M. A. Armando Gonzlez Pando.

Centro de Estudios Tecnolgicos y de Servicios #98. Cd. Ojinaga, Chihuahua.

Estrategia didctica para el aprendizaje de: Elaborar papeles de trabajo para auditoria.

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ndice de Contenido

I.

Presentacin..3

II. Diagnstico socio-educativo ..3

III. Fundamentacin didctico-pedaggica 11

IV. Objetivos de la estrategia 15

V. Secuencia didctica......16

VI. Recursos didctico-pedaggicos....18

VII. Plan de evaluacin.18

VIII. Reflexiones finales. .19

IX. Fuentes ..20

de

consulta

X. Anexos.2 0

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I.- Presentacin. El presente trabajo surge como resultado de las diferentes actividades realizadas dentro de los Mdulos I y II, para la certificacin de la Especializacin en Competencias Docentes de la Educacin Media Superior que oferta la Universidad Pedaggica Nacional. En la actualidad existen presiones internacionales enfocadas a establecer estrategias para lograr estndares de alta calidad en la educacin y que combatan el rezago educativo. Es por ello que en nuestro pas se impulsa la Reforma Educativa en el Nivel Medio Superior. Entre otras cosas se propone el mejoramiento e innovacin de tcnicas de aprendizaje y sobre todo el reconocimiento de las caractersticas particulares que distinguen a la escuela, los elementos que la integran y su entorno. El Cetis #98 de la ciudad de Ojinaga, Chihuahua que es donde se desarrolla este documento, no puede quedar fuera de todo lo antes mencionado y es por esto su compromiso con los ejes de la Reforma en el Nivel Superior a travs de la educacin basada en competencias. II.- Estudio socio-educativo. Contexto mundial. Con el argumento de la ineficiencia de los sistemas educativos de Latinoamrica, organizaciones polticas y de financiamiento internacional promovieron reformas para modernizar la educacin en esta regin, con la lgica del libre mercado. Chile fue el laboratorio de las reformas que posteriormente se generalizaron al resto de los pases1. En este contexto es bajo el cual surge la Reforma Integral de la Educacin Media Superior en Mxico, la cual contiene 3 principios bsicos2:
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Revista electrnica de investigacin educativa. (18 de Enero de 2006). Recuperado el 18 Noviembre de 2010, de http://redie.uabc.mx/vol8no1/contenido-lopez.html. 2 Josefina E. Vzquez Mota (26 de Septiembre de 2008). Acuerdo nmero 442 por el que se establece el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad. Diario Oficial de la Federacin, pgs. 5-7.
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a) Reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato. b) Pertinencia y relevancia de los planes y programas de estudio. c) Trnsito de estudiantes entre subsistemas y escuelas. Contempla 4 ejes donde el primero se refiere a la construccin de un Marco Curricular Comn (MCC) con base en competencias. Este marco curricular estar orientado a dotar a la EMS de una identidad clara que responda a sus necesidades presentes y futuras. El segundo eje considera la definicin y regulacin de las opciones de oferta de la EMS, en el marco de las modalidades que contempla la Ley General de Educacin, de manera que puedan ser reguladas e integradas al sistema educativo nacional y especficamente, al SNB. El tercer eje tiene que ver con los mecanismos de gestin de la Reforma, necesarios para fortalecer el desempeo acadmico de los alumnos y para mejorar la calidad de las instituciones, de manera que se alcancen ciertos estndares mnimos y se sigan procesos compartidos. Estos mecanismos consideran la importancia de la formacin docente, los mecanismos de apoyo a los estudiantes, la evaluacin integral, entre otros aspectos que no podrn perderse de vista en el proceso de construccin del SNB. Finalmente, el cuarto eje considera la Certificacin complementaria del SNB, es decir, la expedicin de un certificado nacional que avala el hecho de que las distintas opciones de la EMS comparten ciertos objetivos fundamentales y participan de una identidad comn. Dicha reforma nace en nuestro pas en un clima que muestra criticas fuertes hacia el sistema educativo nacional como el publicado en la revista Proceso en Enero de 2010: Se sabe que durante estos tres aos se ha mantenido la reduccin de los recursos financieros destinados al sector; que los profesores no tienen ninguna perspectiva de mejoramiento de sus condiciones profesionales; que la infraestructura escolar est deteriorada; que el currculum es obsoleto y rgido, enciclopdico y memorstico; que se han propiciado la mercantilizacin educativa y el incremento de los
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precios de matriculacin en escuelas privadas de baja calidad, con una oferta educativa que no cambia, y que se padece de una burocracia que vive a costa de mantener atrapado al sistema educativo, con aires de prepotencia y de autismo. Qu se ha hecho para cambiar estos indicadores que son el resultado de todo tipo de evaluaciones? Nada3. Entonces, esta reforma tiene el enorme reto de transformar el modelo educativo nacional en nivel medio superior para ponerlo en los niveles de calidad que demanda la actualidad mundial. Factores socioculturales y econmicos de la localidad. El Cetis #98 se encuentra en la Ciudad de Ojinaga, Chihuahua, regin en la que actualmente sus principales actividades econmicas son la agricultura, ganadera y comercio. El sector maquilador juega un papel que se ha incrementado de forma importante con la generacin de aproximadamente 300 empleos directos4. Los resultados de la investigacin realizada muestran que el 53% de los hogares son sostenidos por el trabajo del padre, un 8% la madre y en un 27% por ambos. La principal fuente de ingreso es en un 32% por empleos de gobierno y el 19% como trabajadores independientes. Su antigedad en el oficio o empleo es de 51% arriba de 10 aos y 27% por encima de tres. Esto demuestra que existe una buena estabilidad laboral y por tanto econmica en los responsables de las familias. Pero, si consideramos el 27% de los hogares en donde la madre trabaja con el padre y le agregamos el 8% en que lo hace sola, tal vez se debera observar los horarios de los empleos pues el joven podra permanecer demasiado tiempo solo5. Las casas de los estudiantes cuentan con servicios bsicos en la siguiente manera: El 94% de los hogares cuenta con servicio de agua potable, drenaje y energa elctrica, un 34% con servicio de internet. Los hogares tienen los servicios bsicos casi en su totalidad. En lo que respecta al internet es un porcentaje muy importante y por lo

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Didriksson, A. ( Enero 2010). La Educacin Atrapada. Revista Proceso. Entrevista al Sr. Alfredo Ramirez Gutirrez, Regidor de Asuntos Fronterizos del H. Ayuntamiento 20072010 del Municipio de Ojinaga, (4 de Noviembre de 2010). Aspectos Econmicos, Educativos y Sociales en el Municipio de Ojinaga, Chih. (M. A. Gonzalez, Entrevistador). Gracias por su participacin. 5 Encuesta aplicada a 77 estudiantes del Cetis #98 el lunes 8 Noviembre 2010. Gracias por participacin.
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tanto puede ser utilizado en forma frecuente como fuente de informacin o herramienta de trabajo en las diferentes asignaturas6. En lo que se refiere a transporte el 95% va a la escuela en auto, ya sea propio, lo comparte o lo auxilian compaeros. Solo 8% del total, ya sea a pie o en vehculo, tarda ms de 20 minutos en llegar, lo que refleja las cortas distancias que los estudiantes recorren para presentarse al plantel7 y que es positivo pues la comunidad presenta un clima extremoso que puede alcanzar temperaturas superiores a los 50 C en verano e inferiores a los -5 C en invierno. El clima muy seco registra temperaturas en promedio de 18 a 22 C, con casos extremos de ms de 26C; presentando precipitaciones anuales de 100 a 300 mm en promedio8. Algo preocupante es el hecho de que poco ms de la mitad de los hogares de los estudiantes se encuentra en un entorno sucio9. Esto se origina por el elevado nmero de casas y propiedades abandonadas por la migracin de los pobladores principalmente al vecino pas del norte a causa de la bsqueda de nuevas y mejores oportunidades de empleo sumado a la inseguridad que actualmente priva en la regin 10. El nmero de su poblacin ha sufrido un decremento en forma constante desde 1980 pasando de ms de 40,000 habitantes a solo 23,000 en el ao 200511. Los jvenes en un 81% califican de mala la calidad del agua para beber12. Esta percepcin sobre el vital lquido se debe a que el terreno de la regin es alto en contenido de sales, lo que primeramente ocasiona daos a la dentadura13. La comunidad ha sido afectada por inundaciones prcticamente cada diez aos desde 1958 debido a una mala infraestructura hidrulica que ocasiona el
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Vid nota 5. Vid nota 5. 8 Sistema Meteorolgico Nacional-CONAGUA. (2010). Recuperado el 16 de Noviembre de 2010, de http://smn.cna.gob.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=103&Itemid=80 9 Vid nota 5. 10 Entrevista al Sr. Alfredo Ramirez Gutirrez, Regidor de Asuntos Fronterizos del H. Ayuntamiento 20072010 del Municipio de Ojinaga, (4 de Noviembre de 2010). (M. A. Gonzlez, Entrevistador). Gracias por su participacin. 11 INEGI. (2005). Recuperado el 16 de Noviembre de 2010, de http://www.inegi.org.mx/sistemas/mexicocifras/default.aspx?ent=8 12 Vid nota 5. 13 Entrevista a Dr. Alberto Ramirez G., Mdico Cirujano, Ex Director de la Clnica Local del ISSSTE en la Ciudad de Ojinaga, Chih., adscrito en la actualidad a la misma oficina como mdico familiar (4 de Noviembre de 2010). (M. A. Gonzlez, Entrevistador). Gracias por su participacin.
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desbordamiento de los ros Bravo y Conchos. Lo que origina que en un 26% de los estudiantes se sientan perjudicados econmica y socialmente en forma directa por esta situacin14. En un informe de la oficina de proteccin civil del gobierno del estado menciono que el 30% de los pobladores de Ojinaga fueron afectados directamente en el ltimo desastre natural que fue en el ao 2008. En esa ocasin se perdieron clases en nuestra localidad por 2 semanas15. La localidad del plantel. Nuestra ciudad cuenta con dos escuelas de educacin media superior: la Preparatoria #4 que tiene una matrcula menor a 200 alumnos y se encuentra incorporada a la Universidad Autnoma de Chihuahua16. Adems, el plantel que nos ocupa y que es considerado la mxima casa de estudios, el Cetis #98 perteneciente a la Direccin General de Educacin Tecnolgica e Industrial (DGETI) inicia sus actividades el primero de septiembre de 1982 y posee en la actualidad una plantilla de 63 trabajadores compuesta por 1 Director, 1 Subdirector, 33 docentes, 7 intendentes y 21 trabajadores administrativos. Todo para atender un total de 520 alumnos que se encuentran inscritos en las 3 especialidades que ofrece la institucin: Aire acondicionado y refrigeracin, Contabilidad e informtica17. En la escuela se han presentado 9 casos de desercin por embarazo en los ltimos 3 aos. La frecuencia con que ocurren estos casos va en aumento, debemos considerar que ocurrieron 3 sucesos ms que no estn contemplados por reintegrarse las jvenes a sus actividades escolares18. Ms del 98% de los alumnos cuenta con servicio mdico, de los cuales el 70% lo otorga el IMSS y seguro popular, lo que unido a la capacidad econmica mencionada anteriormente se convierte un factor importante para que el muchacho se dedique a sus estudios19.
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Vid nota 5. Semanarios locales Prensa Libre y Contacto en las ediciones correspondientes a Octubre 2008. 16 Entrevista al Profesor Efran Galindo R. (4 de Noviembre de 2010). Estado Acadmico Preparatoria #4. (M. A. Gonzlez, Entrevistador). 17 Entrevista el 8 de Noviembre 2010 a la C.P. Laura A. Perez L. Jefa del Departamento de Planeacin y Evaluacin del Cetis #98. Gracias por su participacin. 18 Entrevista el 8 de Noviembre 2010 a la Lic. Adriana Ortiz H. Jefa de la Oficina de Orientacin del Departamento de Servicios Escolares del Cetis #98. Gracias por su participacin. 19 Vid nota 18.
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Por medio del programa "Fomento a la salud" se dan plticas sobre cncer, prevencin de embarazos, VIH, control de adicciones, control de peso y violencia en forma permanente. La prioridad de la escuela en este momento es control de peso y drogadiccin. La primera por su relacin directa con obesidad, diabetes y enfermedades cardiovasculares. Actualmente se estn midiendo y pesando a la totalidad de los alumnos como medida de control. En cuanto a la segunda por su relacin directa con los problemas de violencia que se viven en la localidad pues se piensa que el primer caso es consumir en forma gratuita, luego comprarla y finalmente delinquir para adquirirla20. Se cuenta principalmente con equipos deportivos de basquetbol, futbol, atletismo y en actividades culturales con una rondalla, grupo de danza y club de ajedrez 21. En forma voluntaria 70% de los estudiantes participan en actividades deportivas, culturales o acadmicas por las tardes, de ellos 96% se siente satisfecho por las actividades extra escolares en que participa. Se debe mencionar que el 80% de los estudiantes muestra inters por actividades deportivas22 y que el club de atletismo en el ltimo campeonato estatal alcanzo un nmero de medallas por mucho jams logradas23. El interior del plantel se caracteriza por presentar hechos de violencia fsica prcticamente nulos entre los estudiantes. Los hechos aislados de esta clase de violencia entre estudiantes tienen su origen en aspectos amorosos y bromas pesadas. Los maestros no intervienen en este tipo de problemas, eluden la situacin canalizando de inmediato el problema al rea de orientacin. Actualmente se est trabajando con aspectos de violencia psicolgica, pues se considera la antesala de la fsica24. Gestin pedaggico-curricular: Mis estudiantes protagonistas del hecho

educativo.

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Vid nota 18. Entrevista el 8 de Noviembre 2010 al C. Rubn Dominguez J. Encargado del programa Construye-T coordinado por el Departamento de Servicios Escolares del Cetis #98. Gracias por su participacin. 22 Vid nota 5. 23 Entrevista el 5 de Noviembre 2010 al Ing. Aarn Hernndez A. Sub Director del Cetis #98. Gracias por su participacin. 24 Entrevista el 8 de Noviembre 2010 al Lic. Miguel Olivares R., Ex Jefe del Departamento de Servicios Escolares del Cetis #98. Gracias por su participacin.
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La llegada de adolescencia se acompaa por cambios fsicos y psicolgicos y estos tienen la misma importancia. Traen consigo necesidades de sentirse amado, seguro, aceptado, importante, que pertenece a un ncleo familiar y autnomo. Los amigos juegan un papel fundamental, aqu se construye la personalidad25. Su forma de pensar sobre s mismo es reflexiva y compleja, est fundamentada en un 80% por sus dolos que pueden ser sus amigos, estrellas del deporte o ambiente artstico, etc. El 20% restante es su familia. Diariamente lidia con varios factores tanto fsicos como psicolgicos que tienen una relacin directa con su conducta y autodefinicin o autoconcepto. Afectando cotidianamente su comportamiento o conducta y por tanto su rendimiento escolar26. Es importante conocer los cdigos y esquemas de comunicacin e informacin que manejan los alumnos actualmente y establecer una relacin efectiva que genere inters en el aprendizaje, en las artes y el deporte con la finalidad de que se aleje de factores que incidan negativamente en su estado emocional como es el caso de la violencia o consumo de drogas y alcohol. El clima violento en la regin refleja que 40% de los estudiantes se siente afectado directamente, 35% de manera indirecta y un 23% no se siente afectado en ninguna forma27. El padre de familia refleja miedo a que el alumno socialice o salga de casa por el clima de violencia que se presenta en la regin28. La juventud quiere ser escuchada, la pertinencia de los contenidos y el desarrollo de competencias genricas que permitan al alumno desarrollarse en contextos diversos y lo haga salir adelante ante la problemtica antes expuesta es elemental. Gestin pedaggico-curricular: Retos de prctica docente. En cuanto a los aspectos a favor y en contra dentro de la prctica docente, la ventaja de la comunidad acadmica se encuentra en que 17% de los docentes cuenta
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Cambios en la adolescencia, artculo editado por Ana Mara Prieto Hernndez para la Especializacin en Competencias Docentes de la EMS. UPN. Marzo 2010. 26 Instrumento Concepcin del Joven Adolescente, elaborado por Armando Gonzlez Pando, dentro de la actividad 2 Contexto, ambiente y gestin escolar, unidad 4, del Mdulo 1 de la Especializacin en Competencias Docentes para la EMS. UPN. Mxico 2010. 27 Vid nota 5. 28 Resultado del trabajo como Tutor de grupo en el Cetis #98, del M.A. Armando Gonzlez Pando.
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con postgrado y 69% licenciatura29. Existe un buen nivel de calidad en el recurso humano para hacer frente a la demanda de la RIEMS. Pero las autoridades del plantel consideran que la principal desventaja de la comunidad acadmica es el nivel insatisfactorio de ausentismo, este se origina en un 50% por enfermedad y 40% comisiones escolares. La impuntualidad ya se ha convertido en un segundo problema para atender, pues est creciendo en forma leve pero constante. Otra desventaja es el no inters por la Especialidad en competencias docentes por la UPN ya que solo el 20% del personal docente se encuentra en este curso30. Entonces por este prrafo se entiende que la plantilla de maestros a los cuales anteriormente haba catalogado como de calidad por su nivel de estudios no estn actuando de manera profesional. El asunto aun adquiere mayor gravedad pues el maestro es quien debe dar el primer paso para cultivar una relacin cordial y respetuosa entre alumno y maestro, la cual propicie que el joven exprese la forma en que de mejor manera aprende 31. Si este ultimo observa la irregularidad de puntualidad y asistencia del docente pues es un mal comienzo. Tal vez esta sea una de las razones por las que el padre de familia justifique su falta de comunicacin con la escuela y sus maestros32.

Propuesta. Por todo lo anterior con este diagnstico se pretende abatir la problemtica de no fomentar el trabajo en equipo ante el deber que tenemos de hacer frente a diversas situaciones graves en el mbito laboral y personal que es imposible atender en forma individual.

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Entrevista el 5 de Noviembre 2010 a la C. Patricia Hernandez, Jefa de la Oficina de Recursos Humanos del Cetis #98. Gracias por su participacin. 30 Vid nota 23. 31 Instrumento Relacin Maestro-Alumno, elaborado por Armando Gonzlez Pando, dentro de la actividad 2 Contexto, ambiente y gestin escolar, unidad 4 del Mdulo 1 de la Especializacin en Competencias Docentes para la EMS. UPN. Mxico 2010. 32 Instrumento Ambiente en la comunidad escolar, elaborado por Armando Gonzlez Pando, dentro de la actividad 2 Contexto, ambiente y gestin escolar, unidad 4 del Mdulo 1 de la Especializacin en Competencias Docentes para la EMS. UPN. Mxico 2010.
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Se realiza la propuesta basada en la competencia genrica nmero 8: Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 33. Considerndose para la asignatura de: Elaborar papeles de trabajo para auditoria, la cual se encuentra dentro de sexto semestre de la especialidad de contabilidad. Debido a que precisamente las grandes y pequeas corporaciones estn inmersas en miles de operaciones contables que serian imposibles atender para el auditor en forma individual, se demanda un trabajo de equipo que tenga como resultado la mejora continua y la innovacin en la aplicacin de tcnicas y procedimientos de auditora para lograr productividad en el resultado de la revisin y por lo tanto la calidad en el servicio que otorga la empresa. Los verdaderos liderazgos surgen de un verdadero trabajo en equipo donde se suma voluntad y humildad. III.- Fundamentacin terica didctico-pedaggica. Como docentes debemos de partir con el hecho de identificarnos como seres humanos que tenemos un alto valor que antes que nada impacta en el alumno y despus en la comunidad. Esto se debe a que ayer fuimos receptores del conocimiento y tenemos una historia personal enriquecida con experiencias. Lo que nos lleva a la reflexin de: El profesor debe ensear lo que no est en los libros, frase pronunciada por Albert Einstein34. Entonces, poseemos ese aprendizaje tanto del aula como de las vivencias y por lo tanto debemos reconocer la influencia del entorno que nos envuelve. Lo anterior hace que cada maestro asuma el fuerte compromiso de ensear a crecer moral y profesionalmente a sus jvenes estudiantes. Es por ello que la RIEMS propone una educacin basada en competencias la cual incluye el aprender a conocer, hacer y ser; donde el alumno adquiere los conocimientos que necesita para hacer frente a su entorno, no tiene como limitante lo que su maestra sabe, si no que es su punto de partida. Fomentndose as, el autoaprendizaje.

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Josefina E. Vzquez Mota (26 de Septiembre de 2008). Acuerdo nmero 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular comn del Sistema Nacional de Bachillerato. Diario Oficial de la Federacin, pg. 5.
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Ph. D. Rodolfo Posada Alvarez en su trabajo Currculo y aprendizaje en la formacin superior fundamentadas en competencias, presentacin elaborada para la Especializacin en Competencias Docentes de la EMS. UPN. Marzo 2011.
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Dentro de la concepcin del Constructivismo, J. Piaget en sus estudios sobre epistemologa gentica, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los nios, elabor un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideracin de la adaptacin de los individuos al medio. Aprender no significa ni reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino ms bien transformar el conocimiento. Esta transformacin, a su vez, ocurre a travs del pensamiento activo y original del aprendiz. As pues, la educacin constructivista implica la experimentacin y la resolucin de problemas y considera que los errores no son antitticos del aprendizaje sino ms bien la base del mismo35. Tambin debemos considerar el Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak), el cual postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorstico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Frente al aprendizaje por descubrimiento de Bruner, defiende el aprendizaje por recepcin donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes. Donde las Condiciones para el aprendizaje son: significabilidad lgica (se puede relacionar con conocimientos previos), significabilidad psicolgica (adecuacin al desarrollo del alumno) y actitud activa y motivacin. Esta postura recalca la funcionalidad de los aprendizajes, que tengan inters, se vean tiles36. En el presente trabajo se realiza la propuesta basada en la competencia genrica numero 8: Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos37. Es considerada para la asignatura de Elaborar papeles de trabajo para auditoria, la cual se encuentra dentro de sexto semestre de la especialidad de contabilidad y tiene como resultado de aprendizaje el proponer maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. Sus atributos son:
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Dr. Pere Marqus (UAB, 1999), Concepciones sobre el aprendizaje, trabajo elaborado para la Especializacin en Competencias Docentes de la EMS. UPN. Marzo 2011. 36 Vid nota 35. 37 Vid nota 33.
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 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Conforme a la competencia seleccionada la estrategia didctica est

fundamentada en el trabajo colaborativo, donde se analizarn casos prcticos de auditora en organizaciones a travs de la utilizacin de andamios cognitivos que permiten el verdadero anlisis causa-efecto del problema, determinacin de la tcnica o procedimiento adecuado para l o cada uno de ellos, y que finalmente le auxilien en el diseo del papel de trabajo adecuado para la recoleccin, organizacin e interpretacin de la informacin para la elaboracin de un dictamen38. Es importante comprender y dar libertad para que los integrantes se organicen, establezcan sus roles y designen sus lderes39, sin olvidar el vigilar la motivacin de los estudiantes. Debemos recalcar que para el xito en las actividades descritas es indispensable el dominio de las competencias genricas en sus atributos 4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas, as como el 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo40. Los conocimientos previos requeridos para el xito de la estrategia estn en las materias de semestres anteriores de la carrera y el mismo estudio de los casos a su vez significa: primero, una retroalimentacin del temario de la misma y despus, una sinergia como resultado de la suma de conocimientos de integrantes. Las actividades propuestas permitirn tambin que los alumnos estn trabajando en la competencia disciplinar extendida Analiza con visin emprendedora, el funcionamiento de una empresa y las estrategias que la hacen productiva y competitiva, la cual se comparte
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Instrumento Planeacin, evaluacin y diseo de propuestas, elaborado por Armando Gonzlez Pando, dentro de la actividad 4 Planeacin y diseo de la evaluacin, unidad 2 del Mdulo 2 de la Especializacin en Competencias Docentes para la EMS. UPN. Mxico 2010 39 Vid nota 34. 40 Vid nota 33.
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en los mismos tiempos con las asignaturas de Administracin y Determinar anlisis financiero41. Se debe aclarar que la auditoria se considera como un examen sistemtico y crtico de los estados financieros, contables, administrativos, operativos y de cualquier otra naturaleza, para determinar el cumplimiento de principios econmico-financieros, la adherencia a los principios de contabilidad generalmente aceptados, el proceso administrativo y las polticas de direccin, normas y otros requerimientos establecidos por la organizacin42. Esto la convierte en mas que una herramienta para detectar desfalcos, la hace indispensable para el logro de la eficiencia, competitividad y productividad que se considera el objetivo de una buena administracin, y pues ambas disciplinas requieren determinar indicadores que muestren el estado de avance o retroceso financiero de la entidad. No se debe dejar pasar el hecho de que en los ltimos tiempos hemos presenciado cambios sin precedentes en la profesin de auditora. stos fueron propiciados entre otros aspectos por: el descubrimiento de que la gerencia de varias grandes empresas 'entre ellas, Enron y WorldCom' haban manipulado sistemticamente los estados financieros de las compaas durante varios aos, y el incremento de operaciones contables debido a la globalizacin. Lo que justifica el enriquecimiento del aprendizaje con la incorporacin de los valores humanos que a su vez construyen las normas y tica profesional del auditor. Finalmente, pienso que la aportacin de la aplicacin de lo antes descrito da sentido al trabajo del maestro que es: preparar jvenes para el futuro. Un futuro que est a la vuelta de la esquina, en donde se presentan constantes cambios, complejo, competitivo, que no es entendido si no es comprendido nuestro origen. Maana es un espacio donde no tiene lugar la cultura individualista, desde luego, lo mejor es aprender a hacerle frente con el trabajo en equipo. IV.- Objetivos de la estrategia.
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Instrumento Andamio cognitivo: entrecruzamientos curriculares, elaborado por Armando Gonzlez Pando, dentro de la actividad 2 La planeacin por competencias y nuestra prctica docente, unidad 1 del Mdulo 2 de la Especializacin en Competencias Docentes para la EMS. UPN. Mxico 2010. 42 Auditoria, Israel Osorio Snchez, 1 ed. ECASA. 1989.
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La materia Elaborar papeles de trabajo para auditoria que se imparte en sexto semestre de la especialidad de contabilidad, tiene como objetivo a travs de la solucin de casos prcticos de auditora en equipo el Desarrollar las competencias genricas necesarias para actuar con eficiencia no solo en el trabajo, sino a lo largo de la vida, de conformidad con el desempeo integral del tcnico en contabilidad43. Las competencias genricas que se consideran son primeramente la 4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos, y herramientas apropiados y se hace en su atributo 4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas; as como tambin la 5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos en su atributo 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo y que por tanto, son pilares y enriquecen la que es centro del presente trabajo: la nmero 8, Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos44. Es por tanto indispensable su participacin individual y construyendo equipo en la funcin de determinar los datos que interesan, seleccionar y aplicar las tcnicas y procedimientos adecuados para buen trmino del proceso de auditora, y diseo o utilizacin de un papel de trabajo adecuado que organice la informacin de acuerdo a las circunstancias del caso. Aqu la lgica de los nuevos tiempos requiere el uso de la computadora como herramienta de trabajo y al juntar todo lo descrito lograremos por plena conciencia el fin que persigue el equipo45. Adems, la tcnica propuesta en el campo fundamentacin terica didcticopedaggica de este trabajo permite a la asignatura la construccin de un conocimiento: conceptual originado en experiencias y bibliografa, un procedimental al establecer un mtodo idneo para detectar y solucionar un problema y un actitudinal al colaborar de forma efectiva y afectiva con sus compaeros.
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Instrumento Formato metodolgico para la planeacin por competencias, elaborado por Armando Gonzlez Pando, dentro de la actividad 3 Elementos para la evaluacin, unidad 2 del Mdulo 2 de la Especializacin en Competencias Docentes para la EMS. UPN. Mxico 2010. 44 Vid nota 43. 45 Vid nota 38.
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V.- Secuencia Didctica. La auditoria es una disciplina en constante evolucin y requiere, como todo campo de accin, de un profesional de la contadura (tanto en el aspecto laboral como en el humano) y es por ello que estos aspectos estn incluidos en las normas de auditora, quienes asignan una responsabilidad social y legal al incorrecto desenvolvimiento del contador pblico46. Por lo anterior la secuencia didctica para Elaborar papeles de trabajo para auditoria se plantea de la siguiente manera:

Apertura: Se platica al grupo los objetivos del curso, valores y mtodos de evaluacin, y a que se debe su establecimiento, para despus llevar a cabo un diagnostico de aprendizajes previos de los trminos contabilidad, auditoria, control interno, productividad, eficiencia. As como conocimientos bsicos de contabilidad que son registro de operaciones y elaboracin de estados financieros. Esto comprendera una primera parte de la apertura y seria abordado en forma individual por medio de un pequeo examen. La segunda parte de esta etapa que consiste en el establecimiento de equipos de trabajo acorde con los resultados del examen antes descrito conjuntando altos y bajos rendimientos. El primer trabajo formal bajo este esquema ser la reflexin sobre el perfil del contador pblico de acuerdo a las normas de auditora lo que le dara bases sobre la importancia del profesionalismo al determinar la utilidad de cierta informacin dentro de un caso prctico que es entregado al azar por el docente y que ser utilizado a lo largo de la unidad. Todas las actividades de inicio buscan alcanzar las competencias genricas 5 y 8 con sus atributos correspondientes acompaadas de las disciplinares extendidas dentro de las ciencias sociales: 3.11 Analiza con visin emprendedora, el funcionamiento de una empresa y las estrategias que la hacen productiva y competitiva, que se comparte con la materia de administracin y determinar anlisis financiero, y la 3.7 Analiza el dinamismo de los procesos de cambio y continuidad a partir de la interpretacin de hechos histricos. Se utiliza lista de cotejo para revisin.

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Vid nota 42.

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Desarrollo: Investiga en varias fuentes (incluye el uso de internet) y expone en equipo previamente establecido el tema tcnicas y procedimientos de auditora utilizando diapositivas en audiovisual del plantel. Posteriormente despus de un consenso y divisin del trabajo, elige bajo las condiciones del tema las herramientas necesarias para recaudar informacin en bsqueda de solucionar el problema, auxilindose del diseo y seleccin de los papeles de trabajo adecuados a las circunstancias. Se buscan las mismas competencias que apertura, solo se incluye la genrica 4.5 y se descarta la disciplinar extendida 3.7. Son evaluadas por medio de lista de cotejo y gua de observacin.

Cierre: Se realiza la recoleccin e interpretacin de los datos y documentos, para luego elaborar dictamen que es la culminacin del trabajo del auditor y por tanto la prueba fiel de sus labores47. Es indispensable en todo momento de la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Corresponden las mismas competencias que la etapa desarrollo. Son evaluadas por medio de lista de cotejo y gua de observacin. Es indispensable que a lo largo del curso se fortalezca la retroalimentacin por

medio de la participacin del docente y los compaeros de equipo. Adems, de vigilar la asignacin de roles y cooperacin entre los integrantes. En cuanto a los tiempos la etapa de apertura no debe sobrepasar el 20% y el 80% restante lo dividen a partes iguales desarrollo y cierre. VI.- Recursos didcticos-pedaggicos. Segn lo explicado en el diagnostico de este trabajo los recursos tecnolgicos del Cetis #98 y la comunidad no son bastos. Es por ello que en la localidad y en el plantel se tiene un servicio deficiente del proveedor de internet. Entonces, esta herramienta se considera solo como una forma breve de consulta. Se busca aprovechar el saln audiovisual para realizar exposiciones por medio de diapositivas y disponer de alguno de los 2 laboratorios de cmputo para disear, organizar y capturar informacin en documentos electrnicos durante el curso

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Vid nota 42.

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auxilindose el estudiante de memoria porttil para resguardar archivos en word y excell. El joven tambin requiere en lo individual de un cuaderno de apuntes, marca textos, pluma, lpiz, lapicero, colores rojos y azules, y en equipo de una carpeta para construir su portafolio de evidencias. VII.- Plan de evaluacin. Dentro de la evaluacin de la materia considero para la etapa de apertura el utilizar primeramente un examen de diagnostico sobre conocimientos previos y luego una lista de cotejo para evaluar dentro del caso prctico el aspecto: determinar la pertinencia de las fuentes de la informacin en el caso planteado. Se tiene el parmetro Dnde est la causa del problema?, el criterio es aporta y justifica su punto de vista sobre la forma y lugar de donde surge la informacin para dar solucin al caso. El valor de apertura es del 20% de la calificacin final. En desarrollo primero se realizara a manera de induccin una exposicin para continuar con el estudio del problema, el indicador es la determinacin y aplicacin de tcnica o procedimiento adecuado de auditora al caso prctico y su parmetro es si est responde al cuestionamiento: Cul es la mejor manera de recaudar informacin relacionada al problema?, su criterio de evaluacin es aporta y justifica su punto de vista sobre la aplicacin de la tcnica o procedimiento adecuado para dar solucin al caso. Despus, se evala la formulacin o utilizacin en forma organizada de los papeles de trabajo adecuados para auditoria, teniendo como parmetro si estos presentan en forma puntual y precisa la informacin requerida. El criterio es organiza adecuadamente los papeles de trabajo utilizados en la auditoria. Se considera un 50% de la calificacin total. El cierre, tiene como indicador la utilizacin de las tic's en forma adecuada. El parmetro es sus papeles de trabajo presentan en forma puntual y precisa la informacin requerida, con el criterio recolecta y presenta la informacin en forma adecuada en documentos electrnicos. Significa un 30% en el resultado final48. VIII.- Reflexiones finales.
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Vid nota 38.

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Es importante nuestra auto-construccin como seres humanos y para ello es necesaria la convivencia con otras personas y que mejor hacerlo a travs de la capacitacin. El intercambio de experiencias es fuente de riqueza a nuestra vida. Nuestro nuevo sistema educativo plantea el deseo por superarnos, hacer frente a los problemas y hacerlo en equipo. Desgraciadamente muchos compaeros maestros no lo ven as, para ellos esta especialidad significa prdida de tiempo y recursos para el gobierno. Creen que la educacin virtual no es posible, se conforman con la vieja forma de desenvolverse en clase y no sienten que a estas alturas estn cayendo en una irresponsabilidad ante sus alumnos y su comunidad. El punto ms importante de mi reflexin es en sentido de que este curso ha otorgado un panorama de las necesidades mundiales en aspectos educativos y el papel que jugamos como forjadores del futuro. Nos indica lo que esperan nuestros jvenes y la comunidad, por lo que concientiza sobre el papel fundamental del maestro. En lo personal al ingresar a esta especialidad busco darme una oportunidad de verdaderamente profesionalizar la educacin, de servir a mis alumnos como se merecen. Conforme avanzo veo cambios positivos en la clase que hacen crecer la confianza y orgullo por lo que hago, esto seguramente se incrementar exponencialmente a medida que el curso transcurra. Por ltimo, no me queda ms que agradecer la oportunidad de conocer gente nueva que constantemente alimenta mi labor docente. IX.- Fuentes de consulta.Las mencionadas a lo largo del trabajo y se originan en entrevistas, internet, libros y dentro de las mismas actividades de la especialidad. Al terminar en modulo III se ordenaran alfabticamente el total de fuentes. X.- Anexos.

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