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Maria Bianca Henrich <mbia nca h_inf@yahoo.co m.br > Marta Rosecler Bez <m a r t a b e z@feevale.br >
Instituto de Informtica Centro Universitrio Feevale (FEEVALE) Novo Hamburgo RS Brasil
RESUMO
Este artigo aprese n ta uma pro po st a metodolgica de ensinar usand o a Internet com muita criatividade, a WebQuest. Voltada para a pesquisa orienta da na Internet e vista como uma tcnica muito utiliza da ao constr uir o conheciment o, procur a aprimor ar os conceitos dos alunos como: pesq uis ar, compre e n d e r, aplicar, analisar, classificar e avaliar. Pode ser utilizada em disciplinas que desafia m o aluno ao saber orienta do, e tem o objetivo de disse mina r o conhecime n to cooper ativo. Palavras - chaves: WebQuest; Educao; Metodologia; Internet.
A BSTRACT
Title: Webquest: a simple and modern skill to teach and to guide the research in the Internet This article presents a methodological proposal to teach using the Internet with much creativity, the WebQuest. Directed to the guided research in the Internet and sight as one technique very used when constructing the knowledge, it seeks the improve m e nt of the the concepts of the pupils like as: to search, to understand, to apply, to analyze, to classify and to evaluate. It can be used in disciplines that defy the pupils to the guided knowing, and have the objective to spread the cooperative knowledge. Key - words: WebQuest; Education; Methodology; Internet.
INTRODUO
Atravs deste artigo demons t r a - se uma meto d ologia de ensino atravs da pesquisa orienta da na Internet a WebQuest. um jeito simples e motivado r de educar e constr uir o conhecime n t o, com estas tecnologias que per mite m um novo encan ta m e n t o no educar, ao abrir suas portas e possibilitar que os aluno s pesquise m mais, analise m mais, compa re m, classifique m, abstrae m com mais intensida d e os conte d o s, e desta forma o processo de ensino - aprendi z age m pode ganhar dina mis m o e inovao. Fica claro que cada vez mais que a postu ra do profess or ser a de um facilitado r e instigador do que a de mero trans mi s s o r, geran d o as discu sse s que se faz em torno do uso pedaggico da Interne t sobre a diferena entre infor m ao e conhecime n t o.
N OVIDADES
Com este artigo demon s t r a - se, resu mi da m e n t e o que uma WebQuest e os passo s para sua const r u o, desper t a n do interesse no uso desta ferra me n t a como um mto d o pedaggico ou uma tcnica. Uma das grandes vantagens de incorp o rao de novas tecnologias s prticas pedaggicas , sem dvida, as possibilida de s meto d olgicas que se vislum b r a m. As relaes entre profess ores e alunos modificam - se em virtud e de uma nova post u r a diante das situaes proporciona d a s a partir do desenvolvime n t o do uso desta s tecnologias no dia a dia escolar. A Internet foi uma das maiores invenes do mun d o, embora a Interne t tamb m muito desorga ni za d a. Buscar uma infor ma o no to fcil quant o parece, mes m o com
In: Seminrio de Informtica RS (SEMINFO- RS'2006) Torres, 3 a 5 de novembro de 2006
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sites de busca. sempre uma aventur a em que a gente nunca sabe onde vai chegar. E a webques t um modo de organiz ar infor m a es para facilitar a apre n di z age m a partir de processos investigativos de pesquisa. Nogueira (2001), coment a que necessita m o s repen sa r a educao tradicional, e principal m e n t e aquela com mscara de no tradicio nal, e quebrar alguns paradig ma s, a fim de substit uir nossas post ur a s, conceitos e mto d o s inadequ a d o s para atender a esse novo aprendi z que interage de maneira rpida em seus diferen te s meios sociais.
WEBQUEST
WebQuest foi criado em 1995, por Bernie Dodge, profess or da Universida de Estadual da Califrnia, EUA, como propo s t a para usar a Interne t de forma criativa na educao (SENAC, 2005). Dodge define Webques t assim: Webquest uma atividad e investigativa, em que alguma ou toda a infor ma o com que os aluno s interage m provm da Internet (SENAC, 2005). As caractersticas de uma WebQuest sugere m algu ma s potencialida d e s educativas que se une m a sua utilizao em contexto de sala de aula. Favorece a integrao das compe t ncias dos alunos relativas utilizao da tecnologia como a Internet, aprendi z age m de conceitos curriculare s e a atividade s de pesq uisa de infor m a o, comunicao e constr uo do conheci me n t o. Como Senac On Line, oferece cursos tcnicos de diversas reas com a utilizao desta metologia.
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3.1 Definio
WebQuest uma investigao orienta d a na qual algu mas ou todas as infor ma es com as quais os aprendi ze s interage m so origina da s de recurs o s da Internet. Normal me n t e, uma WebQuest planejada pelo docente, para ser aplicada pelo corpo discente. Parte do tema e prop e uma tarefa basea da em pesquisa orienta d a de diversos recurs os: livros, vdeos, e mes mo pessoas a entrevista r, mas nor mal m e n t e direciona n d o os alunos navegao web (SENAC, 2005).
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3.4 Estrutura
Com o objetivo de alcanar maior eficcia e simplicida de nas propo s t a s, a WebQuest foi arquite ta da e criada confor m e uma estru t u r a lgica que constit uda de sete sees: Introd uo: deve ser curta, expor o tema e o cenrio. impor ta n t e que fornea alguma infor m ao a fim de motivar o aluno e desper ta r o interesse dele. Tarefa: uma descrio das atividad es como: conceitos, procedi m e n t o s e atitudes. E o aluno ter que desenvolver at o fim da WebQuest, as atividade s devem ser executveis e relevantes ao interesse do aluno. Processo: deve aprese nt a r uma descrio clara e detalha d a dos passos indispe n sveis aos alunos para desenvolvere m a tarefa. Pode incluir a diviso da tarefa em sub - tarefas. A este item compet e ainda, indicar a forma que os alunos precisaro organiza r as infor ma e s, sugerin d o a utilizao de fluxogra m a s, mapas conceituais, figuras, etc. Recursos: so fontes de infor m a o avaliada s antecipa d a m e n t e pelo profess o r afim de garantir a segura na dos dado s consulta d o s. Elas, norm al m e n t e, so sites e pginas da Web, adequa da s para a pesquisa e cump ri m e n t o da tarefa. Avaliao: o aprendi z precisa ser infor m a d o como o desenvolvime n t o das tarefas ser avaliado. Deve especificar os casos em que a avaliao ser individual ou coletiva, pode n d o conter ainda um question rio ou tabela de avaliao a ser preenchida. Concluso: uma espcie de resu m o do tema explora d o na WebQuest, deve recorda r o que os alunos estu da r a m e os incentivar na aplicao da experincia em outras oport u ni da d e s. Alm de abor da r a meta a ser alcanada. Crditos: a seo de crdito s aborda os dados da apresen tao do autor, agradeci me nt o s a pessoas ou instit uies que de alguma forma contribura m na constr u o da WebQues t e uma espcie de referncias bibliogrficas.
WEBQUEST
NA EDUCAO
A WebQues t tem a virtude da simplicida de. Podem ser desenvolvidas para alunos do ensino funda m e nt al ps - gradu ao. A medida em que mais e mais recurso s aparece m na Interne t, ser ainda mais fcil planejar atividade s que engajam os aprendi ze s em investigaes ativas e com bom uso do tem po dispo nvel. Segundo Pretti (2006), a autoa p re n di z a ge m tamb m um process o de inter aprendi z age m, porque se aprende com o outro, com o grupo, com os colegas. Por isso, atividade s em equipe estimula m, motivam e facilita m a autoap re n d i z ag e m (WebQuest do Futuro USP). Com o uso da Interne t pelos alunos em seus trabalho s, enten d e - se que o mais importa n t e ajud - los a conhecer boas fontes de pesq uisa disponveis, a interp r e ta r o que encontra m, estim ul - los a produ z ir seus argu me n t o s . O proble ma no novo: seja usando o meio impress o, seja no meio digital, quem quiser copiar pode faz - lo e at ter o xito de no ser pego. A proliferao de infor ma es na Interne t pode incentivar a cpia, mas essencialme n t e traz a necessida d e crescen te de se ler, analisar e de escolher a boa infor ma o. Barato (2005) comenta que as WebQuest s fornece m orienta e s bastan te concretas para tornar possvel e efetivo o uso da Internet, uma maneira de praticar uma educao sintoni z a d a com os tem pos atuais. Os conte d o s publicado s na Internet, sobret u d o os produ zi do s profissional me n t e, reflete m saberes e infor m a es recentes. Portan t o, elas pode m moder ni z a r modos de fazer educao, garantir acesso a infor ma e s autn ticas e atualizada s e prom over a apre ndi z age m cooperativa. O que leva o aluno a adquirir conheci me nt o trabalha n d o em equipe e utilizan d o os recurs o s da Web de maneira
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prude n te, pau ta da e embasa da, mas tamb m divertida e din mica .
CONCLUSO
As transfor m a e s que hoje varre m o planeta vo eviden te m e n t e muito alm de uma simples muda n a de tecnologias de comu nicao e infor ma o. No enta nt o, as TCI, como hoje so chama da s, as Tecnologias do Conhecime n t o e da Infor mao, dese m pe n ha m um papel central. E na medida em que a educao no uma rea em si, mas um processo perma ne n t e de constr u o de ponte s entre o mun d o da escola e o universo, a nova viso tem de incluir estas transfo r m a e s. No apenas a tcnica de ensino que muda, incorpor a n d o uma nova tecnologia, a prp ria concepo do ensino que tem de repens a r os seus caminhos. preciso usar a tecnologia, saben d o inovar, recriar e repensa r sem pr e, diversifican do as estratgicas, utiliza n d o novos recurso s. Nesta oport u ni d a d e os alunos percebe m que as disciplinas no so coisas isoladas, enxerga m a impor t n cia da infor m tica nas suas vidas.
REFERNCIAS
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