Guas para Ensear y Aprender

LENGUA

Gobierno de la Provincia de La Pampa Ministerio de Cultura y Educacin

EGB

Guas para Ensear y Aprender

Gobernador Ing. Carlos Alberto Verna Ministro de Cultura y Educacin Prof. Mara de los Angeles Zamora Subsecretaria de Educacin Prof. Berta Suarez de Del Directora General de Educacin Inicial y General Bsica Prof. Raquel Fernndez

Guas para Ensear y Aprender

Autores Prof. Norberto Sanchez Prof. Lilian Molineli Diseo y Edicin Juan Montalvo

EGB

Autores: Prof: Norberto Snchez Prof: Lilian Molinelli

Edicin: Juan Montalvo

Los autores de la presente gua agradecen la desinteresada y valiosa colaboracin de los docentes que participaron en la revisin del material.
Patricia Clara Bonjour Elsa Perla Castro Mara Susana Sampayo Mara Leonor Valerga Susana Petrey Adriana Gonzlez Marisa Claudia Fernndez Mirna Mariela Heimbigner Gloria Paglia Silvia Martha Mecca Anala Marisel Seltzer Mara de los ngeles Pereyra

Para los docentes

Estimado colega: Las Guas para Ensear y Aprender, instrumento que acompaa y/o complementa las propuestas de enseanza del docente, acercan una propuesta didctica concreta, para los diferentes aos que conforman el Tercer Ciclo de la EGB. El propsito de las guas consiste en brindar una seleccin de contenidos, una sugerencia de actividades alternativas para trabajar los mismos y una secuenciacin u ordenamiento temtico posible. As, la articulacin de los diferentes contenidos propuestos y la resolucin de las diferentes consignas propician, en el alumno, el desarrollo de procedimientos y capacidades bsicas. La bsqueda de fuentes adecuadas para completar los cuadros comparativos o las imgenes y esquemas hace que la informacin adquiera mayor significatividad. De este modo queda sujeto al trabajo del aula el grado de profundidad que se usar para desarrollar los diferentes temas, y la utilizacin de las actividades adecuadas al contexto ulico. Los autores

Indice Unidad 1 Ahora nos comunicamos La comunicacin. Elementos del circuito Comunicacin ms que palabras Para seguir leyendo: La pandilla del ngel (frag.) de Graciela Cabal El llamado de la montaa de Miguel Tedn Dud de Luis Fernando Verssimo Unidad 2 Palabras que viajan Las cartas familiares y amistosas Normativa: abecedario, diptongos y triptongos Para seguir leyendo: Los desmaravilladores de Elsa Bornemann (frag) Carta al lobo de Laura Devetach Duende de Gloria Pampillo Unidad 3 Leer para aprender Leer para aprender ideas principales, resumenNormativa: slaba tnica, empleo de tildes Para seguir leyendo: Los reptiles de La Pampa (frag.) de Orrego Aravena Las pinturas rupestres La Pampa invita a vivir El parque Luro-

pg 7 pg 9 pg 14 pg 19 pg 19 pg 20

pg 21 pg 23 pg 29 pg 39 pg 40 pg 41 pg 43 pg 45 pg 57 pg 67 pg 69 pg 69

Unidad 4 Charlas a diario La conversacin La gramtica El sustantivo El adjetivo Normativa: uso de maysculas Ortografa: uso de gue ge gi je ji (g j) Para seguir leyendo: El hombre que saba gramtica de Laura Devetach Un lugar en el mundo (frag.) de Adolfo Aristarain Sustantivo abstracto de Irene Klein

pg 73 pg pg pg pg pg pg 75 84 88 93 98 100

pg 110 pg 111 pg 113

Unidad 5 Narraciones de hoy y de ayer La narracin La gramtica: los tiempos verbales en la narracin Literatura: la leyenda Normativa: uso de la tilde y la b en los verbos Para seguir leyendo: La ceniza de Luca Castelli Ceniza de Ricardo Nervi La cada de la ceniza en La Pampa (frag.) de Irma Zanardi Unidad 6 Los cuentos, vagabundos Leer y escribir cuentos Clasificacin de los cuentos Propuesta de lectura Gramtica: formacin de palabras Ortografa: uso de la h, y de los prefijos Para seguir leyendo: Graciela Montes (frag.) Aolfo Bioy Casares (frag.) Michele Petit (frag.) Evaluacin diagnstica

pg 117 pg pg pg pg 119 126 131 138

pg 142 pg 143 pg 143

pg 145 pg pg pg pg pg 147 156 157 178 184

pg 188 pg 189 pg 189

En esta unidad denominada Ahora nos comunicamos trabajars con el modelo de comunicacin, que resulta

necesario conocer, para participar con xito en situaciones comunicativas diversas.

Leers textos y realizars las actividades desde la N 1 a la N 9, que te permitirn analizar cmo nos comunicamos y saber ms sobre este tema de la comunicacin.

Ah, no te olvides, en esta gua -al final de cada unidad-, se incluyen algunos textos en el apartado Para seguir leyendo...

La comunicacin. Elementos del circuito. Intencionalidad comunicativa.

Toms, uno de los personajes de la novela La pandilla del ngel, de Graciela Cabal, tiene 12 aos, y viva en el sur. Luego se mud a Buenos Aires junto a su mam, para vivir en la casa de los abuelos. Desde Buenos Aires, le escribi esta carta a su pap.

Actividad 1
Le la carta.

Querido pap:

Buenos Aires, 5 de febrero de 1998.-

Aqu estoy, en lo de los abuelos. Primero nos fuimos al departamento de los tos pero por suerte nos cambiamos (los mellizos son inaguantables y mi prima es una antiptica). La casa de los abuelos es grande yo tengo una pieza para m solopero est llena de cosas rarsimas y de cachivaches... La abuela es buena, pero parece un poco loca. Camila dice que la abuela no es loca, que escribe cuentos, noms. Y que ya voy a ir acostumbrndome. Pero yo no me quiero acostumbrar: irme quiero! Por favor, por favor, ven a buscarme como prometiste!

Toms P.D.1: Camila es linda, pero juega y se viste como un varn. P.D.2: Mam no come y se encierra en el bao a llorar. (Esto queda entre vos y yo.) P.D.3: Si la ves a Mary, no le cuentes de Camila. Ya sabs como son las mujeres.

Sabas que:
La abreviatura P.D. significa postdata, indica que se agreg algo omitido que se escribi despus de la fecha.

Actividad 2
Respond las siguientes preguntas: 1. Cmo ve Toms a su abuela? Y Camila? 2. Cmo se siente Toms en la casa de sus abuelos? 3. Para qu le escribe a su pap?

4. Por qu cres vos, que Toms y su mam estn en Buenos Aires, en la casa de
los abuelos?

Cmo se comunic Toms?

Toms y su pap se comunican a travs de una carta. Toms, quien escribe, es el emisor del mensaje que contiene la carta. Cuenta cmo es su abuela, cmo se siente y le pide a su pap que lo vaya a buscar. El contenido de la comunicacin se denomina mensaje. Todo mensaje tiene intencionalidad comunicativa, porque se construye con un determinado propsito o finalidad. La intencin de Toms es que su pap lo vaya a buscar. La persona a quien est destinado el mensaje se llama receptor. En la carta de Toms, es el pap El medio por el cual Toms y su pap se comunican es escrito; y a ese medio se lo denomina canal. El canal a travs del se comunican las personas puede ser escrito, como en este caso, u oral.

Actividad 3
El pap de Toms, decide llamarlo por telfono, en vez de escribirle una carta. Redact, en tu carpeta, la conversacin. Te damos el comienzo... Toms, hijo! Pa... qu alegra escucharte! Cmo ests? ............................. ............................ ............................

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Importante

Al escribir la comunicacin telefnica, ten en cuenta: La raya de dilogo indica el cambio de emisores. (El pap y Toms) Los signos de exclamacin te permiten expresar sentimientos (alegras, sorpresas). Los signos de interrogacin marcan las preguntas, las dudas que expresan los hablantes.

Ahora bien, adems del emisor, el receptor y el canal, existen otros elementos que componen la comunicacin. El referente es aquello de lo que se habla. Se reconoce preguntndose de qu trata? En la carta de Toms, el referente es la situacin que l est viviendo en la casa de sus abuelos. Toms escribi la carta en espaol. se es el cdigo que le permiti elaborar el mensaje; es decir, emple palabras conocidas por l y su pap, combin sustantivos, adjetivos y verbos; tambin emple signos de puntuacin y entonacin. Todos stos son los elementos de la lengua que permiten al emisor, construir el mensaje, y al receptor, entenderlo. En este caso como Toms es el emisor,

codifica el mensaje; y su pap, el receptor, lo decodifica. En la conversacin telefnica, Toms y su pap intercambian sus roles. En el dilogo -Toms, hijo!, el emisor es el pap y el receptor es Toms. En -Pa...qu alegra escucharte!, el emisor es Toms y el receptor, su pap. Cuando el emisor y el receptor intercambian sus roles, por ejemplo, en una conversacin, cada participante se denomina interlocutor. Toda comunicacin se produce en un lugar y en un tiempo determinado. Estos elementos forman la circunstancia comunicativa. Si volvs a leer la carta de Toms, observars que est escrita en Buenos Aires, el da 15 de febrero de 1998.

Actividad 4
Escrib a la manera de un diccionario, las definiciones de las siguientes palabras:

Emisor...................................................................... Receptor................................................................... Mensaje.................................................................... Canal....................................................................... Cdigo..................................................................... Referente................................................................. Circunstancia comunicativa.........................................

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Los elementos de la comunicacin forman un proceso comunicativo que puede graficarse de la siguiente manera: REFERENTE

EMISOR

CANAL

MENSAJE

CANAL

RECEPTOR

CDIGO

CIRCUNSTANCIA COMUNICATIVA

Actividad 5
Teniendo en cuenta la carta de Toms, complet el grfico:

REFERENTE

.............................

EMISOR .................

CANAL

MENSAJE

.........................

CANAL

RECEPTOR .................

CDIGO

...........................
CIRCUNSTANCIA COMUNICATIVA

...............................................................................................

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Actividad 6
Camila. Ya sabs como son las mujeres.
A. Respond: 1. Quin es Mary? 2. Qu siente Toms por Mary? Y ella? B. Escrib una carta para Mary, como si fueras Toms. En su carta Toms le deca a su pap: P.D. 3: Si la ves a Mary, no le cuentes de

Para quin?

_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________

C. Reconoc los elementos del proceso de comunicacin en la carta que Toms le escribi a Mary.

Emisor...................................................................... Receptor................................................................... Mensaje.................................................................... Canal....................................................................... Cdigo..................................................................... Referente................................................................. Circunstancia comunicativa.........................................

Reunte con tu compaero de banco y corrjanse entre ustedes las consignas B. y C.

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Comunicacin ms que palabras...

Muchas veces el hombre se comunica por medio de otros cdigos, adems de la palabra. Ahora trabajars algunos ejemplos.

Actividad 7
A. Le el siguiente cuento:

ucedi una vez que los romanos, que carecan de leyes para su gobierno, fueron a pedirlas a los griegos, que s las tenan. Estos les respondieron que no merecan poseerlas, ni las podran entender, puesto que su saber era tan escaso. Pero que si insistan en conocer y usar estas leyes, antes les convendra disputar con sus sabios, para ver si las entendan y merecan llevarlas. Dieron como excusa esta gentil respuesta. Respondieron los romanos que aceptaban de buen grado y firmaron un convenio para la controversia. Como no entendan sus respectivos lenguajes, se acord que disputasen por serias y fijaron pblicamente un da para su realizacin. Los romanos quedaron muy preocupados, sin saber qu hacer, porque no eran letrados y teman el vasto saber de los doctores griegos. As cavilaban cuando un ciudadano dijo que eligieran un rstico y que hiciera con la mano las seas que Dios le diese a entender: fue un sano consejo. Buscaron un rstico muy astuto y le dijeron: "Tenemos un convenio con los griegos para disputar por seas: pide lo que quieras y te lo daremos, socrrenos en esta lid". Lo vistieron con muy ricos paos de gran valor, como si fuera doctor en filosofa. Subi a una alta ctedra y dijo con fanfarronera: 'De hoy en ms vengan los griegos con toda su porfa'. Lleg all un griego, doctor sobresaliente, alabado y escogido entre todos los griegos. Subi a otra ctedra, ante todo el pueblo reunido. Comenzaron sus seas como se haba acordado. Levantse el griego, sosegado, con calma y mostr slo un dedo, el que est cerca del pulgar; luego se sent en su mismo sitio. Levantse el rstico, bravucn y con malas pulgas, mostr tres dedos tendidos hacia el griego, el pulgar y otros dos retenidos en forma de arpn y los otros encogidos. Se sent el necio, mirando sus vestiduras. Levantse el griego, tendi la palma llana y se sent luego plcidamente. Levant6se el rstico con su vana fantasa y con porfa mostr el puo cerrado. A todos los de Grecia dijo el sabio: los romanos merecen las leyes, no se las niego. Levantronse todos en sosiego y paz. Gran honra proporcion a Rema el rstico villano. Preguntaron al griego que fue lo que dijera por seas al romano y qu le respondi ste. Dijo: "Yo dije que hay un Dios, el romano dijo que era uno en tres personas e hizo tal sea. Yo dije que todo estaba bajo su voluntad. Respondi que en su poder estbamos, y dijo verdad. Cuando vi que entenda y crean en la Trinidad, comprend que merecan leyes certeras". Preguntaron al rstico cules haban sido sus ocurrencias: Me dijo que con un dedo me quebrara el ojo: tuve gran pesar e ira. Le respond con saa, con clera y con indignacin que yo le quebrara, ante toda la gente, los ojos con dos dedos y los dientes con el pulgar. Me dijo despus de esto que le prestara atencin, que me dara tal palmada que los odos me vibraran. Yo le respond que le dara tal puetazo que en toda su vida no llegara a vengarse. Cuando vio la pelea tan despareja dej de amenazar a quien no le tema. Por esto dice la fbula de la sabia vieja: No hay mala palabra si no es tomada a mal. Ver que es bien dicha si fue bien entendida".
Arcipreste de Hita

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B. Qu significa la palabra disputa? De ser necesario, buscla en el diccionario, y copi la definicin. C. Qu necesitan los griegos de los romanos? D. Romanos y griegos comparten la misma lengua? Cmo pretenden comunicarse, entonces? Qu les pasa? E. Complet el siguiente cuadro:

EMISOR

SEA

SIGNIFICADO

INTERPRETACIN DEL RECEPTOR

Levant

el

dedo

cerca del pulgar.

Levant tres dedos, el pulgar y otros dos retenidos en forma de arpn.

Tendi llana...

la

palma

Mostr cerrado.

el

puo

F. Se logr la comunicacin entre griegos y romanos? Por qu?

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Actividad 8
A. Observ las siguientes seales de trnsito.

B. Respond las siguientes preguntas:

1. Cul de los cuatro vehculos recorre un camino sinuoso y no encuentra dnde estacionar? 2. Cul de los cuatro cruza una va y pasa por una escuela? 3. Cul de los cuatro pasa por un camino que se estrecha no encuentra dnde estacionar? 4. Cul dobla a la derecha y encuentra dnde estacionar?

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Importante
Como habrs observado, en nuestra sociedad para transmitir informacin existen otros cdigos adems del lingstico. En el texto Disputa por seas, griegos y romanos utilizan los gestos, porque no comparten el mismo cdigo lingstico. En las seales de trnsito el receptor se informa a travs de una imagen, utiliza un canal visual o icnico. Todas estas formas de comunicacin se denominan paralingsticas.

Actividad 9
Identific el cdigo empleado en las siguientes circunstancias comunicativas: A. En clase Lorena levanta la mano: Significa: Cdigo empleado: B. Marcos encuentra una figura de mujer, en la puerta de un bao pblico: Significa: Cdigo empleado: C. Una amiga le pregunta a otra: -Cmo te fue en la evaluacin?: Significa: Cdigo empleado: D. Alguien conduce un auto, de pronto escucha la sirena de una ambulancia: Significa: Cdigo empleado: E. Un conductor llega a una esquina, ve la luz verde de un semforo: Significa: Cdigo empleado:

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F. Estn en clase, escuchan el timbre: Significa: Cdigo empleado:

Un descanso y...
CONTINUAMOS...

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Para seguir leyendo...

Querido pap: Ven a buscarme inmediatamente, antes de que sea tarde. Esta casa tiene algo raro, que no me gusta nada...Llena de brujas est: brujas colgadas del techo, brujas arriba del piano, brujas en las repisas. Y tambin hay ngeles: montones de ngeles por todas partes. Y uno enorme, con las alas rosadas y ojos de vidrio que parece que te miran, en el medio del comedor. Muy modesto es el ngel, porque interrumpe el paso. Pero la abuela no deja que nadie lo mueva: dice que el ngel est donde l eligi estar... Cosas extravagantes cuenta la abuela. Y para peor...habla sola! El abuelo dice que no haga caso, que todos los escritores son un poco trastornados. Y que justo por eso escriben: para poner la locura en los papeles y que mucho no se les note. Lo nico bueno de esta casa es que hay perro, gato y loros. Adis, pap: Te espero con la valija preparada. Toms P.D. 1: Ayer a la noche me pareci escuchar que el piano sonaba solo. Le pregunt a la abuela y ella me dijo que siempre suena solo. P.D. 2: Lo de las araas, mejor no te lo cuento, para no preocuparte.

Cabal, Graciela Beatriz. 1998. La pandilla del ngel. Buenos Aires. Aique.

EL LLAMADO DE LA MONTAA

gritos. Los pjaros se asustaron, algunas vacas dejaron de rumiar, miraron hacia la montaa un poco sorprendidas y siguieron comiendo. La naturaleza retom su ritmo. Y los animales siguieron comiendo y corriendo. Pero la montaa persisti en sus gritos. Al da siguiente unos gritos ms fuertes

na maana temprano comenz a lanzar pequeos

sorprendieron a las vacas y animales. Y hasta un campesino se sorprendi un poco. Levant la cabeza, se sac el sombrero de paja y se rasc. Luego volvi a su tarea. Lo ms sorprendente no fue tanto que la montaa gritara sino que otras montaas siguieron el ejemplo y tambin, tmidamente al principio, como entonndose y dndose nimo, lanzaron sus pequeos gritos. Y ya nadie, ni la

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vaca, campesino, ni animales, se preocuparon. Al tiempo, el grupo de montaas, mucho ms animado, no solamente grit sino cant. Actualmente es una gloria escuchar en los atardeceres cuando el

sol se aleja lentamente, el hermoso coro de las montaas cantando alborozadas.

Tedn, Miguel Bravo. 2004. Leer por leer 2. Bs. As. Ministerio de Educacin Ciencia y Tecnologa

Dud

oa Casimira viva sola con su perrito. Era un perrito negro y blanco que doa Casimira haba encontrado un da en la calle y lo haba llevado a su casa como compaa para su vejez. Pobre doa Casimira! Se despertaba por la maana y

llamaba: Dudl El perrito, que dorma en la pieza de servicio del departamento, levantaba la cabeza. Ven Dud! El perrito no iba. Doa Casimira le preparaba la comida y se la llevaba. Ests conforme Dud? Doa Casimira vaciaba el plato de comida delante del perrito. Comiste todo, viste Dud? Doa Casimira se pasaba el da entero hablando con Dud. Est feo el da hoy, eh Dud? Vamos a ver nuestra telenovela, Dud? Vamos a dar una vuelta, Dud? Salan a la calle. Doa Casimira siempre hablando con su perrito. Ests cansado, Dud? Ya hiciste pip, Dud? Volvemos para casa, Dud? Doa Casimira y su perro vivieron juntos durante siete, ocho aos, hasta que ella muri. En el velorio, el perrito estaba sentado en un rincn con la mirada , perdida. A cierta altura suspir y dijo: -Pobre doa Casimira! Los parientes y amigos se miraron entre s. Quin haba dicho eso? No haba duda, haba sido el perro. -Qu es lo que dijo usted? -pregunt un nieto ms decidido, mientras los dems retrocedan espantados. -Pobre doa Casimira! -repiti el perro-. En cierto modo me siento culpable. -Culpable? Por qu? -Por no haber contestado nunca sus preguntas. Ella se pasaba el da preguntndome. Era Dud de aqu y Dud de all. Y yo nunca responda. Ahora ya es tarde. Fue una verdadera sensacin. Un perro hablando! Llamen a la TV! -Y por qu? -pregunt el nieto ms decidido-. Por qu no le contest nunca? -Es que yo siempre interpret sus preguntas como preguntas retricas.
Luis Fernando Verssimo

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En

esta

unidad

denominada

Palabras

que

viajan

trabajars la estructura de la carta. Reconocers cada una de sus partes y aprenders a escribirle a familiares y amigos.

Leers cartas y realizars las actividades desde la N 10 a la N 25, que te permitirn no slo aprender a escribir cartas, sino tambin mejorar tu escritura. Adems, repasars lo que ya sabs sobre el abecedario, las slabas, los diptongos y

triptongos. En fin, todo para comunicarte mejor. Ah, no te olvides, al final de esta unidad, en Para seguir leyendo... hay una cartas muy buenas y un cuento. Suerte con la gua

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Cartas que viajan...

Las cartas familiares y amistosas
Los personajes del cuento Vale por dos de Elsa Bornemann, Bertila Bassani y Kevin Wilson Martnez del Parral leen la revista juvenil Pen-Dex, sobre todo la seccin Amigos por correspondencia. Bertila encontr este aviso de Kevin: ___________________________________________ Me llamo Kevin Wilson Martnez del Parral y tengo trece aos. Soy escorpiano. Me deliro por la msica y la poesa. Practico ftbol y natacin. Pretendo la amistad de una chica distinta de todas. Me super copara escribirme con alguien muy especial: nica. Abstenerse privadas de libertad y quienes no persigan fines serios. Bienvenidas las extraterrestres. Mi domicilio es: (y aqu se consignaba una direccin de la ciudad de Montevideo. Repblica Oriental del Uruguay).

____________________________________
Imaginando un futuro romance postal, Bertila escribi su primera carta para un varn. Deca as:

Le la carta.

Actividad 10
Buenos Aires, 15 de abril de 1991

Hola Kevin: Eleg tu aviso entre el montn que publicaron en la Revista Pen-Dex este sbado- y quiero enumerarte por qu, respondiendo en orden a cada una de tus condiciones. 1. A m tambin me fascinan la msica y la poesa. Toco la guitarra, la flauta dulce y el charango. Compongo poemas y algunos los transformo despus en canciones, gracias a la colaboracin de mi prima Flavia. Ella inventa melodas. 2. No es por presumir, pero creo que soy un ejemplar nico y muy especial. Las razones me las reservo. Ya las irs descubriendo, si es que te interesa que seamos amigos por correspondencia. 3. No estoy presa y la amistad es para m- un asunto muy serio. 4. A veces me siento como una extraterrestre entre mis propios compaeros. Ni qu decirte entre la gente mayor! 5. De acuerdo con el zodaco pertenezco a Piscis. La astrologa asegura que Escorpio es el signo ms afn al mo, siempre que como en este caso- se trate de un varn escorpiano y una chica pisciana y no a la inversa. Bien. Slo me falta agregar que me llamo Bertila Bassani, que tengo doce aos y vivo con mi familia (pap, mam y dos hermanos mayores que me hacen la vida imposible: Ivo de 17 y Leonardo de 15). 7Curso el ltimo grado de Primaria. Ah, olvidaba decirte que adoro tu ciudad. Estuve en Montevideo para los carnavales de hace tres aos y guardo recuerdos muy hermosos. Ahora me despido. Cariosos saludos. Bertila P.D.: Ojal me respondas. Seras el primer amigo uruguayo que tengo. 2da. P.D.: Los datos de mi domicilio los vers al dorso del sobre y por las dudas- tambin te los anoto en una de las tarjetitas personales que me regalaron cuando cumpl los diez. Adaptacin de Vale por Dos Bornemann, Elsa. 1991 En: Los desmaravilladores (10 cuentos de amor, humor y terror) Buenos Aires. Alfaguara.

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Actividad 11
A. Respond las siguientes preguntas: 1. Por qu Bertila Bassani le escribe a Kevin? 2. Dnde vive ella, y dnde, Kevin? 3. Cmo se describe Bertila en su carta? 4. Por qu ella afirma que no est presa, y que la amistad es cosa seria? 5. Por qu le interesa recibir una respuesta de Kevin? B. Rele la siguiente expresin y contest: No es por presumir, pero creo que soy un ejemplar nico y muy especial. Qu significa la palabra subrayada? De ser necesario, buscla en el diccionario. _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

Cmo se comunic Bertila?

Para comunicarse, Bertila utiliz la carta, que es una forma de comunicacin escrita dirigida a una persona distante. Tiene una diagramacin especial y en ella aparecen el nombre del destinatario, Kevin; y del firmante, Bertila.

Emisor escribe

Carta No estn en presencia

Receptor lee

En el momento de la redaccin de la carta, Bertila Bassani, emisor del mensaje, debi tener en cuenta a su receptor, Kevin; es decir pens con quin se comunicaba (edad, sexo); el tono con que lo hara (afectuoso, amable); la intencionalidad comunicativa que tena en el momento de escribir el mensaje (deseaba ser su amiga).

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Pens tambin en las frmulas de tratamiento (Hola, Kevin) y en la de despedida (Cariosos saludos). Bertila utiliz un lenguaje gil y espontneo; como si slo estuviera hablando con amigos. Y no olvid colocar lugar y fecha en forma completa. El cuerpo de la carta lo empez a escribir debajo de la frmula de tratamiento, despus de la cual coloc dos puntos.

Pocos das despus, Bertila recibi una carta de Kevin.

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Le la carta.

Actividad 12

Buenos Aires, 29 de abril de 1991 Copio el encabezamiento de tu carta y te digo: Hola Bertila! Fuiste muy franca al no ponerme querido. La gente grande se distinguea, se estimea y a veces- hasta se queridea por correspondencia, cuando ni se conoce. Lo s porque veo las cartas que reciben mis padres que son abogados- [...] Bertila es nica me dije al leer y releer tu lindsimo mensaje-. Es despierta, sensitiva, divertida. Pero no quiero mentirte: nica tambin- fue tu carta; la nica que recib. Ah, te digo que ignoro todo acerca del zodaco, as que no te hagas demasiadas ilusiones con eso de Piscis y Escorpio. En mi aviso inclu mi signo porque mi ta es una fantica de los astros y cree que es un dato fundamental. En casa sumamos seisun padre ms una madre (de los que te habl antes) y tres hermanitos menores que yo y que como yo- tambin tienen nombres que s que a los argentinos les parecen raros pero la eleccin en ese aspecto es -aqulibre. Uno se llama Milton Washington (de nueve aos), el otro Franklin Dumas (tiene cinco) y por fin se termina con Fiesta Cvica (de casi dos) y puse por fin, porque si la nena no apareca seguro que mis padres eran capaces de seguir buscndola aunque antes tuvieran un ejrcito de varones. Y cmo la esperaran que la bautizaron Fiesta Cvica, no slo porque naci el da de la independencia y as deca impreso en el feriado del almanaque, en el lugar que colocan a los Santos, sino porque su llegada fue una verdadera fiesta para todos. Es una consentida, te imaginars. A otra cosa: curso el primer ao del liceo. No me va muy bien con los estudios. Mi pap dice que le dedico todo el tiempo a la msica, a leer slo lo que se me antoja y a los deportes. No es cierto. Pasa que no me siento cmodo en el secundario. Me enlo con tantos profesores y materias distintas. Mi mam opina que ya me voy a acostumbrar, que a ella le ocurri lo mismo a mi edad y que recin empez a disfrutar del liceo a partir de segundo ao. Me gustara que me mandaras tu foto, as puedo imaginarte cuando lea tus cartas. En la prxima voy a enviarte una ma. Mientras tanto te anticipo cmo soy: mido un metro sesenta y me apodan El flaco. Tengo pelo y ojos castao y muchas pecas en la cara y en los brazos. Yo tampoco quiero presumir pero dicen que soy pintn, ejem. Me copiaras algunas de tus poesas? Maana comienza el campeonato intercolegial de ftbol. Yo integro el equipo de mi escuela: soy wing-izquierdo, as que por esta tarde- voy a terminar aqu porque debo ir al entrenamiento. Espero rpida contestacin. Un beso (sobre tu mejilla, eh?) y hasta pronto. Kevin

Adaptacin de Vale por Dos Bornemann, Elsa. 1991 En: Los desmaravilladores (10 cuentos de amor, humor y terror) Buenos Aires. Alfaguara.

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Actividad 13
Respond las siguientes preguntas: 1. Por qu Kevin decidi responderle a Bertila? 2. En qu prrafo de la carta, Kevin critica las frmulas de tratamiento ms comunes? Por qu las critica? 3. Cmo considera Kevin a Bertila? 4. Cmo se describe Kevin en su carta? 5. Por qu si a Kevin no le interesan los signos del zodaco, en su aviso los menciona? 6. Por qu a Kevin le interesa recibir contestacin de Bertila? 7. Al referirse a su hermana, Kevin dice: Es una consentida, te imaginars. Qu significa esa expresin? Quines la consentirn a Fiesta Cvica?

Actividad 14
Observ la disposicin de la carta de Bertila Bassani a Kevin. Anot, en el margen, cada una de sus partes: frmula de tratamiento, lugar y fecha, cuerpo de la carta, firma, posdata, frmula de despedida.

Actividad 15
Eleg uno de los siguientes comienzos y redact una carta: No se pueden imaginar mi alegra cuando me enter de que... Ustedes creen que la culpa es ma, pero... Me parece estar en un pas de cuentos... Creo que te equivocs al exagerar la importancia del suceso... No lo puedo creer, me parece que no es cierto... No s como empezar, pero ac estoy tratando de escribirte... No sabs qu buena la fiesta del sbado!

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Importante
Al escribir la carta, ten en cuenta: Todo texto tiene una intencionalidad comunicativa. Para qu vas a escribir esta carta? La carta tiene un destinatario determinado A quin se la escribs: un amigo, o varios, un familiar, un profesor, entre otros? Entonces, qu encabezamiento elegirs? Es necesario que incluyas el lugar y la fecha (dnde ests vos cuando escribs y qu da realizs esa actividad). En el cuerpo de la carta, incluirs toda la informacin que quieras transmitir. Despus de la primera escritura fijte si la carta est completa, si escribiste todo lo que pensabas; sobre todo si no omitiste algn dato importante que queras compartir con el destinatario. Deberas decidirte por una frmula de despedida. Con qu saludo reemplazaras a ese tan comn que dice: Me despido de vos, con un beso . Tendras que firmar una vez realizado el texto. En este caso pods poner slo tu nombre o apodo, porque la carta es familiar. Si fuera formal deberas incluir nombre y apellido. El sobre se escribe de este modo:

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Actividad 16
Escrib el sobre para la carta redactada en la Actividad 15.

Una ayuda para escribir...

Normativa: abecedario, diptongos y triptongos
Cuando escribimos utilizamos las letras de nuestro abecedario. Consta de veintisiete letras. Pueden ser maysculas o minsculas: aA bB cC dD eE fF gG hH iI jJ kK lL mM nN oO- pP qQ rR rrR sS tT uU vV xX yY zZ.

Sabas que
Desde 1994, la ch y la ll ya no son letras independientes, sino combinaciones de letras; eso explica el ordenamiento de estas palabras: canasta, cerdo, chacarero, cirrosis, cocina... No se incluye la W porque no existen palabras de origen espaol que comiencen con esa letra. Ordenar alfabticamente supone considerar todas las letras de las palabras. Por ejemplo, Fernando va despus de Federico; porque la letra de Federico es la d; que en el alfabeto ocupa un lugar anterior a la r, la tercera letra de Fernando. Del mismo modo, Fernando se coloca despus que Fernndez, porque las dos palabras tienen la misma letra hasta la e, y sta, en el alfabeto, es anterior a la o.

Actividad 17
La gua telefnica, el listado de los alumnos de una divisin, son textos que requieren que los apellidos se ubiquen por orden alfabtico.Conocs algunos otros? Escriblos. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

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Actividad 18
Escrib en tu carpeta el abecedario con letra minscula y mayscula cursiva. Respet su trazado.

Actividad 19
Qu tipo de letra empleaste para escribir la carta? (Actividad 15). Marc con una cruz. Cursiva Imprenta

Actividad 20
Descifr el mensaje secreto. Para ello debs reemplazar cada letra del mensaje por la anterior, atendiendo al orden alfabtico. Por ejemplo, si dice Mb deberas escribir La. A la z, le corresponde A.

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Importante: La solucin est al pie de esta pgina1. Las letras del abecedario se clasifican en: vocales consonantes

Vocales: son aquellas que pueden funcionar como centros silbicos, por s solas forman palabras o slabas. Ellas son: a e i o - u Consonantes: son las que no aparecen como centros silbicos, es decir, por s solas no forman ni palabras ni slabas. Ellas son: b c d f g h - j k l m n - p q r rr- s t v xy - z.

Para recordar...

VOCALES ABIERTAS: AE-O VOCALES CERRADAS: I-U

Cuando se trata de escribir las tildes, la Y se considera consonante! Cuando se trata de clasificar las vocales, la Y se considera vocal cerrada! No la puedo soportar!

1 El espa Hiplito padece de hipo e hidrofobia y fue obligado por un hipnotizador a contar la verdadera historia del ataque al hidroavin Helio k 115

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Diptongos

Sabas que...
Si se unen una vocal abierta y una cerrada (y viceversa), o dos vocales cerradas en una misma slaba, decimos que se ha formado un diptongo. Ejemplo: rubio , cuota, tiene, cuidado

Actividad 21
A. Escrib otra palabra que contenga diptongo, segn el ejemplo dado en cada caso. Record que las vocales deben pertenecer a una misma slaba. Diptongo ai: baile........................................................................................ au: laucha.................................................................................... ei: seis......................................................................................... ey: ley........................................................................................ eu: deudas................................................................................... ia: viaje......................................................................................... ie: mientras................................................................................... io: patio....................................................................................... iu: viudo...................................................................................... oi: oigo........................................................................................ oy: soy........................................................................................ ua: averiguar............................................................................... ue: juez....................................................................................... ui: cuidado................................................................................... uy: muy........................................................................................ uo: cuota.....................................................................................

B. Escrib dos oraciones con cada una de las palabras con diptongo que escribiste en la consigna A. Inclu varias palabras en cada oracin.

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Ejemplo: Cuidado! La laucha baila en el patio mientras el juez averigua por qu no pagu la cuota del viaje. C. Por qu ue en pagu no forma diptongo? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ D. Coloc, en alguna de las dos columnas, segn corresponda, las palabras que se incluyen a continuacin: areo, causa, alambre, ayuda, rubio, compaa, recibi, enviar, dio, juego, nueva, pequea, coordinador, ahora, Adrin, escondiendo.

Palabras con diptongo

Palabras sin diptongo

E. Seguramente colocaste la palabra: poeta, en la columna que dice Palabras sin diptongos Por qu? ________________________________________________________________ F. En qu columna colocaste la palabra compaa? ________________________________________________________________

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Importante
En las palabras poeta y compaa no se produce el diptongo. En poeta, se unen dos vocales abiertas y producen un hiato; en compaa, la tilde en la vocal cerrada no deja formar el diptongo. Estos dos casos reciben el nombre de hiato.

Actividad 22
Le los mensajes. Silabe las palabras de dos o ms slabas de cada uno de ellos.

La gara me da dolor de odos. _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ ____________________

Saba que no me entenderas! _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ ____________

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nimo! Es casi un paseo. ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ _________

Actividad 23
A. Le el mensaje de la seora Hache.

B. Escrib el significado que tienen en el texto las siguientes palabras: ahuyentar y batahola. Consult el diccionario.

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

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Importante
La h intervoclica no impide la formacin de diptongos cuando concurren dos vocales cerradas. Por ejemplo: ahuyentar: ahu yen - tar

Una recomendacin para escribir mejor...

Cuando no puedas escribir una palabra completa al final del rengln, cortla al final de una slaba. Nunca partas una slaba. Actividad 24
A. Le la siguiente carta que Eulogio Piedra recibi de su novia, cuando ella haba viajado a Paraguay.

Paraguay, 23 de febrero de 2005 Queridsimo Eulogio: Quiero aclararte que yo no hablaba en serio cuando deca que no estaba bromeando sobre el da que dialogamos acerca de cambiar nuestra decisin de no cambiar de idea. Y ahora s, hablo en serio. Te quiero. Eustaquia P.D.: Si te queda alguna duda, la conversamos cuando regrese.

Respond: B. A qu decisin estar haciendo referencia Eustaquia? Querr o no cambiarla? C. Subray las palabras con diptongo.

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D. Transcrib las palabras que presenten hiato.

Triptongos

Sabas que:
Triptongo es la unin de tres vocales, una abierta entre dos cerradas, que se pronuncian en una sola slaba. Ejemplos: Paraguay, abreviis, miau, guau.

Actividad 25
A. Rele la carta que Eulogio Piedra recibi de su novia. B. Reescrib la carta, para que Eulogio la entienda.
Record la estructura de este tipo de mensaje. Inclu el encabezamiento (lugar y fecha). Identific al destinatario con una frmula de tratamiento. Por ltimo, no olvides la despedida o saludo final, incluyendo la firma.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

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C. Revis lo que escribiste, fijte si necesits agregar informacin. Tambin prest atencin al uso de las maysculas, los puntos, entre otros elementos de normativa. C. Complet el sobre en el que Eustaquia enviar su carta.

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Para seguir leyendo...

Querida Bertila: Voy a darte una noticia fantstica! Pasado maana viajo con mi pap a Buenos Aires. Llegaremos en el vuelo del medioda. l tiene que partir de improviso- para hacer unos trmites en los tribunales. Tanto le insist en que me llevara que por cansancio- me dijo que s. Nos alojaremos en el Hotel Montana durante los tres das que durar nuestra estada all. Salto de contento! Por fin vamos a conocernos personalmente, mi amorcito! Te ruego que me llames por telfono al hotel ya que ustedes no tienen lnea- y as combinamos nuestra primera cita! Hasta prontito, preciosa!

Bornemann, Elsa. 1991. Vale por Dos En: Los desmaravilladores (10 cuentos de amor, humor y terror) Buenos Aires. Alfaguara.

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CARTA AL LOBO
Querido don Lobo: Cuntos aos han pasado no? Seguramente Ud. est entrecano y con algn diente postizo, igual que yo. Seguramente tendr nietos. Yo tengo una que se llama Sidonia. Tuvimos varias discusiones de familia para que no la llamaran con un sobrenombre, Gordi, por ejemplo. Porque tena unos rollitos que Ud. se hubiera almorzado con fruicin. Habl con mi hija y mi yerno y les cont lo feo que fue para m darme cuenta, ya de grande, que mi nombre real se borr de un saque porque a mi abuela se le ocurri llamarme para siempre como a esa capucha roja hecha por sus propias manos. Y lo peor es que yo no me daba cuenta. Y el mundo entero la apoy. Ud. se preguntar por qu le escribo. Bueno, ya que no lo mat cuatro o cinco veces como por momento tuve ganas, hoy quiero atar algunos hilos sueltos de nuestra historia. Quiero contarle por ejemplo que yo fui al bosque porque mi mam, con esa maldita costumbre que suelen tener muchos grandes, me mandaba de delegada frente a mi abuela en lugar de ir ella. No le parece arbitrario que mam (sin motivos conocidos) mande a nena chica a que atraviese bosque con lobo para llevar manteca y tortas a abuela enferma? No entiendo por qu, si Ud. estaba en el bosque y ella lo saba y tambin saba de su apetito, esa mam ma no me acompa o me ense a defenderme. A Ud. le ensearon algo sobre las chicas que iban al bosque? Seguro que le dijeron que yo solamente era comida y que para ser un buen lobo haba que comerse una chica. Bueno, ah andaba yo, sola. Pero el bosque estaba lleno de otras cosas. Adems de las flores con las que mi mam me dijo que no me entretuviera, haba pjaros, escarabajos que hacan divertidas pelotas, caas para hacer flautas, olores misteriosos. Me llen de preguntas. Por qu las palomas hacan nidos tan pero tan chatos que los huevitos se les caan? Por qu el pino y su fruto, la pia, tenan la misma forma puntiaguda? Si se lo preguntaba a mam o a mi abuela me contestaban. Porque s o Porque Dios lo quiso, o que una chica debe estar ocupada y no andar preguntando pavadas. Alguna vez el leador me ense a orientarme en el bosque mirando de qu lado creca el musgo en los rboles. Pero no lo termin de entender, y lo vea tan poco... Yo senta que tanto mi mam como mi abuela siempre tenan razn. Y esa mala costumbre de que se me escaparan pensamientos me pona bastante mal. Cuando me encontr con Ud. slo record la advertencia de mam. Cuidado con el lobo. Pero -me dije atolondrada- cuidado de qu? Encima me haba entretenido con las flores, dos pecados juntos, pensar si la vieja no estara equivocada y tirarme una canita al aire. Para colmo Ud. era amable, poderoso y pcaro. Con una sola pregunta, con tres frases que me dijo, logr que yo le ubicara la casa de mi abuela, que furamos los dos para all, y encima, Ud. por el camino ms corto y yo por el ms largo. La muy mamerta slo hizo lo que saba: obedecer. Despus, cuando entre a la casa y mi abuela sali con esa idea de que me sacara la ropa y me acostara con ella, me sent para el diablo, pero a los mayores no se los contradice y menos si estn enfermos. A partir de ah poco y nada recuerdo. Slo el miedo y la oscuridad. Dicen que Ud. me comi entera. Gracias, eso ayud a que saliera bien parada. El leador se port, hizo lo suyo ese muchacho. La que sali muy enojada fue mi abuela que repeta todo el tiempo: Yo le dije a tu madre, yo le dije a tu madre. En fin, don Lobo, pas mucho tiempo. Pero cuando yo sal de su panza y pude sacudirme un poco el susto, me dije: A estas ya no les hago ms caso. No s si Ud.

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seguir tan bestia como antes o cambi un poco despus de semejante experiencia. Lo que s s es que sigue vivito coleando y tiene hijos y nietos como yo. Y que algo podra haber pensado sobre estas cosas. Mi mam y mi abuela siguen diciendo que verdades eran las de antes y que las mujeres no tenemos que pensar pavadas porque esa es la voluntad de Dios y si no, nos come el lobo. Tambin es cierto que mi mam a veces me mira con curiosidad y una chispa verde parecida a la envidia. La historia, para m, sigui para adelante con mi hija, con la nieta. Cada tanto la pequea Sidonia tiene que cruzar el bosque. Eso es inevitable, ni siquiera es noticia. Siempre se encuentra con todo lo probable de encontrar en un bosque. Pero ella sabe algo sobre esa cosas. Con los tiempos que estamos viviendo! La ltima vez se encontr con un lobito bastante piola y se hicieron tan pero tan amigos que no dan para personajes de cuentos como el que vivimos nosotros. Me alegro. Aunque parezca mentira, algo cambi en este mundo y por lo menos esta nieta ma necesita un cuento diferente. Desde todos estos aos que me sirvieron para mirarme mejor, lo saluda atte.

Devetach, Laura. 1991 Oficio de palabra Buenos Aires. Colihue

DUENDE
Castilla es una regin de Espaa. Talavera es una ciudad de Castilla. Don Garci Garca era un vecino de Talavera y viva por lo tanto en Talavera all por el ao 1.450, cuando Talavera no era todava una ciudad sino una villa. Don Garci Garca era severo y mandn. Tena una casa grande pintada de blanco, una mujer que se llamaba Doa Juana, y varios hijos con varios nombres. Don Garci Garca mandaba a los hijos, mandaba a su mujer y, sobre todo, mandaba en la casa. La casa estaba siempre reluciente, cada cosa estaba en su lugar y los hijos no haca travesuras. Don Garci Garca era el dueo de la casa. Y, sin embargo, en esa casa tan ordenada a veces se armaba un lo tremendo. La chimenea del hogar se tapaba y todo se llenaba de humo. Las llaves se perdan. El tarro de azcar apareca lleno de sal, y en el de sal haba harina. Toda la familia tosa con el humo, buscaba como loca las llaves y haca las muecas ms espantosas despus de beber la leche. En medio de todo ese lo, una risita burlona pareca orse en los rincones, en las vigas del techo o en el balde del carbn. -Ha sido el dueo de casa el que arm este lo decan, muy bajito, los chicos. -Yo? tosa don Garca, muy enojado-. Yo no he sido. -No, t no, hombre contestaba Doa Juana haciendo muecas-. Los nios hablan del otro dueo de casa, de ese que hace travesuras. -Que yo soy el nico dueo de casa, mujer! gritaba, ya furioso, don Garca -Y yo no hago ninguna travesura! Y ya nadie se animaba a chistar. Pero, aunque todos se quedaran callados, ninguno se quedaba convencido.

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Porque en esa poca toda pero toda la gente crea que en la casa habitaba un espritu travieso. A ese espritu travieso, que era el que haca las bromas pesadas, tambin se lo llamaba dueo de casa. Despus, con el tiempo, el nombre del espritu travieso se fue abreviando. Primero se le dijo duen de casa y ms tarde, solamente duende. Y desde entonces, ya no hubo confusiones.
Pampillo, Gloria.

Palabrelo.
Buenos Aires. Colihue

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En

esta

unidad

denominada

Leer

para

aprender

trabajars con textos que te informan sobre algunos aspectos de la realidad, y realizars las actividades desde la N 26 a la N 49, que te permitirn comprender ms fcil lo ledo.

Tambin repasars lo que ya sabs sobre las slabas, y las reglas de acentuacin. En fin, todo para comunicarte mejor. Ah, no te olvides, al final de esta unidad, en Para seguir leyendo... hay textos muy interesantes. Suerte con la gua

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Leer para aprender

Para aprender Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, seguramente les textos que informan sobre algunos aspectos de la realidad: un hecho histrico, la relacin del hombre y su ambiente, la caracterizacin de un espacio geogrfico, la descripcin de un procedimiento, como por ejemplo, el de la digestin. Con frecuencia acompas esa lectura con algunas actividades que te permiten retener ms fcil lo ledo, por ejemplo, subrays aquello que considers ms importante, escribs tu resumen, realizs un esquema, toms notas mientras les. De algunas de esas cuestiones, precisamente, nos vamos a ocupar en esta unidad.

Actividad 26
A. Con qu mano escribs? Tach lo que no corresponda:

izquierda

derecha

B. Con qu mano escribe la mayora de tus compaeros de curso?

C. Cmo se llama la persona que emplea mejor la mano derecha?

D. Y la izquierda?

E. El texto que vas a leer a continuacin, se titula Respetemos a los zurdos. Pens de qu puede tratar, y luego, escrib las ideas que se te hayan ocurrido (pueden ser ideas sueltas u oraciones completas). _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

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F. Le el texto completo; sera conveniente que lo releas por lo menos una vez.

RESPETEMOS A LOS ZURDOS Se calcula que uno de cada diez seres humanos usa mejor la mano izquierda. Pero que en esa cantidad estn incluidos todos los que se han transformado en diestros y usan la mano derecha por obligacin. Antiguamente, padres y profesores les ataban la mano izquierda a la espalda. Esto se deba a que era mal mirado usar la mano izquierda. Incluso se los acusaba de tener pactos con el diablo. Hoy en da son ms aceptados, pero el mundo sigue hecho para los diestros. Los botones, las llaves del agua, las puertas, los autos, los serruchos, todo est hecho pensando en ellos. Nadie parece preocuparse por el derecho que tienen los zurdos de hacer las cosas a su manera.

Peronard, Marianne y otros. 1994 Programa Ly C . Libro 1 Chile. Andrs Bello.

G. El texto est dividido en prrafos. Encerr entre corchetes [ ] cada uno. Cuntos son? H. A continuacin, se enuncian las ideas ms importantes de cada prrafo. Esas oraciones adems de estar desordenadas, perdieron el nmero del prrafo al que corresponden. Reescrblas en los espacios en blanco, teniendo en cuenta el orden de la informacin presente en el texto.

Los objetos estn preparados para los diestros. Una persona, cada diez, es zurda. En otra poca, estaba mal visto emplear la mano izquierda.

1. ________________________________________________________________ 2. ________________________________________________________________ 3. ________________________________________________________________

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I. Ahora ests en condiciones de comparar lo que vos habas pensado acerca del contenido del texto, a partir de la lectura del ttulo, con lo que verdaderamente deca. Complet el siguiente grfico.

Pens que el texto tratara:

El texto informa:

Actividad 27
A. Cmo se comporta una persona tmida? Escrib la respuesta a esa pregunta: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ B. Ahora, le este texto que se refiere a la timidez:

LA TIMIDEZ Dos de cada cinco nios son tmidos y este modo de ser puede durar toda la vida si no se hace algo para ayudarlos La timidez se puede manifestar de muchas maneras. A menudo, estos nios obtienen bajas calificaciones en la escuela y no participan en actividades extraescolares. Algunos ocultan su timidez siendo excesivamente agresivos, otros tratan de que nadie los note y permanecen aislados y en silencio. Para ayudarlos hay que tratar que se incorporen a grupos pequeos donde puedan ser escuchados con ms respeto. Una vez que descubren que ellos tienen algo que decir, que los otros los escuchan con atencin, comienzan a tener una mejor imagen de lo que ellos pueden hacer y lentamente van venciendo su timidez.
Peronard, Marianne y otros. 1994 Programa L y C. Libro 1 Buenos Aires. Andrs Bello

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C. Encerr los prrafos entre corchetes [ ]. D. Escrib en una oracin la idea ms importante de cada prrafo, seguramente tendrs que redactarlas: 1. _____________________________________________________________________ 2. _____________________________________________________________________ 3. _____________________________________________________________________ E. A vos, qu te parece, puede superarse la timidez? Escrib la respuesta a esa pregunta, teniendo en cuenta el texto ledo. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

Actividad 28
A. Las costumbres unen a los pueblos, a determinados grupos; cambian con el tiempo. Vos forms parte de un grupo de amigos o pares, cules son sus costumbres? Pens en la msica que escuchan, las actividades que realizan, los lugares de reunin. Cmo festejan los cumpleaos? Si pertenecen a un grupo religioso: qu celebraciones realizan? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

Entre las costumbres de los habitantes pampeanos que vivan cerca del Ro Colorado, en la zona de 25 de Mayo, se encuentra la velada del santo. Gladis Pelizzari la recupera en un texto que titul Culto hogareo: la velada del santo.

Para desarrollar las actividades que se presentan a continuacin, sera conveniente que trabajes en pequeos grupos.

B. Lean el texto. De ser necesario vuelvan a leerlo.

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CULTO HOGAREO: LA VELADA DEL SANTO

Era una costumbre que haba pasado a travs de las generaciones, un culto hogareo para solicitar la proteccin de San Juan y fomentar los lazos de sociabilidad. Desde la cada de la tarde del da 23 de junio comenzaban a llegar los vecinos -a caballo, en sulky o jardinera- a la casa de Juan Bautista Molina, en El Sauzal. Su esposa Juana Larrazabal, fabricaba una gran vela de grasa con un pabilo de tela retorcida, de un metro de alto y 7 a 8 cm. de dimetro. Apoyada sobre un velero, se la ubicaba en un rincn de la casa, lejos de las corrientes de aire. Encendan la vela a la entrada del sol del da 23; esa noche los presentes no dorman, coman asado, empanadas, bailaban, jugaban a los naipes, dados, taba y los nios a rondas y otros juegos infantiles. Los Molina no invitaban a nadie, iba el que quera. Todos los que se acercaban eran bienvenidos, porque llegaban a participar de la velada del santo. A la salida del sol del da siguiente, apagaban la vela y todos juntos se iban a lavar la cara al canal ms cercano, con agua -que segn la tradicin- se consideraba bendita, porque era la primera de la maana. La ceremonia conclua, cuando los asistentes compartan el desayuno, que consista en chocolate con tortas y pasteles.

Gladys Rosa Pelizzari. 2003 La Pampa en palabras. Ministerio de Cultura y Educacin. La Pampa. El Diario.

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Respondan: C. De qu trata? D Qu dice de eso que trata? Escriban todas las ideas ms importantes, con oraciones breves. Es posible que en un prrafo haya ms de una.

E. Ahora, relean el texto y controlen si incluyeron todas las ideas importantes, o necesitan agregar otras. F. Respondan: En la redaccin, tuvieron en cuenta al santo que se celebraba y el da del festejo? Por qu?

Incluyeron las caractersticas que tena la vela que fabricaba Juana Larrazabal? Por qu?

Escribieron en detalle las actividades que realizaban las personas, la noche del 23 de junio? Por qu? Cmo pueden expresar esa descripcin detallada en una idea ms general?

G. Escriban palabras y expresiones del texto que tengan relacin con el ttulo:

VELADA DEL SANTO Proteccin San Juan 23 de junio ............... ............... ...............

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H. Ahora estn en condiciones de redactar el resumen del texto. Para ello, primero relean las ideas ms importantes escritas en las consignas C. y D. Fjense si con ellas, y la inclusin de vocabulario que recuperaron en la consigna G. construyen un texto ms breve que el original, y que contenga la informacin importante. No olviden incluir algunas palabras que relacionen las oraciones y los prrafos, por ejemplo: cuando, porque, entonces, y, pero, segn corresponda al sentido que le dan a esas relaciones (de tiempo, causa, consecuencia, unin, oposicin). I. Revisen lo escrito. Fjense si las ideas estn completas y bien redactadas.

Ahora vas a trabajar con texto de Ciencias Sociales.

Actividad 29
A. Escrib lo que sabs acerca del origen del hombre. _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ B. Le el siguiente texto que trata sobre este tema

Los primeros hombres

Hace alrededor de cuatro millones de aos aparecieron sobre la Tierra los primeros antepasados directos del hombre moderno. El proceso histrico que se inici entonces se pudo reconstruir parcialmente gracias al estudio de los restos materiales, realizado por los arquelogos. Se logr establecer que los hombres ms antiguos habitaron en frica y que los que habitaron Europa y el Lejano Oriente son ms modernos. El poblamiento de Amrica es muy posterior: se inici hace unos 25.000 aos, con la llegada de hombres provenientes de Asia.

Luego de un lento proceso de evolucin, hace unos 40 millones de aos, entre los mamferos se desarroll un nuevo tipo de monos llamados primates.

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Despus, entre los primates se fue diferenciando una nueva familia: la de los homnidos, con los que comenz la evolucin hasta el hombre actual.

El largo camino hacia el hombre

Entre los primeros hombres y el hombre actual se desarrollaron varias especies de homnidos. Las especies que representaron verdaderos saltos evolutivos, es decir, verdaderos momentos de cambio, fueron las siguientes: el australopithecus, el homo habilis, el homo erectus, el homo sapiens y el homo sapiens sapiens. Algunas de estas especies vivieron de manera simultnea en diferentes lugares del planeta, pero no todas lograron sobrevivir y algunas se extinguieron. El hombre actual pertenece a la especie del homo sapiens sapiens, que apareci en Europa hace alrededor de 40.000 aos y protagoniz, a partir del 10.00 a.C, cambios muy importantes en la organizacin econmica y social de la humanidad, como el desarrollo de las primeras formas de agricultura y domesticacin de animales y la vida en ciudades, entre otros.

fueron, sin duda, muy importantes. En cada nueva especie de homnidos se registraron cambios en su estructura fsica: comenzaron a caminar erguidos sobre dos patas y el tamao del cerebro fue cada vez mayor. Pero lo que diferenci definitivamente a los homnidos de los otros animales fue la capacidad de pensar de los hombres. El ser humano puede hacer y reflexionar sobre sus acciones, puede explicar por qu hizo lo que hizo y cmo lo hizo. El hombre tiene conciencia de s mismo y de sus actos y tiene la capacidad de comunicar sus pensamientos a otros hombres a travs del lenguaje. Es por esto que los primeros hombres pudieron fabricar herramientas que reemplazaron a sus manos en algunos trabajos y pudieron transmitir a las nuevas generaciones las experiencias y los aprendizajes que iban logrando en la dura lucha por sobrevivir. Nuestros ms remotos antepasados se fueron dando cuenta de que trabajando, pensando, razonando y actuando juntos estaban en mejores condiciones para enfrentar los desafos que les presentaba la naturaleza y satisfacer las necesidades bsicas de todos los integrantes del grupo. De este modo, fueron estableciendo relaciones sociales, creando cultura, organizando sociedades.
Alonso, Mara Ernestina y otros. 1997. Ciencias Sociales. El origen de la Europa Moderna y el mundo contemporneo. Buenos Aires. Aique

Qu es lo que hizo hombre a hombre?

En el largo proceso de evolucin desde los primeros homnidos hasta el homo sapiens sapiens, los cambios de tipo fsico

C. Qu significan las siguientes palabras? Busc en el diccionario.

ANTEPASADOS ARQUELOGOS PRIMATES HOMNIDOS EVOLUCIN CULTURA

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D. Complet el siguiente esquema:

El tema del texto es

Concuerdan?

SI

NO

Tach lo que no corresponda

El ttulo del texto es

E. Complet los espacios en blanco con datos del texto. De esta manera ests elaborando el resumen del texto:

................................................... (Para el ttulo)

Los hombres ms antiguos habitaron en ................................, y los que habitaban.............................y...........................................son ms modernos. El poblamiento de Amrica.............................................. El hombre actual pertenece a la especie..........................................que

apareci en.....................hace........................aos. Desde el ao 10.000 a.C., la evolucin del homo sapiens fue muy importante, ya que....................................................................................................................... ............................................................................................................................ si bien la evolucin fsica fue importante, lo que diferenci a los homnidos de otros animales fue.......................................................................................................... ............................................................................................................................ Es decir, lo que caracteriza al ser humano

es......................................................................................................................... En este sentido, el lenguaje le permite al

hombre.................................................................................................................. ............................................................................................................................ Adems, los primeros hombres fabricaron herramientas,..............................y tambin les transmitieron.......................................para............................y para................... Los hombres fueron organizndose en sociedad y creando cultura.

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F. Rele el texto fuente, para asegurarte que los datos que recuperaste para completar los espacios en blanco son los correctos. G. Control con tu compaero de banco la resolucin de la actividad.

Actividad 30
A. Le este texto referido al origen del hombre americano. De ser necesario volv a leerlo.

El origen del hombre americano

Los primeros hombres que poblaron Amrica eran originarios de Asia y llegaron atravesando el estrecho de Bering. Los investigadores no estn de acuerdo sobre cundo se produjo su llegada: las fechas varan entre 40.000 y 25.000 aos atrs. En aquellos tiempos se estaban produciendo glaciaciones: desde el polo norte, los glaciares comenzaron a avanzar hacia el sur y cubrieron gran parte de los continentes europeo y asitico. Como consecuencia del cambio climtico, los animales no hallaban comida suficiente y comenzaron a emigrar. Persiguiendo a los animales que buscaban zonas ms clidas, algunas bandas de cazadores atravesaron Asia y llegaron a Amrica. Distintos grupos de cazadores fueran poblando el continente americano de norte a sur durante el transcurso de varios miles de aos. Los restos ms antiguos de culturas humanas hallados en el sur argentino datan de unos 12.000 aos atrs. En algunas cuevas patagnicas se encontraron huesos de caballos salvajes y de guanacos junto con puntas de proyectil e instrumentos de hueso. grupos poco numerosos, de no ms de cien individuos. Estos primeros pobladores americanos fueron nmadas, cazadores de animales pequeos y recolectores de frutos silvestres. Luego, a medida que se fueron dispersando por el continente, sus culturas tuvieron una evolucin independiente de las de los grupos asiticos. Paulatinamente se fueron especializando en la de animales ms grandes: el bisonte y el mamut fueron entonces sus principales presas. Estas primeras culturas americanas reciben el nombre de paleoindias y su desarrollo tecnolgico fue similar al que se desarroll durante el perodo paleoltico en los continentes europeo, asitico y africano. Hace unos 10.000 aos atrs, ingres a Amrica otra corriente de pueblos llamados esquimales y aleutianos. stos se diferenciaron de los paleoindios porque tenan una cultura fuertemente ligada al mar. Eran cazadores de mamferos marinos y pescadores. Se asentaron en la regin de Alaska, rica en esa fauna, y no se desplazaron por el resto del continente como los otros grupos.

Cazadores, recolectores, pescadores

Los hombres que llegaron desde Asia lo hicieron en distintas oleadas: se desplazaban en

Alonso, Mara Ernestina y otros. 1997. Ciencias Sociales. El origen de la Europa Moderna y el mundo contemporneo. Buenos Aires. Aique

B. Defin qu significan las palabras que se transcribieron del texto. Seguramente tendrs que buscar algunas en el diccionario, pero otras, podrs entenderlas prestando atencin al texto.
GLACIACIONES OLEADAS RECOLECTORES PALOINDIAS EMIGRAR NMADES DISPERSARSE ESQUIMALES

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C. Subray en el texto los datos que consideres ms importantes. D. Reunte con algn compaero y controlen lo que subray cada uno. Observen en qu coincidieron y en dnde estn las diferencias. De ser necesario relean el texto fuente para tomar una decisin. E. Escriban el resumen del texto. No olviden incluir algunas palabras que relacionen las oraciones y los prrafos, por ejemplo: cuando, porque, entonces, y, pero, segn corresponda al sentido que le dan a esas relaciones (de tiempo, causa, consecuencia, unin, oposicin). Coloquen punto aparte cuando cambien de tema o desarrollen un subtema. F. Revisen lo que escribieron, controlen la informacin con el texto fuente.

Importante
Para comprender un texto informativo es importante: Primero: observar la informacin en el paratexto. Es decir, prestar atencin a los ttulos, las ilustraciones, los grficos, las notas al pie que amplan o comentan la informacin. Segundo: hacerse dos preguntas: De qu trata? Al responderla se reconoce el tema del texto, es decir, la idea global del mismo. Qu dice de eso que trata? Dar respuesta implica identificar las ideas principales o ms importantes. En los textos informativos, los ttulos, por lo general, representan la idea global o tema del texto, por eso es importante no omitir su lectura, y adems, prestar mucha atencin a lo que dicen, ya que adems de anticipar el tema de un texto, son la sntesis ms ajustada de su contenido. Otro aspecto importante es el vocabulario. Vos sabs que existen palabras especficas, pertenecientes a determinadas reas (por ejemplo: sustantivo, tilde, emisor, al rea de Lengua; homo sapiens, primate, cultura, era, se relacionan con el rea de Ciencias Sociales) y otras palabras, forman parte del lxico general o vocabulario del idioma espaol. Para acceder a la comprensin de un texto, es necesario que el lector conozca el significado de las palabras. Cmo? Buscndolas en el diccionario y copiando solamente la acepcin (o definicin) que se corresponde con el sentido que le dio el autor en el texto. Detectando, reconociendo, las pistas que el autor dej en el texto. Esto quiere decir que muchas veces, es el propio autor quien incluye en el texto la definiciones, a veces entre comas, o bien con la expresin es decir, o simplemente empleando expresiones sinonmicas, cuando vuelve a referirse a esa idea. Te presentamos estos ejemplos: Antiguamente, los silos, es decir, los lugares donde los campesinos guardaban el trigo, eran construidos bajo tierra. Antiguamente, los lugares donde los campesinos guardaban el trigo, los silos, eran construidos bajo tierra. Los investigadores tratan de encontrar la forma para que podamos disfrutar de una sana visin durante toda nuestra vida; lamentablemente los ojos se daan con el tiempo y hoy son muy pocas las personas que llegan a viejas sin sufrir, por ejemplo, presbicia. Parece difcil evitar que ha medida que envejecemos nuestros ojos se pongan duros. Con los aos, los msculos se debilitan y dificultan ver de cerca. Por eso es que muchos ancianos estiran los brazos cuando quieren leer , para as alejar las letras y poder leerlas.

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Record que:
Al resumir un texto construimos una nueva versin a travs de una serie de procedimientos que nos permiten seleccionar lo ms importante. Entonces: Omitimos lo que no es imprescindible o necesario para mantener el tema del texto. Generalizamos la informacin, incluyendo los contenidos ms detallados (descripciones, pasos de una secuencia, por ejemplo), en otros ms generales, a travs de frases o palabras. Decidir la informacin que se incluir en el resumen est condicionado por el propsito del resumen (para qu). Por ejemplo, si el resumen que hacs es para estudiar, para aprender un contenido de Ciencias, es posible que debas hacerlo ms extenso para poder explicar, definir la palabras especficas. Tambin dejars algunos ejemplos que te permitan recordar los conceptos de manera ms fcil. En cambio, si por medio de un resumen, conts a un amigo el tema tratado el da que l falt a clases, ese texto ser ms breve, porque despus l leer por su cuenta. Por ltimo, es importante que tengas en cuenta que cuando les para estudiar, responder a cuestionarios, realizar un resumen, necesits releer el texto varias veces, para asegurarte que lo vas comprendiendo. Tambin, tens que volver a leer cuando terminaste tu resumen, para controlar si los datos que incluiste en tu produccin son correctos, si sostuviste las ideas importantes y para controlar cmo se escriben las palabras.

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Normativa: slaba tnica, empleo de tildes

Cuando un recital ha terminado, entre aplausos se oye O TRA! O TRA! Tambin cuando alguien quiere destacar que una decisin es segura y no tiene vuelta atrs, es posible que la persona diga: Esto es DE FI- NI TI VO.

Actividad 31
Respond: A. Por qu no se corea OT RA!? Intent hacerlo y escrib qu te ocurri? B. Por qu la persona no dice: Esto es D E F I N I T I V O. Intent hacerlo, es fcil?

Sabas que?
La separacin natural de la cadena de sonidos (o fonemas) coincide con los menores impulsos respiratorios y musculares, es decir, las menores unidades fnicas que hacemos al hablar. Esas unidades son las slabas (no tienen contenido, es decir, no tienen significado) Por eso, te result ms fcil crear O TRA! y no OT RA! o bien O T R A! Cuando trabajaste vocales y consonantes, aprendiste que las vocales por s solas podan formar slabas, pero no as las consonantes, que para hacerlo, necesitan de las vocales. Ten en cuenta esto para separar las palabras en slabas.

Actividad 32
A. Le en voz alta este texto:

lemente vio, a un costado del camino, un gato blanco, tan blanco que con su blancura detena la noche que acababa de entrar. Se miraron gato y

hombre. Clemente, que era grandote y moreno, observ que el gato blanco empezaba a crecer y a oscurecerse. Cuanto ms creca, ms dbil se senta l. Ya enorme, negro, el gato desapareci en la noche. Clemente qued agurruminado, blanco.
Imbert, Enrique Anderson. 1999. En El gato de Cheshire. Cuentos 2, Obras Completas, Buenos Aires, Corregidor.

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Actividad 33
A. Contest las siguientes preguntas: 1. Qu significar en este texto la palabra agurruminado? 2. Qu palabras habr combinado el autor para inventarla? 3. Adnde cres que fue el gato negro? Cul habr sido su destino? B. Complet la siguiente oracin teniendo en cuenta la lnea argumental: Clemente qued agurruminado, blanco, porque............................

Actividad 34
A. Escrib todas las palabras de la primera oracin del texto del gato. B. Separlas en slabas.

Record que:
Los diptongos y triptongos forman una sola slaba.
Los grupos consonnticos, es decir, la unin de dos consonantes en una emisin funcionan como una sola consonante (br, cr, dr,fr,gr,pr,tr,bl,cl,fl,gl,pl). Ejemplos: esclavo es- cla vo, florero flo re ro, promesa pro me - sa

Importante
Todas las palabras tienen una slaba que se pronuncia con mayor fuerza o intensidad, esa slaba se llama slaba tnica.

Actividad 35
A. Volv a leer en voz alta el texto de Enrique Anderson Imbert. B. Con detenimiento, acentu mucho la slaba tnica de cada palabra, esto te permitir subrayarla a medida que vayas leyendo. C. Determin qu palabras predominan. Marc con una cruz la opcin que corresponda:

Agudas

Graves

Esdrjulas

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Importante
Las palabras que se acentan en la ltima slaba son agudas. Las que llevan el acento en la penltima slaba son graves; y en la antepenlima, esdrjulas.

Actividad 36
Eleg del texto que leste, tres ejemplos de palabras agudas y tres de graves. Como no hay esdrjulas, en este texto, penslas.

PALABRAS AGUDAS

PALABRAS GRAVES

PALABRAS ESDRJULAS

Actividad 37
A. Le esta oracin del texto: Se miraron, gato y hombre. B. Reconoc qu tipo de palabras predominan, teniendo en cuenta la slaba tnica. C. Volv a leer la oracin, convirtiendo cada palabra en aguda; es decir, pronunci con mayor intensidad la slaba subrayada: Se miraron, gato y hombre. D. Por qu la palabra miraron no lleva tilde?

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Actividad 38
A. Le las siguientes palabras y subray la slaba tnica de cada una.

RESPLANDOR

CRISIS

OMB

COLLAR

PLIDAS

- TIMBRE - MAN MURCILAGO - RELOJ - CSPED - PAP CARMEN - PARED - METLICO - SAC - APENAS MRMOL - CARBN - LTIMO - CAF - COMPS REVLVER - MESA
ALMUERZO METAL

B. Ubcalas en un casillero, segn corresponda.

PALABRAS AGUDAS
CON TILDE SIN TILDE

PALABRAS GRAVES
CON TILDE SIN TILDE

PALABRAS ESDRJULAS

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Actividad 39
Complet los espacios en blanco, para enunciar de manera completa, las reglas de tildacin de palabras. Las palabras agudas se acentan en.....................................................slaba. Llevan tilde cuando terminan en.....................................y en las

consonantes.......................................... Las palabras graves se acentan en.....................................................slaba. Llevan tilde cuando terminan en .........................................que no sea....................... palabras esdrjulas

Las

se

acentan

en

............................

slaba

y.............................................tilde.

Record que:
Las palabras monoslabas no llevan tilde. Ejemplo: dio, fue, vio, hoy. Salvo las que llevan tilde diacrtica para diferenciar funciones. Ejemplos: Sabroso t sustantivoTe vieron pronombreLos adverbios terminados en mente llevan tilde si el primer elementos lleva tilde segn reglas generales. Ejemplos: Crtica + mente: crticamente ltimo + mente: ltimamente Veloz + mente: velozmente Recin + mente: recientemente

Olvidar una tilde, colocarla en una slaba equivocada trae dificultades de comprensin, ya que muchas palabras cambian de significado si cambiamos la slaba tnica.
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Actividad 40

Si yo circulo por donde l circul, qu quedar del crculo?

Agreg tres ejemplos ms a la lista. animo celebre capitulo circulo deposito liquido numero termino transito vinculo bao bebe papa jugo anim celebr capitul circul deposit liquid numer termin transit vincul ba beb pap jug nimo clebre captulo crculo depsito lquido nmero trmino trnsito vnculo

Actividad 41
Eleg palabras del mismo rengln, y escrib oraciones disparatadas. Por ejemplo: Si yo circulo por donde l circul, qu quedar del crculo?

____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

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Actividad 42
El siguiente cuento perdi todas las tildes. Lelo con atencin y reponlas.

El cuento del loco

aminaba un loco a traves del desierto y tuvo sed, pues habia recorrido un largo trecho soportando el sol y el polvo del dia. Y cuando anochecio vio junto al camino un pozo y quiso beber. Asi, pues, se detuvo con el propsito de sacar agua. Introdujo un balde de madera suspendido por una soga y se asomo para ver si el cubo haba llegado al fondo. Y ocurrio entonces que la luna se desperto y se paseo por el cielo del desierto de tal manera que vino a reflejarse en el agua. Y dijo el loco: He aqu a la luna que se ha desprendido del firmamento y ha quedado prisionera entre los muros de este pozo. Y lloro porque le gustaba verla junto a las estrellas y porque le agradaba tenerla por compaera en sus largas caminatas a traves del desierto. Y se dijo despus de beber: Yo la sacare de su prisin y volvere a ponerla en su lugar que le corresponde.

Y descolgo el cubo con el fin de sacarla de alli. Y asi estuvo un largo rato, haciendo esfuerzos para lograr su propsito. Pero nunca conseguia librar de las aguas a la pobre encarcelada. Y una de las veces tiro tan fuertemente de la cuerda que esta se rompio y el loco fue a caer de espaldas sobre la arena del desierto. Y sus ojos miraron el cielo y vieron la luna que brillaba alumbrando el camino. Y el loco se postro y lloro de alegria y dijo: La luna ha vuelto a su morada y de nuevo luce en el firmamento gracias a mi esfuerzo, pues tire tan fuertemente de ella que fue a parar junto a los astros. Y reanudo su marcha dando gracias a Dios, con el corazon contento y el paso decidido.

Annimo Cuento popular egipcio. En: Puro cuento. 1987 Buenos Aires

Actividad 43
Escrib cuatro preguntas referidas al argumento del cuento. Luego intercambilas con tu compaero de banco. Si l las responde bien, quiere decir que comprendi el texto.

Actividad 44
Ahora, volv a trabajar con tu compaero. Cambien el final del cuento, desde donde dice: Y se dijo despus de beber...

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Actividad 45
A. Le el siguiente cuento de Virginia del Ro y respond:

Slo dibujos
veces, los para un nio de siete aos. AEn el cuartodomingos son muy aburridostoda cubierta de lpices de colores y hojas de Piero haba una mesita de papel. Piero cerr los ojos y tom un lpiz. Entonces mir: era de color negro. Pero "qu es negro?", se pregunt Piero. Claro: una araa. Dibuj con mucho cuidado una araita. Pero pas algo muy raro: las patas de la araa se movieron muy lentamente, como si estuviera desperezndose, y ella empez a correr por la hoja de papel. Piero tom un lpiz verde y en una esquina dibuj una lagartija. La lagartija cobr vida y devor a la araita. Piero sonri. -Piero... qu ests haciendo? -pregunt mam desde la cocina. -Nada, mami -dijo Piero mientras dibujaba un elefante en la pared.
Virginia del Ro. 1999. Dos voces bueno 2. Buenos Aires. Editorial Desde la gente.

B. Qu le ocurri a Piero el da domingo? Qu hace entonces? C. Qu ocurre con los dibujos que realiza? D. Por qu dibuj un elefante en la pared? E. Escrib un prrafo que contine la lnea argumental. _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

Actividad 46
A. Subray la slaba tnica de las palabras que transcribimos del texto: Dibujos domingos colores hojas papel - mami - aburridos nio ojos entonces color mientras siete aos negro araa mucho cuidado dibujaba cuarto Piero araita raro patas movieron elefante mesita cubierta lentamente - lagartija vida haciendo cocina pared.

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B. Escrib cada palabra en el casillero que corresponda, adems, subray su slaba tnica: AGUDAS GRAVES ESDRJULAS

Actividad 47
A. Transcrib del cuento Slo dibujos todas las palabras con tilde. Coloc esas palabras en el casillero que corresponda. AGUDAS CON TILDE GRAVES CON TILDE ESDRJULAS CASOS ESPECIALES DE
TILDACIN

slo qu

Importante

Slo lleva tilde porque significa solamente y se diferencia de la palabra

solo que significa: estar sin compaa. Ejemplo: Piero dibujaba slo los domingos. (slo: solamente) Ese alumno est solo, por qu no se sienta alguno de ustedes a su lado? (solo: sin compaa) Qu lleva tilde cuando introduce una pregunta. Por ejemplo: Qu dibujos realiz Piero?

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Actividad 48
A. Le las siguientes oraciones: Piero cerr los ojos y tom el lpiz. Entonces mir: era de color negro. B. Transcrib las palabras subrayadas y luego subray su slaba tnica. C. Escrib una oracin con cada una. D. Le la siguiente oracin y subray la slaba tnica de cada palabra: Cierro los ojos y tomo el lpiz. Entonces miro: es de color negro. E. Qu ocurri con las palabras tomo y miro? Por qu?

Actividad 49
A. Subray la slaba tnica de las siguientes palabras. Al lado escrib su significado. Seria: Sera: Secretaria: Secretara: Hacia: Haca Ttulo: Titul Termino: Trmino: Termin B. Escrib una oracin con cada una.

Bueno, ahora un descanso, para despus seguir avanzando...

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Para seguir leyendo...

Miscelnea

Bajo este ttulo consideraremos distintos aspectos de los reptiles entre los que involucraremos: creencias, farmacopea, captura, etc. Los reptiles sea por sus costumbres o por el miedo que imponen algunas especies -motivado por su tamao o su peligrosidad-, han ocupado siempre un lugar de preferencia entre los pueblos sobre todo de la campaa, arraigndose algunas creencias o supersticiones cuyo detalle por cierto es bastante amplio. La imaginacin en la mayora de los casos ha creado algunas de ellas, y si bien las ms inverosmiles van quedando en el olvido, otras se mantienen arraigadas entre los pobladores rurales. Nos ocuparemos de algunas de estas creencias que tienen hechos como base, pero que nunca ha sido posible comprobar, limitndonos en todos los casos a la versin que alguien dijo en algn lugar que tampoco fue posible localizar.

Uno de los episodios ms corrientes en el que intervienen las vboras o las grandes culebras es el relacionado con la succin de la leche a las vacas. Se dice que para ello se enroscan en las patas manendolas para mamar luego de las ubres, la leche destinada para otros fines. No solamente la versin se refiere a los vacunos, sino tambin a las mujeres que estn amamantando a sus hijos; en este caso se dice que mientras duerme la madre, la vbora acomoda su cuerpo de tal forma que, dando la cola al nio para entretenerlo, ella pueda succionar el pecho a su voluntad. Nada hay ms errneo que esto por cuanto la vbora carece de labios aptos para chupar dado que los suyos son rgidos; adems se lo impedira su dentadura ganchosa dirigida hacia atrs destinada a retener las presas, circunstancia sta que imposibilita aplicar su boca para los fines atribuidos.

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Quin no ha odo decir que la vbora cuando tiene que cruzar un arroyo o una corriente de agua o bien cuando desea baarse, busca un lugar escondido a las miradas extraas y deja en l la bolsita del veneno para venir a buscarla luego. Lo imposible de la accin que se necesita realizar para tal operacin, es suficiente motivo como para no hacer otro comentario. Son conocidas las ancdotas en que interviene un sapo al que se le presenta la oportunidad de vengarse de su implacable enemigo: la vbora; sta, hallndose dormida, es rodeada por un cerco de baba que no puede superar muriendo dentro de l. Tambin se dice que a las vboras las ahuyenta el ajo y que para que no penetren en las habitaciones basta con circundar la casa con una plantacin de ese vegetal. Se dice tambin que la mirada de las vboras hipnotiza a su presa sobre todo a los pajaritos y a los sapos; que persiguen a las personas cuando stas han dado muerte al otro integrante de la pareja; que la lengua es peligrosa por su picadura por estar cargada de veneno; que avanzan a grandes saltos para acortar distancias y picar a sus vctimas Sobre esto ltimo est comprobado que la vbora para proyectarse hacia adelante para picar, necesita estar apoyada en un tercio de su cuerpo.

Y qu no diremos de las propiedades que se atribuyen a distintas partes del cuerpo de muchos reptiles? Del pelecho por ejemplo, se dice que es atenuante del dolor de cabeza, mejorador del sonido de la guitarra, embellecedor del cabello y portador de suerte en los negocios y en el juego. Tambin es corriente escuchar que quien posea el crtalo de una cascabel tiene asegurado su poder atractivo sobre las damas. La farmacopea indgena y criolla incluye diversas partes del animal para la curacin o alivio de ciertas enfermedades, utilizando para ello la grasa, la carne, el pelecho, etc. de lagartos, vboras o culebras. No slo en la campaa se utilizan estos elementos; recordamos la presencia de un personaje caracterstico en la ciudad de Buenos Aires que desde una victoria y con una boa colgada del cuello, venda grasa de serpiente envasada en cajitas de lata entre el pblico que se detena a escucharlo.

En otro orden de cosas, fue poderosa la influencia que los reptiles ejercieron sobre las culturas precolombinas de Amrica, traducida en pinturas, ornamentacin de cacharros, urnas, platos, adornos, joyas, tejidos, etc. donde se destacan no solamente vboras, sino tambin las imgenes de lagartos.
Orrego Aravena; Reynaldo. 2004 LA PAMPA EN PALABRAS Ministerio de Cultura y Educacin. El Diario.

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Las pinturas rupestres son otro tipo de mensaje que han dejado los primeros pobladores de espacio pampeano. Segn las interpretaciones de los especialistas se advierte en ellas un contenido mgico-religioso que tena por destino favorecer la caza y la fertilidad. Estos motivos artsticos podran tener relacin con otros testimonios similares hallados en la Patagonia.

En el territorio pampeano se han podido detectar tres lugares con pinturas rupestres: La Cueva de Salamanca en Quehu, en el Cerro Chicalc y las ms importantes en las sierras de Lihuel Calel. Las pinturas halladas en Lihuel Calel hoy, deterioradas por la accin del hombrerepresentan crculos, espirales y lneas de punto. En ellas, el negro y el rojo son los colores ms utilizados.

PARQUE LURO. NICO E IMPACTANTE BOSQUE DE CALDENES DEL MUNDO

A slo 35 km de Santa Rosa, a la vera de la Ruta Nacional 3 5, se llega a la Reserva Provincial de Parque Luro; rea protegida de 7.600 ha. perteneciente al Estado provincial.

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Los atractivos naturales de esta Reserva constituyen el centro de la oferta turstica de la provincia por la singularidad de su paisaje. Presenta tres tipos de ambientes naturales, el bosque de caldenes, la laguna y el mdano. Pero a ello se debe agregar la existencia de fauna en peligro de extincin como el "halconcito gris" y el "pichi ciego", y la presencia de fauna extica como el ciervo colorado y el jabal europeo. Tareas de relevamiento y avistaje llevadas a cabo en el Parque determinan la existencia de ms de 150 especies diferentes de aves, entre migratorias y residentes. Desde los aportes realizados por el hombre, reviste importancia el Museo Castillo, una construccin con caractersticas de "chateau francs", que irrumpe en el cardenal de una manera sorprendente y que fue declarado Monumento Histrico Nacional. Otras edificaciones histricas que se pueden apreciar son el "Tanque del Milln", el "Tambo Modelo"; la "Sala de Carruajes", el "Casero", entre otras. Pero el mayor placer del turista es recorrer los serpenteantes senderos del Parque con sonidos y aromas tan particulares que no se pueden encontrar en otro lugar del mundo. El bosque, nico y caracterstico de esta provincia, est conformado por el caldn, un rbol que alcanza hasta 15 metros de altura, con hojas pequeas y fruto espiralado (chaucha) de alto valor proteico. Lo acompaan, otras especies como el chaar, la sombra de toro, el algarrobo y gran variedad de arbustos, hierbas y gramneas. En este marco de naturaleza plena, el ciervo colorado reina con toda su prestancia y durante el perodo de brama -en la primera semana de marzo- el ciervo "marca" su territorio y le "avisa" al contrincante que est dispuesto a defender con la vida a su harn, accin que permitir la perpetuidad de la especie. Aproximadamente cuarenta das despus del comienzo de la brama, el ciervo retorna a su solitaria existencia, en el bosque intangible, donde espera que se renueve su majestuosa ornamenta. De las profundidades del cardenal slo regresar en la prxima brama. Este espectculo apasionante de la naturaleza pampeana puede ser observado a travs de programas organizados que consisten en visitas guiadas ajustadas a una serie de condiciones fundadas en el respeto a los tiempos de la naturaleza y al ecosistema existente. Aspectos que se relacionan con una actitud de compromiso con el entorno natural.

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Un poco de historia El primer propietario de lo que hoy conforma la Reserva Provincial del Parque Luro fue don Ataliva Roca quin le cedi a su yemo el doctor Pedro Olegario Luro las primeras 3 mil hectreas. Luro llam a su propiedad "San Huberto". Este nombre se relaciona con la intencin de Pedro Luro de convertir la propiedad en un coto de caza. San Huberto es precisamente el protector de la caza en Europa. En 1916 el Banco Hipotecario Nacional remata por primera vez a "San Huberto" que es adquirido por Alejandro Luro, hijo de don Pedro Luro. En 1939 se produce el segundo remate y pasa a ser su dueo don Antonio Maura y Gamazo que vuelve a darle al predio el esplendor de la poca de Don Pedro Luro. Finalmente, en 1968 el Estado provincial compra a Doa Ins Maura la totalidad de la propiedad y se designa al lugar con el nombre de Parque Luro, convirtindose en la nica y mayor reserva de caldenes del mundo. El Parque Luro, hoy Hoy el Parque Luro constituye un lugar de preocupacin para el gobierno pampeano y en este sentido se realizaron, una serie de importantes inversiones que slo forman parte del comienzo de una serie de tareas destinadas a lograr que el turista tenga acceso a las mejores comodidades y pueda apreciar la Reserva en toda su magia y todo esplendor. Durante 2004 se procedi a la restauracin completa del Castillo; la construccin de una drsena de acceso a la Reserva; la creacin de un museo interactivo para demostraciones a los numerosos grupos de alumnos que visitan la Reserva; un nuevo y moderno equipamiento para .el centro de interpretacin; remodelacin del camping, de la cartelera de sealizacin y del casero; creacin de un nuevo circuito hacia la zona intangible con visitas al casero y al "Matusaln" (caldn varias veces centenario).
Revista 1 de Octubre. Ao 7. N 69. Enero 05. Cooperativa Popular de Electricidad. Subsecretara de Turismo Provincia de La Pampa Fotos: Marcelo Dolsan (brama, gato monts, castillo y flamencos)

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En esta unidad denominada Charlas a diario recordars lo trabajado en las unidades anteriores y, estudiars la conversacin. Leers textos y realizars las actividades desde la N 50 a la N 89, para aprender a participar adecuadamente en

conversaciones, y tambin a tener en cuenta el tema, propsito comunicativo, tu interlocutor, el lugar en que se encuentran... entre otras cosas. Adems, la gua incluye contenidos gramaticales tales como el sustantivo y el adjetivo... y algo ms de ortografa. Ah, no te olvides, en esta gua -al final de cada unidad-, se incluyen algunos textos en el apartado Para seguir leyendo...
Por? Tengo un chiste brbaro, pero no te lo puedo contar en la escuela.

Y... le falla el registro.

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La conversacin
Cuando nos comunicamos, lo hacemos a travs de textos orales o escritos. Ahora bien, no todo conjunto de palabras es un texto; para ser tal, tiene que desarrollar un tema y tener un propsito o intencionalidad comunicativa. En esta unidad vas a trabajar con textos orales, especialmente la conversacin.

Actividad 50
1. Qu es para vos conversar? 2. Con quin converss con frecuencia? De qu temas? 3. Cuando converss en el recreo emples las mismas expresiones que cuando converss en el aula? Por qu?

La conversacin que se transcribe a continuacin pertenece a la pelcula Un lugar en el mundo, de Adolfo Aristarain. Ernesto, uno de los personajes de la pelcula, le ensea a leer a Luciana, una adolescente que no va a la escuela.

Actividad 51
A. Elijan dos alumnos de la clase para leer la conversacin. Cada uno decidir qu interlocutor quiere representar (Luciana Ernesto), a travs de la lectura en voz alta. Otro puede leer el marco de la conversacin.

En la ESTANCIA ANDRADA
Luciana y Ernesto estn acomodados en la leera, en un lugar que ha comenzado a ser de ellos. Ella guarda su libro y los cuadernos en una caja que oculta cuidadosamente. Ernesto trata de conseguir que Luciana repita el prrafo de El llamado de la selva,1 que l lee el voz alta. ERNESTO.- [...] Una y otra vez, al observar los brutales castigos, Buck entendi la leccin: un hombre armado de un garrote era el que dictaba las leyes, un amo que deba ser obedecido aunque no necesariamente amado[...]
1

El llamado de la selva, de Jack London, es una novela clsica de aventuras. Es interesante observar que el prrafo que estn leyendo repite, en cierto modo, la situacin de los trabajadores, de Luciana e, incluso, de su padre en ese pueblo.

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LUCIANA.- Qu te pas en la cara? ERNESTO.- Dnde? Ah, Nada. Me cort afeitndome. [...] No necesariamente amado. De este sentimiento, Buck nunca fue culpable, pero vio a otros perros vencidos a golpes que adoraban al hombre y meneaban el rabo y le laman la mano [...] Dale vos ahora. Una y otra vez... LUCIANA.- Una y o-tra ve-z... Otra vez, al... ERNESTO.-Al ob-ser-var, observar. Al mirar. LUCIANA.- Ya s que es mirar. No soy tarada. ERNESTO.- Est bien. Segu. LUCIANA .- Al ob-ser-var ... los ... No puedo. No puedo, no sigamos. ERNESTO.- Dale prob otra vez. Te lo vuelvo a leer, dale. LUCIANA.- No, dejme. Luciana se incorpora y guarda todo en una caja. Luego, guarda la caja en un escondite entre la lea. ERNESTO.- Seguimos otro da. Pero hac los ejercicios, eso te va a ayudar. LUCIANA .- No puedo- No tengo tiempo. ERNESTO.- A la noche, antes de acostarte. LUCIANA.- No puedo, me duermo. Mir, Ernesto, mejor lo dejamos. ERNESTO.- Hay gente que estudia de noche, y estudia cosas mucho ms difciles que leer. Hay que tener ganas, nada ms. LUCIANA.- Yo tengo ganas, pero no puedo, me cuesta mucho. Soy muy burra, ya te dije. ERNESTO.- Y no te cuesta limpiar la mierda de los patrones? Eso te gusta? vas a seguir as toda la vida? LUCIANA.- Alguien tiene que hacerlo. ERNESTO.- Pero no vos. LUCIANA.- Aunque aprenda a leer y a escribir, lo voy a seguir haciendo. Yo no voy a salir de aqu. ERNESTO.- Quin lo dice? Tu viejo? Tu viejo naci para esclavo, pero vos no. LUCIANA.- Por qu no? Porque vos lo decs? Dejme tranquila. Si leo o no leo, o si sigo limpiando mierda, es cosa ma, y a nadie le importa.

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ERNESTO.- A m, s. A m me importa. LUCIANA.- Por qu? ERNESTO.- Porque s. Luciana no contesta. Se va hacia su casa, dejando a Ernesto solo con su bronca.
Aristarain, Adolfo y otro.

Un lugar en el mundo. 2001

Buenos Aires. Cntaro.

B. Qu opins de la situacin de Luciana? Y de la actitud de Ernesto? C. Por qu esa conversacin es un texto? D. Reconoc los siguientes elementos del circuito de la comunicacin que estudiaste en la Unidad 1: Interlocutores: Canal: Mensaje:

Referente: Circunstancias: Cdigo: E. Por qu Luciana y Ernesto se denominan interlocutores en esta circunstancia comunicativa?

Como habrs observado, Luciana y Ernesto hablan en forma alternada. Puede ocurrir que los turnos se negocien en pares de intervenciones, por ejemplo,

pedido/contestacin; pregunta/respuesta.

Actividad 52
A. Transcrib ejemplos de pares de intervenciones que indiquen:

Pregunta/respuesta:

Pedido/respuesta:

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B. Cmo pods nombrar al par de intervenciones que te presentamos a continuacin?

ERNESTO.- Hay gente que estudia de noche, y estudia cosas mucho ms difciles que leer. Hay que tener ganas, nada ms. LUCIANA.- Yo tengo ganas, pero no puedo, me cuesta mucho. Soy muy burra, ya te dije.

Importante
En la conversacin, los interlocutores hablan en forma alternada (pares de intervenciones); a esta alternancia se la denomina turno. A veces los turnos no se respetan y dos interlocutores hablan al mismo tiempo. Por ejemplo: MARIO.- Estuvimos hablando con mam de vos, del colegio, de qu va a pasar de todo eso... ERNESTO.- (a la vez) No quiero irme. MARIO.- Todava te falta todo un ao para la universidad.

En algunos casos, el que habla retiene su turno, prolongando su intervencin, entre otras posibilidades, respondiendo l mismo una pregunta que supuestamente hizo a su interlocutor. Por ejemplo: ESTHER.- Saco algo para comer? S, mejor porque seguro tienen hambre.

Ahora, trabaj con tu compaero.

Actividad 53
Por qu creen que es importante aprender a conversar?

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Importante
Por lo general, y especialmente en situaciones formales de comunicacin, la conversacin responde al siguiente esquema: Apertura: se establece el contacto entre los interlocutores, generalmente, a travs de saludos y manifestaciones de cordialidad por el encuentro. Cuerpo de la interaccin: en este momento, se presenta el tema de la conversacin, y generalmente se desarrolla a travs de intercambios lineales

(pregunta/respuesta, solicitud de aclaracin/explicacin, etc.) o turnos de conversacin. En las conversaciones espontneas los intercambios pueden superponerse (es decir, coinciden ms de dos interlocutores) o bien uno de ellos emplea dos turnos consecutivos al realizar una pregunta y responderla l mismo. Cierre: al igual que la apertura, es una instancia ritualizada, en la cual los interlocutores dan por finalizado el encuentro, por ejemplo, a travs de saludos, balances positivos del intercambio comunicativo, agradecimientos, etc.

Actividad 54
Escriban en los cuadros, las frmulas de apertura y cierre que consideren correcta cuando: Conversan con un adulto, al que no conocan anteriormente. Conversan con docente, en el aula. un Conversan con amigo, en la calle. un

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Actividad 55
Relean la conversacin entre Ernesto y Luciana, desde donde dice: Ernesto.- Seguimos otro da... hasta el final. Tengan en cuenta, en cada caso, las siguientes indicaciones:

A. Ernesto est enojado con Luciana, y ella se siente temerosa frente al enojo de l. B. Luciana est convencida de lo que dice, y Ernesto trata de hacerle cambiar de actitud. C. Ambos se sienten atrados y ninguno de los dos piensa demasiado en lo que est diciendo.

En cada situacin elijan la entonacin, el volumen de voz, las pausas y los silencios que consideren convenientes. Adems, traten de acompaar la conversacin con los gestos y las miradas adecuadas. D. Una vez desarrollada la actividad, traten de describir: cmo expresa una idea (en qu tono de voz y con qu gestos) un interlocutor: 1. Enojado. 2. Con temor. 3. Que desea convencer al interlocutor.

Importante
En la conversacin, adems de las palabras, intervienen otros componentes que contribuyen a la interpretacin del mensaje: gestos, postura corporal, entonacin, mayor o menor cercana con el interlocutor, mayor o menor volumen de voz, pausas, silencios. Todos estos componentes no verbales son signos paralingsticos.

Actividad 56
A. Elijan dos alumnos para leer la conversacin que mantienen otro da, Ernesto y Luciana. Un tercer alumno puede leer el marco de la conversacin. Traten de emplear adecuadamente los recursos paralingsticos.

80

Luciana va hasta el escondite donde guarda los cuadernos y las hojas con los ejercicios de lectoescritura y el libro de Jack London. Despus, vuelve hacia donde espera Ernesto y se los entrega. Mientras l los ojea, Luciana se sienta a su lado. LUCIANA.- Esta vez, lo hice todo. Hago como vos dijiste: cuando se duermen todos, me levanto y estudio... A ver si est bien? ERNESTO.- Est muy bien... Vas muy bien, Lu. Yo no s, porque nunca ense, pero me parece que te falta muy poco para poder leer y escribir lo que quieras... LUCIANA.- Y cuando sepa, qu va a pasar? ERNESTO.- Vas a leer y escribir... LUCIANA.- Ya s, tonto... Digo con vos, si te voy a ver... Si vas a seguir viniendo. ERNESTO.- Si vos quers, s. LUCIANA.- Bueno. Luciana abre El llamado de la selva en una pgina marcada. LUCIANA.- Te leo lo que me marcaste? ERNESTO.- Bueno. LUCIANA.- [...] Buck aprendi a quitarse con los dientes el hielo que se a-cu-mu... acumulaba en sus patas [...] ERNESTO.- Lu... LUCIANA.- Est muy mal? ERNESTO.- Me parece que te quiero. Luciana cierra el libro, pero no se atreve a mirar a Ernesto. Deja la cabeza gacha. LUCIANA.- Mejor te vas... Es muy tarde. ERNESTO.- Por qu, te enojaste? LUCIANA.- No estoy enojada. 81

ERNESTO.- Entonces, qu te pasa? LUCIANA.- Que yo s que no vas a venir ms. Luciana vuelve a ponerse de pie y va hacia la puerta. Le da la espalda. Ernesto se le acerca, pero ella no quiere mirarlo. ERNESTO.- Por qu decs eso? Si ya te dije que voy a venir... LUCIANA.- Ya s que lo dijiste. Pero no vas a estar, te vas a ir... ERNESTO.- Adnde me voy a ir? LUCIANA.- Yo s que te vas a ir... Vas a volver a la Capital. Vos no sos de ac, sos de la Capital... y los de la Capital siempre se van. Ernesto no sabe qu contestar. Luciana sale del cobertizo y se aleja. Ernesto guarda el libro y los cuadernos en el escondite.
Aristarain, Adolfo y otro.

Un lugar en el mundo. 2001

Buenos Aires. Cntaro.

B. Despus de escuchar la conversacin, intercambien opiniones acerca de la interpretacin que los compaeros hicieron de la escena. Tengan en cuenta el uso de los recursos paralingsticos.

Actividad 57
A. Renanse en grupo de tres alumnos y continen la conversacin incluyendo un tercer personaje: Zamora, el padre de Luciana. Escriban el texto.

Una ayuda para escribir...

Piensen en la reaccin de ste cuando encuentra juntos a los chicos, entender los deseos de Luciana de aprender a leer? desconfiar de Ernesto? Cmo reaccionarn los chicos, podrn explicar por qu estn juntos? Recuerden que las intervenciones de cada interlocutor van precedidas de guin de dilogo. No olviden colocar los signos enfticos.

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B. Lean el texto a sus compaeros. Traten de emplear adecuadamente los signos paralingsticos.

Actividad 58
Ernesto le escribe una carta a un amigo contndole la situacin que vivi con Luciana. escriban A. Reunidos en grupo de dos alumnos, la carta.

Recuerden lo aprendido en la Unidad 1 y 2, con respecto a la escritura de este tipo de texto. B. Comparen la conversacin de la Actividad 56 y la carta que escribieron. Tengan en cuenta: Coincidencias o no entre el momento de emisin y de recepcin del mensaje. Presencia (o ausencia) de ambos interlocutores en el mismo lugar. Canal. Frmulas de saludo y despedida y de apertura y cierre. Empleo de tiempos verbales y de pronombres personales. Vocabulario.

83

Gramtica
La gramtica es la descripcin y explicacin de una lengua en nuestro caso, la lengua espaola-. Aprender gramtica es importante para comprender y producir mensajes. Tambin, para aprender contenidos referidos al sistema y uso de la lengua.

Actividad 59
Le atentamente la informacin que se presenta a continuacin. Si tens dificultades para comprender lo ledo, pedle ayuda a tu docente.

Importante
La gramtica se organiza en cuatro componentes o niveles: Sintctico: estudia las relaciones que mantienen las palabras entre s para formar construcciones. La unidad bsica de la sintaxis es la oracin, es decir, las palabras que constituyen una oracin se organizan en torno a ncleos de distinta naturaleza, formando construcciones. Por ejemplo la y electrnica se subagrupan con msica y forman la construccin: La msica electrnica, que a su vez, forma una oracin en : A mi amigo le gusta la msica electrnica.

Morfolgico: estudia la estructura interna de la palabra (las partes que la constituyen) y las reglas que orientan la combinacin de esas partes (morfemas). Los morfemas son unidades mnimas libro; teca: lugar donde se guarda. con significado, por ejemplo: biblioteca: biblio:

Fonolgico:

se

ocupa

del

estudio

de

los

sonidos

del

lenguaje,

de

la

representacin mental o fonema que los hablantes tenemos de esos sonidos. Esto nos permite por ejemplo, diferenciar las palabras menta y lenta, porque tienen un fonema inicial diferente: m en menta, y l en lenta. Estos fonemas se representan en grafemas o letras en la escritura.

Semntico: se ocupa del significado de las palabras y de las construcciones. El significado de una palabra se define, en buena medida, por sus relaciones con otras palabras de la lengua, por ejemplo, la sinonimia o la antonimia. A estas relaciones se las denomina relaciones de sentido, y ayudan a construir un texto. Por ejemplo: rbol/planta; claro/oscuro. El criterio semntico tambin permite clasificar las palabras en sustantivos, adjetivos, adverbios, etc.

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Actividad 60
Complet el siguiente esquema, recuperando conceptos bsicos.

sintctico

morfolgico Gramtica
niveles

fonolgico

semntico

Se ocupa de........ ............................ .......................... Se ocupa de........ ............................ ......................... Se ocupa de........ ............................ .......................... Se ocupa de........ ............................ ..........................

En esta unidad nos vamos a ocupar del componente o nivel semntico de la gramtica, es decir, vas a aprender acerca de los significados de las palabras, de su clasificacin en clases o categoras.

Actividad 61
Le las siguientes oraciones: El hombre que vive en ciudades ruidosas, los fines de semana busca tranquilidad en las plazas y paseos.

Mi amiga es demasiado tranquila, no se preocupa por llegar tarde o temprano.

El profesor tranquiliz a Marcos, quien estaba nervioso porque era la primera vez que renda un examen oral.

El colectivo recorre tranquilamente la ruta desolada.

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Las palabras destacadas en negrita pertenecen a distintas clases de palabras.

PALABRA

CLASE

SIGNIFICADO

Tranquilidad

Sustantivo

Quietud, reposo, sosiego.

Tranquila/lo

Adjetivo

No agitado, sin inquietudes.

Tranquiliz (tranquilizar)

Verbo

Hacer desaparecer la agitacin, la inquietud a una persona.

Tranquilamente

Adverbio

De manera tranquila.

Actividad 62
A. Escrib oraciones con las siguientes palabras:

gilmente Agilidad Agilizar gil

Profundamente Profundidad Profundizar Profundo

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B. Complet los cuadros teniendo en cuenta la informacin que te solicitamos:

PALABRA

CLASE

SIGNIFICADO

PALABRA

CLASE

SIGNIFICADO

Ahora vas a trabajar especialmente con los sustantivos

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Actividad 63
A. Le el siguiente texto:

A 112 Km de la capital de La Pampa, y a pocos km. de la pequea localidad de Carro Quemado, el paisaje dominante del bosque de caldenes da paso al Museo Atelier Antonio Ortiz Echage, declarado sitio histrico artstico nacional.
En Museo Atelier Antonio Ortiz Echage, La Pampa.

Cuando leste la palabra paisaje, pensaste inmediatamente en una extensin de terreno que se ve desde un sitio.

B. Qu imagen vino a tu mente cuando leste caldenes? Y bosque? Escrib lo que pensaste.

Importante
Las palabras paisajes, caldenes, museo, bosque, localidad, sitio, capital, son sustantivos, nombran los objetos y demuestran sus particularidades. Permite al que escucha o lee tener la imagen de lo que se nombra. Esos sustantivos se llaman comunes.

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C. Slo con nombrar al Sr. Antonio Ortiz Echage, Pods decir si era alto o bajo, delgado o robusto? Sera de buen carcter o protestn?Ests describiendo La Pampa slo con nombrarla? Justific tus respuestas.

Importante
Al nombrar La Pampa, Antonio Ortiz Echage, como as tambin Ana Mara, solamente los sealamos, decimos cmo se llaman, pero no hacemos mencin (no nos referimos) a sus particularidades o caractersticas. Estos sustantivos se llaman propios.

Importante
Los sustantivos comunes se subdividen en: Concretos: nombran seres u objetos con existencia material, real o pensada como real. Por ejemplo: piedra, mesa, animal, aire, cielo, balcn.

Abstractos: nombran cualidades, propiedades, modos de ser, acciones o sentimientos; indican cosas que en la realidad dependen de otras. La mayora derivan de adjetivos y de verbos. Por ejemplo: blanco blancura. La blancura no existe, s objetos blancos como un papel, una tiza, un traje. No existe la educacin, existe alguien que educa, que realiza esta accin.

Individuales: designan a un ser o cosa en singular. Ejemplo: perro, sauce, soldado, pez, persona.

Colectivos: dan idea de conjunto o pluralidad, aun cuando se usan en singular. Por ejemplo: casero (conjunto de casas), arboleda (grupo de rboles), sauzal (conjunto de sauces), tropilla ( grupo de caballos). Otros sustantivos colectivos son: ejrcito, muchedumbre, milln, cardumen, jaura, docena, millar.

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Actividad 64
A partir de los siguientes adjetivos, verbos y sufijos, form sustantivos abstractos agregndoles sufijos, es decir, modific la terminacin de la palabra. Te damos un ejemplo:

Pobre Atender Esperar Negro Elegante Confiar Tonto Pequeo Profundizar Triste Bello Disperso Llegar Salir Esperar Componer Comprender

ura era ez/eza ancia eza cin anza cin ada sin ada ancia encia ida ez pobreza

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Actividad 65
Escrib sustantivos abstractos que terminen con los siguientes sufijos. No repitas los de la lista anterior. Pens otros. ...........................eza ...........................ida ..........................sin .............................ura .............................eza .............................cin

Actividad 66
Ahora, tens que inventar cinco palabras. Un adjetivos a sufijos y verbos a sufijos e invent palabras que no existen. Luego, trat de definirlas a la manera de un diccionario. Por ejemplo: Callado + ancia Calladancia: silencio, estado de quietud de un aula, despus que el docente ret a sus alumnos. Confundido + ada Confundada: sensacin sentida por una alumna al equivocarse de machete en el momento de copiarse.

Actividad 67
En las siguientes oraciones cambi el sustantivo colectivo por uno individual o viceversa, y adecu el verbo.

El bosque transmita frescura ........................................

Las abejas murieron por falta de alimento. ..........................................................

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La bandada inicia su gira. ..................................

El ejrcito entr en la ciudad. .....................................

Los animales de carga avanzan dificultosamente por el camino empinado. .....................................................................................................

El Congreso sesion hasta la madrugada. .........................................................

Actividad 68
Invent sustantivos colectivos para el conjunto de: Guardapolvos.................................. Zapatillas........................................ Peines.............................. Sbanas............................. Mochilas.................................. Escombros............................. Panes....................................... Remedios ................................. Saludos ..................................... Lancha ...................................

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Actividad 69
A. Reunte en grupo con dos compaeros. B. Escrib en una hoja aparte, las palabras que invent cada uno en las Actividades 66 y 68, y las palabras que escribi cada uno en la Actividad 65. C. Intercambien la hoja con otro grupo; luego, elijan la mayor cantidad posible de palabras para escribir una historia.

Ahora vas a trabajar con los adjetivos

Actividad 70
A. Le la siguiente Descripcin del guanaco.

Descripcin:
Pesa entre 48 y 100 kg. Miden entre 1m. 1.20m. Tiene un pelaje rojo claro, ligeramente anaranjado. El pelaje es lanoso y espeso, aunque no muy largo en todo el cuerpo. En la cabeza y las patas es corto y liso. El velln est formado por pelos largos y gruesos de hasta 10cm. de largo- y una lanita ms corta y delgada formada por los pelos lanosos. Los ojos son oscuros, el hocico negro y los bordes de la boca, orejas, garganta, parte interior y posterior de los miembros son de color blanco. Las uas son negras.

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La cabeza es pequea. Las orejas son largas, estrechas, puntiagudas y mviles. El hocico es fino. Los ojos son grandes y estn bordeados por pestaas largas. El cuello es largo y est siempre levantado, arqueado como el de un cisne. Los pies son pequeos y terminan en dos uas. La cola es corta y desnuda por abajo. De la fauna argentina, el guanaco es una de las especies de ms antigua relacin con el hombre.
Extrado de Animales Silvestres. Ministerio de Cultura y Educacin. Plan Social Educativo

B. Complet el siguiente esquema que resume la descripcin del guanaco. Ten en cuenta que ms de una palabra puede aparecer para caracterizarlo. Patas Cuello Uas

Pesa

. . .

. . .
GUANACO

. . .

. . .
Mide

Orejas

. . .
Color del pelo Pelaje Hocico Cola

. . .

Cabeza

. . .

. . .

. . .

. . .

. . .

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Importante
Para poder caracterizar al guanaco, en el texto que leste se utiliza una clase de palabras que se llama adjetivo.

Actividad 71
A. Transcrib las palabras que indican:

COLOR

FORMA

TAMAO

TEXTURA

B. Qu indica la palabra subrayada en la siguiente oracin? De la fauna argentina, el guanaco es una de las especies de ms antigua relacin con el hombre. .......................................................................................................................

Importante
El adjetivo calificativo expresa una cualidad o nota que permite caracterizar el ser o cosa nombrado por un sustantivo. Por ejemplo: pelaje rojizo. El adjetivo gentilicio indica el lugar de origen del sustantivo al que acompaa. Por ejemplo: fauna argentina. Algunos adjetivos indican nmero, cantidad, orden. Se llaman adjetivos numerales. Por ejemplo: dos das, doble porcin, segundo banco.

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Actividad 72
Le la descripcin del guanaco y transcrib los adjetivos numerales de ese texto.

Actividad 73
1 A __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ D __ __ __ __ J __ __ __ __ E __ __ __ __ __ 4 T __ __ __ 5 6 __ __ __ 7 __ __ __ __ __ __ __ V __ O __ __ __ I __ __

Escrib el adjetivo que corresponda, teniendo en cuenta su definicin:

1. Persona que brinda atenciones. 2. Que tiene inters en una cosa. 3. Que est lejos. 4. Prximo, inmediato. 5. Cantidad de lados que tiene un tringulo. 6. Que ocupa el lugar 10. 7. Que es agradable al tacto. 8. Natural de La Pampa.

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Actividad 74
A. A este texto se le perdieron los adjetivos. Completlo con aquellos que permitan transmitir una sensacin de temor y fro.

Cierta noche................................y............................., en la que Pago Chico dorma entre la sombra y el barro, sin otra luz que la de las

ventanas.......................del Club del Progreso, dos hombres............................ a caballo, envueltos en ..............................y...................ponchos, con el ala del sombrero sobre los ojos........................y.............................,entraron al tranquito al pueblo............................y se dirigieron a la plaza................................... . Las dos sombras...........................siguieron avanzando, como dos

personajes........................y llegaron a la puerta del Club del Progreso. Uno de ellos, el que montaba el ................................caballo, trep por la vereda sin desmontar, dio tres ......................... golpes en el tablero de la puerta.........................., con el cabo del rebenque....................... Y esper............................ Esper un minuto, ..........................por la lluvia, y rezongando volvi a golpear con la mayor violencia.

B. Ahora, escrib el desenlace.

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Normativa. Uso de maysculas Actividad 75

En este texto, el editor emple bien las letras maysculas. Justific en cada caso, por qu es correcto.

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Actividad 76
A. Este es el comienzo de un cuento. Lelo:

La extincin de la raza de los hombres se sita aproximadamente a fines del siglo XXXI ...
B. Qu significa XXXI? Por qu est escrito con mayscula?

Seguramente te habrs dado cuenta que en los recuadros que se denominan Importante, se incluyen definiciones y ejemplos, es decir, alguna informacin que te permite conceptualizar o sistematizar lo que ests aprendiendo.

Actividad 77
Reunte con dos compaeros. Escriban el Importante con los usos de la mayscula. En cada caso incluyan un ejemplo. De ser necesario, consulten algn libro de Lengua o un manual.

Importante
Se emplea letra mayscula con: Ttulos de........................................................................................ Ejemplo:................................................................................................ Nombres de..................................................................................... Ejemplo:............................................................................................... La primera letra............................................................................... Ejemplo................................................................................................ Los nmeros.................................................................................... Ejemplo................................................................................................. Las siglas y...................................................................................... Ejemplo.................................................................................................

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Normativa. Ortografa:
Uso de gue gui - ge gi je ji- (g - j)

Actividad 78
A. Le el siguiente texto:

Encrucijada

a idea surgi de la nada. La sugiri Gustavo, el novio de

Julieta. Todo el grupo estuvo de acuerdo. Quedaron en encontrarse a la diez de la noche en la esquina de la casa de Luis. La mayora lleg puntualmente. Faltaba Marina. Gabriel fingi no preocuparse. Ella lo haba llamado por telfono y le haba dicho que recoga sus cosas y sala. Los minutos pasaban. Marina no apareca. Todos exigan ponerse en marcha. Gabriel no soportaba la idea de irse sin ella... Eligi quedarse. Sinti que la protegera siempre. De pronto, como por arte de magia, emergi de entre las sombras como un fantasma.

Basch, Adela y otra. 1992. El puente de la ortografa 2 Ao Buenos Aires. Editorial Santillana.

B. Busc en el texto todas las formas verbales que corresponden a los verbos terminados en ger, -gir.

100

C. Escrib en dos columnas el infinitivo de esos verbos.

-ger

-gir

Actividad 79
A. Observ qu ocurre con el uso de g y j en estos casos: Si puedo el ao que viene elijo el turno tarde. Pueda ser que mi amigo tambin lo elija. Mis hermanos creen que mi mam me protege, sin embargo, yo me siento exigido igual que ellos. B. Ahora complet la regla:

Record que:
Los verbos terminados en -ger, -gir, cambian la g por la j delante de las vocales......................y ........................

Actividad 80
Escrib el infinitivo de los siguientes verbos, te damos un ejemplo: Restringi: restringir Resurgieron: Fingi: Proteja: Dirija: Exijamos: Sugiero: Surgi:

101

Actividad 81
A. Le los Gigantescos anuncios.

B. Agrup las palabras segn su terminacin. -gio / -gios -gia / -gias -ga

102

C. Ahora complet la regla:

Record que:
La mayora de las palabras terminadas en.......................,...............y......................se escriben con............... Excepto: ...............y tambin hereja.

D. Busc en el diccionario la palabra hereja, luego emplela en una oracin.

Actividad 82
Escrib cuatro avisos clasificados empleando las siguientes palabras: Elogio, colegio, nostalgia, prestigio, refugio, ciruga, naufragio, estrategia.

103

Actividad 83
A. Un espa envi esta carta a sus superiores. Para poder leerla reemplaz los smbolos por letras. Luego, escrib los infinitivos de los verbos que tengan g.

Ahora, te presentamos...

algunos usos de la g

Ms avisos, pero de espectculos...

104

Actividad 84
A. Le los siguientes avisos:

B. Subray las palabras terminadas en jero y jera. Despus, transcriblas.

-jero

-jera

C. Complet la regla:

Record que:
Se escriben con................las palabras que terminan en...........y......... Atencin, hay excepciones: ligero, flamgero, belgero.

105

Actividad 85
A. Agrup las palabras que pertenecen a una misma familia.

Viajar, relojero, viajera, mensajero, pasaje, viajeras, pasajeras, reloj, mensajera, viaje, mensaje, pasajero, relojera, viajante.

B. Invent ttulos de pelculas que incluyan la mayor cantidad posible de palabras de la Actividad A.

A. Complet los avisos, con algunas de las palabras de los recuadros, atendiendo al sentido.

Actividad 86

106

Traje

LENGUAJE EQUIPAJE

CARRUAJE

CARRUAJE

CORAJE

RAMAJE VIAJE PELAJE

APRENDIZAJE

PASAJE

DOBLAJE

B. Con las palabras de la consigna A, que no usaste, escrib otros avisos clasificados.

107

Actividad 87
Enunci la regla correspondiente.

Record que:
Las palabras terminadas en...............se escriben con.........

Actividad 88
Observ las slabas destacadas y agreg otras palabras que sirvan de ejemplo.

OBSERV Y AGREG

ESCRIBIMOS J Los verbos que terminan en jar y jear.

trabajar, rebajar, hojear .....................................................

Cajero, cajera, cerrajera .................................................... jalea, tinaja, rojo, junio .................................................

Las palabras que terminan en -jero, -jera y jera.

Las palabras que contienen los grupos ja, jo, ju.

patinaje, paisaje, eje ...................................................

Las palabras que acaban en -aje, -eje.

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Actividad 89
A. Sustituye el smbolo por g, j, segn convenga. Despus de la tra*edia para*es. El extran*ero ho*eaba las p*inas del peridico, pero no quitaba el o*o de su equipa*e para que no se lo sustra*eran. El *inete se cay y se hizo un *irn en el tra*e. El ca*ero automtico se rompi porque no introdu*e bien la tar*eta. los a*entes del orden tuvieron que vi*ilar aquellos

B. Reunte con dos compaeros, y comprob que las palabras que completaste estn bien escritas. Si preciss ayuda, recurr al diccionario. C. Si cometiste algn error, correglo teniendo en cuenta este cuadro:

PALABRA
CORREGIDA

ERROR COMETIDO

FORM UNA ORACIN

Ejemplo: tragedia Puse j en lugar de g .................................................

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Para seguir leyendo...

El hombre que saba gramtica

n aquel pas haba gente muy interesada en la gramtica. Eran estudiosos que pensaban que la gramtica era lo ms importante que tena la vida. Por lo tanto,

escriban libros, enseaban y no toleraban que nadie cometiera errores sin marcarlos inmediatamente. Un da un gramtico iba por un camino que no conoca -los gramticos conocan muy poco los caminos-, y se cay en un pozo bastante profundo. All permaneci muy afligido y lleno de dolores, sin saber qu hacer. El tiempo pasaba y el hombre vea que la luz del da se iba apagando. -Qu ser de m? -se lamentaba-. Ni un alma pasa por este camino. Estaba muy atento a los ruidos y por fin le pareci escuchar que alguien se acercaba. -Socorro! -empez a gritar alborotado-. Squenme de este pozo! Socorro!
Un caminante, que vena de recorrer lejanas ciudades, se asom al agujero al escuchar los gritos y pregunt: -Qu a usted le est pasando?

-Amigo, me ca y no s cmo salir! -casi llor el gramtico. -No afligirse! -contest el viajero-. Con soga y escalera lo sacar yo. Esprese un rato. Yo te traigo.
-Bien, amigo... pero aguarde un momento -lo detuvo el gramtico-. Por qu habla

usted tan mal? Por ejemplo, no se dice Yo te traigo. Se dice Yo las traigo, porque se refiere a la soga y a la escalera. Comprende?

El caminante se qued perplejo, sin saber qu hacer. -S? -murmur rascndose a cabeza-. Lstima que tan mal habla uno. Bueno, mientras voy a corregirme yo, esprese noms usted. Y continu sin ms comentarios.
En Devetach, L. El hombre que so. Cuentos orientales contados por Laura Devetach. Ediciones Colihue, Buenos Aires.1995.

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Un lugar en el mundo
(Fragmento)

ZAMORA. - De Luciana? Cmo no. Diga noms... MARIO.- Me dice mi hijo que no sabe

Exterior de ANDRADA

la

ESTANCIA

leer. Nunca fue a la escuela? ZAMORA.- No. Desde que muri su madre, se tuvo que hacer cargo de los chicos, de la casa, de la comida... Y, cuando puede, les da una mano aqu a las mujeres... Se gana unos pesos, no es mucho, pero ayuda. Es muy buena, muy trabajadora... No puede andar perdiendo el tiempo.

El sulky conducido por Mario recorre el camino de entrada en la estancia. A su lado, va sentado Ernesto.

Exterior ANDRADA

interior

ESTANCIA

Luciana ve llegar el sulky y deja de limpiar los cristales de la mampara de hierro del jardn de invierno. Desaparece hacia el interior de la casa.

MARIO.- Es cuestin de buscarle la vuelta... Me gustara que viniera a la escuela, aunque no sea todos los das... Hasta que aprenda a leer y escribir, nada ms. ZAMORA.- Ella se lo pidi? MARIO.- No. Pero no creo que diga que no. ZAMORA.- Lo que ella diga no cuenta. El que dice que no soy yo. MARIO.- Mire, Zamora: usted es un buen padre... No es fcil para un hombre solo sacar adelante a los chicos como usted lo ha hecho... Pero, algn da, se van a tener que defender solos, van a tener que pelear para ganarse un mango y ah se van a acordar de usted.

El sulky se ha detenido. Mario

y Ernesto se miran. El chico est muy impaciente y algo preocupado. Mario le palmea un hombro para tranquilizarlo. Zamora sale de la casa y va hacia ellos, seguido a cierta distancia por Luciana. ZAMORA.- El patrn est en la ciudad, hasta maana no vuelve... Pero si cambi de idea, puedo llamarlo por telfono. MARIO.- No vengo a vender la lana. Quiero hablarle de su hija.

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Cualquiera puede conseguir mejor trabajo que un analfabeto. ZAMORA.Cuando Luciana sea mayor, el patrn la va a hacer encargada. Lo mismo que a su madre. No va a tener que buscar un trabajo mejor: en ningn lugar va a estar mejor que aqu. Lo que fue bueno para su madre va a ser bueno para ella... No le meta ideas raras en la cabeza, don Mario. No se meta en mi vida.

ERNESTO.- Si vos me decs cmo se hace, yo le enseo. MARIO.- Est bien. Pero que no se entere el viejo. Si Zamora los pesca, te va a sacar a patadas. ERNESTO.- No se va a enterar. MARIO.- Lo ms importante es tratar de que el alumno no se aburra, tu alumna en este caso. Pods usar el libro que le regalaste. Pero no estn siempre leyendo... ERNESTO.- Y qu hago? MARIO.- Algo se te va a ocurrir.

Exterior Camino de la ESTANCIA

El sulky se aleja de la estancia. Padre e hijo van en silencio, con bronca, sintindose impotentes. Pero Ernesto se resiste a la derrota. ERNESTO.- Es muy difcil ensear a leer? MARIO.- Si el otro quiere y uno tiene paciencia, no.

Aristarain, Adolfo y otro.

Un lugar en el mundo. 2001

Buenos Aires. Cntaro.

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Sustantivo abstracto

ecilia es una chica como cualquiera. Tiene buenas notas y, a veces, malas. Usa aparatos fijos en los dientes y escupe un poco cuando

habla como todos los que usan aparatos. Sus padres se separaron como los padres de Toms, de Romina y de Luis. Pero nadie est tan triste como ella. Porque ni Romina ni Luis tienen un perro. Y Cecilia s. El perro se llama Laica como el primer perro que lleg a la Luna. (Cecilia est segura de que, si la dejaran, su Laica podra ser astronauta tambin.) Las palabras que describen se

llaman cualidades o adjetivos dice la maestra. Negra, inteligente, guardiana, escribe Cecilia. Laica es muy negra y tiene una oreja parada y otra que siempre se le dobla por la mitad. Eso no es una cualidad sino un defecto, opina el padre, y por eso no puede participar de competencias con otros perros ovejeros. Menos mal; Cecilia piensa que si participara se convertira en un perro estpido como las modelos que mira su hermano por la tele, que cuando hablan slo dicen pavadas. Y Cecilia est segura de que, si Laica hablara, slo dira cosas sensatas. Porque Laica entiende todo lo que ella le dice. Por eso prefiere hablar con Laica que con Andrs, su hermano, que siempre la contradice en todo. Estpida, sensata, escribe Cecilia. La palabra sensata no entra entera en el rengln. -As no se separa sensata, Cecilia dice la maestra-. Sen sa - ta. Cuando los padres de Cecilia se separaron, dividieron prolijamente todo lo que haba en la casa. Hasta la casa misma, porque la vendieron y se repartieron la plata. Para vos el televisor, para m el lavarropas; para vos la lmpara, para m el florero; para vos la radio, para m la cmara de fotos. Se dividieron el juego de sbanas y el de toallas. Los cepillos de dientes y la cajita de jabones. Cuando llegaron al perro, Cecilia temi que con el afn de dividir todo, se les ocurriera dividirlo tambin. Para m la cabeza, para vos la cola. Pero no. Fue mucho peor.

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-El perro me lo llevo yo le dijo el padre a la madre-, vos no ests en todo el da y en un departamento no lo pods tener. Las palabras del padre revelaron de golpe tres tragedias: viviran en un departamento, la madre volvera a trabajar todo el da y al perro el padre dijo el perro y no Laica- se lo llevara el padre. Eso le dijo el padre a la madre. Y la madre no dijo nada. Slo afirm tristemente con la cabeza. -Las palabras que se ven y se tocan son sustantivos dice la maestra. Perro no es un sustantivo. Laica tampoco. Si no vive con ella en el departamento nuevo, no la puede ver ni tocar. Perro es un sustantivo comn. Laica es un sustantivo propio. Cecilia piensa que lo que era propio ahora le es ajeno: en su casa viven ahora una mujer con cara de tortuga, un hombre que se cierra mal los botones de su camisa y un chico que, cuando ella pasa y mira hacia el jardn que era de ella, le saca la lengua. El departamento en el que ahora viven con su madre, que tiene tres ventanas y las tres dan al departamento de enfrente, viva antes una mujer con tres gatos que araaron todo el empapelado de la pared. (Cecilia piensa que le gustara ser gato para poder hacer lo mismo.) En la nueva casa del padre est el televisor que era suyo y que Cecilia encenda cuando tena ganas y ahora, para encenderlo, tiene que pedir permiso a la nueva mujer del padre. En el bao est el cepillo de dientes que antes estaba en su casa y que ahora est en la casa del padre. Laica tiene una casa de madera propia en el nuevo jardn del padre pero no puede entrar en la casa: la nueva mujer del padre no se lo permite. -Tristeza es un sustantivo abstracto. No se ve ni se toca dice la maestra. Laica est triste y tiene las dos orejas dobladas. Ya no puede acostarse en la cama de Cecilia, ni sobre la alfombra de su pieza, ni mirar televisin con ella. La tristeza de Laica se ve y se toca. -Uno, dos, son adjetivos cardinales. Primero, segundo, son adjetivos ordinales dice la maestra. Marisa es como tu segunda madre, le explic el padre a Cecilia, haciendo una pausa entre cada palabra como si estuviera dictando una carta a un idiota. Y el hijo que vamos a tener va a ser como tu segundo hermano. Cecilia piensa que las segundas partes de las pelculas siempre son malas. Y la madre de su

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segunda madre, ser su segunda abuela? Romina, que de eso entiende, dice que si uno tiene una segunda familia, en los cumpleaos uno recibe ms regalos. El padre le prometi un perro. Un chiguagua. Cecilia le pregunt al padre si tambin sera como su segundo perro para ella. El padre no contest, pero Cecilia imagin a Laica al lado del chiguagua y confirm su teora de que las segundas partes siempre son malas. La maestra sigue hablando. Con el pelo enrulado pegado a sus orejas, parece un cocker. Cuando termine la clase va a preguntarle cmo se transforma un sustantivo abstracto en uno concreto. Para que los padres puedan ver y tocar su tristeza.
Klein, Irene. 1997. Cuentos de estacin. Buenos Aires. Plus Ultra.

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En esta unidad denominada Narraciones de hoy y de ayer, leers textos y realizars las actividades desde la N 90 a la N 110. Aprenders que la leyenda, la noticia o un cuento son formas diferentes de narrar que

conviven entre nosotros de diversas formas; por ejemplo, nuestros padres, nos cuentan cmo ramos en nuestros primeros aos, un amigo nos relata qu tipo de trabajo hace, o nos narra un hecho que para l es importante. Adems, participamos en situaciones de lectura de historias increbles y hechos del pasado. En fin, escuchamos, decimos y leemos narraciones casi todo el tiempo. De algunas de esas narraciones nos ocuparemos ahora.

En cuanto a los contenidos gramaticales, en esta unidad trabajars el verbo. Ah, no te olvides, en esta gua -al final de cada unidad-, se incluyen algunos textos en el apartado Para seguir leyendo...

Bienvenido a la gua

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La narracin
Remontndonos en el tiempo, las primeras narraciones fueron orales y annimas; a travs de ellas, se conservaba en la memoria de los hombres hechos heroicos, relatos ficticios y creencias, que variaban segn las culturas. Muchas de estas narraciones las conocemos hoy por la tradicin oral, y otras, porque fueron rescatadas y traspasadas a la escritura en forma de prosa. En nuestra cultura encontramos narraciones en el discurso periodstico, en el discurso histrico, en el discurso literario, entre otros; cada uno de ellos tiene una serie de particularidades.

Actividad 90
A. Le el siguiente texto.

GANADORES DEL CONCURSO DE DIBUJOS ALAS POR EL MEDIO AMBIENTE ORGANIZADO POR LA FUERZA AEREA

El inolvidable viaje a la Antrtida de chicos amantes de la Naturaleza

Son cuatro alumnos de escuelas pblicas primarias. Uno de ellos es ciego. En la base Marambio los declararon Defensores del medio ambiente.
BASE MARAMBIO. ENVIADO ESPECIAL Lucio Fernndez Moores Ifmoores@clarin.com

i osos marinos ni pinginos. Fro, ms fro y puro fro. Eso fue lo que encontraron en su inolvidable viaje a la Antrtida los cuatro que ganaron el concurso Alas por el medio ambiente, adems del merecido premio, claro est. Fue el viernes pasado, con 16 grados bajo cero y una sensacin trmica de 32. Eso s, haba sol.

Fue el da ms atpico para estos jvenes escolares. A las 6, los despertaban en la Base Area de la Fuerza Area, en Ro Gallegos. A las 7 se calzaban los tpicos trajes naranja y media hora despus estaban en el aeropuerto para subirse a un enorme avin, un Hrcules C- 130. Finalmente, al medioda bajaban la escalerilla para animarse a ese territorio inhspito.

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La caminata desde la pista hasta la Base Marambio, unos 500 metros marcados por una pasarela con barandas, ser seguramente la que recordarn como la ms larga de sus vidas. Ya en la base recibieron sus diplomas de manos del ministro de Defensa Jos Pampurro. Cada uno los declara como Defensor del medio ambiente. El concurso fue organizado el ao pasado por la Fuerza Area y la Secretara de Ambiente y Desarrollo Sustentable, pero por razones climticas recin se cumpli ahora, a los dos meses del invierno. Julieta Rodrguez Caruso, la ms pequea de los ganadores, pareca la ms grande cuando fue a recibir su premio. Hinchada de orgullo, la pequea, de la Escuela Adventista Nicols Avellaneda de Trelew, dibuj un incendio en la Cordillera apagado por aviones de la Fuerza Area. Mara Virginia Barrufaldi, la ms grande, estaba todava conmocionada por los mareos que haba sufrido en el avin. Ella,

estudiante de 11aos de la EGB 18 de San Nicols, haba dibujado a chicos que limpian el mundo y la sigla S.O.S. Natal Fleitas, de Pico Truncado, gan en la categora intermedia, para chicos de entre 8 y 10 aos. Ella era la de la sonrisa ms grande. Claro, otros 4.000 chicos de todo el pas haban concursado, y ella estaba entre los ganadores. Tambin hubo una categora especial para chicos con discapacidad. El ganador fue Lucas Canyazo, no vidente, estudiante de la Escuela N 515 de Comodoro Rivadavia. Tall con un punzn y sobre una hoja de radiografa a una ballena y un pingino. Su enorme voluntad le gan al impedimento. Como los argentinos que ayudaron a instalar la Base Marambio, donde hace 35 aos aterrizaba el primer Hrcules de la Fuerza Area.
Clarn, 24 de abril de 2005.

B. Quines son los protagonistas de los hechos? Por qu motivo viajan? C. Cmo es el lugar al que viajan? Ubiclo en un mapa de la Repblica Argentina. D. Complet los recuadros con la secuencia de las acciones que realizan los chicos:

Ganan un concurso

E. Te hubiera gustado ir con ellos? Por qu?

Actividad 91
A. En la unidad anterior, trabajaste sustantivos y adjetivos. A continuacin transcribimos algunos sustantivos del texto, escrib los adjetivos que lo acompaan. viaje................................... premio............................... da....................................... trajes...................................

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viernes.............................. sensacin..........................

avin.................................... territorio................................

B. Ahora, a la inversa, transcribimos los adjetivos del texto, vos escrib los sustantivos. quinientos........................ ........................climticas dos................................ ......................intermedia C. Reunte con tu compaero de banco. Escriban un texto contando una historia diferente. Usen la mayor cantidad posible del grupo de los sustantivos y adjetivos de la consigna A y B. ..................................grande .................................especial enorme.................................. primer...................................

D. Transcriban del texto dos sustantivos abstractos. Luego emplenlos en oraciones.

Actividad 92
A. Le el siguiente texto.

CMO DESAPARECI POMPEYA La ciudad de Pompeya desapareci de una manera trgica. El da 24 de agosto del ao 79 d.C. la erupcin del volcn Vesubio hizo desaparecer a la floreciente ciudad. La violenta expulsin de lava, polvo y cenizas provocada por la explosin sepult en pocas horas la ciudad de Pompeya. Prcticamente toda la poblacin (veinte mil habitantes) muri asfixiada por los gases o aplastada por los escombros a causa del derrumbe de las viviendas. La rapidez e intensidad del fenmeno no permiti escape ni refugio alguno. Recin a partir del siglo XVIII comenzaron las excavaciones para recuperar el patrimonio histrico y cultural de esta ciudad. A travs de estos trabajos, los investigadores accedieron al ms importante testimonio arqueolgico del mundo antiguo.
Atrapados por la lava. Uno de los espectculos ms impresionantes de la historia de la arqueologa ha sido el hallazgo de cientos de moldes de cadveres, en una especie de costra volcnica que ha eternizado el rasgo y el ltimo gestos de los hombres de Pompeya.
Santillana EGB. 2001. Historia.

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B. Busc en el diccionario el significado de la palabra erupcin. C. Qu hechos narra? Cules fueron las consecuencias? D. En qu poca y lugar ocurrieron los hechos?

Importante
En los textos que leste predomina la estructura narrativa. En ellos: Prevalece la accin de contar los hechos ocurridos. Por ejemplo el viaje de un grupo de nios a la Antrtida; la erupcin del Volcn Vesubio. Esos hechos que se cuentan guardan un orden (secuencialidad). Los hechos estn ubicados en un tiempo y en un espacio. Ambos elementos se denominan marco narrativo. Los hechos le suceden a personas o personajes, (este ltimo si el texto es literario) La narracin puede contar acontecimientos ocurridos (reales) o tambin hechos propios de la imaginacin de un autor (ficticios). Generalmente cuando narramos un hecho, tambin utilizamos momentos para describir objetos, lugares o situaciones. En el caso de la literatura tambin se

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Actividad 93
A. Le el siguiente texto en el que Plinio, el joven, nos relata su experiencia como sobreviviente de la erupcin del volcn Vesubio.

La destruccin de Pompeya
ra ya la primera hora del da y la luz estaba incierta y como enfermiza; los edificios comenzaron a agrietarse a nuestro alrededor y, aunque estbamos al descubierto, la estrechez del lugar. nos amenazaba con peligros serios e inevitables en caso de derrumbamiento. Entonces decidimos salir de la ciudad. Una gran multitud marchaba consternada y -tal es la fortuna que el espanto da a la prudencia- prefiriendo las sugerencias ajenas a las propias de cada uno; se reuni una gran turba que apretaba y aceleraba nuestra marcha. Una vez alejados de las construcciones, nos detuvimos y entonces experimentamos muchas sorpresas y temores. Los carros que llevamos avanzaban de lado, aunque el terreno estaba perfectamente unido, e incluso calzados con piedras no se mantenan fijos en su lugar. Adems, veamos el mar que se retiraba, como rechazado por las sacudidas de la tierra. La orilla se haba ensanchado y, gran nmero de animales marinos haban sido lanzados sobre la arena medio seca. Por el otro lado una nube negra y pavorosa, desgarrada por vapores incandescentes que formaban sinuosidades y zigzag, se abri para dejar paso a largos regueros de fuego que semejaban relmpagos, aunque de mayor intensidad [...]. En ese momento comenz a caer ceniza, aunque todava poco densa [...] un reguero negro y espeso avanzaba hacia nosotros por detrs[...]. Se oan los gemidos de las mujeres, los lloros de los nios, los gritos de los hombres; unos buscaban a sus padres, algunos a sus hijos, otros a sus mujeres [...]. Muchos tambin levantaban sus manos a los dioses; otros, ms numerosos, aseguraban que ya no existan los dioses, que esa noche, era eterna y la ltima del mundo. Reapareci una dbil claridad que no consideramos como la llegada del da, sino como la seal de la cercana del fuego. Afortunadamente, el fuego se detuvo a cierta distancia, y de nuevo nos vimos envueltos en las tinieblas y en la ceniza, pesada y abundante. De cuando en cuando nos levantbamos para sacudirnos; de lo contrario, hubiramos quedado cubiertos y aplastados bajo su peso. Podra alardear de no haber lanzado ni un gemido ni una palabra de debilidad en medio de tales peligros, si no hubiera estado convencido de que pereca con el mundo y el mundo conmigo, gran consuelo para mi mortal condicin. [...]
Plinio el joven. Cartas, libro VI, 20. En: GERALD GASIOT -TALABOT. Pintura romana y paleocristiana. Madrid, Aguilar, 1968.

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B. Complet la secuencia de acciones que muestra la erupcin del volcn.

Nubes negras y largos regueros de fuego.

C. Utiliz tres sustantivos abstractos para nombrar la sensacin que vivi el autor.

________________

___________________

_______________

D. Transcrib las oraciones del texto que indican el momento del da en el cual ocurren los hechos. E. Transcrib palabras y expresiones que hagan referencia a:

La naturaleza

La reaccin de la personas

F. Rele el texto Cmo desapareci Pompeya de la Actividad 92, y comparlo con La destruccin de Pompeya teniendo en cuenta, por ejemplo, la siguiente informacin: el lugar de los hechos, ubicacin del hecho en una poca, personas, vivencias...

Actividad 94

A. Reunte con tu compaero de banco y le las siguientes noticias.

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B. Compar los textos y destac similitudes y diferencias teniendo en cuenta, por ejemplo, LUGAR Y POCA, HECHOS QUE RELATAN, REACCIN DE LOS HABITANTES...

Zanardi, Irma. 1990. La cada de la ceniza en la Pampa. General Pico. La Pampa

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Gramtica. Los tiempos verbales en la narracin.

Las narraciones cuentan acciones de distinta importancia que suceden en diferentes momentos; adems suelen incluir descripciones y tambin comentarios del narrador. Esto obliga a usar los verbos en distintos tiempos verbales.

Actividad 95
A. Volv a leer el texto de la Actividad 92 Cmo desapareci Pompeya. B. Complet las siguientes oraciones con los verbos que correspondan:

La ciudad de Pompeya...............................el 24 de agosto del ao 79 d.C.

La expulsin de lava, polvo y cenizas...........................en pocas horas la ciudad.

Casi toda la poblacin.....................asfixiada por los gases o aplastada por los escombros.

La situacin no les...........................escapar.

C. Marc con una curz (x) la opcin que consideres correcta. Las acciones que presentan los verbos que empleaste para completas las oraciones, ocurren en: Presente Pasado Futuro

D. Rele el primer prrafo del texto La destruccin de Pompeya escrito por Plinio, el joven. Era la primera hora del da y la luz estaba incierta y como enfermiza; los edificios comenzaron se agrietaron a nuestro alrededor y, aunque estbamos al descubierto, la estrechez del lugar. nos amenazaba con peligros serios e inevitables en caso de derrumbamiento. Entonces decidimos salir de la ciudad. Una gran multitud marchaba consternada y -tal es la fortuna que el espanto da a la prudencia- prefiriendo las sugerencias ajenas a las propias de cada uno; se reuni una gran turba que apretaba y aceleraba nuestra marcha.

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E. Subray los verbos e identific si las acciones ocurren en:

Presente Pasado Futuro

Importante
Como observaste en la narracin predominan los verbos en tiempo pasado, porque se cuentan hechos ya ocurridos. Pero, existen diferentes tiempos verbales para indicar esas acciones. En primer lugar, veremos el sistema verbal del pasado. El pretrito perfecto simple: se emplea para expresar las acciones puntuales, desarrolladas en el pasado. Por ejemplo, reuni, sepult, desapareci.

El pretrito imperfecto: expresa, en cambio, acciones que duran en el tiempo. Por ejemplo, estbamos, marchaba, apretaba, aceleraba. Por lo general, las descripciones utilizan el pretrito imperfecto.

El pretrito pluscuamperfecto: se emplea para narrar hechos anteriores. Por ejemplo, La orilla se haba ensanchado y, gran nmero de animales marinos haban sido lanzados sobre la arena medio seca.

El presente: se emplea para expresar acciones que se realizan en el momento en que se habla. En la narracin el tiempo presente aparece en los dilogos.

continuacin

te

presentamos

parte

del

paradigma

verbal

(modelo

de

conjugacin de los verbos), que incluye el Presente, Pretrito Perfecto Simple, Pretrito Imperfecto y Pretrito Pluscuamperfecto, del Modo Indicativo.

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Presente del indicativo Yo T /Vos l Nosotros Vosotros (ustedes) Ellos/Ellas amo amas /ams ama amamos amis (aman) aman temo temes /tems teme tememos temis (temen) temen parto partes /parts parte partimos parts (parten) parten

Pretrito Perfecto Simple del Indicativo Yo T/Vos l Nosotros am amaste am amamos tem temiste temi temimos part partiste parti partimos

Vosotros (Ustedes) amasteis (amaron) Ellos/Ellas amaron

temisteis (temieron) partisteis (partieron) temieron partieron

Pretrito Imperfecto del Indicativo Yo T/Vos l Nosotros amaba amabas amaba ambamos tema temas tema temamos temais (teman) teman parta partas parta partamos partais (partan) partan

Vosotros (Ustedes) amabais (amaban) Ellos/Ellas amaban

Pretrito Pluscuamperfecto del Indicativo

Yo T/Vos l Nosotros Ellos/Ellas

haba amado habas amado haba amado habamos amado haban amado

haba temido habas temido haba temido habamos temido haban temido

haba partido habas partido haba partido habamos partido haban partido

Vosotros (Ustedes)habais amado (han amado)habais temido(han temido)habais partido (han partido)

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Actividad 96
A. Rele el texto El inolvidable viaje a la Antrtida de chicos amantes de la Naturaleza y complet el siguiente cuadro con los verbos que corresponda.
Presente del Modo Indicativo Pretrito Perfecto Simple del Modo Indicativo Pretrito Imperfecto del Modo Indicativo Pretrito Pluscuamperfecto del Modo Indicativo

Actividad 97
A. Observ estas oraciones en tiempo pasado: En esos aos viajaba al interior. En esa oportunidad viaj al interior. En cul de las dos el verbo expresa una accin durativa, es decir, que se reitera o es habitual en el pasado? En cul una accin puntual, es decir, completa y acabada en un momento del pasado? B. Complet la informacin. El Pretrito Imperfecto expresa................................................ El Pretrito Perfecto expresa....................................................

Actividad 98
A. Subray los verbos conjugados del siguiente texto:

Visin
ena 15 aos y deseaba estar rigurosamente sola. Haba terminado los estudios primarios y viva con sus padres en la casa del monte de manzanos y cerezos.

No se le presentaban muchas oportunidades de trato con nias de su edad, ni su familia era muy sociable con las otras gentes de la vecindad. Todo esto favoreca sus tendencias y aumentaba su sensibilidad. La aterrorizaba el trato con los

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hombres. Algunas palabras la lastimaban aunque fueran pronunciadas por mujeres.

Encerrada voluntariamente durante el da, con gran preocupacin de la noche, emerga al aire al atardecer, cuando los trabajadores abandonaban el monte para no volver hasta la madrugada siguiente. Entonces se paseaba gozando de las ausencias y el silencio. Los padres no teman por ella: saban que su regreso sera puntual, antes de sobrevenir las sombras. Una vez en el verano tuvo la impresin de que en el otro borde del canal de riego se hallaba una joven. Al instante

percibi que se haba confundido: era un varn, muy esbelto, con ropas algo distintas de las campesinas. No retrocedi, no se sustrajo, estaba tranquila y confiada. Esper a saber. El extrao le habl: -Puedo ayudarte?
-No me he extraviado; mi casa est cerca.

-Puede ser que ms adelante me precises. Me encontrars?

Di Benedetto, Antonio. 1983. Cuentos de exilio. Buenos Aires: Brugera.

B. Por qu aparece el pretrito imperfecto en la introduccin? C. Cundo se emplea el pretrito perfecto simple? Y el pluscuamperfecto? D. Las ltimas palabras del joven son Me encontrars? En qu momento se realiza la accin?

PASADO

PRESENTE

FUTURO

Actividad 99
Escrib una narracin empleando la mayor cantidad posible de los verbos que se presentan:

Durativos: comer tener ser hablar saber gustar

Puntuales: decir llamar pedir cambiar soar prohibir

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Literatura. La leyenda

Importante
Ahora vas a leer historias que, aunque se parezcan bastante a lo que pasa en la realidad, lo que ocurre en ellas no ser exactamente igual a lo que sucede o ha sucedido en la vida cotidiana; son historias de ficcin, es decir, mundos creados y pertenecen a la literatura. Como lectores u oyentes de esas historias, adoptamos una actitud distinta de la que tenemos ante el mundo de todos los das, nos alegramos, nos emocionamos, remos o sufrimos con esas historias, nos ponemos del lado de uno u otro personaje... Somos capaces de participar con nuestros sentimientos y emociones en ese mundo creado. En un comienzo, la literatura estaba muy ligada a los rituales, a la magia, a los mitos. La mayora de los textos eran orales, ya sea cantados o recitados por poetas, o contados por los adultos a los ms jvenes, como en el caso de los que hoy denominamos cuentos tradicionales, como Caperucita roja, Blancanieves, La piedra de hacer sopa, entre otros.

Actividad 100
A. Le la narracin que te presentamos:

LA PUELCHEANA
na larga cabellera descolorida le cubra todo el cuerpo. Su belleza se pareca al paisaje. Huraa, sufrida, salvaje. As era el territorio donde viva. Altos picos pedregosos clavados en las nubes, precipicios sin fin y volcanes humeantes. Puro silencio. Hasta que de la noche a la maana los volcanes se enfurecan ruidosos y descargaban su lava hirviente sobre la tierra. -Debemos irnos, Puelcheana -le dijo el hombre-. Grandes masas de lava han inundado las cavernas. Si no huimos rpido nos sepultarn a nosotros. -Descubr una gruta en la parte ms alta. All buscaremos refugio -contest la mujer. lentamente, su canto comenz a elevarse sobre las piedras: -No me desgarres la vida llevndome a otro lugar... La voz de Puelcheana fue trepando por la montaa. Empujada por el viento silbador que escarchaba el aire, subi y subi hasta alcanzar las nubes. -Races tengo en los sierras que nadie podr arrancar.. Las nubes al escucharla se oscurecieron. Andando, trasladaron la cancin hasta donde estaban los truenos rugientes. Los truenos la convirtieron en un estallido que movi toda la Tierra. Y los mares tambin.

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-Ni ros de lava ardido, ni los vientos, ni el glaciar... El hombre haba subido hasta las cumbres en busca de alimentos, pero cuando quiso volver no encontr el camino: -Dnde ests, Puelcheana? Porqu has quedado tan lejos? -se lamentaba. -Lejos, lejos, lejos... -repeta el eco. En ese momento, un temblor nunca visto parti la montaa. El suelo enclenque caa y se levantaba. Y volva a caer. Quin haba abierto ese abismo que lo separaba de su esposa ... ? -Ay, Puelcheana, no te volver a ver nunca! -gritaba desconsolado. -Nunca, nunca, nun... -pero el eco no termin de contestar. Ruidosos mares de agua empezaron a correr por las grietas. Daba miedo ver caer los torrentes desde lo alto! Cubrieron los valles, taparon los cerros, inundaron la tierra... Despus vino el viento helado. El pobre temblaba por los desfiladeros! Sopl y sopl. El fro se hizo intenso. Viento y nieve. Nieve y viento. Todo qued transformado en un enorme glaciar. El hombre, desesperado, quiso llegar al refugio donde ella lo esperaba, pero... estara por all? Cunto haba cambiado el paisaje! Camin sin rumbo buscndola horas y horas. Das, meses y aos. Como miles de aos...! Despus vinieron tiempos mejores. Los hielos se derritieron, se apaciguaron los volcanes, las aguas volvieron a sus cauces. Por fin la Tierra tom sus formas definitivas! El hombre la vio desde lejos en medio del desierto. -Voy a buscarte Puelcheana, nos iremos juntos a otro paraje -le grit a toda voz. El ruido del viento apenas si le dejaba escuchar el canto repetido de su esposa: -No me desgarres la vida llevndome a otro lugar... El hombre corri hacia ella pero no pudo evitar un gesto de sorpresa. Puelcheana ya no era una mujer! Con su misma belleza salvaje, el cuerpo se haba transformado en un tallo fino aunque resistente. Sus cabellos ahora eran pinchos filosos que la cubran de arriba abajo. No dejaban acercarse. Y algo muy extrao: los pies de Puelcheana, hechos races, se escondan y enmaraaban entre las piedras. El hombre nunca pudo sacarla de all. Desde entonces, la Puelcheana1 transformada en cactus, crece en las sierras de Lihu-Calel2. Fiel a la tierra donde naci. Y all est. Adherida a la roca. Siempre recubierto de espinas atentas que la defienden de los que quieren arrancarla. Cada maana, el viento pampero la hamaca. Ella le regala una anaranjada sonrisa de primavera.
Irma Zanardi. 1998. Leyendas. Buenos Aires: El Ateneo.

B. Quin es Puelcheana? Cmo es? Qu situacin modifica su vida? "Opuntia puelchana" o "puelcheana": Cactus que crece en manojos, tiene espinas muy filosas y da flores anaranjadas.
1 2

Lihu-Calel: ("Sierras de la vida") Parque Nacional ubicado al sur de la provincia de la Pampa.

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C. Transcrib fragmentos que describan el lugar en el que ocurren los hechos. D. Qu relacin pods establecer entre la historia que se cuenta y el episodio que se narra en el texto Cmo desapareci Pompeya de la Actividad 92? E. Qu palabra te permite afirmar que los hechos ocurren en pocas remotas? F. Transcrib fragmentos de la cancin que canta la mujer. Qu relacin tienen esas palabras con los hechos que ocurren? G. Explic el desenlace de la historia. H. Busc datos sobre el cactus Opuntia Puelcheana o Puelcheana. I. Qu significa esta expresin: Ella le regala una anaranjada sonrisa de primavera?

Importante
Las narraciones literarias, por ejemplos los cuentos, las leyendas, los mitos, entre otros, tienen un narrador que presenta los sucesos, comenta las reacciones de los personajes, describe el lugar y ubica la historia en un tiempo. El narrador puede ser: Omnisciente: el narrador se refiere a cada personaje en tercera persona y puede describir lo que ven varios personajes, oyen o piensan, as como acontecimientos en los que no est ningn personaje. Protagonista: el personaje central narra los hechos con sus propias palabras. Testigo: el narrador se refiere a todos los personaje en tercera persona, pero describe slo lo que puede ser visto, odo o pensado por un solo personaje.

Actividad 101
A. Por qu La Puelcheana es literatura? Para responder ten en cuenta el Muy importante. B. Qu tipo de narrador tiene el texto de La Puelcheana?

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Importante
Adems de contar sucesos, las narraciones tienen descripciones que interrumpen la accin y caracterizan a los personajes, el lugar en que ocurren los hechos y el tiempo, haciendo ms creble lo narrado e incorporando datos que son necesarios para comprender mejor la historia. Por ejemplo, en La Puelcheana, las descripciones de la erupcin de los volcanes nos provocan temor y peligro: En ese momento, un temblor nunca visto parti la montaa. El suelo enclenque caa y se levantaba. Y volva a caer. En este otro fragmento, la descripcin muestra cmo es Puelcheana, y anticipa su relacin con el paisaje, con la tierra: Una larga cabellera descolorida le cubra todo el cuerpo. Su belleza se pareca al paisaje. Huraa, sufrida, salvaje. Habrs observado que en las descripciones predominan los adjetivos.

Actividad 102
Rele el texto, especialmente los dilogos entre los personajes. Qu informacin aportan al lector?

Actividad 103
Teniendo en cuenta tu respuesta a la pregunta anterior, complet el Importante.

Importante
Las narraciones incluyen palabras de los personajes por medio del dilogo. ste organiza las acciones y adems es una fuente de informacin, ya que permite: Deducir cmo son los personajes, en cuanto a edad, forma de ser, nivel social y cultural.

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Record que:
La leyenda tiene, en general, una funcin explicativa o esclarecedora pues trata de explicar el origen de algo, el por qu de los nombres de los lugares, de las caractersticas de algunos animales y de la vegetacin y tambin acerca de las creencias en hechos sobrenaturales.

Actividad 104
A. Teniendo en cuenta la definicin de leyenda, justific por qu La Puelcheana lo es.

Actividad 105
Las profesoras Nlida Giovannoni y Mara Ins Poduje recopilaron varias leyendas de La Pampa, en algunos casos tomaron testimonios orales de los habitantes ms ancianos, en otros, recuperaron leyendas recolectadas por otros. Entre ellas, se encuentra El origen del nombre de la Laguna Urre Lauquen. A. Le la leyenda.
Origen del nombre de la Laguna Urre-Lauquen

All en las costas de la laguna donde encontr sepulcro la inmensa turba lquida, que bautizara el indio con el nombre de Chadileuf, habitaba la hermosa indgena llamada Urre. El Cacique de los pampas, genio varonil y fuerte, indmito de espritu; incapaz de doblegar sus sentimientos ante ningn dolor; haca frecuentes paseos a esa laguna, hasta que el destino puso ante sus ojos la belleza de Urre. Sus habituales paseos consiguieron que el amor despertara en el cacique, siendo pocos los carios que pudieran compararse con los que le posea a Urre. Una tarde ambos deslizbanse por las buenas aguas de la laguna en una improvisada balsa ofrecida por el grueso tronco de un caldn embriagados en las ternuras y el regocijo que el ntimo cario les prodigaba, cuando una furiosa avalancha de agua da vuelta la canoa, hundindolos en las profundidades de las olas.

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Era el Chadileuf celoso que, herido por el despojo que hiciera el indio, de la diosa, constante custodia de sus orillas, se levantaba en ataque furioso contra su atrevido rival. En las luchas con las aguas, Urre haba conseguido tomarse de la canoa pudiendo volver a la orilla sin conseguir prestar auxilio al malogrado cacique. Desde entonces, tanto llor Urre la ausencia de su amor, que una noche la sorprendi la muerte en el borde de la laguna. Fueron tantas sus lgrimas que se convirtieron en espesa bruma que la rodea todas las maanas. Por esa razn la tribu de los pampas llamla Urre-Lauquen, que quiere decir: Laguna de las Brumas.
INFORMANTE.- Sin datos. LUGAR: Anguil. FECHA: 1921. RECOLECTOR: Maestra Matilde Prez. Encuesta de Folklore 1921, legajo 51. Giovannoni, Nlida y otra. 2002. Cuentos y leyendas de La Pampa. La Pampa: FEP.

B. Segn el texto, cul es el motivo de la bruma o neblina que siempre tiene la Laguna de Urre Lauquen? C. Confront esta idea con datos cientficos sobre el origen de la bruma.

Actividad 106
Reunte con dos compaeros ms. Busquen leyendas, lean varias hasta elegir dos para compartir con el resto de sus compaeros de curso.

Para resolver esta actividad, podran:

Consultar libros en la biblioteca. Leer muchas leyendas hasta elegir dos. Leerlas ms de una vez, para interpretarla bien, atendiendo a los elementos del texto narrativo, y a las caractersticas de la leyenda.

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Actividad 107

Ahora, a escribir una leyenda! A. Pregunt en tu familia y vecinos si conocen alguna historia de muchos aos atrs. Escuch bien cuando la narren y anot el nombre de los personajes, del lugar, la poca y todo dato que consideren importante. Puede hacer referencia a un personaje del lugar, un lugar, un episodio sobrenatural, un objeto, entre otros. B. Organiz la narracin para contarla oralmente al resto de la clase. C. Reunte con dos compaeros ms, elijan algunas de las historias para transformarla en leyenda. Acurdense de emplear: Los tiempos verbales del pretrito, y el presente en los dilogos. Presentar un conflicto o problema, para resolverlo en el desenlace. Describir el lugar en el que ocurren los hechos. Caracterizar a los personajes (incluyendo no slo rasgos fsicos, sino tambin la forma de ser). Por ltimo controlen el empleo del vocabulario, el uso correcto de las letras maysculas, el empleo del punto seguido y aparte. Empleen al escribir, las reglas ortogrficas! Cuando tengan dudas, consulten el diccionario... o al docente.

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Normativa. Uso de la tilde y de la b en los tiempos verbales del pretrito Actividad 108
A. Le el siguiente texto del Diario Clarn publicado el 6 de octubre de 1999.

HACER LA AMRICA
Primero vinieron espaoles e italianos. Entonces el pas tena una slida poltica migratoria. Ahora llegan de pases limtrofes y no son bien recibidos

U
hbrida de teatro

na los

frase

en

cocoliche esa jerga primeros

HOTEL DE INMIGRANTES

El primer destino
Desde las cubiertas de los barcos, los recin llegados contemplaban al gigantesco Hotel de los Inmigrantes. Se inaugur en 1911 y tena un desembarcadero (hoy Drsena Norte), hospital, panadera, herrera, carpintera, cine, correo, telgrafo, banco y un depsito para los equipajes, la ley estableca 5 das de alojamiento gratis pero, en la prctica, muchas veces se quedaban hasta conseguir un empleo. Cerr en 1953 y desde hace varios aos hay un proyecto para transformarlo en Museo de los Inmigrantes.

inmigrantes- que escribi Armando Discpolo en 1921 para la obra de Mustaf resume cmo vivan y pensaban a comienzos del siglo: A qu parte del mondo se entindeno como ac catalane con espaole, romaolo fue con desde calabrese? A nenguna parte. Argentina siempre un pas de inmigrantes. Basta rastrear la historia familiar para saber de qu barco descendemos. A mediados del siglo pasado, Juan Bautista Alberdi acu una frase que se volvi clebre: Gobernar es poblar. Propona traer una poblacin europea para importar hbitos de trabajo y costumbres. En cambio, Domingo pretenda agricultora. Al principio las polticas fueron abiertas: se exiga ser Faustino una Sarmiento inmigracin menor de 60 aos y sano, o sea, apto para el trabajo. De 1857 a 1924 fue el perodo de mayor inmigracin: llegaron 5.481.276 personas. Venan dos hombres por cada mujer. Hacia 1895 en Buenos Aires haba 72 extranjeros

Olas inmigratorias
La ilusin
1881 A 1910

De 1881 a 1890 ingresaron 638 mil europeos: mayora de italianos y espaoles. De 1901 a 1910 arribaron 1.100.000 europeos. La mayora siguen siendo italianos y espaoles pero tambin llegan los conocidos como turcos (son sirios libaneses), judos de Turqua, armenios y rusos.
cada cien habitantes, la mayora italianos y espaoles. La ciudad era una babel: convivan el cocoliche con el lunfardo y, en algunos barrios slo usaban el castellano para entenderse. la integracin no fue sencilla. Desde un comienzo hubo prejuicios desde la elite nativa hacia los inmigrantes y de los inmigrantes hacia los criollos. Pero

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las costumbres se mezclaron. Por ejemplo, se adopt la pizza con fain, cuando en Italia la pizza es de Npoles y la fain de Gnova, cuenta de la UBA. Lejos de sus tierras, los inmigrantes establecieron lazos de solidaridad entre sus paisanos creando asociaciones de salud, ayuda mutua y educacin en un intento por conservar la propia cultura. Sin embargo, el Estado argentino quiso crear una identidad nacional y para eso inculc en las escuelas una Fernando Devoto, historiador del Instituto Ravignani

historia

argentina

aggiornada

norte. Al llegar los europeos orientales, meridionales. A mediados del siglo XX ces el flujo inmigratorio de Europa y aument la inmigracin limtrofe que contina hasta hoy. Segn el ltimo censo, la mitad de los inmigrantes que hay ahora vienen de pases limtrofes (Paraguay y Bolivia).
Silvina Schuchner

exaltando los smbolos patrios, impuls el castellano y otorg ciudadana extranjeros. As, la integracin vino con los hijos que al mezclar sus costumbres y tradiciones en la escuela pblica, tomaron distancia de las costumbres familiares y dej de importarles casarse con un paisano u ocuparse de los asuntos de la colectividad. En la Argentina siempre quisieron un inmigrante diferente del que vena. Cuando arribaron los italianos y espaoles, esperaban a los europeos del a los hijos de

queran

los

B. De qu trata? C. Cules son las ideas fundamentales que desarrolla? Escriblas en oraciones breves. D. Escrib en la columna que corresponda, los verbos en pasado: Pretrito Perfecto Simple Pretrito Imperfecto

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Ahora vas a trabajar con la columna de verbos del Pretrito Perfecto Simple. E. Observ el empleo de tilde en algunos verbos en tiempo Pretrito Perfecto Simple. En qu persona verbal estn empleadas? Por qu llevan tilde? F. Subray los verbos que estn en 3era. persona del plural del Pretrito Perfecto Simple. Lelos en voz alta y subray su slaba tnica Por qu no llevan tilde? Ahora vas a trabajar con la columna de los verbos en Pretrito Imperfecto. G. Subray los verbos que llevan tilde. Justific su uso. H. Pas en la misma persona, los verbos del Pretrito Perfecto Simple al tiempo imperfecto. Te damos un ejemplo: Acu: acuaba Llegaron: Concentraron: Mezclaron: Adopt: Pobl: Inculc: Otorg: Tomaron: Dej: Arribaron:

Actividad 109
A. Observ el empleo de b y luego escrib la regla ortogrfica en Record.

Record qu:
Los verbos del..............................................que terminan en....................se escriben con................

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Actividad 110
A. Complet el texto con los verbos y palabras indicadas. La fiesta patronal (1)...............................realizarse en un lugar cercano para que pudieran acudir todos los (2)......................................................................de la regin. Se consigui un galpn que, bien decorado, (3)

.........................................perfectamente para la ocasin.

La noche (4).......................................con su luna y fresca brisa a que la

recibiera a cuantos quisieron asistir. Entre los presentes (5).......................................don

reunin Luis

Mendoza, que (6)........................................................en la zona y era muy estimado a pesar de ser un (7)....................................... a veces, incontrolable. Don Luis resida en la ciudad, pero cuando le (8) ..........................................sus amigos, sabiendo que se ofendera si no lo (9) ....................................., viaj de inmediato. Algunos (10)......................................su asistencia al inters por

una(11)...................................................... seora viuda. 1 ."Deber" Pret. Imperfecto Indicativo. 2. Sustantivo derivado de "habitar". 3. "Servir" Pret. Perfecto Simple Indicativo. 4. "Contribuir" Pret. Perfecto Simple Indicativo.
5.. "Estar" Pret. Imperfecto Indicativo.

6. "Vivir" Pret. Pluscuamperfecto Indicativo. 7. Sustantivo derivado de "beber". 8. "Escribir" Pret. Perfecto Simple. 9."Invitar" Pret. Imperfecto Indicativo. 10."Atribuir" Pret. Perfecto Simple Indicativo. 11. Adjetivo derivado de "respetar".

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Para seguir leyendo...

La ceniza

de esos mdanos que corran a su antojo arrasando sembrados, expectativas y sueos.

icen que los hombres cansados no haban perdido la fe, a pesar del arenal y

Dicen que resolvieron quedarse a pesar de las leyendas que hablaban de malones, a pesar de los pronsticos que no le auguraban futuro a la nueva poblacin, a pesar de tantos que les decan ilusos, utpicos o ingenuos. Gringos empecinados casi todos, se aferraron al trabajo y a la esperanza. Desafiando el tiempo y los peligros, hundieron el arado, golpearon el yunque, levantaron paredes, trajeron maestros porque los hijos necesitaban educarse, fundaron Asociaciones y Clubes porque ellos tambin necesitaban un tiempo para el ocio, la diversin y los proyectos. Ya estaban la Cruz, la Casa de Fotografas, el almacn de Ramos Generales, la fonda y los oficios. Ya ramos el General Milonga trascendiendo los lmites del poblado. Ya el tren haba dejado tantas veces en los andenes la carga de sus vagones y otras tantas haba regresado a Buenos Aires rebosante de cosechas, de reses, de futuro. Dicen que cuando todo iba encaminndose, a favor de la noche llegaron silenciosos los pjaros grisceos escapados de un volcn de nombre inofensivo, y sacudieron sus pesados plumajes sobre los sembrados, sobre las calles, sobre el pueblo dormido. Fue una noche larga resistindose al llamado apremiante de la maana. Y cuando por fin los hombres, abriendo las puertas de sus viviendas, se asomaron a saludar al nuevo da, los ojos asombrados slo pudieron reflejar un paisaje extenso uniforme y gris. Gris se haba vuelto el cielo, gris era el aire irrespirable, gris la congoja que pretenda abatirlos. Dicen que la gente, temerosa, se preguntaba si aquello sera causado por el enojo de algn dios tutelar de los mdanos, o si tal vez pudiera ser una seal, como aquel cometa que apareci presagiando la guerra del catorce. Dicen tambin los memoriosos que recuerdan aquel da y aquella noche de abril de 1932, que los hombres no se arredraron ni se compadecieron. Sus manos fuertes abrazaron palas y picos, inclinaron los cuerpos incansables y dieron comienzo a un lento, fatigoso y largo ritual: el desalojo de la Ceniza.

Castelli, Luca. 2002. La Pampa en palabras Ministerio de Cultura y Educacin. La Pampa: El Diario

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CENIZA
Furtiva, sigilosa, lleg de madrugada y se hizo la noche en la fra maana. Tres sueos sin estrellas y tres das sin alba. Los pjaros huyeron, callaron las calandrias. Un sol pequeo y triste alumbr con su lmpara un fnebre cortejo de ciegas alimaas Furtiva, sigilosa, lleg de madrugada... Se qued para siempre en la llanura parda.
Nervi, Juan Ricardo. 1983 Aldea Gringa. Buenos Aires: Plus Ultra.

Mi abuela, mi abuelo y mi bisabuela, me contaron: Se levant una nube del sur-oeste, que puso todo oscuro. Bartolom haba venido de Mirasol a General Pico y lo agarr la ceniza ac. Eran las doce de la noche. Esa noche era espantosa y se qued en el bar. La gente sala de all para ver cmo caa esa cosa y no saba que era aquello. La ceniza tapaba los autos, los motores la aspiraban y como era un metal, se fundan. Eran como las doce del da y la gente segua durmiendo y muchos de ellos decan que era el fin del mundo. A Mirasol (zona de tambos) llegaban los tamberos y tenan que tirar toda la leche, porque no saban que era aquello. Las cosechas se arruinaban...fue todo una prdida!. Todos tenamos miedo, nadie saba nada. La cada dur de la noche hasta el medioda. Despus, el viento del Sur levantaba el polvo que quedaba en el aire. La gente tena miedo que aquello fuese venenoso y lo primero que pensaba era en minerales que caan o una lluvia de tierra y tambin crean que era un planeta hecho polvo luego de chocar con la atmsfera. La gente de campo empez a arar la tierra para darla vuelta y as hacerla frtil. La ceniza quemaba el pasto y los animales moran.
Relatores: Bartolom Alzamora (70 aos) Matilde Tessitori (69 aos) Micaela Robledo (93 aos)

Zanardi, Irma. 1990. La cada de la ceniza en La Pampa. General Pico. La Pampa

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A esta unidad la llamamos: Los cuentos, vagabundos. Leers muchos cuentos y realizars las actividades desde la N 111 a la N 131. Aprenders que muchos de ellos se transmiten de boca en boca, es decir, son de tradicin oral. Por eso existen diferentes versiones de una misma historia. Otros, nacieron de la invencin del autor. Adems, la gua incluye contenidos gramaticales tales como la formacin de palabras teniendo en cuenta los prefijos y los sufijos ... y como siempre, algo ms de ortografa. Ah, no te olvides, en esta gua -al final de la unidad-, se algunos textos en el apartado Para seguir leyendo... incluyen

Bienvenido a la gua

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Leer y escribir cuentos

Uno puede preguntarse Por qu existen esas cosa llamadas cuentos? A esta pregunta, alguien respondi: Los cuentos son cuentos y no son otra cosa, porque hacen algo o satisfacen alguna necesidad o porque nos representan a nosotros mismos y a nuestras vidas de alguna manera importante. Existen porque son formas de pensar y saber, de aprender, organizar, explicar, seducir, manipular y controlar a los otros... y ms... Tenemos narraciones porque tenemos emociones y sentimientos y tenemos la necesidad de experimentarlos y ordenarlos.
Fitzgerald, Jill. 1994. Leer y escribir cuentos. En I. Doylle (Comp.) Conexiones entre lectura y escritura. Buenos Aires: Aique.

La ola me encerr apartndome del mundo, de los pjaros, del cielo. Los nios en la arena, mi madre en la playa... Ts Ha Tchen, mandarn de Kinsin, se hallaba reposando en el jardn de su palacio... Antao don Verdico sembr casas y gentes en torno al boliche El Resorte, para que el boliche no quedara solo. Esto sucedi, dicen que dicen, en el pueblo por l nacido...

Estos son los comienzos de cuentos de Eduardo Galeano, Ray Bradbury y Roberto Fontanarrosa. Cmo seguirn esas historias? Quin ser Tse Ha Tchen? Qu le habr ocurrido despus al personaje que lo atrap la ola? Quin era su madre? Cmo ser el pueblo o ciudad en el que est el boliche de don Verdico? Qu har este personaje en ese lugar?

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Actividad 111
A. Reunte con tu compaero de banco, elijan uno de estos comienzos y continen el cuento. Recuerden incluir descripciones del lugar y de los personajes. Tambin algn dilogo.

B. Revisen el empleo de puntos, maysculas y la ortografa. C. Intercambien los textos entre los grupos, lean el que reciben y devuelvan la hoja con alguna apreciacin personal.

Actividad 112
Trabaj con tu compaero de banco. A. Qu significa la palabra vagabundo?

B. El ttulo del texto es Los cuentos, vagabundos, por qu sern vagabundos los cuentos? Escriban lo que piensan. C. Lean el texto Los cuentos, vagabundos de la escritora espaola Ana Mara Matute.

LOS CUENTOS, VAGABUNDOS

ocas cosas existen tan cargadas de magia como las palabras de un cuento. Ese cuento breve, lleno de sugerencias, dueo de un extrao poder que arrebata y pone alas hacia mundos donde no existen ni el suelo ni el cielo. Los cuentos representan uno de los aspectos ms inolvidables e intensos de la primera infancia. Todos los nios del mundo han escuchado cuentos. Ese cuento que no debe escribirse y lleva de voz en voz paisajes y figuras, movidos ms por la imaginacin del oyente que por la palabra del narrador. He llegado a creer que solamente existen media docena de cuentos. Pero los cuentos son viajeros impenitentes. Las alas de los cuentos van ms all y ms rpido de lo que lgicamente pueda creerse. Son los pueblos, las aldeas, los que reciben a los cuentos. Por la noche, suavemente, y en invierno. Son como el viento que se filtra, gimiendo, por las rendijas de las puertas. Que se cuela, hasta los huesos, con un estremecimiento sutil y hondo. Hay, incluso, ciertos cuentos que casi obligan a abrigarse ms, arrebujarse junto al fuego, con las manos escondidas y los ojos cerrados. Los pueblos, digo, los reciben de noche. Desde hace miles de aos que llegan a travs de las montaas, y duermen en las casas, en los rincones del granero, en el fuego. De paso, como peregrinos. Por eso son los viejos, desvelados y nostlgicos, quienes los cuentan. 148

Los cuentos son renegados, vagabundos, con algo de la inconsciencia y crueldad infantil, con algo de su misterio. Hacen llorar o rer, se olvidan de dnde nacieron, se adaptan a los trajes y a las costumbres de all donde los reciben. S, realmente, no hay ms de media docena de cuentos. Pero cuntos hijos van dejndose por el camino! Mi abuela me contaba, cuando yo era pequea, la historia de la Nia de Nieve. Esta nia de nieve, en sus labios, quedaba irremisiblemente emplazada en aquel paisaje de nuestras montaas, en una alta sierra de la vieja Castilla. Los campesinos del cuento eran para m una pareja de labradores de tez oscura y spera, de lacnicas palabras y mirada perdida, como yo los haba visto en nuestra tierra. Un da el campesino de este cuento vio nevar. Yo vea entonces, con sus ojos, un invierno serrano, con esqueletos negros de rboles cubiertos de humedad, con centelleo de estrellas. Vea largos caminos, montaa arriba, y aquel cielo gris, con sus largas nubes, que tenan un relieve de piedras. El hombre del cuento, que vio nevar, estaba muy triste porque no tena hijos. Sali a la nieve, y, con ella, hizo una nia. Su mujer le miraba desde la ventana. Mi abuela explicaba: "No le salieron muy bien los pies. Entr en la casa y su mujer le trajo una sartn. As, los moldearon lo mejor que pudieron." La imagen no puede ser ms confusa. Sin embargo, para m, en aquel tiempo, nada haba ms natural. Yo vea perfectamente a la mujer, que traa una sartn, negra como el holln. Sobre ella, la nieve de la nia resaltaba blanca, viva. Y yo segua viendo, claramente, cmo el hombre moldeaba los pequeos pies. "La nia empez entonces a hablar", continuaba mi abuela. Aqu se obraba el milagro del cuento. Su magia inundaba el corazn con una lluvia dulce, punzante. Y empezaba a temblar un mundo nuevo e inquieto. Era tambin tan natural que la nia de nieve empezase a hablar... En labios de mi abuela, dentro del cuento y del paisaje, no poda ser de otro modo. Mi abuela deca, luego, que la nia de nieve creci hasta los siete aos. Pero lleg la noche de San Juan. En el cuento, la noche de San Juan tiene un olor, una temperatura y una luz que no existen en la realidad. La noche de San Juan es una noche exclusivamente para los cuentos. En el que ahora me ocupa tambin hubo hogueras, como es de rigor. Y mi abuela me deca: "Todos los nios saltaban por encima del fuego, pero la nia de nieve tena miedo. Al fin, tanto se burlaron de ella, que se decidi. Y entonces, sabes qu es lo que le pas a la nia de nieve?" S, yo lo imaginaba bien. La vea volverse blanda, hasta derretirse. Desapareca para siempre. "Y no apagaba el fuego?", preguntaba yo, con un vago deseo. Ah!, pero eso mi abuela no lo saba. Slo saba que los viejos campesinos lloraron mucho la prdida de su nia. No hace mucho tiempo me enter de que el cuento de la Nia de Nieve, que mi abuela recogiera de labios de la suya, era en realidad una antigua leyenda ucraniana. Pero qu diferente, en labios de mi abuela, a como la lea La nia de nieve! atraves montaas y ros, calz altas botas de fieltro, zuecos, fue descalza o con abarcas, visti falda roja o blanca, fue rubia o de cabello negro, se adorn con monedas de oro o botones de cobre, y lleg a m, siendo nia, con justillo negro y rodetes de trenza arrollados a los lados de la cabeza. La nia de nieve se ira luego, digo yo, como esos pjaros que buscan eternamente, en los cuentos, los fabulosos pases donde brilla siempre el sol. Y all, en vez de fundirse y desaparecer, seguir viva y helada, con otro vestido, otra lengua, convirtindose en agua todos los das sobre ese fuego que, bien sea en un bosque, bien en un hogar cualquiera, est encendindose todos los das para ella. El cuento de la nia de nieve, como el cuento del hermano bueno y el hermano malo, como el del avaro y el del tercer hijo tonto, como el de la madrastra y el hada buena, viajar todos los das y a travs de todas las tierras. All, a la aldea donde no se conoca el tren, lleg el cuento caminando. El cuento es astuto. Se filtra en el vino, en las lenguas de las viejas, en las historias de los santos. Se vuelve meloda torpe, en la garganta de un caminante que bebe en la taberna y toca la bandurria. Se esconde en las calumnias, en los cruces de los caminos, en los cementerios, en la oscuridad de los pajares. El cuento se va, pero deja sus huellas. Y aun las arrastra por el camino, como van ladrando los perros tras los carros, carretera adelante. El cuento llega y se marcha por la noche, Llevndose debajo de las alas la rara zozobra de los nios. A escondidas, pegndose al fro y a las cunetas, va huyendo. A veces pcaro, o inocente, o cruel o alegre, o triste. Siempre, robando una nostalgia, con su viejo corazn de vagabundo.
De El tiempo, de Ana Mara Matute (espaola), Editorial Mateu.

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D. Coincide lo que pensaron sobre el ttulo, con lo que explica el texto? E. Transcriban fragmentos del texto en los que la autora justifica por qu los cuentos son vagabundos. F. Completen este esquema con los adjetivos que se emplean en el texto para caracterizar el cuento.

CUENTO

vagabundo

En la Unidad 5, al referirnos a la leyenda, dijimos que una de sus caractersticas es la ficcin, es decir narrar hechos inventados, creados por alguien. Es precisamente este carcter ficcional uno de los rasgos que distingue al texto literario, entre ellos, el cuento. Adems, en la literatura importa cmo est escrito (o dicho), el mundo creado. El lenguaje es la herramienta fundamental para crear y componer mundos posibles, para producir
LITERATURA.

Lo importante es que esa ficcin, esa historia inventada, sea creble para el lector u oyente, es decir, verosmil.

Importante
La literatura es ficcin porque es invencin del autor. ste puede proponerse crear mundos fantsticos, maravillosos, futuristas, realistas.

La ficcin crea realidades o mundos posibles que se hacen reales. Es decir, aunque el mundo que presenta el texto sea irreal, inventado, el autor har todo lo posible para que ese mundo resulte creble, verosmil.

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Actividad 113
Le este cuento:

ROPA USADA 1

n hombre entra a la tienda. La chaqueta de cuero, gastada, sucia, atrapa su mirada de inmediato. La dependienta musita un precio ridculo, como si

quisiera regalrsela. Slo porque tiene un orificio justo en el corazn. Slo porque tras el cuero, el chiporro blanco tiene una mancha rojiza que ningn detergente ha podido sacar. El hombre sale feliz a la calle. A pocos pasos, unos hombres enmascarados disparando desde un callejn. Una bala hace un giro en ciento ochenta grados de su destino original. Se dira que la bala tiene memoria. Se desva y avanza, gozosa, hasta la chaqueta. Ingresa, conocedora, en el orificio. El hombre congela la sonrisa ante el impacto. La dependienta, corre a desvestirlo y a colgar nuevamente la chaqueta en el perchero. Lima sus uas distrada, aguardando.
Barros, Pa. Antologa del cuento americano. Buenos Aires: Aique.

1. Pa Barros naci en Santiago de Chile en 1956. Obras: Miedos transitorios. Cuentos (1986); A horcajadas. Cuentos (1990); El tono menor del deseo. Novela (1991); Signos bajo la piel. Novela (1994)

B. Cul es el verdadero motivo por el que la chaqueta de cuero cuesta barato? C. Qu espera la empleada limndose las uas? D. Podra ocurrir en la vida real este episodio? E. Por qu este texto es literatura? Qu caractersticas tiene? F. En la Unidad 4 aprendiste los tipos de narrador que existen. Si no te acords, revis ese material. Qu narrador tiene este cuento? G. Quin escribi el cuento? Dnde naci? En qu siglo?

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Importante
El narrador no es el autor. El autor es la persona que escribi la obra. Es un ser real, por ejemplo, Pa Barros. El narrador es un ser de papel. Lo inventa el autor para que cuente la historia (aunque no participe de ella).

Actividad 114
A. Le el siguiente cuento.

TA EN DIFICULTADES Por qu tendremos una ta tan temerosa de caerse de espaldas? Hace aos que la familia lucha para curarla de su obsesin, pero ha llegado la hora de confesar nuestro fracaso. Por ms que hagamos, ta tiene miedo de caerse de espaldas; y su inocente mana nos afecta a todos, empezando por mi padre que fraternalmente la acompaa a cualquier parte y va mirando el piso para que ta pueda caminar sin preocupaciones, mientras mi madre se esmera en barrer el patio varias veces al da, mis hermanas recogen las pelotas de tenis con que se divierten inocentemente en la terraza, y mis primos borran toda huella imputable a los perros, gatos, tortugas y gallinas que proliferan en casa. Pero no sirve de nada, ta slo se resuelve a cruzar las habitaciones despus de un largo titubeo, interminables observaciones oculares y palabras destempladas a todo chico que ande por ah en ese momento. Despus se pone en marcha, apoyando primero un pie y movindolo como un boxeador en el cajn de resina, despus el otro, trasladando el cuerpo en un desplazamiento que en nuestra infancia nos pareca majestuoso, y tardando varios minutos para ir de una puerta a otra. Es algo horrible... Varias veces la familia ha procurado que mi ta explicara con alguna coherencia su temor a caerse de espaldas. En una ocasin fue recibida con un silencio que se hubiera podido cortar con guadaa; pero una noche, despus de su vasito de hesperidina, ta condescendi a insinuar que si se caa de espaldas no podra volver a levantarse. A la elemental observacin de que treinta y dos miembros de la familia estaban dispuestos a acudir en su auxilio, respondi con una mirada lnguida y dos palabras: "lo mismo". Das despus mi hermano el mayor me llam por la noche a la cocina y me mostr una cucaracha cada de espaldas debajo de la pileta. Sin decirnos nada asistimos a su vana y larga lucha por enderezarse, mientras otras cucarachas, venciendo la intimidacin de la luz, circulaban por el piso y pasaban rozando a la que yaca en posicin decbito dorsal. Nos fuimos a la cama con una marcada melancola, y por una razn u otra nadie volvi a interrogar a ta; nos limitamos a aliviar en lo posible su miedo, acompaarla a todas partes, darle el brazo y comprarle cantidad de zapatos con suelas antideslizantes y otros dispositivos estabilizadores. la vida sigui as, y no era peor que otras vidas.
Julio Cortazar.1989. Historias de cronopios y de famas. Buenos Aires: Sudamericana.

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B. De quin es ta,ese personaje? C. Cules son las dificultades de la ta? D. Qu situacin le permite resolver sus dificultades? E. Qu tipo de narrador tiene el cuento? Transcrib fragmentos que te permitan reconocerlo. F. Reunte con dos compaeros ms. Reescriban la historia de la ta, desde su perspectiva, es decir, como escritor, construirn la figura de un narrador protagonista. Tienen libertad para escribir el cuento; esto les permitir inventar episodios, incluir dilogos, mirar la familia desde otro lugar. Traten de no apegarse al argumento del cuento. Cuando terminen de escribir, antes de compartir el texto con otros, revisen el texto para corregirlo.

El cuento Severino y el espejo de Sonia Bernades relata una situacin poco probable de ocurrir... pero verosmil.

Actividad 115
SEVERINO Y EL ESPEJO
i como de pronto, el espejo se ahuecaba y entraba todo dentro de l. Mi cara, el ciclo, la pampa y otras personas que nunca haba visto en mi vida. Estaba todo ah adentro, un poco desfiguaro pero entero. Prob de pasar mi mano a travs de l y, entonces, otra mano (igual a la ma) se acerc y toc las puntas de mis dedos exactamente de la misma manera en que yo tocaba los de ella. Me asust. Mir pa todos lados, desconfiao. -No vaya ser qui ande Mandinga por ah. Pero no haba nada. Segua solo con mi caballo como haca ya varios das, sin ver otra cosa que la llanura seca hasta el infinito. Haba desmontado del zaino al ver el espejo y, ahora, sentado al lado sobre el pasto seco, no poda dejar de mirarlo. Quin lo habra dejado tirado en el medio de la nada? .Estara engualichao? Quizs por eso lo haban dejado all. Andie a saber quin lo toco. El cielo comenzaba a cargarse de nubes. Haca rato que vena oliendo a lluvia y por lo que vea ahora, iba a ser fuerte el chaparrn. Ni un rbol a la vista. Slo yo y el espejo, ese que ahora se haba calmado y era otra vez transparente y, all tirado dejaba ver reflejado en l el cielo nublado y el pasto reseco, amarillo, como cubierto por una capa fina de escarcha. Abr las alforjas buscando abrigo. El sol haba desaparecido entre las nubes y se haba levantado esa ventisca tpica que anuncia tormenta. Fue en ese momento que el espejo se ahuec otra vez. Pero ahora estaba seguro de lo que vea. Sent escalofro en la espina dorsal pero no me mov. El espejo gimi. Se mova lentamente, como en crculos, y se ahuecaba mas y ms. Por unos segundos no reflej nada. Se vea

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negro, lustroso, en algunas zonas brillaba tanto que cre ver algunos rayos de luz. Ya s que suena extrao pero lo vi y no me importa si nadie me cree porque no se puede negar lo que pas despus. El espejo dej de moverse. Estaba cncavo como un cntaro de agua. Estir el cuello pa' ver pa dentro y me vi; s. era yo. Severino Caldn, el mismo que ahora esta contando esto. Pero no era yo. Era distinto. Me acerqu un poco ms y el otro me imit. Entonces pude verlo. Vesta unos trajes raros, de color negro y brillitos dorados. No pareca gaucho el hombre pero sus pantalones se parecan bastante a las bombachas que usamos para trabajar la tierra y andar a caballo. Pareca vestido pa' una fiesta porque todo reluca. Me dio un poco de risa su chaleco dorado porque era como de hembra, lleno de volados y bordados, pero no me re porque me miraba serio y, en el fondo, yo tena miedo. Nunca vi ojos ms negros que sos, eran como el color del espejo antes de ahuecarse y el pelo casi azul, como el de los indios! Pero no era indio, se notaba en su mirada agresiva. Los indios son ms miedosos, bajan los ojos cuando uno los mira. Yo miraba atontao a ese personaje en el espejo. Casi sin esfuerzo fue saliendo su cabeza, sus brazos, su torso fornido y una a una sus largas piernas que terminaban en graciosos zapatitos en punta. Yo lo miraba desde abajo. Era magnfico pero tan extrao. Ser Mandinga?, pens. -Alabado sea Al me dijo y me qued boquiabierto. -Alabado sea Al -repiti. -S, Al -le contest. Y el hombre del espejo se arrodill en el pasto seco y alz sus manos al cielo. Fue entonces cuando empez a llover. No caba duda, era Mandinga en persona y yo estaba ah sentao, al lado y sin saberlo. Comenc a temblar, mis 154

dientes rechinaban cada vez ms fuerte. Maldita suerte la ma. El hombre pareci enojarse, no s si porque yo temblaba o porque la lluvia estaba arruinando su chaleco de seda. -Tantos aos ah adentro viajando por el mundo entero, de Arabia a Asia, de all al sur de frica para luego ser llevado a las islas del Pacfico y cruzar el ocano hacia Europa, estar aos colgado en la habitacin de una reina vanidosa (Espejito, espejito, quin es la ms hermosa del lugar?) Visitar los lugares ms maravillosos de la tierra y ser tocado por manos de personas ilustres. -Para qu!!! Para caer en esta tierra polvorienta y seca, en el fin del mundo! En manos de un rooso gaucho ignorante y encima esta lluvia que est arruinando mi traje mgico. Mejor aprese gaucho, pida su deseo de una buena vez y djeme volver al espejo a dormir otros mil aos. Vamos hombre no tiene toda la eternidad, pida su deseo! -Y-y-yo n-n-no quiero nada seor, pa' qu voy a estar recibiendo favores de un desconocido si yo no necesito nada. Tengo mi seora all en el rancho y ya debo estar cerca sabe? Fui hasta el pueblo a comprarle unas cositas y una damajuana. Adems lo tengo al zaino. Muchas gracias, es usted muy gentil sior, pero no deseo nada. -Viejo estpido, si ese es tu deseo, ser concedido. Oh, Al todopoderoso, concede a mi amo su deseo: NADA! Y que Al sea con usted. Y diciendo esto se zambull dentro del espejo que se movi hasta quedar plano otra vez. -Qu suerte he tenido! Me crea ignorante pero me he burlado de l, no ca en su juego! -pens. Y ponindose el poncho al hombro, sub a mi caballo, lo talone con fuerza y me alej lo antes posible del espejo.

Pucha que estuvo Mandinga ese esta vez!

cerca

el

Bernades, Sonia. 1997. Veinte jvenes cuentistas del cono sur. Buenos Aires: Colihue.

A. Lean el cuento y luego intercambien opiniones. Pueden pensar en estas cuestiones: Quin es el personaje que sale del espejo? Tiene existencia real? Qu ropas usa? De dnde vino? Severino cree que ese personaje es Mandinga Qu otro nombre le damos nosotros a Mandinga? Por qu saluda a Severino Alabado sea Al? Quin es Al? Cmo se siente Severino frente a esta presencia? Busc fragmentos en que lo manifiesta. Han ledo otros cuentos con espejos mgicos? Se acuerdan del ttulo? Quin es esa reina vanidosa a la que hace referencia el personaje salido del espejo? Severino y ese personaje, sienten lo mismo por la llanura? Por qu? B. Ahora reelaboren el desenlace o final del cuento, en esta versin Severino pide un deseo qu pedir?, qu le ocurre despus? Cuntenlo oralmente, para toda la clase.

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Importante
Clasificacin del cuento: Los cuentos pueden clasificarse, es decir, agruparse a partir de algn criterio que permita reconocer en ellos rasgos en comn. POR EL ORIGEN:

1. Populares. En sus comienzos annimos y difundidos por tradicin oral; luego recopilados y adaptados por alguna persona. Por ejemplo, La piedra de hacer sopa; Caperucita roja; El genio y el pescador. 2. Literarios. El escritor los ha difundido a travs de la palabra escrita. Por ejemplo, A la deriva de Horacio Quiroga; El leve Pedro de Anderson Imbert; La crezca grande de Walter Cazenave; La pelota de Felisberto Hernndez; Cassette Anderson Imbert. POR EL VEROSMIL O LGICA INTERNA QUE LO SUSTENTA:

1. Cuentos realistas. Se rigen por un principio de realidad que est de acuerdo con la experiencia cotidiana del lector. Por ejemplo, La crezca grande; Mi infierno en estado de normalidad de Gesumara - Cupit; La pelota. 2. Cuentos maravillosos. Proponen un verosmil donde lo sobrenatural es ley; por eso, nada de lo que en ellos ocurre nos asombra (transformaciones, hechizos, etc.). Por ejemplo, Cuento con ogro y princesa de Ricardo Mario. 3. Cuentos fantsticos. Establecen un juego ambiguo entre lo que se considera realidad y la existencia de fuerzas sobrenaturales; por eso, el lector nunca tiene en claro si los sucesos narrados ocurrieron realmente o son producto del sueo, la fantasa o la locura. Por ejemplo, El leve Pedro; Sera fantasma? de George Loring Frost. 4. Cuentos extraos. Establecen una lgica interna para la cual los acontecimientos que parecen salir del campo de lo real reciben una explicacin a partir de leyes que son posibles o aceptables dentro del orden cotidiano y habitual. Se incluyen dentro de esta categora muchos cuentos de ciencia ficcin, horror o suspenso. Por ejemplo, La sentencia de Wu Cheng-en. POR LA POCA EN QUE SE DESARROLLAN: 1. Histricos 2. Contemporneos 3. Anticipatorios

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1. 2. 3. 4. 5. 6.

POR EL ELEMENTO PREDOMINANTE: De accin o aventuras De suspenso, de terror De enigma o policiales Costumbristas Religiosos Psicolgicos POR LAS CARACTERSTICAS DE SUS PERSONAJES: 1. De seres humanos 2. De animales 3. De seres mitolgicos, irreales o fantsticos

Actividad 116
Propuesta de lectura A continuacin hemos seleccionado algunos cuentos, a modo de ejemplo de la clasificacin que te presentamos en Importante. Seguramente tu docente les propondr, a vos y a tus compaeros, las consignas de trabajo que considere oportunas.

A la deriva

l hombre pis algo blancuzco, y enseguida sinti la mordedura en el pie. Salt adelante, y al volverse, con un juramento vio una yaracucus que, arrollada en s misma, esperaba otro ataque. El hombre ech una veloz ojeada a su pie, donde dos gotitas de sangre engrosaban dificultosamente, y sac el machete de la cintura. La vbora vio la amenaza y hundi ms la cabeza en el centro mismo de su espira; pero el machete cay de lomo, dislocndole las vrtebras. El hombre se baj hasta la mordedura, quit las gotitas de sangre y durante un instante contempl. Un dolor

agudo nac de los dos puntitos violetas y comenzaba a invadir todo el pie. Apresuradamente se lig el tobillo con su pauelo y sigui por la picada hacia su rancho. El dolor en el pie aumentaba, con sensacin de tirante abultamiento, y de pronto el hombre sinti dos o tres fulgurantes puntadas que, como relmpagos, haban irradiado desde la herida hasta la mitad de la pantorrilla. Mova la pierna con dificultad; una metlica sequedad de garganta, seguida de sed quemante, le arranc un nuevo juramento.

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Lleg por fin al rancho y se ech de brazos sobre la rueda de un trapiche. Los dos puntitos violetas desaparecan ahora en la monstruosa hinchazn del pie entero. La piel pareca adelgazada y a punto de ceder, de tensa. Quiso llamar a su mujer y la voz se quebr en un ronco arrastre de garganta reseca -Dame caa! -Dorotea! alcanz a lanzar en un estertos- Dame caa! Su mujer corri con un vaso lleno, que el hombre sorbi en tres tragos. Pero no sinti gusto alguno. -Te ped caa, no agua! ruego de nuevoDame caa! -Pero es caa, Paulino! protest la mujer, espantada. -No, me diste agua! Quiero caa, te digo! La mujer corri otra vez, volviendo con la damajuana. El hombre trag uno tras otro dos vasos, pero no sinti nada en la garganta. -Bueno, esto se pone feo -murmur entonces, mirando su pie, lvido y ya con lustre gangrenoso. Sobre la honda ligadura del pauelo la carne desbordaba como una monstruosa morcilla. Los dolores fulgurantes se sucedan en continuos relampagueos y llegaban ahora a la ingle. La atroz sequedad de garganta, que el aliento pareca caldear ms, aumentaba a la par. Cuando pretendi incorporarse, un fulminante vmito lo mantuvo medio minuto con la frente apoyada en la rueda de madera. Pero el hombre no quera morir, y descendiendo hasta la costa subi a su canoa. Sentase en la popa y comenz a pelear hasta el centro del Paran. All la corriente del ro, que en las inmediaciones del Iguaz corre seis millas, lo llevara antes de cinco horas a Tacur-Puc. El hombre, con sombra energa, pudo llegar efectivamente hasta el medio del ro; pero all sus manos dormidas dejaron caer la pala en la canoa, y tras un nuevo vmito de sangre esta vez- dirigi una mirada al sol, que ya traspona el monte. 158

La pierna entera, hasta medio muslo, era ya un bloque deforme y dursimo que reventaba la ropa. El hombre cort la ligadura y abri el pantaln con un cuchillo; el bajo vientre desbord hinchado con grandes manchas lvidas y terriblemente doloroso. El hombre pens que jams podra llegar solo a Tacur-Puc y se decidi a pedir ayuda a su compadre Alves, aunque haca mucho tiempo que estaban disgustados. La corriente del ro se precipitaba ahora hacia la costa brasilea, y el hombre pudo fcilmente atracar. Se arrastr por la picada en cuesta arriba; pero a los veinte metros, exhausto, qued tendido de pecho. -Alves! grit con cuanta fuerza pudo; y prest odo en vano- Compadre Alves! No me niegues este favor! clam de nuevo, alzando la cabeza del suelo. En el silencio de la selva no se oy rumor. El hombre no tuvo an valor para llegar hasta su canoa, y la corriente cogindola de nuevo, la llev velozmente a la deriva. El Paran corre all en el fondo de una inmensa hoya, cuyas paredes, altas de cien metros, encajonan fnebremente el ro. Desde las orillas, bordeadas de negros bloques de basalto, asciende el bosque, negro tambin. Adelante, a los costados, atrs, siempre la eterna muralla lgubre; en cuyo fondo el ro arremolinado se precipita en incesantes borbollones de agua fangosa. El paisaje es agresivo y reina en l un silencio de muerte. Al atardecer, sin embargo, su belleza sombra y calma cobra una majestad nica. El sol haba cado ya, cuando el hombre, semitendido en el fondo de la canoa, tuvo un violento escalofro. Y de pronto, con asombro, levant pesadamente la cabeza: se senta mejor. La pierna le dola penas, la sed disminua, y su pecho, libre ya, se abra en lenta inspiracin. El veneno comenzaba a irse, no haba duda. Se hallaba casi bien, y aunque no tena fuerzas para mover la mano, contaba con la cada del roco para reponerse del todo. Calcul que antes de tres horas estara en Tacur-Puc.

El bienestar avanzaba, y con l una somnolencia llena de recuerdos. No senta ya nada ni en la pierna ni en el vientre. Vivira an su compadre Gaona, en Tacur-Puc? Acaso viera tambin a su ex patrn mister Dougald y al recibidor del obraje. Llegara pronto? El cielo al poniente, se abra ahora en pantalla de oro, y el ro se haba coloreado tambin. Desde la costa paraguaya, ya entenebrecida, el monte dejaba caer sobre el ro su frescura crepuscular en penetrantes efluvios de azahar y miel silvestre. Una pareja de guacamayos cruz muy alto y en silencio hacia el Paraguay. All abajo, sobre el ro de oro, la canoa derivaba velozmente, girando a ratos sobre s misma ante el borbolln de un remolino. El hombre que iba en ella se senta cada vez mejor, y pensaba entre tanto en el tiempo justo que haba pasado

sin ver a su ex patrn Dougald. Tres aos? Tal vez no, no tanto. Dos aos y nueve meses? Acaso. Ocho meses y medio? Eso s, seguramente. De pronto sinti que estaba helado hasta el pecho. Qu sera Y la respiracin Al recibidor de maderas de mister Dougald, Lorenzo Cubilla, lo haba conocido en Puerto Esperanza un Viernes Santo Viernes? S, o jueves El hombre estir lentamente los dedos de la mano. -Un jueves. Y ces de respirar. Horacio Quiroga. 2004 Lee por leer 2 Buenos Aires. Ministerio de Cultura y Educacin.

Cassette
o: 2132. Lugar: aula de ciberntica. Personaje: un nio de nueve aos. Se llama Blas. Por el potencial de su gentico ha sido escogido para la clase Alfa. O sea, que cuando crezca pasar a integrar ese medio por ciento de la poblacin mundial que se encarga del progreso. Entre tanto, lo educan con rigor. La educacin, en los primeros grados, se limita al presente: que Blas comprenda el mtodo de la ciencia y se familiarice con el uso de los aparatos de comunicacin. Despus en los grados intermedios, ser una educacin para el futuro: que descubra, que

invente. La educacin en el conocimiento del pasado todava no es materia para su clase Alfa: a lo ms, le cuentan una que otra ancdota en la historia de la tecnologa. Est en penitencia. Su tutor lo ha encerrado para que no se distraiga y termine el deber de una vez. Blas sigue con la vista una nube que pasa. Ha aparecido por la derecha de la ventana y muy airosa se dirige hacia la izquierda. Quizs es la misma nube que otro nio, antes que l naciera, sigui con la vista en una maana como sta, y al seguirla pensaba en un nio de una poca anterior que tambin la mir y en tanto la miraba

crea recordar a otro nio que en otra vida... Ya la nube ha desaparecido. Ganas de estudiar, Blas no tiene. Abre su cartera y saca, no el dispositivo calculador, sino un juguete. Es una cassette. Empieza a ver una aventura de cosmonautas. Cambia y se pone a or un concierto de msica estocstica. Mientras ve y oye, la imaginacin se le escapa hacia aquellas gentes primitivas del siglo XX a las que justamente ayer se refiri el tutor en un momento de distraccin. Cmo se habrn aburrido sin esta cassette!

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All, en los comienzos de la revolucin tecnolgica -haba comentado el tutor-, los pasatiempos se sucedan como lentos caracoles. Un pasatiempo cada cincuenta anos; de la pianola a la grabadora de la radio a la televisin, del cine mudo y monocromo al cine parlante y policromo. Pobres! Sin esta cassette cmo se habrn aburrido! Blas, en su vertiginoso siglo XXII tiene a su alcance miles de entretenimientos. Su vida no transcurre en una ciudad sino en el centro del universo. La cassette admite los ms remotos sonidos e imgenes: transmite noticias desde satlites que viajan por el sistema solar; emite cuerpos en relieve; permite que l converse, vindose las caras, con un colono de Marte; remite sus preguntas a una mquina computadora cuya memoria almacena datos fonticamente articulados y l oye las respuestas. (Voces, voces, voces, nada ms que voces, pues en el ano 2132 el lenguaje es nicamente oral: las informaciones importantes se difunden mediante fotografas, diagramas, guios elctricos, signos matemticos.) En vez de terminar el deber Blas juega con la cassette. Es un paraleleppedo de 20x12x3 que no obstante su pequeez le ofrece un variadsimo repertorio de diversiones.

S, pero l se aburre. Esas diversiones ya estn programadas. Un gobierno de tecncratas resuelve qu es lo que debe ver y or. Blas da vueltas a la cassette entre las manos. La enciende, la apaga._ Ah, podrn presentarle cosas para que l piense sobre ellas, pero no obligarlo a que piense as o as! Ahora, por la derecha de la ventana, reaparece la nube. No es nube: es l, l mismo, que anda por el aire. En todo caso es alguien como l, exactamente como l. De pronto a Blas se le iluminaron los ojos: No sera posible se dice mejorar esta cassette, hacerla ms simple, ms cmoda, ms personal, ms ntima, ms libre, sobre todo ms libre? Una cassette tambin porttil pero que no dependa de ninguna energa microelectrnica; que funcione sin necesidad de oprimir botones; que se encienda apenas se la toque con la mirada y se apague en cuanto se le quite la vista de encima; que permita seleccionar cualquier tema y seguir su desarrollo hacia adelante, hacia atrs, repitiendo un pasaje agradable o saltndose uno fastidioso... Todo esto sin molestar a nadie, aunque se est rodeado de muchas personas, pues nadie, sino quien use tal cassette, podra participar en la fiesta. Tan perfecta sera esa cassette que operara directamente dentro de la mente. Si

reprodujera, por ejemplo, la conversacin entre una mujer de la Tierra y el piloto de un navo sideral que acaba de llegar de la nebulosa Andrmeda, tal cassette la proyectara en una pantalla de nervios. La cabeza se llenara de seres vivos. Entonces uno percibira la entonacin de cada voz, la expresin de cada rostro, la descripcin de cada paisaje, la intencin de cada signo... Porque, claro, tambin habra que inventar un cdigo de signos. No como esos de la matemtica sino signos que transcriban vocablos: palabras impresas en lminas cosidas en un volumen manual. Se obtendra as una portentosa colaboracin entre un artista solitario que crea formas simblicas y otro artista solitario que las recrea... Esto s que sera una despampanante novedad! exclama el nio . El tutor me va a preguntar: ,Terminaste ya tu deber?. No, le voy a contestar. Y cuando, rabioso por mi desparpajo, se disponga a castigarme otra vez, zas!, lo dejo con la boca abierta: Seor, mire en cambio qu proyectazo le traigo!... (Blas nunca ha odo hablar de su tocayo Blas Pascal. a quien el padre encerr para que no se distrajera con las ciencias y estudiase lenguas. Blas no sabe que as como en l632

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aquel otro Blas de nueve aos dibujando con tiza en la pared, reinvent la

Geometra de Euclides, l, en 2132, acaba de reinventar el Libro)

Imbert , E. A. 1997 Diario La Nacin. Bs. As.

ue as: yo estaba escribiendo un cuento sobre una Princesa. Las princesas, ya se sabe, son lindas, tienen hermosos vestidos y en general son un poco tontas. La Princesa de mi cuento haba sido raptada por un espantoso Ogro. El Ogro haba llevado a la princesa hasta su casa-cueva. La tena atada a una silla y en ese momento estaba cortando lea: pensaba hacer princesa al horno con papas. Las papas ya las tena peladas. Es decir haba que salvar a la Princesa. Pero no se me ocurra cmo salvarla. El cuento estaba estancado en ese punto: el Ogro dele y dele cortar lea y la Princesa, pobrecita, temblando de miedo. Me puse nervioso. Ms todava cuando el Ogro termin de corta, acarre la lea hasta la cocina y empez a echarla al fuego. En cualquier momento dejara de echar lea y acomodara a la Princesa en la enorme fuente que estaba a su lado. Agregara las papas, un poco de sal, y zas, al horno!. Qu hacer? Se me ocurri buscar en la gua telefnica. Descart llamar a la polica (en las pelculas y en los cuentos la polica siempre llega tarde); tampoco quise llamar a un detective (no soporto que fumen en pipa en mis cuentos). Por fin, encontr algo que me poda servir: Rubinatto Atilio, personaje de cuentos. TE 363-9569 -Hola. Hablo con el seor Atilio Rubinatto? -Si seor, con el mismo. -Mire, yo lo llamaba en fin, por la Princesa -Qu le pasa? Est triste? -Si, ms que triste. -Qu tendr la Princesa -La van a hacer al horno. -Al horno? -Si. Con papas. -Quin? -Quin qu? -Quin la va a cocinar? -El Ogro quin va a ser? -Pero mire un poco. Las cosas que pasan! Y uno ni se entera. Ya no se puede salir a la calle. Adnde iremos a parar. Casualmente hoy le comentaba a un amigo que -Esccheme Rubinatto. -S. -Lo que yo necesito es que usted participe en el cuento. -Qu cuento? -En el que estoy escribiendo. Quiero que usted haga de hroe que salva a la Princesa. -Bueno, no le niego que la oferta es interesante pero, en fin, ltimamente estoy muy ocupado. Tengo trabajo atrasado 161

Cuento con ogro y princesa

-Trabajo atrasado? -Claro. Tengo que hacer de sapo pescador que se transforma en sardina en un cuento que se llama Malvina, la sardina bailarina. Adems, me falta repartir como treinta cartas en un cuento donde hago de viejo cartero bondadoso. Es un personaje muy lindo, todos los chicos lo quieren -Piensa dejar que el Ogro se coma a la Princesa? Usted no tiene sentimientos. Es un monstruo. -Ya le digo, ando muy ocupado. No s, si me hubiera avisado con tiempo, lo haca gustoso Llmeme en otro momento. -Qu otro momento! Si esperamos un minuto ms, chau Princesita. Rubinatto, usted no puede hacer esto, qu pensarn sus admiradores -Es cierto -Van a pensar que usted es un cobarde, un -Est bien, est bien. Ver que hago. No, usted tiene que decirme qu hago qu hago? -Y puede hacer de vendedor de manteles. Ah est. Listo. Usted hace de vendedor de manteles. Llega hasta la casa del Ogro. Llama a la puerta. Cuando el Ogro abre, usted le da un par de sopapos. Despus desata a la Princesa y escapan qu le parece?. -Ni loco! De vendedor de manteles De Prncipe o nada. Y al final, despus la salvo, me caso con ella. -No, de vendedor de manteles. -De Prncipe! -Vendedor de manteles! -prncipe o nada! -Est bien, haga de Prncipe me va a arruinar el cuento pero por lo menos salva a la Princesa. -Y llego en un caballo blanco y tengo una gran capa dorada. -S, todo lo que quiera, pero aprese porque si no -Y ahora la meto en la fuente y listo- dijo el espantoso Ogro, pellizcando el cachete de la Princesa. En eso se escuch que alguien gritaba fuera de la casa-cueva: -Ehh! Hay alguien en la casa? Quin sera? El Ogro se asom a la ventana. Vio que del otro lado de la verja de su casa-cueva haba un tipo muy extrao montado en un caballo blanco. Llevaba una capa dorada pero se notaba que se haba vestido de apuro. Tena la ropa mal puesta, la camisa afuera, una bota sin atar, y el pelo desprolijo. -Qu quiere?- le pregunt el Ogro desde la ventana. -Soy el Prncipe Atilio. -Y a m que me importa?- contest el maleducado del Ogro. -Es que ando vendiendo manteles -Manteles eh? -S. Tengo algunos en oferta que le pueden interesar. Lavables. Estampados. Confeccionados en fibras de tres milmetros. En cualquier negocio cuesta dos o tres australes. Yo, el Prncipe Atilio, se lo puedo dejar en tres centavos. El Ogro lo pens. La verdad que no le vena mal un lindo mantelito.la cueva estaba hecha un asco. y ya que se iba a dar un festn de princesa al horno con papas por qu no estrenar un mantelito si estaban tan baratos? -Espere. Ya le abro- dijo por fin el Ogro. 162

Atilio baj del caballo. Ac viene la parte de las pias. -Tom. Agarr el mantel- le dijo el Prncipe Atilio. Cuando el Ogro lo agarr, le dio una trompada que lo hizo volar exactamente 87 metros y 34 centmetros. Pero el Ogro se levant, arranc un sauce de 3.600 kilos y se lo dio por la cabeza al Prncipe. Antes que el ogro saltara sobre l a rematarlo, el prncipe agarr una piedra de ms o menos cuatro mil kilos y se la tir sobre el dedito gordo del pie derecho. El Ogro la esquiv y rpidamente hizo un pozo en la tierra de un metro y medio de dimetro y diez metros de hondo, para que el Prncipe cayera adentro. Era una pelea muy dura. El Prncipe, queridos lectores, desgraciadamente cay al pozo. El Ogro volvi contento a su casa. Pero cuando lleg, la Princesa ya no estaba. La haba desatado el caballo blanco del Prncipe. La Princesa subi al caballo y juntos fueron a sacar al Prncipe Atilio del pozo. -Amada ma- le dijo el Prncipe Atilio desde all abajo al reconocer el rostro angelical de la Princesa. -Amado mo- respondi la Princesa.-He venido a salvarte- le dijo el Prncipe. -Oh! Qu valiente! -He venido por ti. -Has venido por m. -Pero si no me sacas de aqu no podr salvarte. -Oh, si no te saco de ah no podrs salvarme. -Amada ma. -Amado mo. -Por qu no se apuran un poco, che?- se quej el caballo-. Va a venir el Ogro y este cuento no se va a terminar nunca. Huyeron. Se casaron, fueron felices, pusieron una venta de manteles y nunca se acordaron del Ogro. Ren Avils Fbilas Lee por leer 1. Buenos Aires. Ministerio de Cultura y Educacin.

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El flautista electrnico de Hamelin

omo no quisieron pagarle sus servicios, el flautista, furioso, decidi vengarse raptando a los nios de aquel ingrato pueblo. Los conducira por espesos bosques y altas montaas para finalmente despearlos en un precipicio. Sus padres jams volvera a verlos. Para ello no era suficiente su flauta mgica, sino algo ms poderoso. Opt, entonces, por prender el aparato televisor: los nios encantaos lo siguieron hacia su perdicin. Ren Avils Fbila Buenos Aires. Ministerio de Cultura y Educacin.

Lee por leer 1.

El leve Pedro
urante dos meses se asom a la muerte. El mdico murmuraba que la enfermedad de Pedro era nueva, que no haba modo de tratarla y que l no saba qu hacer. Por suerte el enfermo, solito, se fue curando. No haba perdido su buen humor, su oronda calma provinciana. Demasiado flaco y eso era todo. Pero al levantarse despus de varias semanas de convalecencia se sinti sin peso. -Oye le dijo a su mujer-, me siento bien pero no te puedes imaginar cun ausente me parece el cuerpo. Estoy como si mis envolturas fueran a desprenderse dejndome el alma desnuda. -Languideces le respondi su mujer. -Tal vez. Sigui recobrndose. Ya paseaba por el casern, atenda el hambre de las gallinas y de los cerdos, dio una mano de pintura verde a la pajarera bulliciosa y aun se anim a hachar la lea y llevarla en carretilla hasta el galpn. Pero segn pasaban los das las carnes de Pedro perdan densidad. Algo muy raro le iba minando, socavando, vaciando el cuerpo. Se senta con una ingravidez portentosa. 164

Era la ingravidez de la chispa y de la burbuja, del globo y de la pelota. Le costaba muy poco saltar limpiamente la verja, trepar las escaleras de cinco en cinco, tomar de un brinco la manzana alta. -Te has mejorado tanto observaba su mujer- que pareces un chiquillo acrbata. Una maana Pedro se asust. Hasta entonces su agilidad le haba preocupado, pero todo ocurra como Dios manda. Era extraordinario que, sin proponrselo, convirtiera la marcha de los humanos en una triunfal carrera en volantas sobre la quinta. Era extraordinario pero no milagroso. Lo milagroso apareci esa maana. Muy tempranito fue al potrero. Caminaba con pasos contenidos porque ya saba que en cuanto taconeara ira dando botes por el corral. Arremang la camisa, acomod un tronco, tom el hacha y asest el primer golpe. Y entonces, rechazado por el impulso de su propio hachazo, Pedro levant vuelo. Prendido todava del hacha, qued un instante en suspensin, levitando all, a la altura de los techos; y luego baj lentamente, baj como un tenue vilano de cardo.

Acudi su mujer cuando Pedro ya haba descendido y, con una palidez de muerte, temblaba agarrado a un rollizo tronco. -Hebe! Casi me caigo al cielo! -Tonteras. No puedes caerte al cielo. Nadie se cae al cielo. Qu te ha pasado? Pedro explic la cosa a su mujer y sta, sin asombro, le reconvino: -Te sucede por hacerte el acrbata. Ya te lo he prevenido. El da menos pensado te desnucars en una de tus piruetas. -No, no! insisti Pedro-. Ahora es diferente. Me resbal. El cielo es un precipicio, Hebe. Pedro solt el tronco que lo anclaba pero se asi fuertemente a su mujer. As abrazados volvieron a la casa. -Hombre! le dijo Hebe, que senta el cuerpo de su marido pegado al suyo como el de un animal extraamente joven y salvaje, con ansias de huir en vertiginoso galope-. Hombre, djate de hacer fuerza, que me arrastras! Das unos pasos como si quisieras echarte a volar. -Has visto, has visto? Algo horrible me est amenazando, Hebe. Un esguince, y ya empieza la ascensin. Esa tarde Pedro; que estaba apoltronado en el patio, leyendo las historietas del peridico, se ri convulsivamente. Y con la propulsin de ese motor alegre fue elevndose como un ludin, como un buzo que se quitara las suelas. La risa se troc en terror y Hebe acudi otra vez a las voces de su marido. Alcanz a tomarlo de los pantalones y lo atrajo a la tierra. Ya no haba duda. Hebe le llen los bolsillos con grandes tuercas, caos de plomo y piedras; y estos pesos por el momento le dieron a su cuerpo la solidez necesaria para tranquear por la galera y empinarse por la escalera de su cuarto. Lo difcil fue desvestirlo. Cuando Hebe le quit los hierros y el plomo, Pedro, fluctuante sobre las sbanas, se entrelaz a los barrotes de la cama y le advirti: -Cuidado, Hebe! Vamos a hacerlo

despacito porque no quiero dormir en el techo. -Maana mismo llamaremos al mdico. -Si consigo estarme quieto no me ocurrir nada. Solamente cuando me agito me hago aeronauta. Con mil precauciones pudo acostarse y se sinti seguro. -Tienes ganas de subir? -No. Estoy bien. Se dieron las buenas noches y Hebe apag la luz. Al otro da cuando Hebe despeg los ojos vio a Pedro durmiendo como un bendito, con la cara pegada al techo. Pareca un globo escapado de las manos de un nio. -Pedro, Pedro! grit aterrorizada. Al fin Pedro despert, dolorido por el estrujn de varias horas contra el cielo raso. Qu espanto! Trat de saltar al revs, de caer para arriba, de subir para abajo. Pero el techo lo succionaba como succionaba el suelo a Hebe. -Tendrs que atarme de una pierna y amarrarme al ropero hasta que llames al doctor y vea qu me pasa. Hebe busc una cuerda y una escalera, at un pie a su marido y se puso a tirar con todo el nimo. El cuerpo adosado al techo se removi como un lento dirigible. Aterrizaba. En eso se col por la puerta un correntn de aire que lade la leve corporeidad de Pedro y, como a una pluma, la sopl por la ventana abierta. Ocurri en un segundo. Hebe lanz un grito y la cuerda se le escap de las manos. Cuando corri a la ventana ya su marido, desvanecido, suba por el aire inocente de la maana, suba en suave contoneo como un globo de color fugitivo en un da de fiesta, perdido para siempre, en viaje al infinito. Se hizo un punto y luego nada.

Enrique Anderson Imbert Lee por leer 2. Buenos Aires. Ministerio de Cultura y Educacin. 165

El zorro, el quirquincho y la carreta de quesos

harlaban un da, contndose sus hambrunas, el Quirquincho y el Zorro a la vera de un camino, cuando avistaron una carreta de quesos que vena cargada hasta el tope. -Cmo haramos, compadre, para conseguirnos un quesito? pregunt el Zorro olfateando fino y hacindosele agua la boca. -No hay ms que ponerse de tranca bajo una rueda contest el Quirquincho, y dicho y hecho: convirtiese en una bola y se dej rodar hasta la huella. Lleg la carreta y al pasarle por encima dio un barquinazo, cay a tierra el codiciado manjar y ambos ladrones se lo repartieron equitativamente. Pas otro da otra carreta de quesos, y como esta vez el turno le tocaba al Zorro, el mentecato, creyendo tan duro de lomo como su compadre, imit la maniobra y sucumbi reventado por la llanta.
Dvalos, Juan Carlos. 2004 Leer por Leer 2 Buenos Aires. Ministerio de Cultura y Educacin.

La crezca grande

ra principios de octubre y los muchachos empezaban a justificar el nombre del ro. Da a da crecan las aguas adquiriendo un color rojizo por la greda que arrastraban. Se entretenan viendo pasar la corriente, arrojando palos y adivinando el lugar de salida de los patos zambullidores. Y mirando el gran dique que cada vez se elevaba ms de entre las aguas haciendo bramar el ro con furia y espuma. Al tranco largo y rpido, casi al trote, pas Domingo. Tena su habitual aspecto desastrado y tmido pero haba algo distinto en todo l. Les extra que no les hiciera algunas de sus bromas de loco manso (quin no lo haba tenido en su casa cortando lea o haciendo quinta) y que mirara como con miedo. Empez a subir apurado por el caminito de la barda. Orillando el ro vena el abuelo con unos anzuelos vacos. Lo saludaron y le hicieron notar el 165

extrao comportamiento. El abuelo mir el puntito que ya alcanzaba lo alto de la barda iluminado por la luz del atardecer. Despus fij la vista en las aguas y dijo lentamente: -Es claro, el ro est creciendo ya Y se sent en el suelo completando el crculo de chicos. Despus habl. Hace muchos aos, tantos que yo era un chico de la edad de ustedes, este valle del ro Colorado estaban ms poblado que hora. Haba agricultores, pequeos criadores de animales y algunos pueblitos que iban tomando forma rpidamente. La llegada del ferrocarril era segura y todos hablbamos del porvenir de estas tierras. Ese ao de 1914 llegaba a su fin y la gente se aprestaba a celebrarlo en forma, tratando de divertirse al menos una vez en estas soledades, que por entonces lo eran ms. Segn decan los que venan del oeste ese invierno haba nevado como

nunca por lo que la crecida iba a ser grande. Y as era, en efecto, en esos finales de diciembre. U stedes saben que el ro nace en la alta cordillera de Neuqun y Mendoza. Pues bien, sobre uno de los ros neuquinos eso, claro, lo supimos despus- hay una laguna llamada Carri Lauqun, a la que un deslizamiento de tierra y piedras le haba formado un paredn, una especie de gran dique natural. El ro tuvo que aportar mucho agua para poder rebasarla y, cuando lo consigui, la laguna haba aumentado varias veces su volumen. Como les deca, aquel fue un ao de grandes nevadas y el deshielo del verano fue fenomenal- Por todas partes de la montaa bajaban arroyos llevando agua a la Carri Lauqun. Y el agua, amiguitos, cuando se acumula en grandes cantidades, tiene una fuerza y una potencia fantstica. La pared que haba hecho crecer la laguna, que, como les dije, era de tierra y piedras, no resisti la presin. Revent justo la noche de Ao Nuevo. El turbin fue tremendo. Como el valle est encajonado por las bardas, avanzaba con furia, levantando una polvareda que nos hizo pensar a los que la veamos que se vena un cicln. Cuando la crecida lleg a La Rinconada, all donde las bardas se separan, tuvo como un reventn, se escuch una especie de trueno, y se desparram por todo el valle. El ro, que habitualmente tiene poco ms de un centenar de metros de ancho, sobrepas los cinco kilmetros, multiplicando su caudal centenares, acaso miles de veces, en un aluvin torrentoso donde pasaban restos de viviendas, carruajes, rboles y cadveres de animales y perros. Casi ni hubo tiempo de avisar algunos, desde aguas arriba, venan gritando a ua de caballo- as que los daos y las desgracias fueron muchas.

Las aguas tardaron en bajar y hubo gente que pas mucho hambre aislada por el ro. No qued casa, ni pueblo ni nada en pie en esta zona del valle. Piensen que en Pedro Luro, a casi doscientas leguas de la laguna cordillerana, el agua alcanz a tocar los techos Mi familia fue una de las pocas que pudo escapar porque tenamos un carrito listo para ir a visitar unos vecinos; en l alcanzamos a subir a la barda alta Cuando regresamos, encontramos todo deshecho. El abuelo hizo una pausa y dijo lentamente: -El loco Domingo, que entonces no era loco, no tuvo tanta suerte. La crezca lo agarr arriba pero la mujer y los hijos estaban en el valle. Cuando pudo bajar, no encontr nada. Rastre y pregunt por mucho tiempo pero nada encontr. Creo que fue entonces que perdi la razn. La catstrofe fue demasiado terrible para l y enloqueci. Todos los aos los ha pasado a los tumbos, de aqu para all, trabajando en cualquier cosa y llevando encima esa locura mansa que lo hace hablar, rer y llorar en cualquier momento Vaya a saber qu pasa por su pobre cabeza. Eso s: apenas empieza la creciente de verano y l nota un cambio en el ruido del ro parece que el terror y el recuerdo de aquellas aguas terribles renacen, lo dominan y se marcha a su realito de arriba la barda. All vive hasta que el ro comienza a bajar El viejo apreci el silencio de los muchachos. -Ah tienen ustedes por qu Domingo pas ligero. Ya no bajar hasta marzo. La historia es triste pero real. Dicen los ingenieros que no se repetir, que el dique que estn construyendo para regar es aguantador. 167

Sonri. -Esperemos que sea as. Los chicos dejaron correr la vista sobre las aguas rumorosas de octubre; despus miraron el contraluz de andamiajes y cables del dique. Los ltimos obreros se retiraban.

Arriba, en la ceja de la barda, se vea un fuego encendido en el real del loco Domingo.
Cazenave, Walter. 1988 La Pampa cuenta y canta. Colecciones races pampeanas: La Pampa.

La pelota

uando yo tena ocho aos pas una larga temporada con mi abuela en una casita pobre. Una tarde le ped muchas veces una pelota de varios colores que yo vea a cada momento en el almacn. Al principio mi abuela me dijo que no poda comprrmela, y que yo no la cargoseara; despus me amenaz con pegarme; pero al rato y desde la puerta de la casita pronto para correr- yo le volv a pedir que me comprara la pelota. Pasaron unos instantes y cuando ella se levant de la mquina donde cosa, yo sal corriendo. Sin embargo ella no me persigui: empez a revolver un bal y a sacar trapos. Cuando me di cuenta que quera hacer una pelota de trapo, me vino mucho fastidio. Jams esa pelota sera como la del almacn. Mientras ella la forraba y le daba puntadas me deca que no poda comprar otra y que no haba ms remedio que conformarse con sta. Lo malo es que ella me deca que la de trapo sera ms linda; era eso lo que me 168

haca rabia. Cuando la estaba terminando, vi cmo ella la redondeaba, tuve un instante de sorpresa y sin querer hice una sonrisa; pero enseguida me volv a encaprichar. Al tirarla contra el patio, el trapo blanco del forro se ensuci de tierra; yo la sacuda y la pelota perda la forma: me daba angustia verla tan fea; aquello no era una pelota, yo tena la ilusin de la otra y empec a rabiar de nuevo. Despus de haberle dado las ms furiosas patadas me encontr con que la pelota haca movimientos por su cuenta: tomaba direcciones e iba a lugares que no eran los que yo imaginaba; tena un poco de voluntad propia y pareca un animalito; le venan caprichos que me hacan pensar que ella tampoco tendra ganas de que yo jugara con ella. A veces se achataba y corra con una dificultad ridcula; de pronto pareca que iba a parar, pero despus resolva dar do o tres vueltas ms. En una de esas veces que le pegu con todas mis fuerzas, no tom direccin alguna y qued dando vueltas a una velocidad vertiginosa. Quise

que eso se repitiera pero no lo consegu. Cuando me cans, se me ocurri que aquel era un juego muy bobo; casi todo el trabajo lo tena que hacer yo; pegarle a la pelota era lindo; pero despus uno se cansaba de ir a buscarla a cada momento. Entonces la abandon en la mitad del patio. Despus volv a pensar en la del almacn y a pedirle a mi abuela que me la comprara. Ella volvi a negrmela pero me mand a comprar dulce de membrillo. (Cuando era da de fiesta o estbamos tristes, comamos dulce de membrillo.) En el momento de cruzar el patio para ir al almacn, vi la pelota tan tranquila que me tent y quise pegarle una patada bien en el medio y bien fuerte; para conseguirlo tuve que ensayarlo varias veces. Como yo iba al almacn, mi abuela me la quit y me dijo que me la dara cuando volviera. En el almacn no quise mirar la otra, aunque senta que ella me miraba a m con sus colores fuertes. Despus que nos comimos el dulce yo

empec de nuevo a desear la pelota que mi abuela me haba quitado; pero cuando me la dio y jugu de nuevo me aburr muy pronto. Entonces decid ponerla en el portn y cuando pasara uno por la calle pegarle un pelotazo. Esper sentado encima de ella. No pas nadie. Al rato me par para seguir jugando y la encontr ms ridcula que nunca; haba quedado chata como una torta. Al principio me

dio gracia y me la pona en la cabeza, la tiraba al suelo para sentir el ruido sordo que haca al caer contra el piso de tierra y por ltimo la haca correr de costado como si fuera una rueda. Cuando me volvi el cansancio y la angustia, le fui a decir a mi abuela que aquello no era una pelota; que era una torta y que si ella no me compraba la del almacn yo me morira de tristeza. Ella se empez a rer

y a hacer salta su gran barriga. Entonces yo puse mi cabeza en su abdomen y sin sacarla de all me sent en una silla que mi abuela me arrim. Al barriga era como una gran pelota caliente que suba y bajaba con la respiracin. Y despus yo me fui quedando dormido.
Felisberto Hernndez. 2004. Lee por leer 2. Buenos Aires. Ministerio de Cultura y Educacin.

La piedra de hacer sopa

aca varios das que Juan el Caminante recorra caminos sin comer nada, pero lo que se dice nada. Brotaban de su panza vaca suaves lamentos de hambre. -Calmate, pancita! Ya encontraremos algo comestible -le deca palmotendola cariosamente. Y por fin pueblo a la vista! Juan se dirigi hacia una de las primeras casas. Golpe la puerta y asom la duea, Doa Eduviges La-rezongona. -Qu quiere? pregunt del peor modo. -Un poquitn de comida contest Juan. -No tengo ni para el perro! grit la seora y cerr la puerta en las narices del muchacho. Juan el Caminante lleg hasta otra casa, hizo oc oc con el puo cerrado y surgi toda enrulada Doa Eleonora Digo-mentiras. -Qu vende? pregunt sin sonrisas. -No vendo nada, slo quiero un poco de pan respondi Juan. -No tengo!! gru Doa Eleonora y un portazo reson en los odos del caminante. As le sucedi muchas veces y comprendi que de esta forma no conseguira nada. -Tendr que encontrar otra solucin -pens. Y para pensar mejor camin hacia un lado y hacia el otro con los ojos fijos en la punta de sus zapatones viejos de polvo. Fue entonces cuando, sin querer, pate una piedra redonda, pulida y brillante. La alz, la mir y tuvo una idea. Con paso firme se acerc hasta la nica casa cuya puerta no haba tocado todava. Toc, toc, toc! Doa Mariquita Soy-muy-curiosa abri y lo mir. -Quin es usted? De dnde viene? Qu quiere? le pregunt. -Quiero probar las virtudes de esta extraordinaria piedra que traje del Lejano y Misterioso Oriente! Sirve para hacer sopa contest Juan.

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-Pero qu maravilla! Pase usted, pase usted Justamente hoy no tenemos qu comer. Y Juan entr. Minutos despus una enorme olla cargada con agua reposaba sobre el fuego, y en su interior, redonda, pulida, brillante, la mgica piedra de hacer sopa. -Consiga unas papas -pidi Juan al cabo de un rato. Doa Mariquita fue a casa de Doa Eduviges La-rezongona, obtuvo tres papas y a la olla! -Consiga zanahorias y cebollas pidi Juan. Doa Mariquita fue a casa de Doa Eleonora Digo-mentiras, volvi con dos zanahorias y una cebolla grandota y a la olla! Y as, primero una cosa, luego otra, la sopa se fue armando. Perejil, repollo, apio, choclos y hasta porotos que, claro est, traa la seora de la casa de sus vecinos. Un intenso aroma a Sopa Rica comenz a invadir la cocina, los cuartos, sali por la ventana del comedor y recorri las calles del pueblo- Doa Eduviges, Doa Eleonora y muchos ms se acercaron despacito, despacito, atrados por el olor -Vienen para comer! exclam preocupada Doa Mariquita. -Que vengan noms! Hay sopa para todos! la calm Juan. Y as fue. Todo el pueblo prob la deliciosa sopa y hasta el perro de Doa Eduviges pudo comer aquel da. Cuando el festn termin, Juan el Caminante emprendi su viaje. Pero eso s, dej como recuerdo la mgica piedra. -Con ella nunca ms pasarn hambre les dijo antes de marcharse. -Gracias, Juan! Gracias por la piedra de hacer sopa! Juan se fue perdiendo hasta ser slo un puntito en el final del camino. No estaba triste por haber regalado su piedra. Total! En Cualquier Parte se podan encontrar piedras como aquellas, redondas, pulidas, brillantes y mgicas! Versin libre de Blanco, Lidia. 1987

Coleccin del pajarito remendado.

Buenos Aires: Colihue.

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aba una vez una rana que quera ser una rana autntica, y todos los das se esforzaba en ello. Al principio se compr un espejo en el que se miraba largamente buscando su ansiada autenticidad. Unas veces pareca encontrarla y otras no, segn el humor de ese da o de la hora, hasta que se cans de esto y guard el espejo en un bal. Por fin pens que la nica forma de conocer su propio valor estaba en la opinin de la gente, y comenz a peinarse y a vestirse y a desvestirse (cuando no le quedaba otro recurso) para saber si los dems la aprobaban y reconocan que era una rana autntica. Un da observ que lo que ms admiraban de ella era su cuerpo, especialmente sus piernas, de manera que se dedic a hacer sentadillas y a saltar para tener unas ancas cada vez mejores, y senta que todos la aplaudan. Y as segua haciendo esfuerzos hasta que, dispuesta a cualquier cosa para lograr que la consideraran una rana autntica, se dejaba arrancar las ancas, y los otros se las coman, y ella todava alcanzaba a or con amargura cuando decan que qu buena rana, que pareca pollo. Augusto Monterroso. Leer por leer 2 Buenos Aires. Ministerio de Cultura y Educacin.

La rana que quera ser una rana autntica

La sentencia

quella noche, en la hora de la rata, el emperador so que haba salido de su palacio y que en la oscuridad caminaba por el jardn, bajo los rboles en flor. Algo se arrodill ante sus pies y le pidi amparo. El emperador accedi; el suplicante dijo que era un dragn y que los astros le haban revelado que al da siguiente, antes de la cada de la noche, Wei Cheng, ministro del emperador, le cortara la cabeza. En el sueo el emperador jur protegerlo. Al despertarse, el emperador pregunt por Wei Cheng. Le dijeron que no estaba en el palacio; el emperador lo mand a buscar y lo tuvo atareado el da entero, para que no matara al dragn y hacia el atardecer le propuso que jugaran al ajedrez. La partida era larga, el ministro estaba cansado y se qued dormido. Un estruendo conmovi la tierra. Poco despus interrumpieron los capitanes, que traan una inmensa cabeza de dragn empapada en sangre. La arrojaron a los pies del emperador y gritaron. -Cay del cielo. Wei Cheng, que haba despertado, la mir con perplejidad y observ: -Qu raro, yo so que mataba un dragn as. Wu Cheng-en Lee por leer 2. Buenos Aires. Ministerio de Cultura y Educacin.

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Sera Fantasma?
l caer la tarde, dos desconocidos se encuentran en los obscuros corredores de una galera de cuadro. Con un ligero escalofro, uno de ellos dijo: -Este lugar es siniestro. Usted cree en fantasmas? -Yo no respondi el otro-. Y usted? -Yo s dijo el primero y desapareci.

George Loring Frost Lee por leer 2. Buenos Aires. Ministerio de Cultura y Educacin.

Tres portugueses bajo un paraguas (sin contar el muerto)

1 El primer portugus era alto y flaco. El segundo portugus era bajo y gordo. El tercer portugus era mediano. El cuarto portugus estaba muerto. 2 -Quin fue?- pregunt el comisario Jimnez -Yo no- dijo el primer portugus. -Yo tampoco- dijo el segundo portugus. -Yo menos- dijo el tercer portugus. El cuarto portugus estaba muerto. 3 Daniel Hernndez puso los cuatro sombreros sobre el escritorio. As: El sombrero del primer portugus estaba mojado adelante. El sombrero del segundo portugus estaba seco en el medio. El sombrero del tercer portugus estaba mojado adelante. El sombrero del cuarto portugus estaba todo mojado. 4 -Qu hacan en esa esquina?- pregunt el comisario Jimnez. -Esperbamos un taxi- dijo el primer portugus. -Llova muchsimo- dijo el segundo portugus. -Cmo llova!- dijo el tercer portugus. El cuarto portugus dorma la muerte dentro de su grueso sobretodo. 5 -Quin vio lo que pas?- pregunt Daniel Hernndez. -Yo miraba hacia el norte- dijo el primer portugus. -Yo miraba hacia el este- dijo el segundo portugus.

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-Yo miraba hacia el sur- dijo el tercer portugus. El cuarto portugus estaba muerto. Muri mirando al oeste. 6 -Quin tena el paraguas?- pregunt el comisario Jimnez. -Yo tampoco- dijo el primer portugus. -Yo soy bajo y gordo- dijo el segundo portugus. -El paraguas era chico- dijo el tercer portugus. El cuarto portugus no dijo nada. Tena una bala en la nuca. 7 -Quin oy el tiro?- pregunt Daniel Hernndez. -Yo soy corto de vista- dijo el primer portugus. -La noche era oscura- dijo el segundo portugus. -Tronaba y tronaba- dijo el tercer portugus. El cuarto portugus estaba borracho de muerte. 8 -Cundo vieron al muerto?- pregunt el comisario Jimnez. -Cuando acab de llover- dijo el primer portugus. -Cuando acab de tronar- dijo el segundo portugus. -Cuando acab de morir- dijo el tercer portugus. Cuando acab de morir. 9 -Qu hicieron entonces?- pregunt Daniel Hernndez. -Yo me saqu el sombrero- dijo el primer portugus. -Yo me descubr- dijo el segundo portugus. -Mis homenajes al muerto- dijo el tercer portugus. Los cuatro sombreros sobre la mesa. 10 -Entonces, qu hicieron?- pregunt el comisario Jimnez. -Uno maldijo la suerte- dijo el primer portugus. -Uno cerr el paraguas- dijo el segundo portugus. -Uno nos trajo corriendo- dijo el tercer portugus. El muerto estaba muerto. 11 -Usted lo mat- dijo Daniel Hernndez. -Yo, seor?- pregunt el primer portugus. -No, seor- dijo Daniel Hernndez. -Yo, seor?- pregunt el segundo portugus. -Si, seor- dijo Daniel Hernndez 12 -Uno mat, uno muri, los otros dos no vieron nada- dijo Daniel Hernndez-Uno miraba al norte, otro al este, otro al sur, el muerto al oeste. Haban convenido en vigilar cada uno una bocacalle distinta, para tener ms posibilidades de descubrir un taxmetro en una noche tormentosa. El paraguas era chico y ustedes eran cuatro. Mientras esperaban, la lluvia les moj la parte delantera del sombrero. El que miraba al norte y el que miraba al sur no tenan que darse vuelta para matar al que miraba al oeste. Les bastaba mover el brazo izquierdo o derecho a un costado. El que miraba al este, en cambio, tena que darse vuelta del todo, porque estaba de espaldas a la vctima. Pero al darse vuelta se le moj la parte de atrs del sombrero. Su sombrero est seco en el medio; es decir, mojado adelante y atrs. Los otros dos sombreros se mojaron solamente adelante, porque cuando sus dueos se dieron vuelta para mirar el cadver haba dejado de llover. Y el sombrero del muerto se moj por completo al rodar por el pavimento hmedo.

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El asesino utiliz un arma de muy reducido calibre, un matagatos, de esos con que juegan los chicos o que llevan algunas mujeres en sus carteras. La detonacin se confundi con los truenos (esta noche hubo una tormenta elctrica particularmente intensa). Pero el segundo portugus tuvo que localizar en la oscuridad el nico punto realmente vulnerable a un arma tan pequea: la nuca de su vctima, entre el grueso sobretodo y el engaoso sombrero. En esos pocos segundos, el fuerte chaparrn le empap la parte superior del sombrero. El suyo es el nico que presenta esa particularidad. Por lo tanto es el culpable. El primer portugus se fue a su casa. Al segundo no lo dejaron. El tercero se llev el paraguas. El cuarto portugus estaba muerto. Muerto. Rodolfo Walsh. (en Cuentos para tahres y otros relatos policiales Buenos Aires, Punto Sur, 1987).

Un infierno en estado de normalidad

e encanta la idea de escribir con seudnimo. Es un estmulo para intervenir en el concurso de cuentos del centro de estudiantes del Nacional. El seudnimo es una mscara, me digo. Oculta tu identidad en un sobre cerradoy lacrado. Te permite decir lo que se te ocurre, sin preocuparte de que a los dems les agrade o no. No vacilo: me pongo la mscara y siento de golpe deseos de volcar lo que callo y sofoco desde hace tiempo. Antes me desahogaba en mi Diario; tuve miedo de que mis padres lo descubrieran y lo romp. El tema ya lo tengo. Sin proponrselo, Mabel me ayud en el recreo. Me estaba hablando de sus padres y los defini: Son dos ojos bizcos siempre unidos. Obligados a cruzarse toda la vida. Comienzo a escribir. Me parece que lo mejor es no perderme en imgenes y metforas. Transmitir directamente lo que siento. Esto no va a ser premiado. No pasar a la historia; nadie se enterar de su existencia. Para que tenga mayor autenticidad, el protagonista se llama Mario, como yo. Por ahora pongo a sus padres el nombre de los mos. Luciano y Luisa; tal vez los cambie cuando pase el cuento en limpio. Ya est creada la atmsfera de la casa: un infierno en estado de normalidad. No hay un instante de paz. Continuas disputas, agresiones que van, vienen y rebotan. Sin el sostn de esas tensiones el hogar se desmoronara. El padre permanece durante horas recostado en un silln. Fuma, lee el diario, ve televisin, grita por cualquier motivo. La madre tiene obsesin por lo inmaculado e impoluto. Est adherida bsicamente a los patines de pao. Hace que todo reluzca, pone orden, se desliza y grita con cualquier pretexto. Separadamente, Mario quiere a Luisa y a Luciano. A los dos juntos no los soporta. Cuando se desatan las peleas es imposible estudiar, leer ni estar tranquilo. Si Mario intentara apaciguar sera peor. Casi siempre opta por dar un portazo y salir. Al volver, necesita desquitarse de algn modo. Un da dibuja con tiza, a los costados del silln de Luciano, dos soberbias ruedas. Tiene todo el aspecto de un silln para discapacitados. Tras mi mscara, describo la escena en que el padre, que no es tonto, advierte las ruedas y su intencin. Esta vez no grita: toma una franela y borra las lneas de tiza, antes que Luisa las descubra. Otro da Mario muestra a la madre un proyecto de patn con una innovacin: se apoya en dos rodillas de cera dura, con los que al mismo tiempo de deslizarse da ms brillo a los pisos.

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El efecto es desconcertante: a Luisa le agrada el modelo, le encantara que su hijo se los construya. Fracasan nuevas tentativas para revertir la situacin. Una maana llena el pasillo que une la cocina y el living con posters de boxeadores en el ring y de toros echando espuma desangrndose. Los carteles son retirados por antiestticos y las agresiones continan. De nada vale que Mario cuelgue en el comedor un cuadro con estos valores: Una palabra normal 4 puntos Tres palabras sin irona5 puntos Una respuesta adecuada...6 puntos Una frase amable 7 puntos Una sonrisa. 8 puntos Una caricia o un estmulo.. .9 puntos Un abrazo o un beso..10 puntos La escala muy pocas veces llega a los tres puntos y con frecuencia registra valores bajo cero. Mario, el protagonista, siente que el clima de intolerancia va creciendo. Trata de tranquilizarse y reflexionar. Reconoce que la madre tiene muchas cosas dignas de elogio, pero no se anima a decirla. -Mam, en vez de rezongar, por qu no admits algo bueno en pap. La vida les sera ms fcil y no me torturaran a m. Tampoco sabe cmo decirle a su padre: -pap, tens ideas brbaras, que nunca realizs. Por qu no despegs de ese silln y hacs cualquier cosa, lo que te guste Desesperado, el muchacho piensa en irse de la casa, dejar el campo de batalla sin espectadores. Tal vez debera enfrentarlos abiertamente y exigirles que cesen de destruir sus vidas y amargarlo a l. Con toda esta carga emotiva cierro el cuento. Hago salir a Mario de su casa corriendo, enloquecido, sin ms detalle. Leo a Mabel el borrador. No me dice una palabra, no me mira a los ojos. Se acerca hasta estar junto a m. Me da la mano y noto en su mano la piel erizada. -Pasalo en limpio y mandalo- me dice finalmente. Escribo en el sobre cerrado y lacrado el seudnimo, en letras maysculas, a gran tamao. Es una cortina de seguridad, de no identificacin. Suceden luego muchas cosas y me olvido del concurso. Una tarde veo venir a Mabel sonriente. Es la primera vez que no se queda en un movimiento de labios: est contenta de verdad. -Ganaste- me dice. Te dieron el segundo premio. No me siento feliz. -Qu te pasa?- pregunta Te regalan una mquina de escribir, tu cuento ser publicado en la revista del Centro Tengo la sensacin de que cae con estrpito la mscara. Me despojan del seudnimo. Estoy indefenso. Mabel comprende. Sabe que se producir una catstrofe cuando el cuento se publique. -Cambiaste el nombre de los personajes por lo menos?- atina a interrogar. -Si, pero los hechos son tan reales Se reconoce. Nunca cre que saldra premiado. - Es poco probable que los cuentos se publiquen. Siempre lo prometen y despus no pasa nada. Me aferro a esa posibilidad. Sera terrible que mis padres leyeran lo que escrib. No me parece leal, por otra parte, ponerlos en descubiertos. Para agravar la situacin ellos quieren asistir al acto de entrega de premios. No s cmo disuadirlos. Es la primera vez, en aos, que estn unidos tercamente en un deseo. No puedo mirarles a la cara. Apenas contesto sus preguntas con monoslabos. Mabel me tranquiliza: dice que en esos actos no se leen los trabajos premiados. Logro pasar la difcil prueba. Vuelvo a inquietarme cuando debo corregir el cuento, para la imprenta. Mis esperanzas se derrumban: se publicar. Si tuviera valor, me digo, dara yo el primer paso. Contara todo, leera a mis padres lo que escrib, afrontara sus consecuencias. Si tuviera dignidad, no esperara hasta ltimo momento aquel mazazo cayera sobres sus cabezas.

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No tengo valor, no tengo dignidad. Estoy endurecido, no oigo ni veo lo que sucede a m alrededor. No s cmo esfumarme o huir. Se me ocurren algunas ideas desesperadas, que inmediatamente rechazo. Mabel no consigue contrarrestar mi desasosiego. Llega a casa la revista del Centro. La reciben mis padres. Me encierro en mi cuarta. Bajo la cortina, me tiro sobre la cama. Oigo un chillido del cuc; ms tarde tres chillidos. Aprieto los prpados, quisiera no vivir. Me levanto de un salto. No resisto esta espera, este silencio lleno de gritos apunto de estallar. Debo hablar yo, dar la cara, decir sin miedo por qu escrib La puerta se abre, de repente. Aparecen pap y mam con la revista en la mano. Sonrientes, me felicitan. Pap dice: -Est muy bien escrito. Por algo te dieron el premio. Y mam agrega: -Pensar que hay padres as. Gesumara-Cupit, 1986 Cuentos Argentinos de Libertad para Jvenes, Buenos Aires: Ed. Plus Ultra,

Actividad 117
Ahora, en grupo de 3 alumnos, van a escribir un cuento. Elijan una de las propuestas que les presentamos:

Propuesta 1

A. Lean el siguiente cuento:

s sabido que todos los ogros viven en Ceiln y que todas sus vidas estn en un solo limn. Un ciego corta el limn con un cuchillo y mueren todos los ogros.
Annimo. 1872. del Indian Antiquary.

EL REDENTOR SECRETO

B. Transformen el cuento de manera que: Se sepa cmo son los ogros y qu costumbres tienen. Los ogros no mueran.

176

Los ogros tengan una serie de aventuras mientras viven en el limn.

Propuesta 2
A. Lean el siguiente cuento:

FANTASMAS

C
fantasmas.

omo todas las noches de luna llena, el mayordomo de la antigua mansin presencia, escondido detrs de un horrible perchero, la discusin entre los dos

Una y otra vez, Fantasma I le recrimina a Fantasma II por el uso de su sbana de seda para cubrirse. Lo insulta, lo amenaza con arrancarle el suave pao que lo envuelve. Pero esta vez, Fantasma II llora y no atina a disculparse. En un rapto de desesperacin echa a volar y atraviesa el balcn hacia el vaco. Arrepentido, Fantasma I corre a asomarse. Unos minutos despus, el mayordomo lo ve volver acompaado por el espectro de un perro que mueve amablemente la cola.

B. Transformen el cuento de manera que: El que narra es el mayordomo. Aparezca la descripcin de cada uno de los fantasmas. Se incorporen los reproches del Fantasma I.

177

Gramtica. Formacin de palabras. Actividad 118

Arm la mayor cantidad posible de palabras que conozcas, combinando las partes. Te damos un ejemplo. Prefijo A ante con contra des entre para sobre anti bi pre crono ex foto geo hidro hiper in inter macro mono poli tele Base deporte tiempo estable cama guila masaje poner argumento rebanar calentar roble sensible sufrir tender slaba Canarias presidio poeta centro cacerola transporte comunicar cama Sufijo dor ral ivo ista ero oso ar bilidad miento izo ario eda aje ado ada illo n azo ote ita ucho astro acho atemporal Palabra

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Actividad 119
Reconoc cmo estn formadas esta palabras y deduc su significado. Si lo necesits consult el diccionario:

Microbio Minifalda Maxikiosco Macrocosmos

Destructores Destruccin Construccin Construamos

Actividad 120
Transform las palabras que te presentamos a continuacin, agregndoles adelante o atrs, un afijo en el siguiente Importante est su definicin-. Ejemplo: ordenado / des + ordenado = desordenado. Pureza: Dependencia: Composicin: Construccin: Produccin: Armar: Orientar: Amigo: Profundo: Duro:

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Importante Como observaste muchas, aunque no todas las palabras, se pueden separar en partes mnimas con significado. Por ejemplo: Palabr Palabr Palabr A + palabr + + + + era ota as ar = Palabrera = Palabrotas = Palabras = Apalabrar

Las partes mnimas con sentido se llaman bases y morfemas. Ejemplo: Palabr Palabras + = era = Palabrera

muchas, abundancia de

Palabrera= muchas palabras, abundancia de palabras. Charlatanera. La base o raz porta el significado o lxico. Las palabras que comparten la misma base forman una familia, y tienen parte de su significado en comn. Ejemplo: Destru ir = destruir

ccin = destruccin ctor = destructor

Los morfemas se denominan afijos. En espaol es posible reconocer dos tipos: 1. Los prefijos: se ubican delante de la raz o base. 2. Los sufijos: se posponen a la raz o base. Adems, existen los afijos de flexin: marcan las relaciones de concordancia (gnero y nmero en sustantivos y adjetivos); (persona, nmero, tiempo y modo en los verbos) y los afijos de derivacin, es decir, que forman nuevas palabras. Ejemplo:

In +

til

es

am

ba

mos

prefijo

base sufijo (indica plural)

base

sufijo: Pto. Imp. Modo Ind.

1 persona plural

180

Actividad 121
A. Le el texto de Mario Benedetti:

Todo lo contrario
-Veamos, dijo el Profesor- alguno de Uds. sabe qu es lo contrario de IN? -OUT, respondi prestamente un alumno. -No es obligatorio pensar en ingls. En espaol, lo contrario de IN (como prefijo privativo, claro) suele ser la misma palabra pero sin esa slaba. -S, ya s: insensato y sensato, indcil y dcil, no? -Parcialmente correcto. No olvide, muchacho, que lo contrario del invierno no es el vierno sino el verano. -No se burle, Profesor. -Vamos a ver. Sera capaz de formar una frase ms o menos coherente, con palabras que, si son despojadas del prefijo IN-, no confirman la ortodoxia gramatical? - Probar, Profesor: "Aquel dividuo...... en las noches padeca somnio ya que le preocupaban la flacin y su cremento". -Sulso pero pecable, admiti sin euforia el Profesor.

B. A travs de qu recurso de la lengua el autor logra rasgos humorsticos? C. Rescrib el texto reponiendo lo que falta

Actividad 122
A. Reunte diccionario con los dos compaeros de ms, los averigen en el y

significados

siguientes

prefijos

escriban dos ejemplos en cada caso.

a anti bi bio contra crono

des demo ex foto gastro geo

181

hidro hiper hipo in inter. macro micro mono

poli pre seudo super tele trans termo zoo

B. Elijan 5 prefijos e inventen palabras que no existen. Luego defnanla a la manera de un diccionario. Por ejemplo: Interpegar: dcese de la accin de unir los cordones de las zapatillas para caminar ms cmodo, cuando stas son muy grandes. Termtero: termmetro inventado por el veterinario de la esquina de mi casa, para tomar la temperatura a los teros.

Actividad 123
A. Escriban palabras, una existente y otra inventada, con los siguientes sufijos. acha ada ado ado aje al ar azo cito eda illa ina o ita n ona ote ucho

182

B. Elijan por lo menos seis y escriban un breve texto, por ejemplo, un piropo, un aviso clasificado, una adivinanza, un disparate.

Actividad 124
A. Reconozcan cmo estn formadas las siguientes palabras: vendedor tramposo alarmar insensible bibliotecario posiblemente imposibles equilibristas maquinarias estabilidad

B. A partir de la base de cada una, escriban otras palabras agregndoles sufijo o prefijo.

Actividad 125
A. Escrib palabras uniendo una de cada columna:

PALABRA limpia saca corta traga porta boca casa Abre

PALABRA quinta plumas corcho lata vidrio moneda punta calle

PALABRA COMPUESTA limpiavidrios ........................... ........................... ........................... ........................... ........................... ........................... ...........................

183

B. Escrib otros tres ejemplos.

Importante
Hay palabras que estn formadas por dos o ms palabras, son las llamadas palabras compuestas. Por ejemplo: Limpia + vidrio = limpiavidrio

Ortografa.
Uso de la h. Pefijo. bio, geo, in (im), en (em) y con (com).

Actividad 126
A. A continuacin te ofrecemos una lista de prefijo con h y una con significados desordenados. Unlos segn corresponda y escrib palabras para ejemplificar cada uno.

Prefijos holo helio, heli hipo hidro hemi hemo hiper hepta hect

Sufijos mitad exceso sangre sol poco, debajo todo, total, entero ciento siete agua

Palabras ....................... ....................... ....................... ....................... ....................... ....................... ....................... ....................... .......................

B. Complet la regla ortogrfica.

184

Record que:
Los prefijos.....................................................................se escriben siempre con................

Actividad 127
A. Le las siguientes palabras, observ con que b se escriben:

BIOGRAFA

BILOGO

BIOMECNICA

B. Complet la regla ortogrfica.

Record que:
El prefijo -bio, (que significa vida) se escribe con .............................. Ejemplo: biologa, biografa.

C. Escrib 7 palabras que respondan a esta regla ortogrfica y definlas. De ser necesario, consult el diccionario.

Actividad 128
A. Le las siguientes palabras, observ como se escriben:

GEOFSICA

GEOGRAFA

GELOGO

185

B. Complet la regla ortogrfica.

Record que:
El prefijo ....................................se escribe con.......................

Actividad 129
Busc en el diccionario cinco palabras que empiecen con bio y geo,que no conozcas. Escriblas y copi su definicin. Luego emple las diez palabras en oraciones.

Actividad 130
A. A las siguientes palabras, agregles el prefijo IM POSIBLE PERMEABLE IM + PERSONAL PARCIAL PAR B. Luego definlas; de ser necesario, consult el diccionario. c. Complet la regla ortogrfica.

Record que:
Antes de .............................siempre se escribe con.......................

186

Actividad 131
A. A las siguientes palabras, agregles el prefijo. BRUJO EM + BOTELLA BEBER .................. .................. PROMETER COM + PROBAR PUERTA .................. ..................

B. Escrib dos palabras ms para cada caso.

c. Complet la regla ortogrfica.

Record que:
Antes de .............................siempre se escribe con.......................

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Para seguir leyendo...

i abuela dira que a ella, vieja de pueblo, le bastaba con el trocito de poder que le regalaba el cuento, y con olvidarse por un rato de sus

piernas ineficaces y sus lceras malditas. Manoteaba lo que fuera, cuentos robados de cualquier lado, sucedidos, coplitas (Mara Santa Ana,/ por qu llora el nio? / Por una manzana / que se le ha perdido), historias tristes y tambin ridculas. Yo. por mi parte, siempre supe que ah estaba el territorio de la libertad que me ensanchaba la vida. La maestra de ese saber fue mi abuela. Ella fue mi Scherezada. Me ense a pegar el salto en el vaco. Despus se multiplicaron las ocasiones, como es natural. Tuve cuentos, muchos libros, canciones, dibujos, trozos de imaginara. Pero no s si habra tenido la audacia de aprovechar las ocasiones si antes no hubiese tenido esa escena, la de mi abuela contndome el cuento del asno delirante y justiciero. Graciela Montes

188

C
C

reo que vale la pena leer porque los libros ocultan pases maravillosos que ignoramos, contienen experiencias que no hemos vivido jams. Uno es indudablemente ms rico

despus de la lectura. Adolfo Bioy Casares

errado, el libro es completamente plano. Pero al abrirlo, de repente se desprende una imagen, y surgen animales de

colores, rboles. Voltes la pgina, y otra imagen se endereza, en relieve. Deslumbramiento! Es para m, a mi medida, a mi tamao. Puedo zambullirme en cada imagen. Yo que nunca saba dnde meterme y que deambulaba tan cerca del suelo, tan lejos de ellos, los de arriba, los adultos... Michele Petit

189

BIBLIOGRAFA
Bakalin, A., Flores, B., Hernndez, Y., Ortografa Aplicada. Incluye: reglas ortogrficas; reglas de puntuacin; ejercicios de autocorreccin, Crdoba, Universidad Nacional de Crdoba, 2005. Basch, A., Fernndez de Reboursin, B., El puente de la Ortografa 3. Ao, Aires, Santillana, 1992. Buenos

Basch, A., Fernndez de Reboursin, B., El puente de la Ortografa 2. Ao, Buenos Aires, Santillana, 1992. Bombini, Gustavo, La trama de los textos. Problemas de la enseanza de la literatura, Buenos Aires, Lugar Editorial, 2005. Cassany, Daniel, Construir la escritura, Barcelona, Paids, 1999. Conti de Londero, M.T, Sosa de Montyn, S.I., Hacia una gramtica del texto, Crdoba, Comunicarte Editorial, 2000. Corts, M.; Bollini, R, Leer para Escribir. Una propuesta para la enseanza de la lengua. Buenos Aires, Ediciones El Hacedor, 1994. Eagleton, Terry, Una introduccin a la teora literaria, Econmica, 1988. Mxico, Fondo de Cultura

K. Denise Muth (Comp.), El Texto Expositivo. Estrategias para su comprensin, Buenos Aires, Aique, 2000. K. Denise Muth (Comp.), El Texto Narrativo. Estrategias para su comprensin, Buenos Aires, Aique, 1991. Lozano, J., Pea-Marn, C., Abril, G., Anlisis del Discurso. Hacia una semitica de la interaccin textual, Madrid, Ediciones Ctedra, 1993. Marn, Marta, Conceptos claves. Gramtica;Lingstica;Literatura, Buenos Aires, Aique, 1992. Viramonte de valos, Magdalena (comp.), Comprensin Lectora. Dificultades estratgicas en la resolucin de preguntas inferenciales, Buenos Aires, Ediciones Colihue, 2000.

191

Evaluacin Diagnstica: Lengua Fecha........./........./......... Nombre y Apellido del alumno........................................................................... Curso: Sptimo ao Divisin...........................................

A. Le el texto Trfico de vida silvestre Un problema para Tarzn?, para resolver los ejercicios que van del N 1 al N 10. Volv a l todas las veces que lo consideres necesario.

Trfico de vida silvestre Un problema para Tarzn?

l trfico de vida silvestre es un problema de conservacin de la naturaleza de formidable proporciones. El trfico ilegal pone en peligro, directamente, a muchas especies. Felinos (gatos monteses, jaguares, pumas), lagartos, elefantes, ballenas, tortugas marinas, monos y loros se encuentran entre los ms severamente explotados por sus pieles, su marfil, carne o para ser usados como mascotas. De todos ellos, las aves son los animales silvestres ms comercializados como mascotas, y especialmente, los loros y las cotorras. La explicacin es muy sencilla: la gran variedad de tamaos, colores, formas y voces, unidos a su docilidad, han convertido a las aves en los animales ms tentadores para ser incorporados como mascotas. Los loros y cotorras renen todas estas caractersticas y adems cuentan con una larga tradicin en el campo de la mascotera. Basta recordar que entre los obsequios que los aborgenes del Nuevo Mundo le hicieron a Cristbal Coln, se hallaban varios guacamayos amaestrados. Otros animales que sufren una comercializacin desmedida son las tortugas y los monos, adems estos ltimos tambin son muy buscados, para experimentos de laboratorio. Un caso extrao es el de una tarntula mexicana (pariente de nuestras araas pollito) tan buscada por los adolescentes norteamericanos como mascota extica. A raz de esto, est al borde de la extincin.
Pellirano, M. y ot.Trfico de vida silvestreBs. As.,Libros del Quirquincho. 1991

1/5

B. Para responder, marc con una cruz (X), la respuesta que consideres correcta. 1- Por qu el trfico de vida silvestre es un problema de conservacin de la naturaleza? A) Porque pone en peligro a muchas especies. B) Porque pone en peligro a los animales exticos. C) Porque pone en peligro a las mascotas. D) Porque pone en peligro a los animales domsticos.

2- Los animales silvestres ms comercializados son: A) Los elefantes. B) Los felinos. C) Las aves. D) Los reptiles.

3La explicacin es muy sencilla: la gran variedad de tamaos, colores, formas y voces, unidos a su docilidad, han convertido a las aves en los animales ms tentadores para ser incorporados como mascotas... La palabra subrayada significa que las aves son: A) Amables. B) Peligrosas. C) Mansas. D) Graciosas.

4- El texto dice: loros y cotorras cuentan con una larga tradicin en el campo de la mascotera. Qu quiere expresar el autor con esta idea? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

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5- Por qu es difcil proteger a la tarntula mexicana?

A) Es muy buscada para experimentos de laboratorio. B) Es muy buscada como mascota extica. C) Es pariente de nuestras araas pollito. D) Es llamativa por su tamao, su forma, su color.

6Un caso extrao es el de una tarntula mexicana (pariente de nuestras araas pollito) tan buscada por los adolescentes norteamericanos como mascota extica. A raz de esto, est al borde de la extincin. Qu significa extica en esta oracin, segn el texto? A) nica. B) Ridcula. C) Extraa. D) Fantstica.

7- Uno de los animales ms comercializados son los monos, porque: 9- Cul de las siguientes opciones refleja mejor el tema? A) Se usan para experimentos de laboratorio. B) Se adaptan fcilmente a la vida domstica. C) Son las mascotas preferidas por los adolescentes. D) Son animales exticos para los norteamericanos.

8- El texto trata de:

A) La costumbre de tener mascotas. B) El comercio legal de algunos animales. C) El peligro de extincin de algunos animales. D) Los problemas de conservacin de la naturaleza.

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9- Por qu las personas trafican animales? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

10- Segn el texto, es correcto tener una tortuga, como mascota?

NO (Tach lo que no corresponda)

Ahora, dec por qu: _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

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Evaluacin Diagnstica: Lengua Fecha........./........./......... Nombre y Apellido del alumno........................................................................... Curso: Sptimo ao Divisin...........................................

A continuacin te presentamos el comienzo de un cuento. Continu la historia incluyendo un conflicto y su resolucin. Acordte de iniciar cada prrafo con un conector, por ejemplo, ms tarde, luego, pero, entonces. No te olvides de colocarle el ttulo.

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vanz entre los rboles. El sol caa con tanta fuerza que lo obligaba a entrecerrar los ojos. La paloma salt entonces de una rama a otra, y a otra, y se perdi entre las hojas de los rboles. Con la escopeta levantada, Matas se acerc hasta el tronco del rbol ... _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

Importante: Antes de entregar el texto, revis aspectos tales como: maysculas, uso de tildes, puntuacin, ortografa. Tambin fijte si las ideas estn completas y claras; si repetiste palabras, trat de reemplazarlas por otras.

5/5