1. ELABORE DEFINICIN DE EMOCIN: Las emociones son fenmenos psquicos.

Pueden ser inducidas por estmulos ambientales y por medio de variables fisiolgicas, pueden tener la capacidad de motivar a un organismo a la accin. La emocin consta de tres factores, los cules son: factor biolgico, factor psicolgico y factor social. Adems, la emocin cuenta con tres componentes: componente experiencial (vivencias de cada ser humano), componente expresivo (comportamientos y conductas observables y medibles) y el componente neurofisiolgico (sistemas, aparatos, rganos, glndulas, estructuras corporales y sus funciones, involucradas en el proceso de emocin). 2. SINTETICE LAS TEORIAS SOBRE LA EMOCIN, ANALIZADAS EN CLASE: Teora de James- Lange Perifrica La emocin es la experiencia afectiva de una conducta reflejo. Segn James, tener una emocin es percibir un estado interno determinado. La percepcin de un determinado estmulo general una serie de cambios o Reacciones corporales, y la percepcin de estos cambios corporales en el momento en que se producen, da lugar a la experiencia emocional. Teora de Cannon Cannon critica a James Lange 1) En emociones diferentes se producen los mismos patrones de de Reacciones viscerales. 2) Pocos receptores sensoriales en los rganos internos. 3) Los rganos internos no son responsables de la experiencia emocional. 4) Los mismos cambios viscerales se producen en estados emocionales y en estados no emocionales. Es decir, no se produce especifidad fisiolgica emocional. 5) Las vsceras son incapaces de proporcionar una diferenciacin precisa de los procesos fisiolgicos. Segn Cannon las Reacciones corporales y fisiolgicas y la expresin emocional se dan de forma simultanea. Da relevancia a determinadas reas cerebrales implicadas en las emociones. Inicio de la tradicin neurolgica de las emociones.

3. EXPLIQUE LA NEUROFISIOLOGA DE LA EMOCIN:

E S T I M U L O S

Hemisferio derecho (cerebro emocional) Corteza Cerebral: Algunas partes Lbulos frontales Tlamo Hipotlamo Sistema Lmbico: Regin que rodea la parte superior del tallo cerebral Cambios en las reacciones emocionales

Sistema Endocrino

Adrenalina

Noradrenalina

Torrente Sanguneo Euforia Hiperactividad Agresividad Clera Violencia

El proceso de la emocin se da gracias a la interaccin de distintos sistemas y aparatos tanto del sistema nervioso como del sistema endocrino. El esquema que est dibujado arriba, explica como es que los estmulos llegan a partes de la corteza cerebral, al tlamo, al hipotlamo, al sistema lmbico, y como estos rganos crean cambios en las reacciones emocionales, que se reflejan gracias al sistema endocrino y la adrenalina y noradrenalina segregadas segn fuera el caso, para crear reacciones como euforia, hiperactividad, agresividad, clera, violencia. Quien determina sin duda alguna el trabajo emocional de las estructuras antes mencionadas es la amgdala, ya que su ncleo central tiene conexiones directas con una serie de reas diana del hipotlamo y del tronco cerebral, que pueden estar implicadas en el control de la respuesta para miedo y ansiedad. 4. EXPLIQUE QU SON LOS CONFLICTOS EMOCIONALES Y CMO MANEJARLOS: Segn un diccionario de psicologa, un conflicto se podra definir como una Presencia contempornea, en la misma persona, de dos motivaciones de carcter opuesto pero de igual intensidad.

Los conflictos emocionales son los originarios de las neurosis. Se provocan a travs de la convivencia social, con cualquier sentimiento de inferioridad con causa real o imaginaria. Con frecuencia el conflicto se manifiesta a travs de rigidez en las reacciones, rechazo, propensin al miedo, desconfianza de s mismos, ira, agresividad, rendimiento por debajo de las capacidades, nerviosismo, bloqueos en las facultades mentales, labilidad emocional. Existen distintas maneras de manejar los conflictos. Podemos manejarlos a travs de recursos como los mecanismos de defensa (que son formas inconscientes de protegernos de la ansiedad, no cambiando o suprimiendo los conflictos sino distorsionando la realidad), tambin podemos manejarlos a travs de ideologas que proporcionen seguridad, tcnicas de relajamiento, evasiones, drogas, alcohol, chistes, deportes, confrontacin directa y activa. Los sueos tambin representan un cauce para aliviar conflictos, como EX_PRESIONES encaminadas a reducir las RE_PRESIONES. 5. ESTABLEZCA LA RELACIN ENTRE EMOCIN Y ENFERMEDAD PSICOSOMTICA: La emocin, segn convergen todos los psiclogos, se trata de un estado complejo del organismo que incluye cambios fisiolgicos, mentales, afectivos y sociales que inciden en la conducta. Es un hecho, que los estados corporales del ser humano cambiarn al momento de presentarse la emocin. Al momento de presentarse un conflicto psicolgico, se crea lo que es la ansiedad. Por lo general se produce una emocin negativa, inicindose cambios tanto en lo experiencial, en lo expresivo y sobre todo en lo neurofisiolgico. Al no haber un adecuado manejo del conflicto, como vimos anteriormente, esa emocin negativa provocar que toda esta problemtica se manifieste a travs de un sntoma fsico, inicindose pues una enfermedad psicosomtica, por el mal manejo del conflicto, el mal manejo de la emocin. 6. EXPLIQUE QU ES LA MEMORIA Y CUAL ES SU BASE NEUROFISIOLGICA: La memoria es un proceso de almacenamiento y recuperacin de la informacin obtenida por el ser humano, esencial para el aprendizaje y el pensamiento. Se hace evocacin de un recuerdo (a travs de asociacin de conexiones nerviosas temporales), fijado ms o menos mucho tiempo antes. Sus manifestaciones son: Procesos de reconocimiento: una persona que encontramos e identificamos por ejemplo. Recuerdos de percepciones e ideas: un nmero telefnico por ejemplo. Reproduccin: reaparicin de contenidos o vivencias anteriores. Evocacin: Elaboracin voluntaria de la reproduccin.

La memoria se puede clasificar en: Segn estado de conciencia: Explcita o declarativa: individuo consciente del proceso. Participacin del hipocampo. Implcita: No hay consciencia del proceso. Participa en actividades reflejas (manejar por ejemplo). Segn el tiempo: A corto plazo: de segundos a horas. A largo plazo: de meses a aos. Funcional o memoria de trabajo: slo el tiempo necesario para que el sujeto la utilice. Operativa: Tiene un papel esencial en tareas cognitivas: aprendizaje, razonamiento y comprensin. Otros tipos de memoria: Episdica: almacena, retiene y recupera informacin relativa a episodios contextualizados en tiempo y lugar. Semntica: Trata con informacin de carcter general: conocimientos sobre una disciplina, significado de palabras. Sensitiva: Representaciones concretas, orientadas hacia la vida y necesidades diarias. Intelectiva: abstracta, sistemtica, lgica.

Neurofisiologicamente: La memoria es un proceso de carcter bioqumico. Consiste en acualizar todas las conexiones nerviosas temporales. Capacidad de que una conexin nerviosa estimule la actualizacin de otras conexiones a travs de asociaciones sucesivas. Gracias a los intentos por buscar una base material a la memoria, se ha determinado que el RNA (cido ribunocleico) y la gla juegan un papel importante en cuanto a la retencin de huellas de la memoria (habilidad para retener recuerdos), teniendo una relacin inversa en todo el proceso neurolgico que llevan a cabo durante la retencin de dichas huellas. Tambin la acetilcolina y la colinesterasa realizan acciones durante los procesos de transmisin sinptica que se llevan a cabo para retener huellas. 7. DESCRIBA LOS PRINCIPALES TRASTORNOS DE LA MEMORIA: Paramnesias y Parapraxias: Con frecuencia se encuentran en el sndrome amnsico, en los trastornos disociativos, cuadros delirantes y en menor cantidad en la poblacin normal. La memoria no solo est ausente, sino que est claramente distorsionada.

Paramnesia: distorsiones de la memoria en grado patolgico con inclusin de detalles falsos o por referencia temporal incorrecta. Parapraxias: Errores aparentemente sin importancia, como la punta de la lengua,, olvido de nombres y fechas. Las parapraxias se dividen en anomalas del recuerdo y anomalas del reconocimiento. Anomalas del recuerdo: Fenmeno No puedo ubicarle o tu cara me parece conocida. (reconocimiento sin recuerdo completo). Conozco la cara pero no el nombre. (recuerdo presente pero atenuado). Sensacin de conocer. Generalmente se da en el rea semntica. Punta de la lengua. (conexiones entre nexos lxicos y fonolgicos se debilitan por uso no frecuente). Laguna temporal. (Cuando no se presta atencin consciente a los hechos). Verificacin de tareas. (frecuente en los obsesivos compulsivos). Pseudomemorias y falsificacin de la memoria. (fantasas y confabulaciones). Anomalas de reconocimiento: Deja v. esto ya lo he visto an a sabiendas de que es la primera vez que lo vemos. Se debe a desintonizacin de los hemisferios cerebrales. Un falso reconocimiento. Jamais Vu. El individuo conoce y recuerda determinada situacin, pero no experimenta ninguna sensacin de familiaridad. (inhibicin cortical). Criptonesia. Un recuerdo no es experimentado como tal, en cambio, se cree que es una produccin original. Sndrome de Capgras o Ilusin de Sosias. Creencia delirante de que alguna persona del entorno es el doble, un impostor de quien dice ser. 8. EXPLIQUE LA NEUROFISIOLOGA DE LA ATENCIN: En primer lugar, definimos la atencin como la orientacin activa o pasiva de la consciencia hacia algo que se experimenta. Cuando es una atencin plenamente concentrada no se puede dirigir sino a solo un objeto a la vez. La atencin es un fenmeno esencialmente psicolgico en el que participa el organismo y lo hace en forma de tensin muscular y de aceleracin y retraso de los procesos respiratorio, circulatorio y digestivo. A nivel cortical, se activan las clulas nerviosas de la regin parietal posterior (responsable de la atencin para la manipulacin de objetos en el espacio). Cuando el sujeto mueve los ojos hacia el objeto para examinarlo, las clulas de otras reas del encfalo, involucradas en la coordinacin VISO-MOTORA tambin realizan mltiples descargas en el rea del colculo superior y el cortex visual primario.

La atencin refuerza de manera selectiva la actividad de clulas en una serie de regiones de la corteza responsable del procesamiento de informacin visual relacionada con el movimiento. Para terminar, las clases de atencin son: Espontnea: Responde a intereses e impulsos inmediatos. Voluntaria: Consciente. Emotiva: Dirigida a sentimientos. Intelectual: Orientada a determinado sector del mundo de las ideas. 9. DESCRIBA LOS TRASTORNOS DE LA ATENCIN MS FRECUENTES Y EJEMPLIFQUELOS: La patologa clsica de la atencin podemos describirla en ciertas clasificaciones: A. Scharfetter. Presenta la siguiente clasificacin de trastornos atencionales: 1) Falta de atencin y trastorno de la concentracin: Incapacidad o capacidad disminuida para enfocar, concentrarse y orientarse en un objeto. Aprosexia=grado ms intenso, alta distraibilidad y ausencia completa de atencin. 2) Estrechamiento de la atencin: Concentracin sobre unas pocas cosas (fijacin sobre alucinaciones, vivenciar delirante intenso). 3) Oscilaciones de la atencin y de la concentracin: Alteraciones en cuanto a la duracin de la atencin. Atencin fluctuante, distraibilidad, debilidad de concentracin. B. Higueras Jimnez y Lpez, distingue anormalidades cuantitativas y cualitativas: Cuantitativas: 1) Elevacin del umbral de la atencin: La atencin no se despierta sino es con estmulos intensos (personalidades deprimidas o agitadas). 2) Indiferencia: Falta de atencin para interesarse por los acontecimientos. 3) Inestabilidad de la atencin:Distraibilidad o Hiperprosexia. Atencin dirigida superficialmente a estmulos de cada momento. 4) Fatigabilidad de la atencin: Modificacin causada por el efecto de mantener la atencin largamente. Cualitativas: 1) Perplejidad: No se logra hacer una sntesis del contenido de la atencin. Clasificacin de Reed: 1) Ausencia mental: Concentracin sobre alguna cuestin que lleva a la desatencin del resto de estmulos excluyendo los habitualmente accesibles. Acciones mecnicas. No patolgica. 2) Laguna temporal: Espacio en blanco, en conciencia temporal, por ausencia de acontecimientos de importancia. 10. EXPLIQUE QU ES EL PENSAMIENTO: Segn Manuel de la Vega: El pensamiento es una actividad mental no rutinaria que requiere esfuerzo. Ocurre siempre que nos enfrentamos a una situacin o tarea en la que

nos sentimos inclinados a hallar una meta u objetivo, aunque existe incertidumbre sobre el modo de hacerlo. Esto quiere decir que cuando estamos frente a una situacin, tarea o problema (nuevos) para los cuales no tenemos una respuesta ya estrucutrada sobre la base de la experiencia, conocimiento u otras vivencias, razonamos, resolvemos problemas o de modo ms general: PENSAMOS. Vega sigue diciendo que el pensamiento implica una actividad global del sistema cognitivo. Se trata de un proceso mental de alto nivel que se asienta en procesos bsicos, incluyendo elementos funcionales adicionales como: estrategias, reglas y heursticos (conjunto de principios y operaciones). Existen distintas clases de pensamiento: Abstracto o superior (filsofos y cientficos). Prctico o constructivo. Lgico-verbal: discursivo. De Solucin de problemas. 11. DESCRIBA LOS PASOS DE UN PROCESO DE PENSAMIENTO: El pensamiento, como lo concibe Luria, es una forma integral de actividad mental, no existe por lo tanto un sustrato cerebral general sino que funciona un sistema de mecanismos cerebrales responsables de los componentes del pensamiento y de sus estadios, los cuales se presentan tanto en el pensamiento activo-concreto como discursivo lgico-verbal y abstracto. EL pensamiento pues, se da cuando nos topamos con una situacin para la cual no tenemos una solucin ya he hecha, dndose a continuacin los estados del pensamiento: Primeramente, el origen del pensamiento es siempre la presencia de una tarea que el sujeto debe resolver bajo ciertas condiciones, que debe primeramente investigar para descubrir el camino que conduce a una solucin adecuada. Luego del descubrimiento de la tarea, se presenta la restriccin de las respuestas impulsivas, para dar paso a la investigacin de las condiciones del problema, el anlisis de sus componentes, el reconocimiento de los rasgos ms esenciales y sus correlaciones entre s. Sin este escaln, no se podra hablar de ningn acto intelectual. El tercer estadio, es el de la Seleccin de una alternativa de entre varias posibles y la creacin de un plan general (esquema) para la ejecucin de la tarea, para decidir cul es la alternativa idnea para resolverla. Muchos psiclogos describen esta fase del acto intelectual como la estrategia general del pensamiento, y la consideran como su componente esencial.

Este estadio consiste en escoger los mtodos apropiados y considerar qu operaciones son ms adecuadas para poner en prctica el esquema general de la solucin, (tcticas). Solucin real del problema, descubrimiento de la respuesta a la pregunta o solucin de la tarea. Comparacin de resultados obtenidos con las condiciones originales de la tarea. Si los resultados estn de acuerdo con las condiciones originales del problema, el acto intelectual ha terminado, pero si no corresponden a las condiciones originales, la bsqueda de la estrategia y tctica, debe volver a comenzar y el proceso de pensamiento debe continuar hasta que se halle una solucin adecuada, de acuerdo con las condiciones del problema.

12. ELABORE UN CUADRO COMPARATIVO DE LOS TRASTORNOS DEL PENSAMIENTO:

TRASTORNOS FORMALES DEL PENSAMIENTO TRASTORNOS QUE CARACTERIZABAN LA ESQUIZOFRENIA BLEULER (1911) Trastorno de las Asociaciones (ausencia de relaciones entre ideas que deberan estar asociadas). Esta falta de conexin entre ideas se deba al funcionamiento de 2 mecanismos: -Condensacin (2 ideas con algo en comn que se mezclan dando lugar a un concepto errneo). -Desplazamiento (uso de una idea por otra) Uso inadecuado de smbolos. CARL SCHNEIDER Descarrilamiento o prdida de ilacin (tendencia a perderse en pensamientos secundarios). Sustitucin (los pensamientos relevantes se cambian por otros subsidiarios). Omisin (Supresin innecesaria, total o parcial, de un pensamiento o parte del mismo). Fusin (mezcla desordenada de pensamientos con abundantes interpretaciones). Retirada o bloqueo. Simplismo (disminucin de la capacidad de abstraccin). CAMERON Asndesis o falta de conexiones entre pensamientos sucesivos se poda analizar en cuatro elementos: -Interpenetracin (mezcla de temas y entre un tema y una fantasa). -Fragmentacin (ruptura del pensamiento en sus aspectos parciales). .Sobreinclusin (falta de capacidad para mantener un tema en sus lmites). -Uso de metonimias (aproximaciones imprecisas al tema central mediante el uso de palabras o frases inexactas). OTRAS CLASIFICACIONES Segn Merino, Pascual y Belloch: Fuga de ideas y aceleracin. Inhibicin. Demora o retardo del pensamiento. Circunstancialidad. Perseveracin. Pensamiento divagatorio. Digregacin. Bloqueo o interrupcin. Incoherencia. Pensamiento ilgico. Trastorno de asociacin. Incoordinacin o asndesis. Transitoriedad. Fusin o desconexin. Simplismo.

13. ELABORE CONCLUSIONES GENERALES DEL CURSO DE PSICOLOGA FISIOLGICA: Las emociones son fenmenos psquicos. Son inducidas por estmulos ambientales o variables fisiolgicas. Las emociones motivan a un organismo a la accin. La emocin consta de tres componentes: experiencial, expresivo y neurofisiolgico. Los factores de la emocin son: biolgico, psicolgico y social. Segn James Lange, los cambios corporales y su percepcin son los causantes de la emocin. Con Cannon se da inicio a la explicacin neurolgica de las emociones. Los estmulos llegan a la corteza cerebral, tlamo, hipotlamo, estos sistemas o mecanismos se encargan de activar a la hipfisis que a la vez activa hormonas del sistema endocrino que corren por el torrente sanguneo con el fin de evidenciar una emocin ante tal estmulo. Los conflictos emocionales se dan cuando una persona tiene dos motivaciones de la misma intensidad pero que son excluyentes, por lo que se crea ansiedad en esta persona. Su forma de manejarlos es a travs de sueos, mecanismos de defensa, alcohol, chistes, etc. La memoria es un proceso de almacenamiento y recuperacin de la informacin obtenida por el ser humano, esencial para el aprendizaje y el pensamiento. Gracias a los intentos por buscar una base material a la memoria, se ha determinado que el RNA (cido ribunocleico) y la gla juegan un papel importante en cuanto a la retencin de huellas de la memoria (habilidad para retener recuerdos), teniendo una relacin inversa en todo el proceso neurolgico que llevan a cabo durante la retencin de dichas huellas. Las paramnesias y parapraxias son las formas de trastornos de la memoria, que se pueden desglosar en muchas ms. Podemos definir la atencin como la orientacin activa o pasiva de la consciencia hacia algo que se experimenta. El deja v es uno de los tratornos ms famosos de la memoria, al igual que el de la punta de la lengua. Segn Manuel de la Vega: El pensamiento es una actividad mental no rutinaria que requiere esfuerzo. Ocurre siempre que nos enfrentamos a una situacin o tarea en la que nos sentimos inclinados a hallar una meta u objetivo, aunque existe incertidumbre sobre el modo de hacerlo.