Autor: Maestro Emilio Vzquez Villegas

La brecha digital de los docentes.

ltimamente se ha usado frecuentemente el concepto de brecha digital; pero Qu es la brecha digital? La palabra brecha significa rotura o abertura irregular, especialmente en una pared o muralla. La palabra digital se refiere a los nmeros dgitos y en particular a los instrumentos de medida que la expresan con ellos. Estos son las definiciones de la Real Academia Espaola, que a m entender, se acercaran un poco a lo que se est conociendo como la brecha digital. Si analizamos el concepto, podemos pensar que una brecha provoca la separacin de dos cosas y respecto a la palabra digital, podemos pensar en los dgitos binarios o en codificacin binaria lo cual nos acerca al lenguaje de las computadoras. De tal forma que por mucho que busquemos la definicin que mas se acomodara de acuerdo a lo antes analizado, sera Distancia que existe entre los dgitos binarios Esta definicin no nos servira, para entender la conceptualizacin de la brecha digital ya que es obvio que no se trata de la existencia de de una grieta que separa una informacin digital. Podramos recurrir al antecedente de expresiones como brecha generacional La brecha generacional se refiere a las diferencias esenciales que existen entre nuestra generacin y la de nuestros padres o las diferencias de la nuestra con la de nuestros hijos. Lo anterior podra sobreentenderse, pero ese no es el tema; sin embargo nos puede dar una idea para comprender el concepto que nos ocupa, que es el de la brecha digital. Se puede notar que en la definicin est claro que hay separacin entre generaciones, pero no es explcito de que tipo es la separacin. As en el concepto de Brecha digital debemos pensar que estn implcitas algunas cosas como entre qu, o quienes existe la separacin y debemos entender la frase como representativa y hasta cierto punto metafrica. Una definicin que a mi parece muy elocuente es la siguiente. La brecha digital se define como la separacin que existe entre las personas (comunidades, estados, pases) que utilizan las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) como una parte rutinaria de su vida diaria y aquellas que no tienen acceso a las mismas y que aunque las tengan no saben como utilizarlas1. Arturo Serrano, Evelio Martnez; "La Brecha Digital: Mitos y Realidades", Mxico, 2003, Editorial UABC, 175 pginas, ISBN 970-9051-89-X www.labrechadigital.org Esta definicin nos menciona entre que o quienes existe la separacin, esto es entre las personas y lo que se ha llamado TICs2 y va ms haya incluyendo a las personas aquellas personas que aun contando con la tecnologa no le sacan el provecho debido.
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Arturo Serrano, Evelio Martinez; "La Brecha Digital: Mitos y Realidades", Mxico, 2003, Editorial UABC, 175 pginas, ISBN 970-9051-89-X www.labrechadigital.org 2 Tecnologas de la Informacin y de las Telecomunicaciones

Autor: Maestro Emilio Vzquez Villegas La brecha digital es relativa y puede existir entre pases, entre continentes y entre sectores de poblacin. Un sector de gran importancia en cada pas es el sector educativo pues ste puede ayudar a disminuir la brecha existente en cada pas. Pero como puede hacerlo si en el mismo sector existe dicha brecha? Analicemos entonces: Existen docentes que a nivel medio superior que no tengan una computadora propia? Podramos pensar que la respuesta es que todos poseen una computadora o casi todos, por lo tanto esta parte de la posible brecha estara subsanada y frente a la poblacin en general ya llevan una ventaja. Todos los docentes en cuestin poseen el servicio de Internet en sus hogares? En este aspecto habra que hacer o consultar alguna estadstica, sin embargo la respuesta a la pregunta por conocimiento propio es no. No todos los docentes tienen contratado el servicio de Internet, lo que si podemos suponer es que casi todos los docentes especialistas o que tienen alguna relacin con la informtica, tienen este servicio en forma continua y lo utilizan en forma cotidiana. Sin embargo aun existen docentes que creen que ni necesario tener un servicio propio de Internet. Teniendo los recursos telemticos, hay docentes que los subutilizan? De que existen, existen, los docentes que teniendo los recursos a la mano no le sacan el provecho necesario. Todas las preguntas anteriores nos deben hacer reflexionar en donde estamos parados y para evitar la brecha digital o para disminuirla al mnimo. Hay que mencionar que aunque la Internet no es sinnimo de Tics, todo parece girar en torno a ella, es por eso que la mayora de la gente al mencionar TICs inmediatamente piensa en la Internet. Para brecha digital siempre existir pero lo que se debe procurar que esta sea mnima entre los docentes. La UNESCO define las siguientes competencias digitales y cuanto mas nos acerquemos a su logro por parte de los docentes, la brecha se ir cerrando hasta se imperceptible. a) Incrementar la comprensin tecnolgica de estudiantes, ciudadanos y fuerza laboral mediante la integracin de competencias en TIC en los planes de estudios currculos- (enfoque de nociones bsicas de Tecnologa). b) Acrecentar la capacidad de estudiantes, ciudadanos y fuerza laboral para utilizar conocimientos con el fin de adicionar valor a la sociedad y a la economa, aplicando dichos conocimientos para resolver problemas complejos y reales (enfoque de profundizacin de conocimientos). c) Aumentar la capacidad de estudiantes, ciudadanos y fuerza laboral para innovar, producir nuevo conocimiento y sacar provecho de ste (enfoque de generacin de conocimiento).3

CRDITOS: Estndares elaborados y publicados por la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO). 7 place de Fontenoy, 75352 PARIS 07 SP; UNESCO 2008.: http://www.unesco.org/en/competency-standards-teachers

Autor: Maestro Emilio Vzquez Villegas Con estas tres competencias la UNESCO pretende que los decentes estn preparados para poder fomentar las siguientes competencias entre sus alumnos 1. Competentes para utilizar tecnologas de la informacin. 2. Buscadores, analizadores y evaluadores de informacin. 3. Solucionadores de problemas y tomadores de decisiones. 4. Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad. 5. Comunicadores, colaboradores, publicadores y productores y 6. Ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad. Aqu cabe de nuevo otra reflexin como voy a fomentar las competencias recomendadas para los alumnos, si yo no las he adquirido? Estoy seguro que todos los docentes independientemente de la fisura, brecha o abismo digital que posea, es capaz de vencer la distancia, solo se necesita concientizacin, responsabilidad y tomar cartas en el asunto. Analizando las competencias recomendadas por la UNESCO se puede llegar a la siguiente conclusin: a) El enfoque de las nociones bsicas de la tecnologa es el conocimiento que todo docente debe alcanzar. b) La profundizacin de conocimientos, son conocimientos que deben adquirir principalmente aquellos que directamente estn involucrados o aquellos que desean no ser alcanzados por sus propios alumnos. c) El tercer enfoque se refiere a producir el conocimiento para el beneficio de todo el mundo y en especial el de sus alumnos, en este punto se necesita tener el deseo de superacin, dedicacin y el deseo de compartir el conocimiento que se genera. En concreto, los docentes deben eliminar la brecha digital relativa que existe entre los docentes y en todo el mundo, para lo cual habiendo hecho cada docente un anlisis de su situacin con respecto al tema, hacer las cosas necesarias para alcanzar altos niveles de competencia, los que menos nivel tienen, debern hacerse de los recursos necesarios y fijarse metas para progresar en las competencias. Los docentes mas avanzados debern estar dispuestos a colaborar con sus compaeros que as lo requieran, y con la implementacin de cursos o talleres en los intersemestres, debiendo tambin seguir aumentando en sus niveles de competencia. Aquellos que afortunadamente se encuentren en el nivel ms alto de competencia podrn colaborar, adecuando o implementando mtodos de aprendizaje por medio de las TICS, sin olvidar que todos deben estar actualizndose continuamente, debido a que los cambios tecnolgicos son vertiginosos y en poco tempo puede uno quedarse obsoleto. La recompensa para el docente que se prepara para estas competencias es la de sentirse satisfecho de haber cumplido con su deber.