Fe y Alegra N 58: aprender de la experiencia

La escuela Fe y Alegra N 58 se encuentra en Jicamarca, provincia de Huarochir, a unos 90 minutos de Lima. En su entorno viven principalmente familias pobres, migrantes de la sierra centro y sur del pas. Una de las actividades principales que se observa al visitar la localidad es la produccin de ladrillos. La pobreza imperante ha repercutido en la existencia de precarias condiciones de vivienda, lo que es causa de altos ndices de desnutricin, enfermedades diarreicas y respiratorias, e incluso, la existencia de un porcentaje relativamente importante de nios que estudian y trabajan a la vez. Fe y Alegra N 58 comenz a funcionar hace diez aos y ahora cuenta con cerca de 800 alumnos que cursan educacin inicial (para nios de 5 aos), primaria y secundaria. Segn los datos de la Evaluacin Censal de Estudiantes 2011, los alumnos del 2 grado de la escuela Fe y Alegra N 58 alcanzaron resultados sorprendentes: 80% alcanz rendimiento satisfactorio en comprensin lectora y el 20% restante estuvo en proceso de alcanzarlo. Ningn estudiante tuvo rendimiento insatisfactorio. Situacin parecida es la alcanzada en la evaluacin del rea de matemticas. Los nios cuya situacin es de pobreza o extrema pobreza pueden alcanzar en plazos relativamente cortos resultados comparables a los que obtienen las mejores escuelas privadas del pas. La condicin es que la administracin educativa concretamente la Ugel- permita a las escuelas desarrollar adecuados mrgenes de autonoma de gestin para potenciar su creatividad e innovacin en la bsqueda de soluciones a los problemas especficos que se presentan en las comunidades en donde actan. Lamentablemente la realidad muestra que un planteamiento de esta naturaleza es muy difcil de alcanzar pues lo que prima es la exagerada concentracin del poder de las decisiones en las Ugel, acompaado por una normatividad asfixiante y la poca valoracin y reconocimiento del xito. Muchas de las experiencias exitosas que se pueden encontrar en el pas son el producto de iniciativas que surgen de las instituciones de enseanza sin mayor apoyo de las instancias burocrticas. En Fe y Alegra N 58 lo que se combina es la presencia de una directora con fuerte liderazgo, de un personal docente plenamente comprometido y motivado con lo que hace, y de padres de familia cuya participacin es fundamental en apoyo de la gestin y el logro de los objetivos institucionales. Todos estos actores han logrado construir una slida infraestructura -humana y fsica-, establecer un envidiable clima de convivencia y llevar a la prctica un exitoso modelo de formacin.

El modelo educativo se basa en cuatro principios: (a) que los nios pobres tengan derecho a una educacin de calidad, con cmodas instalaciones y un pertinente plan de estudios; (b) que los alumnos sean tratados con amor, respeto y sean atendidos integralmente con las mejores condiciones de aprendizaje; (c) que se practique un liderazgo que favorezca el trabajo en equipo, adecuadas relaciones de convivencia y la canalizacin de recursos diversos y donaciones a favor de la escuela. En Fe y Alegra N 58 existe el convencimiento que es indispensable desarrollar el hbito de la lectura en los estudiantes. Lograr este objetivo no solo asegura que adquieran una de las capacidades fundamentales que exige la actual sociedad del conocimiento sino que tambin facilita altos desempeos acadmicos en otras reas de formacin. Para fomentar la lectura en los estudiantes Fe y Alegra ha implementado una atractiva biblioteca en donde los alumnos, adems de disfrutar del sus cmodas instalaciones, pueden acceder a una amplia variedad de libros. Al visitar la biblioteca es interesante constatar que sus estantes casi estn vacos pues la gran mayora de los libros estn en manos de los alumnos. Cuando los reciben en calidad de prstamo, les entregan un breve cuestionario de dos o tres preguntas que responden al momento de devolver el libro a la biblioteca. El objetivo es comprobar que las ideas o mensajes centrales del texto hayan sido entendidos por el alumno. Se brindan todas las facilidades para la lectura. Si el alumno termina las tareas de la clase y desea ir a la biblioteca el profesor puede darle permiso. Hay nios que a la hora del recreo, en vez de jugar estn leyendo. El placer de la lectura se traslada al hogar donde muchos nios, a pesar de su pobreza, organizan una pequea biblioteca. Una de las claves est en que se ha creado un incentivo por la lectura. Por cada libro ledo y preguntas resueltas sobre su contenido, los alumnos reciben una pulsera. Dependiendo del color de la pulsera acumulan un puntaje que empieza con 10 puntos. Cuando superan los 300 o 500 puntos reciben un regalo; por ejemplo, un libro o una radio moderna con USB. El xito de la estrategia de fomento de la lectura ha sido tal que todos los alumnos muestran orgullosos en sus brazos las pulseras que han ganado. Se han convertido en parte de la vestimenta. Algunos nios del 2 grado o 3 grado de primaria ya han superado los 30 libros ledos. Entre los de secundaria se observan alumnos que superan los 300 ttulos ledos.

Es importante resaltar que los incentivos que apoyan el xito educativo de los alumnos no fomentan la competencia sino la satisfaccin personal de alcanzar una meta. Al principio el inters es la acumulacin de las pulseras, pero al ir ganando el hbito de la lectura lo que buscan es ampliar su conocimiento y bagaje cultural incursionando poco a poco en libros de complejidad mayor. Fe y Alegra N 58, no hace sino ratificar algunos rasgos del modelo de esta eficiente organizacin y el lamentable escaso apoyo que brinda la administracin educativa a las iniciativas que son exitosas. Entre otros aspectos de su funcionamiento que vale la pena destacar son los siguientes: 1. Al no contar con personal de servicio asignado por la Ugel, el mantenimiento y limpieza regular del plantel y de sus aulas lo realizan los padres de familia y los alumnos. 2. Del total de alumnos, ms de un 50% reciben diariamente alimentacin gratuita cuya preparacin est a cargo de madres de familia que se van turnando. Quienes almuerzan en el colegio son nios que en la tarde trabajan en talleres, fuera de la jornada escolar; pero si hay nios que no tienen comida en sus casas pueden quedarse sin ninguna restriccin. Para los docentes que trabajan en las tardes tambin hay almuerzo. 3. Los logros de Fe y Alegra N 58 se dan no obstante las trabas burocrticas que debe enfrentar. Desde hace algunos aos solicita tres plazas docentes para atender su creciente demanda pero no es atendido por la Ugel. Una buena parte de su personal es contratado motivo por el cual cada ao deben concursar a una plaza de contrato corriendo el riesgo de no ser ratificados. La pobre eficiencia administrativa hace que generalmente los profesores contratados no reciban a tiempo sus remuneraciones. Hay algunos profesores que recin han cobrado en junio habiendo trabajado desde marzo, esperndose que les reintegre los meses previamente trabajados. Ni qu comentar de los dolores de cabeza que representan la confeccin del cuadro de distribucin de horas, el SIAGIE, la copiosa documentacin que hay que entregar al finalizar el ao escolar, por citar algunos ejemplos. A modo de reflexin final se insiste en la necesidad de un cambio significativo de actitud en la administracin educativa. No es posible que contine ignorando, y hasta muchas veces entorpeciendo, el desarrollo de experiencias educativas exitosas. Tampoco debera continuar normndose la seleccin de docentes con procedimientos que no aseguran el contrato o nombramiento de los mejores. En las escuelas debera recaer la decisin de con que docentes trabajar.

Ver link de inters: http://www.convivenciaescolar.net/wp/wp-content/uploads/2010/10/Caso %201%20Fe%20y%20Alegr%EDa%20%20N%BA%2058%20_Mary%20Ward_%20Per %FA.pdf