COLEGIO SAN ANTONIO DE MATILLA Unidad Tcnica Pedaggica

Planificacin Unidades de Aprendizaje

NIVEL: 5 A B C D E F SECTOR DE APRENDIZAJE: FECHA: MAYO-JUNIO 2010 UNIDAD:LA POESA;PARA ESCRIBIR Y CONTAR LENGUAJE Y COMUNICACIN SEMESTRE: I SEMESTRE

OBJETIVOS FUNDAMENTALES PARA LA UNIDAD COMUNICACIN ORAL LECTURA ESCRITURA

Expresarse con claridad, precisin, coherencia y flexibilidad para indagar, exponer, responder o argumentar, en distintas situaciones comunicativas

Disfrutar de obras literarias a travs de su lectura, comentarios y transformacin, para ampliar sus competencias lingsticas, su imaginacin, su afectividad y su visin del mundo.

Producir, con estilo personal, textos escritos, con sintaxis y ortografa adecuada y adaptados a diversas situaciones comunicativas

Valorar la comunicacin verbal, no verbal y paraverbal como medio para interactuar con otros, y para comunicar sentimientos, experiencias y opiniones personales, respetando los planteamientos ajenos.

Extrae de los textos ledos Narra acontecimientos en textos de caractersticas explcitas e implcitas de intencin literaria, organizando varias las personas o personajes, para construir ideas o informaciones sobre un tema. el sentido de lo ledo.

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NIVEL: NB 3 SECTOR DE APRENDIZAJE: LENGUAJE Y COMUNICACIN FECHA: MAYO 2010 UNIDAD: LA POESIAPARA ESCRIBIR Y CONTAR_ OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES PARA LA UNIDAD DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FORMACION ETICA

SEMESTRE: II SEMESTRE

LA PERSONA Y SU ENTORNO

Habilidades comunicativas que se Valorar el carcter nico de cada vinculen con exponer ideas, opiniones, persona y, por lo tanto, la diversidad de convicciones , sentimientos y modos de ser. experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresin.

Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad, el trabajo en equipo, el espritu emprendedor y las relaciones basadas en la confianza mutua y responsable.

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NIVEL: NB 3 SECTOR DE APRENDIZAJE: LENGUAJE Y COMUNICACIN FECHA: MAYO 2010 UNIDAD: LA POESIAPARA ESCRIBIR Y CONTAR RELACIN CON MAPAS DE PROGRESO NIVEL: ___________________ EJE: APRENDIZAJES RELACIONADOS Lee comprensivamente textos con estructuras variadas , con algunos elementos complejos, que abordan temas de diversos mbitos.

SEMESTRE: II SEMESTRE

EJE:

APRENDIZAJES RELACIONADOS Escribe comprensivamente textos con estructuras variadas , con algunos elementos complejos, que abordan temas de diversos mbitos.

Extrae informacin explcita de elementos complementarios que precisan o amplan la informacin central.

Extrae informacin explcita de elementos complementarios que precisan o amplan la informacin central.

Interpreta sentidos de detalles y de partes del texto

Interpreta sentidos de detalles y de partes del texto

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NIVEL: NB 3 SECTOR DE APRENDIZAJE: LENGUAJE Y COMUNICACIN FECHA: MAYO 2010 UNIDAD: LA POESIAPARA ESCRIBIR Y CONTAR APRENDIZAJES ESPERADOS

SEMESTRE: I SEMESTRE

INDICADORES DE LOGROS

COMUNICACIN ORAL Expresa ideas, emociones y sentimientos. 1. Produce textos orales para expresar ideas y sentimientos, e Interacta respetuosamente con sus interlocutores. interactuar con otros, utilizando el lenguaje no verbal y Mantiene una disposicin corporal acorde con los paraverbal sentimientos o ideas que expresa. Realiza gestos concordantes con los sentimientos e ideas que expresa. Utiliza entonacin, modulacin y volumen de voz, concordantes con los sentimientos e ideas que expresa LECTURA Identifica caractersticas fsicas, psicolgicas y sociales 2. Extrae de los textos ledos caractersticas explcitas e de las personas o personajes, explcitas en el texto, implcitas de las personas o personajes, para construir el mediante marcas gramaticales que guan su lectura. sentido de lo ledo Identifica caractersticas fsicas, psicolgicas y sociales de las personas o personajes, implcitas en el texto, . mediante marcas gramaticales que guan su lectura. ESCRITURA 3. Narra acontecimientos en textos de intencin literaria, organizando varias ideas o informaciones sobre un tema Elige un tema que desarrollar en una narracin. Hace un listado de ideas sobre el tema elegido (por ejemplo, caractersticas de personajes, hechos, lugares).

Organiza su narracin en torno a una secuencia de hechos relevantes. Usa conectores de causalidad, temporalidad y aditivos, por ejemplo: porque, entonces, a continuacin, para organizar su narracin. Incorpora ideas o informaciones complementarias para el tema de su narracin mediante diversos recursos

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PLANIFICACIN CLASE A CLASE NIVEL: NB 3 SECTOR DE APRENDIZAJE: LENGUAJE Y COMUNICACIN FECHA: MAYO 2010 UNIDAD: LA POESIAPARA ESCRIBIR Y CONTAR CLASE N 19 EJEMPLOS DE ACTIVIDADES INICIO: El docente inicia la experiencia realizando una serie de preguntas como forma de activar los conocimientos previos: Qu es para ti la poesa ?, Alguna vez haz ledo o escuchado algn poema ? S es as, Te han gustado los poemas que has ledo ?, cules ?, Has escrito poemas para expresar tus emociones y experiencias personales ? Cmo fue esa experiencia ?. DESARROLLO: Los estudiantes leern 3 estrofas de poemas y expresarn las emociones y sensaciones que stos les provocan, de forma de darle sentido a lo que leen mediante la interpretacin. Los estudiantes , mediante una lluvia de ideas, redactan concepto de: Poema y sus caractersticas ( verso, estrofa, rima.). Leen pgina 117 del Texto de Lenguaje. Desarrollan gua de trabajo. Leen texto Gracias a la vida , de Violeta Parra. Responden preguntas. 20 CIERRE: Exponen trabajo realizado . SEMESTRE: I SEMESTRE

EVALUACIN Participan activamente formulando respondiendo preguntas formuladas. Observacin Directa Controles

INICIO: El docente evoca conceptos aprendidos la clase anterior: poema, verso, estrofa, rima. 21 DESARROLLO: Los estudiantes leen fragmento del poema Oda a las Aves de Chile . Leen breve resea biogrfica de su autor, Pablo Neruda. Desarrollan actividades del texto de Lenguaje, pgina 111 y 112. CIERRE: Los estudiantes revisan y exponen trabajos realizados. INICIO: Los estudiantes leen y escuchan una cancin que surgi a partir de un poema de Jos Mart ( Versos sencillos ). El docente les pregunta que les pareci la cancin y los insta a que compartan sus interpretaciones. DESARROLLO: Los estudiantes desarrollan actividad del texto de Lenguaje, pgina 118 y 119. Identifican algunas figuras literarias en el poema Versos Sencillos de Jos Marti. INICIO: El docente evoca conceptos aprendidos la clase anterior: La Comparacin y la Metfora. 23 DESARROLLO: Los estudiantes escuchan poemas y relatan imgenes que les evocan los poemas ledos. Conocen otros tipos de composiciones Lricas y descubren sus diferencias respecto a la poesa tradicional: Gregueras, Caligramas, Poema Pintado, Artefacto Visual, Preguntas Poticas. Desarrollan actividades del texto de Lenguaje, pgina 119 a la 121. CIERRE: Los estudiantes revisan y exponen trabajos realizados. 24 INICIO: El docente hace referencia a contenidos aprendidos en las clases anteriores e invita a los estudiantes A que escriban poemas para compartir a travs de un Mural Potico. 25 DESARROLLO: Los estudiantes se renen en grupo y desarrollan actividad del texto de Lenguaje, pgina 122.

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CIERRE: Los estudiantes comentan trabajo realizado y que aspectos an quedan por terminar. INICIO: Se hace referencia a trabajo grupal anterior . DESARROLLO: Completan y concluyen su trabajo ( Mural Potico), exponen trabajos realizados. 26 CIERRE: Comentan actividad realizada. INICIO: Los estudiantes evocan contenidos tratados anteriormente y exponen trabajos que no se hayan alcanzado a leer la clase anterior. DESARROLLO: Los estudiantes escuchan Poema XX de Pablo Neruda declamado por A. Ubago. Comentan sentimientos que inspir el escuchar la declamacin. Identifican algunos figuras literarias trabajadas anteriormente. Se les pregunta acerca de los sentimientos que inspiraron al poeta es la composicin del poema, as como el objeto en el que se inspir. Escriben significado de hablante, motivo y objeto lrico del poema en sus cuadernos. 27 CIERRE: Leen biografa de Pablo Neruda y comentan algunos aspectos significativos de su biografa. IINICIO: Comentan contenidos tratados en clase anterior. DESARROLLO: Leen poema En dnde tejemos la ronda ?, de Gabriela Mistral (pg. 126, texto de lenguaje), identifican elementos del poema aprendidos. Se le pregunta si los versos que se indican pertenecen a la figuras literarias de metfora o comparacin?. Cmo la respuesta ser negativa, se les pregunta el por que no son ni lo uno ni lo otro, y que caractersticas poseen esos versos que los hacen diferentes a los ya aprendidos. Se le explica que otros de los recursos literarios que aprenderemos son la personificacin, hiprbole e hiprbaton. Escriben conceptos en sus cuadernos y relacionan cada verso con su recursos literario.

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CIERRE: Leen biografa de Gabriela Mistral y comentan algunos aspectos significativos de su biografa. INICIO: Comentan contenidos tratados la clase anterior. 29 DESARROLLO: Leen fragmento de poema Oda a la Alegra de Pablo Neruda. Comentan acerca de palabras destacadas en l. Se les indica que esas palabras se llaman conectores y que cumplen una impportante funcin dentro de la oracin. Escriben concepto y clasificacin en sus cuadernos. Identifican conectores utilizados en diferentes oraciones y los clasifican. Redactan oraciones. CIERRE: Desarrollan actividades pg. 85 texto de lenguaje. INICIO: Comentan contenidos tratados clase anterior. DESARROLLO: Escuchan los diferentes matices en que son escritos y ledos algunos textos: Que rico te qued el caf !, Treme un caf !, El caf es tan aromtico como las rosas de tu jardn !,: Comentan acerca de las funciones que cumple cada oracin dentro de un texto. Se les explica que en un mismo texto literario se puede usar el lenguaje de diferentes maneras y que a stas reciben el nombre de :Expresiva o emotiva, Apelativa o sanativa y Potica. Escriben conceptos en sus cuadernos. Identifican funcin utilizada en diferentes oraciones. CIERRE: Redactan cinco oraciones utilizando las funciones aprendidas. INICIO: Comentan contenidos tratados en clase anterior. DESARROLLO: leen palabras terminadas en z y luego las transforman en palabras plurales. Comentan que sucede. Redactan regla del uso de la c y z. Buscan palabras que cumplan sta regla en poema La Higuiera Y las escriben en su cuaderno. Se les pregunta que diferencia hay entre decir: cinco rboles y varios rboles . dos flores y algunas flores , como la respuesta ser la imprecisin, se les explicar que las palabras que indican cantidades vagas o imprecisas se les llama indefinidas, que si stas estan acompaadas de un sustantivo, seran adjetivos indefinidos y si los reemplazan, entonces seran pronombres indefinidos. Escriben concepto en sus cuadernos. CIIERRE: Redactan cinco oraciones utilizando adjetivos indefinidos.

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INICIO: Comentan contenidos tratados en la clase anterior. DESARROLLO: leen poema Desde mi Ventana de Amado Nervo, identifican las palabras destacadas y las buscan en el diccionario. Escriben significados en sus cuadernos. Se les explica que esas palabras son adverbios y que cumplen la funcin de modificar a un verbo, un adjetivo o a otro adverbio y que se clasifican en adverbios de modo, lugar y tiempo. Desarrollan actividades pg. 146 del texto de lenguaje. Vuelven a leer poema y buscan otros ejemplos en donde aparezcan adverbios, los copian y luego los clasifican.