el personal administrativo? Desarrollo de didcticas cognitivas: Identificar la labor que realiza el personal de la escuela. Desarrollo de didctica praxitivas: Aprecio mi escuela como mi segundo hogar y respeto a cada persona que labora en ella.

Tcnica: Observacin Instrumento: Gua de observacin Tcnica: Lluvia de idea Instrumento: Banco de preguntas

Identifica la importancia del aseo y cuidado de los materiales y mobiliarios de la escuela, practicando acciones para este efecto.

Desarrollo de didctica afectiva: Qu mobiliario existe en tu aula? Qu puedes hacer para cuidar el mobiliario de tu escuela? Dnde guardaras tus materiales de trabajo? Activacin de conocimientos previos: Qu es mobiliario? Desarrollo de didcticas cognitivas: Reconozco el mobiliario y los materiales de mi escuela. Desarrollo de didctica praxitivas: Cuido, con agrado, el mobiliario y los materiales de mi escuela. Desarrollo de didctica afectiva: Te gusta compartir? Te gusta aprender?

Tcnica: Observacin Instrumento: Gua de observacin Tcnica: Organizador grafico Instrumento Mapa conceptual

Explicar la importancia de aprender y compartir en la escuela, por medio de la

Tcnica: Trabajo grupal Instrumento: exposicin

valoracin del conocimiento como herramienta indispensable para resolver problemas en diversas situaciones.

Te diviertes mucho en recreo? Activacin de conocimientos previos: Qu es aprender y compartir? Desarrollo de didcticas cognitivas: Reconozco mi aprendizaje en la escuela. Desarrollo de didctica praxitivas: Me divierto aprendiendo y compartiendo compaeros y compaeras.

Tcnica: Lluvia de ideas Instrumento: Banco de pregunta

con

mis

Reconocer que puede compartir y aprender de sus compaeros, diversos conocimientos y normas de comportamiento en la escuela, por medio de la prctica y promocin de su cumplimiento.

Desarrollo de didctica afectiva: Qu es ser buen educado? Activacin de conocimientos previos: Cules son las normas de comportamiento de la escuela? Desarrollo de didcticas cognitivas: Identifico normas de comportamiento en la escuela. Desarrollo de didctica praxitivas: Me comporto correctamente en la escuela.

Tcnica: Observacin Instrumento: Registro descriptivo Tcnica: Lluvia de idea Instrumento: Banco de pregunta

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