PROGRAMA DE EXPERTO EN PROCESOS ELEARNING MDULO 5 - MODELO PACIE CAPACITACIN

PROYECTO DE CAPACITACIN DOCENTE EN LA UNIVERSIDAD BETA DE PANAM

CONSULTORES TECNOPEDAGGICOS SIGLO XXI EL RETO ES APRENDER HACIENDO.
MIEMBROS DEL GRUPO: PRADO, ERIC GEOVANI SANCHEZ, ISMAEL TROYA, JAVIER ALEXANDER

1. SITUACIN PROBLEMA. La Universidad Beta de Panam, constituida en el ao 2000, oferta

carreras de post-grado presenciales, semi-presenciales en Ciencias de la educacin, derechas y ciencias de la administracin; cuenta con tres sedes y posee una planta docente de 160 profesores. La constitucin del Consejo Nacional de Evaluacin y Acreditacin Universitaria de Panam, mediante la Ley 30 de 20 de julio de 2006, fue un paso trascendental para regular la calidad de las ofertas acadmicas a nivel

superior que se incrementaban en el pas. Su reglamentacin mediante del Decreto Ejecutivo 511 de 5 de julio de 2010 desarrollo los instrumentos necesarios para el proceso evaluativo, por lo cual se divulga la primera

convocatoria de evaluacin institucional con fines de acreditacin del pas. Entre de los estndares de evaluacin para lograr la acreditacin destacan, por un lado, la incorporacin de herramientas electrnicas en los cursos que se imparten, y, por el otro, las competencias por parte del personal docente en el uso de stas. Si bien es cierto la institucin educativa cuenta con 2 plataformas Moodle para educacin virtual, stas no estn configuradas para su uso, uno de las sedes no tienen conexin de banda ancha a internet, el 60% de los docentes no tienen destrezas informticas y el 70% de los docentes tienen un ordenador personal con conexin a internet.

La entidad educativa requiere cumplir con estos estndares para lo cual tiene 12 meses para hacer las adecuaciones tecnolgicas necesarias y capacitar a todos sus docentes en el manejo de las TIC. 2. JUSTIFICACIN. Con la entrada en vigencia del Decreto Ejecutivo 511 de 5 de julio de 2010 todos los centros de educacin superior en Panam deben prepararse para el proceso de evaluacin a fin de lograr la acreditacin; el no cumplir con esta normativa implicar la suspensin temporal o permanente del centro educativo infractor. En el caso de la Universidad Beta, existen unos miles de estudiantes que cursan estudios que se pudieran ver afectado si el centro educativo no logra la acreditacin, adems las prdidas econmicas que esta situacin seran millonarias. Nuestro grupo Consultores Tecnopedaggicos Siglo XXI, con basta experiencia en el diseo, desarrollo e implementacin de proyectos de innovacin tecnolgica para centros de formacin, considera justificado la implementacin de un proyecto de incorporacin de las Tics en los procesos formativos del citado centro, a fin de cumplir con los estndares fijado por la normativa vigente, a fin de lograr la acreditacin.

3. ANALISIS FODA DE LA UNVERSIDAD BETA DE PANAMA.

4. FORMULACIN DE LAS PREGUNTAS PROBLEMAS. A fin de poder realizar la formulacin del proyecto se hace necesario considerar una serie de aspectos e interrogantes. 4.1. Las primeras referentes a la concepcin previa del proyecto que se pretende desarrollar: En este mbito debemos preguntarnos si a lo interno de la entidad educativa se dieron los niveles de discusin democrtica que se realicen a lo interno de la entidad para ser consecuente con el impulso del proyecto. No olvidemos que en una entidad educativa pblica o

privada, el estilo de los gerentes o directivos pueden ser de naturaleza

autoritaria o democrtica. Para el primero, simplemente se har uso de su poder para implementar el proyecto, con independencia de la opinin que puedan tener el resto de los integrantes de la entidad. El segundo buscar crear espacios de discusin a fin de lograr el apoyo sino de todos, por lo menos de la mayora de los miembros de la entidad educativa. En segundo lugar, debemos preguntarnos si el proceso legal institucional para iniciar los estudios que permitan el desarrollo del proyecto se han cumplido. En efecto, las instituciones educativas, tanto en la esfera pblica como privada, estn sujetas a una serie de

normativas que deben cumplirse; que de no hacerse podran originar efectos perniciosos en el proceso innovador. 4.2. Las segundas referentes a un diagnstico de las necesidades de la Comunidad Educativa. El segundo nivel de interrogantes gira en torno al diagnstico de las necesidades de la comunidad educativa; en este sentido, un diagnstico primeramente, es la informacin que permite identificar los problemas, necesidades y potencialidades reales de una institucin, con la finalidad de sealar que debe ser cambiado a partir de las causas que generen dichos problemas y haciendo usos de sus potencialidades. El diagnstico de las necesidades de una comunidad educativa es una evaluacin general que se le hace a un centro educativo, a sus estudiantes, docentes, en fin a toda la comunidad educativa, para saber cules son sus

fortalezas y oportunidades, sus debilidades y amenazas, para as tener una idea de lo que vamos a trabajar y cmo lo vamos a manejar, para poder plantear soluciones concretas y tratar de mejorar la necesidad que exista en

cualquiera de los casos, estos nos permiten conocer y describir los problemas relacionados en los centros educativos. Al respecto debemos considerar la siguiente serie de aspectos: 4.2.1. Identificacin. El paso esencial a realizar para la identificacin de necesidades, est basado en dos preguntas que ayudan a encontrar el

camino inicial en la bsqueda de estas. Advierte Kaufman, R. (1975) que las interrogantes son: Dnde estamos actualmente? Dnde deberamos estar?

Estos dos cuestionamientos tratados dentro del marco de identificacin de necesidades permiten medir las discrepancias en forma objetiva.

La evaluacin en esta etapa lo que pretende es hacer una diseccin de la entidad educativa, de particularizar el sujeto sobre el cual recaer el proyecto. En este sentido, un aspecto a tomar en consideracin es la forma como se recoger y procesara la informacin que se obtenga. En este punto, lo ms recomendable es contratar los servicios de un ente externo, con

credibilidad y experiencia, que realice este trabajo. En adicin, debemos examinar la metodologa y tcnica a utilizar en el proceso recolectivo de los datos, como en su procesamiento.

Para efecto de mayor objetividad en la confrontacin que sealamos,

es

necesario

contemplar

tres

caractersticas:

Los

datos

deben

ser

representativos del mundo

real de los actores en ejercicio. Considerar

que ninguna determinacin de necesidades es afirmativa y completa y que constantemente debemos estar revisndola. Las discrepancias se deben identificar de acuerdo a los procesos y a los resultados. 4.2.2. Anlisis de la demanda. As como se analiza y evala la entidad, se deben realizar los estudios y anlisis necesarios de la posible poblacin sobre la cual impactar el proyecto. El trabajo consiste en un estudio de mercado; ello implica comprenderlo, averiguar aspectos tales como: Quines son sus competidores, el tamao del mercado (qu tan grande es), cul es la oferta y demanda de su

producto, cul es el perfil de sus clientes y como se va a distribuir el producto. Es necesario responder a estas preguntas:Cuntos son? Quines son? Qu prefieren? Es muy recomendable contratar los servicios de una empresa externa a la entidad para realizar este trabajo, a fin de determinar: Mercado meta y segmentacin, tamao del mercado, medicin de la demanda, identificacin de la competencia, medicin de la oferta. 4.2.3. Determinacin de objetivos. En esta fase de la evolucin del proceso de creacin del proyecto debemos poder alcanzar una definicin de los objetivos perseguido con la innovacin tecnolgica. Dnde estn?

La evaluacin del proceso para la determinacin de stos implica evaluar los niveles de coherencia entre los resultados obtenidos en los estudios realizados sobre la entidad educativa y los objetivos propuestos. 4.2.4. Diagnstico de marco de trabajo. Superada la etapa anterior nos adentramos en la valoracin y evaluacin del entorno donde se desarrollar la innovacin tecnolgica; a diferencia de la parte anterior, en esta debemos adentrarnos al examen de las potencialidades y debilidades de la entidad educativa para la

implementacin de un proyecto de esta naturaleza. En este sentido, debemos evaluar el contexto externo donde ser implementada, las condiciones en cuanto al recurso humano, a los recursos estructurales, logsticos, a la poblacin meta, a los aspectos organizativos, institucionales, al tiempo para econmico necesario. 4.2.5. Contexto externo. La entidad educativa no es una isla; forma parte de una sociedad la cual tiene un rol vital en el proceso de socializacin de los sujetos que la componen. En este sentido, el entorno exige de las entidades educativas que realiza una laborar formativa dirigida no slo a la formacin en un saber hacer, sino tambin en un saber ser y en saber emprender. Desde esta perspectiva, un proyecto de innovacin tecnolgica debe ser cnsono con una necesidad del entorno, dirigida a crear ambientes de el diseo e implementacin y al recurso

aprendizaje de viabilicen la formacin integral de los sujetos que luego o se integran a las labores productivas, como empresarios o como empleados. Ello implica que para conocer el entorno se hace necesario obscultar sus rasgos fundamentales, con lo cual podremos disear las reas del

conocimiento que deberan cumplir con las exigencias requeridas, as como determinar los contenidos, los mtodos, herramientas y tcnicas a utilizar en la implementacin del proyecto. En esta etapa, la recoleccin de los datos debe ser muy objetiva, especializada y prospectiva. En efecto, debe ser objetiva en la medida en que debe responder a las necesidades del entorno, lo cual implica que a lo interno de la entidad educativa se originen un proceso autocrtico, donde lo ms

seguros es que se deban hacer mltiples ajustes a la forma de ser y hacer de los entes formativos. Debe ser especializada, toda vez que la sociedad reclama mayores exigencias en los niveles de especializacin de los sujetos, de igual forma que el entorno necesita suplir la demanda de sujetos habilidades y destrezas cada vez ms especializadas. Por ltimo, requiere de una visin a futuro; tratando de dibujar en el aqu y ahora, el escenario donde deberemos actuar en el maana. 4.2.6. Recurso humano. El anlisis del entorno slo nos dar una visin parcial de nuestro proyecto. Es por ello que, debemos adentrarnos al examen del recurso humano con el que contamos para poder implementar una innovacin de esta naturaleza.

Se requiere para ello un profundo proceso de evaluacin del personal administrativo y docente con el que cuenta la entidad y del personal que necesitar. En este sentido, advierte Castillo Arredondo, S. (2002) que el proceso evaluativo del docente es condicin necesaria para que la entidad pueda alcanzar los objetivos propuestos. Ella debe arrojar luces sobre las

potencialidades y debilidades del cuerpo docente, para la implementacin de un proceso de innovacin de esta naturaleza. En este mbito es conveniente no slo evaluar los niveles de preparacin acadmica, deben ponderarse los niveles de competencia para el

desempeo de su accionar en los mbitos pedaggicos, andraggicas y tcnicos. Pero la entidad no slo estar constituida por los docentes, se requiere de un personal administrativo, encargado de los aspectos institucionales. De all que tambin debemos realizar un examen de las potencialidades de ese personal y sus falencias. Estos elementos servirn para tomar decisiones importantes en cuanto a procesos de nuevos reclutamiento y capacitacin constante. 4.2.7. Recurso estructural. La implementacin de este tipo de proyectos requiere elementos estructurales. En este sentido, se debe evaluar si la entidad cuenta con las estructuras apropiadas para la implementacin.

4.2.8. Recurso logstico. Los recursos logsticos se refieren al suministro del material y herramientas necesario para su funcionamiento, de forma que faciliten el desplazamiento de personas, materiales, documentos, informes y conocimientos. Estos representan indudablemente un valioso instrumento para racionalizar agilizar y simplificar todos los procesos de Enseanza/Aprendizaje que se realizan en la ejecucin del proyecto. En este sentido, debemos evaluar los aspectos con lo que cuenta la entidad educativa y determinar los aspectos que hacen falta. Implica hacer un inventario pormenorizado de lo que tenemos fsicamente, determinando sus caractersticas, a fin de establecer su utilidad para el logro de los objetivos deseados. De ese inventario evaluativo debern emerger los requerimientos y los cambios necesitados. 4.2.9. Poblacin meta. La poblacin meta especfica a quin estar dirigido el proyecto; es decir, el tipo de estudiante receptor de los contenidos especificados en el curriculum y preparados por el facilitador razn por la cual es importante evaluar las condiciones de acceso, de conocimiento y de manejo en TIC por parte de los usuarios de las plataformas virtuales. En efecto, el sujeto y objeto del proceso formativo son los discentes; a l nos debemos. De all que se requiera una radiografa exacta de su situacin. Un mecanismo muy til para llevar a cabo este proceso es mediante encuesta y

evaluaciones fsicas de las habilidades de los discentes en el manejo de herramientas en los entornos virtuales. 4.2.10. mbito organizacional. Martin-Moreno Cerrillo, Q (2006) advierte que toda entidad educativa posee una estructura organizacional. Sin embargo, que se tenga esta

estructura no es indicativo de que la misma responda a las necesidades para la implementacin de un proyecto de esta naturaleza. Desde esta perspectiva, las entidades educativas deben evaluar sus estructuras organizativas a fin determinar si estas se ajustan a las condiciones para la introduccin de una innovacin tecnolgica. Se pretende con ello el poder determinar los cambios organizacionales y en su cultura. La labor evaluativa consiste en determinar los elementos nodales para una reingeniera de procesos en virtud del cambio organizativo, as como la reestructuracin de los subsistemas que cohabitan en el espacio de la entidad educativa. 4.2.11. mbito institucional. Constituye un Plan de Desarrollo Institucional, dedicado al sostenimiento y desarrollo de una Institucin Educativa. Es un instrumento de gestin para la mejora integral y continua de la calidad de la Institucin educativa. 4.2.12. Tiempo. Es necesario crear un cronograma o calendario general que oriente de forma clara sobre el trabajo a realizar y la fecha o plazos para llevarlo a cabo, facilitando una agenda donde se organice el tiempo, y esfuerzo. Es importante

mantener actualizado el calendario con las adecuaciones y ajustes que va requiriendo cada grupo de acuerdo a su proceso. 4.2.13. Recurso econmico. Este punto est reclamando una atencin mayor, es la relacionada con factores econmicos de medicin. La implantacin de un proyecto de esta naturaleza requiere una inversin inicial, que es injustificable, Desde el punto de vista financiero, si finalmente no puede evidenciarse un retorno de inversin. Es lo que en economa se denomina ROI (Retorno de la Inversin). Se Trata de una frmula muy simple (ROI = Beneficios / costes) para valorar el retorno esperado de una inversin. Aunque detrs de la simplicidad de conceptos se esconden muchos matices, especialmente cuando se aplican al campo de la formacin, aun. La formacin en las organizaciones Producen Beneficios y costes gneros. El problema radica en cmo medir o determinar los beneficios conseguidos, ms all del valor positivo que por s misma representacin para las personas y la propia organizacin. El reto no es fcil, ya que los beneficios ms productivos de la formacin son los intangibles ms difciles y de (Satisfaccin cuantificar, iniciativa y liderazgo, las propias y habilidades de las personas que configuran la organizacin), Mientras que los ms operativos, si bien producen resultados a corto plazo, se deben al resultado de conocimientos mecnicos (aumento de la productividad, ahorro de el tiempo.

5. ASPECTOS MACRO Y MICRO DEL PROYECTO. MACRO: Cumplir con el Decreto Ejecutivo 511, de 5 de julio de 2010 referentes a los estndares a nivel de incorporacin de las Tics en los procesos formativos, a efecto de ser acreditado la Universidad Beta en Panam. Estructurar un Departamento De Educacin en Lnea. Disear, desarrollar e implementar un proyecto de innovacin

tecnolgica en la Universidad Beta de Panam (campus Virtual). MICRO: Disear, desarrollar e implementar un Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) en la Universidad Beta de Panam. Capacitar al personal docente y administrativo en el uso de herramientas electrnicas en los procesos formativos. 6. LISTAS DE REQUISITOS ESPECFICOS PARA CUMPLIR CON EL PRODUCTO. A fin de satisfacer las necesidades del cliente los requisitos especficos que deben cumplirse son: Configuracin de las dos plataformas Moodle. Disear e implementar un Entorno Virtual de Aprendizaje. Instalar el Internet de banda ancha en la sede que falta. Revisar la instalacin de Internet en todas las sedes. Capacitar al 40% de los docentes en uso de herramientas electrnicas.

Capacitar al 100% de los Docentes y administrativos en el uso de las Plataformas Virtuales (EVA).

Habitar un laboratorio con capacidad para 15 usuarios por turno para la capacitacin del personal docente y administrativo.

Estructurar el plan para los cursos de capacitacin en el uso de herramientas electrnicas y del Entorno Virtual De Aprendizaje.

Proporcionar el material didctico para la capacitacin docente y administrativos en el uso del Entorno Virtual de Aprendizaje.

7. PREDISEO DE LA PROPUESTA DE CAPACITACIN. Capacitacin. El proceso de formacin a impartir en los docentes se llevara a cabo en 5 niveles con un nivel de introductorio Modulo Introductorios Competencias informticas requeridas Modulo 1 Introduccin a la Plataforma Virtual Modulo 2 Herramientas Web Para docentes Module 3 Docencia y enseanza Virtual Module 4 Competencias y productividad en entonos virtuales Module 5 Diseo e implementacin de ambientes virtuales de aprendizaje

El proceso de formacin proveer a los docentes de espacios diseados pedaggica y tecnolgicamente para la reflexin y construccin conceptual del ejercicio de la docencia universitaria en modalidad virtual y en su aplicacin. Poblacin: 160 docentes. Duracin y dedicacin Se desarrollar a travs de 5 mdulos y un nivel introductorio, diseados para alcanzarse en periodo de 10 meses. Los dos primeros niveles (introductorio y el mdulo 1) tendrn una duracin de un mes cada uno. Los siguientes mdulos sern distribuidos acorde al cronograma presentado. La modalidad de aprendizaje es completamente virtual; sin embargo, es recomendable que en el proceso formativo, el participante dedique por lo menos 2 horas diarias en promedio (estudio individual, grupal e interaccin con el tutor). Metodologa Se utilizar el mtodo PACIE.

Cronograma Tiempo Mdulo Competencias informticas requeridas Introduccin a la Plataforma Virtual Herramientas Web Para docentes Docencia y enseanza Virtual Competencias y productividad en entonos virtuales Diseo e implementacin de ambientes virtuales de aprendizaje Mes Mes Mes Mes Mes Mes Mes Mes Mes 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Mes 10 Mes 11 Mes 12

8. DISEO DE PRUEBA PARA EVALUAR LA SOLUCIN PROPUESTA. A efecto de evaluar el proceso de implementacin del proyecto se adjunta los modelos de prueba.
8.1. Evaluacin del Entorno Virtual de Aprendizaje. INSTRUMENTO DE EVALUACIN DE ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE (EVA)

FASE DE LA CONCEPCIN PREVIA

NOMBRE DEL EVA: _______________________ NOMBRE DEL EVALUADOR: ________________________________________

VERSIN: _

_________

FECHA DE EVALUACIN: ___________________

COORDINADOR DE LA EVALUACIN: ___________________________ VALORACIN Calificacin: C Escala numrica: del 0 (nada) al 1 (mximo). Cada nmero tiene su correspondencia en porcentaje, para facilitar la valoracin. Escala descriptiva: Se describe el grado o nivel con que se ha logrado cada indicador. INSTRUCCIONES: Con base en la descripcin de la situacin analice y valore cada indicador de acuerdo con la escala siguiente: Valoracin 0 0 F NADA 0.25 25% D MINIMO 0.50 50% C PARCIAL 0.75 75% B ESM 1.00 100% A TOTAL

Surgimiento de la idea de implementar un EVA Aspectos a Evaluar 1. La idea fue sometida a una discusin en las instancias administrativas internas. 2. La idea fue sometida a una discusin en las instancias estatales. 3. Fueron considerados los aspectos institucionaleslegales para la determinar la viabilidad del proyecto Diagnstico de las necesidades de la comunidad educativa Aspectos a Evaluar C % V C % V

1. Se realizaron estudios internos para determinar las necesidades de la entidad 2. Se realizaron estudios en el sector privado para determinar las necesidades. 3. Se realizaron estudios para medir el impacto de la introduccin de un EVA en cursos de ingls a nivel de la sociedad. 4. El anlisis tiene encuentra la estrategia general de aprendizaje a partir de la fase de concepcin 5. Se han descrito los resultados esperados del esfuerzo de desarrollo. 6. Se ha utilizado un anlisis DAFO para determinar los puntos fuertes de la organizacin, sus puntos dbiles as como sus oportunidades y riesgos. 7. Se ha realizado un estudio del recurso humano disponible y con las competencias necesarias para trabajar en estos ambientes. 8. Se realiz un estudio para determinar las necesidades estructurales. 9. se realiz un estudio para determinar las necesidades logsticas. Anlisis de la demanda 1. Se realiz una anlisis de la demanda 2. Se realiz un estudio para determinar cul es la oferta y demanda de su producto 3. Se realiz un estudio para determinar cul es el perfil de sus estudiantes y como va a distribuir el producto. 4. Se han tenido en cuenta las caractersticas de los alumnos. 5. Se han tenido en cuenta los tipos de proyectos y de estilos de aprendizaje que ms pueden beneficiarse del e-learning. 6. Se ha tenido en cuenta el valor del tiempo de los alumnos. 7. Se han tenido en cuenta experiencias previas de proyectos con resultados satisfactorios. Elaboracin de plan de accin

1. El plan de accin del proyecto ha sido definido exhaustivamente. 2. Se han definido los objetivos de aprendizaje con relacin a las necesidades del alumno, el tipo de aprendizaje requerido y los resultados de aprendizaje esperados. 3. Se ha incluido un plan de comunicacin. 4. Se ha elaborado un plan de trabajo detallado. 5. Se ha elaborado un plan de gestin de cambio. 6. Se realiz un estudio para determinar el tiempo requerido para la implementacin. 7. Se realiz algn estudio para determinar las necesidades de recurso econmicos para la introduccin de un proyecto de esta naturaleza a corto, mediano y largo plazo. Informes 1. Se han tenido documentacin. en cuenta las necesidades de

2. Se han recogido muestras de cursos basados en elearning y estadsticas de aplicaciones que han tenido resultados satisfactorios. 3. Se han analizado y documentado las necesidades de evaluacin.

ANEXO 2 INSTRUMENTO DE EVALUACIN DE ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE (EVA)

DURANTE LA FASE DE DISEO VERSIN: NOMBRE DEL EVA: _______________________

_________ _

NOMBRE DEL EVALUADOR: ________________________________________

FECHA DE EVALUACIN: ___________________

COORDINADOR DE LA EVALUACIN: ___________________________ VALORACIN Calificacin: C Escala numrica: del 0 (nada) al 1 (mximo). Cada nmero tiene su correspondencia en porcentaje, para facilitar la valoracin. Escala descriptiva: Se describe el grado o nivel con que se ha logrado cada indicador. INSTRUCCIONES: Con base en la descripcin de la situacin analice y valore cada indicador de acuerdo con la escala siguiente: Valoracin 0 0 F NADA 0.25 25% D MINIMO 0.50 50% C PARCIAL 0.75 75% B ESM 1.00 100% A TOTAL

DISEO: La fase de diseo permite observar con claridad cmo se van a alcanzar y cubrir las necesidades planteadas en la fase previa. Aspectos a Evaluar 1. En el diseo se ha identificado el equipo interdisciplinario que participara en la elaboracin del elearning 2. El diseo se ajusta a las necesidades de los alumnos 3. El diseo es adecuado para el entorno de enseanzaaprendizaje 4. El diseo tiene en cuenta las potenciales limitaciones tcnicas. 5. El diseo es apropiado para el modelo pedaggico seleccionado 6. El diseo tiene en cuenta los resultados de aprendizaje que se pretenden obtener. 7. El diseo especfica claramente la estructura del curso 8. El diseo especfica claramente la progresin de los estudiantes a lo largo del curso. 9. El diseo especfica claramente las estrategias y fechas de evaluacin propuestas del curso C % V

10. El diseo incorpora procesos de gestin de errores y fallos. 11. El diseo especfica claramente los materiales, recursos y medios de aprendizajes necesarios para que se d el curso.

ANEXO 3 INSTRUMENTO DE EVALUACIN DE ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE (EVA)

ESPECIALISTA EN COMUNICACIN EDUCATIVA VERSIN: _ FECHA DE EVALUACIN: ___________________ _________

NOMBRE DEL EVA: _______________________ NOMBRE DEL EVALUADOR: ________________________________________

COORDINADOR DE LA EVALUACIN: ___________________________ VALORACIN Calificacin: C Escala numrica: del 0 (nada) al 1 (mximo). Cada nmero tiene su correspondencia en porcentaje, para facilitar la valoracin. Escala descriptiva: Se describe el grado o nivel con que se ha logrado cada indicador. INSTRUCCIONES: Con base en la descripcin de la situacin analice y valore cada indicador de acuerdo con la escala siguiente: Valoracin 0 0 F NADA 0.25 25% D MINIMO 0.50 50% C PARCIAL 0.75 75% B ESM 1.00 100% A TOTAL

FACILIDAD DE USO DE Se refiere a las caractersticas de la interfaz y LA INTERFAZ ASPECTOA A EVALUAR 1. Los conos, palabras o acciones de la interface presentan siempre el mismo significado y comportamiento 2. Las ilustraciones y grficos son adecuados para los usuarios y los objetivos de aprendizaje 3. La entrada de datos es sencilla facilidad de uso por sus diversos usuarios. C % V

4. Es posible corregir datos una vez introducidos 5. La entrada de datos introducida por el usuario es validada 6. Las salidas de emergencia de la interface son presentadas en forma clara 7. La interface ofrece ayuda sensible al contexto 8. La interface tiene la capacidad de permitir el retroceso (undo) de las acciones 9. La interface informa al usuario sobre lo que est sucediendo durante la interaccin 10. Los conos utilizados son inteligibles, en analoga a la imagen-funcin que representan 11. La interface presenta las instrucciones para el uso del EVA, en forma clara, precisa y sencilla CONFORT AUDIO-VISUAL Se refiere a las caractersticas que hacen de la interfaz agradable al usuario, considerando aspectos visuales y de audio. C % V

ASPECTOA A EVALUAR 1. El diseo grfico est de acuerdo con los estndares de programacin visual (grficos, letras, colores)? 2. Los colores utilizados en la interface son consistentes con lo que representan 3. Los colores utilizados son de visualizacin agradable 4. La tipografa es adecuada 5. Los widgets (iconos, botones, objetos grficos) son claros, bien definidos y presentan un tamao adecuado

INSTRUMENTO DE EVALUACIN DE ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE (EVA)

ESPECIALISTAS EN PSICOLOGA VERSIN: _ FECHA DE EVALUACIN: ___________________ _________

NOMBRE DEL EVA: _______________________ NOMBRE DEL EVALUADOR: ________________________________________

COORDINADOR DE LA EVALUACIN: ___________________________ VALORACIN Calificacin: C Escala numrica: del 0 (nada) al 1 (mximo). Cada nmero tiene su correspondencia en porcentaje, para facilitar la valoracin. Escala descriptiva: Se describe el grado o nivel con que se ha logrado cada indicador. INSTRUCCIONES: Con base en la descripcin de la situacin analice y valore cada indicador de acuerdo con la escala siguiente: Valoracin 0 0 F NADA 0.25 25% D MINIMO 0.50 50% C PARCIAL 0.75 75% B ESM 1.00 100% A TOTAL

FUNCIONALIDAD

ASPECTOA A EVALUAR

Se refiere a las funciones que son previstas en el EVA y que estn dirigidas a satisfacer las necesidades de apoyo a las actividades del alumno y del profesor, haciendo nfasis en su correcta implementacin. C % V

1. El EVA permite comunicarse y expresarse con los dems. 2. Facilita la expresin por medio de lenguaje oral, escrito, grfico y pictrico? 3. Permite el desarrollo del pensamiento creativo, reflexivo y critico? 4. Fomenta la individualidad y expresividad para que su aprendizaje sea significativo.

5. Fomenta los valores morales sociales y culturales de forma integral en los estudiantes? 6. Fomenta la cohesin del grupo y ayuda a los estudiantes a trabajar juntos en un proyecto comn? 7. Estimula al estudiante a mantener el inters en los procesos de aprendizaje?

INSTRUMENTO DE EVALUACIN DE ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE (EVA)

ESPECIALISTA EN CONTENIDO VERSIN: _ FECHA DE EVALUACIN: ___________________ _________

NOMBRE DEL EVA: _______________________ NOMBRE DEL EVALUADOR: ________________________________________

COORDINADOR DE LA EVALUACIN: ___________________________ VALORACIN Calificacin: C Escala numrica: del 0 (nada) al 1 (mximo). Cada nmero tiene su correspondencia en porcentaje, para facilitar la valoracin. Escala descriptiva: Se describe el grado o nivel con que se ha logrado cada indicador. INSTRUCCIONES: Con base en la descripcin de la situacin analice y valore cada indicador de acuerdo con la escala siguiente: Valoracin 0 0 F NADA 0.25 25% D MINIMO 0.50 50% C PARCIAL 0.75 75% B ESM 1.00 100% A TOTAL

CONTENIDO

ASPECTOA A EVALUAR

Se refiere a todos los elementos necesarios que permiten estimular de forma individual o colectiva al alumno, durante la interaccin del contenido con el EVA. C % V

1. Existe una descripcin del curso o mdulo 2. Los contenidos se ajustan a la descripcin del curso 3. Est organizado de manera que el usuario pueda comprender claramente las secuencias de aprendizaje? 4. Los contenidos se actualizan regularmente

5. Est debidamente autorizado. Derecho de Autor 6. Son relevantes apropiados y claros. Se refiere a las caractersticas del contenido para facilitar la participacin y la interaccin del usuario con el EVA. C % V ASPECTOA A EVALUAR CARACTERSTICAS 1. Facilita y fomenta el auto aprendizaje 2. El acceso a los contenidos es fcil 3. Es adaptable a diferentes infraestructuras tecnolgicas 4. Los contenidos (conceptuales, procedimentales, actitudinales) se adecuan a la programacin del aula 5. El contenido est relacionado con diseo curricular del nivel al cual va dirigido 6. Los contenidos sirven para reforzar conceptos ya estudiados.

INSTRUMENTO DE EVALUACIN DE ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE (EVA)

ESPECIALISTA EN ANDRAGOGA NOMBRE DEL EVA: _______________________ NOMBRE DEL EVALUADOR: ________________________________________ VERSIN: _ FECHA DE EVALUACIN: ___________________ _________

COORDINADOR DE LA EVALUACIN: ___________________________ VALORACIN Calificacin: C Escala numrica: del 0 (nada) al 1 (mximo). Cada nmero tiene su correspondencia en porcentaje, para facilitar la valoracin. Escala descriptiva: Se describe el grado o nivel con que se ha logrado cada indicador. MOTIVACIN INSTRUCCIONES: Con base en la descripcin de la situacin analice y valore cada indicador de acuerdo con la escala siguiente: Valoracin 0 0 F NADA 0.25 25% D MINIMO 0.50 50% C PARCIAL 0.75 75% B ESM 1.00 100% A TOTAL

ASPECTOS A EVALUAR

Se refiere a todos los elementos necesarios que permiten estimular de forma individual o colectiva al alumno, durante la interaccin con el EVA. C % V

1. Dispone de desafos significativos para que el estudiante logre los objetivos finales del curso. 2. Cuenta con estrategia y tcnicas de aprendizaje que le permiten al usuario la realizacin de actividades (individuales y cooperativas) de gran potencial didctico. 3. Permite al estudiante a aprender de manera autnoma y desarrollar estrategias de auto aprendizaje permanente. 4. Plantea el valor de la prctica en el aprendizaje? Hacer para saber. 5. Fomenta la participacin de los estudiantes en todas las actividades: hacer preguntas, trabajar en grupo, hacer

presentaciones pblicas. 6. Promueve interacciones permanentes en el desarrollo de actividades entre los estudiantes con los profesores y estudiante con estudiantes. Se refiere al conjunto de actividades que ofrece el EVA, para que el alumno pueda participar activamente en el proceso de Enseanza Aprendizaje. C % V

Apoyo a la actividad de los alumnos ASPECTOS A EVALUAR

1. Propone diversas actividades para alcanzar el conocimiento. 2. Proporciona ayuda al alumno cuando ste las solicita? 3. Permite que el estudiante obtenga la informacin sobre en qu lugar del recorrido se encuentra y a donde puede llegar. 4. Ofrece instrucciones claras para la participacin del alumno, y reglas y directrices antes de iniciar la interaccin con el entorno. Se refiere a la capacidad del EVA de ofrecer a los Evaluacin, participantes una forma de conocer el grado de Seguimiento Y Control aprovechamiento como resultado de la interaccin. C % V ASPECTOA A EVALUAR 1. Incluye cuestionarios y pruebas de entrada para poder establecer los conocimientos previos. 2. Ofrece una evaluacin final del grupo para certificar las habilidades y lo conocimientos adquiridos. 3. Posibilita la inclusin de modificaciones.

INSTRUMENTO DE EVALUACIN DE ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE (EVA) ESPECIALISTA EN INCLUSIVA

NOMBRE DEL EVA: _______________________ NOMBRE DEL EVALUADOR: ________________________________________ VERSIN: __________ FECHA DE EVALUACIN: ___________________

COORDINADOR DE LA EVALUACIN: ___________________________ VALORACIN Calificacin: C Escala numrica: del 0 (nada) al 1 (mximo). Cada nmero tiene su correspondencia en porcentaje, para facilitar la valoracin. Escala descriptiva: Se describe el grado o nivel con que se ha logrado cada indicador. INSTRUCCIONES: Con base en la descripcin de la situacin analice y valore cada indicador de acuerdo con la escala siguiente: Valoracin 0 0 F NADA 0.25 25% D MINIMO 0.50 50% C PARCIAL 0.75 75% B ESM 1.00 100% A TOTAL

OPERATIVIDAD

Se refiere a que tanto los componentes de la interfaz de usuario como la navegacin deben ser operables. C % V

ASPECTOS A EVALUAR 1. La plataforma cuenta con ayuda intuitiva y seales acsticas que sirven de gua bsica al estudiante con discapacidad 2. Permitir el acceso a toda la funcionalidad de la aplicacin a travs del teclado 3. Ofrece tiempo a los usuarios para leer y usar el contenido

4. Establece formas para ayudar a los usuarios a navegar, buscar contenido, y determinar su ubicacin dentro del entorno virtual PERPCECIN Se refiere a la informacin

los

componentes de la interfaz de usuarios que son presentados y la forma en que los usuarios la pueden percibir. ASPECTOS A EVALUAR C % V 1. Provee textos alternativos para que todo contenido no textual pueda ser interpretado en otro formato segn las necesidades del usuario 2. Provee alternativas para el despliegue de una proyeccin multimedia, por ejemplo, agregar subttulos en un video 3. La creacin de un contenido pueda ser presentado de diferentes formas sin perder informacin o estructura? 4. facilita al usuario la percepcin del contenido visual y auditivo separndola de la informacin accesoria La informacin que provee el sitio Web y la ENTENDIBLE interfaz del usuario deben ser entendibles. ASPECTOS A EVALUAR C % V 1. Ayuda a los usuarios a que eviten errores al ingresar datos 2. La informacin que provee el sitio Web y la interfaz del usuario son entendibles 3. Disear pginas web que operen de formas predecibles por los usuarios con discapacidad Se debe a la motivacin del alumno para MOTIVACIN participar activamente en el proceso de formacin en lnea. ASPECTOS A EVALUAR 1. Motiva al alumno para participar activamente en el proceso de formacin C % V

ANEXO 4

INSTRUMENTO DE EVALUACIN DE ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE (EVA)

CALIDAD EN USO DEL E-LEARNING NOMBRE DEL EVA: _______________________ NOMBRE DEL EVALUADOR: ________________________________________ VERSIN: __________

FECHA DE EVALUACIN: ___________________

COORDINADOR DE LA EVALUACIN: ___________________________ VALORACIN Calificacin: C Escala numrica: del 0 (nada) al 1 (mximo). Cada nmero tiene su correspondencia en porcentaje, para facilitar la valoracin. Escala descriptiva: Se describe el grado o nivel con que se ha logrado cada indicador. INSTRUCCIONES: Con base en la descripcin de la situacin analice y valore cada indicador de acuerdo con la escala siguiente: Valoracin 0 0 F NADA 0.25 25% D MINIMO 0.50 50% C PARCIAL 0.75 75% B ESM 1.00 100% A TOTAL

CALIDAD DEL SERVICIO

Con el objetivo de facilitar el aprendizaje en lnea es necesario que los recursos disponibles en los EVA tengan calidad didctica y tcnica C % V

ASPECTOS A EVALUAR
1. Los servicios usados (Chat, foro, videoconferencia, etc.)

dan cabida a diversidad de los estilos de aprendizaje. 2. Los servicios de comunicacin ofrecen un alto nivel de interaccin 3. Se dispone de recursos para la creacin de un repositorio con amplia capacidad, para compartir documentos y materiales elaborados por docentes y estudiantes 4. Se cuenta con herramientas de trabajo en grupo y de colaboracin que dan solucin efectiva a las actividades

grupales 5. Se incorpora diferentes herramientas de evaluacin tanto en el formato de examen, de tareas individuales y grupales, as como de intervenciones en foros y chats 6. Se dispone de herramientas personales como blog, portafolio de apoyo al usuario 7. Los usuarios pueden controlar el grado y modo de interactividad 8. La descarga de documentos, videos, etc., de apoyo a los temas del curso se realiza con facilidad 9. El envo de asignaciones por parte de los estudiantes, se puede realizar en un amplio formato de archivos 10. Es posible incluir notas y comentarios personales en cualquier momento 11. El control de actividades de aprendizaje, as como los resultados obtenidos, reflejan claramente la realidad 12. El registro del nivel de entrada de los participantes al de computa En este apartado se determinar los beneficios COSTO/BENEFICIO econmicos conseguidos y derivados de los costes invertidos en la formacin e-learning C % V ASPECTOS A EVALUAR 1. Se hicieron los anlisis para determinar si los costos beneficios se lograron 2. Fueron utilizados los fondos para invertir en nuevas tecnologas 3. Se logr una mejor relacin costo beneficio en la inversin en formacin 4. Se lograron los beneficios esperados en un porcentaje mayor al 60% 5. Se elev la capacidad cognitiva del estudiante 6. Los estudiantes expresan un nivel de satisfaccin por encima del 75% 7. Los costos previstos para la accin formativa implement o implico algn aumento Aspectos culturales en los EVA debe abordar, puntos como la diversidad de idiomas y de contextos culturales de los posibles estudiantes, su facilidad de ASPECTOS CULTURALES acceso a tecnologas como Internet, el enfoque internacional en los contenidos del curso. ASPECTOS A EVALUAR 1. Facilita la seleccin e intercambio de idiomas debido a los C % V

contextos culturales de los estudiantes. 2. Los alumnos poseen dominio de las tecnologas. 3. El participante demuestra dominio del lenguaje multimedia en EVA. 4. Permite el acceso a participantes desde distintas ubicaciones geogrficas del mundo (pases). 5. Facilita diferentes formas y estilos de comunicacin por cultura del participante. 6. Permite el desarrollo de las interacciones tomando en cuenta las diferencias idiomticas. 7. El contenido textual, grfico y multimedia no provoca discriminacin en relacin a edad, sexo, cultura, religin o etnia. En este apartado se evalan aspectos tales como la ASPECTO LEGAL privacidad, el plagio y tencin y los derechos de autor. C % V ASPECTOS A EVALUAR Se devuelve el dinero a los discentes que despus de matriculados deciden no continuar con el curso 1. La entidad logr regularizar todos los permisos requeridos para implementacin de los cursos 2. Se le entreg a los usuarios un contrato legible, donde establecen sus derechos y obligaciones 3. Se cumplieron con los pagos correspondientes a todo el personal y a las empresas contratistas 4. La propaganda de promocin tomo en consideracin los aspectos referentes a la publicidad engaosa 5. Se tomaron en consideracin los aspectos fiscales SEGUIMIENTO Y EVALUACIN El seguimiento y la evaluacin ayudan a mejorar el desempeo y a conseguir resultados. El objetivo general del seguimiento y la evaluacin es la medicin y anlisis del desempeo, a fin de gestionar con ms eficacia los efectos y productos que son los resultados en materia de desarrollo. C % V

ASPECTOS A EVALUAR

1. La plataforma tecnolgica pone a disposicin de profesor/alumno la comunicacin a travs de herramientas sncronas(comunicacin en tiempo real) 2. La plataforma tecnolgica pone a disposicin de profesor/alumno la comunicacin a travs de herramientas asncronas(comunicacin en espacio y tiempo diferentes)

3. Pone a disposicin de profesor/alumno herramientas de gestin y seguimiento de su propio progreso. 4. Permite la creacin de foros y reas de comunicacin para el alumnado. 5. Permite colocar a disposicin del alumnado herramientas de trabajo en grupo para su posterior evaluacin. 6. Puede el docente controlar las participaciones y el uso de la herramienta foro. 7. Permite a los docentes realizar el seguimiento de los alumnos: tiempos de acceso, pginas visitadas, participacin en foros, etc. 8. Permite conocer el tiempo que permaneci el estudiante en plataforma educativa. 9. Permite conocer que contenido o materiales accedi. 10. Permite conocer cuantas veces el estudiante accedi al curso. 11. Permite obtener el nmero de participaciones que ha tenido el estudiante en los foros, chat, contacto con docente, grupos de inters, lista de discusin, correo. 12. Permite incorporar diferentes herramientas de evaluacin tanto en el formato de examen, de tareas individuales y grupales, as como de intervenciones en foros y chats 13. Pueden aplicarse y evaluar exmenes que incluyan preguntas abiertas, seleccin mltiple, de relacin, verdadero o falso, observaciones visuales, etc. 14. Permite desarrollar y evaluar actividades individuales y grupales. 15. Se utilizan adecuadamente las herramientas disponibles en la plataforma tecnolgica para la evaluacin del aprendizaje de los alumnos. 16. Permite que los alumnos evalen el curso a travs de encuesta de satisfaccin. SATISFACCIN DEL ESTUDIANTE Informacin que las Establece un conjunto de metadatos mnimo que han entidades formadoras deben de suministrarse al cliente en la oferta de cualquier proporcionar antes del inicio accin formativa. del curso C % V ASPECTOS A EVALUAR A .- Ha recibido usted informacin en relacin a: 1. El nombre de la accin formativa 2. Los objetivos de la formacin 3. El tipo de formacin que va a recibir: autoformacin, teleformacin o formacin mixta

4. El tipo de actividades a realizar en el curso 5. Los conocimientos previos o la formacin necesaria para acceder con xito al curso 6. La dedicacin necesaria por parte del alumno, incluyendo tanto el tiempo de estudio como el de tutora 7. Requisitos mnimos de hardware y perifricos necesarios para poder seguir la formacin de manera adecuada 8. Requisitos de software 9. La forma de contacto para la realizacin del curso 10. El coste/precio Capacidad de la accin formativa virtual para Factor de facilidad de estimular al usuario con el fin de entender los asimilacin contenidos y favorecer el aprendizaje ASPECTOS A EVALUAR C % V 1. Se incluyen ejercicios prcticos 2. Los contenidos se presentan en pdf descargable 3. La plataforma permite que la formacin se reanude en el punto donde se dej en la sesin anterior 4. Las acciones de formacin cuentan con tutores especialista en la materia 5. El tutor tiene un correo electrnico para comunicarse con los participantes 6. El tutor resuelve dudas de los participantes en tiempo real 7. La asimilacin se hace a travs de lectura de textos 8. La accin de formacin incluye simulaciones 9. El estudiante tiene una participacin activa en la realizacin del curso 10. La presentacin de las acciones de formacin es atractiva e intuitiva 11. Los participantes pueden interactuar con el facilitador/tutor 12. La plataforma contiene audios o videos 13. Las acciones de formacin contienen una programacin 14. Existe un gestor de contenidos para ayudar al participante 15. Existe un proceso de evaluacin posterior a la realizacin de la formacin 16. En las acciones de formacin se realizan videoconferencias 17. Las acciones de formacin tienen una gua didctica de aprendizaje 18. Los participantes pueden interactuar con la entidad formadora

Factor que trata de cuantificar en qu medida la formacin virtual puede ser comprensible, utilizable y Factor de accesibilidad practicable con eficiencia y eficacia por cualquier persona. ASPECTOS A EVALUAR C % V 1. Los contenidos cumplen con los requisitos de accesibilidad de las tecnologas Web en Internet, intranets y otras redes. 2. El software necesario para el desarrollo de las acciones formativas (sistemas operativos, entornos de ventanas y controladores de dispositivos) cumple los requisitos de accesibilidad. 3. La plataforma permite la accesibilidad a personas con limitaciones sensoriales o cognitiva o problemas de destreza manual o de movilidad. En este apartado se evala la efectividad EFECTIVIDAD pedaggica del programa ASPECTOS A EVALUAR C % V 1. Los niveles de desercin de los estudiantes descendieron en relacin con el modelo anterior 2. El porcentaje de estudiantes que pasaron el curso super los niveles del modelo anterior 3. Los costos propuestos alcanzaron para cubrir las necesidades previstas 4. El personal contratado fue suficiente para cubrir la demanda 5. Los niveles de insercin en el mercado laboral de los estudiantes que culminaron el curso est por encima del 75% La mediacin pedaggica se basa en el uso de recursos de mediacin y pone nfasis en la actividad del estudiante, es decir, en los aprendizajes, y en MEDIACIN PEDAGGICA este sentido cobran significacin las estrategias y recursos mediacionales seleccionados por el docente ASPECTOS A EVALUAR C % V 1. El docente utilice efectivamente los medios tecnolgicos para la comunicacin con los alumnos 2. El tutor, preside todos los distintos momentos estructurados dentro del curso 3. Las propuestas de mediacin pedaggicas contribuyen al acceso, desarrollo y gestin del rol tutor 4. El tutor y su forma de actuar aseguran que el entorno de aprendizaje con uso de tecnologa sea favorable al estudiante

5. Se favorece el dilogo entre docente-estudiante, estudiante-estudiante, a travs de diversas herramientas (foro, chat, correo). con el fin de realimentarse mutuamente 6. Los servicios o herramientas tecnolgicas facilitan la comunicacin e interaccin y la transposicin del conocimiento del docente a un conocimiento didctico comprendido por el estudiante 7. Las herramientas tecnolgicas posibilitan la interaccin para generar otras formas de operar con el conocimiento y de desarrollar competencias 8. Se da un uso colaborativo de los servicios de comunicacin e interaccin de la plataforma educativa (Salas de Chat con o sin video, Audio/videoconferencias) 9. El docente ofrece comunicacin asincrnica por correo electrnico, listas de debate o sistema de gestin del aprendizaje, como apoyo a su labor pedaggica El acceso de todas las personas al conocimiento y a la informacin incrementa las oportunidades de desarrollo y ACCESIBILIDAD crecimiento personal y profesional ASPECTOS A EVALUAR C % V 1. El acceso al entorno virtual de aprendizaje es fcil, pudindose realizar desde cualquier navegador: internet explorer, mozilla firefox 2. El acceso al entorno virtual de aprendizaje, se efecta mediante la introduccin de un usuario y contrasea 3. Facilidad de navegacin 4. Cuenta con un manual de usuario, adems de documentacin necesaria para el uso de las ayudas tcnicas que el sistema soporta 5. Las pginas proporcionan adecuada informacin de contexto y orientacin al usuario. 6. Todas las pginas del programa pueden ser identificadas a travs de su ttulo de seccin. 7. Ofrece capacidad para proporcionar alternativas al contenido de programacin, grficos o video, incluyendo una herramienta para aadir texto alt (una alternativa textual) a las imgenes cargadas. 8. Permite la ampliacin del tamao de las letras de una pgina para leer y entender el contenido 9. Posee contenido optimizado para el uso con lectores de pantalla 10. El contenido de la pgina puede ser interpretado correctamente sin el uso de hojas de estilo 11. En las tablas, los datos se presentan siguiendo una estructura lgica y ordenada

12. Cuenta con etiquetas explcitas para todos los campos de formularios 13. Proporciona la plataforma acceso a foros, chats, correo, otros 14. Se identifican de manera fcil, las opciones para la bsqueda de los contenidos 15. Es fcil el acceso a actividades y materiales para los usuarios

Escala de Valoracin Muy de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo Ni Desacuerdo En Desacuerdo En Total Desacuerdo No Aplica

Sigla MA A ND D TD NA

Valor 1 0.75 0.50 0.25 0 -

8.2. Evaluacin de la capacitacin.

CAPACITACIN DOCENTE EN EL USO DE HERRAMIENTAS ELECTRNCIAS

FACILITADOR:

Fecha:

Horario:

Por favor, conteste en la manera ms honesta posible las siguientes preguntas. No es necesario que escriba su nombre. Toda sugerencia adicional que nos aporte se la agradeceremos e intentaremos realizar los mejoramientos pertinentes en las prximos actividades. Por favor, evale en la escala 1-7. Muchas gracias.

1. UTILIDAD DE LOS CONTENIDOS ABORDADOS EN EL CURSO. Importancia y utilidad que han tenido para usted los temas tratados en el curso.
1 2 3 4 5 6 7

2. METODOLOGIA UTILIZADA EN EL CURSO. Respecto a los mtodos y estrategias utilizadas por el relator para impartir los contenidos fue:
1 2 3 4 5 6 7

3. GRADO DE MOTIVACIN DEL RELATOR. Nivel de participacin y de motivacin ofrecido por el relator fue:
1 2 3 4 5 6 7

4. CLARIDAD DE LA EXPOSICIN. Respecto al lenguaje y orden dado al curso

1 2 3 4 5 6 7

5. NIVEL DE ASIMILACION Y COMPROMISO PERSONAL CON LOS TEMAS ABORDADOS. Evalese a usted mismo en el grado de motivacin e inters personal para atender y seguir la clase y sus actividades.
1 2 3 4 5 6 7

6. CALIDAD DEL MATERIAL ENTREGADO.

1 2 3 4 5 6 7

7. INFRAESTRUCTURA Y COMODIDAD DEL LUGAR DE CAPACITACIN

8. CALIDAD Y CLARIDAD DE LOS EJEMPLOS ENTREGADOS (si aplica).

1 2 3 4 5 6 7

9. CUMPLIMIENTO DEL HORARIO Y DEL PROGRAMA.

1 2 3 4 5 6 7

10. SUGERENCIAS Y COMENTARIOS PARA EL MEJORAMIENTO DE LAS PRXIMAS ACTIVIDADES DE CAPACITACIN:

CAPACITACIN DOCENTE Y ADMINSTRATIVA EN EL USO DEL ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE

FACILITADOR:

Fecha:

Horario:

Por favor, conteste en la manera ms honesta posible las siguientes preguntas. No es necesario que escriba su nombre. Toda sugerencia adicional que nos aporte se la agradeceremos e intentaremos realizar los mejoramientos pertinentes en las prximos actividades. Por favor, evale en la escala 1-7. Muchas gracias.

11. UTILIDAD DE LOS CONTENIDOS ABORDADOS EN EL CURSO. Importancia y utilidad que han tenido para usted los temas tratados en el curso.
1 2 3 4 5 6 7

12. METODOLOGIA UTILIZADA EN EL CURSO. Respecto a los mtodos y estrategias utilizadas por el relator para impartir los contenidos fue:
1 2 3 4 5 6 7

13. GRADO DE MOTIVACIN DEL RELATOR. Nivel de participacin y de motivacin ofrecido por el relator fue:
1 2 3 4 5 6 7

14. CLARIDAD DE LA EXPOSICIN. Respecto al lenguaje y orden dado al curso

1 2 3 4 5 6 7

15. NIVEL DE ASIMILACION Y COMPROMISO PERSONAL CON LOS TEMAS ABORDADOS. Evalese a usted mismo en el grado de motivacin e inters personal para atender y seguir la clase y sus actividades.
1 2 3 4 5 6 7

16. CALIDAD DEL MATERIAL ENTREGADO.

1 2 3 4 5 6 7

17. INFRAESTRUCTURA Y COMODIDAD DEL LUGAR DE CAPACITACIN

1 2 3 4 5 6 7

18. CALIDAD Y CLARIDAD DE LOS EJEMPLOS ENTREGADOS (si aplica).

1 2 3 4 5 6 7

19. CUMPLIMIENTO DEL HORARIO Y DEL PROGRAMA.

1 2 3 4 5 6 7

20. SUGERENCIAS Y COMENTARIOS PARA EL MEJORAMIENTO DE LAS PRXIMAS ACTIVIDADES DE CAPACITACIN:

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