PROYECTO CURRICULAR

2 CICLO DE PRIMARIA

CEIP VIRGEN DE LA CABEZA CAMPILLO ARENAS (JAN)

PRIMERA PARTE 1. Presentacin 2. Caractersticas de la etapa 3. Caractersticas del alumnado 4. Principios metodolgicos 5. La evaluacin 6. Atencin a la diversidad 7. Adaptaciones curriculares 8. La educacin en valores 9. Fomento de la lectura y desarrollo de la comprensin lectora 10. Las tecnologas de la comunicacin y de la informacin 11. La accin tutorial 12. Objetivos generales de la etapa 13. Las competencias bsicas SEGUNDA PARTE rea de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 1. Caractersticas del rea 2. El rea de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural en el segundo ciclo 3. Objetivos 4. Contenidos 5. Criterios de evaluacin 6. Competencias rea de Lengua Castellana y Literatura 1. Caractersticas del rea 2. El rea de Lengua Castellana y Literatura en el segundo ciclo 3. Objetivos 4. Contenidos 5. Criterios de evaluacin 6. Competencias

rea de Matemticas 1. Caractersticas del rea 2. El rea de Matemticas en el segundo ciclo 3. Objetivos 4. Contenidos 5. Criterios de evaluacin 6. Competencias rea de Educacin Artstica 1. Caractersticas del rea 2. El rea de Educacin Artstica en el segundo ciclo 3. Objetivos 4. Contenidos 5. Criterios de evaluacin 6. Competencias

1.- PRESENTACIN La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin promueve un apreciable grado de autonoma organizativa y curricular en los centros, hasta el punto de que sus equipos directivos y docentes, as como el Consejo Escolar, constituyen el penltimo escaln de concrecin del diseo curricular -del que el ltimo sera la programacin de aula. El Proyecto Curricular inspira tambin las orientaciones que han guiado la redaccin de las Propuestas Didcticas para las diferentes reas de conocimiento y los textos para el alumnado, de tal suerte que entre el Proyecto y las Propuestas Didcticas para el profesorado exista la necesaria coherencia de los principios organizativos y psicodidcticos con los epistemolgicos y de contenido. Presentamos, pues, el documento que debe servir de referencia para: 1) conocer lo que la comunidad educativa y la sociedad en general deben esperar del centro, es decir, su oferta educativa; y 2) orientar sobre la organizacin y el funcionamiento de los equipos directivos y departamentales y de los profesores y profesoras de aula; es decir, una gua para la accin. 2. CARACTERSTICAS DE LA ETAPA En la etapa de Educacin Primaria da comienzo la escolaridad obligatoria, lo que propicia que puedan concurrir a ella los alumnos y las alumnas que hayan cursado Educacin Infantil junto a otros que accedan a la educacin institucional por primera vez, plantendose problemticas diferentes que ser preciso tratar convenientemente hasta conseguir un grupo que funcione. Mientras que los nios y las nias con experiencia escolar anterior requieren continuidad y coherencia, en esta nueva etapa los de nuevo acceso no tendrn ms remedio que adaptarse a un entorno diferente del de su hogar, con una disciplina que supondr un reajuste interno importante en su comportamiento habitual. Asimismo, desde el principio, debern saber que el objetivo principal de su asistencia al colegio no es otro que aprender, lo que puede crearles ciertas tensiones y obligar a los profesores y profesoras a emplear estrategias metodolgicas de atencin personalizada. En funcin de estos parmetros, la Educacin Primaria cumple la importante misin de socializacin y compensacin, correspondindose con el inicio de la adquisicin por el alumnado de destrezas instrumentales bsicas (lectura, escritura y clculo) y su aplicacin al medio y a su cultura, y con el desarrollo de su heteronoma, hasta llegar a su autonoma personal, espacial y temporal, as como intelectual, social y moral.

Durante la etapa, poco a poco, se irn afianzando las destrezas bsicas mediante tcnicas de trabajo que faciliten su acercamiento al anlisis de la realidad de una forma ms racional y objetiva. Las tareas adquirirn una complejidad creciente que se ver facilitada por el aprendizaje cooperativo, inicindolos en sus primeras experiencias autnomas. Todo este proceso requiere una adecuada atencin a la diversidad, en funcin de las diferencias individuales y de los distintos ritmos de aprendizaje. Sintticamente, los rasgos evolutivo-madurativos y los aspectos psicopedaggicos de esta etapa de Educacin Primaria son los siguientes: 1. Creciente capacidad de abstraccin y nueva construccin de lo real a) Posibilidad de un aprendizaje sistemtico de cdigos convencionales (lectoescritura, clculo, lenguaje musical, cdigos de representacin espacial y temporal, etc.) y su uso de forma fluida. b) Capacidad para apreciar y disociar cualidades de los objetos y fenmenos (cantidad, longitud, distancia, peso, volumen, etc.). c) Capacidad para construir abstracciones cuyo significado parte de su propia experiencia, aislando las cualidades de los objetos y estableciendo relaciones entre ellos mediante atributos, caractersticas y propiedades. d) Posibilidad de un conocimiento cada vez ms sistemtico y elaborado (cientfico), no exclusivamente a travs de la experiencia. e) Desarrollo y afianzamiento progresivo de actitudes, como la curiosidad intelectual, la necesidad de observacin y control de la realidad, el inters por la explicacin, etc., que dan acceso al mundo cientfico. f) Construccin de un espacio y un tiempo objetivos y mensurables. 2. Lenguaje y autonoma a) Despliegue de su total funcionalidad, dada la capacidad de anlisis de la propia lengua y de reflexin sobre los productos lingsticos, lo que mejora la comprensin y la expresin. b) Dominio cualitativo de la coordinacin lingstico-psicomotriz (neuromotriz, perceptomotriz, culo-manual, etc.). c) Trasvase progresivo de la heteronoma a la autonoma intelectual, social y moral, lo que potencia la autonoma del propio aprendizaje. 3. Interaccin social y auto - concepto a) Consolidacin de la identidad. b) Concienciacin de las capacidades y limitaciones. c) Aumento del control emocional. d) Evaluacin de la propia situacin en el entorno. e) Aceptacin de las normas y del punto de vista de los dems. f) Adaptacin a la vida escolar. g) Interaccin con los dems. h) Convivencia en grupo. 6

i) Aumento del auto - concepto, la autoestima y la autoeficacia. En suma, esta etapa debe proporcionar al alumnado: a) b) c) d) e) f) g) La formacin integral que facilite el desarrollo armnico de su personalidad. La madurez necesaria correspondiente a esta etapa del ciclo vital. El tratamiento adecuado de sus diferencias individuales. La posibilidad de realizar un aprendizaje constructivo. El conocimiento y el dominio personal y del medio bsicos. El dominio de las herramientas bsicas instrumentales del conocimiento. El desarrollo de la cognicin-metacognicin y la motivacin (aprendizaje autorregulado). h) La consolidacin de su socializacin y su autoestima. REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 1. CARACTERSTICAS DEL REA Entendemos como medio el conjunto de elementos, hechos y factores de diferente ndole (natural y social) que tienen lugar en el entorno de las personas. En esta rea se construye el conocimiento de la realidad que, partiendo de las propias percepciones y vivencias de los alumnos y las alumnas, se va haciendo ms racional y objetivo. Asimismo, en esta rea se proporcionan al nio los recursos necesarios para iniciar una aproximacin cientfica al anlisis del medio, desarrollando las capacidades de indagacin y bsqueda de explicaciones y de soluciones a los problemas que plantea la propia experiencia cotidiana. Se incorporan tambin contenidos relacionados con la autonoma personal, con la salud, con la participacin responsable y crtica en actividades en grupo, etc., as como una serie de aspectos relativos a la sociedad actual que, a su vez, han de tenerse en cuenta, tambin, desde el resto de las reas de currculo, pero que aparecen con todo su significado en el rea de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural y que son, por ejemplo: - El respeto ante la diversidad fsica e intelectual de las personas. - La valoracin del patrimonio cultural de los pueblos. - La adquisicin de actitudes no consumistas. - La proteccin del medio ambiente. - La educacin para el ocio y la cultura, etc. 7

En el rea de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural, confluyen varias disciplinas (Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales, Antropologa, Sociologa, etc.), con contenidos y mtodos propios, pero todas ellas comprometidas en abarcar aspectos y dimensiones del entorno humano. As, en Primaria, esta rea tiene un carcter integrador y globalizador, ya que, en Secundaria, los alumnos y las alumnas tendrn la posibilidad de hacer un estudio analtico de esta materia.

2. EL REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL EN EL SEGUNDO CICLO Durante el segundo ciclo de Educacin Primaria, el desarrollo de estos nios y nias permite la comprensin y utilizacin del medio tomando como punto de partida las propias vivencias, graduando y matizando sus capacidades a travs del planteamiento gradual de una serie de experiencias de aprendizaje basadas en los siguientes principios: - La manipulacin del propio cuerpo y, tambin, de los objetos, el lenguaje, el espacio y el tiempo. - El juego y las relaciones con sus compaeros. - El conocimiento y utilizacin de la realidad exterior, fuera ya de su yo. - El manejo de los smbolos en sustitucin de la realidad, en un espacio y un tiempo cada vez ms objetivos. - La propia experiencia de la vida y las costumbres habituales que ya poseen, para comprender las intenciones de los dems y expresar las suyas propias. - La utilizacin de reflexiones sistemticas elementales sobre las actividades que realizan, como ordenar, clasificar y comparar. - El uso de la memoria, a travs de la experimentacin y la manipulacin, para adquirir nuevos estilos cognitivos, relacionando los aprendizajes anteriores con los nuevos. - La aplicacin de un nivel de lenguaje ms rico y preciso en la elaboracin de sus frases. - El dominio de la lectura, la escritura y el clculo, aunque todava con ciertas dificultades ortogrficas y gramaticales. - El paso de la heteronoma familiar a la escolar en sus planteamientos morales, especialmente en lo referido a su participacin en los grupos. - La aparicin de las primeras manifestaciones autnomas respecto a los padres y a los dems. - El enorme caudal de actividades que son capaces de llevar a cabo. Los contenidos del rea para todo el ciclo se enfocan bsicamente a partir del entorno familiar, local y autonmico del alumnado, estructurados en torno a los siguientes bloques de contenido: 8

2.1. El entorno y su conservacin La observacin directa y la exploracin del tiempo atmosfrico, su medida y sus efectos, como inicio del examen de los distintos tipos de suelos, rocas y materiales del entorno, facilitar el estudio de los cambios fsicos observables que experimentan y el estudio de las caractersticas de los seres vivos y sus procesos y cambios vitales, lo que propiciar la adquisicin de las nociones bsicas de los elementos naturales del paisaje y actitudes respetuosas y responsables en relacin con la conservacin y mejora del medio ambiente. 2.2. La diversidad de los seres vivos En este ciclo se avanza y profundiza en el conocimiento de animales y plantas. Es importante ilustrar este estudio con la observacin directa de seres vivos sirvindose de medios audiovisuales y tecnolgicos apropiados. 2.3. La salud y el desarrollo personal En este ciclo se avanza en el conocimiento de s mismo mediante el desarrollo de las capacidades para identificar y localizar los principales rganos del cuerpo, relacionarlos con la funcin que desarrollan y conocer y llevar a la prctica hbitos de higiene y salud, tanto individuales como sociales. El conocimiento ms objetivo de s mismo, de s misma y de los dems puede facilitarse poniendo en prctica procedimientos que permitan expresar libremente las iniciativas del alumno y de la alumna, observando las de los dems y contrastando los diferentes puntos de vista; lo que dar, sin duda, como resultado la consolidacin y aumento de la autoestima, ajustndose a la realidad de sus posibilidades y limitaciones personales. La autonoma personal se potenciar en la medida que se permita que los alumnos y las alumnas organicen su espacio y su tiempo, su higiene personal, el uso y cuidado de aparatos y sustancias, y el respeto de las normas de seguridad en el hogar, en el colegio y en la calle. 2.4. Personas, culturas y organizacin social Los alumnos y las alumnas de este ciclo deben avanzar en la comprensin de que forman parte de un lugar y de una comunidad autnoma que tiene sus propias tradiciones y su propia historia, por ello resulta imprescindible desarrollar la capacidad de indagar sobre el pasado utilizando los vestigios histricos y las tradiciones culturales de la localidad, familiarizndolos en el 9

manejo de libros de consulta y de otros materiales que completen las fuentes orales, ms propias del primer ciclo, profundizando de esta manera en la valoracin y respeto del patrimonio cultural de la comunidad local. 2.5. Cambios en el tiempo En este ciclo es preciso continuar el desarrollo de la capacidad de comprensin temporal desde las nociones bsicas (pasado, presente y futuro) ligadas a las experiencias personales del alumno y de la alumna, ampliando su mbito a la historia familiar y local. De manera que los vestigios del pasado del medio local, las fuentes orales y escritas, los acontecimientos y los personajes histricos de la localidad, faciliten el avance en la adquisicin de las primeras nociones de cronologa y en el afianzamiento de medidas temporales como la dcada y el siglo; para lo cual, resulta muy prctico el registro sistemtico de los hechos y acontecimientos que cambian y se suceden en la familia y en el medio local con el paso del tiempo y su representacin grfica, de manera que se perciba con facilidad la situacin relativa de los acontecimientos en el tiempo 2.6. Materia y energa La clasificacin de objetos y materiales segn sus propiedades y usos constituye uno de los ejes que articulan este bloque. En el estudio de la energa es importante incidir en la contaminacin que genera para sensibilizar en un uso responsable de la misma. Es importante la realizacin de experiencias sencillas para conocer algunas propiedades de la materia. 2.7. Objetos, mquinas y tecnologas Es importante la familiarizacin con las fuentes de energa ms usuales, que permiten el funcionamiento de las mquinas. En este ciclo se inicia la realizacin de mquinas de construccin sencilla. La identificacin de la funcin de algunos operadores mecnicos, con independencia de la mquina en la que se encuentren, permite darse cuenta de la importancia de dichos operadores mecnicos.

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3. OBJETIVOS Al finalizar el segundo ciclo de Educacin Primaria, se pretende que el alumnado alcance los siguientes objetivos: Objetivos para la etapa 1. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando su organizacin, sus caractersticas e interacciones y progresando en el dominio de mbitos espaciales cada vez ms complejos. Objetivos para el segundo ciclo 1.1. Identificar los principales elementos de su entorno natural (situacin, accidentes geogrficos, tiempo atmosfrico, vegetacin, fauna, etc.), describiendo sus caractersticas ms relevantes, estableciendo semejanzas y diferencias con otros entornos conocidos (lugar de vacaciones, lugar donde viven otros familiares y amigos, etc.). 1.2. Situar y representar espacialmente los elementos ms significativos del mbito local y autonmico.

Objetivos para la etapa 2. Comportarse de acuerdo con los hbitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, mostrando una actitud de aceptacin y respeto por las diferencias individuales (edad, sexo, caractersticas fsicas, personalidad). Objetivos para el segundo ciclo 2.1. Aplicar en la vida cotidiana los hbitos de salud y cuidado corporal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano. 2.2. Desarrollar una actitud de aceptacin y respeto hacia las diferencias individuales (edad, sexo, caractersticas fsicas, personalidad, etc.).

Objetivos para la etapa 3. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento constructivo, responsable y solidario, valorando las aportaciones propias y ajenas en funcin de objetivos comunes, fomentando el cultivo de la espontaneidad y la imaginacin, y respetando los principios bsicos del funcionamiento democrtico. Objetivos para el segundo ciclo

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3.1. Participar en actividades de grupo de modo constructivo, responsable y solidario, respetando los principios bsicos establecidos (turnos de palabra, atencin en las intervenciones, aportacin de ideas y consideracin de las decisiones y acuerdos tomados). 3.2. Desarrollar una actitud de respeto y valoracin de las aportaciones propias y de los dems.

Objetivos para la etapa 4. Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales y culturales con caractersticas propias, valorando las diferencias con otros grupos y la necesidad del respeto a los Derechos Humanos. Objetivos para el segundo ciclo 4.1. Reconocer, apreciar y valorar su pertenencia a unos grupos sociales y culturales determinados (barrio, localidad, comunidad autnoma, etc.), con caractersticas y rasgos propios (normas de comportamiento, costumbres, valores, lengua, cultura, etc.). 4.2. Desarrollar una actitud de respeto hacia las caractersticas y rasgos propios de otros grupos, rechazando cualquier tipo de discriminacin.

Objetivos para la etapa 5. Analizar algunas manifestaciones de la intervencin humana en el medio, valorndola crticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperacin del equilibrio ecolgico y de conservacin del patrimonio cultural. Objetivos para el segundo ciclo 5.1. Identificar el impacto de algunas actividades humanas en el entorno natural y social, distinguiendo en ellas lo positivo de lo negativo. 5.2. Desarrollar actitudes que contribuyan activamente a la conservacin y mejora del medio ambiente y del patrimonio cultural. 5.3. Valorar la entrega de aquellas personas que se dedican de forma altruista al cuidado y mejora del patrimonio natural y cultural.

Objetivos para la etapa 6. Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesin para aplicar estos conocimientos a la comprensin de otros momentos histricos.

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Objetivos para el segundo ciclo 6.1. Detallar el impacto de los cambios y transformaciones provocados por el paso del tiempo en los elementos de su entorno social y en s mismo. 6.2. Analizar algunas relaciones sencillas de simultaneidad, sucesin y causalidad en dichos cambios 6.3. Desarrollar una actitud de respeto por el legado histrico, social y cultural que recibimos.

Objetivos para la etapa 7. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y cultural mediante cdigos numricos, grficos, cartogrficos y otros. Objetivos para el segundo ciclo 7.1. Comprender, expresar y representar mediante diferentes cdigos (cartogrficos, numricos, grficos, tcnicos, etc.) sucesos, ideas y situaciones de su entorno social, natural y cultural.

7.2. Observar y apreciar el valor de diferentes elementos (cartogrficos, numricos, grficos, tcnicos: museos, bibliotecas, archivos, etc.) del legado histrico, social, natural y cultural, de la localidad y la comunidad autnoma, que representan y expresan hechos, conceptos, procedimientos y actitudes.

Objetivos para la etapa 8. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de bsqueda y tratamiento de la informacin, formulacin de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploracin de soluciones alternativas y reflexin sobre el propio proceso de aprendizaje. Objetivos para el segundo ciclo 8.1. Detectar, delimitar, definir, plantear y resolver problemas sencillos relacionados con los elementos ms significativos de su entorno natural y social, utilizando estrategias cada vez ms sistemticas y complejas de bsqueda, recogida, anlisis, almacenamiento y tratamiento de informacin, de formulacin de hiptesis, de puesta a prueba de las mismas y de propuesta de otras alternativas. 8.2. Desarrollar actitudes de valoracin de los trabajos bien planificados, ejecutados y evaluados, propios y ajenos.

Objetivos para la etapa

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9. Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con una finalidad previamente establecida, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos. Objetivos para el segundo ciclo 9.1. Disear, construir y evaluar dispositivos y aparatos con un fin determinado, utilizando su conocimiento de las propiedades elementales de los materiales, sustancias y objetos que van a emplear. 9.2. Analizar y enumerar las propiedades de los materiales, sustancias y objetos empleados.

Objetivos para la etapa 10. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribucin a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas. Objetivos para el segundo ciclo 10.1. Identificar algunos objetos y recursos tecnolgicos significativos del entorno y sealar su contribucin para satisfacer determinadas necesidades humanas, valorando su orientacin hacia usos pacficos y para una mejor calidad de vida. 10.2. Comprender y valorar su utilidad en la vida del hombre y de la comunidad.

4. CONTENIDOS Los contenidos propuestos para este ciclo, en el rea de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural, son los siguientes:

TERCER CURSO 1. El entorno y su conservacin - El movimiento de rotacin, la sucesin de los das y de las noches, y las fases de la Luna. - El movimiento de traslacin, el ao, las estaciones y el calendario. - Cambios en la vida de las personas, en los seres vivos y en las sociedades. - Las capas de la Tierra. 14

- El paisaje, sus elementos, sus tipos y las principales formas del relieve de los paisajes. Identificacin y descripcin de los tipos de paisajes ms representativos de la comunidad autnoma. - Los planos y los mapas: sus elementos, los smbolos de las leyendas y los tipos de mapas ms comunes. - El planisferio y el globo terrqueo: los continentes, los ocanos, el ecuador, los hemisferios y los territorios espaoles. - La atmsfera, sus componentes y su contaminacin. - Los fenmenos atmosfricos y sus causas. - La hidrosfera y la distribucin de las aguas en el planeta. Las aguas superficiales, subterrneas, dulces y saladas. - Localizacin de masas y cursos de agua en planos de la comunidad. - La captacin, la potabilizacin, la contaminacin y la depuracin del agua. Identificacin y descripcin de instalaciones y construcciones de su entorno relacionadas con la captacin y con la distribucin de las aguas dulces y con el tratamiento de las aguas residuales. - Caractersticas de la Tierra que han permitido la existencia de la biosfera y caractersticas de los medios acuticos y terrestres. - Procedimientos bsicos de medicin aplicados a hechos y fenmenos del entorno - Los estados del agua y los cambios de estado. - El ciclo del agua en la Tierra: zonas del planeta por las que discurre, procesos que lo forman y causas que originan cada uno de ellos. 2. La diversidad de los seres vivos - La funcin de nutricin, de reproduccin y de relacin en animales y plantas. - Los reinos de los seres vivos (animales, plantas, hongos, algas y bacterias) y sus caractersticas. - Seres vivos en peligro de extincin. Proteccin de los espacios naturales de su entorno. - Caractersticas y clasificacin taxonmica de los vertebrados. Tipos de vertebrados segn su alimentacin, su respiracin y su reproduccin. - Animales vertebrados del entorno. Animales vertebrados ms importantes de la comunidad. - Caractersticas de los invertebrados. Tipos de invertebrados segn su alimentacin, su respiracin y su reproduccin. Animales invertebrados del entorno. Animales invertebrados ms importantes de la comunidad. - Procedimientos generales para estudiar animales. El cuaderno de campo. Estudio de una lagartija. - Las partes de una planta y las funciones de cada una. Descripcin de la nutricin de las plantas en relacin con sus partes. Las plantas del entorno.

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- La flor y sus partes. La reproduccin de una planta con flores. - rboles, arbustos y hierbas. Composicin y caractersticas de la vegetacin del entorno y de la comunidad. - Procedimientos generales para estudiar plantas. Estudio de un rosal. - Los incendios forestales, sus causas y las acciones humanas para la preservacin de los bosques. 3. La salud y el desarrollo personal - Partes externas del cuerpo humano y las caractersticas sexuales externas. Los aparatos implicados en las distintas funciones vitales y el estudio pormenorizado del aparato locomotor. - Caractersticas generales y clasificacin del ser humano dentro de los mamferos y de los primates. Caractersticas diferenciales de los seres humanos. - Alimentos constructivos, energticos y reguladores. Las funciones de las sustancias que componen los alimentos. - Las caractersticas de una dieta sana y los hbitos alimentarios saludables. - Actividades saludables (ejercicio fsico, descanso, el sueo, el ocio, el juego, la comunicacin de los problemas). 4. Personas, culturas y organizacin social - La organizacin del tiempo de trabajo y del tiempo de ocio. - Las relaciones de convivencia en el entorno social prximo (en la familia, con los vecinos y con los amigos). La convivencia familiar y el reparto de tareas domsticas. - El colegio: estructura y composicin de un colegio, y funciones de las personas que lo forman. - Localidades (pueblos y ciudades; los barrios). Los elementos fsicos de la localidad. Los ciudadanos. - Organizacin y funcionamiento de las localidades. El ayuntamiento. - Localizacin del ayuntamiento de la propia localidad. - Descripcin de las funciones que realizan las personas que forman el ayuntamiento. - Los servicios ciudadanos. - El funcionamiento de una localidad, utilizando como referente la propia: las infraestructuras, los servicios, los espacios para la cultura y el ocio. - Los productos naturales, especialmente los de la propia comunidad y los trabajos para obtenerlos: la agricultura y sus tipos, la ganadera y sus tipos, la pesca y sus tipos, la minera y la silvicultura.

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- Los productos elaborados, especialmente los de la propia comunidad y los trabajos para obtenerlos: la artesana y sus tipos, y la industria y sus tipos. - Estudio comparativo de la fabricacin artesanal e industrial de tejidos. - Los servicios: tipos de servicios y trabajos que se realizan en ellos. - Trabajos remunerados y no remunerados. 5. Cambios en el tiempo - Pasado, presente y futuro. La historia. La historia personal y la historia local. - La medida del tiempo histrico. Las fuentes de la historia. Tipos de fuentes histricas. Las edades de la historia y su ordenacin cronolgica, Identificacin de los museos locales y de la comunidad en los que se conservan y exponen fuentes histricas. - Cambios en una localidad a lo largo de la historia. Identificacin y datacin de monumentos y restos histricos de la localidad y la comunidad. 6. Materia y energa - Ideas bsicas de materia y energa. Materiales naturales y materiales artificiales. - Los sentidos y la percepcin de la energa y de las propiedades de los objetos materiales. - Propiedades y aprovechamiento humano de los slidos, los lquidos y los gases. Lquidos y gases combustibles. - Formas en las que aparece la energa a nuestro alrededor. - Actividades humanas en las que se consume energa y ahorro energtico. La regla de las tres r. 7. Objetos, mquinas y tecnologas - Herramientas, instrumentos y mquinas simples y complejas. Las mquinas y utensilios en el hogar. Los electrodomsticos. - Herramientas, instrumentos y mquinas para trabajar (en la agricultura, en la ganadera, en la pesca, en la construccin, en la industria, en el transporte, en la investigacin y en la medicina). - Herramientas, instrumentos y mquinas para la comunicacin y para el ocio (la radio, la televisin, el telfono, el ordenador e internet...). - El consumo de energa de las mquinas (los combustibles fsiles y las fuentes de energa alternativas). Algunos consumos energticos de aparatos domsticos y el ahorro energtico.

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CUARTO CURSO 1. El entorno y su conservacin - El tiempo atmosfrico y los factores que lo determinan (el viento, la temperatura, la humedad, las nubes y las precipitaciones). - Las estaciones: qu las causa, el tiempo meteorolgico y las actividades de los seres vivos en cada una de ellas. - El clima y los diferentes climas de la comunidad y de Espaa. - El relieve de los paisajes: las formas del relieve en los paisajes de interior y en los paisajes costeros. Los paisajes de la comunidad. - Ocanos y mares y el movimiento de sus aguas. Las aguas continentales. El ro: tramos y caractersticas. Las aguas en la comunidad. - Los puntos cardinales y la orientacin por la salida del Sol, por las estrellas, por la Luna, por la sombra de un palo y con una brjula. - Las rocas y los minerales. Cualidades que permiten caracterizar las rocas. Algunas rocas abundantes: granito, basalto, caliza y pizarra. - Los cambios en las rocas del paisaje: procesos que modifican lentamente las rocas y procesos que las modifican rpidamente. - Utilizacin de las rocas (rocas para construccin y decoracin, rocas para la obtencin de materiales). La obtencin de las rocas (minas y canteras). - El ecosistema y sus elementos. Extensin y diversidad de los ecosistemas. Lmites e interacciones de ecosistemas prximos. - Ecosistemas de la comunidad. - El ciclo de los alimentos en un ecosistema: la aportacin de energa del Sol y la clasificacin de los seres vivos de un ecosistema de acuerdo con el ciclo del alimento. Las adaptaciones de los seres vivos de un ecosistema. - Ecosistemas acuticos (el ocano y el ro), ecosistemas terrestres (la selva y el desierto), y las adaptaciones de los seres vivos que los habitan. - Los recursos naturales. Tipos de paisajes segn la accin humana sobre ellos. - Los valores de los paisajes y su alteracin. Recursos naturales de la comunidad. - La proteccin del planeta como una tarea de todos: las acciones ciudadanas y las acciones gubernamentales para conservar la vida y los recursos naturales del planeta. 2. La diversidad de los seres vivos - Funciones vitales de los animales: la funcin de nutricin de los animales (alimentacin, circulacin, respiracin y excrecin); rganos, aparatos y sistemas implicados en la funcin de relacin. Fases de la reproduccin y 18

formas de fecundacin y de desarrollo de los embriones. Los animales de la comunidad. - Funciones vitales de las plantas: las partes de planta y las funciones que realiza cada una. Fotosntesis y produccin de oxgeno. La funcin de relacin de las plantas. Fases del proceso de la reproduccin de las plantas con flor. Las plantas de la comunidad. 3. La salud y el desarrollo personal - La funcin de relacin: los receptores, los controladores y los efectores. Caractersticas y habilidades ms complejas de la funcin de relacin humana. - El funcionamiento de nuestros sentidos: el papel de los rganos de los sentidos como receptores, la transmisin de las seales por los nervios y la interpretacin de las seales por el cerebro. - Normas y consejos para desarrollar de forma saludable la funcin de relacin. Alteraciones de los sentidos y del sistema nervioso. Algunas medidas para hacer el mundo ms accesible. - rganos del cuerpo implicados en la realizacin de fuerzas. El aprovechamiento humano de las fuerzas. 4. Personas, culturas y organizacin social - Las personas y los otros seres vivos: la obtencin de productos naturales en las sociedades primitivas; las primeras sociedades sedentarias y el desarrollo de la agricultura y de la ganadera; la obtencin de productos naturales en las sociedades actuales. - Actividades humanas actuales para la obtencin de alimentos: la agricultura y sus tipos, la ganadera y sus tipos, la pesca y sus tipos. La acuicultura. Actividades humanas actuales para la obtencin de alimentos en su entorno, y en la comunidad. - La poblacin: clasificacin de la poblacin por edad, variacin de la poblacin y causas que la producen. El censo y el padrn municipal. La poblacin de la comunidad. - El trabajo remunerado y no remunerado, poblacin activa y no activa. Clasificacin de las actividades profesionales por sectores. El trabajo en la comunidad. - Tradiciones, fiestas y costumbres. Factores de los que dependen. Tipos de tradiciones (gastronoma, fiestas, trajes, msica, artesana.). Tradiciones, fiestas y costumbres de la localidad y de la comunidad. - La localidad: el municipio, la poblacin municipal y el ayuntamiento. - La organizacin de Espaa: las provincias y las diputaciones provinciales; las comunidades autnomas (parlamento y gobierno autonmico); el estado espaol (el congreso, el senado, el gobierno y el rey).

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- La Unin Europea: pases que la componen y rganos de gobierno. Ventajas de pertenecer a la Unin Europea. - Los ciudadanos: derechos y obligaciones. rganos de proteccin de los derechos de los ciudadanos. 5. Cambios en el tiempo - La historia y los tipos de historias. Las fuentes histricas y las edades de la historia. - La Prehistoria. La Prehistoria en la comunidad. - La Edad Antigua. La Edad Antigua en la comunidad. - La Edad Media. La Edad Media en la comunidad. - La Edad Moderna. La Edad Moderna en la comunidad. - La Edad Contempornea. La Edad Contempornea en la comunidad. - El transporte de personas y mercancas a lo largo de las diferentes edades de la historia. 6. Materia y energa - Aproximacin a la idea de materia y estados de la materia. Algunos ejemplos de mezclas y dos procedimientos sencillos para separarlas (el cribado y el filtrado). - Las fuerzas y los movimientos: fuerzas por contacto y fuerzas que actan a distancia (gravedad y magnetismo); los imanes y sus comportamientos. - Fuerzas y deformaciones: factores de los que dependen las deformaciones y clasificacin de los cuerpos segn su comportamiento ante las fuerzas (materiales rgidos y deformables). - Aproximacin a una idea de energa: formas en las que se manifiesta, identificacin de estas en el entorno. Las transformaciones de la energa y los aparatos en los que estas se aprovechan (motores, calefactores y bombillas). - La luz: las propiedades de la luz y el comportamiento de los cuerpos ante ella, las fuentes luminosas y los fenmenos luminosos. - Las fuentes de energa renovables y no renovables, y sus aplicaciones. El reto del ahorro energtico y la utilizacin segura de la energa. 7. Objetos, mquinas y tecnologas - Las mquinas: concepto de mquina, las mquinas simples y las mquinas complejas. - Los motores: concepto de motor, tipos de motores y sus aplicaciones.

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- Mquinas del presente y del futuro. Ejemplos de mquinas automticas y de robots.

5. CRITERIOS DE EVALUACIN Se determinar si cada alumno y cada alumna: - Identifica y describe los principales usos que hacemos las personas de los recursos naturales (aire, tierra y agua), sealando ventajas e inconvenientes. - Usa adecuadamente las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para describir, localizar y relacionar la situacin de s mismo y la de los objetos en el espacio y en el tiempo. - Identifica y practica los hbitos de alimentacin, postura, higiene y descanso ms adecuados para favorecer la salud. - Recopila informacin sobre las caractersticas observables y regulares de los objetos, animales y plantas de la localidad y de la comunidad, siguiendo criterios y pautas de observacin sistemtica. - Identifica y clasifica animales, plantas y rocas, segn criterios cientficos - Compara ciclos vitales entre organismos vivos. - Aplica criterios que permitan diferenciar las clases de animales y plantas, en trminos generales: vertebrados-invertebrados, rbol-arbusto-hierba, etc. - Identifica y explica las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de determinados hbitos de alimentacin, higiene, ejercicio fsico y descanso. - Nombra las funciones que realizan los alimentos en el organismo. - Utiliza convenientemente las nociones espaciales para reconocer y representar, en planos sencillos, los lugares y objetos ms significativos de la localidad y de la comunidad autnoma. - Describe las relaciones de necesidad y complementariedad entre los distintos trabajos, pblicos y domsticos, de la localidad y de la comunidad. - Participa y coopera en actividades de grupo (familia y colegio), respetando las normas de funcionamiento democrtico, con responsabilidad, asumiendo los derechos y deberes que conlleva. - Describe y participa, en la medida de lo posible, en la organizacin del colegio, a travs de los cauces legales establecidos para ello: funciones y formas de eleccin de los rganos de gobiernos y sus componentes, etc. - Identifica y describe los principales elementos que configuran el paisaje de la localidad, la comarca y, someramente, los de la comunidad autnoma (situacin, relieve, aguas, clima, vegetacin, fauna, agrupamientos de poblacin y principales vas de comunicacin), para situarse y localizar hechos y acontecimientos. - Ordena temporalmente los hechos histricos ms relevantes ocurridos en el ltimo siglo en la localidad y la comunidad referidos a la evolucin de la vivienda, el trabajo,

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el transporte y los medios de comunicacin, utilizando las nociones bsicas de sucesin, duracin y simultaneidad (antes, durante, despus, etc.). - Muestra inters por conocer los modos de vida y las manifestaciones artsticas y culturales de pocas pasadas. - Describe cambios que se han producido en una localidad a lo largo del tiempo y los localiza en fuentes histricas que hay en su localidad. - Identifica fuentes de energa comunes y procedimientos y mquinas para obtenerla. - Nombra mquinas sencillas y mquinas complejas. - Compara mtodos de comunicacin antiguos y actuales. - Analiza las partes principales de objetos y mquinas, las funciones de cada una de ellas y planifica y realiza un proceso sencillo de construccin de algn objeto. Muestra actitudes de cooperacin en el trabajo en equipo y el cuidado por la seguridad. - Maneja con soltura sencillos dispositivos, mquinas y aparatos, empleando los operadores ms adecuados en cada caso.

6. COMPETENCIAS En este Proyecto Curricular se establece la contribucin de las diferentes reas del currculo al desarrollo de cada una de las ocho Competencias Bsicas. Las competencias de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural se detallan a continuacin: Comunicacin Lingstica - Aumentar la riqueza en el vocabulario especfico del rea. - Ser riguroso en el empleo de los trminos especficos de esta rea. - Saber construir un discurso: ser cuidadoso en la precisin de trminos, encadenamiento de ideas, expresin verbal. - Adquirir la terminologa especfica sobre seres vivos, y sobre objetos y fenmenos naturales. - Comprender textos informativos, explicativos y argumentativos. - Transmitir ideas en informaciones sobre la naturaleza. Matemtica - Utilizar herramientas matemticas tales como medidas, escalas, tablas o representaciones grficas. - Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar fenmenos naturales, expresar datos. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico - Interpretar el mundo fsico a travs de los conceptos aprendidos.

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- Saber definir problemas, estimar soluciones y elaborar estrategias. - Disear pequeas investigaciones. - Analizar resultados y comunicarlos. - Observar el mundo fsico, obtener informacin y actuar de acuerdo con ella. - Conocer el propio cuerpo y las relaciones entre los hbitos y las formas de vida y la salud. - Conocer las implicaciones de la actividad humana en el medio ambiente. - Buscar soluciones para avanzar hacia el logro de un desarrollo sostenible. - Participar en la toma de decisiones en torno a problemas locales y globales planteados. Tratamiento de la informacin y competencia digital - Utilizar distintos procedimientos de bsqueda, seleccin, organizacin y aplicarlos en el rea. - Saber utilizar un ordenador de forma bsica. - Saber buscar en internet de forma guiada. - Mejorar en las destrezas asociadas a la utilizacin de esquemas, mapas conceptuales. - Utilizar las tecnologas de la comunicacin y la informacin para tener una visin actualizada de la actividad cientfica. Social y ciudadana - Conocer sentimientos y emociones en relacin con los dems. - Desarrollar actitudes de dilogo y de resolucin de conflictos. - Aceptar y elaborar normas de convivencia. - Asentar las bases de una futura ciudadana mundial, solidaria, participativa y demcrata. - Comprender la realidad social en la que se vive. - Ser conscientes del papel de la sociedad en el avance de la ciencia. - Conocer cmo se han producido debates esenciales para el avance de la ciencia para entender la evolucin de la sociedad. Cultural y artstica - Conocer las manifestaciones culturales de nuestro entorno. - Valorar la diversidad cultural de nuestro entorno. - Reconocer las manifestaciones culturales que forman parte del patrimonio cultural de la comunidad. Aprender a aprender - Desarrollar tcnicas para aprender, organizar, memorizar y recuperar la informacin. - Hacer resmenes, esquemas o mapas mentales. 23

- Reflexionar sobre qu y cmo se ha aprendido. - Adquirir conceptos esenciales ligados a nuestro conocimiento natural para incorporar informacin proveniente de la propia experiencia o de escritos o audiovisuales. - Adquirir procedimientos de anlisis de causas y consecuencias. Autonoma e iniciativa personal - Tomar decisiones desde el conocimiento de uno mismo (en el mbito escolar y en las actividades de ocio). - Participar en la construccin de soluciones. - Tener habilidad para iniciar y llevar a cabo proyectos.

REA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1. CARACTERSTICAS DEL REA Si bien los seres humanos nos comunicamos a travs de diferentes medios y sistemas (el cuerpo, los gestos, los signos, los smbolos, etctera), el medio ms universal de comunicacin es, sin duda, el lenguaje oral, que permite recibir y transmitir informacin, asegurando la comunicacin (comprensin y expresin), la representacin, la orientacin y la autorregulacin del pensamiento y la accin. De acuerdo con esta concepcin funcional de la lengua, la accin educativa en la etapa de Educacin Primaria ha de radicar en conseguir que el alumno y la alumna dominen las cuatro destrezas bsicas de la lengua: escuchar, hablar, leer y escribir. Por ello, se dedicar especial atencin a la comprensin y expresin oral y escrita, particularmente al desarrollo del proceso de aprendizaje de la lectoescritura, como refuerzo y consolidacin del aprendizaje en el primer ciclo. No podemos olvidar que el conocimiento de la lengua y sus destrezas bsicas estn presentes a lo largo de toda la vida acadmica y personal del alumno y de la alumna. As, nuestro Proyecto pretende consolidar y desarrollar el aprendizaje de la lengua oral y escrita a travs de: - La narracin y descripcin de las experiencias y situaciones anecdticas. - La precisin en la utilizacin del vocabulario, la elaboracin de frases y la definicin de conceptos. - La congruencia del discurso con el contenido. - El correcto manejo de las normas del lenguaje. - La diferenciacin de los hechos y fenmenos reales de los imaginarios. - La reflexin sobre la importancia que tiene el uso de forma correcta, 24

apropiada y coherente del lenguaje en la vida del hombre. - El inicio y desarrollo del gusto por la literatura. 2. EL REA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA EN EL SEGUNDO CICLO Particularmente en este ciclo, tanto el conocimiento y dominio de s mismo como el conocimiento y dominio del mundo y la construccin de la realidad que rodea al nio se apoyan en el lenguaje. El desarrollo de las capacidades lingsticas supone el medio esencial para ayudar al pensamiento a recoger, analizar, organizar y guardar la informacin, y planificar y desarrollar las actividades adecuadas, autorregulando, evaluando y retroalimentando el proceso cognitivo, aplicndolo a la realidad. El alumno y la alumna acceden al segundo ciclo con una gran competencia en la comunicacin oral y con una relativa competencia en la comunicacin escrita, tanto en su comprensin como en su expresin. Son capaces de distribuir y ordenar adecuadamente las palabras y las oraciones en el espacio y en el tiempo, y conocen y dominan, aunque con ciertas dificultades todava, la mayora de las normas que rigen los cdigos oral y escrito. Por ejemplo, se hallan en la encrucijada de la transicin de su ortografa natural o fontica a la reglada, por lo que necesitan las orientaciones necesarias. As pues, los contenidos del rea para todo el ciclo se estructuran bsicamente en torno a los siguientes ncleos: 1. . El uso de la lengua en situaciones de comunicacin oral y escrita, incorporando el tratamiento del texto literario y los mensajes que emplean sistemas de comunicacin verbal y no verbal conjuntamente. 2. . El conocimiento de la propia lengua como medio para mejorar la comprensin y la expresin en diversas situaciones de comunicacin. De manera que en el segundo ciclo de Educacin Primaria se desarrollan en este Proyecto contenidos pertenecientes a los cuatro bloques que componen el rea: 2.1. Escuchar, hablar y conversar A lo largo de estos aos de escolaridad se ampla y depura considerablemente la comunicacin oral, utilizando con mayor precisin el vocabulario, definiendo conceptos y estructurando frases. La sintaxis comienza a ser ms racional, construyendo las oraciones con bastantes ms palabras que en el ciclo anterior, y, paulatinamente, se va enriqueciendo el uso de matices y variantes en las coordinaciones, e iniciando las subordinaciones. No obstante, an son frecuentes ciertos problemas en las concordancias de gnero y nmero, y en el manejo de algunas conjugaciones.

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Asimismo, la capacidad comunicativa de los alumnos y de las alumnas de este ciclo y el desarrollo de su pensamiento les permitan hacer ciertas generalizaciones. Se amplan sus centros de inters y son capaces de ir ms all de lo inmediato y lo explcito. Sus dilogos son ms ordenados y sus narraciones ms complejas, y justifican sus opiniones sin salirse del tema que ocupa su conversacin. 2.2. Leer y escribir Por otra parte, los alumnos y las alumnas de este ciclo amplan y depuran considerablemente su comunicacin escrita mediante el conocimiento de los aspectos normativos de la lengua. Leen con cierta fluidez aunque, a veces, con algunos problemas que habr que corregir (silabeo, entonacin, saltos de palabras, etctera). Por lo que se impone trabajar sistemticamente la comprensin lectora de distintos tipos de textos (literarios y no literarios), promoviendo las destrezas requeridas para la escritura de estos. Todos ellos, junto con el manejo inicial del diccionario contribuirn a mejorar el uso del lenguaje. Adems, ya se encuentran en condiciones de diferenciar los hechos y fenmenos objetivos de los subjetivos, propios de su imaginacin; lo que puede aprovecharse para que en su comunicacin oral y escrita distingan la realidad de la fantasa. El diccionario comienza a usarse de forma habitual, tanto para mejorar la propiedad expresiva como para autocorregir la ortografa. En cuanto a la produccin de textos escritos, es conveniente trabajar sobre narraciones y descripciones en las que se expresen vivencias personales o experiencias de otras reas curriculares, as como en otros tipos de textos propios de la actividad escolar (notas, esquemas sencillos, guiones, etctera), centrando la atencin en la forma en que estn ordenadas las ideas y en el empleo de procedimientos sencillos. En suma, se ha de procurar que el aprendizaje de la lengua escrita est vinculado al desarrollo del gusto por la lectura y la escritura, eligiendo textos de inters, fomentando el contraste de puntos de vista y compartiendo experiencias. 2.3. Educacin literaria Respecto a los contenidos referidos a Literatura se propone la lectura de diferentes textos: anuncios, noticias, cuentos y leyendas, poemas... y el comentario sobre distintos aspectos: vocabulario, argumento, personajes, as como sencillas producciones de todos ellos. Lo que se pretende es la consecucin de la competencia comunicativa, en general, y lingstica, en particular, mediante el trabajo motivador, continuado y riguroso de las destrezas bsicas de comprensin y expresin del lenguaje oral y escrito. Para lo cual, los contenidos deben subordinarse al desarrollo de la capacidad de utilizar el lenguaje fundamentalmente como instrumento de comunicacin, de

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conocimiento y de esttica. El aprendizaje de la lengua no debe consistir solo, ni fundamentalmente, en memorizar reglas gramaticales, sino en vivenciarla para usarla cada vez mejor, comprender sus estructuras y en capacitarse para recrearla y disfrutarla. 2.4. Conocimiento de la lengua En lo relativo al conocimiento de la lengua, es preciso destacar la importancia del desarrollo de la capacidad para usar la lengua oral y escrita en diferentes situaciones con distintas intenciones comunicativas. De esta manera, el uso de la lengua se convierte en el eje fundamental sobre el cual se plantearn todos los contenidos en este ciclo. As pues, en este nivel, el estudio de la lengua se centra principalmente en el uso coherente y adecuado de la comunicacin oral y escrita, respetando las normas que rigen sus cdigos.

3. OBJETIVOS Al finalizar el segundo ciclo de Educacin Primaria, se pretende que el alumno y la alumna alcancen los siguientes objetivos: Objetivos para la etapa 1. Comprender mensajes orales y escritos y otros construidos con signos de diferentes cdigos, en diversos contextos y situaciones, interpretndolos con actitud crtica y ser capaz de aplicar la comprensin de ellos a nuevas situaciones de aprendizaje. Objetivos para el segundo ciclo 1.1. Comprender discursos orales y escritos ms extensos y complejos que en el ciclo anterior, ampliando los temas de inters, manteniendo la atencin y una actitud crtica. 1.2. Diferenciar las ideas esenciales de las accesorias. 1.3. Analizar los aspectos sencillos del texto (estructura del discurso, vocabulario, intencin, etctera) Objetivos para la etapa 2. Construir mensajes y expresarse oralmente y por escrito de forma coherente, teniendo en cuenta las caractersticas de las diferentes situaciones de comunicacin, los aspectos normativos de la lengua, utilizando el lxico adecuado y potenciando el uso creativo de la lengua y el desarrollo gradual de un estilo propio.

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Objetivos para el segundo ciclo 2.1. Expresarse oralmente y por escrito adecuadamente en situaciones formales e informales, ampliando los contextos e interlocutores conocidos y desconocidos. 2.2. Escuchar y relatar experiencias presentes y pasadas, respetando los aspectos normativos de la lengua. Objetivos para la etapa 3. Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada en la actividad social y cultural, adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y controlar la propia conducta. Objetivos para el segundo ciclo 3.1. Expresar con claridad, ordenada y coherentemente: vivencias, ideas, observaciones, sentimientos, etctera. 3.2. Elegir las formas de comprensin y expresin adecuadas a la situacin y a la intencin comunicativa. 3.3. Valorar y aceptar las aportaciones propias y las de los dems, respetando las normas del intercambio comunicativo. Objetivos para la etapa 4. Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicacin con las instituciones pblicas o privadas. Objetivos para el segundo ciclo 4.1. Producir textos escritos propios de la vida social del aula, como consolidacin del sistema lecto-escritor para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades (normas, notas, cartas, avisos, solicitudes) de acuerdo con las caractersticas propias de estos gneros. 4.2. Comprender textos del mbito escolar, producidos con finalidad didctica o de uso social (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones), para aprender y para informarse, comparando, clasificando, identificando e interpretando los conocimientos y las informaciones para ampliar los aprendizajes. Objetivos para la etapa 5. Usar los medios de comunicacin social y las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes. Objetivos para el segundo ciclo 5.1. Utilizar, de manera dirigida, las tecnologas de la informacin y la comunicacin y los diferentes tipos de bibliotecas (de aula y de centro), mostrando respeto por sus normas de funcionamiento, con

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la finalidad de obtener informacin y modelos para la composicin escrita. 5.2. Componer textos de informacin y de opinin propios de los medios de comunicacin social sobre acontecimientos que resulten significativos, con especial incidencia en la noticia y en las cartas al director, utilizando soportes del mbito escolar y algunos medios de prensa local. Objetivos para la etapa 6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger y procesar informacin, como para escribir textos propios del mbito acadmico. Objetivos para el segundo ciclo 6.1. Valorar la escritura como herramienta de comunicacin, fuente de informacin y de aprendizaje, y como medio de organizarse y resolver problemas de la vida cotidiana. 6.2. Conocer la estructura de los textos propios del mbito acadmico (cuestionarios, resmenes, informes, descripciones, explicaciones), y aplicar estos conocimientos a la comprensin y produccin de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades. 6.3. Usar estrategias y normas bsicas en la produccin de textos: planificacin (funcin comunicativa y del destinatario, seleccin de la informacin relevante, del tipo de texto, de la estructura del contenido), redaccin del borrador, y evaluacin y revisin del texto en el proceso de escritura para mejorarlo. Objetivos para la etapa 7. Comprender textos literarios de gneros diversos adecuados en cuanto a temtica y complejidad e iniciarse en los conocimientos de las convenciones especficas del lenguaje literario. Objetivos para el segundo ciclo 7.1. Producir textos de intencin literaria para comunicar sentimientos, emociones, estados de nimo o recuerdos (narraciones, poemas, dilogos escenificados, descripciones, cmics, redacciones), a partir de la exploracin de las posibilidades expresivas de la lengua mediante la observacin y anlisis de textos modelos (historias o cuentos narrados por el profesor), y con la ayuda de distintos recursos y juegos que estimulen la imaginacin y la creatividad. Objetivos para la etapa 8. Utilizar y combinar recursos expresivos lingsticos y no lingsticos para producir e interpretar mensajes con diferentes intenciones comunicativas con objeto de desarrollar las actitudes de desinhibicin e interaccin afectiva, la capacidad de comprensin crtica y la libertad y riqueza de expresin. 29

Objetivos para el segundo ciclo 8.1. Utilizar indicadores sencillos en la lectura de textos (ilustraciones, ttulos, etctera) para formular conjeturas sobre su contenido. 8.2. Expresarse oralmente y por escrito empleando sistemas verbales y no verbales de comunicacin (gestos, movimientos corporales, sonidos, etctera). 8.3. Desarrollar la autocrtica y la autoexigencia en las propias realizaciones con finalidades diversas, valorndolas como fuente de disfrute, aventura, ocio, diversin, informacin, aprendizaje y como destreza bsica para el enriquecimiento de la propia lengua y la cultura personal. Objetivos para la etapa 9. Leer con fluidez, desarrollar el placer de leer y utilizar la lectura como fuente de informacin, de diversin y de aprendizaje, y como medio de perfeccionamiento y enriquecimiento lingstico y personal, y aproximarse a obras relevantes de la tradicin literaria para desarrollar hbitos de lectura. Objetivos para el segundo ciclo 9.1. Desarrollar el hbito y el gusto por la lectura, dedicndole parte del tiempo libre disponible. 9.2. Leer en voz alta (sin silabeo, saltos de palabras, etctera), distinguiendo lo esencial de lo accesorio, en textos cada vez ms extensos y complejos. Objetivos para la etapa 10. Explorar las posibilidades expresivas orales y escritas de la lengua para desarrollar la propia personalidad y la sensibilidad esttica, buscando cauces de comunicacin creativos en el uso autnomo y personal del lenguaje. Objetivos para el segundo ciclo 10.1. Desarrollar el gusto literario (narrativo, potico, etctera). 10.2. Explorar las posibilidades expresivas bsicas de la lengua oral y escrita, adquiriendo seguridad en las propias habilidades comunicativas y usos personales del lenguaje. 10.3. Componer por escrito, de forma cada vez ms compleja, ordenada y coherente: ideas, vivencias, sentimientos, hechos reales y fantsticos, tanto en prosa como en verso. Objetivos para la etapa 11. Valorar la realidad plurilinge de Espaa como muestra de riqueza cultural. Objetivos para el segundo ciclo 11.1. Identificar y apreciar la unidad y diversidad lingstica espaola.

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11.2. Escuchar, memorizar, reproducir y representar expresiones del lenguaje oral tradicional (adivinanzas, canciones, cuentos, trabalenguas, etctera). 11.3. Valorar estas expresiones lingsticas como hecho cultural enriquecedor para todos. 11.4. Mostrar inters por el uso de la lengua de la propia comunidad autnoma. Objetivos para la etapa 12. Reflexionar sobre el uso de la lengua, comenzando a establecer relaciones entre los aspectos formales y los contextos e intenciones comunicativas a los que responden, para mejorar las propias producciones. Objetivos para el segundo ciclo 12.1. Iniciar la diferenciacin de distintas situaciones de comunicacin y la bsqueda de las formas adecuadas a cada una de ellas, relacionndolas con estructuras gramaticales bsicas. 12.2. Expresarse por escrito utilizando las normas bsicas de la lengua escrita. Objetivos para la etapa 13. Conocer los diferentes usos sociales de las lenguas, analizando su empleo como vehculo de valores y prejuicios clasistas, racistas, sexistas, etctera, con el fin de introducir las autocorrecciones pertinentes. Objetivos para el segundo ciclo 13.1. Rechazar los usos discriminatorios en el empleo de la lengua oral y escrita. 13.2. Utilizar la lengua para destacar los valores de las diferentes culturas del entorno. Objetivos para la etapa 14. Utilizar la lengua como instrumento de aprendizaje y planificacin de la actividad, mediante recursos (discusin, esquema, guion, resumen, nota, etctera) que facilitan la elaboracin y anticipacin de alternativas de accin, la memorizacin de informaciones y la recapitulacin y revisin del proceso seguido, as como la comprensin de la realidad y el desarrollo. Objetivos para el segundo ciclo 14.1. Utilizar la lengua oral y escrita como instrumento de aprendizaje y planificacin de actividades cada vez ms complejas, utilizando diferentes recursos. 14.2. Utilizar la lengua oral y escrita como instrumento para la elaboracin y anticipacin de alternativas de accin. 14.3. Utilizar la lengua oral y escrita como instrumento para la memorizacin de la informacin, la recapitulacin y la revisin del proceso seguido.

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4. CONTENIDOS Los contenidos propuestos para este ciclo, en el rea de Lengua Castellana y Literatura, son los siguientes: 4.1. Contenidos conceptuales TERCER CURSO 1. Escuchar, hablar y conversar - La necesidad de la expresin oral en el medio habitual del alumnado en las diferentes situaciones de comunicacin. - Caractersticas de las situaciones e intenciones comunicativas. Distintos tipos de textos orales: trabalenguas, refranes, relatos, dilogos teatrales, expresin de una opinin, etctera. - Expresin oral de ancdotas, relatos, narraciones colectivas, dilogos teatrales, conversaciones telefnicas, instrucciones, opiniones, trabalenguas, refranes, recitado de poemas, etctera. - El lenguaje oral como fuente de informacin, diversin, placer, entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresin de los valores sociales y culturales. - El lenguaje oral y otros elementos no lingsticos que lo acompaan (pronunciacin, ritmo, entonacin, gestos, postura, movimiento corporal, etctera). Expresividad y entonacin. 2. Leer y escribir - Comprensin de informaciones en textos procedentes de los medios de comunicacin social y en textos propios de situaciones cotidianas cercanas al alumnado. - Comprensin de informacin relevante en textos para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad didctica (libros de texto, manuales escolares) como los de uso cotidiano (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones). - Comprensin del significado de frases hechas y expresiones populares que aparecen en un texto dado. - La necesidad de la expresin escrita en el medio habitual del alumnado en las diferentes situaciones de comunicacin. - Caractersticas de las situaciones e intenciones comunicativas. Diferentes tipos de textos escritos. - Expresin escrita de relatos, descripciones de personas, animales y de lugares, frases de anuncios publicitarios, resmenes, cartas, cmics, fichas bibliogrficas, rimas, etctera. - El lenguaje escrito como fuente de informacin, diversin, placer, entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresin de los valores sociales y culturales. - El lenguaje escrito y otros elementos no lingsticos que lo acompaan (ilustraciones, fotografas, esquemas, etctera). 32

3. Educacin literaria - La literatura como instrumento de transmisin, creacin y enriquecimiento cultural. - La literatura como esttica. Verso y prosa. Textos realistas y textos fantsticos. - Estructura del relato: planteamiento, nudo y desenlace. - La biblioteca: organizacin, funcionamiento y uso. 4. Conocimiento de la lengua - Vocabulario: El abecedario, palabras derivadas, palabras compuestas, familias de palabras. Campo semntico. Prefijos. Frases hechas. Diminutivos. Aumentativos. Sinonimia, antonimia, polisemia. Palabras que expresan cantidad y comparacin. - Gramtica: Letras y slabas. La oracin: sujeto y predicado. El nombre, el adjetivo, gnero y nmero, el artculo, determinantes, pronombres, verbos (pasado, presente y futuro) y clases de oraciones. La comunicacin. - Ortografa: El punto. El guion. La coma. Signos de interrogacin y de exclamacin. Slabas tnicas y tonas. Maysculas. Las letras c, qu; m, antes de p y b; c y z; r, rr; la g; la diresis; palabras con bl y br; palabras terminadas en -illo, -illa, y en -d o en -z. Verbos terminados en -bir, -ger, -gir, -aba, -abas Verbos con h. - Mensajes que utilizan sistemas de comunicacin no verbal para realzar las posibilidades comunicativas del lenguaje verbal: tipos de mensajes (publicitarios, grficos, audiovisuales, etctera) y formas en que se manifiestan (fotografas con pie, historietas, carteles, etctera) - Sistemas y elementos de comunicacin no verbal. CUARTO CURSO 1. Escuchar, hablar y conversar - La necesidad de la expresin oral en el medio habitual del alumnado en las diferentes situaciones de comunicacin. - Caractersticas de las situaciones e intenciones comunicativas. Distintos tipos de textos orales. - Expresin oral de dilogos casuales, retahlas, romances, adivinanzas, cuentos dramatizados, leyendas, eslganes, entrevistas, noticiarios hablados, canciones, exposicin de sucesos y debates. - El lenguaje oral como fuente de informacin, diversin, placer, entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresin de los valores sociales y culturales. - El lenguaje oral y otros elementos no lingsticos que lo acompaan (pronunciacin, ritmo, entonacin, gestos, postura, movimiento corporal, etctera). Expresividad y entonacin.

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- Lenguas y dialectos de la comunidad autnoma. 2. Leer y escribir - Comprensin de informaciones en textos procedentes de los medios de comunicacin social y en textos propios de situaciones cotidianas cercanas al alumnado. - Comprensin de informacin relevante en textos para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad didctica (libros de texto, manuales escolares) como los de uso cotidiano (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones). - Distintas situaciones de la comunicacin escrita en el medio habitual del alumnado. - Caractersticas de las situaciones e intenciones comunicativas. - Expresin escrita de distintos tipos de textos: cmic, avisos y carteles, crucigramas, descripcin de objetos, esquemas y notas, fbulas, reglamentos y reglas, recetas, esquemas narrativos, descripcin de imgenes, metforas, noticias y cartas. - El lenguaje escrito como fuente de informacin, diversin, placer, entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresin de los valores sociales y culturales. - El lenguaje escrito y otros elementos no lingsticos que lo acompaan (ilustraciones, fotografas, ttulos, esquemas, etctera). 3. Educacin literaria - La literatura como instrumento de transmisin, creacin y enriquecimiento cultural. - La literatura como esttica. Verso y prosa. Textos realistas y textos fantsticos. - Estructura de diferentes tipos de textos (relato: planteamiento, nudo y desenlace). - La biblioteca: organizacin, funcionamiento y uso. 4. Conocimiento de la lengua - Vocabulario: El diccionario, familias de palabras. Palabras derivadas. Prefijos y sufijos. Palabras compuestas. Sinonimia, antonimia, polisemia, palabras homfonas y homgrafas. Gentilicios. Frases hechas. Prefijos re-, pre-, mono-, poli-. Sufijos -n, -azo, -ante. - Gramtica: La comunicacin, La letra, la slaba y la palabra. La oracin: sujeto y predicado. Oraciones enunciativas, interrogativas y exclamativas. El nombre (comn y propio, individual y colectivo) gnero y nmero, pronombre personal. El adjetivo (concordancia). Determinantes. El verbo: concepto y persona, conjugaciones, tiempos (modo indicativo de 1., 2. y 3. conjugacin). Adverbios de lugar y de tiempo. - Ortografa: Slabas tnicas y tonas. Palabras agudas, llanas y esdrjulas. El diptongo. Maysculas. Palabras con x. Palabras que empiezan por bu-, bus-, bur-, hie-, hue-, hui-, geo-, ges-. Palabras que

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terminan en -aje, -eje, -jero, -jera, -d, -z. Palabras con y / ll. Adjetivos terminados en -avo, -ava, -ivo, -eve. Verbos terminados en -aba, en -bir, en -ger y en -gir. Haber y a ver. Abreviaturas. 5. CRITERIOS DE EVALUACIN Este proyecto curricular propone el dominio del alumno o de la alumna en las siguientes competencias y destrezas: - Lee textos con la articulacin, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la seguridad necesarios. - Expresa sus opiniones sobre los textos ledos y manifiesta gustos personales. - Escribe de manera correcta y coherente diversos tipos de textos: narraciones, descripciones, informes sencillos, etctera, empleando los procedimientos adecuados para estructurarlos (nexos, signos de puntuacin, etctera). - Utiliza la adecuada ortografa de la palabra y de la oracin, empleando diferentes recursos para la autocorreccin (relectura, consulta del diccionario, etctera). - Participa en situaciones de comunicacin relacionadas con la actividad escolar (dilogos, coloquios, entrevistas, etctera), respetando las normas que facilitan el intercambio, adecuando la expresin a la intencionalidad y al contexto, valorando lo que se dice con cierta actitud crtica. - Transmite y pide informacin (en exposiciones, argumentaciones, coloquios, etctera). - Distingue las ideas principales y las secundarias en discursos orales y resume las ms importantes, de forma ordenada. - Expresa oralmente hechos, sentimientos y experiencias de forma correcta y coherente, con la entonacin, articulacin y ritmo adecuados, y con el vocabulario y las estructuras pertinentes: concordancias, adjetivacin, comparaciones, etctera. - Comprende el sentido global de textos escritos de uso habitual, las ideas que exponen y las relaciones que se establecen entre ellas. - Identifica y resume los elementos esenciales en textos escritos, literarios y no literarios (personajes, ambiente, argumento, dilogo, descripciones, narraciones, etctera). - Utiliza diferentes estrategias para la comprensin de discursos orales y textos escritos, y para la resolucin de dudas (preguntar, avanzar y retroceder, consultar el diccionario, etctera). - Interpreta y transmite mensajes que combinan cdigos verbales y no verbales (movimiento corporal, grfico, musical, etctera) en narraciones orales y escritas, dramatizaciones, carteles, etctera. - Utiliza de forma habitual la lectura con diferentes fines: diversin, gozo, informacin, resolucin de problemas, enriquecimiento cultural, etctera. - Usa mensajes que incluyen las formas lingsticas adecuadas para mejorar la convivencia, para expresar la creatividad, el conocimiento personal y del entorno, en coloquios, asambleas de clase, en el peridico escolar, etctera. - Construye mensajes orales y escritos de manera personal y creativa.

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- Identifica los usos de la lengua reconociendo algunas estructuras gramaticales sencillas (tipos de discurso: narrativo, descriptivo, potico, etctera; el texto y la oracin, el nombre, el adjetivo, el verbo, etctera), y valorando la importancia de respetar reglas y convenciones establecidas. - Reflexiona acerca de usos inaceptables de la lengua como vehculo de prejuicios clasistas, racistas, etctera, tras la audicin o lectura de textos publicitarios, de historietas, cuentos, narraciones, comentario de pelculas, etctera. - Autocorrige su expresin para evitar expresiones racistas, clasistas, sexistas. - Regula el trabajo mediante el lenguaje oral y escrito, realizando planes de trabajo, esquemas, resmenes, notas recordatorias, etctera. - Consulta diferentes textos: monografas, enciclopedias, etctera, para obtener informacin. 6. COMPETENCIAS En este Proyecto Curricular se establece la contribucin de las diferentes reas del currculo al desarrollo de cada una de las ocho Competencias Bsicas. Las competencias de Lengua Castellana y Literatura se detallan a continuacin: Competencia en comunicacin lingstica - Conocer el orden de las palabras en el diccionario. - Asimilar y comprender el concepto de entrada relacionado con el uso del diccionario. - Interpretar, comprender y utilizar la informacin que aparece en el diccionario. - Adaptar el significado de las palabras al contexto. - Interpretar y conocer la realidad. - Conocer los tipos de biblioteca. - Aprender a conocer la biblioteca reconociendo las normas por las que se rige. - Conocer y participar en las actividades programadas en las bibliotecas. - Buscar, recopilar y procesar la informacin. - Producir textos orales y escritos. - Conocer tcnicas sencillas para comenzar un relato. - Expresar adecuadamente ideas y emociones - Reflejar con imaginacin y coherencia la solucin de un conflicto en un texto narrativo. - Comprender y saber comunicar las normas de uso del lenguaje. - Comprender, componer y utilizar textos narrativos. - Conocer y utilizar las tcnicas para expresar un conflicto en textos narrativos. - Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita. - Saber terminar un relato de manera original y con la expresin adecuada. - Conocer y utilizar los recursos necesarios para la descripcin de personajes. Autonoma e iniciativa personal - Desarrollar la autoestima ante la creacin de los propios textos. - Comunicarse con uno mismo, analizar problemas, elaborar planes y tomar

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decisiones. - Emplear el lenguaje para organizar el pensamiento, comunicar afectos, regular emociones. Competencia para aprender a aprender - Manejar de manera eficaz los recursos del trabajo intelectual. - Favorecer la motivacin y el gusto por aprender. - Gestionar de forma eficaz los procesos de aprendizaje. - Acceder al saber y a la construccin de conocimientos mediante el lenguaje. Tratamiento de la informacin y competencia digital - Consultar un diccionario en internet. - Transformar la informacin en conocimiento. - Valorar el conocimiento cientfico. - Buscar, seleccionar y registrar la informacin. - Trabajar en entornos colaborativos. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico - Localizar y obtener la informacin. - Valorar el conocimiento cientfico. - Mostrar actitud de respeto ante las normas. - Tener habilidad para interactuar con el espacio circundante. - Mostrar actitudes de respeto hacia los dems y hacia uno mismo. Competencia social y ciudadana - Crear un sistema de valores propio basado en el respeto. - Utilizar la lengua como destreza para la convivencia, el respeto y el entendimiento. - Aprender a comunicarse con los dems y a comprender lo que estos transmiten. - Valorar todas las lenguas como aptas para la comunicacin. - Acabar con los usos discriminatorios del lenguaje. Competencia artstica y cultural - Leer, comprender y valorar las obras literarias. - Usar de forma responsable los recursos de la biblioteca. - Comprender, apreciar y valorar las manifestaciones culturales y artsticas. - Expresarse con imaginacin y creatividad. - Ser consciente de la importancia de los factores estticos en la vida cotidiana. - Apreciar la creatividad a travs de los diferentes medios artsticos.
MATEMTICAS DESCRIPCIN DEL REA Y TRATAMIENTO METODOLGICO Las Matemticas constituyen un conjunto de conocimientos que desempean un importante papel en su interrelacin con otros conocimientos y en la necesidad de resolver problemas prcticos. Gracias a los aprendizajes que favorecen, los alumnos desarrollan su capacidad de pensamiento y de reflexin lgica y adquieren unos

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instrumentos para explorar la realidad, representarla, explicarla, predecirla y actuar en y sobre ella. En Primaria, su aprendizaje debe entenderse como un proceso de construccin y abstraccin de relaciones, gradualmente ms complejas, configuradas a partir de la actividad del alumno. As pues, en un principio el trabajo ser de naturaleza esencialmente intuitiva, a travs de actividades extradas del mbito vivencial del alumno. De manera gradual, se ir pasando de lo estrictamente manipulativo, prctico y concreto hasta lo esencialmente simblico, abstracto y formal. Esta forma de proceder persigue que los alumnos lleguen a adquirir una actitud positiva hacia el rea, siendo capaces de valorar y comprender la utilidad del conocimiento matemtico, as como de experimentar satisfaccin por su uso. Ello exige considerar su potencialidad para fomentar el desarrollo de la creatividad, la capacidad de anlisis y de crtica, la concentracin, la tenacidad en la bsqueda de soluciones a un problema y la flexibilidad necesaria para poder cambiar el punto de vista y el enfoque de una situacin. El tratamiento educativo que han de recibir debe destacar su enorme poder como instrumento de comunicacin. Se perseguir que el alumno llegue a expresar de forma matemtica proposiciones verbales y problemas verbalizando el proceso seguido en su resolucin. Se considerar esencial que los alumnos, sin necesidad de conocer sus fundamentos matemticos, adquieran un dominio funcional de estrategias bsicas de cmputo, de clculo mental, de estimaciones de resultados y de medidas, as como tambin de utilizacin de la calculadora.

A) RELEVANCIA DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN EL PROYECTO DEL REA DE MATEMTICAS De gran inters para el desarrollo y concrecin de esa perspectiva integradora ser el referente de las competencias bsicas que presenta el currculo oficial. Destacable resulta, en primer lugar, el maridaje y la identificacin plena con la competencia de razonamiento matemtico. En ella profundizaremos y, por tanto, la desarrollaremos. Los contenidos del rea se orientan de manera prioritaria a estimular esta competencia en todos y cada uno de sus aspectos, lo que incluye la mayor parte de los conocimientos y de las destrezas imprescindibles para ello. La contribucin a la competencia matemtica se logra en la medida en que el aprendizaje de dichos

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contenidos va dirigido precisamente a su utilidad para enfrentarse a las mltiples ocasiones en las que los nios emplean las matemticas fuera del aula; ello implica favorecer la comprensin de su valor en la produccin de informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y reconocer su carcter instrumental para otros campos de conocimiento. Todo esto ha de redundar en un progresivo aprecio y disfrute de las matemticas y sus herramientas mostrando actitudes como la exploracin de distintas alternativas, la conveniencia de la precisin o la perseverancia en la bsqueda de soluciones, y el esfuerzo e inters por su aprendizaje. El rea de Matemticas incluye, adems, contenidos directamente relacionados con el desarrollo de las restantes competencias:

Autonoma e iniciativa personal, pues enriquece el conocimiento del entorno por medio de la estimacin de medidas. Los contenidos asociados a la resolucin de problemas constituyen la principal aportacin que desde el rea se puede hacer a la autonoma e iniciativa personal. La resolucin de problemas tiene, al menos, tres vertientes complementarias asociadas al desarrollo de esta competencia: la planificacin, la gestin de los recursos y la valoracin de los resultados. o La planificacin est asociada a la comprensin en detalle de la situacin planteada para trazar un plan y buscar estrategias y, en definitiva, para tomar decisiones. o La gestin de los recursos incluye la optimizacin de los procesos de resolucin. o La evaluacin peridica del proceso y la valoracin de los resultados permite hacer frente a otros problemas o situaciones con mayores posibilidades de xito. En la medida en que la enseanza de las matemticas incida en estos procesos y se planteen situaciones abiertas se mejorar la contribucin del rea a esta competencia. Actitudes asociadas con la confianza en la propia capacidad para enfrentarse con xito a situaciones inciertas estn incorporadas, a travs de diferentes contenidos, en nuestra propuesta de desarrollo del currculo.

2 Conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y natural, dado que fomenta

el desarrollo de la orientacin espacial y temporal para percibir y representar las coordenadas en las que se desenvuelve su vida y la de los que le rodean. La observacin, anlisis y orientacin en el excepcional entorno de Andaluca puede verse favorecido con los conocimientos del rea. Las Matemticas favorecen una mejor comprensin y una descripcin ms ajustada del entorno: o Con el desarrollo de la visualizacin (concepcin espacial), los nios mejoran su capacidad para hacer construcciones y manipular mentalmente figuras en el plano y en el espacio, lo que les ser de gran utilidad en el empleo de mapas, planificacin de rutas, diseo de planos, elaboracin de dibujos, etc. o A travs de la medida, porque se logra un mejor conocimiento de la realidad y se aumentan las posibilidades de interactuar con ella y de transmitir informaciones cada vez ms precisas sobre aspectos cuantificables del entorno.

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o La destreza en la utilizacin de representaciones grficas para interpretar la informacin aporta una herramienta muy valiosa para conocer y analizar mejor la realidad.

1 Tratamiento de la informacin y competencia digital y competencia para

aprender a aprender, las Matemticas estimulan la bsqueda, seleccin, procesamiento y presentacin de datos por medios impresos, audiovisuales e informticos. El carcter instrumental de una parte importante de los contenidos del rea proporciona medios de gran valor para el desarrollo de estas dos competencias. Son argumentos a favor de esta poderosa contribucin los siguientes: o Incidencia desde el rea en los contenidos relacionados con la autonoma, la perseverancia y el esfuerzo para abordar situaciones de creciente complejidad, la sistematizacin, la mirada crtica y la habilidad para comunicar con eficacia los resultados del propio trabajo. o Estmulo en la verbalizacin del proceso seguido en el aprendizaje que ayuda a la reflexin sobre qu se ha aprendido, qu falta por aprender, cmo y para qu, lo que potencia el desarrollo de estrategias que facilitan el aprender a aprender. o Proporciona destrezas asociadas al uso de los nmeros: la comparacin, la aproximacin o las relaciones entre las diferentes formas de expresarlos, facilitando as la comprensin de informaciones que incorporan cantidades o medidas. o Favorece la utilizacin de los lenguajes grfico y estadstico, esenciales para interpretar la informacin sobre la realidad. o Impulsa el empleo de calculadoras y de herramientas tecnolgicas tanto en el clculo como en la bsqueda, tratamiento y representacin de informaciones diversas, as como para la ampliacin de los contenidos matemticos y su relacin con otros de las distintas reas del currculo.

Competencia en comunicacin lingstica. Los trabajos desarrollados en el aula deben favorecer la comprensin y expresin de mensajes orales y escritos en lengua castellana relacionados con el planteamiento y resolucin de situaciones problemticas, as como el respeto y aprecio por las peculiaridades de la modalidad lingstica andaluza. Se debe insistir en los siguientes aspectos: o Incorporacin de lo esencial del lenguaje matemtico a la expresin habitual y la adecuada precisin en su uso. o Lectura sistemtica, insistiendo en los aspectos comprensivos de textos que favorezcan la resolucin de problemas. o Incidencia en los contenidos asociados a la descripcin verbal de los razonamientos y de los procesos. o Estmulo a la escucha de las explicaciones de los dems, lo que desarrolla la propia comprensin, el espritu crtico y la mejora de las destrezas comunicativas. o Empleo adecuado del lenguaje matemtico para identificar relaciones y conceptos aprendidos y para comprender y nombrar otros nuevos. o Utilizacin del lenguaje propio del campo cientfico con precisin, tanto de las Matemticas como del conjunto de las ciencias.

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o Desarrollo de estrategias de comprensin lectora en los mensajes transmitidos por los textos escritos utilizados en el rea.

Competencia artstica y cultural, el rea favorece la percepcin y representacin de relaciones y formas geomtricas que cooperan en el anlisis de producciones vinculadas al arte pictrico, escultrico o arquitectnico, en las que Andaluca es particularmente rica. Las Matemticas contribuyen tambin a la competencia cultural y artstica desde la consideracin del conocimiento matemtico como contribucin al desarrollo cultural de la humanidad.

Competencia social y ciudadana. Las Matemticas han de cooperar en el ejercicio de actitudes de dilogo y colaboracin en el desarrollo de las tareas. La aportacin a la competencia social y ciudadana se refiere, como en otras reas, al trabajo en equipo que en Matemticas adquiere una dimensin singular si se aprende a aceptar otros puntos de vista distintos al propio, en particular a la hora de utilizar estrategias personales de resolucin de problemas.

OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana respetando y defendiendo los derechos humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad democrtica. b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio as como actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje con los que descubrir la satisfaccin de la tarea bien hecha. c) Desarrollar una actitud responsable y de respeto por los dems que favorezca un clima propicio para la libertad personal y el aprendizaje, as como fomentar actitudes que favorezcan la convivencia y eviten la violencia en los mbitos escolar, familiar y social. d) Conocer, comprender y respetar los valores de nuestra civilizacin, las diferencias culturales y personales, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminacin de personas con discapacidad. e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas, dada su condicin de lengua comn de todos los espaoles y de idioma internacional, y desarrollar hbitos de lectura como instrumento esencial para el aprendizaje del resto de las reas.

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f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa bsica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas. g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de problemas que requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo, conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. h) Conocer los hechos ms relevantes de la historia de Espaa y de la historia universal. i) Conocer y valorar su entorno social, natural y cultural, situndolo siempre en su contexto nacional, europeo y universal, as como las posibilidades de accin y cuidado del mismo e iniciarse en el conocimiento de la geografa de Espaa y de la geografa universal. j) Iniciarse en la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que reciben y elaboran. k) Valorar la higiene y la salud, conocer y respetar el cuerpo humano, y utilizar la educacin fsica y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. l) Comunicarse a travs de los medios de expresin verbal, corporal, visual, plstica, musical y matemtica, desarrollando la sensibilidad esttica, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y las manifestaciones artsticas. m) Conocer el patrimonio cultural de Espaa, participar en su conservacin y mejora y respetar su diversidad lingstica y cultural. n) Desarrollar todos los mbitos de la personalidad, as como una actitud contraria a la violencia y a los prejuicios de cualquier tipo. o) Conocer y valorar los animales y plantas y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado. p) Fomentar la educacin vial y el respeto a las normas para prevenir los accidentes de trfico. q) Desarrollar la confianza en s mismo, el sentido crtico, la iniciativa personal, el espritu emprendedor y la capacidad para aprender, planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir responsabilidades. r) Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural y contribuir activamente a su conservacin y mejora, entender la diversidad lingstica y cultural como un valor de

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los pueblos y de los individuos y desarrollar una actitud de inters y respeto hacia la misma. s) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingstica andaluza en todas sus variedades. t) Conocer y respetar la realidad cultural de Andaluca, partiendo del conocimiento y de la comprensin de Andaluca como comunidad de encuentro de culturas.

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MATEMTICAS OBJETIVOS GENERALES DEL REA RELACIN CON LOS OBJETIVOS DE LA ETAPA

1. Utilizar el conocimiento matemtico para comprender, valorar y producir

informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y reconocer su carcter instrumental para otros campos de conocimiento. (O. E. g, l,q,r,s,t)

2. Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensin o tratamiento

se requieran operaciones elementales de clculo, formularlas mediante formas sencillas de expresin matemtica o resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes, valorar el sentido de los resultados y explicar oralmente y por escrito los procesos seguidos. (O. E. g, l,q,r,s,t)

3. Apreciar el papel de las matemticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y

reconocer el valor de actitudes como la exploracin de distintas alternativas, la conveniencia de la precisin o la perseverancia en la bsqueda de soluciones. (O. E. b, g, l,q,r,s,t)

4. Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemticas para

afrontar situaciones diversas, que permitan disfrutar de los aspectos creativos, estticos o utilitarios y confiar en sus posibilidades de uso. (O. E. b, g, l,q,r,s,t)

5. Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de clculo mental y

medida, as como procedimientos de orientacin espacial, en contextos de resolucin de problemas, decidiendo, en cada caso, las ventajas de su uso y valorando la coherencia de los resultados. (O. E. g)

6. Utilizar de forma adecuada los medios tecnolgicos tanto en el clculo como en la

bsqueda, tratamiento y representacin de informaciones diversas. (O. E. g, j)

7. Identificar formas geomtricas del entorno natural y cultural, utilizando el

conocimiento de sus elementos y propiedades para describir la realidad y desarrollar nuevas posibilidades de accin. (O. E. g, i,q,r,t)

8. Utilizar tcnicas elementales de recogida de datos para obtener informacin sobre

fenmenos y situaciones de su entorno; representarla de forma grfica y numrica y formarse un juicio sobre la misma. (O. E. g,q,r,t) O. E. Objetivos de Etapa

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OBJETIVOS DEL PROYECTO CURRICULAR PARA EL SEGUNDO CICLO 1. Identificar situaciones problemticas en su medio habitual para cuya resolucin sea precisa la utilizacin de la suma, resta, multiplicacin y divisin de nmeros naturales; y resolverlos utilizando los algoritmos correspondientes, realizando una estimacin previa del resultado. 2. Utilizar los nmeros naturales, las fracciones y los nmeros decimales para resolver problemas en situaciones reales, explicando oralmente y por escrito los procesos de resolucin y los resultados obtenidos. 3. Desarrollar estrategias personales de clculo mental y clculo aproximado aplicndolas a la resolucin de problemas de sumas, restas y multiplicacin y divisin. 4. Realizar mediciones de las magnitudes longitud, capacidad y masa utilizando los instrumentos de medida ms adecuados y expresando los resultados en las unidades pertinentes.

5.

Reconocer las monedas y billetes de curso legal valorando la importancia del dinero y del fomento del consumo responsable. 6. Emplear diferentes recursos materiales impresos, audiovisuales e informticos para la construccin de diferentes contenidos matemticos. 7. Reconocer en el entorno en el que se mueve formas y cuerpos geomtricos del espacio (polgonos, crculos, cubos, prismas, pirmides, cilindros y esferas) analizando sus elementos y desarrollando gusto por apreciar el valor esttico de las mismas. 8. Construir figuras y cuerpos geomtricos (polidricos y redondos), a partir de otros por descomposicin y composicin manipulativa. 9. Utilizar la calculadora para el desarrollo del razonamiento lgico-matemtico y como instrumento para la realizacin de particularizaciones ensayo-error. 10. Interpretar representaciones espaciales (croquis, planos, maquetas) de la localizacin o desplazamiento de un objeto en relacin a puntos de vista diferentes al suyo. 11. Recoger la informacin de hechos de la vida cotidiana representndola grficamente en tablas de doble entrada. 12. Describir de forma oral y escrita los elementos significativos de grficos sencillos relativos a fenmenos familiares relacionados con el entorno de la Comunidad Autnoma de Andaluca. 13. Emplear los conocimientos matemticos adquiridos para interpretar y resolver situaciones de la vida cotidiana presentes en la Comunidad Autnoma de Andaluca. 14. Participar de forma activa en el trabajo en grupo y en el aprendizaje organizado a partir de la investigacin sobre situaciones relacionadas con la vida cotidiana. 15. Desarrollar gradualmente una actitud de atencin, perseverancia y esfuerzo en las tareas relacionadas con el rea. COMPETENCIAS BSICAS DEL CURRCULO OFICIAL Las competencias son, segn el artculo 6 de la Ley 2/2006, Orgnica de Educacin, un elemento esencial del currculo. Los programas oficiales para Primaria y Educacin

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Secundaria Obligatoria han seleccionado ocho, que se vinculan al desarrollo de los propsitos identificados para el marco de los estados de la Unin Europea. Son las siguientes. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Comunicacin Lingstica Matemtica Conocimiento e interaccin con el medio fsico Tratamiento de la informacin y competencia digital Social y ciudadana Cultural y artstica Aprender a aprender Autonoma e iniciativa personal

En nuestro proyecto, el referente de las competencias bsicas va a ser concretado en competencias especficas. Constituirn el ncleo de los procesos de enseanzaaprendizaje y evaluacin. Para que se aprecie nuestro compromiso mostraremos la relacin entre nuestras competencias especficas y las bsicas y, tambin, entre las primeras y los criterios de evaluacin. La identificacin de la competencia especfica con (*) implica la posibilidad de establecer en su desarrollo vnculos sustantivos con todas las competencias bsicas y, por tanto, una apreciacin y reconocimiento de su valor para destacarla en los proyectos educativos como de desarrollo preferente.

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COMPETENCIAS ESPECFICAS DEL PROYECTO CURRICULAR PARA EL TERCER CURSO Y SU RELACIN CON LAS COMPETENCIAS BSICAS 1. Utilizar los nmeros naturales hasta el 99.999 para describir aspectos del entorno escolar, domstico, natural y cultural andaluz que precisen de estimaciones y clculos con los mismos. (C. B. 1, 2, 3, y 8). 2. Resolver problemas que se plantean en la vida cotidiana utilizando los algoritmos suma, resta, multiplicacin y divisin, verbalizando los procesos seguidos y comprobando que las soluciones satisfacen todas y cada una de las condiciones impuestas por el enunciado. (C. B. 1, 2, 7 y 8). 3. Mostrar estrategias personales de resolucin de problemas incorporando las aportaciones de los dems a los propios aprendizajes y aceptando soluciones distintas a las propias (C. B. 2, 5 y 7). 4. Expresar el resultado de la realizacin de medidas de longitud, capacidad y masa en las unidades ms apropiadas valorando algunos rasgos propios del patrimonio cultural a travs del conocimiento de algunas unidades de medida propias de la Comunidad Autnoma de Andaluca. (C. B. 2, 3 y 8). 5. Expresar mediante el lenguaje oral y escrito las distintas composiciones de vuelta cuando se ha pagado el precio de un objeto con monedas (euros y cntimos) de mayor valor. (C. B. 1, 2, 3, 5, 6, 8) 6. Identificar las principales caractersticas de polgonos y cuerpos geomtricos presentes en el entorno escolar, domstico, natural, arquitectnico y cultural de Andaluca. (C. B. 2, 3, 6 y 8). 7. Interpretar planos para mejorar la capacidad de percibir el espacio fsico en el que los alumnos desarrollan su vida, utilizando el vocabulario topolgico preciso. (C. B. 2, 3 y 6). 8. Interpretar grficos, elaborados a partir de datos del entorno, para obtener conclusiones que no estn dadas de forma explcita valorando su inters como herramienta clara y concisa de representar la informacin. (C. B. 2, 4 y 8) 9. Buscar informacin relevante relacionada con los nmeros naturales, la medida y la geometra en diferentes recursos materiales (libros de texto, Internet, enciclopedias multimedia) y ambientales (biblioteca de aula y de centro) (C. B. 2, 4, 7 y 8). 10. Relatar de forma ordenada y clara experiencias vividas, observadas o imaginadas incorporando al vocabulario trminos propios de las matemticas relacionados con las relaciones numricas, la medida y la geometra. (C. B. 1, 2, 3, 4, 7 y 8). C. B. Competencias Bsicas

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COMPETENCIAS ESPECFICAS DEL PROYECTO CURRICULAR PARA EL CUARTO CURSO Y SU RELACIN CON LAS COMPETENCIAS BSICAS 1. Describir aspectos del entorno escolar, domstico, natural y cultural andaluz que precisen de estimaciones y clculos con nmeros de hasta seis cifras. (C. B. 1, 2, 3, y 8). 2. Utilizar la fraccin como representacin de una particin para resolver situaciones de la vida cotidiana estableciendo en forma fraccionaria y decimal las equivalencias entre cntimos y euro. (C. B. 2, 3, 7, 8) 3. Expresar de forma oral y escrita las distintas composiciones de vuelta cuando se ha pagado el precio de un objeto con monedas y billetes de euro de mayor valor. (C. B. 1, 2, 3, 5, 6, 8) 4. Aplicar estrategias personales de resolucin de problemas reflexionando sobre los elementos que los componen y seleccionando las operaciones (suma, resta, multiplicacin y divisin) adecuadas. (C. B. 2, 4, 7). 5. Resolver problemas relacionados con situaciones cotidianas explicando de forma razonada el procedimiento seguido, comprobando el ajuste de la respuesta a la situacin planteada en el enunciado y tomando en consideracin las soluciones propuestas por otros compaeros. (C. B. 1, 2, 5, 7 y 8). 6. Utilizar las equivalencias entre las diferentes unidades de longitud, capacidad y masa para expresar el resultado de la realizacin de medidas valorando algunos rasgos propios del patrimonio cultural a travs del conocimiento de algunas unidades de medida propias de la Comunidad Autnoma de Andaluca. (C. B. 2, 3 y 8). 7. Explicar, de forma oral y escrita, recorridos representados sobre una cuadrcula utilizando el vocabulario topolgico preciso. (C. B. 1, 2, 3, 7) 8. Identificar tringulos, cuadrilteros y cuerpos geomtricos a partir de la observacin sistemtica en el entorno escolar, domstico, natural, arquitectnico y cultural andaluces. (C. B. 2, 3, 6 y 8). 9. Interpretar representaciones grficas elaboradas a partir de datos proporcionados desde distintos medios (prensa, libros, Internet), indicando la frecuencia absoluta de los mismos y valorando su inters como herramienta clara y concisa de representar la informacin. (C. B. 2, 4 y 8) 10. Describir de forma ordenada y clara experiencias vividas, observadas o imaginadas incorporando al vocabulario trminos propios de las matemticas relacionados con las relaciones numricas, la medida y la geometra. (C. B. 1, 2, 3, 4, 7 y 8). C. B. Competencias Bsicas

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CRITERIOS DE EVALUACIN DEL 2 CICLO. CURRCULO OFICIAL.

1. Utilizar en contextos cotidianos la lectura y la escritura de nmeros naturales de hasta seis cifras, interpretando el valor posicional de cada una de ellas y comparando y ordenando nmeros por el valor posicional y en la recta numrica. 2. Realizar clculos numricos con nmeros naturales, utilizando el conocimiento del sistema de numeracin decimal y las propiedades de las operaciones, en situaciones de resolucin de problemas. 3. Utilizar estrategias personales de clculo mental en clculos relativos a la suma, resta, multiplicacin y divisin simples. 4. Realizar en contextos reales estimaciones y mediciones escogiendo, entre las unidades e instrumentos de medida usuales, los que mejor se ajusten al tamao y naturaleza del objeto a medir. 5. Obtener informacin puntual y describir una representacin espacial (croquis de un itinerario, plano de una pista) tomando como referencia objetos familiares y utilizar las nociones bsicas de movimientos geomtricos, para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana y para valorar expresiones artsticas. 6. Reconocer y describir formas y cuerpos geomtricos del espacio (polgonos, crculos, cubos, prismas, cilindros, esferas). 7. Recoger datos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando tcnicas sencillas de recuento, ordenar estos datos atendiendo a un criterio de clasificacin y expresar el resultado de forma de tabla o grfica. 8. Resolver problemas relacionados con el entorno que exijan cierta planificacin, aplicando dos operaciones con nmeros naturales como mximo, as como los contenidos bsicos de geometra o tratamiento de la informacin y utilizando estrategias personales de resolucin.

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CRITERIOS DE EVALUACIN DEL PROYECTO CURRICULAR PARA EL TERCER CURSO 1. Utilizar los nmeros naturales de hasta cinco cifras para transmitir informacin sobre el entorno de forma escrita y oral. 2. Leer y escribir nmeros naturales de hasta cinco cifras descomponiendo los nmeros en forma de suma, atendiendo al valor posicional de sus cifras. 3. Ordenar nmeros naturales menores del 99.999 utilizando los signos de desigualdad (<, >). 4. Resolver situaciones cotidianas presentes en el contexto de la Comunidad de Andaluca aplicando las cuatro operaciones matemticas bsicas y expresando de forma ordenada y clara el procedimiento desarrollado. 5. Identificar los trminos de la multiplicacin (factores, multiplicando, multiplicador y producto) multiplicando por la unidad seguida de ceros. 6. Utilizar la relacin entre el dividendo, divisor, cociente y resto como prueba, en casos sencillos. 7. Elaborar estrategias personales de clculo mental sobre las cuatro operaciones que permitan resolver situaciones problemticas de la realidad y la vida cotidiana. 8. Estimar cantidades pequeas de forma oral o mediante escritura cifrada, escogiendo entre las respuestas razonables el resultado de un clculo. 9. Identificar los elementos que componen un problema interpretando los dato que en l de dan y las preguntas que se hacen. 10. Incorporar a la expresin oral de los alumnos trminos de representacin del tiempo para mejorar sus destrezas comunicativas. 11. Convertir en cntimos cantidades expresadas en euros aplicando los algoritmos de suma y resta a cantidades expresadas en euros y cntimos. 12. Expresar, oralmente y por escrito, dado el precio de un objeto las distintas composiciones de monedas de curso legal con las que se podra pagar. 13. Realizar mediciones de longitudes utilizando los instrumentos adecuados y expresando el resultado de las mismas en las unidades apropiadas. 14. Utilizar las equivalencias entre las unidades de capacidad. 15. Utilizar las equivalencias entre las diferentes unidades de longitud, peso y capacidad. 16. Situar correctamente la localizacin de un elemento en un croquis o en un plano sencillo. 17. Trazar e identificar los ngulos recto, agudo y obtuso, con cuidado en el uso de instrumentos de dibujo. 18. Clasificar los polgonos segn sus nmeros de lados y tringulos y cuadrilteros segn sus lados y ngulos. 19. Reconocer los elementos bsicos de un cuerpo geomtrico (caras, aristas, vrtices y bases) valorando la importancia de recibir y emitir informaciones de modo oral o escrito utilizando con propiedad los trminos geomtricos propios del curso. 20. Utilizar las propiedades de formas planas, poliedros y cuerpos redondos para describir diferentes aspectos del entorno escolar, domstico, natural, arquitectnico y

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cultural andaluz, desarrollando actitudes de inters y disfrute hacia el valor esttico de las mismas. 21. Construir simetras en papel localizando el eje de simetra. 22. Participar activa y responsablemente en el trabajo en equipo y en el aprendizaje organizado relacionado con la investigacin sobre situaciones problemticas del entorno. 23. Leer de forma comprensiva informaciones obtenidas de materiales impresos, audiovisuales e informticos determinados en las que se muestren precios y/o estimaciones temporales y espaciales, explicando el significado de los datos y la situacin planteada. 24. Construir una tabla a partir de los datos de un enunciado proporcionados desde distintos medios (impresos, informticos). 25. Interpretar grficos de barras y de lneas a partir de una tabla de datos. 26. Construir un pictograma a partir de una tabla de datos. 27. Valorar los rasgos propios del patrimonio cultural de la Comunidad de Andaluca a travs del conocimiento de algunas unidades de medida propias. 28. Utilizar la calculadora y los recursos tecnolgicos para el descubrimiento y exploracin de relaciones numricas, geomtricas y lgicas. 29. Incorporar al vocabulario trminos propios de las matemticas como elementos bsicos del desarrollo cultural para describir relaciones numricas, geomtricas o de medida.

C. EV. Criterios de Evaluacin

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CRITERIOS DE EVALUACIN DEL PROYECTO CURRICULAR PARA EL CUARTO CURSO 1. Utilizar los nmeros naturales de hasta seis cifras para transmitir informacin sobre el entorno de forma escrita y oral. 2. Leer y escribir nmeros naturales de hasta seis cifras descomponiendo los nmeros en forma de suma, atendiendo al valor posicional de sus cifras. 3. Resolver situaciones cotidianas presentes en el contexto de la Comunidad de Andaluca aplicando las cuatro operaciones matemticas bsicas y expresando de forma ordenada y clara el procedimiento desarrollado. 4. Resolver problemas aplicando la propiedad distributiva de la multiplicacin respecto a la suma sacando factor comn. 5. Multiplicar cantidades por un nmero de ms de dos cifras esforzndose en conseguir gradualmente una presentacin ordenada y limpia. 6. Utilizar el carcter inverso de las operaciones de multiplicar y dividir. 7. Diferenciar entre divisin exacta y divisin no exacta aplicando la prueba de la divisin como mtodo de comprobacin. 8. Dividir cantidades de dos o ms cifras entre nmeros de una cifra. 9. Elaborar estrategias personales de clculo mental sobre las cuatro operaciones que permitan resolver situaciones problemticas de la realidad y la vida cotidiana. 10. Estimar cantidades pequeas de forma oral o mediante escritura cifrada, escogiendo entre las respuestas razonables el resultado de un clculo. 11. Leer y escribir fracciones cuyo denominador sea un nmero menor que 10. 12. Resolver situaciones de la vida cotidiana donde se utilice el concepto de fraccin. 13. Expresar las dcimas y las centsimas en forma decimal y fraccionaria. 14. Identificar los elementos que componen un problema interpretando los dato que en l de dan y las preguntas que se hacen. 15. Reconocer las monedas y billetes de curso legal, as como sus equivalencias 16. Expresar, oralmente y por escrito, dado el precio de un objeto las distintas composiciones de monedas y billetes de curso legal con las que se podra pagar. 17. Expresar medidas de tiempo en diferentes unidades realizando conversiones de unas unidades de tiempo a otras. 18. Realizar mediciones de longitudes, masas y capacidad utilizando las equivalencias entre estas para expresar el resultado de las mismas en las unidades apropiadas. 19. Utilizar las equivalencias entre las unidades de capacidad. 20. Clasificar pares de rectas dadas en paralelas, perpendiculares o secantes. 21. Trazar e identificar los ngulos recto, agudo y obtuso, con cuidado en el uso de instrumentos de dibujo. 22. Clasificar polgonos por el nmero de lados identificando los regulares. 23. Clasificar tringulos por sus lados y sus ngulos. 24. Clasificar cuadrilteros en paralelogramos y no paralelogramos. 25. Diferenciar circunferencia y crculo y conocer sus elementos.

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26. Reconocer los elementos bsicos de un cuerpo geomtrico (caras, aristas, vrtices y bases) valorando la importancia de recibir y emitir informaciones de modo oral o escrito utilizando con propiedad los trminos geomtricos propios del curso. 27. Utilizar las propiedades de formas planas, poliedros y cuerpos redondos para describir diferentes aspectos del entorno escolar, domstico, natural, arquitectnico y cultural andaluz, desarrollando actitudes de inters y disfrute hacia el valor esttico de las mismas. 28. Valorar los rasgos propios del patrimonio cultural de la Comunidad de Andaluca a travs del conocimiento de algunas unidades de medida propias. 29. Analizar los resultados de experiencias en las que interviene el azar, diferenciando sucesos e improbables y valorando la imposibilidad de predecir el resultado. 30. Construir una tabla a partir de los datos de un enunciado proporcionados desde distintos medios (impresos, Internet). 31. Utilizar la calculadora y los recursos tecnolgicos para el descubrimiento y exploracin de relaciones numricas, geomtricas y lgicas.

1) C. EV. Criterios de evaluacin

1) CONTENIDOS DEL SEGUNDO CICLO. CURRCULO OFICIAL Ncleos temticos. 1.-Resolucin de problemas (transversal). 2.-Uso de los recursos TIC en la enseanza y el aprendizaje de las matemticas (transversal). 3.-Dimensin histrica, social y cultural de las matemticas (transversal). 4.- Desarrollo del sentido numrico. Medida de magnitudes. Nmeros naturales y fracciones - Sistema de numeracin decimal. Valor de posicin de las cifras. Su uso en situaciones reales. - Orden y relacin entre los nmeros. Notacin. - Nmeros fraccionarios para expresar particiones y relaciones en contextos reales, utilizacin del vocabulario apropiado. - Comparacin entre fracciones sencillas: mediante ordenacin y representacin grfica. Operaciones - Utilizacin en situaciones familiares de la multiplicacin como suma abreviada, en disposiciones rectangulares y problemas combinatorios. - Utilizacin en contextos reales de la divisin para repartir y para agrupar.

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- Inters para la utilizacin de los nmeros y el clculo numrico para resolver problemas en situaciones reales, explicando oralmente y por escrito los procesos de resolucin y los resultados obtenidos. Estrategias de clculo - Descomposicin aditiva y multiplicativa de los nmeros. Construccin y memorizacin de las tablas de multiplicar. - Utilizacin de los algoritmos estndar, en contextos de resolucin de problemas, de suma, resta, multiplicacin y divisin por una cifra. - Utilizacin de estrategias personales de clculo mental. - Estimacin del resultado de una operacin entre dos nmeros, valorando si la respuesta es razonable. - Utilizacin de la calculadora en la resolucin de problemas de la vida cotidiana, decidiendo sobre la conveniencia de usarla en funcin de la complejidad de los clculos. - Confianza en las propias posibilidades y constancia para utilizar los nmeros, sus relaciones y operaciones para obtener y expresar informaciones, manifestando iniciativa personal en los procesos de resolucin de problemas de la vida cotidiana. - Inters por la presentacin limpia, ordenada y clara de los clculos y de sus resultados. - Disposicin para desarrollar aprendizajes autnomos en relacin con los nmeros, sus relaciones y operaciones. Longitud, peso/masa y capacidad - Realizacin de mediciones usando instrumentos y unidades de medida convencionales en contextos cotidianos. - Unidades de medida convencionales: mltiplos y submltiplos de uso cotidiano, utilizacin en contextos reales. Eleccin de la unidad ms adecuada para la expresin de una medida. - Comparacin y ordenacin de unidades y cantidades de una misma magnitud. - Elaboracin y utilizacin de estrategias personales para medir. - Estimacin de medidas de objetos de la vida cotidiana. - Explicacin oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada en la medicin. - Inters por conocer y utilizar la medida y por expresar los resultados numricos de las mediciones manifestando las unidades utilizadas y explicando oralmente y por escrito el proceso seguido. Medida del tiempo - Unidades de medida del tiempo: lectura en el reloj analgico y digital. - Confianza en las propias posibilidades y por compartir con los dems los procesos que utilizan la medida para obtener y expresar informaciones y para resolver problemas en situaciones reales. - Inters por la presentacin limpia y ordenada del proceso y la expresin de medidas. 5.- Las formas y figuras y sus propiedades. La situacin en el espacio, distancias, ngulos y giros

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- Representacin elemental de espacios conocidos: planos y maquetas. Descripcin de posiciones y movimientos en un contexto topogrfico. - Las lneas como recorrido: rectas y curvas, interseccin de rectas y rectas paralelas. Formas planas y espaciales - Identificacin de figuras planas y espaciales en la vida cotidiana. - Clasificacin de polgonos. Lados y vrtices. - La circunferencia y el crculo. - Los cuerpos geomtricos: cubos, esferas, prismas, pirmides y cilindros. aristas y caras. - Descripcin de la forma de objetos utilizando el vocabulario geomtrico bsico. - Construccin de figuras geomtricas planas a partir de datos y de cuerpos geomtricos a partir de un desarrollo. Exploracin de formas geomtricas elementales. - Comparacin y clasificacin de figuras y cuerpos geomtricos utilizando diversos criterios. - Comparacin y clasificacin de ngulos. Regularidades y simetras - Transformaciones mtricas: traslaciones y simetras. - Inters por la elaboracin y por la presentacin cuidadosa de las construcciones geomtricas. - Gusto por compartir los procesos de resolucin y los resultados obtenidos. Colaboracin activa y responsable en el trabajo en equipo. - Confianza en las propias posibilidades y constancia para utilizar las construcciones geomtricas y los objetos y las relaciones espaciales. 6.-Tratamiento de la informacin, azar y probabilidad Grficos y tablas - Tablas de datos. Iniciacin al uso de estrategias eficaces de recuento de datos. - Recogida y registro de datos sobre objetos, fenmenos y situaciones familiares utilizando tcnicas elementales de encuesta, observacin y medicin. - Lectura e interpretacin de tablas de doble entrada de uso habitual en la vida cotidiana. - Interpretacin y descripcin verbal de elementos significativos de grficos sencillos relativos a fenmenos familiares. - Disposicin a la elaboracin y presentacin de grficos y tablas de forma ordenada y clara. Carcter aleatorio de algunas experiencias - Valoracin de los resultados de experiencias en las que interviene el azar, para apreciar que hay sucesos ms o menos probables y la imposibilidad de predecir un resultado concreto. - Introduccin al lenguaje del azar. -Confianza en las propias posibilidades, y curiosidad, inters y constancia en la interpretacin de datos presentados de forma grfica.

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MATEMTICAS CONTENIDOS DEL PROYECTO CURRICULAR 3er CURSO 1) Ncleos temticos. 1.-Resolucin de problemas (transversal). 2.-Uso de los recursos TIC en la enseanza y el aprendizaje de las matemticas (transversal). 3.-Dimensin histrica, social y cultural de las matemticas (transversal). Conceptos 1 2 3 4 5 6 Los problemas en situaciones reales. (2, 4) Partes de un problema: enunciado, desarrollo y resultado. Estrategias de resolucin de problemas El trabajo en equipo. (2, 4) La calculadora para el desarrollo del razonamiento matemtico. (2, 3, 4) Fuentes de datos numricos: prensa, ordenador, Internet (2, 3, 4)

7 Aportaciones de las Matemticas en distintos momentos histricos: poca clsica, Antiguo Egipto, poca helnica y mundo rabe (2,4) Procedimientos 1 Lectura comprensiva del enunciado de los problemas propuestos. (1, 2) 2 Anlisis de las posibles respuestas al enunciado de un problema. (*) 3 Bsqueda de palabras clave de la pregunta de un problema. (*) 4 Desarrollo de estrategias personales para el clculo y la estimacin de medidas en situaciones cotidianas. (2, 4) 5 Resolucin de problemas de la vida cotidiana en el contexto de la Comunidad de Andaluca relacionados con diferentes conocimientos matemticos adquiridos (operaciones matemticas, unidades de medida, contenidos geomtricos). (2, 4) 6 Explicacin sencilla del proceso seguido y de la estrategia utilizada en la resolucin de problemas matemticos. (*) 7 Comprobacin del ajuste del resultado a la situacin inicial planteada. (*) 8 Uso de la calculadora para la generacin de estrategias de clculo. (2, 4) 9 Identificacin de las posibilidades de las TIC en la resolucin de problemas matemticos (*). 10 Acceso a informacin proveniente de distintas fuentes (impresas, audiovisuales informticas) (*). 11 Anlisis y comparacin de datos numricos de una serie de fuentes apropiadas para la edad, tales como peridicos, del mbito nacional y de Andaluca, y paginas web, para llegar a conclusiones sencillas respecto a esos datos (*).

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12 Empleo de software de presentaciones multimedia para compartir estrategias de solucin de problemas (*). 13 Dialogo sobre las principales caractersticas de la numeracin en la poca clsica (*). 14 Construccin de figuras geomtricas caractersticas del Antiguo Egipto (*). 15 Identificacin de las aportaciones ms significativas de la poca helnica a las matemticas (*). 16 Reconocimiento de algunas aportaciones de las Matemticas del mundo rabe en la construccin de elementos arquitectnicos presentes en el contexto de Andaluca. (*) Actitudes 1 Perseverancia en la bsqueda de la solucin a problemas de la vida cotidiana. (4) 2 Confianza en las propias posibilidades y curiosidad, inters y constancia en la bsqueda de soluciones. (4) 3 Participacin activa en trabajos cooperativos y en la investigacin sobre situaciones reales, desarrollando actitudes de inters, respeto y valoracin hacia las aportaciones de los compaeros. (4) 4 Deseo por expresar oralmente la opinin y el razonamiento propio. (2, 4) 5 Valoracin del carcter funcional de la calculadora y los recursos tecnolgicos para resolver diferentes situaciones problemticas planteadas. (4) 6 Inters por la interpretacin de mensajes informticos que contengan informaciones sobre nmeros, operaciones, medidas y geometra. (*) 7 Disposicin activa para utilizar de forma responsable las TIC. (*) 8 Valoracin de las principales aportaciones de las Matemticas a lo largo de la historia en el contexto andaluz. (4)

4.- Desarrollo del sentido numrico. Medida de magnitudes. Conceptos Nmeros naturales y fracciones. 2 Nmeros del 0 al 99.999. Cantidad y grafa. (2, 4) 3 El valor posicional de las cifras. (2, 4) 4 Relacin mayor que ymenor que. (2, 4) 5 Nmeros ordinales hasta el vigsimo. (2, 4) 6 Series numricas. (2, 4) 7 Redondeo de nmeros naturales de cuatro y cinco cifras. (2, 4) Operaciones. 8 La suma y sus trminos. (2, 4) 9 Sumas de dos o ms nmeros de hasta 5 cifras, con y sin llevadas. (2, 4) 10 Propiedad conmutativa y asociativa de la suma. (2, 4) 11 La resta y sus trminos. (2, 4)

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12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27

Restas de nmeros de hasta 5 cifras, con y sin llevadas. (2, 4) La prueba de la resta. (2, 4) La multiplicacin como suma de nmeros iguales. (2, 4) Los trminos de la multiplicacin. (2, 4) Las tablas de multiplicar. (2, 4) Propiedades de la multiplicacin. (2, 4) La multiplicacin de un nmero por 10, 100 y 1.000. (2, 4) La multiplicacin con y sin llevadas. (2, 4) La divisin como reparto. (2, 4) Los trminos de la divisin y su significado. (2, 4) La divisin sin llevadas. (2, 4) La divisin con llevadas. (2, 4) La prueba de la divisin. (2, 4) El algoritmo de la divisin. (2, 4) Divisin con dividendo de hasta 4 cifras. (2, 4) Divisin con ceros en el cociente. (2, 4)

Estrategias de clculo. 28 La descomposicin, de forma aditiva y de forma aditivo-multiplicativa, de nmeros hasta 99.999, atendiendo al valor posicional de sus cifras. (2, 4) 29 30 31 Series numricas. (2, 3, 4) Estrategias de clculo mental. (2, 3, 4) La estimacin de resultados. (2, 4)

Longitud, peso/masa y capacidad. 1 La medida de longitud. (2, 4) 2 Unidades de medida de longitud no convencionales. (2, 4) 3 La unidad principal de longitud: el metro. (2, 4) 4 Otras unidades de longitud: decmetro, centmetro y kilmetro. (2, 4) 5 La medida de capacidad. (2, 4) 6 La unidad principal de capacidad: el litro. (2, 4) 7 Medio litro y cuarto de litro. (2, 4) 8 Otras unidades de capacidad: el centilitro. (2, 4) 9 El peso. (2, 4) 10 Instrumentos de medida de masa. La balanza. (2, 4) 11 La unidad principal de masa: el kilogramo. (2, 4) 12 Medio kilo y cuarto de kilo. El gramo. (2, 4) 13 Unidades de medida tradicionales de la Comunidad de Andaluca. (4) Medida del tiempo. 14 El calendario. (*) 15 Las unidades de tiempo: ao, ao bisiesto, mes, semana, da, hora y minuto. (2, 3, 4) 16 El reloj analgico y digital. (*)

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Sistema monetario de la Unin Europea. 17 Monedas de euro y de cntimo. (*) 18 El euro y los cntimos. Operaciones. (*)

Procedimientos 1 Lectura y escritura de los nmeros del 0 al 99.999. (1, 2) 2 Dictado de nmeros del 0 al 99.999. (1, 2) 3 Descomposicin aditiva y aditivo-multiplicativa de los nmeros hasta el 99.999. (2) 4 Uso de los smbolos >, < con nmeros y elementos de un conjunto. (1, 2) 5 Ordenacin de nmeros hasta el 99.999. (2) 6 Escritura y uso de los ordinales hasta el 20. (4) 7 Reconocimiento de la suma como unin de elementos. (4) 8 Realizacin de sumas de dos o ms nmeros de hasta 5 cifras, con y sin llevadas. (4) 9 Aplicacin de las propiedades de conmutativa y asociativa de la suma. (2, 4) 10 Realizacin de restas de nmeros de hasta 5 cifras, con y sin llevadas. (4) 11 Comprobacin de la correcta resolucin de una resta mediante la prueba. (4) 12 Realizacin de multiplicaciones con nmeros naturales hasta el 10. (4) 13 Aplicacin de las propiedades de la multiplicacin en actividades sencillas. (2, 4) 14 Realizacin de multiplicaciones por 10, 100 y 1.000. (4) 15 Realizacin de multiplicaciones con y sin llevadas. (2, 4) 16 Realizacin de divisiones exactas y no exactas. (4) 17 Correccin de las divisiones mediante la prueba de la divisin. (4) 18 Realizacin de divisiones sencillas cuyo divisor es de una cifra. (4) 19 Realizacin de divisiones con ceros en el cociente. (4) 20 Redondeo de nmeros para la resolucin de problemas. (*) 21 Aproximacin, estimacin y redondeo del clculo de las operaciones y sus resultados. (2, 4) 22 Representacin matemtica de una situacin utilizando sucesivamente diferentes lenguajes como el verbal y el numrico. (1, 2, 3) 23 Utilizacin de un reloj analgico y digital para indicar las horas. (*) 24 Realizacin de cambios de unidades de tiempo necesarios para la resolucin de problemas de la vida cotidiana. (*) 25 Descripcin de perodos temporales utilizando agrupaciones de intervalos temporales ms comunes. (*) 26 Conversin de euros a cntimos, y viceversa. (2, 4) 27 Lectura de precios en euros. (1, 2, 4) 28 Eleccin de las monedas necesarias para realizar pagos. (*) 29 Realizacin de medidas de longitud empleando unidades convencionales y no convencionales. (2, 4) 30 Utilizacin de instrumentos de medida de longitud convencionales. (2, 4) 31 Eleccin de la unidad de longitud adecuada en cada caso atendiendo al objetivo de la medicin. (2, 4)

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32 33 34 35 36 4) 37 38

Transformacin de unas unidades de medida de longitud en otras. (2, 4) Clculo de la capacidad de un recipiente. (2, 4) Realizacin de estimaciones sobre la capacidad de un recipiente. (2, 4) Transformacin de unas unidades de capacidad en otras. (2, 4) Eleccin de unidades convencionales y no convencionales para pesar objetos. (2, Utilizacin de instrumentos de medida de masa. (2, 4) Transformacin de unas unidades de masa en otras. (2, 4)

Actitudes 1 Disposicin para utilizar los nmeros naturales hasta 99.999 y expresar informacin. (*) 2 Valoracin de la utilidad de los algoritmos suma, resta, multiplicacin y divisin para la resolucin de problemas sencillos en el contexto de la Comunidad de Andaluca. (*) 3 Fomento del gusto por el trabajo bien realizado. (4) 4 Reconocimiento de la importancia de los nmeros para expresar informacin de situaciones reales en el contexto de la Comunidad de Andaluca. (4) 5 Rigor en la utilizacin precisa de los smbolos numricos y de las reglas del sistema de numeracin decimal. 6 Esfuerzo por lograr gradualmente una presentacin ordenada y limpia de los clculos y sus resultados. (2, 4) 7 Inters por obtener y expresar informacin de forma numrica. (*) 8 Rigor y precisin en la medicin y lectura de los tiempos. (1, 4) 9 Fomento del consumo responsable. (4) 10 Valoracin de la importancia del dinero y del fomento del consumo responsable. (4) 11 Reconocimiento de la importancia de la realizacin de estimaciones de medidas en la vida cotidiana. (2, 4) 12 Gusto por la precisin en la realizacin de mediciones mediante el uso de los instrumentos adecuados. (4) 13 Curiosidad e inters por averiguar la longitud, la capacidad o el peso de algunos objetos de la vida cotidiana. (4) 14 Valoracin de la importancia de utilizar un sistema de medida convencional y universal. (4) 15 Inters por la interpretacin de mensajes que contengan informaciones sobre medidas. (1, 2, 4) 16 Curiosidad por conocer y utilizar la medida de algunos objetos del entorno prximo. (4) 17 Cuidado en la realizacin de medidas. (4) 18 Satisfaccin y gusto por la presentacin ordenada y clara de trabajos relacionados con diferentes tipos de medidas. (4) 19 Confianza en las propias posibilidades matemticas a la hora de resolver situaciones reales que requieren el uso de la medida. (4)

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5.-Las formas y figuras y sus propiedades. Conceptos La situacin en el espacio, distancias, ngulos y giros. 1 La lnea recta. (2, 4) 2 Tipos de rectas: paralelas, secantes y perpendiculares. (2, 4) 3 ngulos. Elementos de un ngulo. (2, 4) 4 Clases de ngulos: agudo, recto y obtuso. (2, 4) Formas planas y espaciales. 5 Los polgonos y sus elementos: lados, vrtices y ngulos. (2, 4) 6 Los tringulos y su clasificacin. (2, 4) 7 Los cuadrilteros y su clasificacin. (2, 4) 8 La circunferencia y el crculo. (2, 4) 9 Los cuerpos geomtricos y sus elementos: prismas, pirmides y cuerpos redondos. (2, 4) Regularidades y simetras. 10 Figuras simtricas y ejes de simetra. (2, 3, 4) Procedimientos

Reconocimiento de cuerpos geomtricos. (2, 3, 4) 2 Construccin y dibujo de rectas paralelas, secantes y perpendiculares. (2, 3, 4) 3 Reconocimiento de distintos tipos de rectas en la vida cotidiana. (2, 3, 4) 4 Trazado de ngulos agudos, rectos y obtusos. (2, 3, 4) 5 Diferenciacin de tipos de ngulos con la ayuda del cartabn. (2, 3, 4) 6 Bsqueda de simetras y ejes de simetra. (2, 3, 4) 7 Construccin de figuras simtricas respecto a un eje mediante el plegado. (*) 8 Utilizacin de espejos y el empleo de regla y comps para la realizacin de simetras. (*) 9 Construccin de simetras con papel, materiales y grficos. (2, 4) 10 Utilizacin de instrumentos de dibujo habituales para la construccin de formas planas. (2, 3, 4) 11 Clasificacin de tringulos y cuadrilteros utilizando diferentes criterios. (2, 4) 12 Comparacin de las distintas figuras planas. (2, 4) 13 Exploracin de cuerpos geomtricos. (2, 3, 4) 14 Comparacin y clasificacin de cuerpos geomtricos. (2, 4) 15 Formacin de figuras y cuerpos geomtricos (polidricos y redondos), a partir de otros por descomposicin y composicin manipulativa. (4) 16 Descripcin oral de la forma, y las dimensiones (largo, ancho y alto); comparacin y clasificacin de los cuerpos polidricos y cuerpos redondos. (2, 4)

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17 Reconocimiento de figuras planas y cuerpos geomtricos en el entorno escolar, domstico, natural, arquitectnico y cultural andaluz. (2, 3, 4) 18 Utilizacin adecuada del vocabulario bsico en la descripcin de objetos y situaciones familiares. (*) Actitudes 1 2 3 4 (4) Satisfaccin y gusto por el trabajo bien presentado. (4) Precisin y cuidado en el uso de instrumentos de dibujo. (4) Inters por descubrir en la vida cotidiana figuras planas y cuerpos geomtricos. (4) Gusto por la precisin en la descripcin y representacin de formas geomtricas.

5 Curiosidad por descubrir formas geomtricas en objetos cotidianos del entorno

escolar, domstico, natural, arquitectnico y cultural andaluz. (4) 6 Constancia para utilizar las construcciones geomtricas, los objetos y las relaciones espaciales en la descripcin de diferentes aspectos del entorno. (4) 6.- Tratamiento de la informacin, azar y probabilidad Conceptos Grficos y tablas. 7 Las tablas de datos. (*) 8 Los grficos de barras. (*) 9 Los grficos de lneas. (*) 10 Los pictogramas. (*) Procedimientos

1 Creacin de un grfico de barras. (*) 2 Interpretacin de un grfico de barras. (*)

3 4 Interpretacin y realizacin de grficos de lneas. Interpretacin y realizacin de pictogramas. 5 Representacin de datos en tablas de doble entrada. (*) 6 Interpretacin de algunas tablas numricas y alfanumricas (de operaciones, horarios, precios, facturas, etc.) presentes en el entorno habitual. (3, 4) 7 Exploracin sistemtica, descripcin verbal e interpretacin de los elementos significativos de grficas sencillas relativas a fenmenos familiares. (3, 4) 8 Organizacin de datos extrados del contexto escolar, domstico, natural, y cultural andaluz mediante esquemas, dibujos, grficos, etc. (*) Actitudes 9 Valoracin de los grficos como un mtodo sencillo y claro de representar datos. (4) 10 Inters por el uso de los grficos para interpretar datos presentes en el entorno habitual. (4)

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11 Sensibilidad y gusto por las cualidades estticas de los grficos observados o elaborados. (3, 4) 12 Tendencia a explorar elementos significativos de una representacin grfica evitando interpretaciones parciales y precipitadas. (3, 4) 13 Confianza en las propias posibilidades matemticas para interpretar de forma adecuada los datos presentados grficamente. (4) 14 Gusto por la presentacin ordenada y limpia de los grficos realizados. (3, 4)

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MATEMTICAS CONTENIDOS DEL PROYECTO CURRICULAR. 4 CURSO Ncleos temticos. 1.-Resolucin de problemas (transversal). 2.-Uso de los recursos TIC en la enseanza y el aprendizaje de las matemticas (transversal). 3.-Dimensin histrica, social y cultural de las matemticas (transversal). Conceptos 8 9 10 11 12 13 Los problemas en situaciones reales. (2, 4) Partes de un problema: enunciado, desarrollo y resultado. Estrategias de resolucin de problemas El trabajo en equipo. (2, 4) La calculadora para el desarrollo del razonamiento matemtico. (2, 3, 4) Fuentes de datos numricos: prensa, ordenador, Internet (2, 3, 4)

14 Las Matemticas en la poca clsica: el sistema de numeracin en base diez y la aritmtica (2, 4) 15 Las Matemticas en el Antiguo Egipto: los nmeros, las fracciones y las figuras geomtricas. (2, 4) 16 17 4) Las Matemticas en la poca helnica: la geometra euclidiana. (2, 4) Las Matemticas en el mundo rabe: la aritmtica y el sistema sexagesimal. (2,

Procedimientos 17 Lectura comprensiva del enunciado de los problemas propuestos. (1, 2) 18 Elaboracin de preguntas a partir de enunciados para resolver problemas. (*) 19 Bsqueda de palabras clave de la pregunta de un problema. (*) 20 Creacin de enunciados de un problema que satisfagan un resultado. (1, 2, 4) 21 Elaboracin de estrategias de clculo. (4) 22 Desarrollo de estrategias personales para la estimacin de medidas en situaciones cotidianas. (2, 4) 23 Resolucin de problemas de la vida cotidiana en el contexto de la Comunidad de Andaluca relacionados con diferentes conocimientos matemticos adquiridos (operaciones matemticas, unidades de medida, contenidos geomtricos). (2, 4) 24 Explicacin sencilla del proceso seguido y de la estrategia utilizada en la resolucin de problemas matemticos. (*)

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25 Comprobacin del ajuste del resultado a la situacin inicial planteada. (*) 26 Uso de la calculadora para la generacin de estrategias de clculo. (2, 4) 27 Identificacin de las posibilidades de las TIC en la resolucin de problemas matemticos (*). 28 Acceso a informacin proveniente de distintas fuentes (impresas, audiovisuales informticas) (*). 29 Uso de informacin matemtica acompaada de graficas y tablas recogidas del ordenador (*). 30 Empleo de software de presentaciones multimedia para compartir estrategias de solucin de problemas (*). 31 Anlisis sobre las principales caractersticas de la numeracin en la poca clsica (*). 32 Construccin de figuras geomtricas caractersticas del Antiguo Egipto (*). 33 Identificacin de las aportaciones ms significativas de la poca helnica a las matemticas (*). 34 Reconocimiento de algunas aportaciones de las Matemticas del mundo rabe en la construccin de elementos arquitectnicos presentes en el contexto de Andaluca. (*)

Actitudes 9 Perseverancia en la bsqueda de la solucin a problemas de la vida cotidiana. (4) 10 Confianza en las propias posibilidades y curiosidad, inters y constancia en la bsqueda de soluciones. (4) 11 Participacin activa en trabajos cooperativos y en la investigacin sobre situaciones reales, desarrollando actitudes de inters, respeto y valoracin hacia las aportaciones de los compaeros. (4) 12 Deseo por expresar oralmente la opinin y el razonamiento propio. (2, 4) 13 Valoracin del carcter funcional de la calculadora y los recursos tecnolgicos para resolver diferentes situaciones problemticas planteadas. (4) 14 Inters por la interpretacin de mensajes informticos que contengan informaciones sobre nmeros, operaciones, medidas y geometra. (*) 15 Disposicin activa para utilizar de forma responsable las TIC. (*) 16 Valoracin de las principales aportaciones de las Matemticas a lo largo de la historia en el contexto andaluz. (4) 4.- Desarrollo del sentido numrico. Medida de magnitudes. Conceptos Nmeros naturales y fracciones. 32 Nmeros hasta el 999.999. 33 El milln. 34 El valor de las cifras de un nmero. (2, 4)

65

35 36 37 38 39 40 41 42 43

Cantidad y grafa. (2, 4) Nmeros ordinales. (2, 4) La fraccin como representacin de una particin. Los trminos de una fraccin. La fraccin unidad. La fraccin de un nmero La dcima y su relacin con la unidad. La centsima y su relacin con la unidad. El nmero decimal.

Operaciones. 44 La suma de dos o ms nmeros de hasta seis cifras, con llevadas. (2, 4) 45 Propiedad conmutativa y asociativa de la suma. (2, 4) 46 Restas de nmeros de hasta seis cifras, con llevadas. (2, 4) 47 La prueba de la resta. (2, 4) 48 La multiplicacin. (2, 4) 49 Las tablas de multiplicar. (2, 4) 50 Propiedades de la multiplicacin: conmutativa, asociativa y distributiva. (2, 4) 51 La multiplicacin de un nmero por la unidad seguida de ceros. (2, 4) 52 Multiplicaciones llevando por un nmero de hasta tres cifras. (2, 4) 53 La divisin como reparto. (2, 4) 54 La divisin exacta y no exacta. (2, 4) 55 La prueba de la divisin. (2, 4) 56 Divisin con dividendo de hasta seis cifras. (2, 4) 57 Divisin con ceros en el cociente. (2, 4) 58 Suma de nmeros decimales. (2, 4) 59 Resta de nmeros decimales. (2, 4)

Estrategias de clculo. 60 La descomposicin, de forma aditiva y de forma aditivo-multiplicativa, de nmeros hasta el 999.999, atendiendo al valor posicional de sus cifras. (2, 4) 61 62 Las estrategias de clculo mental. (2, 3, 4) La estimacin de resultados. (2, 4)

Longitud, peso/masa y capacidad. 19 20 21 22 La longitud y su unidad principal: el metro. (2, 4) Unidades menores y mayores que el metro: mm, cm, dm, dam, hm, km. (2, 4) Los instrumentos de medida de la longitud. (2, 4) La medida de capacidad. (2, 4)

66

23 24 25 26 27 28 29

Unidades de capacidad: el litro, medio litro y cuarto de litro. (2, 4) El centilitro y decilitro. (2, 4) La medida de la masa. (2, 4) Unidades de masa: el kilo, medio kilo y cuarto de kilo. (2, 4) El gramo y la tonelada. (2, 4) Los instrumentos de medida de la masa. (2, 4) Unidades de medida tradicionales de la Comunidad de Andaluca. (4)

Medida del tiempo. 30 Unidades de medida del tiempo: da, semana, mes, ao, dcada, siglo. (2, 4) 31 El reloj. (*) 32 Las horas, los minutos y los segundos. (2, 4) Sistema monetario de la Unin Europea. 33 El euro. (*) 34 Monedas y billetes. (*). 35 Operaciones con monedas y billetes de euro. (*) Procedimientos 39 40 41 (2) 42 Lectura y escritura de los nmeros del 0 al 999.999. (1, 2) Dictado de nmeros del 0 al 999.999. (1, 2) Descomposicin aditiva y aditivo-multiplicativa de los nmeros hasta el 999.999. Uso de los smbolos >, < con nmeros y elementos de un conjunto. (1, 2)

43 Ordenacin de nmeros hasta el 999.999. (2)

44 Escritura y uso de los ordinales hasta el 30. (4) 45 Realizacin de sumas de dos o ms nmeros de hasta seis cifras, con y sin llevadas. (4) 46 Aplicacin de las propiedades de conmutativa y asociativa de la suma como estrategias de clculo. (2, 4) 47 Realizacin de restas de nmeros de hasta seis cifras, con y sin llevadas. (4) 48 Comprobacin de la correcta resolucin de una resta mediante la prueba. (4) 49 Manejo de las tablas de multiplicar. (4) 50 Aplicacin de las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva de la multiplicacin en actividades sencillas. (2, 4) 51 Representacin grfica de la multiplicacin en disposiciones rectangulares y problemas combinatorios. (4) 52 Multiplicacin de cantidades por un nmero de dos cifras. (4) 53 Multiplicacin de cantidades por un nmero seguido de ceros. (4) 54 Multiplicacin de una cantidad que tiene ceros intermedios. (4) 55 Multiplicacin de cantidades por un nmero de ms de dos cifras. (4) 56 Correccin de las divisiones mediante la prueba de la divisin. (4)

67

57 Clasificacin de divisiones en exactas y no exactas (4). 58 Divisin de cantidades de dos o ms cifras entre nmeros de una cifra. (4) 59 Realizacin de divisiones con ceros en el cociente. (4) 60 Realizacin de divisiones con un divisor de dos y tres cifras. (4) 61 Aplicacin de la prueba de la divisin para su comprobacin. (4) 62 Estimacin del resultado de una divisin por el resto. (4) 63 Realizacin de estimaciones de productos. (4) 64 Redondeo de nmeros para la resolucin de problemas. (*) 65 Eleccin de las operaciones de forma razonada al resolver un problema. (2, 4) 66 Aproximacin, estimacin y redondeo del clculo de las operaciones y sus resultados. (2, 4) 67 Expresin fraccionaria de repartos grficos. (2, 4) 68 Representacin grfica de fracciones. (2, 4) 69 Comparacin de fracciones con el mismo denominador. (2, 4) 70 Identificacin de numerador y denominador. (2, 4) 71 Lectura y escritura de fracciones. (2, 4) 72 Identificacin de fraccin escrita con representacin grfica y lectura de la misma. (2, 4) 73 Ordenacin ascendente o descendente de fracciones. (2, 4) 74 Diferenciacin y reconocimiento de parte entera y parte decimal en un nmero decimal. 75 Identificacin del valor de una cifra segn la posicin que ocupa en un nmero decimal. (2, 4) 76 Lectura y escritura de nmeros decimales. (1, 2, 4) 77 Comparacin de nmeros decimales. (2, 4) 78 Representacin matemtica de una situacin utilizando diferentes lenguajes como el verbal, el numrico y el grfico. (1, 2, 3) 79 Interpretacin y lectura de la hora en relojes de agujas y digitales. (1, 2, 4) 80 Realizacin de clculos horarios. (2, 4) 81 Estimacin de tiempos. (2, 4) 82 Realizacin de cambios de unidades de tiempo necesarios para la resolucin de problemas de la vida cotidiana. (*) 83 Conversin de euros a cntimos, y viceversa. (2, 4) 84 Lectura y escritura de precios en euros. (1, 2, 4) 85 Eleccin de las monedas y billetes necesarios para realizar pagos. (*) 86 Uso indistinto de las dos lecturas de un precio. (*) 87 Suma y resta de precios con llevadas. (*) 88 Utilizacin de instrumentos de medida de longitud convencionales. (2, 4) 89 Eleccin de la unidad de longitud adecuada en cada caso atendiendo al objetivo de la medicin. (2, 4)

68

90 91 92 93 94 95 96 97

Medicin de longitudes por comparacin. Expresin de medidas en diferentes unidades. Manejo del metro como instrumento de medida. Transformacin de unas unidades de medida de longitud en otras. (2, 4) Realizacin de estimaciones sobre la capacidad de un recipiente. (2, 4) Transformacin de unas unidades de capacidad en otras. (2, 4) Utilizacin de instrumentos de medida de masa. (2, 4) Transformacin de unas unidades de masa en otras. (2, 4)

Actitudes 7 Disposicin para utilizar los nmeros naturales hasta el 999.999 para expresar distintos tipos de informacin. (*) 8 Valoracin de la utilidad de los algoritmos suma, resta, multiplicacin y divisin para la resolucin de problemas sencillos en el contexto de la Comunidad de Andaluca. (*) 9 Reconocimiento de la importancia de los nmeros para expresar informacin de situaciones reales en el contexto de la Comunidad de Andaluca. (4) 10 Rigor en la utilizacin precisa de los smbolos numricos y de las reglas del sistema de numeracin decimal. 11 Esfuerzo por lograr gradualmente una presentacin ordenada y limpia de los clculos y sus resultados. (2, 4) 12 Valoracin de la fraccin como medio de expresin de un reparto. (2, 4) 13 Comprensin de la utilidad de las fracciones en el proceso comunicativo. (2, 4)

14 Aprecio de la existencia de partes ms pequeas que la unidad para la medicin,

manejo y expresin de determinadas cantidades. (2, 4) 15 Inters por obtener y expresar informacin de forma numrica. (*)

Aprecio del calendario como va de organizacin y control del tiempo. (4) Valoracin de la importancia que tiene la medida del paso del tiempo. (4)

14 Fomento del consumo responsable. (4)

15 Reconocimiento de la importancia de comparar precios para practicar un consumo

inteligente. (4) 16 Reconocimiento de la importancia de la realizacin de estimaciones de medidas en la vida cotidiana. (2, 4)

17 Aprecio de la necesidad de utilizar unidades de medida como medio de expresin

y comunicacin. (2, 4)

18 Valoracin de la utilidad del empleo de la unidad ms apropiada en cada caso. (2,

4)

69

19 Gusto por la estimacin y el clculo aproximado de longitudes, de capacidades y

de masas. (2, 4)

20 Inters por la interpretacin de mensajes que contengan informaciones sobre

medidas. (1, 2, 4) (2, 4) 21 Cuidado en la realizacin de medidas. (4) 22 Satisfaccin y gusto por la presentacin ordenada y clara de trabajos relacionados con diferentes tipos de medidas. (4)

5. Las formas y figuras y sus propiedades Conceptos La situacin en el espacio, distancias, ngulos y giros. 11 La lnea recta. (2, 4) 12 Rectas, semirrectas y segmentos. (2, 4) 13 Las rectas paralelas, secantes y perpendiculares. (2, 4) 14 El ngulo. (2, 4) 15 Tipos de ngulos: agudos, rectos y obtusos. (2, 4) Formas planas y espaciales. 16 Los polgonos y sus elementos. (2, 4) 17 El permetro de un polgono. (2, 4) 18 Las diagonales de un polgono. (2, 4) 19 Clases de polgonos. (2, 4) 20 Los tringulos y su clasificacin. (2, 4) 21 Los cuadrilteros y su clasificacin. (2, 4) 22 La circunferencia y el crculo. (2, 4) 23 La medida de superficies. (2, 4) 24 Los poliedros y sus elementos. (2, 4) 25 Los prismas y las pirmides. (2, 4) 26 Cuerpos redondos: cilindro, cono y esfera. (2, 4) Regularidades y simetras. 27 La simetra. (2, 3, 4) 28 La traslacin. (2, 3, 4) Procedimientos

19

Reconocimiento de cuerpos geomtricos. (2, 3, 4)

20 Descripcin de espacios conocidos representados en planos y maquetas sencillas. (2, 4)

70

21 Descripcin de posiciones y movimientos en un contexto topogrfico. (2, 4) 22 Construccin y dibujo de rectas paralelas, secantes y perpendiculares. (2, 3, 4) 23 Reconocimiento de distintos tipos de rectas en la vida cotidiana. (2, 3, 4) 24 Trazado de ngulos agudos, rectos y obtusos. (2, 3, 4) 25 Diferenciacin de tipos de ngulos con la ayuda del cartabn. (2, 3, 4) 26 Bsqueda de simetras y ejes de simetra. (2, 3, 4) 27 Construccin de simetras con papel, materiales y grficos. (2, 4) 28 Utilizacin de instrumentos de dibujo habituales para la construccin de formas planas. (2, 3, 4) 29 Clasificacin de tringulos y cuadrilteros utilizando diferentes criterios. (2, 4) 30 Comparacin de las distintas figuras planas. (2, 4) 31 Exploracin de cuerpos geomtricos. (2, 3, 4) 32 Comparacin y clasificacin de cuerpos geomtricos. (2, 4) 33 Formacin de figuras y cuerpos geomtricos (polidricos y redondos), a partir de otros por descomposicin y composicin manipulativa. (4) 34 Descripcin oral de la forma, y las dimensiones (largo, ancho y alto); comparacin y clasificacin de los cuerpos polidricos y cuerpos redondos. (2, 4) 35 Reconocimiento de figuras planas y cuerpos geomtricos en el entorno escolar, domstico, natural, arquitectnico y cultural andaluz. (2, 3, 4) 36 Utilizacin adecuada del vocabulario bsico en la descripcin de objetos y situaciones familiares. (*) Actitudes 11 Reconocimiento de las rectas, semirrectas, segmentos y ngulos que nos rodean. (4) 12 Valoracin de la necesidad de nombrar y conocer las formas geomtricas elementales presentes en nuestra vida. (4) 13 14 15 16 (4) Satisfaccin y gusto por el trabajo bien presentado. (4) Precisin y cuidado en el uso de instrumentos de dibujo. (4) Inters por descubrir en la vida cotidiana figuras planas y cuerpos geomtricos. (4) Gusto por la precisin en la descripcin y representacin de formas geomtricas.

17 Curiosidad por descubrir formas geomtricas en objetos cotidianos del entorno

escolar, domstico, natural, arquitectnico y cultural andaluz. (4) 18 Aprecio de las posibilidades de expresin artstica que ofrecen los poliedros y los cuerpos redondos. (4) 19 Constancia para utilizar las construcciones geomtricas, los objetos y las relaciones espaciales en la descripcin de diferentes aspectos del entorno. (4) 6.- Tratamiento de la informacin, azar y probabilidad

71

Conceptos Grficos y tablas. 20 Las tablas de datos. (*) Carcter aleatorio de algunas experiencias. 21 22 23 24 Las tablas de frecuencias. (*) Experiencias de azar. (*) Suceso seguro, posible e imposible. (*) Sucesos probables. (*)

Procedimientos

15 Creacin de un grfico de barras. (*)

16 Lectura, interpretacin y elaboracin de tablas de doble entrada de uso habitual en la vida cotidiana. (*) 17 Construccin de tablas de frecuencias absolutas. (*)

18 Interpretacin de un grfico de barras. (*)

19 Interpretacin de algunas tablas numricas y alfanumricas (de operaciones, horarios, precios, facturas, etc.) presentes en el entorno habitual. (3, 4) 20 Exploracin sistemtica, descripcin verbal e interpretacin de los elementos significativos de grficas sencillas relativas a fenmenos familiares. (3, 4) 21 Utilizacin del vocabulario relacionado con el azar. (1, 2)

22 Organizacin de datos extrados del contexto escolar, domstico, natural, y cultural

andaluz mediante esquemas, dibujos, grficos, etc. (*) 23 Descripcin verbal de grficos sencillos que representen datos sobre hechos de la vida cotidiana. (*) 24 Descripcin verbal e interpretacin de los elementos significativos de grficas relativas a hechos de la vida cotidiana. (*) Actitudes 25 Fomento del uso de los grficos para interpretar datos en contextos cercanos al alumno. (4)

26 Gusto por el orden en la recogida de informacin. (4) 27 Valoracin de la utilidad de la presentacin grfica de una informacin. (4) 28 Aprecio por el anlisis de grficas. (4)
29 Tendencia a explorar elementos significativos de una representacin grfica evitando interpretaciones parciales y precipitadas. (3, 4)

72

30 Valoracin de los resultados de experiencias en las que interviene el azar. (2, 4) 31 Inters por la interpretacin de mensajes que contengan informaciones sobre grficas. (*) 32 Gusto por la presentacin ordenada y limpia de los grficos realizados. (3, 4)

73

VINCULACIN ENTRE LOS CRITERIOS DE EVALUACIN Y LAS COMPETENCIAS ESPECFICAS DEL PROYECTO CURRICULAR. 3er CURSO COMPETENCIAS ESPECFICAS DEL PC 1. Utilizar los nmeros naturales hasta el 99.999 para describir aspectos del entorno escolar, domstico, natural y cultural andaluz que precisen de estimaciones y clculos con los mismos. (C. B. 1, 2, 3, y 8). 2. Resolver problemas que se plantean en la vida cotidiana utilizando los algoritmos suma, resta, multiplicacin y divisin, verbalizando los procesos seguidos y comprobando que las soluciones satisfacen todas y cada una de las condiciones impuestas por el enunciado. (C. B. 1, 2, 7 y 8). 3. Mostrar estrategias personales de resolucin de problemas incorporando las aportaciones de los dems a los propios aprendizajes y aceptando soluciones distintas a las propias (C. B. 2, 5 y 7). 4. Expresar el resultado de la realizacin de medidas de longitud, capacidad y masa en las unidades ms apropiadas valorando algunos rasgos propios del patrimonio cultural a travs del conocimiento de algunas unidades de medida propias de la Comunidad Autnoma de Andaluca. (C. B. 2, 3 y 8). 5. Expresar mediante el lenguaje oral y escrito las distintas composiciones de vuelta cuando se ha pagado el precio de un objeto con monedas (euros y cntimos) de mayor valor. (C. B. 1, 2, 3, 5, 6, 8) 6. Identificar las principales caractersticas de polgonos y cuerpos geomtricos presentes en el entorno escolar, domstico, natural, arquitectnico y cultural de Andaluca. (C. B. 2, 3, 6 y 8). 7. Interpretar planos para mejorar la capacidad de percibir el espacio fsico en el que los alumnos desarrollan su vida, utilizando el vocabulario topolgico preciso. CRITERIOS DE EVALUACIN DEL PC 1. Utilizar los nmeros naturales de hasta cinco cifras para transmitir informacin sobre el entorno de forma escrita y oral (C. E. 1, 2). 2. Leer y escribir nmeros naturales de hasta cinco cifras descomponiendo los nmeros en forma de suma, atendiendo al valor posicional de sus cifras (C. E. 1). 3. Ordenar nmeros naturales menores del 99.999 utilizando los signos de desigualdad (<, >). (C. E. 1) 4. Resolver situaciones cotidianas presentes en el contexto de la Comunidad de Andaluca aplicando las cuatro operaciones matemticas bsicas y expresando de forma ordenada y clara el procedimiento desarrollado. (C. E. 1, 2, 3, 10) 5. Identificar los trminos de la multiplicacin (factores, multiplicando, multiplicador y producto) multiplicando por la unidad seguida de ceros: (C. E. 2, 3) 6. Utilizar la relacin entre el dividendo, divisor, cociente y resto como prueba, en casos sencillos. (C. E. 2, 3) 7. Elaborar estrategias personales de clculo mental sobre las cuatro operaciones que permitan resolver situaciones problemticas de la realidad y la vida cotidiana (C. E. 1, 3, 10). 8. Estimar cantidades pequeas de forma oral o mediante escritura cifrada, escogiendo entre las respuestas razonables el resultado de un clculo. (C. E. 1, 3). 9. Identificar los elementos que componen un problema interpretando los dato que en l de dan y las preguntas que se hacen. (C. E. 2, 3) 10. Incorporar a la expresin oral de los alumnos trminos de representacin del tiempo para mejorar sus destrezas comunicativas. (C. E. 2, 3) 11. Convertir en cntimos cantidades

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(C. B. 2, 3 y 6). 8. Interpretar grficos, elaborados a partir de datos del entorno, para obtener conclusiones que no estn dadas de forma explcita valorando su inters como herramienta clara y concisa de representar la informacin. (C. B. 2, 4 y 8) 9. Buscar informacin relevante relacionada con los nmeros naturales, la medida y la geometra en diferentes recursos materiales (libros de texto, Internet, enciclopedias multimedia) y ambientales (biblioteca de aula y de centro) (C. B. 2, 4, 7 y 8). 10. Relatar de forma ordenada y clara experiencias vividas, observadas o imaginadas incorporando al vocabulario trminos propios de las matemticas relacionados con las relaciones numricas, la medida y la geometra. (C. B. 1, 2, 3, 4, 7 y 8).

expresadas en euros aplicando los algoritmos de suma y resta a cantidades expresadas en euros y cntimos. (C. E. 2, 5, 10) 12. Expresar, oralmente y por escrito, dado el precio de un objeto las distintas composiciones de monedas de curso legal con las que se podra pagar. (C. E. 2, 5, 10) 13. Realizar mediciones de longitudes utilizando los instrumentos adecuados expresando el resultado de las mismas en las unidades apropiadas. (C. E. 2, 4, 10) 14. Utilizar las equivalencias entre las unidades de capacidad. (C. E. 2, 4, 10) 15. Utilizar las equivalencias entre las diferentes unidades de longitud, peso y capacidad. (C. E. 2, 4, 10) 16. Situar correctamente la localizacin de un elemento en un croquis o en un plano sencillo. (C. E. 7) 17. Trazar e identificar los ngulos recto, agudo y obtuso, con cuidado en el uso de instrumentos de dibujo (C. E. 6, 7) 18. Clasificar los polgonos segn sus nmeros de lados y tringulos y cuadrilteros segn sus lados y ngulos. (C. E. 6, 7) 19. Reconocer los elementos bsicos de un cuerpo geomtrico (caras, aristas, vrtices y bases) valorando la importancia de recibir y emitir informaciones de modo oral o escrito utilizando con propiedad los trminos geomtricos propios del curso. (C. E. 6, 10) 20. Utilizar las propiedades de formas planas, poliedros y cuerpos redondos para describir diferentes aspectos del entorno escolar, domstico, natural, arquitectnico y cultural andaluz, desarrollando actitudes de inters y disfrute hacia el valor esttico de las mismas. (C. E. 6, 10) 21. Construir simetras en papel localizando el eje de simetra. (C. E. 6, 10) 22. Participar activa y responsablemente en el trabajo en equipo y en el aprendizaje organizado relacionado con la investigacin

75

sobre situaciones problemticas del entorno. (C. E. *) 23. Leer de forma comprensiva informaciones obtenidas de materiales impresos, audiovisuales e informticos determinados en las que se muestren precios y/o estimaciones temporales y espaciales, explicando el significado de los datos y la situacin planteada. (C. E. *) 24. Construir una tabla a partir de los datos de un enunciado proporcionados desde distintos medios (impresos, informticos). (C. E. 8, 9) 25. Interpretar grficos de barras y de lneas a partir de una tabla de datos. (C. E. 8) 26. Construir un pictograma a partir de una tabla de datos. (C. E. 8) 27. Valorar los rasgos propios del patrimonio cultural de la Comunidad de Andaluca a travs del conocimiento de algunas unidades de medida propias. (C. E. 4) 28. Utilizar la calculadora y los recursos tecnolgicos para el descubrimiento y exploracin de relaciones numricas, geomtricas y lgicas. (C. E. *) 29. Incorporar al vocabulario trminos propios de las matemticas como elementos bsicos del desarrollo cultural para describir relaciones numricas, geomtricas o de medida. (C. E. *)

76

VINCULACIN ENTRE LOS CRITERIOS DE EVALUACIN Y LAS COMPETENCIAS ESPECFICAS DEL PROYECTO CURRICULAR. 4 CURSO COMPETENCIAS ESPECFICAS DEL PC 1. Describir aspectos del entorno escolar, domstico, natural y cultural andaluz que precisen de estimaciones y clculos con nmeros de hasta seis cifras. (C. B. 1, 2, 3, y 8). 2. Utilizar la fraccin como representacin de una particin para resolver situaciones de la vida cotidiana estableciendo en forma fraccionaria y decimal las equivalencias entre cntimos y euro. (C. B. 2, 3, 7, 8) 3. Expresar de forma oral y escrita las distintas composiciones de vuelta cuando se ha pagado el precio de un objeto con monedas y billetes de euro de mayor valor. (C. B. 1, 2, 3, 5, 6, 8) 4. Aplicar estrategias personales de resolucin de problemas reflexionando sobre los elementos que los componen y seleccionando las operaciones (suma, resta, multiplicacin y divisin) adecuadas. (C. B. 2, 4, 7). 5. Resolver problemas relacionados con situaciones cotidianas explicando de forma razonada el procedimiento seguido, comprobando el ajuste de la respuesta a la situacin planteada en el enunciado y tomando en consideracin las soluciones propuestas por otros compaeros. (C. B. 1, 2, 5, 7 y 8). 6. Utilizar las equivalencias entre las diferentes unidades de longitud, capacidad y masa para expresar el resultado de la realizacin de medidas valorando algunos rasgos propios del patrimonio cultural a travs del conocimiento de algunas unidades de medida propias de la Comunidad Autnoma de Andaluca. (C. B. 2, 3 y 8). 7. Explicar, de forma oral y escrita, recorridos representados sobre una cuadrcula utilizando el vocabulario CRITERIOS DE EVALUACIN DEL PC 1. Utilizar los nmeros naturales de hasta seis cifras para transmitir informacin sobre el entorno de forma escrita y oral. (C. E. 1) 2. Leer y escribir nmeros naturales de hasta seis cifras descomponiendo los nmeros en forma de suma, atendiendo al valor posicional de sus cifras. (C. E. 1) 3. Resolver situaciones cotidianas presentes en el contexto de la Comunidad de Andaluca aplicando las cuatro operaciones matemticas bsicas y expresando de forma ordenada y clara el procedimiento desarrollado. (C. E. 1, 4, 5, 10) 4. Resolver problemas aplicando la propiedad distributiva de la multiplicacin respecto a la suma sacando factor comn. (C. E. 1, 4, 5, 10) 5. Multiplicar cantidades por un nmero de ms de dos cifras esforzndose en conseguir gradualmente una presentacin ordenada y limpia. (C. E. 1, 4, 5, 10) 6. Utilizar el carcter inverso de las operaciones de multiplicar y dividir. (C. E. 1, 4, 5, 10) 7. Diferenciar entre divisin exacta y divisin no exacta aplicando la prueba de la divisin como mtodo de comprobacin. (C. E. 1, 4, 5, 10) 8. Dividir cantidades de dos o ms cifras entre nmeros de una cifra. (C. E. 1, 4, 5, 10) 9. Elaborar estrategias personales de clculo mental sobre las cuatro operaciones que permitan resolver situaciones problemticas de la realidad y la vida cotidiana. (C. E. 1, 4, 5, 10) 10. Estimar cantidades pequeas de forma oral o mediante escritura cifrada, escogiendo entre las respuestas razonables el resultado de un clculo. (C. E. 1, 4, 5, 10) 11. Leer y escribir fracciones cuyo denominador sea un nmero menor que 10. (C. E. 2, 10)

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topolgico preciso. (C. B. 1, 2, 3, 7) 8. Identificar tringulos, cuadrilteros y cuerpos geomtricos a partir de la observacin sistemtica en el entorno escolar, domstico, natural, arquitectnico y cultural andaluces. (C. B. 2, 3, 6 y 8). 9. Interpretar representaciones grficas elaboradas a partir de datos proporcionados desde distintos medios (prensa, libros, Internet), indicando la frecuencia absoluta de los mismos y valorando su inters como herramienta clara y concisa de representar la informacin. (C. B. 2, 4 y 8) 10. Describir de forma ordenada y clara experiencias vividas, observadas o imaginadas incorporando al vocabulario trminos propios de las matemticas relacionados con las relaciones numricas, la medida y la geometra. (C. B. 1, 2, 3, 4, 7 y 8).

12. Resolver situaciones de la vida cotidiana donde se utilice el concepto de fraccin. (C. E. 2, 5, 10) 13. Expresar las dcimas y las centsimas en forma decimal y fraccionaria. (C. E. 2, 5, 10) 14. Identificar los elementos que componen un problema interpretando los dato que en l de dan y las preguntas que se hacen. (C. E. 5, 10) 15. Reconocer las monedas y billetes de curso legal, as como sus equivalencias. (C. E. 2, 3, 10) 16. Expresar, oralmente y por escrito, dado el precio de un objeto las distintas composiciones de monedas y billetes de curso legal con las que se podra pagar. (C. E. 2, 3, 10) 17. Expresar medidas de tiempo en diferentes unidades realizando conversiones de unas unidades de tiempo a otras. (C. E. 6, 10) 18. Realizar mediciones de longitudes, masas y capacidad utilizando las equivalencias entre estas para expresar el resultado de las mismas en las unidades apropiadas. (C. E. 6, 10) 19. Utilizar las equivalencias entre las unidades de capacidad. (C. E. 6, 10) 20. Clasificar pares de rectas dadas en paralelas, perpendiculares o secantes. (C. E. 7, 10) 21. Trazar e identificar los ngulos recto, agudo y obtuso, con cuidado en el uso de instrumentos de dibujo. (C. E. 7, 10) 22. Clasificar polgonos por el nmero de lados identificando los regulares. (C. E. 7, 10) 23. Clasificar tringulos por sus lados y sus ngulos. (C. E. 7, 10) 24. Clasificar cuadrilteros en paralelogramos y no paralelogramos. (C. E. 7, 10) 25. Diferenciar circunferencia y crculo y conocer sus elementos. (C. E. 7, 10) 26. Reconocer los elementos bsicos de un cuerpo geomtrico (caras, aristas, vrtices

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y bases) valorando la importancia de recibir y emitir informaciones de modo oral o escrito utilizando con propiedad los trminos geomtricos propios del curso. (C. E. 8, 10) 27. Utilizar las propiedades de formas planas, poliedros y cuerpos redondos para describir diferentes aspectos del entorno escolar, domstico, natural, arquitectnico y cultural andaluz, desarrollando actitudes de inters y disfrute hacia el valor esttico de las mismas. (C. E. 4, 5, 10) 28. Valorar los rasgos propios del patrimonio cultural de la Comunidad de Andaluca a travs del conocimiento de algunas unidades de medida propias.(C. E. 6, 10) 29. Analizar los resultados de experiencias en las que interviene el azar, diferenciando sucesos e improbables y valorando la imposibilidad de predecir el resultado. (C. E. 9, 10) 30. Construir una tabla a partir de los datos de un enunciado proporcionados desde distintos medios (impresos, Internet). (C. E. 9, 10) 31. Utilizar la calculadora y los recursos tecnolgicos para el descubrimiento y exploracin de relaciones numricas, geomtricas y lgicas. (C. E. 9, 10)

REA DE EDUCACIN ARTSTICA

1. CARACTERSTICAS DEL REA El rea de Educacin Artstica est integrada por formas de comprensin, expresin y representacin plstica, musical y dramtica, mediante las cuales se comunican diversos aspectos de los mundos interior y exterior del nio y de la nia.

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Corresponde a la Educacin Artstica potenciar el desarrollo de dos capacidades bsicas: por un lado, la de la percepcin de las representaciones plsticas, musicales y dramticas, y, por otro, la de la expresin de ideas y sentimientos a travs de ellas, lo que requiere el uso de reglas, tcnicas y recursos con un cdigo propio, segn el momento histrico y la cultura en los que se llevan a cabo. La LOE establece que el rea de Educacin Artstica ha de estar integrada por dos lenguajes: plstico y musical, articulados a su vez en dos ejes, percepcin y expresin. La percepcin se refiere a la observacin de los elementos plsticos y a la audicin musical. La observacin debe centrarse en la interpretacin, indagacin y anlisis del entorno natural y de la actividad y creacin humanas, entendida esta ltima como generadora de objetos y elementos presentes en lo cotidiano y de representacin puramente artstica. Por su parte, la audicin se centra en el desarrollo de capacidades de discriminacin auditiva y de audicin comprensiva, durante los procesos de interpretacin y creacin musicales as como en los de audicin de piezas musicales grabadas o en vivo. La expresin remite a la exploracin de los elementos propios del lenguaje plstico y visual, al tratamiento de los materiales y a las diversas posibilidades de expresar lo percibido y sentido, ajustndose a una planificacin en el proceso de elaboracin. Tambin alude a la interpretacin musical desarrollando habilidades tcnicas y capacidades vinculadas con la interpretacin vocal e instrumental y con la expresin corporal y la danza. A travs de uno u otro lenguaje se estimula la invencin y la creacin de distintas producciones plsticas o musicales. A partir de los dos grandes ejes en que se articula el rea Percepcin y Expresin, se determina que los contenidos han de ir distribuidos en cuatro bloques. El bloque 1, Observacin plstica, y el Bloque 3, Escucha, integran los relativos a la percepcin para los lenguajes plstico y musical respectivamente. El bloque 2, Expresin y creacin plstica, y el bloque 4, Interpretacin y creacin musical, incluye los contenidos relacionados con la expresin en ambos lenguajes. El bloque Observacin plstica se centra en la interpretacin, indagacin y anlisis del entorno natural y de la actividad y creacin humanas. Se abordan cuestiones espaciales y otras relativas a la interpretacin del significado de las imgenes y al anlisis de los mensajes icnicos. Estos mismos contenidos, centrados en la percepcin, nutren el bloque Expresin y creacin plstica en el que se contiene la exploracin de los elementos propios del lenguaje plstico y visual, y el tratamiento de los materiales, y se exponen diversas posibilidades de expresar lo percibido, ajustndose a una planificacin en el proceso de elaboracin. En el bloque Escucha, los contenidos se centran en el desarrollo de capacidades de discriminacin auditiva y de audicin comprensiva, mientras que en Interpretacin y creacin musical se aborda el desarrollo de habilidades tcnicas y capacidades vinculadas con la interpretacin y se estimula la invencin a travs de la improvisacin y la creacin de distintas producciones musicales resultantes de la exploracin, la seleccin y la combinacin de movimientos y sonidos. 80

Los contenidos del lenguaje musical, como los referidos a la msica como expresin cultural, se encuentran de forma transversal en los dos bloques al ser elementos de la msica que nunca se disocian de ella.

2. EL REA DE EDUCACIN ARTSTICA EN EL SEGUNDO CICLO 2.1. rea de Expresin Plstica La Expresin Plstica emplea las imgenes como soporte material y mediador, realizadas con instrumentos clsicos (dibujo, pintura y escultura), o bien reproducidas por medios tecnolgicos ms modernos (fotografa, cine, vdeo, televisin u ordenador). Este ciclo supone el desarrollo del aprendizaje de significados y valores estticos, partiendo de la produccin propia de los alumnos y de las alumnas, hasta llegar a la apreciacin y disfrute de las obras artsticas. As, en este proyecto curricular se contemplan los dos bloques que comprende el rea. 2.1.1. Observacin plstica Al igual que en el ciclo anterior, para lograr la distincin entre formas naturales y artificiales se proponen una serie de ejercicios de observacin, identificacin y clasificacin de las formas como naturales y manipuladas, que ayudan a trabajar la percepcin y valoracin esttica de la imagen en el entorno prximo, y permiten iniciar la interpretacin del lenguaje plstico y la creacin grfica libre de un mensaje visual. Tambin la observacin de elementos del entorno ser necesaria para el estudio de las escalas y las proporciones entre los objetos, para la clasificacin de las texturas y las tonalidades, para la exploracin de las formas naturales y artificiales desde diferentes ngulos y posiciones, etctera. En este ciclo se pretende la iniciacin en el conocimiento, la valoracin y el respeto del patrimonio artstico, cultural y artesanal del entorno, y la constatacin de esa valoracin en la manifestacin de una actitud de inters y respeto hacia l, dentro y fuera del aula. 2.1.2. Expresin y creacin plstica

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En este ciclo se trabaja con actividades de representacin figurativa de ambientes y paisajes, de organizacin de formas en el plano y su adaptacin al espacio, y se fomenta en el nio de estas edades el uso correcto de los materiales de dibujo, el esfuerzo por controlar el trazo en espacios acotados, la descripcin por retentiva grfica, la identificacin cromtica, la precisin en el recortado y punzado, as como las producciones plsticas en equipo. Simultneamente a los conceptos anteriores, se introduce a los alumnos y a las alumnas en la realizacin de imgenes, formas y composiciones plsticas de menor a mayor complejidad: desde sencillos intentos de expresin libre con papel recortado, hasta la creacin de texturas y composiciones con arcilla u otros materiales, como tmpera, pintura de dedo, plastilina o soportes de reciclaje. Asimismo, se va trabajando paulatinamente la asimilacin de conceptos como punto, lnea, color, textura y forma, y la organizacin de composiciones plsticas. Tambin se potencian actitudes como el deseo de encontrar nuevos materiales y de probar otras tcnicas que doten a la composicin personal de elementos formales menos frecuentes y ms creativos.

2.2. rea de expresin musical De modo sencillo, pero de forma ms estructurada que en el primer ciclo, se sientan las bases del conocimiento musical. El trabajo con composiciones musicales prepara al alumno para la interpretacin en todas sus versiones: vocal, instrumental, expresin corporal y danza; actividades que contribuyen al proceso de maduracin psicofsica del nio, nivelando desequilibrios y ajustando el cuerpo para la sincronizacin msico-motriz. As, la expresin corporal, la psicomotricidad y la danza forman un todo integrado del que se obtendrn valiosos datos para la evaluacin y referencias de actuacin para colaborar en el desarrollo armnico del alumnado. En funcin de lo expuesto, este proyecto curricular contempla los aspectos bsicos que comprende el rea. 2.2.1. Escucha

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A travs de la percepcin auditiva, los nios y las nias aprenden a reconocer e interpretar el mundo que los rodea. As, la prctica de la percepcin auditiva desarrolla una serie de capacidades entre las que se encuentran la sensibilidad personal y esttica, la percepcin e intuicin, la expresin y la comunicacin. Adems, el desarrollo de la prctica auditiva contribuye al afianzamiento de la autoimagen y de los esquemas de orientacin y representacin temporales. La percepcin del lenguaje musical a travs de la escucha va a permitir a los alumnos iniciarse sistemticamente en el lenguaje musical en todos y en cada uno de sus aspectos (cualidades del sonido, ritmo, meloda, armona, pulso, acento, comps, tiempos, dinmica, formas y estructura), a un nivel elemental, articulando el conocimiento con los procedimientos proporcionados por la voz, el cuerpo, los instrumentos y las audiciones activas, plasmadas en actividades y juegos individuales y colectivos. Como cualquier otro lenguaje, la msica posee sus propios cdigos que deben ser descifrados paulatinamente, de modo que la organizacin y estructuracin de los conocimientos musicales posibiliten una capacidad creadora, interpretativa y expresiva cada vez de mayor calidad tcnica y esttica. Consideramos que es esencial la percepcin de la msica en las diferentes culturas como vehculo socializador y armonizador de las relaciones entre los pueblos. As, desde este proyecto se trabajan la apertura a las msicas de otros pueblos, as como la msica en el mbito socio cultural del alumnado. 2.2.2. Interpretacin y creacin La voz es el instrumento comunicativo por excelencia. La interpretacin de canciones supone un elemento bsico del comportamiento cotidiano del nio y de la nia, a travs del cual pueden expresar sus sentimientos, y reconocer e interpretar los del mundo que les rodea. La prctica de la expresin vocal y del canto desarrolla de forma especial la sensibilidad personal y esttica, las capacidades perceptivas e intuitivas, la expresin y comunicacin, y contribuye a la integracin social, al afianzamiento de la imagen del yo y de los esquemas de orientacin y representacin espacial.

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La interpretacin instrumental posibilita el desarrollo de la coordinacin general y, en particular, de la viso-manual, y de la estructuracin espacio-temporal. De manera que, a travs de la psicomotricidad, se facilita el aprendizaje comprensivo del lenguaje musical. Adems, el conjunto instrumental contribuye al desarrollo de actitudes y habilidades de cooperacin y socializacin. El movimiento rtmico y la danza integran la expresin corporal con los elementos musicales, cultivndose con ellos la capacidad de escucha de sonidos significativos, la expresin de los propios sentimientos y representaciones a travs del movimiento corporal, y la comunicacin con los dems y con el espacio.

3. OBJETIVOS Al finalizar el segundo ciclo de Educacin Primaria, se pretende que los alumnos y las alumnas alcancen los siguientes objetivos:

Objetivos para la etapa 1. Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representacin y comunicacin, y utilizarlas para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relacin con los dems. Objetivos para el segundo ciclo 1.1. Utilizar distintos instrumentos musicales comunes acompaamientos sencillos de canciones y melodas. para realizar

1.2. Analizar imgenes en funcin de los sentimientos que transmiten: alegra, tristeza, tranquilidad, irritacin, etctera. 1.3. Interiorizar secuencias rtmicas sencillas. 1.4. Expresar con gestos y movimientos ideas y sentimientos. 1.5. Tener confianza en las propias realizaciones artsticas y disfrutar con el proceso creativo.

Objetivos para la etapa 2. Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir cdigos y tcnicas especficas de los diferentes lenguajes artsticos. Objetivos para el segundo ciclo

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2.1. Explorar y utilizar materiales plsticos diversos con precisin. 2.2. Conocer las propiedades de algunos materiales comunes y sus posibilidades de utilizacin frecuente con fines comunicativos, ldicos y creativos. 2.3. Iniciarse en el manejo de la flauta dulce. 2.4. Acompaar una meloda con diferentes instrumentos de percusin.

Objetivos para la etapa 3. Aplicar los conocimientos artsticos en la observacin y el anlisis de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto propio. Objetivos para el segundo ciclo 3.1. Describir las cualidades (tamao, forma, color, peso, textura, etctera) de materiales y objetos manipulables presentes en el entorno, como resultado de una exploracin multisensorial y ldica. 3.2. Seleccionar aquellas caractersticas que se consideren ms tiles y adecuadas para el desarrollo de las actividades artsticas expresivas. 3.3. Aplicar los conocimientos sobre las caractersticas visuales, plsticas y de relacin espacial de situaciones y objetos del entorno, para mejorar la actividad expresiva y de comunicacin icnica.

Objetivos para la etapa 4. Mantener una actitud de bsqueda personal y colectiva, articulando la percepcin, la imaginacin, la indagacin y la sensibilidad y reflexionando a la hora de realizar y disfrutar de diferentes producciones artsticas.

Objetivos para el segundo ciclo 4.1. Memorizar un repertorio de canciones y dramatizaciones, adecuadas a sus capacidades, que le permita relacionarse con los dems. 4.2. Interpretar canciones y melodas al unsono, prestando atencin al carcter, la expresin, la diccin y la dinmica. 4.3. Familiarizarse con la propia voz y el propio cuerpo como punto de partida de la consolidacin de la autoimagen, germen de la autoestima personal, y de la imagen y estima de los dems. 4.4. Realizar plsticamente una obra en la que participen todos los integrantes de la clase.

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Objetivos para la etapa 5. Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologas de la informacin y la comunicacin en los que intervienen la imagen y el sonido, y utilizarlos como recursos para la observacin, la bsqueda de informacin y la elaboracin de producciones propias, ya sea de forma autnoma o en combinacin con otros medios y materiales. Objetivos para el segundo ciclo 5.1. Reproducir algunas de las imgenes y sonidos de los diferentes medios de comunicacin del entorno, apreciando sus cualidades y limitaciones. 5.2. Clasificar las imgenes y sonidos del entorno, segn sean de su agrado o desagrado, explicando su eleccin. 5.3. Desarrollar progresivamente la capacidad crtica respecto a la expresin y esttica de los medios de comunicacin que utilizan la imagen y el sonido.

Objetivos para la etapa 6. Conocer y valorar diferentes manifestaciones artsticas del patrimonio cultural propio y de otros pueblos, colaborando en la conservacin y renovacin de las formas de expresin locales y estimando el enriquecimiento que supone el intercambio con personas de diferentes culturas que comparten un mismo entorno. Objetivos para el segundo ciclo 6.1. Disfrutar de las obras de arte que ofrece el entorno y la comunidad. 6.2. Conocer los elementos ms destacados del patrimonio cultural. 6.3. Conocer las costumbres populares a travs de las canciones y danzas tradicionales. 6.4. Desarrollar la sensibilidad y el gusto por todo lo bello y creativo.

Objetivos para la etapa 7. Desarrollar una relacin de auto-confianza con la produccin artstica personal, respetando las creaciones propias y las de los otros y sabiendo recibir y expresar crticas y opiniones. Objetivos para el segundo ciclo 7.1. Expresar libremente las ideas y los sentimientos a travs de la elaboracin de obras artsticas creativas. 7.2. Mostrar confianza en las propias capacidades creativas.

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Objetivos para la etapa 8. Realizar producciones artsticas de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y colaborando en la resolucin de los problemas que se presenten para conseguir un producto final satisfactorio. Objetivos para el segundo ciclo 8.1. Realizar producciones artsticas colectivas ms complejas que en el ciclo anterior cooperando en la elaboracin de un nico producto final. 8.2. Valorar y respetar las aportaciones de los dems en la produccin de una obra artstica comn. 8.3. Representar en grupo diferentes roles y situaciones de la vida cotidiana y del mundo de la fantasa mediante el juego colectivo, utilizando los recursos expresivos del cuerpo.

Objetivos para la etapa 9. Conocer algunas de las profesiones de los mbitos artsticos, interesndose por las caractersticas del trabajo de los artistas y disfrutando como pblico en la observacin de sus producciones.

4. CONTENIDOS Los contenidos propuestos para este ciclo, en el rea de Educacin Artstica, son los siguientes: 4.1. rea de Expresin Plstica TERCER CURSO 1. Observacin plstica

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- Observacin e interiorizacin de las partes, rasgos y esquemas corporales de la figura humana. - La proporcin del cuerpo humano: el esquema corporal correspondiente al esqueleto y la silueta o forma externa. - Observacin atenta de la tcnica del rayado y apreciacin de sus cualidades estticas y visuales. - Las formas geomtricas presentes en los objetos. - Las cualidades estticas, visuales y luminosas del entorno. - Los rasgos faciales: identificacin de sus posturas. - La cabeza humana de frente y de perfil: proporcin y rasgos faciales. - Observacin y realizacin del sombreado a lpiz de animales y objetos con apariencias muy distintas. - Las cualidades estticas en modelos naturales del entorno. - Identificacin de los animales que suelen vivir en el bosque o zonas arboladas de ncleos urbanos. - Identificacin de imgenes del entorno. - Asociacin de imgenes. - Signos y smbolos en la comunicacin visual. - Identificacin entre formas geomtricas y objetos. - El tiempo: su influencia en el color de un paisaje. - La perspectiva en el paisaje. - Elementos que caracterizan a objetos o seres diseados a partir de la misma forma bsica. - Cuadros de pintores clebres. La figura del pintor, del escultor, del arquitecto. 2. Expresin y creacin - Organizacin de las formas en el espacio y el tiempo. - La lnea como elemento creador de formas. - Clases de lneas (curvas, rectas, quebradas, onduladas, etctera.) - Calidad de la lnea (grosor y trazado). - La mancha como elemento creador de formas. - Tipos de manchas. - El punto como elemento creador de formas. - El color. Obtencin del color. Mezclas de color. - Tonos y gamas. - Clasificacin (colores fros y clidos). - Articulacin de los diferentes elementos: punto-lnea-mancha, lnea-mancha, color-textura y textura-mancha. 88

- El tamao, la proporcin y el espacio. - Representacin del espacio: plano y volumen. - El volumen con trazado de lneas. - El volumen con sombreado y mancha. - El volumen a travs del color. - La luz y la sombra en la forma y el volumen. - Imgenes bidimensionales y tridimensionales. - Situacin de la lnea del horizonte. - La proporcin del cuerpo humano. - Trazado de facciones expresando emociones diferentes. - Objetos inventados a partir de formas geomtricas.

CUARTO CURSO 1. Observacin plstica - Identificacin de imgenes del entorno. - La figura humana, los animales, las plantas, los objetos, el paisaje y diferentes espacios interiores. - Observacin para la elaboracin de imgenes: trazado de la figura humana, de animales, de plantas, de objetos, de paisajes y de espacios de interior. - Asociacin de imgenes. - Signos y smbolos en la comunicacin visual. - Identificacin de seales. - El tiempo. - La textura: visual y tctil, su reconocimiento y aplicacin. 2. Expresin y creacin - La forma. El esquema corporal de la figura humana y de los animales. Formas de las plantas (partes y variedad). Formas bsicas de los objetos. Diferentes formas de paisaje. Formas bsicas de los espacios de interior. - El punto. La lnea, sus clases y cualidades de expresin. - El plano y sus formas regulares e irregulares. - Las formas geomtricas. - El color y su utilizacin: tonos, matices, contrastes, mezclas, identificacin, criterios de clasificacin (crculo cromtico, colores primarios y mezclas, colores fros y clidos, y colores objetivos y subjetivos). 89

- Articulacin de los diferentes elementos: lnea-mancha, color-textura y textura-mancha. - Combinacin de formas geomtricas con objetos. - Coloreado de objetos en funcin de la situacin de un foco de luz. - El tamao, la proporcin y el esquema corporal, segn un canon. - El espacio compositivo. - El volumen y la forma. - El movimiento en el trazado de la figura humana y de animales. - Simetra axial. - El color: tonos, matices y contrastes. - La luz en la forma y el volumen. - Representacin del espacio: plano y volumen. - La perspectiva. - Imgenes bidimensionales y tridimensionales. - El contorno y el esquema.

4.2. rea de Expresin Musical TERCER CURSO 1. Escucha - Las cualidades bsicas del sonido por separado y conjuntamente: intensidad, altura, timbre y duracin. - Las cualidades bsicas de una obra musical: ritmo, meloda, armona y forma. - La importancia del silencio. - Voces, instrumentos y conjuntos vocales e instrumentales. - Audicin e imitacin: polirritmias - La representacin grfica de la msica como medio de comunicacin. - La grafa musical como representacin del sonido, el movimiento y la forma. - Situaciones de utilizacin de grafas musicales. - Elementos y tipos de grafa elementales para la representacin del sonido, el movimiento y la forma, tanto convencionales como no convencionales. - Cualidades bsicas de una composicin musical: ritmo, meloda, armona y forma. - La msica y la danza: funciones en el mbito sociocultural de los alumnos y de las alumnas.

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- La informacin musical: la obra y sus caractersticas formales; contextualizacin del hecho musical; interrelacin con otras reas; algunos estilos bsicos y la msica en distintos espacios. - La msica y el movimiento en los medios de comunicacin social. - La msica en otras culturas. 2. Interpretacin y creacin - Emisin de voz, tcnica vocal. Entonaciones. - Prosodias rtmicas y retahlas. - La cancin: tipos y formas de canciones; aspectos musicales y expresivos de una cancin. - Aspectos expresivos: intenciones comunicativas del canto; propuesta de inicio o arranque; elementos que contextualizan el canto; elementos musicales y expresivos. - Tipos de voces para la msica. Diferentes usos de la voz. - Conocimiento de un repertorio adecuado de canciones. - Canciones al unsono e iniciacin a la polifona. - El movimiento expresivo y la msica: formas bsicas. - La danza como forma organizada de movimiento. - Tipos de danza. - Los elementos bsicos del juego dramtico: personajes, conflicto, trama, espacio y tiempo. - Formas musicales integradoras de la expresin corporal: la pera, la zarzuela, el ballet, el mimo, el musical, etctera. - El cuerpo como instrumento musical. - Recomendaciones para tocar la flauta. - Posibilidades sonoras instrumentales desde varias pticas. - Familias instrumentales: tipos y agrupaciones. - Las piezas instrumentales: tipos y formas. - Conocimiento de un repertorio adecuado de piezas. - Elementos que configuran la pieza instrumental: musicales (ritmo, meloda, armona y forma) y expresivos (intensidad, tiempo, timbre, articulacin y fraseo). - Instrumentos para acompaar canciones y danzas. CUARTO CURSO 1. Escucha

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- Las cualidades bsicas del sonido por separado y conjuntamente: intensidad, altura, timbre y duracin. - Las cualidades bsicas de una obra musical: ritmo, meloda, armona y forma. - La importancia del silencio. - Voces, instrumentos y conjuntos vocales e instrumentales. - La representacin grfica de la msica como medio de comunicacin. - La grafa musical como representacin del sonido, movimiento y la forma. - Situaciones de utilizacin de grafas musicales. - Elementos y tipos de grafa elementales para la representacin del sonido, el movimiento y la forma, tanto convencionales como no convencionales. - Cualidades bsicas de una composicin musical: ritmo, meloda, armona y forma. - La msica y la danza: funciones en el mbito sociocultural de los alumnos y de las alumnas. - La informacin musical: la obra y sus caractersticas formales; contextualizacin del hecho musical; interrelacin con otras reas; algunos estilos bsicos y la msica en distintos espacios. - La msica y el movimiento en los medios de comunicacin social. - La msica en otras culturas. 2. Interpretacin y creacin - Emisin de voz; tcnica vocal. - La cancin: tipos y formas de canciones; aspectos musicales y expresivos de una cancin. - Aspectos expresivos: intenciones comunicativas del canto; propuesta de inicio o arranque; elementos que contextualizan el canto; elementos musicales y expresivos. - Tipos de voces para la msica. - Conocimiento de un repertorio adecuado de canciones. - Canciones al unsono e iniciacin a la polifona. - El movimiento expresivo y la msica: formas bsicas. - La danza como forma organizada de movimiento. - Tipos de danza. - Los elementos bsicos del juego dramtico: personajes, conflicto, trama, espacio y tiempo. - Formas musicales integradoras de la expresin corporal: la pera, la zarzuela, el ballet, el mimo, el musical, etctera. - El cuerpo como instrumento musical.

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- Posibilidades sonoras instrumentales desde varias pticas. - Familias instrumentales: tipos y agrupaciones. - Las piezas instrumentales: tipos y formas. - Conocimiento de un repertorio adecuado de piezas. - Elementos que configuran la pieza instrumental: musicales (ritmo, meloda, armona y forma) y expresivos (intensidad, tiempo, timbre, articulacin y fraseo). - Instrumentos para acompaar canciones y danzas.

5. CRITERIOS DE EVALUACIN Se determinar si el alumno o la alumna: - Utiliza su actividad grfica para representar en imgenes sus vivencias y experiencias personales. - Representa imgenes de la realidad cotidiana y del entorno, seleccionando las tcnicas ms apropiadas y los materiales adecuados. - Se comunica mediante signos y smbolos visuales pertenecientes al lenguaje icnico. - Interviene y coopera en trabajos de creacin artstica, bidimensional y tridimensional, organizando y cuidando el material utilizado. - Explora las cualidades de los materiales (plsticos, metlicos, textiles y de desecho) y sus posibilidades expresivas. - Participa en diferentes formas de representacin de la imagen e interviene en el anlisis formal que transmiten los medios de comunicacin. - Muestra inters por la calidad en la ejecucin de sus creaciones y disfruta con su realizacin, explicando sus intenciones expresivas. - Usa adecuadamente algunos de los trminos propios del lenguaje plstico y musical. - Conserva y respeta el medio ambiente y las formas artsticas del entorno. - Mantiene una escucha atenta, activa y concentrada. - Expresa sensibilidad musical. - Sincroniza rtmico-motrizmente el cuerpo al pulso, al acento y a diferentes compases y ritmos, temas, frases meldicas y formas musicales, as como al carcter de estas. - Se integra en el grupo en el canto colectivo y muestra disponibilidad, cooperacin y percepcin crtica. - Sigue y respeta las indicaciones gestuales de la persona que asume la direccin en actividades colectivas. - Reconoce y valora el progreso experimentado en las destrezas rtmico-motrices a travs de las actividades de expresin corporal, movimiento rtmico y danza.

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- Manifiesta discriminacin auditiva en el reconocimiento y repeticin de melodas y diferentes voces, hablando o cantando. - Discrimina temas y frases meldicas, as como la estructura formal y la significa instrumentalmente. - Realiza improvisaciones espontneas y pequeas creaciones propias. - Integra los conocimientos, previamente adquiridos en el lenguaje musical, en los lenguajes de improvisacin. - Utiliza distintos aspectos expresivos de la cancin (intensidad, tempo, carcter, etctera) para comunicar sentimientos y sensaciones. - Expresa mediante el cuerpo, los instrumentos o grficamente los aspectos meldicos o formales. - Describe con palabras los estados anmicos y emocionales experimentados tras una actividad musical o dramtica. - Acompaa rtmica o meldicamente, de forma individual o colectiva, sencillas canciones y danzas. - Muestra destreza y coordinacin en los ejercicios rtmico-instrumentales. - Manifiesta destreza e inters en la construccin de sencillos instrumentos. - Manifiesta destreza, esfuerzo individual y progreso en el aprendizaje de un instrumento meldico. - Utiliza las posibilidades del gesto y movimiento corporal para comunicarse. - Realiza ejercicios de lectura, escritura y dictados musicales. - Maneja con soltura las distancias sonoras. - Utiliza el metrnomo y el diapasn. - Conoce y utiliza algunas canciones y danzas tradicionales de la zona para acompaar sus juegos y momentos de ocio individuales y colectivos. - Manifiesta curiosidad por conocer otras manifestaciones musicales populares de culturas distintas de la propia. - Muestra naturalidad y espontaneidad en el aprendizaje de los diferentes ritmos y danzas.

6. COMPETENCIAS En este Proyecto Curricular se establece la contribucin de las diferentes reas del currculo al desarrollo de cada una de las ocho Competencias Bsicas. Las competencias de Educacin Artstica se detallan a continuacin: Competencia en comunicacin lingstica

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- Valorar la obra artstica. - Buscar la originalidad narrativa y formal. - Obtener informacin relevante y suficiente a partir de la observacin. - Describir procesos de trabajo y argumentacin de soluciones. - Desarrollar capacidades relacionadas con el habla, como la respiracin, la diccin y la articulacin. - Adquirir un vocabulario especfico del rea. - Generar intercambios comunicativos. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico - Aprovechar la informacin gestual ofrecida por el entorno humano y modlico. - Utilizar con fruicin las tcnicas plsticas. - Explorar sensorialmente los espacios. - Tomar conciencia de la importancia de contribuir a preservar un entorno fsico agradable y saludable. - Utilizar el medio como pretexto para la creacin artstica. - Mostrar actitudes de respeto hacia los dems y hacia uno mismo. - Apreciar el entorno a travs de colores, formas, sonidos, texturas, etctera, presentes en la naturaleza y en las obras realizadas por el hombre. Competencia matemtica - Representar geomtricamente los esquemas de dibujo, y formas de seres y objetos cotidianos. - Poner en prctica procesos de razonamiento e identificar la validez de estos. - Valorar el grado de certeza de los resultados derivados del razonamiento. - Seleccionar las tcnicas adecuadas para calcular los pulsos. Tratamiento de la informacin y competencia digital - Transmitir informacin mediante tcnicas plsticas. - Analizar la imagen y el mensaje que transmite. - Usar la tecnologa para el tratamiento de imgenes visuales. - Analizar la imagen, el sonido y los mensajes que estos transmiten. - Buscar, seleccionar e intercambiar informacin sobre manifestaciones artsticas para su conocimiento y disfrute. - Usar la tecnologa para mostrar procesos relacionados con la msica y las artes visuales. Competencia social y ciudadana - Indagar y planificar procesos. 95

- Cuidar y conservar materiales e instrumentos. - Tener flexibilidad ante un mismo supuesto. - Trabajar en equipo cooperando y asumiendo responsabilidades. - Aplicar tcnicas concretas y utilizar los espacios de manera apropiada. - Seguir las normas y las instrucciones dadas. - Expresarse buscando el acuerdo con actitud de respeto, de aceptacin y de entendimiento. Competencia cultural y artstica - Tener inters por el conocimiento de los materiales. - Experimentar con tcnicas y materiales. - Explorar los materiales cromticos y disfrutar con los resultados obtenidos. - Intercambiar informacin sobre imgenes de cualquier poca y cultura. - Representar formas presentes en el espacio natural. - Conocer diferentes cdigos artsticos y utilizar las tcnicas y los recursos que les son propios. - Facilitar la expresin y la comunicacin. - Conocer, valorar y mantener una actitud crtica ante las manifestaciones culturales y artsticas. - Promover la iniciativa, la imaginacin y la creatividad. - Apoyar y apreciar las iniciativas y las contribuciones ajenas. Competencia para aprender a aprender - Tener curiosidad respecto del resultado final de una actividad manipulativa. - Valorar el potencial creativo contenido en las formas sencillas. - Indagar y planificar procesos. - Esforzarse por alcanzar resultados originales. - Reflexionar sobre el proceso de iluminacin. - Observar con el objeto de adquirir informacin relevante y suficiente. - Reflexionar sobre los procesos en la manipulacin de objetos, la experimentacin con tcnicas y materiales y la exploracin sensorial de sonidos, texturas, formas y espacios. - Utilizar los conocimientos adquiridos en situaciones diferentes. Autonoma e iniciativa personal - Manipular materiales y adquirir bagaje plstico expresivo. - Experimentar y disfrutar con el uso de tcnicas y materiales. - Desarrollar iniciativas y soluciones diversas.

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- Favorecer la creatividad llevando a cabo iniciativas y barajando diferentes posibilidades. - Fomentar la originalidad y la bsqueda de nuevas formas innovadoras en el proceso creativo. - Elegir los recursos teniendo en cuenta la intencionalidad expresiva de lo que se desea lograr. - Planificar el proceso creativo y esforzarse por alcanzar resultados originales. - Adquirir conocimientos y buscar soluciones a partir de la exploracin y la indagacin.

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