ENSEIGNEMENT ET RECHERCHE EN CARTOGRAPHIE LINSTITUT DE GOGRAPHIE : TAT DES LIEUX ET PERSPECTIVE par Antonine Ribardire MCF, Universit Paris

s 1 Panthon-Sorbonne, UMR PRODIG Tout dabord, je vous remercie de mavoir propos dintervenir devant le Comit franais de cartographie. Lorsque javais commenc rflchir1 au thme de la prsentation, il mavait sembl intressant de saisir loccasion pour faire le point sur les activits qui taient menes sur la place parisienne autour de la cartographie, comme objet denseignement et comme objet de recherche. Au final, cette prsentation est plus modeste, puisque je vais men tenir au point de vue de lUFR de gographie de Paris 1 cest--dire de lune des trois UFR abrites par lInstitut de gographie. Ceci tant dit, je vais vous soumettre un certain nombre dlments, qui pourront tre repris lors de la discussion. Lenseignement Quen est-il de lenseignement de la cartographie dans lUFR de gographie de Paris 1 ? La cartographie intervient dans les maquettes en tant que telle dans les deux premires annes de licence, en L1 et en L2, puis dans les deux premires annes de master, en M1 et en M2. Les contenus et les enjeux sont diffrents chaque niveau. En premier cycle En premier cycle, lenseignement de la cartographie sappuie sur un cours magistral dune heure et sur deux heures de travaux dirigs (TD), au second semestre de chaque anne. Il entre dans une unit denseignement de mthodologie, avec la statistique, linformatique et le terrain. Aujourdhui, les TD ont lieu devant les machines, les tudiants mettent en oeuvre les bases de la smiologie graphique et de la conception cartographique en mme temps quils manipulent le logiciel de dessin Adobe Illustrator en L1 et le logiciel de cartographie assiste par ordinateur Philcarto en L2. Lintgration des outils informatiques dans les premires annes denseignement sest faite assez tardivement Paris 1 en 2004 pour la deuxime anne de licence, en 2006 pour la premire anne. Cette intgration des outils informatiques tait incontournable, parce que ltablissement dune carte la main et lordinateur mobilise chaque fois des techniques diffrentes : matrise du rotring, du calque et du grattoir dun ct, matrise de la souris, des menus des logiciels et de limpression de lautre. Les tudiants nont pas le temps de saguerrir aux deux, et nous avons fait le choix de la technique la plus oprationnelle et la plus lisible en terme de savoir -faire. Lenjeu de lintroduction de linformatique ds le dbut de la pratique de la cartographie est, bien sr, que cette pratique ne se rduise pas une pratique informatique. Lapprentissage de la cartographie manuelle prsentait certainement lui aussi ce risque dune rduction des savoir-faire aux aspects techniques,

mais ces aspects techniques taient propres la cartographie et de ce point de vue, la lisibilit de lenseignement de la cartographie par rapport lenseignement des autres mthodes ntait pas entame, ni du point de vue des tudiants, ni des collgues. Aujourdhui, avec linformatique, le risque existe de voir les TD de cartographie, mais aussi de statistiques, se vider dune partie de leur contenu disciplinaire, en rcuprant la fonction de la formation aux outils informatiques en gnral. Une autre difficult, lorsquon place les tudiants face un cran dordinateur, est de les convaincre de la ncessit de prparer le travail. Concevoir une planche, exprimenter un mode de reprsentation cartographique, passe par une prparation manuelle. Plus que nos injonctions denseignants, cest peuttre lexemple de professionnels qui pourra les convaincre. Cette anne, nous avons ainsi pu 1 Je remercie Hlne Mathian des changes que nous avons eus lors de la prparation de c ette intervention. CFC (