SCOALA GENERALA IERNUT GRADINITA CU PROGRAM NORMAL JUDETUL MURES

METODA PROIECTELOR LA VARSTELE TIMPURII

TEMA

EDUCATOARE: DANIELA SALCUDEAN

IERNUT

FISA DE PLANIFICARE A PROIECTULUI

SUBIECTUL:
ORIGINEA SUBIECTULUI : la alegerea copiilor si a educatoarei OBIECTIVELE: conform anexei IMPLICAREA COPIILOR:vizita la Cabinetul de biologie de la Scoala Generala din localitate ,vizita de documentare la Clubul Copiilor Cercul de Ecologie ,activitati demonstrative,vizionari filme documentare de la Channel TV, National Geografic ,Animal Planete ,vizitarea site-lui MAGICLAND ,etc INCURAJAREA COPIILOR :confectionarea unui album (portofoliu de proiect) cu imagini si lucrari specifice temei proiectului ,amenanjarea unei expozitii cu lucrari sugestive, stimulente originale pentru implicarea in proiect, diplome,ecusoane. IMPLICAREA PARINTILOR: asigurarea de materiale si bibliografie necesare proiectului ,insotirea grupei de copii,sprijinirea educatoarei in desfasurarea proiectului,vizitarea expozitiei copiilor, asigurarea unei prezente bune a copiilor la grupa pentru asigurarea bunului mers al proiectului,etc. REZULTATELE COPIILOR:evaluari pe tot parcursul desfasurarii proiectului ,evaluare la sfirsitul proiectului.

HARTA PROIECTULUI INVENTAR DE ACTIVITATI INVENTAR DE MATERIALE OBIECTIVE DESCRIEREA PROIECTULUI CONCLUZII PLANIFICAREA SAPTAMANALA CONFORM ORARULUI GRUPEI

E MULT DE ATUNCI. DUPA DINOZAURI : epoca dinozaurilor cauzele disparitiei: diversitate,descriere ,specii eruptii vulcanice,schimbarea brusca a climei , o epidemie devastatoare,un meteorit care a lovit Terra, lupt a pentru existenta? Supravi etuitori ai dinozaurilor

VIATA DINOZAURILOR mediul de viata hrana,obiceiuri mod de inmultire -oua o mama buna SA DESCOPERIM DINOZAURII ! Schelete si animale preistorice fosilizate Muzee si santiere arheologice

IMPORTANTA STUDIERII SI CURIOZITATI: de ce ne plac dinozaurii ?

4

personaje de film ,desene animate enigma!

INVENTAR DE MATERIALE
COLTUL STIINTA: harta proiectului; jetoane cu imagini si cifre; fise de lucru; materiale din natura: solzi , oase, pene, coji de oua, plante presate aduse de catre copii; planse cu dinozauri, reptile ; Cd-uri cu prezentari power point despre dinozauri si viata lor, vulcani, filme cu dinozauri. globul pamantesc. COLTUL BIBLIOTECA/ JOCURI DE MASA: atlas cu dinozauri, reviste; pliante, dinozauri, reptile, mamuti. puzzle; jetoane cu imagini si litere. COLTUL ARTA: acuarele, blocuri de desen, pensule, carioca, creiaone colorate; fise xerox cu dinozauri; coli de carton; hartie glasata, foarfeci, lipici; sabloane cu dinozauri; plastilina, plansete; diferite modele de colorare si asamblare. COLTUL CONSTRUCTII: truse de constructii, le-go, mozaic, rotodisc. cuburi colorate, piese geometrice. JOC DE ROL: carnetele, creioane, ochelari, manusi, pensule, lopatele,microscop; decupaje in forma de oase, imagini fosile, bucati carton.

INVENTAR DE ACTIVITATI
5

LITERATURA LIMBAJ: citim in atlasul zoologic, manuale de biologie, reviste, pliante; lectura educatoarei: Ce stim despre dinoauri?, Epoca Glaciara, Vanatori si Vanati. povestiri ale copiilor: Intamplari din trecut, Intamplari cu Dinozauri. lecturi dupa imagini: Cum isi apara cuibul dinozaurii?, Cum au disparut Dinozaurii?, Vizita virtuala in Muzee unde sunt expuse fosile( pe calculator). jocuri didactice: Eu spun una Tu spui multe!, Cuvinte propozitii, Completeaza ce lipseste!, A cui ? memorizari: Dino Dino!, Sa facem versuri cu dinozauri! Ghicitori despre dinozauri si modul lor de viata. dramatizari. MATEMATICA STIINTA: observare: Specii de dinozauri, Cum au disparut dinozaurii? convorbiri: Ce stim despre dinozauri?, De ce?, Stiati ca! intalnire cu profesorul de biologie in laboratorul scolii si discutii. vizionare power point: Animale disparute si pe cale de disparitie., Dinozaurii (impreuna cu elevii cls a I-a ). exercitii cu materiale individuale :numaram dinozauri, formam grupe, punem cifrele corespunzatoare, facem perechi, alegem dinozauri dupa criterii date ( inaltime, marime, ierbivori, carnivori , culoare, specie, etc.) joc didactic: Al catelea dinozaur a plecat?, Facem probleme cu dinozauri! joc logic matematic: Dinozauri ( forme geometrice ). convorbiri pe baza capitolelor din harta. discutii raportate la cele observate anterior sau a unor informatii obtinute . ARTA MUZICA MISCARE: desenam si coloram, pictam dinozauri; confectionam dinozauri din carton, martisoare cu dinozauri, etc.; modelam diferiti dinozauri; joc muzical: Un dinozaur se legana! Tractiune si impingere: Facem cuibul pentru oua!, Aparam cuibul! jocuri de miscare la alegerea copiilor ; CONSTRUCTII: construim cuiburi, vulcani, dinozauri, pesteri. MANIPULATIVE:
6

 Santierul paleontologic; jocuri de masa: puzzle, Sa refacem intregul, Mama si puiul! JOC DE ROL: De-a paleontologii!, Familia de dinozauri, De-a cercetatorii!

OBIECTIVE
Cunoasterea Mediului
Obiectiv de referinta: - sa cunoasca elemente componete ale lumii inconjuratoare ; Comportamente: - sa recunoasca, sa denumeasca, analizeze, descrie, compare animale de mult disparute dupa infatisare, sa descrie modul lor de viata, inmultire, caracteristici ale speciei, conditii de viata, importanta lor, etc. Obiectiv de referinta: - sa comunice impresii, idei pe baza observatiilor facute. Comportamente: - sa descrie peisaje, medii de viata favorabile/nefavorabile, factorii care le influenteaza; - sa adreseze intrebari in legatura cu cele observate; - sa exprime descoperirile si ideile lor utilozand un limbaj adecvat; - sa interpreteze date si simboluri pentru extragerea si prezentarea informatiei; - sa comunice in cadrul grupului rezultatele informatiei. Obiectiv de referinta: - sa manifeste o atitudine responsabila fata de protejarea animalelor si a mediului inconjurator; Comportamente: - sa motiveze necesitatea protejarii mediuluii de catre om; - sa inteleaga efectele secundare negative ale activitatii om,ului asupra mediului.

 Educarea limbajului si a comunicarii orale

Obiectiv de referinta: - sa participe la activitatile de grup, inclusiv la cele de joc, atat in calitate de auditor cat si in calitate de vorbitor. Comportamente: - sa ia parte la dicutii in mici grupuri informale; - sa intrebe si sa raspunda la intrebari; - sa discute cu colegii, educatoarea, alte persoane implicate in proiect; - sa ia parte la activitatile de invatare si de joc in grup; Obiectiv de referinta: - sa audieze cu atentie un text, sa retina ideile, sa demonstreze ca l-a inteles; Comportamente: - sa asculte si sa reactioneze adecvat la lecturi ale educatoarei, povesti, alte tipuri de texte transmise de catre adult, fie prin mijloace audio-vizuale ( casete audio-video, ppt-uri ). Obiectiv de referinta: - sa-si imbogateasca vocabularul activ si pasiv pe baza experientei personale (activitatii) si/sau a interrelationarii cu ceilalti si sa utilizeze un limbaj oral corect gramatical. Comportamente: - sa invete cuvinte noi; - sa intuiasca sensul cuvintelor in cadrul jocurilor/situatiilor de invatare; - sa utilizeze cuvinte noi in situatii adecvate; - sa alcatuiasca propozitii simple si dezvoltate. Obiectiv de referinta:
8

- sa fie capabil sa creeze el insusi (cu ajutor) structuri verbale, povestiri. Comportamente: - sa creeze pe baza unor imagini o povestire respectiv ordinea cronologica a actiunii.

Activitati matematice
Obiectiv de referinta: - sa compuna si sa descompuna numere in limitele 1- 10; Comportamente: - sa compuna si sa descompuna numerele 6, 7 in cat mai multe variante posibile; - sa motiveze actiunile efectuate si rezultatele obtinute intr-un limbaj matematic corespunzator. Obiectiv de referinta: - sa compuna probleme simple, implicand adunarea si scaderea in limitele 1 7. Comportamente: - sa compuna probleme simple pe baza de material concret prin adaugarea si scaderea unui element.

Educatie moral-civica
Obiectiv de referinta: - sa traiasca in relatiile cu cei din jur starii afective pozitive (armonie, prietenie, toleranta) concomitent cu invatarea stapanirii de sine. Comportamente: - sa accepte diversitatea de opinii si atitudini; - sa si respecte promisiunile facute;
9

- sa manifeste incredere in colegii din grupul de lucru. Obiectiv de referinta: - sa descrie si sa identifice elementele specifice de relief, asezare geografica. Comportamente: - sa denumeasca, sa localizeze pe harta tari si localitati despre care au studiat in proiect.

Activitati practice
Obiectiv de referinta: - sa efectueze operatii simple de lucru utilizand diferite materiale. Comportamente: - sa redea prin indoirea succesiva a hartiei imaginea unor obiecte ; - sa decupeze dupa contur forme prin diferite tehnici (cu foarfeca, prin intepare cu acul); - sa lipeasca bucati de hartie colorata realizand colaje. Obiectiv de referinta: - sa se raporteze la mediul inconjurator, contribuind la imbunatatirea acestuia prin lucrari personale. Comportamente: - sa gaseasca utilitate tuturor obiectelor realizate (decorarea salii, expozitie, album, poster, etc.) ; - sa-si exprime pinia fata de lucrarea proprie si/ sau fata de lucrarile celorlalti, motivandu-si parerea.

Obiectiv de referinta: - sa redea liber teme plastice specifice desenului. Comportamente: - sa respecte pozitia corecta a corpului in timpul lucrului; - sa utilizeze corect instrumentele de lucru in exprimarea libera a gestului grafic; Obiectiv de referinta: - sa recunoasca elemente ale limbajului plastic in mediul inconjurator.
10

Educatie artistico-plastica

Comportamente: - sa observe culori, puncte, linii, forme; - sa dicrimineze culori calde/reci dupa criterii asociate unor aspecte intalnite. Obiectiv de referinta: - sa obtina efecte plastice, forme spontane si elaborate prin tehnici specifice picturii; Comportamente: - sa aplice culoarea pe suprafete date, cu pensula; - sa obtina efecte plastice prin suflare, stropire si combinarea culorilor. Obiectiv de referinta: - sa exerseze deprinderile tehnice specifice modelajului in redarea unor teme plastice. Comportamente: - sa pregateasca materialul de modelat; sa modeleze materialul obtinand diferite figurine.

Educatie muzicala
Obiectiv de referinta: - sa descopere lumea inconjuratoare cu ajutorul auzului. Comportamente: - sa recepteze muzica sonor si afectiv prin auditia unor piese muzicale si a unor sountrack-uri; - sa interpreteze dezinvolt cantece pentru copii. Obiectiv de referinta: - sa improvizeze spontan combinatii ritmice. Comportamente: - sa exprime prin miscare starea sufleteasca creata de muzica si sa improvizeze spontan miscari potrivite inspirate de o anumita melodie (jocuri ritmico-melodice).

Educatie fizica
Obiectiv de referinta: - sa si formeze o tinuta corporala corecta. Comportamente:
11

- sa respecte pozitia corecta a corpului la comenzile date de escaladare, de trecere peste aparate joase, cu sprijin in diferite parti ale corpului; - sa execute exercitiile corect. Obiectiv de referinta: - sa fie apt sa utilizeze deprinderile insusite in diferite situatii. Comportamente: - sa execute actiuni motrice cu grad de complexitate din ce in ce mai mare; - sa joace (utilizand corect miscarile si regulile) jocuri de miscare si sportive. Obiectiv de referinta: - sa perceapa comportamentele spatio-temporale. Comportamente: - sa execute exercitii euritmice coordonandu-si miscarile corporale cu ritmul muzicii, ritmul exprimarii verbale si al mesajului transmis.

DESCRIEREA PROIECTULUI
Cele trei faze de desfasurare a unui proiect ne-au dat posibilitatea de a descoperii lucruri noi, de a vedea noi posibilitati de desfasurare a activitatii din gradinita, de a cunoaste si intelege mult mai bine posibilitatile copiilor de 6-7 ani precum si de a raspunde intereselor acestei varste. PRIMA FAZA 1. Alegerea temei Tehnica si informatica zilelor noastre este tot mai accesibila si isi face loc si in interesele si practicile copiilor mici. Ei au acces la internet, jocuri virtuale, retele, tehnologie digitala. Desi pare o preocupare a adultilor, studierea unui aspect al vietii, naturii ii preocupa si pe copii. Astfel tema a fost propusa de catre David spre discutie intr-o dimineata in cadrul intalnirii de lucru. El primise de ziua lui mai multe albume, pliante, jucarii cu dinozauri. In jurul lui s-au strans mai multi copii interesati de ilustratiile si de explicatiile pe care David le arata. Astfel, mi-am exprimat si eu interesul pentru aceasta tema si le-am propus sa strangem mai multe materiale informative (pliante, reviste, albume, texte literare, etc.),
12

jucarii si alte lucruri care ar putea sa ne ajute sa descoperim cat mai multe lucruri despre dinozauri. In concluzie tema a fost propusa de catre educatoare pe baza studierii si a observarii discutiilor si preocuparilor majoritatii copiilor din grupa. 2.Directii de dezvoltare O data starnit interesul si propusa tema spre cercetare copii au deschis o lista de intrebari la care ar dori sa primeasca raspunsuri. Astfel pornind de la intrebarea Ce sunt dinozaurii? au venit alte si alte intrebari care au fost cuprinse intr-o harta ilustrata sub forma de poster afisata in sala de grupa, harta care prezinta ghidul dupa care ne vom organiza si dezvolta proiectul, harta care sa fie suportul intuitiv dupa care se desfasoara cercetarea. Directiile de dezvoltare au fost stabilite impreuna cu copiii si cuprind puncte si subpuncte de sprijin in derularea proiectului. 3. Discutii cu persoane implicate Pentru bana desfasurare a proiectului a fost necesar sa cerem sprijin si altor persoane. Astfel s-a adus la cunostinta conducerii unitatii si a colegelor despre acest lucru. Apoi s-a cerut sprijinul parintilor, bunicilor in strangerea materialelor , procurarea de informatii etc. De asemenea am solicitat sprijinul doamnei invatatoare Prihoi C. de la clasa I, care a fost foarte amabila si a adus multe materiale sub format ppt, si ne-a facilitat vizionarea unor filmulete informative. Am discutat si cu doamna profesoara de biologie Adam G. care ne-a sprijinit cu materiale informative si ne-a pus in legatura cu elevul Oltean C. din clasa a VI-a C care este si el pasionat de aceasta tema.Am solicitat si sprijinul conducerii Scolii Generale pentru unele materiale informative, rechizite si pentru asigurarea transportului cu ocazia deplasarilor la Tg.-Mures, la muzeu si Gradina Zoologica. Am cerut si sprijinul domnului Baicu specialist IP. 4. Lecturarea unor informatii Pentru a avea cat mai multe informatii referitoare la tematica propusa am consultat site-uri de pe internet, carti de specialitate si atlase, am vizionat filme si documentare pe posturile adecvate, am consultat pliante, am clasificat si organizat documente informative. 5.Planificarea si proiectarea materialului In proiectarea si organizarea activitatilor cu copiii am incercat sa imbin informatiile pe care le-am acumulat cu practica educationala care se desfasoara la grupa am trecut la intocmirea
13

inventarului de activitati si teme respectand planult de invatamant inclus in programa specifica varstei. In acest sens am propus activitatti care sa conduca la actiuni directe ale copiilor cu materiale astfel incat sa li se dezvolte capacitatea de a rezolva probleme si de a se exprima liber. Am organizat spatiul din sala de grupa: stiinta, arta, biblioteca, joc de rol si constructii si am distribuit corespunzator fiecarui colt materialele din inventar. Pe masura ce s-a inaintet in derularea proiectului au aparut si noi materiale care s-au adaugat celor initiale: fotografii, fise, reviste, cd-uri, carti de joc, etc. FAZA A DOUA 1.Stabilirea de roluri si responsabilitati (munca de teren) Aceasta etapa este foarte importanta si face distinctia intre celelalte metode de invatare practicate in invatamantul preprimar. In aceasta etapa se stabilesc grupurile de lucru conform punctelor importante prezentate in harta. Copiii isi asuma astfel o responsabilitate pe care trebuie sa o onoreze si pentru care trebuie sa munceasca singur ca apoi sa se alature echipei si sa hotarasca impreuna cat de importanta a fost prestatia sa. In acest sens fiecare copil stie ce trebuie sa afle, pe cine trebuie sa intrebe, unde poate gasi raspunsuri, stie sa faca unele predictii referitoare la tema, etc. Ajunsi la in locul unde cauta raspunsuri, am delimitat spatiul copiilor, dau inicatii fiecarui grup, acord libertate de observare, ii indrum spre locul unde pot observa amanuntit ceea ce urmaresc, le cer sa ia notite (sa deseneze, sa ceara pliante, sa faca schite), de exemplu: la muzeu o grupa observa mediul de viata, alta se preocupa de aria de raspandire a dinozaurilor marcand pe harta unele puncte, alta echipa se intereseaza despre modul de inmultire si ingrijire a puilor, o alta de cauzele care au dus la disparitia dinozaurilor, etc. (vezi harta proiectului). Dupa strangerea directa de informatii de pe teren am considerat necesara interventia mea ca ghid pentru a organiza cunostintele copiilor, a sublinia aspectele importante precum si pentru a le da posibilitatea de a schimba impresii intre echipele de lucru si a vedea caror intrebari le-am gasit raspunsul urmand ca celalte probleme sa fie elucidate in cadrul muncii din sala de grupa. 2. Implementarea propriu-zisa (munca in sala de grupa) La intoarcerea in sala de grupa s-a facut astfel o verificare si o sistematizare a celor vazute. Munca de teren a devenit baza tuturor activitatilor si a jocurilor organiza te cu ei in sala de grupa. Cunostintele dobandite pe baza strangerii de informatii obtinute
14

prin investigarea directa a copiilor favorizeaza formarea unor germeni ai cercetarii stiintifice. Interesul sustinut pentru tema proiectului a permis desfasurarea lui pe parcursul a doua saptamani (vezi planificarea). Activitatile s-au desfasurat in grupuri alternand activitati statice cu miscare si au creeat copiilor posibilitatea de a folosi materialele adunate de ei atat in scop informativ cat si pentru a realiza unele lucrari practice si plastice. Emotiile traite pe parcursul proiectului au trezit sentimente de prietenie, colaborare, intr-ajutorare si le-au dezvoltat sentimentul de apartenenta a omului la natura. FAZA A TREIA 1. Adaugarea de detalii In derularea proiectului copii au dovedit un entuziasm deosebit astfel ca au aparut materiale informative noi, a aparut un nou punct in harta proiectului: curiozitati din epoca dinozaurilor si am vizionat filmul Dinozaurii. In acelasi context copiii au primit de la alte persoane simpatizante ale proiectului nostru, cd-uri cu jocuri interactive cu dinozauri. Alte detalii ar fi prezenta elevului din clasa a VI-a care le-a dat explicatii copiilor, le-a raspuns la intrebari sau ia ajutat sa efectueze diferite lucrari practice. 2. Atribuirea unor functionalitati In derularea proiectului permanent copiii au fost permanent motivati verbal astfel incat ei erau comparati cu cercetatori stiintifici, arheologi, muzeografi, profesori de biologie, geografie, lucru care i-a prins foarte bine. Acest lucru se crede ca v-a fi dus mai departe si ca este un start spre alegerea unei profesii de viitor. O alta functionalitate data ar fi aceea ca unde-s multi , puterea creste! astfel incat cautand toti informatii la urma vom sti foarte multe lucruri despre tema propusa cercetarii si ca lucrand impreuna ne cunoastema mai bine, legam noi prietenii si nu ne va fi teama de scoala si de ceea ce ne asteapta in viitor. 3. Evaluarea Evaluarea este menita sa estimeze progresele de invatare si sa certifice capacitatile si competentele formate , sa identifice ceea ce copilul nu a inteles sau nu stapaneste.Metodele traditionale de evaluare au fost imbinate cu metode complementare . Astfel evaluarea in metoda proiectelor poate fi facuta in multe feluri: expozitii, prezentari, dramatizari, jocuri didactice, concursuri, teste pe calculator, rebusuri, confectionarea de portofolii, pliante, ingrijirea unor animale, puzzle, programe artistice, dansuri si altele. Astfel evaluarea proiectului Epoca Dinozaurilor a fost
15

conceputa ca o activitate la care au fost invitati cei care au ajutat la derularea lui, specialisti, metodisti, educatoare din zona, inspector de specialitate, ziaristi. Aceasta activitate deschisa a cuprins o expozitie cu lucrari ale copiilor, prezentarea etapelor proiectului de catre copii, rezolvarea unui chestionar, a unui rebus precum si un scurt program artistic. S-a conceput astfel evaluarea intrucat acesta metoda alternativa de invatare nu este atat de bine cunoscuta si pentru a o promova ca o alternativa bine venita la rutina care uneori se instaleaza in activitatea unor educatoare dar si pentru a le multumi pentru ajutor tuturor celor care s-au implicat in proiect si au avut incredere in noi. CONCLUZII Este greu sa o iei pe drumul pionieratului dar este frumos sa iei unele lucruri noi ca o provocare si sa o duci mai departe. Metoda proiectelor la varstele timpurii este o buna strategie de rganizare, desfasurare si evaluare a procesului educational din gradinita si nu trebuie sa sperie pe nimeni prin denumirea pe care o are. Proiectul despre dinozauri a fost deosebit de interesant pentru copii, educatoare si chiar pentru multe alte persoane din jurul nostru care ne-au ajutat cu multa tragere de inima. Interesul si curiozitatea copiilor s-au mentinut pe tot parcursul desfasurarii proiectului ceea ce ma face sa cred ca acesti copii si-au deschis apetitul pentru desfasurarea activitatilor sub aceasta forma.

16

17