CNaturales2 - Tercera Cartilla

Escuela Nueva
CIENCIAS NATURALES 2
Tercera Cartilla
Ministerio de Educacin Nacional

Repblica de Colombia
MINISTERIO
DE
EDUCACIN NACIONAL
AUTOR: Fundacin Multitaller de la Universidad del Valle
Diagramacin electrnica:Roberto Caro Aguirre Ilustraciones: Jos Campo, Fernando Surez, William Alzate Jurado, Len Octavio Osorno Fotografas: Jos Kattn, Len Octavio Osorno, Rubn Arango, Mnica Valds, Mauricio Beltrn Coordinacin artstica: Oliva Caro CORRECTOR DE IMPRESIN:
ESTILO:
Jaime Ariza Tello
ISBN Serie Ciencias Naturales ISBN Cartilla
958-9488-25-0 958-9488-31-5
Ministerio de Educacin Nacional Prohibida su reproduccin total o parcial por cualquier medio Derechos reservados. Distribucin gratuita. Impreso en Colombia Printed in Colombia
Equipo Multitaller de la Universidad del Valle:
Efran Solarte Rodrguez Jorge Hernando Arce Chaves Mauricio Jaramillo Ayerbe Harold Hollaender Alvarez Nubia Cardona de Hollaender Myriam Vega Restrepo Alberto Benavides Herrn Jaime Alberto Ros Motta Vctor Hugo Valencia Giraldo John Jairo Caldern Leyton Martha Ins Hernndez Herrera Mara Cristina Herrera Mara del Rosario Medina Jimnez Carmen Ligia Martnez Snchez Graciana Gutirrez Gonzlez Myriam Aide Bentez Edelmira Hurtado Tamayo Clara Ins Giraldo A. Carlos Humberto Padilla Lpez Rubiela Villegas Chvez Carolina Arboleda Franco Manuel Alejandro Ramrez Restrepo Jess Mara Pineda Padrn Alexis Carabal Adriana Lozano Zapata Gloria Liliana Garzn Molineros Miguel Fernando Caro Gamboa Mara Angela Sanzn Guerrero Pedro Walter Ararat Corts Jaime Rivas Daz
Elaboracin de las cartillas:
Cuentistas:
Tabla de contenido
Unidad 6 Propiedades de la materia Gua 1 Propiedades de la materia A. Construyamos conocimiento B. Lectura: Toni Molina, el pequeo mentiroso C. Practiquemos D. Actividades libres Observemos los estados de la materia: slido, lquido y gaseoso A. Construyamos conocimiento B. Lectura: El nuevo Gran Jefe C. Practiquemos D. Actividades libres Recuperacin: Guas 1,2 Evaluacin: Guas 1,2 Adaptacin: Guas 1,2 Unidad 7 Recursos naturales Gua 1 Conozcamos los recursos naturales A. Construyamos conocimiento B. Lectura: Pedro el preguntn C. Practiquemos D. Actividades libres Identifiquemos los recursos naturales de nuestra regin A. Construyamos conocimiento B. Lectura: El da de campo C. Practiquemos D. Actividades libres Clasifiquemos los recursos: renovables y no renovables. A. Construyamos conocimiento B. Lectura: Conocer y pasear C. Practiquemos D. Actividades libres 32 34 37 38 8 11 14 16 Pgina
Gua 2
18 21 23 24 26 29 30
Gua 2
40 42 44 45
Gua 3
47 49 52 54
Pgina Gua 4 Hagamos una huerta A. Construyamos conocimiento B. Lectura: El soador de huertos C. Practiquemos D. Actividades libres El Sol, fuente de vida A. Construyamos conocimiento B. Lectura: Mi abuelo el Sol C. Practiquemos D. Actividades libres Recuperacin: Guas 1,2,3,4,5 Evaluacin: Guas 1,2,3,4,5 Adaptacin: Guas 1,2,3,4,5 Unidad 8 La Tierra Gua 1 La Tierra, nuestra nave espacial A. Construyamos conocimiento B. Lectura: Paseo por el Universo C. Practiquemos D. Actividades libres Observemos el movimiento de rotacin de la Tierra A. Construyamos conocimiento B. Lectura: La Tierra es como una naranja C. Practiquemos D. Actividades libres Estudiemos el da y la noche A. Construyamos conocimiento B. Lectura: El nio y la noche C. Practiquemos D. Actividades libres Recuperacin: Guas 1,2,3 Evaluacin: Guas 1,2,3 Adaptacin: Guas 1,2,3 80 83 87 89 55 59 63 64 67 69 71 72 73 76 77
Gua 5
Gua 2
90 95 98 99 100 103 106 108 109 111 112
Gua 3
Unidad
Propiedades de la materia
Condiciones Condiciones 4 actividades libres: Excelente 2 actividades libres: Aceptable 3 actividades libres: Bueno 3 actividades libres: Sobresaliente 4 actividades libres: Excelente 2 actividades libres: Aceptable
Gua 1
Construyamos conocimiento
Propiedades de la materia
1. Todos llevamos varias frutas a la clase. Pueden ser naranjas, bananos, mangos, guayabas, uvas, limones, zapotes, cocos o, si no es posible, cualquier otra que exista en la regin. 2. Ordeno mis frutas por tamao empezando por la fruta ms grande y terminando por la ms pequea. Ordeno mis frutas en cuanto a su peso, empezando por la ms liviana y dejando al final la ms pesada. 3. Clasifico mis frutas por colores. Agrupo las que tienen el mismo color. 4. Toco las frutas una por una y decido si es dura o blanda, y hago dos grupos llamados "frutas duras" y "frutas blandas".
Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
5. De nuevo toco todas las frutas y determino cules son lisas y cules son speras o rugosas. Separo las frutas lisas de las speras. 6. Con mis compaeros preparo las frutas para hacer una ensalada. Debemos lavarlas bien, pelarlas y cortarlas con mucho cuidado. Cuando terminamos, me vendo los ojos y escojo un trocito de fruta, tratando de identificarla por su olor y su sabor. 7. Con mis compaeros y el profesor comentamos las propiedades que tienen las frutas. Hago una lista en mi cuaderno de ciencias de las propiedades de las frutas. 8. Con mis compaeros elegimos algunos objetos como cuadernos, tizas, balones, puertas, etc. Las escribimos en el tablero y en frente le colocamos las caractersticas ms importantes. Sigamos este ejemplo: tiza: dura, slida, quebradiza, blanca lpiz pia baln leche pan mesa borrador puerta caballo
Unidad 6 - Gua 1
9. Dibujo en mi cuaderno de ciencias y mediante flechas relaciono cules de mis sentidos utilizo para reconocer las propiedades de los objetos. color tamao
gusto
textura dureza peso
sonidos
olor
10. Leo y escribo en mi cuaderno: Los objetos tienen propiedades que los caracterizan, como color, tamao, peso, textura, dureza, sabor y olor. Las personas describen los cuerpos por las propiedades que ellos tienen. 11. Leo con atencin: Recordemos que existen sustancias peligrosas que no debemos tocar y, menos an, oler o probar, porque son perjudiciales para nuestra salud.
10
Lectura
Gua 1
Toni Molina, el pequeo mentiroso
El Toni Molina era el nio ms pinta del grupo de la escuela Pinocho. Con sus seis aos bien desarrollados, sus pantalones azules, sus botines de cuero, su maletn caf, su lonchera amarilla con cantimplora roja y pitillo azul, su pelo largo y amarillo, y sus dientes completos, era definitivamente el tipo ms pinta del grupo de la escuela Pinocho. Una maana, cuando ya todos haban llegado a la escuela, Toni apareci, de ltimo, guardando entre sus cosas algo que no quiso mostrar a nadie en el grupo. Como todos, se sent en su silla-pupitre, comi a las horas que estableca la escuela, hizo sus labores, particip en los ejercicios, cant el himno y, como nunca en la vida del Toni, estuvo en silencio y apartado del grupo aunque con un aire de satisfaccin que a todos los dems inquiet. Qu se traa Toni Molina, que lo mantena tan ocupado y tan extrao?, se preguntaban todos muy asombrados.
Unidad 6 - Gua 1
11
No resistieron. Antes de terminar la jornada el grupo se rindi. Queran saber qu pasaba con el Toni. Lo rodearon y le preguntaron. Entonces Toni habl de su secreto: haba encontrado la pieza de una nave espacial. Huy!, Ahora s que la hizo grande este Toni!, pensaron los muchachos del grupo. Unos se miraban extraados, otros preguntaban cmo? por qu? dnde?... y todas esas preguntas que a los nios de seis aos, que entienden de todo, les gusta hacer. Pero el Toni, serio, convencido de haber ganado otra de sus batallas, les haca el quite. Los llev hasta la desesperacin. Todos en el grupo queran que les mostrara la pieza, que les describiera minuto a minuto cmo la haba hallado, que dijera todo lo que saba. Amenazaron con contarle a la profe Lili y no invitarlo a las fiestas de cumpleaos. Le prometieron compartir sus dulces con l. Lo quisieron sobornar ofrecindole dejarlo ser capitn del equipo de ftbol. Toni, al fin, pareci ceder. - A ver! -dijo-, no los voy a dejar ver la pieza pero, eso s, se las dejo tocar y nada mas. Despus de mucho discutir, pues los nios de seis aos son amplios y profundos en sus discusiones, llegaron al
12
acuerdo de que manteniendo la extraa pieza en una bolsa negra, cada integrante del grupo metera la mano, y tocara y olera lo que haba adentro. Si alguno adivinaba, el Toni mostrara la pieza. As, uno a uno fueron metiendo la mano, y al sacarla se pegaban las manos a la nariz y trataban de saber por el olor qu era aquello que haba en la bolsa: para unos ola a naranjas, pero no era tan duro como para ser una naranja; otro toc algo como si fuera un pan, pero el olor era de algo distinto al pan o las naranjas. Otro dijo que era un pauelo. Uno ms aventajado dijo que por lo fro pareca ser una paleta. Las mujeres, que ya con seis aos suelen ser tan detallistas como las de cuarenta argumentaban, unas, que era un manojo de flores, por la tersura de la superficie, y otras que era un animal muerto, por lo suave y fro que se senta. Ucala! los ms vivos alzaban la chuspa: no pesaba ms que dos naranjas; otros, ms arriesgados, plantearon que ola a carne. Lo cierto es que ninguno pudo adivinar. Mientras tanto, Toni segua gozando con su patraa... hasta que apareci el hermano. Era un tipo de doce aos, altote y gordo, con gafas, bluyin, y el pelo igualito de amarillo que el del Toni. Vino furioso, le arranc la bolsa a Toni, meti la mano y sac un sapo que -dijo- haba estado arreglando para llevar al colegio para la tarea de biologa. El grupo retrocedi, se tap la boca, se espant. Toni los haba burlado otra vez.
Jaime Rivas Daz
Unidad 6 - Gua 1
13
Gua 1
Practiquemos
1. Con mis compaeros, comentamos sobre la lectura, lo siguiente: a. Qu tena escondido Toni Molina? b. Qu hicieron sus amigos para adivinar lo que traa en la bolsa negra? 2. Voy a la biblioteca, tomo 5 libros distintos y los llevo hasta la mesa de trabajo. Luego hago lo siguiente: a. Ordeno los libros por tamao, empezando por el ms grande. b. Comparo el peso de los libros y los clasifico en libros pesados y libros livianos. Ahora los ordeno, empezando por el ms pesado de todos c. Clasifico los libros por colores. Agrupo los libros de igual color. Cuntos grupos form? d. Comento a mis compaeros qu aspectos tengo en cuenta cuando comparo objetos. 3. Observamos la mesa de trabajo. Describimos las propiedades de la mesa as, escribiendo en el cuaderno de ciencias: Color Peso Dureza Tamao Textura
4. Observemos agua en un vaso. Describamos sus propiedades. Hagamos una lista en el cuaderno.
14
5. Consigamos un limn. Describamos todas las propiedades del limn. De nuevo, hagamos una lista de propiedades en el cuaderno. 6. Pensamos y comentamos: a. Qu caractersticas o propiedades son comunes a la mesa, el agua y el limn? b. Qu caractersticas hacen diferentes la mesa del limn y la mesa del agua? c. Por qu es ms fcil describir una mesa que el agua, o describir un limn que el aire? Algunas cosas de la naturaleza tienen propiedades muy difciles de describir, como el color del aire o el sabor del agua. 7. Leo y aprendo: Las propiedades de la materia se clasifican en: Tamao: grande, mediano, pequeo, diminuto. Peso: muy pesado, pesado, liviano, muy liviano. Sabor: cido, dulce, amargo, salado, picante, inspido. Color: rojo, morado, azul, amarillo, verde, negro, blanco, sin color. Textura: spero, liso, rugoso. Olor: suave, penetrante, aromtico, picante inoloro, con olor parecido a... Dureza: blando, duro, suave.
8. Escribo en mi cuaderno el texto anterior.

Unidad 6 Gua 1
15
Gua 1
Actividades libres
1. Realizo en mi cuaderno de ciencias naturales el siguiente cuadro y lo completo. Propiedades de la Materia Sentido utilizado Propiedades Objetos para examinarlo del objeto Baln de ftbol Una pia Un limn entero y medio limn ojo Un plato con gelatina cuajada boca manos Una planta
visin gusto tacto
color sabor blando
2. 2. Observa y responde en el cuaderno:
16
Primero hacemos esta actividad oral y luego en forma escrita. ` a. El pupitre es ms que el libro. que la planta. b. El tablero es c. La maestra es que yo. . d. La flor es del mismo color que e. La escuadra es que . 3. En mi cuaderno de ciencias naturales o en el de matemticas dibujo 3 grupos: A = objetos pesados B = objetos livianos C = objetos blandos
Unidad 6 - Gua 1
17
Gua 2 Construyamos conocimiento
Observemos los estados de la materia: slido, lquido y gaseoso

Vamos a experimentar. Con mis compaeros: 1. Conseguimos un frasco de boca ancha, una botella y dos vasos iguales. 2. Echamos igual cantidad de agua en los 2 vasos y luego pasamos el agua de un vaso al frasco. 3. Observamos y respondemos en el cuaderno. a. En cul recipiente hay ms agua, en el vaso o en el frasco? b. Qu pasa con la forma del lquido cuando se pasa de un recipiente a otro distinto? c. Cmo podemos saber que la cantidad de agua que est en el frasco es la misma cantidad que haba en el vaso? 4. Vaciamos el agua del frasco sobre una superficie plana, como una mesa, una tabla, el fondo de un platn grande o el piso. a. La forma que toma el agua vertida es parecida a la forma que tena en el frasco?
18
b. Qu forma toma el agua vertida sobre la superficie plana? 5. Conseguimos una piedra pequea. Echamos la piedra en la botella y luego la echamos en el vaso; finalmente la echamos al frasco. 6. Comento con mis compaeros y respondo en mi cuaderno: a. Al pasar la piedra de un recipiente a otro, qu le pasa a su forma? b. Las propiedades de la piedra cambian cuando la cambiamos de recipiente? Hacemos otra experiencia: 7. Con mis compaeros conseguimos varios globitos de caucho o bombas de las que se usan en las fiestas de cumpleaos y primeras comuniones. 8. Inflamos dos globos de forma diferente y anudamos el extremo para que no se desinflen. 9. Comento con mis compaeros y respondo en el cuaderno: a. Qu hay dentro del globo inflado? b. Qu hicimos para inflar el globo? c. Cmo es la forma de los globos luego de inflados? 10. Inflemos un globo pero no anudemos su extremo. Dejemos que se desinfle y observemos. Qu sucede con aquello que haba dentro del globo?
Unidad 6 - Gua 2
19
Hago la siguiente experiencia: 11. Tomo un cuaderno o una hoja de cartn, les doy forma de abanico y me soplo la cara. Pienso y respondo en mi cuaderno: a. El viento es slido? Por qu? b. El viento es lquido? Por qu? c. Qu forma tiene el viento? d. Cmo s que el aire est ah donde estoy yo, y por todas partes? 12. Leo con atencin y escribo en mi cuaderno. Los estados de la materia Los cuerpos de la naturaleza se encuentran en 3 estados: 1. La piedra y la mesa se encuentran en estado slido. Su forma no cambia cuando las pasamos de un lugar a otro. 2. El agua, la leche y la gasolina se encuentran en estado lquido. Si se echan en un vaso toman la forma del vaso. Si se echan en un balde toman su forma. Los lquidos toman la forma del recipiente donde estn. 3. El aire es un gas. El estado de la materia de los gases se llama estado gaseoso. Los gases no tiene forma, pero podemos encerrarlos en recipientes y entonces tendrn la forma del recipiente, llenndolo totalmente. 13. Dibujo en mi cuaderno 3 cuerpos: un slido, un lquido y un gas.
20
Gua 2
Lectura
El nuevo Gran Jefe

Sabiendo la cercana de su muerte, el anciano Gran Jefe Pjaro Sabio mand a llamar a todos los varones solteros de la tribu para elegir entre ellos el que sera esposo de su hija, Luna Nueva, y su heredero en el mando de la tribu. De los cuarenta que llegaron el anciano seleccion a cuatro, por ser los ms fuertes y hermosos. Los cuatro pasaron al frente. Entonces el anciano Gran Jefe Pjaro Sabio le pregunt a uno de ellos: - Cul es tu arte, muchacho? - Puedo convertirme en agua, seor -dijo el joven-, e inmediatamente su cuerpo se volvi lquido y se reg por el piso. Luego de un momento se recogi nuevamente y tom la forma del joven. Todos quedaron sorprendidos menos el Gran Jefe.
Unidad 6 - Gua 2
21
- Seras un gran guerrero con esa habilidad, pero no es suficiente para ser Gran Jefe. Entonces seal al segundo, quien pas al frente y dijo que poda convertirse en humo. Ante los ojos del Gran Jefe el joven se esfum. El sitio se llen de humo. Pasado un instante, el humo tom la forma del muchacho. El Gran Jefe medit un momento y al fin dijo: - Ese arte tuyo es muy sorprendente. Si mi pueblo tuviera que huir de alguien o de algo, tu magia sera buena; pero no es suficiente para ser Gran Jefe. Entonces pas el tercero de los jvenes, que frente al Gran Jefe tom la forma de una enorme roca. El anciano la toc. Era fra y lisa. Los presentes seguan asombrados, pero el Gran Jefe no consider importante tal hazaa. Al fin pas el cuarto, y al preguntarle cul era su arte el joven mir de frente al Gran Jefe y le dijo: - Yo s cultivar maz. Y ante todos mostr sus manos fuertes, por tanto arar la tierra, y sac de su bolso un puado de granos amarillos. Todos los presente se asombraron. Eso no era ninguna magia. Quizs habra que buscar otros jvenes en otras tribus, pensaron. Pero el Gran Jefe sinti un gran alivio ante el muchacho, y sonrindole dijo: - T sers el nuevo Gran Jefe, tu arte no dejar morir a mi pueblo.
Jaime Rivas Daz
22
Gua 2 Practiquemos
1. Identifico las palabras desconocidas de la lectura y busco su significado en el diccionario. 2. Hago en mi cuaderno una lista de 5 sustancias lquidas que puedo encontrar en mi casa y escribo al frente su utilidad. 3. Busco 5 slidos en mi saln de clase y escribo las propiedades de cada uno. 4. Averiguo el nombre de 2 gases que sean utilizados por el hombre. 5. Hago en mi cuaderno de ciencias naturales un cuadro como el que aparece a continuacin. Sealo con una X el estado en que se encuentra cada cuerpo. Cuerpos Jugo de naranja Puado de arena Un pan Aire que respiramos Sangre Manteca Gasolina Alcohol Pedazo de madera Estado Slido Lquido Gaseoso
es
ri c
as b
u q
Unidad 6 - Gua 2
23
Gua 2 Actividades libres
1. Observo la fotografa anterior con atencin. En mi cuaderno de ciencias hago una lista de todo lo que hay sobre la mesa. a. Agrupo los alimentos slidos en un solo grupo y hago una lista de ellos. b. Agrupo los alimentos que puedo identificar como lquidos, y los anoto en una lista. c. Hago otro grupo con los objetos slidos diferentes de los alimentos. 2. Pido a un familiar que me prepare un rico sancocho con mucho pltano y yuca, o una mazamorra con
24
mucho maz. Selecciono las partes slidas y las deposito en un plato aparte. Le explico a mi familiar que en mi alimento hay cuerpos slidos y lquidos. Escribo en mi cuaderno la experiencia y represento con dibujos los slidos y los lquidos. 3. En mi cuaderno de ciencias naturales hago un diagrama como el siguiente y lo completo con todas los objetos que veo. Para realizar esta tarea observo, toco, miro. Tengo cuidado con mi seguridad. estados de la materia slidos piedras lquidos jugo de limn gaseosos aroma de flores
Unidad 6 - Gua 2
25
Gua
Recuperacin
1. Le pido a mis compaeros que realicen el siguiente juego conmigo: Traemos una bolsa de tela y all depositamos objetos de diferentes clases, colores y tamaos, como pelotas, bolas, palos, tapas, frascos, frutas, etc. Le vendamos los ojos a uno de los nios que est jugando, y l debe coger en sus manos uno de los objetos en la bolsa y decir su nombre: puede olerlo, tocarlo, pesarlo, hasta que adivine. Luego pasa otro nio, se venda los ojos, y realiza la misma actividad. Gana quien logre identificar ms objetos. Volvemos al puesto y en el cuaderno de ciencias cada uno representa con un dibujo los objetos que identific. Describimos tamao, textura y peso. Para esta actividad aprovecho el cuadro siguiente y utilizo la palabra adecuada para el objeto que voy a describir a travs de su sabor, color, peso, tamao y olor. Peso Sabor Color Tamao Olor grande suave cido blanco muy rojo fuerte dulce pesado diminuto amargo negro liviano, pequeo agradable salado verde pesado, mediano repugnante picante morado muy insaboro amarillo liviano otro
26
Gua
Recuperacin
1. Observo todos los implementos de mi saln: tiles escolares, cuadernos, lpices, juguetes, borradores, etc. Si no tengo nada, voy al CRA de ciencias, sociales, matemticas o a la biblioteca, y traigo a mi mesa de trabajo muchos objetos. 2. Los separo y los agrupo formando conjuntos as: a. Un conjunto de objetos pesados o livianos, grandes o pequeos. b. Un conjunto de objetos que puedo tocar y no me moje. Hago una lista de objetos que renen estas caractersticas y les pongo el ttulo: Objetos slidos 3. Voy a un patio en los alrededores de la escuela o a una cocina, y busco aquellas cosas con las cuales me puedo mojar, o que puedo beber. Vuelvo al saln y en el cuaderno de ciencias hago una lista de estas cosas que v o toqu y les escribo debajo: Sustancias lquidas 4. En la huerta escolar o en un jardn observo si hay flores. Busco cules tienen olor o aroma
27
Unidad 6 - Recuperacin
Gua
Recuperacin
parecido y cules no. Comento con mis compaeros aquellas frutas que presenten un aroma caracterstico. En mi cuaderno de ciencias naturales copio una lista de productos (cosas, frutas, flores) que expiden aromas u olores. Debajo de la lista escribo: Los aromas son sustancias gaseosas
Estados de la materia nos ense esta unidad sin ninguna vaguedad dejando una huella seria. La variedad es una feria que funda la diferencia tan apegada a la esencia lquida o gaseosa, o slida como esta rosa de muy hermosa presencia.
28
Evaluacin
Gua 1 1. Cules son las propiedades de la materia? 2. Con qu rganos de los sentidos reconozco las propiedades de la materia? Gua 2 1. Cules son los estados de la materia? 2. Escribo 3 ejemplos de cada uno de los estados de la materia.
Unidad 6 - Evaluacin
29
Adaptacin
Profesor: escriba las adaptaciones que hizo a la Gua 1 de esta unidad.
Profesor: escriba las adaptaciones que hizo a la Gua 2 de esta unidad.
Por favor no escriba en esta cartilla. Cudela, es de todos.
30
Unidad
7
Recursos Naturales
Salto Canoas Sierra de La Macarena - Meta
Condiciones Condiciones 10 5 actividades libres: Aceptable actividades libres: Excelente 8 actividades libres: Bueno 8 actividades libres: Sobresaliente 10 actividades libres: Excelente 5 actividades libres: Aceptable
Gua 1
Conozcamos los recursos naturales
1. Salgo con mis compaeros de grado por los alrededores de la escuela. Llevo un cuaderno y un lpiz. 2. Observo con mis compaeros el paisaje detalladamente. 3. Hago una lista de todo lo que observo, y luego regreso al saln de clase. 4. Comparo mi lista con las de mis compaeros. 5. Organizo en un cuadro como el siguiente los datos que observ: hago el cuadro en mi cuaderno de ciencias naturales, recordando que no debo rayar la cartilla.
32
Plantas
Animales
Seres inanimados
No escribas aqu
6. Reflexiono sobre la actividad anterior y respondo las siguientes preguntas: a. Las plantas que observ, son tiles para las personas y los animales? Explico mi respuesta. b. Qu utilidad le brindan a las personas los animales que observ? c. Por qu son importantes los dems objetos que observ? 7. Escribo las respuestas a estas preguntas en mi cuaderno de ciencias naturales. 8. Leo el texto siguiente: Los recursos naturales Los recursos naturales son todos los seres vivos y los minerales que estn presentes en la naturaleza y prestan alguna utilidad. Son recursos naturales: el agua, el suelo, las plantas, los animales, el Sol, el aire y los yacimientos minerales. 9. Copio el anterior texto en mi cuaderno de ciencias naturales. 10. Presento mi cuaderno a la profesora.
Unidad 7 - Gua 1
33
Gua 1
Lectura
Pedro el preguntn
Pedro es un nio muy preguntn. Su padre, Luis, todos los das dedicaba tiempo para atender a sus largas preguntas. Una de esas maanas en que el sol se levanta bien amarillo, y el cielo se presenta azulito, Pedro le pregunt a su pap: - Pap, cundo vamos a comprar carro? El padre contest enojado: - Hijo, esas preguntas no se deben hacer si antes no has aprendido cosas ms importantes de la vida y de la naturaleza que nos rodea!
34
- Entonces, pap, dime: qu debo preguntar? _dijo Pedro-. Pap Luis dijo: - Pregunta sobre la comunidad, sus recursos; sobre todas las cosas que te rodean y que son parte de tu vida diaria. Hay que amar y conocer lo que es de uno y, adems, saber de la existencia de otras cosas del planeta. Ves? - Ah, ya entiendo, pap! Entonces te voy a preguntar: qu son los recursos naturales? Luis qued sorprendido ante semejante pregunta tan, tan... cmo decirlo?, tan interesante, y se cay de la silla donde estaba. Piernas para arriba exclam: - Pues, pues..., los recursos naturales son todos aquellos seres y objetos que se hallan a nuestro alrededor -dijo, mientras se levantaba-. Por ejemplo, los animales, las plantas; las aguas de los ros, mares, lagos y lagunas; lo mismo los rboles y las piedras, las montaas y el aire. Y tambin el viento que nos refresca y el fuego que encendemos en las noches para aplacar el fro. Los recursos naturales son eso, hijo mo. Son los animales, los vegetales y los minerales. Desde afuera de la casa, Rosa la mam de Pedro, quien estaba recogiendo lea seca para la estufa, escuchaba complacida cmo Pedro conversaba con su padre. De repente, Pedro salt haca donde estaba su madre y le dijo:
Unidad 7 - Gua 1
35
- Mam, ya regaste las fresas? La seora contest, muy amorosamente: - Ya, hijo. Pero, me vas a hacer otra pregunta, verdad? Y Pedro dijo: -S, mam. Dime: la hierba y el polen son recursos naturales? - Claro hijo -respondi la mam-. La hierba es un recurso natural que sirve para alimentar a nuestras vacas y caballos, y el polen a las abejas. - Ah, ahora entiendo lo que dijo la maestra en la escuela! - exclam Pedro, mientras se acercaba con su madre hasta donde Luis permaneca sentado-. Ahora s que los muebles se hacen de madera, como la cerca del huerto, y que esa madera se saca de los rboles, y por eso ellos son recursos naturales. - Si hijo -dijo su padre-; la hamaca se hace de hilos y el hilo viene del algodn. Los recursos naturales son muchos y el ser humano los utiliza para construir y mejorar su mundo. Los recursos naturales nos prestan utilidades en todo momento, pero no se pueden malgastar, porque muchos de ellos se agotaran. Ahora, vayamos a almorzar. Vamos -dijo la madre-, que el almuerzo est delicioso. Ms tarde, despus de la siesta, sigues hablando con tu pap sobre los recursos naturales.
Jess Mara Pineda
36
Gua 1
Practiquemos
1. Busco en el diccionario las palabras cuyo significado no conozco. 2. Comento con mis compaeros lo que entend de la lectura. a. Qu son los recursos naturales? b. Qu usos de los recursos naturales se mencionan en la lectura? c. Hago un resumen de la lectura. 3. Con mis compaeros elaboro una cartelera en donde representamos formas de aprovechamiento de los recursos naturales. Puede llevar por ttulo "Las personas aprovechan los recursos naturales". Tengo en cuenta que los recursos naturales son:
Cao Cristales, Sierra de la Macarena - Meta
a. El agua b. El Sol c. El aire d. El suelo e. Las plantas f. Los animales g. Los yacimientos minerales. 4. Respondo en mi cuaderno la siguiente pregunta: cmo cuidamos y conservamos los recursos naturales en mi regin?
37
Unidad 7 - Gua 1
5. Observo mi regin y dibujo un paisaje con los recursos naturales que veo. 6. Copio esta "sopa de letras" en mi cuaderno y subrayo los recursos naturales que encuentro.
C T S P O C O
L A G U A X A T I E R R A M A L A I R E O L A N T A S R V L A M I N A A R B O N E E R O X D I O N
7. Presento mi trabajo a la profesora.
Gua 1
Actividades libres
1. Me invento una sopa de letras con los nombres de otros recursos naturales y la doy a mis hermanos o compaeros de otros cursos para que los encuentren. 2. Con la ayuda de mis padres escribo en mi cuaderno de ciencias 3 usos diferentes que el hombre da a los siguientes recursos: a. Agua b. Aire c. Suelo d. Plantas pequeas e. Petrleo f. rboles grandes g. Oro.
38
3. Observo el dibujo y en l identifico los recursos naturales que permiten la existencia de: un ladrillo la leche la pera un coco un libro una camisa una mazorca
Entrego el trabajo a la profesora y le pregunto sobre otras inquietudes que tengo. 4. Pregunto en mi casa para qu nos sirven los recursos naturales.
Unidad 7 - Gua 1
39
Gua 2
Identifiquemos los recursos naturales de nuestra regin

1. Busco en mi cuaderno de ciencias naturales el cuadro en el que clasifiqu los recursos naturales de mi regin. 2. Observo los nombres de todos los seres que aparecen en el cuadro. Luego voy al CRA de espaol y literatura y llevo a mi mesa de trabajo revistas, cartillas, lminas, papel de colores y otros materiales que me sirvan para recortar imgenes. 3. Traigo del CRA de esttica, pegante, lana, semillas y cartulina. 4. Con la ayuda de mis compaeros busco en las revistas lminas (pequeas) que representen los recursos naturales de mi regin. Si no encontramos, hacemos dibujos sobre cartulina y los recortamos. 5. Cuando tenga listos los dibujos, voy con mis compaeros hasta el lugar donde est el croquis de mi vereda o corregimiento, llevando todo el material que recort o dibuj. 6. Con la ayuda de la profesora y de mis compaeros localizo los lugares en donde se halla cada uno de los recursos naturales que hemos identificado, y luego pego las imgenes que tengo en el lugar que corresponda.
40
La naturaleza nos ofrece los recursos naturales necesarios para poder vivir.
7. Utilizo lana verde y azul para los cultivos y el agua. Puedo usar otros materiales, como ramas, piedritas u hojas de manera creativa, para que la actividad quede bien hecha.
Parque Ucumari - Risaralda
Unidad 7 - Gua 2
41
Gua 2
B
Leamos en grupo.
El da de campo
Hace tres das fu con la profesora Camila a un da de campo, con todos los compaeros de mi saln. Mam Juana me prepar la lonchera con bananos, pan, y una botella con una deliciosa chicha de maz. Fuimos a un parque nacional natural, donde habitan muchos animales y hay mucha vegetacin y un inmenso ro cristalino, adornado en sus orillas por grandes piedras blancas y una arena muy fina. Despus de caminar durante dos horas, la profesora dijo: - La tarea para hoy ser identificar y dibujar, en la orilla del ro, en las
42
arenas blancas, tres ejemplos de los recursos naturales que encontramos en esta regin. Recuerden que los hay de tres clases: animales, vegetales y minerales. Hay una condicin: tienen que dibujar los recursos en la playita del ro. Mis compaeros y yo corrimos, y luego caminamos por todo el parque, y al regresar a las arenas del ro, que parecan un gran tablero, todos nos sentamos a dibujar utilizando piedritas o palitos. La profesora nos hizo notar que los palitos y las piedritas que estbamos utilizando son un recurso, ya que los emplebamos como lpices. Recuerdo que dibuj una mariposa, un rbol de mango y el ro. Jos, el ms pequeo del grupo, dibuj una hormiga, un rbol de tamarindo y el roco que haba visto en una hoja. Todos dibujamos en la playita del ro, transformndola en un enorme tablero lleno de dibujos que identificaban nuestros recursos naturales. Al terminar de revisar los dibujos la profesora nos felicit. Despus almorzamos y conversamos. La profesora aprovech para decirnos que los recursos naturales tambin son aquellos objetos que podemos recuperar, como la madera mojada, las hojas secas de las palmas, las rocas calizas, las plumas de las aves y un sinnmero de objetos que nos sirven para enriquecer nuestra vida y, sobre todo, nos brindan utilidad. Al llegar la tarde regresamos a casa y corr a contarle a mi hermana pequea que ya saba identificar los recursos naturales.
Jess Mara Pineda
Unidad 7 - Gua 2
43
Gua 2
Practiquemos
1. Comento con mis compaeros lo que entend de la lectura anterior. a. Qu actividades hicieron los nios para identificar los recursos naturales? b. Qu recursos naturales dibujaron los nios en la lectura? 2. Recuerdo buscar en el diccionario el significado de las palabras que escucho por primera vez. 3. En mi cuaderno de ciencias naturales escribo el ttulo Recursos naturales del lugar donde vivo. Debajo de l dibujo mi casa, y alrededor de ella los recursos naturales que tenemos a mano. 4. Debajo del dibujo escribo en qu forma mi familia aprovecha esos recursos y de qu forma los protege.
En el lugar donde vivo tambin tengo recursos naturales que puedo aprovechar y proteger
44
5. Dibujo los recursos naturales de mi regin en un cartn y lo llevo al CRA de ciencias naturales. 6. Presento mi trabajo a la profesora.
Gua 2
Actividades libres
1. Pregunto a mis abuelos, o a una persona de bastante edad que haya vivido siempre en la regin, cmo era el paisaje cuando ellos eran nios y si ha cambiado mucho. Escribo en mi cuaderno los cambios ms notorios que me indiquen. Divido una hoja de mi cuaderno en 2 partes y hago dos dibujos. En la parte izquierda dibujo la regin en tiempos de mis abuelos, y la parte derecha la utilizo para dibujar mi regin ahora. Mi regin antes Mi regin ahora
No escribas aqu
2. Escribo un cuento con este ttulo: El agua y los seres humanos. Una vez que termine el cuento, lo ilustro con un dibujo donde muestro todo lo que describ. 3. Investigo cules animales de mi regin se estn acabando, y cules de los que haba antes ya no existen. Busco responder por qu sucede esto, preguntando a mis abuelos o mis vecinos. Dibujo estos animales en la cartelera y la expongo en el aula de clase.
Unidad 7 - Gua 2
45
Hablamos con la profesora sobre este tema y le pedimos que nos cuente acerca de otras especies de animales y plantas que han desaparecido; tambin le pedimos que nos explique por qu ha ocurrido esto. 4. Adivina adivinador: Encuentro las respuestas a las siguientes adivinanzas. Son muy fciles!
Si no existiera este recurso me morira de sed.
Este producto reemplaza la lea y cocina ms rpidamente.
Con este recurso natural se hace la tela de mis camisas.
Gracias a este cultivo me puedo alimentar con gusto.
Los usamos para conseguir lea y para hacer nuestros libros y cuadernos.
Quieres una pista? Aqu la tienes: Todos son recursos naturales!

46
Gua 3
Clasifiquemos los recursos: renovables y no renovables

1. Respondo las siguientes preguntas: a. Cul es el principal cultivo de mi regin? b. Cunto tiempo pasa entre la siembra y la cosecha de este cultivo? c. De los animales de mi regin, cul se reproduce ms rpido?
Unidad 7 - Gua 3
47
2. Comparo mis respuestas con las de mis compaeros. 3. Voy al croquis de mi vereda y con mis compaeros sealamos los recursos naturales que despus de utilizados pueden recuperarse, y comentamos en qu forma lo podemos hacer. 4. Sealamos los recursos naturales que utilizamos y no podemos renovar o recuperar. 5. Escribo en mi cuaderno de ciencias naturales:
Recursos renovables y no renovables Los recursos del medio que las personas utilizan y que se pueden volver a producir en un tiempo corto se llaman renovables. Son ejemplos de recursos renovables: los animales, las plantas, el suelo de los cultivos y el agua. Los recursos no renovables son aquellos que, despus de ser extrados, no se vuelven a producir en un corto tiempo. Son ejemplos de recursos no renovables: el oro, la sal, el carbn mineral y el petrleo.
48
Gua 3
B
Lectura
Leemos en grupo.
Conocer y pasear
Mara y Juan son dos hermanitos muy inteligentes. Estando en cierta ocasin en el saln de clases, la profesora de segundo grado les dej una tarea muy particular. Ellos se entusiasmaron bastante porque la actividad que tenan que realizar les pareca interesante y podan conocer ms la naturaleza y sus recursos. La profesora, Elsie, les dijo:
Unidad 7 - Gua 3
49
- La tarea consiste en clasificar los recursos naturales en dos grupos: renovables y no renovables. Traigan una muestra de cada uno de ellos o, si no, dibjenlos en su cuaderno de ciencias. Los nios se alistaron para ir al campo e identificar los recursos naturales, contando con que sus paps les ayudaran. Al llegar al campo, Mara dijo: - Vamos a recoger piedras. Verdad, pap que las piedras son recursos naturales no renovables? El pap contest: - S, hija; tienes razn. Los recursos naturales no renovables son todos aquellos que el hombre no puede volver a crear. Fjate -dijo pap-, todos los minerales son recursos no renovables. Puedes incluir en ese grupo pedazos de maderas y ramitas de rboles secos y cados; tambin las hojas. Mientras tanto, Juan reuna muestras de recursos renovables. Le cont a su mam que pensaba llevar unas flores frescas como ejemplo de este tipo de recursos. Pero ella le dijo: - No, hijo; no intentes cortar ni destruir lo que est vivo. El medio ambiente hay que cuidarlo porque, aunque se renueva, lo hace muy lentamente. Mejor dibjalas en tu cuaderno. Juan sac del morral su cuaderno y unos lpices de colores, y se sent juicioso a dibujar. Cuando termin, muy contento le mostr el dibujo de una planta a su hermana y a su padre, quienes lo felicitaron. Luego dijo:
50
- De ahora en adelante cuidar las plantas, porque ya s que los recursos renovables sirven para mantener el medio ambiente. Juan record algunas lecciones de la escuela, y empez a dibujar ejemplos de otros recursos renovables como pajaritos, hormigas, liebres, guacamayas, y todos los animales que vea en el campo. Mara, mientras tanto, dibujaba la arena y muchas piedras de diversos colores. Con esa actividad pasaron una tarde muy alegre, conociendo y aprendiendo sobre la importancia y la necesidad de respetar los recursos renovables y no renovables que hay en la naturaleza. De regreso a casa, el pap y la mam dijeron a los nios que los recursos renovables y no renovables se necesitan entre s para mantener el equilibrio de la naturaleza.
Jess Mara Pineda
Unidad 7 - Gua 3
51
Gua 3
Practiquemos
1. Comento con mis compaeros lo que aprend de la lectura. a. Enumeramos los elementos de los recursos renovables que se mencionan en la lectura. b. Enumeramos los elementos de los recursos no renovables que se sealan en la lectura. c. Por qu hay que proteger y cuidar los recursos renovables y no renovables? 2. Busco en el diccionario el significado de las palabras que no entiendo. 3. Planeo con mis compaeros la forma de realizar un sociodrama que llamaremos "Qu pasara si..." En l representaremos lo que podra llegar a ocurrir si las personas destruimos nuestros recursos naturales renovables y no renovables. Por ejemplo, nos preguntamos: a. Qu pasara si no utilizamos moderadamente nuestros suelos? b. Qu pasara si arrojamos todas las basuras a los ros? c. Qu pasara si cortamos los rboles y no sembramos otros en su lugar?
52
4. Presento con mis compaeros el sociodrama a todos los estudiantes de la escuela, y preparamos una nueva presentacin para el prximo da de logros. 5. Anoto en mi cuaderno los nombres de 3 recursos renovables (que se puedan recuperar) y los de 3 recursos no renovables (aquellos que se agotan y no se vuelven a recuperar). 6. Realizo el siguiente experimento, procurando que muchas personas lo observen: Hago 2 montones de tierra: el primero de ellos lo cubro completamente con pasto, hojas secas y palos pequeos, hasta que no se vea nada del suelo; el otro lo dejo descubierto. Luego derramo un vaso de agua sobre cada uno y observo lo que pasa. Comento con las personas que observaron el experimento, la importancia de cubrir la tierra con buenos rboles para que no sea arrastrada por las lluvias fuertes.
Unidad 7 - Gua 3
53
Gua 3
Actividades libres
1. Me convierto en reportero por 2 das, con un compaero que quiera trabajar conmigo, y nos vamos en busca de una noticia. Identificamos para ello una persona de nuestra regin, a quien le guste cuidar los recursos naturales, y le hacemos estas preguntas: a. Adems de emplearla para baarse, en qu actividades utiliza usted el agua? b. Conoce lugares donde abundaba el agua y ahora es escasa? Por qu sucedi esto? c. Qu usos le dan las personas adultas a los rboles grandes? d. Conoce lugares donde haba bosques y ahora no? Por qu ocurri esto? e. Existe en la regin alguna mina? Cul? Qu minerales produce? f. Conoce minas que se hayan cerrado por agotamiento del recurso que se extraa? Puede contarme qu pas? g. Conoce personas que cortan un rbol y lo reponen sembrando otro? Anotamos todas las respuestas que nos dan. Agradecemos la colaboracin que recibimos y presentamos en la clase los resultados de la entrevista. 2. Comento a mis padres lo que aprend sobre los recursos naturales. Ahora les pregunto si conocen recursos renovables que se hayan agotado por el mal uso que se ha hecho de ellos, y que ahora resulta muy difcil recuperar, y pido que me cuenten lo que ocurri en cada caso. Anoto en mi cuaderno sus relatos.
54
Gua 4
Hagamos una huerta
Para organizar la huerta, vamos a utilizar un recurso renovable muy importante: el suelo. Debo hacer lo siguiente: Pido orientacin a mi profesora sobre la siguiente actividad: 1. Me reno con mis compaeros y planeamos conjuntamente la organizacin de la huerta escolar. Tenemos en cuenta los siguientes aspectos: a. Seleccin del lugar: No debe estar contaminado; es decir, no deben llegar aguas contaminadas al mismo.
Unidad 7 - Gua 4
55
El terreno debe recibir bastante luz. El terreno no debe ser muy poroso, ni muy compacto. b. Materiales de trabajo: pica pala azadn una cuerda estacas c. Acciones a realizar: Seleccionar el terreno. Tener a disposicin los materiales de trabajo necesarios. Demarcar el rea seleccionada con la cuerda. Preparar el terreno. Construir las eras o espacios donde se har la siembra. 2. Salgo con mis compaeros por los alrededores de la escuela y buscamos un terreno adecuado para crear all nuestra huerta. 3. Conseguimos entre todos las herramientas que vamos a necesitar. 4. Marcamos el terreno o lote que seleccionamos, rodendolo con cuerdas o con alambre. El tamao del lote lo podemos acordar con el profesor.
56
5. Limpiamos el lote quitndole las piedras, la maleza, los troncos y otros elementos que puedan obstaculizar nuestro trabajo. 6. Con una pica, una pala o un paln, picamos el suelo hasta una profundidad de 15 a 20 cm, procurando que la capa vegetal quede bien revuelta y todos los terrones bien desbaratados. 7. Rastrillamos el terreno procurando que quede lo ms parejo posible. 8. Hago las eras con mis compaeros. Primero debemos marcarlas con una cuerda y luego darles forma con la pala. Las eras deben tener 1 m de ancho y 15 cm de altura. El largo depender del tamao del terreno.
5 cm
1 metro
Unidad 7 - Gua 4
57
9. Si el terreno es pendiente, no es necesario hacer eras. Solamente debemos picar la tierra y dejarla lista para sembrar. En este tipo de terreno es necesario sembrar siempre en hileras horizontales, para evitar que el agua de las lluvias arrastre la capa vegetal. 10. Si el terreno lo exige, cuando est picando y desterronando agrego abono orgnico, como gallinaza o boiga. 11. Dejamos listas las eras para sembrar. As, podemos dedicarnos a seleccionar las semillas. 12. Le presentamos el trabajo realizado a la profesora.
Al emplear las herramientas las manejo con cuidado.
58
Gua 4
Lectura
Leemos en grupo.
El soador de huertos
Anoche tuve un sueo muy diferente de los que siempre he tenido. So que construa una huerta, muy hermosa y con variados cultivos, grande e ingeniosa; distinta de cuantas he visto.
59
En mi sueo, me encontraba en el jardn de mi casa. De pronto aparecieron tres objetos enormes; eran imgenes familiares pero gigantescas, como si las viera con una enorme lupa. Qu creen que v? Pues nada menos que tres hortalizas grandototas: una lechugota, un tomatn rojote y una cebollsima blanca. Los tres frutos rean, al parecer muy contentos, y me invitaron al interior de un lote dicindome que queran ensearme a construir un huerto. Yo brinqu de asombro, y el tomate gigante me dijo: - Si quieres aprender a construir un huerto tienes que prestar mucha atencin. Mira, Jess -ese es mi nombre-, en l se puede sembrar todo tipo de plantas: cebollas, perejil, flores decorativas para adornar las salas y los patios, frjoles, maz, calabacitas y muchas ms variedades del reino vegetal. - Los huertos tienen una ventaja grandsima -dijo la cebollota, con gesto orgulloso-, y es que cuando recoges lo que sembraste y te lo comes, todo tiene un sabor riqusimo y fresco, porque ha sido producto de tu trabajo. Por su parte, la lechugota, muy verdosa, me deca: - Pero tambin hay una desventaja o, mejor dicho, un enemigo: los escarabajos, que nos hacen cosquillitas hasta matarnos. Claro que para eso hay remedio, pero slo de pensarlo me estremezco del susto. Aunque yo saba que estaba soando, algo me deca
60
que las indicaciones y los consejos de las hortalizas gigantes ya los haba escuchado. Pero eso aviv mi inters. El tomate segua hablando: - Las mejores pocas para sembrarnos son a finales del tiempo seco, porque as las semillitas pueden germinar con ayuda del agua que reciben del cielo y de los cultivadores. La lechuga hizo un gesto de aprobacin y me mir: - Puedes hacer una huerta en el patio de tu casa -dijo- y vers que til te sientes. Tus amigos te admirarn. Yo nunca haba soado cosas tan maravillosas. En este sueo me senta una personita importante. Despus me recomendaron que recogiera cuatro tablas de las que estaban tiradas en el patio y buscara unos clavos para hacer un cajn, como de un metro por dos metros , para llenarlo de tierra bien negra. Segn decan, era la mejor para sembrar las semillas de mi huerta. - Antes de echar las semillas, busca un fertilizante, como estircol de vaca o ceniza de madera quemada, para echarle a la tierra. As las planticas tendrn bastante alimento y crecern fuertes y sanas -dijo el tomatn colorado-. Y la cebollota, aadi: - Riega la tierra con agua limpia, para que las semillitas germinen.
Unidad 7 - Gua 4
61
La lechugota, por su parte, precis: - Tienes que limpiar el huerto frecuentemente. Me llen de emocin comprobar que era tan fcil tener una huerta propia, y ya imaginaba llevando a mi mam ingredientes para una sopa de verduras. La cebolla sigui haciendo recomendaciones: - Puedes hacer la huerta as: en crculos siembras flores; en tringulos hortalizas, y en cuadrados algunos tubrculos como papa, yuca o remolacha. O puedes sembrar por colores: margaritas amarillas en los crculos, verdes hortalizas en los cuadrados, y rojas rosas en los tringulos. Tengo que confesar que nunca haba tenido un sueo de esta naturaleza. Iba a preguntarle a mis descomunales amigos qu cuidados deba prestar a mis plantas, pero desaparecieron tan misteriosamente como haban llegado. Sal corriendo del patio hacia la casa para ver si all estaban, y luego me asom a la carretera, pero no haba nadie. De pronto, sent que alguien me mova de un lado a otro, y comenc a or cantos de pjaros y la voz de mi mam que me deca: - Jesusito, es hora de levantarse. Vas a llegar tarde a la escuela! Mientras iba a recibir clases pens que debe ser muy agradable tener nuestras propias verduras y flores en casa, para disfrute y economa de toda la familia. Qu vivan los huertos, que son riqueza domstica en el campo!
Jess Mara Pineda
62
Gua 4
Practiquemos
1. Comento con mis compaeros lo que ms me gust de la lectura. 2. Consulto en el diccionario las palabras nuevas que hall en el texto, las escribo con su significado en una ficha y la llevo al diccionario mural. 3. Dramatizo la lectura anterior con mis compaeros. 4. En mi cuaderno de ciencias naturales coloco como ttulo: "As se hace una huerta". Debajo del ttulo escribo los pasos que segu para construir la huerta. Acompao mi escrito con un dibujo. 5. Escribo en el cuaderno otra forma que utilizan mis padres para hacer una huerta. 6. Respondo en mi cuaderno las siguientes preguntas. a. Para qu nos sirve la huerta escolar? b. Para qu nos sirve la huerta casera? 7. Presento mi trabajo a la profesora.
Unidad 7 - Gua 4
63
Gua 4
Actividades libres
1. Adeco un terreno en mi casa para construir una huerta. Si ya contamos con una, entonces la ayudo a limpiar y a abonar la tierra. Puedo usar ladrillos o palos para delimitar el terreno por todos los lados.
Aro la tierra dejndola como una esponja, le agrego estircol seco de vaca, cerdo o gallina, y aado ms tierra encima.
Siembro semillas de diferentes plantas que me sirvan para alimentarme, para condimentar los alimentos o para bebidas aromticas.
64
Coloco un papelito que me recuerde de qu son las semillitas que plant en cada lugar. Las riego todos los das hasta que germinen. Reviso mi huerta permanentemente para limpiar las malezas que nacen y para regar mis plantas.
2. Elaboro un dibujo sobre lo que estoy haciendo en mi casa, lo presento a mi profesor y le cuento cmo ha sido la colaboracin de mis padres en este trabajo. 3. Me aprendo los versos de la siguiente pgina, los enseo a mis hermanos y creamos con ellos una cancin para cantar en la escuela con mis compaeros (entre todos podemos pensar con qu msica queda ms linda la cancin).
Unidad 7 - Gua 4
65
La semillita
Caminando por la tarde me encontr una semillita; sin saber de qu sera en un tazn la sembr. Pasaron dos, cuatro, seis, o yo no s cuntos das, pero nada renaca en mi tazn de caf. Hasta que lleg un buen da en que supe qu pasaba; mi abuelo dijo: No hay nada, porque sin agua no hay vida. Me dijo que si regaba con buen agua las semillas, temprano, todos los das, tendra muy hermosas plantas. El consejo practiqu y un da asom una carita, y luego varias hojitas del granito que sembr.
66
Gua 5
El Sol, fuente de vida

1. Reflexiono sobre la siguiente pregunta: Por qu escogimos para construir la huerta un terreno que recibiera abundante luz? 2. Comento con mis compaeros las respuestas que encuentro a la pregunta. 3. Salgo con mis compaeros a la huerta que construimos al desarrollar el objetivo anterior, llevando las semillas que hemos decidido sembrar. 4. Le pedimos al profesor que nos acompae. Al llegar a la huerta. a. Sembramos las semillas y las regamos con abundante agua. b. Explicamos al profesor por qu es importante que la huerta tenga buena luz. Regresamos al saln.
Unidad 7 - Gua 5
67
5. Con mis compaeros trato de hallar respuestas para las siguientes preguntas: a. Qu otros seres de la naturaleza necesitan la luz del Sol para vivir? b. Qu pasara si el Sol no volviera a salir? 6. Leo el siguiente texto, pensando mucho sobre lo que all dice. Qu enseanza hay en l? Nuestro buen amigo, el Sol El Sol es amigo nuestro, de las plantas y de los animales. Nos ofrece su luz y su calor para poder vivir. Las plantas necesitan de la energa solar para transformar los nutrientes que toman del suelo, y as poder crecer y dar sus frutos. Nosotros necesitamos del sol porque nos alimentamos de las plantas y de los animales que comen plantas. A la Tierra llega gran cantidad de luz y de calor. Una y otro son energa que nos viene del Sol. Gracias al Sol hay vida sobre la Tierra. 7. Escribo el texto anterior en mi cuaderno de ciencias naturales. Tengo cuidado en hacer letra clara y escribir bien las palabras. 8. Presento mi trabajo a la profesora.
68
Gua 5
B
Lectura
Leemos en grupo.
Mi abuelo el Sol
"El Sol es nuestra estrella y es el rey de la luz y del calor", -deca mi abuela Marisol- cuando me contaba los secretos del Sistema Solar. Una maana lluviosa el Sol apareci, muy tmido, y de inmediato dej de llover. Las nubes huyeron asustadas y, qu creen que sucedi?. Pues que aparecieron unas rayas de colores hermosos en el cielo. La vistosidad del verde, el rojo, el amarillo, el azul, me indicaba que muy pocas veces ese espectculo se poda ver. Entonces le pregunt a mi abuela:
69
- Eso qu es? Ella me dijo: - Valeria, esos colores en el firmamento se llaman arco iris, y ese arco se produce gracias a la luz del Sol, que atraviesa las gotas de lluvia y estalla en colores como la plvora de las fiestas patronales. Otro da mi vecinita Carolina, quien lleg de paseo de la Guajira, me regal un rbol tpico de esa regin. Recuerdo que los frutos que dio el arbolito parecan tristes y acongojados, porque no reciban la misma cantidad de luz del Sol a que estaban acostumbrados en su lugar de origen. Mi abuela me ha enseado que si las plantas reciben buena luz y calor se conservan lindas y grandes, pues el Sol es fuente de vida. El domingo anterior, cuando naci mi hermanito Camilo, mi abuela y mi mam lo sacaron a asolearse durante unos minutos. Segn dicen, desde hace mucho tiempo la gente del campo sabe que los nios necesitan que los rayos solares penetren por su piel y fortifiquen sus huesitos. Camilo y yo creceremos llenos de vida y fuertes como mis paps. Mi prima Sara, que va al colegio del pueblo, me dijo que la luz del Sol ayuda a las hojas de todas las plantas para que fabriquen el alimento que necesitan. Lo cierto es que hay ocasiones en las que me siento muy bien saliendo a jugar en un campo soleado.
Jess Mara Pineda
70
Gua 5
Practiquemos
1. Comento con mis compaeros lo que pienso sobre la lectura. 2. Recuerdo consultar en el diccionario las palabras nuevas. 3. Voy al CRA de ciencias naturales y con ayuda de un compaero del comit de biblioteca busco un libro en donde hablen sobre el Sol y los beneficios que nos brinda. 4. Leo lo que ms me guste acerca del Sol, y hago un resumen en mi cuaderno de ciencias naturales. Invento un ttulo para lo que escribo y lo acompao con un dibujo. 5. Dibujamos en el cuaderno de ciencias naturales un paisaje donde aparezca el Sol. 6. Presento mi trabajo a la profesora.
71
Gua 5
Actividades libres
1. Con mis hermanitos o con algunos vecinos hago el siguiente experimento: Buscamos una caja de cartn que se pueda cerrar bien y le abrimos por un lado una ventana pequea. Luego encerramos all una planta pequea, que est sembrada en una matera o un tarro. Ubicamos la caja al aire libre, pero cuidando que no se nos vaya a mojar. La abrimos diariamente para echarle agua a la planta y la volvemos a cerrar. Observamos lo que sucede. 2. Dibujo en mi cuaderno los resultados obtenidos de este experimento y lo presento al profesor. 3. Con el siguiente experimento explico a mi familia cmo la luz ayuda a que las plantas produzcan oxgeno para que los seres humanos podamos respirar: Lleno de agua un frasco de boca ancha, coloco all una planta acutica (que viva dentro del agua) y tapo con un vidrio o un plstico transparente. Coloco el frasco debajo de un bombillo encendido y, luego de un rato, observo las burbujas que salen de la planta y suben. Son burbujas de oxgeno. Pregunto a mis padres: a. Qu pasara con las plantas si no existiera la luz? b. Qu le pasara al ser humano? c. Qu le pasara a los animales? Escribo las respuestas en mi cuaderno y llevo mis ejercicios para presentarlos a la profesora.
72
Gua
Recuperacin
Realizo esta actividad solo, en mi cuaderno de ciencias naturales: 1. Selecciono 10 objetos diferentes que encuentro en mi casa y anoto con qu recursos naturales est hecho cada uno. 2. Dibujo los 10 objetos que encontr y escribo para qu son utilizados.
Gua
1. Investigo entres las personas de mi familia qu recursos naturales existen en gran cantidad en mi regin, qu recursos existan abundantemente hace diez o veinte aos y ahora han comenzado a hacerse escasos, y qu recursos naturales desparecieron de mi regin y por qu sucedi esto.
73
Gua
Recuperacin
1. Copio en mi cuaderno el siguiente ejercicio, y uno con una lnea los recursos naturales que son renovables y los que no son renovables. Plantas Tierra Agua Hierro Aluminio rboles frutales Oro Carbn
Renovables No renovables
Gua
1. En el recorrido que hago de la escuela hasta mi casa observo las huertas que tienen los habitantes de la regin y dibujo la que me parece ms organizada y bonita. 2. Explico por escrito porqu me gust la huerta.
74
Gua
Recuperacin
1. En mi casa, y con ayuda de mis hermanos, siembro una semilla en un tarro. Trato de emplear tierra frtil. Regamos la semilla y colocamos el tarro en un lugar oscuro. Todos los das riego la semilla, pero sin permitir que entre luz al sitio donde he colocado el tarro. 2. Elaboro un dibujo del experimento realizado con mis hermanos, y llevo mi trabajo al profesor. 3. Observamos lo que sucede a los 8 das. Si observo cambios, comento a mi profesor lo que sucedi. Los recursos naturales que la tierra nos regala son sus obras materiales en lo que nadie la iguala.
75
Evaluacin
Gua 1 1. Qu son los recursos naturales? 2. Escribo 10 recursos naturales, incluyendo seres vivos y seres inanimados. Gua 2 1. Cmo identifico los recursos de mi regin? 2. Elaboro una lista de los recursos naturales y escribo el uso que le estn dando. Gua 3 1. Qu son recursos renovables? Escribo 5 ejemplos. 2. Qu son recursos no renovables? Escribo 5 ejemplos. Gua 4 1. Describo qu actividades hay que realizar antes de organizar una huerta. 2. Qu cuidados debemos tener durante el crecimiento de las plantas de la huerta? Gua 5 1. Por qu es importante el Sol para las plantas? 2. Por qu es indispensable la energa para los animales y el ser humano?
76
Adaptacin
Profesor escriba las adaptaciones que le hizo a la Gua 1 de esta unidad.
Unidad 7 - Adaptacin
77
Unidad
La tierra
Condiciones Condiciones 105actividades libres: Aceptable actividades libres: Excelente 8 actividades libres: Sobresaliente 8 actividades libres: Bueno 10 actividadeslibres: Aceptable 5 actividades libres: Excelente
79
Gua 1
La Tierra, nuestra nave espacial

1. Dibujo en mi cuaderno mi casa y la escuela. Tambin dibujo el camino que las une. Debajo del dibujo escribo y completo estas frases: a. La casa donde vivo est construida sobre . . b. La escuela donde estudio la construyeron sobre . c. El sitio donde est mi escuela, es slido, lquido o gaseoso? . d. En la Tierra encontramos objetos, seres, y cosas de muchas formas y tamaos hay cosas lquidas como , slidas como , gaseosas como .
80
2. Con la ayuda de mi profesor hago un modelo de la Tierra. Consigo una naranja y la cubro con pedacitos de papel y pegante. Me aseguro que quede bien cubierta y que la envoltura de papel sea redonda como la naranja. Luego escogemos un lugar para los ocanos y lo pintamos azul y el resto lo pintamos caf o verde para los continentes. Sobre los continentes podemos pegar casitas, muecos, arbolitos, etctera. 3. Leo atentamente:
La Tierra es como una casa grande que contiene: casas, rboles, personas, animales, sustancias minerales, etc. Todo lo que veo y est a mi alrededor forma nuestro gran hogar llamado planeta Tierra.
4. Con la ayuda del profesor, y algunos libros de la biblioteca respondo las siguientes preguntas. (Primero copio las preguntas en el cuaderno y luego las respondo en forma escrita). a. Qu forma tiene la Tierra? b. Qu tamao tiene la Tierra? c. Cmo es el tamao de la Luna comparado con la Tierra? d. Cmo es el tamao del Sol comparado con la Tierra? e. Por qu la Luna y el Sol se ven como si fueran del mismo tamao?
Unidad 8 - Gua 1
81
5. Con mis compaeros, leemos el siguiente texto en voz alta y lo repetimos hasta que entendamos lo que quiere decirnos. Luego lo escribo en mi cuaderno de ciencias naturales. El planeta Tierra tiene una parte slida, donde viven las personas, los animales y las plantas terrestres, y donde se hallan todas las cosas que vemos y tocamos. La Tierra tiene agua lquida en los ros y los ocanos, donde viven los peces y los vegetales acuticos y sobre cuyas superficies se transporta la gente empleando lanchas y barcos. El agua de la lluvia tambin es agua lquida. Una gran parte de la Tierra est compuesta por gases, como el aire que respiramos, a travs del cual vuelan los pjaros y los insectos. Cuando el aire est en movimiento lo llamamos viento. La Tierra es redonda como un gran baln; ms grande que la Luna pero mucho ms pequea que el Sol. Nuestro planeta est movindose constantemente, es como una nave espacial en la que viajamos todos los seres (vivos o no) que estamos sobre la Tierra. La Tierra tiene dos movimientos: Gira sobre s misma como lo hace un trompo. Da vueltas alrededor de nuestra estrella ms importante: el Sol. El giro o movimiento de rotacin de la Tierra origina el da y la noche, mientras que el movimiento alrededor del Sol origina el ao.
82
Gua 1 Lectura
Paseo por el Universo
En la tarde de ayer nos visit en la escuela el padre de nuestro compaero Sergio, para contarnos sus
Unidad 8 - Gua 1
83
experiencias como piloto de aviones. Nos maravill con la historia de algunos viajes, y con la descripcin de paisajes de muchos pases, sobre todo de los ros, desiertos y montaas, ya que l conoce los ms importantes de Colombia y del mundo. Cuando ya estaba terminando su visita, Andrs le pregunt cmo se vea la Tierra desde las grandes alturas de los aviones y de las naves espaciales. El padre de Sergio se qued pensativo y empez a contarnos que una vez le haba tocado recibir clases de un piloto que haba sido astronauta. Nos dijo que el astronauta cont que, cuando van volando en los cohetes y salen de la Tierra, la ven brillar como la Luna; pero desde el espacio la Tierra se ve azul, redonda y lisa como una pelota. Cont que cuando reciben fotografas de otros planetas, se puede ver que todos son diferentes. Unos estn cubiertos por nubes rojas y su aire lleno de polvo; otros estn cubiertos de hielo. En algunos se advierte que hay valles y montaas pero no parece haber agua, ni rboles, ni animales; son planetas desiertos. Hay otros planetas que estn llenos de volcanes. El
84
astronauta dijo que de todos los planetas que vio ninguno se parece a la Tierra. El astronauta dijo que l pensaba que los planetas y todos los cuerpos del espacio son como naves que viajan por el universo y nunca se detienen. As como son diferentes en sus formas, tambin lo son en lo que hacen, pues algunas de estas naves espaciales siempre estn explotando y lanzando energa. Hay planetas jvenes y planetas muy viejos. La Tierra, a pesar de que hace mucho tiempo se form, es un planeta joven. Ninguno de los planetas del sistema solar es como la Tierra, pero la Tierra es como si tuviera una parte de cada uno de ellos. Cuando don Rubn anunci que quera contarnos algo acerca de cmo se form la Tierra, son la campana indicando el final de la clase, y todos quedamos con ganas de or ms historias de astronautas. Las palabras de don Rubn me dejaron pensando. Entend un poquito cmo es el universo y me sent feliz por pertenecer a la nave espacial llamada Tierra, porque v que es un planeta perfecto para el desarrollo de la vida, y porque aunque tiene hielo, desiertos, volcanes, montaas y valles, tambin tiene agua, plantas, animales y seres humanos. La Tierra es una nave que lleva vida.
Unidad 8 - Gua 1
85
De todas las naves del cielo, la Tierra es la mejor. Es mucho mejor que todas las naves hechas por el hombre, porque no necesita motores como los cohetes y los aviones, y en ninguna otra nave cabe tanta gente, animales y plantas. Adems, en ningn cohete se puede pescar, sembrar, nadar o realizar tantas otras actividades que slo se pueden hacer en la Tierra. En la nave Tierra viajamos por el espacio pero, como sucede con todas las naves, si no se cuida se daa y puede volverse como algunas naves sobre las que nos habl el pap de Sergio, en donde nadie sobrevivira. Por eso cada uno de nosotros debe cuidar muy bien la parte que habita de nuestra nave Tierra. Cmo podemos cuidar nuestra nave? Hay muchas formas, que he pensado y que voy a poner en prctica con mis amigos y vecinos: por ejemplo, poniendo la basura en su lugar, cuidando las plantas y los animales, protegiendo las fuentes de agua, evitando quemar los montes, fortaleciendo las relaciones de amistad y compaerismo entre seres humanos. Si viajamos tantas personas juntas en esta inmensa nave, todos debemos aprender a cuidarla porque cualquier dao grande en ella puede llevar a que se produzca una catstrofe, que sera perjudicial para todos los pasajeros.
Alexis Carabal
86
Gua 1
Practiquemos
1. Hago comentarios con mis compaeros sobre la lectura. 2. Busco en el diccionario las palabras que no conozco y escribo su significado en mi cuaderno. 3. Observo el paisaje que aparece a continuacin y hago una lista de los elementos que encuentro:
87
4. Identifico el estado de la materia que corresponde a cada elemento del paisaje anterior y completo el siguiente cuadro en mi cuaderno de ciencias. Elemento del paisaje nube arena charco o laguna aire montaa ro Estado de la materia slido
qu as a crib es No
5. Observo la figura e identifico el Sol, la Luna, la Tierra y las estrellas:
6. Con arcilla o plastilina moldeo el Sol, la Tierra, la Luna y las estrellas de la figura anterior.
88
Gua 1
Actividades libres
1. Busco lminas en peridicos o revistas del CRA donde aparezcan la Tierra, la Luna o el Sol. Las recorto, las pego en mi cuaderno de ciencias y debajo de cada una de ellas escribo el nombre correspondiente. Si no encuentro revistas o peridico busco un libro de ciencias naturales en la biblioteca y los dibujo. 2. Con mis compaeros inventamos una rima o cancin, coplas o versos que expresen lo siguiente: a. Los ros y los mares estn sobre la parte slida de la Tierra. b. El aire est sobre la Tierra y sobre el agua de mares, lagos y ros. 3. Realizo la siguiente actividad: Busco dos objetos redondos, uno grande y otro pequeo. Los coloco a diferentes distancias hasta que pueda verlos como si fueran del mismo tamao. Mido las distancias a las que qued uno del otro. Escribo mi conclusin en el cuaderno de ciencias. Presento mi trabajo al profesor.
Esta cartilla puede servir a otros nios para que aprendan. Cuidmosla.
Unidad 8 - Gua 1
89
Gua 2
Observemos el movimiento de rotacin de la Tierra

1. Conformo un grupo con mis compaeros y conseguimos los siguientes materiales: a. Una naranja redonda y grande. b. Una vela o una linterna, que llamaremos "fuente de luz". c. Un palo largo y delgado (puede ser un lpiz nuevo al que sacamos punta), que llamaremos "eje". d. Una tiza o marcador.
90
Con mi profesor y mis compaeros pasamos el lpiz, "eje", a travs de la naranja, desde el ombligo, y nos dirijimos a un saln oscuro. Encendemos la vela, o la linterna, y acercamos la naranja tomndola por el lpiz. Observamos la cara iluminada y la cara oscura de la naranja. Vemos cmo los lmites entre la cara iluminada y la oscura no son muy precisos. Dibujamos nuestra observacin en el cuaderno de ciencias naturales y la comentamos entre todos.
Unidad 8 - Gua 2
91
2. Observamos el siguiente dibujo, y respondemos en el cuaderno de ciencias naturales: a. Si una pequea personita viviera en el lado iluminado de la naranja, vera la fuente de luz? b. Si esa personita viviera en la parte oscura de la naranja, podra ver la vela o la linterna?
3. Sealamos con tiza o marcador un punto cualquiera de la naranja e imaginamos que representa nuestra escuela. Luego damos vueltas a la naranja haciendo girar el eje (lpiz). Observo lo que sucede y lo comento con mis compaeros. Qu sucede con la iluminacin sobre el punto de tiza que representa mi escuela cuando la naranja da vueltas? 4. En el grupo hacemos la comparacin de la naranja con nuestro planeta Tierra y de la fuente de luz con el Sol. Escribimos en el cuaderno en qu se parece la fuente de luz al Sol y en qu se diferencia de l. 5. Observo el dibujo y comento con mis compaeros.
6. Leo atentamente y copio en mi cuaderno de ciencias naturales: El Sol es una estrella como cualquiera de las que vemos en el cielo durante las noches, pero est tan cerca que nos ilumina y nos calienta. Toda la luz y el calor del da provienen del Sol. La Tierra gira o rota sobre s misma. Siempre hay una cara iluminada por el Sol de da y otra cara, oscura, donde no llega la luz solar de noche. As como muchos objetos giran sobre s mismos (alrededor de su propio eje), la Tierra gira permanentemente sobre s misma. Este movimiento de la Tierra se llama rotacin.
94
Gua 2
Lectura
La Tierra es como una naranja

Andrea es una nia muy inquieta por aprender cosas nuevas. En los ltimos das ha estado hacindose preguntas acerca de cul es la causa del da y la noche. Como no pudo hallar una respuesta empleando su imaginacin, decidi pedir ayuda a su to. El to le dijo que responder esa pregunta slo con palabras era muy difcil, pero que si conseguan una lmpara y una naranja, poda entenderse fcilmente la explicacin. Una vez conseguidas la lmpara y la naranja, se fueron a una habitacin donde haba poca luz. Carlos, el to de Andrea, encendi la lmpara y le dijo a la nia que acercara la naranja a la luz.
Unidad 8 - Gua 2
95
- Observa -le dijo-: cmo se ve la naranja? Por un lado se ve iluminada pero por el lado opuesto no. Bueno, de la misma forma ocurre con el Sol y la Tierra. La Tierra es redonda, como la naranja, y la luz del Sol no llega por igual a todas sus partes. Si le ponemos una marquita a la naranja, por ejemplo en este sitio y la hacemos girar, qu ves? Mientras deca esto, el to de Andrea tom un alfiler y lo clav en el lugar donde haba hecho una pequea marca con la ua. Andrea, sorprendida, respondi: - El sitio marcado por el alfiler ya no est iluminado sino que tiene sombra. - Muy bien, Andrea -la anim el to-. La Tierra siempre est girando sobre s misma, como hicimos con la naranja. Da vueltas y vueltas sobre s misma y todas sus partes pueden tener luz u oscuridad, dependiendo de si estn frente al Sol o no. - To, ese movimiento tiene nombre? -pregunt Andrea-. - Por supuesto, mi nia -contest su to-. Es la rotacin de la Tierra. Pero ah no terminan estas maravillas porque la Tierra, adems de girar sobre s misma, lo hace alrededor del Sol, como si pusiramos esta naranja a girar alrededor de la lmpara. - To y con tantas vueltas por qu no nos mareamos? Porque yo ya estoy mareada con las vueltas de la naranja.
96
El to, riendo, explic: - Todos los cuerpos del sistema solar se mueven; giran sobre s mismos y alrededor del Sol, sin que nos podamos dar cuenta de ello. El movimiento alrededor del Sol se llama giro alrededor del Sol o revolucin. - Y estos movimientos para qu son importantes? - Con la rotacin se originan los perodos de luz que llamamos da y los de oscuridad que llamamos noche. La revolucin o giro de la Tierra alrededor del Sol, dura aproximadamente 365 das o un ao. Como es un movimiento permanente, nos sirve para llevar la cuenta de los aos tuyos, mos, de tus padres, de los animales, de las plantas..., en fin, de todo lo que habita la Tierra. - Andrea comenta satisfecha -hoy aprend que la Tierra se mueve y comprend como se originan los das, las noches y los aos-.
Alexis Carabal
97
Gua 2
Practiquemos
1. Comento con mis compaeros la lectura anterior. Busco en el diccionario las palabras cuyo significado no conozco y las escribo en mi cuaderno con sus correspondientes definiciones. 2. Hacemos el experimento de la naranja y la fuente de luz, todas las veces que sea necesario, hasta entender bien lo que sucede. 3. Me consigo un trompo y lo hago bailar. Ahora giro sobre m mismo. Tambin giro mis brazos, luego giro mis pies, giro mi cabeza. Comparo mis giros con los de una rueda, una hlice y un trompo. 4. Leo atentamente: Para representar la Tierra tomamos una naranja como modelo. Para representar el Sol usamos una vela o linterna. Un modelo es la representacin que hacemos de algo que no podemos tener a la mano por ser muy grande, muy pesado o muy peligroso. Por eso representamos la Tierra y el Sol mediante objetos conocidos y de fcil consecucin, como la naranja y la vela o la linterna. 5. Pienso y escribo en mi cuaderno de ciencias: qu pasara si la Tierra no girara alrededor de s misma? Presento mi trabajo al profesor
98
Gua 2
Actividades libres
1. Vamos a divertirnos. Consigo un trompo con su cuerda, y con la ayuda de un hermano o amigo mayor lo hago bailar. Observo todos los movimientos que hace el trompo. Si hago de cuenta que el trompo es la Tierra. Qu respuesta debo dar a cada una de las siguientes preguntas? a. Cmo se llama el movimiento que realiza la Tierra, que es igual al del trompo cuando baila? b. Si se mirara la Tierra desde lejos, siempre desde un mismo lugar, podra verse siempre el mismo punto? c. Si yo fuera el Sol, podra iluminar todo el tiempo la Tierra, representada por el trompo, o slo una parte de ella? Escribo mis respuestas en el cuaderno de ciencias naturales. 2. Hagamos una representacin del movimiento de rotacin de la Tierra. Alguien de nuestro grupo hace las veces del Sol y se para en el centro del saln.
Unidad 8 - Gua 2
99
Tambin necesitaremos quien represente a la Tierra, dando vueltas alrededor de s mismo sin moverse del sitio. Cuando el que hace de la Tierra vea al compaero que hace de Sol, deber gritar "es de da", y cuando no lo vea (porque est dando vueltas) gritar "lleg la noche". Escribo en mi cuaderno la experiencia.
Gua 3 Construyamos conocimiento
Estudiemos el da y la noche
1. Organizo el siguiente juego con algunos compaeros: Dibujamos en el cuaderno de ciencias un reloj como el de la figura. En la parte donde dice da escribo las actividades que realizo de da desde que me levanto, y en la parte donde dice noche escribo las actividades que hago antes de acostarme. Comparo las actividades de mi reloj con las de mis compaeros. a. Quin tiene ms actividades? b. Cundo hay ms actividades, en el da o en la noche? c. Cuento al profesor cuntas actividades alcanzo a hacer antes de venir a la escuela.
100
2. Leo en voz alta el siguiente texto: La Tierra gira sobre s misma, de la misma manera como lo hacen un trompo o una perinola. Este movimiento de la Tierra se llama movimiento de rotacin y es la causa de que los rayos del Sol no iluminen al mismo tiempo todas sus partes. Siempre hay una parte iluminada mientras la otra est oscura. En la parte que recibe los rayos del Sol decimos que es de da; en la regin opuesta, que no est iluminada por el Sol, es de noche. Hace algunos miles de aos los antiguos dividieron el da en 24 horas y pudieron establecer que el perodo de claridad dura 12 horas, y el de oscuridad otras 12. El tiempo que transcurre entre las 6 de la maana y las 12 del da lo llamamos la maana; de las 12 del da a las 6 de la tarde, es la tarde, y despus de las 6 de la tarde y ms o menos hasta las 6 de la maana, es la noche. A las 12 del da decimos que es el medio da, y a las 12 de la noche hablamos de la media noche. 3. Comentamos y respondemos en mi cuaderno de ciencias. a. Habra das y noches si no existiera el Sol? b. Cmo sera la vida en la Tierra si sta no rotara? c. Mientras la Tierra rota, qu sucede con la regin que est oscura? d. Y con la regin que estaba iluminada?
Unidad 8 - Gua 3
101
4. Con mis compaeros, pensamos y comentamos: a. La gente que est en la parte iluminada de la Tierra ve el Sol directamente. En esa regin est de da. b. Las personas que estn sobre la parte oscura de la Tierra no pueden ver el Sol. En ese lugar est de noche. 5. Salgo al patio y con unos amiguitos realizo esta actividad: a. Leemos el siguiente poema, le inventamos msica y lo jugamos como una ronda. b. Cada nio hace un cartel con un da de la semana y cuando se nombre en el poema lo muestra y lo lee. Otro nio hace un reloj con una cara blanca y una cara negra. c. Cuando el nio levante el reloj y muestre la cara blanca, todos se elevan en la punta de los pies y levantan los brazos, y cuando muestre la cara negra todos se sientan en cuclillas. Le pido al profesor que nos ayude a organizar la ronda.
Doa Semanita tiene siete hijitos: la mitad son blancos, la mitad negritos. Son lunes y martes, mircoles y jueves, viernes y sbado y domingo, al fin, que nunca trabaja y es un bailarn. Amanecen blancos se acuestan negritos. Nunca estn reunidos; pero uno tras otro llegan de visita a ver a mamita.
Teniendo en cuenta el poema anterior contesto las siguientes preguntas: a. Cules son los hijos de doa Semanita? b. Por qu se dice que "la mitad son blancos y la mitad negritos"?
102
c. Por qu se dice que "amanecen blancos y se acuestan negritos"? 6. Con la ayuda de la profesora organizamos el horario de clases para la semana deportiva. 7. Leo con atencin: Para organizar sus actividades las personas han agrupado los das en semanas. Cada semana tiene 7 das que son: lunes, martes, mircoles, jueves, viernes, sbado y domingo.
Gua 3
Lectura
El nio y la noche
La madre de Jorge le pregunt por qu la noche anterior no haba hecho el mandado que ella le pidi, donde la ta. Jorge no saba qu responderle a su madre, porque le daba pena decirle la verdad. Como tena ya los diez aos cumplidos y estaba en la escuela, se avergonzaba al reconocer que su hermanita menor era menos miedosa que l. La respuesta que dio fue que se haba sentido mal. La madre de Jorge haba notado que el nio no sala de noche ni siquiera a jugar con los amiguitos, que era lo que ms le gustaba. Siempre hallaba una excusa para no salir en las noches. La seora apret suavemente el hombro del nio y camin con l hasta una silla del patio, donde sus
Unidad 8 - Gua 3
103
hermanitos no pudieran or lo que hablaban, y le pidi que le contara la razn de su comportamiento. Jorge empez diciendo que l no saba para qu exista la noche, tan oscura, llena de grillos, murcilagos, insectos y, sobre todo, de sombras que parecan querer agarrarlo. La madre entendi que la razn por la cual Jorge no sala en las noches era el miedo que senta frente a la oscuridad, y que ese miedo lo haca verla como algo intil, que no tena razn de existir. Entonces le habl de que as como en el da trabajamos, comemos, jugamos y hacemos tantas otras actividades, necesitamos la noche para descansar. Le dijo que mientras nosotros trabajamos en el da y descansamos en la noche, hay otros seres que descansan en el da y hacen la mayor parte de sus actividades en la noche, como los murcilagos, algunas mariposas, otros animales y algunas personas. Jorge escuchaba mientras la madre segua dndole ejemplos para explicarle por qu las noches son tan necesarias e importantes como el da. Le record que mientras en nuestro pas
104
es de noche, en el lado opuesto de la Tierra es de da, porque como la Tierra es redonda el Sol slo ilumina una mitad de su superficie. Pero como la Tierra no est quieta sino que gira sobre s misma le dijo, entonces cada vuelta completa es un da y tiene doce horas de luz y doce horas de oscuridad. Finalmente, la madre dijo: - Ves ahora por qu es importante la noche? Si todo el tiempo hubiera luz, imaginas lo que pasara? Jorge, ms tranquilo, le dijo a su madre: - Si no hubiera noche la gente no descansara, y por eso envejeceran y moriran muy rpido, e igual le ocurrira a las plantas y a los animales. Adems, la gente del otro lado del mundo vivira siempre a oscuras, sentira fro, y las plantas y animales no podran crecer ni desarrollarse por falta de luz solar. Ya con un poco ms de conocimientos sobre la importancia de la noche, Jorge se propuso dejar de tenerle miedo. Eso s, siempre sigui siendo muy cuidadoso al caminar por lugares oscuros, porque aunque las sombras no lo podan agarrar s podan ocultar obstculos o huecos y, de esa manera, hacerle una mala jugada.
Alexis Carabal
Unidad 8 - Gua 3
105
Gua 3
Practiquemos
1. Comentamos entre todos la lectura que lemos. Escribo en mi cuaderno el significado de las palabras que no conozco. 2. Escribo lo que dice la lectura sobre la importancia de la noche. 3. Cada uno de nosotros elabora un reloj en cartn para que juguemos con l y aprendamos sobre las horas. Conseguimos un cartn de una caja, que recortamos del tamao y la forma que nos guste; lo coloreamos por un lado y marcamos las horas as como muestra el dibujo, las agujas del minutero y el horario las hacemos tambin de cartn y las unimos al tablero con un remache o tachuela. 4. En mi cuaderno completo las frases siguientes: Las personas que estn en la parte iluminada de la Tierra estn de . Las personas que estn en la parte oscura estn de .
106
5. Observo cuidadosamente el siguiente dibujo, y 1.

qu bas a escri
No
2. Anochecer 3.
ibas o escr N aqu
4. Amanecer Digo si se trata del amanecer, el medio da, el anochecer o la media noche. 6. Escribo en mi cuaderno de ciencias naturales el texto de la actividad 2 de construyamos conocimiento (pagina 101). 7. Escribo y respondo en mi cuaderno las siguientes preguntas: a. Qu pasa con la rotacin de la Tierra sobre su eje? b. Cuntas horas tiene el da? c. Cuntas horas tiene la noche? d. Cuntas horas dedico a la escuela? e. El Sol alcanza a darle luz a toda la Tierra al mismo tiempo? Por qu? 8. Presento el trabajo a mi profesora.
Unidad 8 - Gua 3
107
Gua 3
Actividades libres
1. Llevo el reloj de cartn a mi casa y le comento a las personas que forman mi familia: a. Cuntas horas tiene la noche? b. A qu hora empieza la noche? c . A qu hora empieza el da? d. Con qu aparato se miden las horas? e. Muevo las manecillas (agujas) del reloj y les muestro la hora en la que salimos a descanso en mi escuela. 2. En mi cuaderno de ciencias hago una lista de las actividades que realizo de da y las que realizo en las noches, como en la tabla siguiente. Da Noche
escribas aqu No
3. Describo un amanecer y un anochecer en mi regin. 4. Pido a mis padres o familiares que me despierten muy temprano y me acompaen a ver el amanecer. Identifico por dnde sale el Sol en mi regin. 5. Pido a mis padres o familiares que me acompaen a ver un anochecer. Localizo el lugar por el cual se oculta el Sol en mi localidad.
108
Gua
Recuperacin
1. En mi cuaderno de ciencias dibujo el paisaje de algn sitio alrededor de mi escuela, o de la vereda en que vivo, que me parezca bonito. Sobre el dibujo del paisaje identifico los elementos slidos les pongo el nmero 1. Identifico los elementos lquidos y les asigno el nmero 2. A los elementos gaseosos los identifico con el nmero 3. 2. Reflexiono sobre: Mi vereda o comunidad, sus personajes; sus actividades agrcolas, caseras, ganaderas o recreativas; sus vegetacin; sus animales; sus montaas, ros o mares; su clima y sus suelos, y hago un relato en mi cuaderno de ciencias. 3. Busco en la biblioteca informacin sobre la Tierra, su forma, su tamao y su importancia para los seres de la naturaleza.
Gua
2
1. Tomo un baln, o una pelota, y observo cmo hay un lado iluminado y lado oscuro cuando lo sito cerca de una luz fuerte. Con una tiza marco un punto del baln.
109
Gua
Recuperacin
Ahora lo hago girar como un trompo, y observo cmo el punto de tiza va pasando del lado iluminado al lado oscuro, y de nuevo al lado iluminado. Escribo en mi cuaderno cmo se dan el da y la noche por la rotacin de la Tierra. Realizo nuevamente la actividad 1 de construyamos conocimiento, escribo en mi cuaderno cmo se forman el da y la noche, y cules son los movimientos de la Tierra.
Gua
1. Realizo nuevamente la actividad construyamos conocimiento. 2. Observo en mi casa qu actividades se realizan de noche antes de acostarnos. Hago una lista. Qu se usa para reemplazar la luz del Sol? 3. Pregunto a un adulto de mi comunidad el nombre de algunos animales nocturnos, es decir, animales que tienen hbitos nocturnos y de da duermen. Hago una lista.
110
Evaluacin
Evaluacin
Gua 1 1. Describo qu partes conforman la Tierra 2. Describo los siguientes aspectos de la Tierra: a. Forma b. Movimiento Gua 2 1. Explico el movimiento de rotacin de la Tierra. 2. Explico porqu se d el da y la noche. Gua 3 1. Cules son los perodos de tiempo en que se divide el da? Cuntas horas tiene cada perodo? 2. Cules son los das de la semana? En qu orden estn?
Unidad 8 - Evaluacin
111
Adaptacin
112

CNaturales2 - Tercera Cartilla

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

CNaturales2 - Tercera Cartilla

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Escuela Nueva

Ministerio de Educacin Nacional

AUTOR: Fundacin Multitaller de la Universidad del Valle

Jaime Ariza Tello

ISBN Serie Ciencias Naturales ISBN Cartilla

Equipo Multitaller de la Universidad del Valle:

Elaboracin de las cartillas:

90 95 98 99 100 103 106 108 109 111 112

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

textura dureza peso

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

Toni Molina, el pequeo mentiroso

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

8. Escribo en mi cuaderno el texto anterior.

visin gusto tacto

color sabor blando

2. 2. Observa y responde en el cuaderno:

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

Gua 2 Construyamos conocimiento

Observemos los estados de la materia: slido, lquido y gaseoso

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

El nuevo Gran Jefe

Gua 2 Actividades libres

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

Profesor: escriba las adaptaciones que hizo a la Gua 2 de esta unidad.

Por favor no escriba en esta cartilla. Cudela, es de todos.

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

Salto Canoas Sierra de La Macarena - Meta

Conozcamos los recursos naturales

Cao Cristales, Sierra de la Macarena - Meta

7. Presento mi trabajo a la profesora.

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

Identifiquemos los recursos naturales de nuestra regin

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

Este producto reemplaza la lea y cocina ms rpidamente.

Con este recurso natural se hace la tela de mis camisas.

Gracias a este cultivo me puedo alimentar con gusto.

Quieres una pista? Aqu la tienes: Todos son recursos naturales!

Clasifiquemos los recursos: renovables y no renovables

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

Hagamos una huerta

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

Al emplear las herramientas las manejo con cuidado.

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

El Sol, fuente de vida

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

Profesor escriba las adaptaciones que le hizo a la Gua 2 de esta unidad.

Profesor escriba las adaptaciones que le hizo a la Gua 3 de esta unidad.

Profesor escriba las adaptaciones que le hizo a la Gua 4 de esta unidad.

Profesor escriba las adaptaciones que le hizo a la Gua 5 de esta unidad.

Por favor no escriba en esta cartilla. Cudela, es de todos.

La Tierra, nuestra nave espacial

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

Paseo por el Universo

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2