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Marcos Antonio Vieira Ribeiro

COMPREENDER E PRATICAR A MATEMTICA

Viosa-Al

2012

Marcos Antonio Vieira Ribeiro

COMPREENDER E PRATICAR A MATEMTICA

Projeto de Interveno Pedaggica a Escola Mun.Alegria e Esperana, como atividade parcial de Pesquisa e Prtica Pedaggica do Curso de Licenciatura em Matemtica, realizado pelo Professor: Marcos Antnio Vieira Ribeiro da Escola de ensino Fund.Prof.M.C.Costa.

Viosa-Al 2012

AGRADECIMENTO

A minha me que atravs de sua insistncia em acreditar que com o estudo eu poderia crescer,conseguindo realizaes na vida,me fez perceber que sim,tudo isso seria possvel,bastando assim eu acreditar nisso e fazer minha parte enquanto estudante.

SUMRIO

AGRADECIMENTO ...................................................................................................... II SUMRIO.......................................................................................................................III

1.APRESENTAO.........................................................................................................5 2.INTRODUO..............................................................................................................6 2.1.Problema.....................................................................................................................6 2.2. Pblico-alvo...............................................................................................................6 2.3.Justificativa.................................................................................................................6 2.4.Objetivos.....................................................................................................................7 3.FUNDAMENTAO TERICA.................................................................................8 4.METODOLOGIA..........................................................................................................9 4.1. Resultados Esperados...............................................................................................10 4.2.Cronograma...............................................................................................................11 5.CONCLUSO..............................................................................................................12 6.REFERENCIAS ..........................................................................................................13 7.ANEXOS......................................................................................................................14

1. APRESENTAO A certeza que um homem tem de ser capaz constitui-se na confiana,que ele deposita em suas aes. Marcos Diamond

Notamos que atravs do Projeto de Interveno Pedaggica que mostra ser possvel a realizao de atividades que podem resgatar os alunos de uma grande deficincia em aprendizagem , fica-se evidente que os alunos podem e devem ser mobilizados para a prtica de leitura, interpretao e participao nas atividades matemticas, desenvolvendo assim, aes positivas em seu estudo.Contudo vale salientar as palavras de Piaget: Os educadores,todos ns,precisamos encontrar formas eficientes de ensino e aprendizagem em nossa sociedade. O Curso de Licenciatura em Matemtica, nos possibilitou a realizao de anlise da situao dos alunos do Ensino Fundamental I e II, que atravs da observao do Plano de Aula e de suas prticas pedaggicas,especificamente dos alunos da 5,6,7,8 e 9 ano do perodo matutino e vespertino da Escola Municipal Alegria e Esperana Comunidade So Miguel Viosa Alagoas,nos fez perceber o quanto se faz necessrio uma interveno para o aprimoramento dos conhecimentos ainda no desenvolvidos nos alunos. Como diz M.Diamond, basta que o homem tenha conscincia de suas aes e consequncias, para ter certeza de que sua capacidade no questionada quando voc se mostra conhecedor de seus prprios conhecimentos,pois s assim h a certeza das superaes.E das situaes antes vistas complexas,com a leitura, interpretao e compreenso da contextualizao matemtica,tudo isso far que todos os envolvidos no processo ensino/aprendizagem,passem a ter um bom inicio de reaprendizagem ativa.

2. INTRODUO A partir da observao das aulas da turma de 5, 6, 7, 8 e 9 ano, viu-se que a maioria dos alunos ainda apresentam dficit de aprendizagem em conceitos bsicos de matemtica, o que no os permitiria avanar nos anos posteriores, pensando nisso este projeto fora bastante pensado e desenvolvido,isso, com o intuito de solucionar as dificuldades encontradas nos anos em curso e em especial nos anos finais do Ensino Fundamental, aderindo assim,a leitura,contextualizao, interpretao e o ldico , nisso encontrando praticidade em todas as reas do conhecimento, em especial matemtica.

2.1 PROBLEMA Na turma do 5,6,7,8 e 9 ano da Escola Municipal Alegria e Esperana foi detectado vrias dificuldades, entre elas,compreenso de conceitos matemticos, m leitura,dificuldade de interpretao de situao-problema, clculos de expresses numricas, clculos de expresses algbricas,aplicao da matemtica no cotidiano,uso de incgnitas para solucionar situaes-problema,no conhecimento do sistema mtrico decimal em sua maioria e deficincia em geometria.

2.2 PBLICO-ALVO Alunos do 5,6,7,8 e 9 ano da Escola Municipal Alegria e Esperana.

2.3 JUSTIFICATIVA Visto que a grande maioria dos alunos do 5,6,7,8 e 9 ano da Escola Municipal Alegria e Esperana, apresentam dificuldades na leitura, interpretao e uso contextualizado em vrias as reas do conhecimento,das quais deveriam esta por dentro diante do ano que cursam, julgamos por necessrio a criao de um Projeto de Interveno Pedaggica que viesse amenizar esses problemas, usando com isso,

metodologias voltadas para o cotidiano dos alunos. Tendo como ponto de partida a observao, anlise e reflexo das carncias encontradas deve-se antes de tudo trabalhar o resgate da autoestima dos alunos e em seguida trabalhar atividades ldicas (jogos,brincadeiras,etc) , despertando o interesse para uma matemtica divertida, prtica por envolver situaes do cotidiano e que por isso passa mais interesse no aprendizado,alem tambm de envolver a

interdisciplinaridade.

2.4 Objetivos Objetivo Geral

Despertar no aluno

a importncia da leitura, interpretao e prtica das

atividades realizadas na escola, especialmente em matemtica, formando assim um aluno capaz de construir seus prprios conceitos e metodologias para solucionar diversas situaes-problema.

Objetivos Especficos Mobilizar a comunidade escolar para a importncia do ato de ler, interpretar e praticar a interdisciplinaridade; Aderir as diversas metodologias, de forma que contribua para um ensino/aprendizagem mais eficiente; Elaborar/efetivar atividades (exposio das atividades trabalhadas em sala de aula) que integram escola-comunidade; Utilizar jogos, pesquisas, atividades que desenvolvam a leitura e interpretao e fixao de conceitos matemticos; Identificar e relacionar em seu cotidiano situaes-problema que envolva a matemtica.

3. FUNDAMENTAO TERICA A leitura, interpretao, contextualizao, enfim a interdisciplinaridade imprescindvel ao conhecimento, pois atravs desse conjunto de saberes, o aluno conseguir interpretar e entender os contedos trabalhados, no apenas em matemtica, mas em todas as reas do conhecimento, se o aluno souber de fato ler e interpretar conseguir aos poucos assimilar a matemtica trabalhada de forma contextualizada assim como ter um desenvolvimento maior nas outras disciplinas. A partir da o aluno deve compreender os conhecimentos matemticos nas diversas situaes desenvolvendo assim a prpria capacidade de solucionar situaesproblema, atravs de observaes sistemticas dos aspectos quantitativos e/ou

qualitativos da sua realidade, organizando e relacionando as informaes que lhes so relevantes. Saber a matemtica esta relacionado ao fato de voc realmente entender/compreender os conceitos matemticos podendo assim aplicar esses conhecimentos no cotidiano e tambm conseguir estabelecer conexes entre temas matemticos de diferentes campos, na busca de solues para problemas propostos, aprender a respeitar o modo de pensar dos colegas e construir a cidadania atravs de aes e procedimentos que venham atender de forma eficaz aos envolvidos. Segundo os PCNs: Os objetivos para o Ensino Fundamental visam levar o aluno a compreender e transformar o mundo sua volta, estabelecer relaes qualitativas e quantitativas, resolver situaes-problema, comunicar-se matematicamente, estabelecer as

intraconexes matemticas e as interconexes com as demais reas do conhecimento, desenvolver sua autoconfiana no seu fazer matemtico e interagir adequadamente com seus pares. A Matemtica pode colaborar para o desenvolvimento de novas competncias, novos conhecimentos, para o desenvolvimento de diferentes tecnologias e linguagens que o mundo globalizado exige das pessoas. ''Para tal, o ensino de Matemtica prestar sua contribuio medida que forem exploradas metodologias que priorizem a criao de estratgias, a comprovao, a justificativa, a argumentao, o esprito crtico e favoream a criatividade, o trabalho coletivo, a iniciativa pessoal e a autonomia advinda do desenvolvimento da confiana na prpria capacidade de conhecer e enfrentar desafios. ''(MEC/SEF, 1997,p.31) Contudo, para que nossos alunos consigam de fato esses saberes e obtenham xito no apenas em matemtica, mas nas diversas disciplinas se faz necessrio que haja

um envolvimento constante de todos os envolvidos no processo de ensino/aprendizagem incluindo claro o apoio atuante dos pais.

4. METODOLOGIA O projeto prope a prtica de atividades que trabalhem de forma continuada, interdisciplinar e contextualizada assim desenvolvendo as potencialidades de nossos alunos duma maneira bem ampla, utilizando recursos desde os mais tradicionais aos ditos inovadores. Visando assim: Mobilizao de direo, coordenao pedaggica, professores e alunos de todas sries para a importncia da contextualizao,interpretao e prtica das atividades de forma interdisciplinar,especialmente em matemtica; Promover oficinas e atividades complementares para discusso, planejamento e execuo do projeto; Apresentar atividades que envolvam situaes-problemas que contemplem as diversas reas do conhecimento especialmente em matemtica; Explorar a cultura e atravs disso fazer correlao com a matemtica; Usar jogos matemticos como maneira de facilitar a assimilao de contedos de forma significativa; Pesquisar textos que reforcem a leitura e interpretao de tabelas e grficos nas mais variadas situaes. Uso constante de situaes-problema para reforar a conceituao de temas matemticos; Uso de novas tecnologias para despertar o interesse a incluso digital e melhor aproveitamento das novas tecnologias. As atividades sero apresentadas e desenvolvidas no decorrer do ano letivo de forma continuada, seguindo o cronograma e fazendo registros, relatrios,

avaliaes individuais e coletivas,alem do seminrio com apresentao das atividades trabalhadas nesse processo.

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4.1 RESULTADOS ESPERADOS Preparao do aluno para o ano posterior; Resgate da autoestima do aluno; Melhores resultados nas avaliaes; Maior participao em sala de aula; Envolvimento da comunidade escolar; Acompanhamento constante da equipe de trabalho (direo, coordenao pedaggica e professores); Conscientizao dos envolvidos sobre a importncia da prtica das atividades desenvolvidas no apenas em sala de aula; Despertar o interesse pela leitura e interpretao em qualquer rea do conhecimento; Divulgao dos resultados obtidos a comunidade escolar; Uma educao motivada com a crescente conquista de resultados positivos.

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4.2 Cronograma

Ms Julho

Atividades Apresentao do projeto direo, coordenao pedaggica e Professores,assim como a escolha e aquisio de recursos materiais (livros,revistas ,jogos,etc)

Agosto Setembro Outubro

Incio do projeto em sala de aula. Desdobramento do projeto Desdobramento do projeto

Novembro Desdobramento do projeto Dezembro Avaliao geral do projeto/ Entrega do relatrio final

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5. CONCLUSO Atravs do projeto , COMPREENDER E PRATICAR A MATEMTICA,buscamos resgatar no aluno a autoestima, e o conhecimento de contedos ainda no assimilados por eles,para assim poder da continuidade a aplicao de contedos exigidos nos Parmetros Curriculares Nacionais de forma significativa e no utpica,obtendo com isso uma aprendizagem realmente significativa e que desperte o aluno para a necessidade que deve ter em aprender os contedos dados em sala de aula,enfim buscamos despertar no aluno o entendimento da aplicabilidade dos contedos vistos em sala para o seu dia-a-dia,para assim mostra-lhes um sentido maior em faz-los estudar tais contedos. Vimos que atravs de atividades mais especficas,que englobem realidade inter e extra sala o aluno pode se sentir mais interessado em querer aprender e participar mais das aulas,assim como notamos que atravs dos jogos matemticos conseguimos fazer o aluno aprender matemtica de uma forma ate menos mecnica e estressante,alem de tudo, percebemos que esse trabalho tem maior eficcia quando o professor um sujeito ativo em sala de aula, acompanhando os alunos de forma individual,pois no movimentar-se em sala de aula consegue ele ver a verdadeira atuao de cada aluno e ter maior certeza da eficcia de suas aes.

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6. REFERNCIAS PARMETROS Curriculares Nacionais (1 a 4 srie): matemtica/Secretaria de Educao. Educao Fundamental. Braslia: MEC/ SEF,1997.142 p. PARMETROS Curriculares Nacionais: matemtica / Secretaria de Educao Fundamental. Braslia: MEC/ SEF,1998. 146 p. BRASIL. MEC. Secretaria Nacional de Educao Bsica. Parmetros Curriculares Nacionais: Matemtica. Braslia: MEC/SEF, 1997.-----------------. Parmetros

Curriculares Nacionais: Matemtica. Braslia: MEC/SEF,1998. DANTE,Luiz Roberto.tudo Matemtica: 1 Grau(6,7,8e 9 ano) .3ed. Editora tica, 2010 So Paulo MARSICO,Maria Tereza.CUNHA,Maria do Carmo Tavares da.ANTUNES,Maria Elisabete Martins.NETO,Armando Coelho de Carvalho.Caracol Ensino Fundametal: 5 ano.2 Ed.Editora Scipione.Sao Paulo,2007 IEZZI,Gelson.DOLCE,Osvaldo.MACHADO,Antonio.Matemtica Ed.Editora Saraiva/Atua Editora.2009.Sao Paulo. GUELLI,Oscar.Uma Aventura do Pensamento (5,6,7 e 87 serie).8ed.Editora tica.2001. GIOVANNI.Jose Ruy.CASTRUCI,Benedito.GIOVANNI Jr,Jose Ruy. A conquista da Matematica:Editora FTD.2002.Sao Paulo. FREIRE, Paulo. A importncia do Ato de Ler. 10 ed. So Paulo: Autores Associados. Cortez, 1995. VIEIRA, Marcos.Caderno de Atividades LAC. 1 ed. Material de apoio, So Paulo, 1998. Disponvel em :<http://www.somatematica.com.br/ / > Acesso em : 18 junho 2012. CADERNOS DE APOIO E APRENDIZAGEM EM MATEMATICA,http: So Paulo, 1998. Disponvelem:<//portalsme.prefeitura.sp.gov.br/Projetos/BibliPed/Anonimo/Cadernosd eapoio.aspx?MenuID=38&MenuIDAberto=12//> Acesso em : 10 junho 2012. realidade:6

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7.ANEXOS ESCOLA MUN.ALEGRIA E ESPERANA PROFESSOR(A)_________________________________________ ALUNO (A)_____________________________________________ DATA:_____/____/20 TURMA:5 ANO VIOSA-AL SONDAGEM Objetivo:identificar o grau de aprendizagem dos alunos, com contedos prrequisitados ao ano em questo. 01.Para a decorao da igreja,no dia do casamento de Andrea,foram usadas 350 rosas brancas,5 centenas de rosas vermelhas e 180 rosas amarelas.Quantas rosas foram usadas ao todo na decorao? RESPOSTA: 02.Numa partida de basquete Eduardo marcou 102 pontos e Roberto marcou 86 pontos.Quantos pontos Eduardo marcou a mais que Roberto? RESPOSTA: 03.Arme efetue as operaes: a)7.439 + 5.653= b) 8.652 + 4.879= c) 187 + 480 + 325= d) 7.243 + 2.904 + 1.202= e) 971- 649= f) 1875 945 = g) 5.003 3.195= h) 45.000 23.497= RESPOSTA: 04.Paulo ganhou do av R$ 40,00, e do pai,R$ 65,00 a mais do que recebeu do av.Comprou um relgio por R$ 84,00.Com quanto Paulo ficou? RESPOSTA: 05.A baleia-azul o maior animal no mundo.Seu corao bate,em media,9 vezes por minuto.Quantas vezes ele bate em uma hora e meia? RESPOSTA: 06.Faa os clculos: a) o dobro de 85 menos o triplo de 27. b)o quntuplo de 12 vezes o dobro de 5. c) o qudruplo de 27 mais o sxtuplo de 13. d) o sxtuplo de 90 menos o triplo de 49. e) o qudruplo de 11 vezes o triplo de 4. f)o triplo de 45 menos o dobro de 50. g) o qudruplo de 18 mais o triplo de 15. 07.Renata comprou uma blusa,uma saia e uma sandlia.A blusa custou R$ 15,00.A saia custou o dobro do preo da blusa ,e a sandlia,o triplo do preo da saia.Ao pagar a

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despesa com trs notas de R$ 50,00,o caixa pediu R$ 5,00 para facilitar o troco.Quanto Renata recebeu de troco? RESPOSTA: 08.Resolva as expresses numricas: a) 7 x 5 12 + 9 = b) 45 (4 x 7 5 x 5) = c) 12 + [35 (4 x 8 15)] = d) {25 + [(7 x 8 20) x 2]} 40 = 09.Efetue as seguintes operaes: a) 8646 : 2= b) 93366 : 3= c) 475 : 9 = d) 755 :15= e) 3.468: 17= 10. Dona Nalva foi a feira comprar frutas,das frutas que comprou lembrou que precisaria comprar 89.765 frutas diferentes ,para distribuir entre suas 5 filhas que iriam fazer salada de frutas para vender.Quantas frutas cada filha de dona Nalva vai receber? RESPOSTA:

Salmos 103:1 [Salmo de Davi] Bendize, minha alma, ao SENHOR, e tudo o que h em mim.

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ESCOLA MUN.ALEGRIA E ESPERANA PROFESSOR(A)_________________________________________ ALUNO (A)_____________________________________________ DATA:_____/____/20 TURMA:6 ANO VIOSA-AL SONDAGEM Objetivo:identificar o grau de aprendizagem dos alunos, com contedos prrequisitados ao ano em questo. 01. A escrita com algarismos do nmero mil e vinte e quatro : a)124 b) 1024 c) 10024 d) 100024

02.O valor do algarismo 7 na escrita do nmero 1.075.006 : a)7 b) 70 c) 700 d) 70 000

03.O nmero 327606 pode ser decomposto assim: a)30 000 + 2 000 + 7 000 + 600 + 60 + 6 b)30 000 + 2 000 + 7 000 + 600 + 6 c)300 000 + 20 000 + 7 000 + 600 + 60 + 6 d)300 000 + 20 000 + 7 000 + 600 + 6

04.Observe de que modo a listagem de nmeros est organizada: 120 - 115 - 110 - 105 - ..... - ..... - ..... Quais os prximos nmeros que devem ser escritos? 103, 102, 101 104, 103, 102 100, 90, 80 100, 95, 90 05. A escrita por extenso de 21 709 a. vinte e um mil e setenta e nove b. vinte e um mil, setecentos e nove c. dois mil cento e setenta e nove d. vinte e um mil e nove 06.Para a decorao da igreja,no dia do casamento de Andrea,foram usadas 350 rosas brancas,5 centenas de rosas vermelhas e 180 rosas amarelas.Quantas rosas foram usadas ao todo na decorao? RESPOSTA: 07.Numa partida de basquete Eduardo marcou 102 pontos e Roberto marcou 86 pontos.Quantos pontos Eduardo marcou a mais que Roberto? RESPOSTA: 08.A me de Guilherme comprou um conjunto de 3 malas por R$ 460,00.A mala menor custou R$ 95,00 e a maior custou R$ 220,00.Quanto custou a mala mdia?

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RESPOSTA: 09.Renata comprou uma blusa,uma saia e uma sandlia.A blusa custou R$ 15,00.A saia custou o dobro do preo da blusa ,e a sandlia,o triplo do preo da saia.Ao pagar a despesa com trs notas de R$ 50,00,o caixa pediu R$ 5,00 para facilitar o troco.Quanto Renata recebeu de troco? RESPOSTA: 10. Se eu comprar uma moto e pag-la em 9 prestaes mensais iguais de 426 reais, quanto vou pagar por essa moto? a) 3833 b) 3834 c) 3835 d) 3933 11. O senhor Carlos recebeu o extrato da sua conta bancria e verificou que o saldo era de R$ 320,00. Logo em seguida fez um depsito de R$ 130,00 e passou um cheque de R$ 90,00. Qual passou a ser o saldo da conta dele no final destas operaes? RESPOSTA: 12. Eu e mais quatro amigos fomos a um restaurante . A conta de 65 reais foi dividida igualmente entre ns . Paguei a minha parte e fiquei ainda com 11 reais. Q ual a quantia que eu tinha quando entrei no restaurante? RESPOSTA: 13. Comprei um fogo por R$ 372,00 e dei R$ 57,00 de entrada. O restante pagarei em 3 prestaes iguais.Qual o valor de cada prestao? RESPOSTA: 14.Calcule quanto :

a) de 20

b) 1/5 de 30 c) 5/7 de 14 d) de 24

15.Resolva as expresses numricas: a) {25 + [(7 x 8 20) x 2]} 40 = b) 9 x 5 + 63 : 7 3 x 12= c) 33: { 10 + [6 : 3 + ( 1+ 2 )] 4= Salmos 103:1 [Salmo de Davi] Bendize, minha alma, ao SENHOR, e tudo o que h em mim.

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ESCOLA MUN.ALEGRIA E ESPERANA PROFESSOR(A)_________________________________________ ALUNO (A)_____________________________________________ DATA:_____/____/20 TURMA:7 ANO VIOSA-AL SONDAGEM Objetivo:identificar o grau de aprendizagem dos alunos, com contedos prrequisitados ao ano em questo. 01. Minha famlia muito grande. Somos 8filhos. Minha irm mais velha tem 2 filho e 5 netos, minha segunda irm tambm tem 2 filhos e 5 netos, meu terceiro irmo tem 2 filhos e 3 netos, minha quarta irm tem 1 filho e nenhum neto, meu quinto irmo tem 3 filhos e 4 netos, meu sexto irmo 3 filhos e nenhum neto, eu tenho 2filhos e 2 netas e minha irm mais nova tem 3 filhos e nenhum neto. Quantos netos tm minha me? Quantos bisnetos? 02. Andr foi comprar um livro para usar na escola. Levou uma nota de 50 reais e uma grande quantidade de moedas. O preo do livro era de 37 reais e 50centavos. Contou suas moedas e verificou que a quantia no era suficiente para pagar o livro. Assim, utilizou a nota de 50reais. O caixa da livraria porm s tinha notas de 10 e 50 reais. No tendo troco para dar, pediu a Andr que facilitasse o troco. Como Andr poderia ter feito isso? 03. Eu e mais quatro amigos fomos a um restaurante . A conta de 65 reais foi dividida igualmente entre ns . Paguei a minha parte e fiquei ainda com 11 reais. Q ual a quantia que eu tinha quando entrei no restaurante? RESPOSTA: 04. Simplifique a expresso numrica:

30 : [2 . 2 - (9 : 3) + 2 . 2 - 1] =
RESPOSTA: 05.Calcule o valor da expresso RESPOSTA: b - 4.a.c ,sabendo que a = 3,b=10 e c=3.

06.Uma horta que tem a forma de um circulo esta sendo preparada para o plantio.O agricultor arou 1/6 num dia, 2/9 no dia seguinte e 5/12 no terceiro dia.Qual a frao que representa a parte no arada do terreno? RESPOSTA: 07. Eu tinha um saldo de -R$ 520,00 no banco. Depositei R$ 810,00 e paguei com cheques as seguintes contas: Aluguel: R$ 440,00; Supermercado: R$ 180,00. Descontando os cheques, qual ser o meu saldo?

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08) Em uma loja de informtica, Paulo comprou: um computador no valor de 2200 reais, uma impressora por 800 reais e trs cartuchos que custam 90 reais cada um. Os objetos foram pagos em 5 parcelas iguais. O valor de cada parcela, em reais, foi igual a (A) 414. (B) 494. (C) 600. (D) 654. 09) Imagine que uma pessoa tem R$500,00 depositados em um banco e faa sucessivos saques: 1 saque: R$200,00 2 saque: R$100,00 3 saque: R$300,00 Qual o saldo no banco dessa pessoa aps os saques?. 10) Desafio: [ {[( ( ( ] ] [ [( ( ( ] ]} (

11. Escreva a equao correspondente a cada uma das seguintes situaes: a) A soma de um nmero X com 21 d 65. b) Subtraindo-se um numero y de 40,vamos encontrar 35. c) O qudruplo de um nmero p igual a 32. d) A soma do dobro com o triplo de um numero x d 105. e) O quadrado de um y igual a 64. f) A metade de um nmero X aumentado de sua tera parte d 55. 12. O numero 3 soluo da seguinte equao: 6( x + 5 ) 5X = 25.essa afirmao verdadeira ou falsa?Justifique. 13. D a raiz ou soluo de cada uma das seguintes equaes: a) b) c) d) 5X 40 = 2 X 20 + 6X = -2X + 26 3,5X + 1 = 3 + 3,1X 7p + 15 5p 10 = - 17 + 13p

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14. Supondo que todas as mas da figura tenham o mesmo peso.Quantos gramas tm cada ma? R:160g

Salmos 103:1 [Salmo de Davi] Bendize, minha alma, ao SENHOR, e tudo o que h em mim.

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ESCOLA MUN.ALEGRIA E ESPERANA PROFESSOR(A)_________________________________________ ALUNO (A)_____________________________________________ DATA:_____/____/20 TURMA:8 ANO VIOSA-AL SONDAGEM Objetivo:identificar o grau de aprendizagem dos alunos, com contedos prrequisitados ao ano em questo. 01. Oscar paga R$ 300,00 de aluguel.Do que sobra de seu salrio,ele guarda na metade na poupana e fica com R$ 425,00 para outros gastos.O salrio de Oscar : a)Menor que R$ 800,00 1000,00 c) Um valor entre R$ 1000,00 e R$ 1200,00 b) Um valor entre R$ 800,00 e R$ d)Maior que R$ 1200,00

02. Andr foi comprar um livro para usar na escola. Levou uma nota de 50 reais e uma grande quantidade de moedas. O preo do livro era de 37 reais e 50centavos. Contou suas moedas e verificou que a quantia no era suficiente para pagar o livro. Assim, utilizou a nota de 50reais. O caixa da livraria porm s tinha notas de 10 e 50 reais. No tendo troco para dar, pediu a Andr que facilitasse o troco. Como Andr poderia ter feito isso? 3. No balancete de uma empresa, feito em junho, constatou-se um prejuzo de R$3.890.000,00. Aps o esforo para compensar o prejuzo constatado, foram realizados dois outros balancetes: um em outubro e outro em dezembro. Em outubro observou-se um lucro de R$6.580.000,00 e em dezembro, prejuzo de R$2.850.000,00. Ao final desses balancetes a empresa teve lucro ou prejuzo? (A) lucro de +160.000 ( B) prejuzo de 160.000 (C) lucro de +2.690.000 ( D) prejuzo de 6.740.000 4. Um comerciante constatou que, no ms de abril, havia R$40.000,00 em seu caixa.No ms de maio ele teve um lucro de R$100.000,00. Em junho ele teve um prejuzo de R$60.000,00. Em julho, o lucro foi de R$50.000,00. Em agosto no houve nem lucro nem prejuzo. Em setembro o prejuzo foi muito grande: R$200.000,00. Em outubro, o lucro foi de R$120.000,00. LUCRO/PREJUZO TOTAL 40.000 + 100.000 140.000

MAIO JUNHO JULHO AGOSTO SETEMBRO OUTUBRO

Seu saldo em outubro fora de: (A) + 80.000 ( B) + 50.000 (C) + 25.000 ( D) 25.000

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05) Um livro de Matematica tem 264 pginas. Marta j leu 3/8 desse livro. Quantas pginas ela j leu desse livro?E quantas ainda falta ler? 06) Em colgio h 108 professores. Dos quais, 5/9 so do sexo masculino. Quantas professoras h nessa escola? 07) Em uma corrida de ciclismo, 208 ciclistas iniciaram a corrida. Desses ciclistas, 8/13 abandonaram a corrida por carem ou quebrarem a bicicleta. Quantos ciclistas terminaram a corrida? 08)

09) Escreva a equao que representa a figura seguinte,determinando o valor de x:

10) A idade de um pai igual ao triplo da idade de seu filho. Calcule essas idades, sabendo que juntos tem 60 anos. R:15 anos e 45 anos 11) O dobro de um nmero, diminudo de 4, igual a esse nmero aumentado de 1. Qual esse nmero?R: x =1 12) O triplo de um nmero, menos 25, igual ao prprio nmero, mas 55. Qual esse nmero? R: x=40 13)

Salmos 103:1 [Salmo de Davi] Bendize, minha alma, ao SENHOR, e tudo o que h em mim.

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ESCOLA MUN.ALEGRIA E ESPERANA PROFESSOR(A)_________________________________________ ALUNO (A)_____________________________________________ DATA:_____/____/20 TURMA: 9 ANO VIOSA-AL SONDAGEM Objetivo:identificar o grau de aprendizagem dos alunos, com contedos prrequisitados ao ano em questo.

01) Andr foi comprar um livro para usar na escola. Levou uma nota de 50 reais e uma grande quantidade de moedas. O preo do livro era de 37 reais e 50centavos. Contou suas moedas e verificou que a quantia no era suficiente para pagar o livro. Assim, utilizou a nota de 50reais. O caixa da livraria porm s tinha notas de 10 e 50 reais. No tendo troco para dar, pediu a Andr que facilitasse o troco. Como Andr poderia ter feito isso? 02) Rui movimentava sua conta bancria pela internet. Na manh do dia 13 de maio ele tinha em sua conta R$ 235,00. Fez dois pagamentos: um de R$ 105,00 e outro de R$ 158,00. O que aconteceu com a conta de Rui nesse dia, se ele no fez nenhum depsito? a) ficou com um saldo positivo de 263 reais b) ficou com um saldo negativo de 28 reais c) ficou com um saldo positivo de 28 reais d) ficou com saldo negativo de 32 reais

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05) Em uma corrida de ciclismo, 208 ciclistas iniciaram a corrida. Desses ciclistas, 8/13 abandonaram a corrida por carem ou quebrarem a bicicleta. Quantos ciclistas terminaram a corrida?

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07) Supondo que na figura todas as mas tenham o mesmo peso.Quantos gramas tem cada ma? R:100g

08) A diferena entre o triplo de um nmero e a metade desse nmero 35. Qual esse nmero?R:14 09) Subtraindo cinco da tera parte de um nmero, obtm-se o resultado 15. Qual esse nmero?R:60 10) A metade dos objetos de uma caixa mais a tera parte desses objetos igual a 25. Quantos objetos h na caixa?R:30 objetos 11)Em uma fbrica, um tero dos empregados so estrangeiros e 72 empregados so brasileiros. Quantos so os empregados da fbrica?R:so 108 empregados 12)

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13.simplifique a expresso abaixo,escrevendo-a como uma nica potencia de base 10.

14.Determine as solues reais das equaes: a) 2.x - 3.x + 1 = 0 b) 3x +10.x 3= 0 15.Em uma industria ,o custo em reais para a produo de x toneladas de vigas de metal dado pela formula: C = 20 + 60.x + 0,75.x. Calcule quantas toneladas podem ser produzidas com R$ 695,00 de custo. a) 10 toneladas b) 7 toneladas c) 6 toneladas d) 3 toneladas

Salmos 103:1 [Salmo de Davi] Bendize, minha alma, ao SENHOR, e tudo o que h em mim.