EL PERFIL DE LOS EDUCADORES. 4.1.

Perfil de los Educadores 1- Papel del y la docente en esta propuesta curricular plantea que stos han de impulsar, junto con sus estudiantes, nuevas prcticas pedaggicas que redimensionen su rol corno actor-actriz y propiciador(a) de aprendizajes significativos, de valores, actitudes y prcticas, que conduzcan a la formacin de sujetos democrticos, libres y en capacidad de dialogar permanentemente con la realidad cercana y lejana, con el fin de proponer alternativas de cambios para una sociedad ms justa y solidaria, a travs de un accionar terico-prctico que supere el dualismo existente en la actualidad; adems, le ofrece la oportunidad de mayor crecimiento personal y profesional. Dimensin Personal o Antropolgica Se reconoce un sujeto de posibilidades y lmites que construye permanentemente una personalidad original, con un dinamismo interno que posibilita cambios en s mismo, en los otros y en el entorno sociocultural, asumiendo esta dimensin del cambio como una prctica de vida. Conoce la realidad que le es cercana y se percibe a s misma, corno parte de ella, con valores y actitudes que expresan su sentido de pertenencia a una familia, a la comunidad local, regional y mundial. Desarrolla en s mismo, s misma, y en los otros(as) el sentido crtico, reflexionando con responsabilidad sobre los hechos, las acciones y actitudes. Preguntndose el por qu y para qu de as cosas, en una permanente actitud y prctica evaluativa sobre su rol y el trabajo de los y las estudiantes. Propicia procesos que favorecen la identidad de maestros y maestras y de los y las estudiantes. Conciben todo tipo de trabajo como un proceso de humanizacin productiva, de realizacin personal y social y su prctica docente como una forma de realizacin personal y social. Dimensin Pedaggica Facilita la construccin del conocimiento, mediante procesos de aprendizajes significativos, relevantes y pertinentes.

Aplica metodologas basadas en el principio de globalizacin y atiende las necesidades y problemas de aprendizaje de los alumnos y las alumnas y de cada uno y una en particular. Plantea situaciones que generan en los alumnos y las alumnas cuestionamientos, preguntas, interrogantes y bsqueda de alternativas de solucin a los problemas. Toma en cuenta los conocimientos previos de los y las estudiantes y facilita la articulacin de stos con el saber acumulado. Integra la teora con la prctica, aplicando los nuevos conocimientos de la vida cotidiana. Promueve en los dems el trabajo en equipo, como instrumento de creacin colectiva de conocimiento y un mayor acercamiento a la verdad. Utiliza la realidad del entorno natural y social como primer recurso didctico y crea materiales pertinentes a la realizacin de procesos, nuevas experiencias de la realidad, reelaboracin de significados y nuevas conceptualizaciones en los y las estudiantes. Trabaja los contenidos como hechos, conceptos, procedimientos, valores y actitudes, de forma organizada y sistemtica, propiciando una visin integrada del conocimiento. Utiliza mltiples estrategias que tecnolgico para el trabajo intelectual. ofrecen el instrumental

Propicia metodologas de preguntas, de exposicin, de solucin de problemas naturales y sociales, como fUente que proporciona datos e informaciones, con los cuales los y las estudiantes reinterpretan permanentemente la realidad. Utiliza y propicia diferentes procedimientos de clasificacin de la informacin para recordarla y mejorarla. Reflexiona personal y colectivamente la prctica pedaggica y reelabora permanentemente el estilo de ser maestro o maestra, incorporando a su prctica pedaggica las innovaciones producidas con el campo de la psicopedagoga y las que demande la sociedad en un momento concreto de su desarrollo. Identifica problemas relacionados con los procesos educativos en

el aula, en la escuela y en el entorno y disea alternativas de solucin a los conflictos y problemas. Aplica los nuevos conocimientos a situaciones cotidianas, para transformar las condiciones de vida. Detecta problemas de aprendizaje que puedan tener los y las estudiantes y disea las estrategias necesarias para la superacin de los mismos. Propicia a integracin del trabajo intelectual y manual, imprimindole real sentido desde esta perspectiva a su prctica pedaggica. Organiza los procesos de aprendizajes que posibilitan la integracin de todos(as) los(as) Wante en la planificacin, seleccin de estrategias, procedimientos, metodologas, teoras, recursos y crea las condiciones para que todos(as) participen en la conduccin y evaluacin de cada momento como del proceso en su conjunto. Promueve la auto evaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin de acuerdo a las orientaciones del nuevo currculo. Reflexiona su propio trabajo corno medio de renovacin, actualizacin e innovacin permanente de la prctica y la teora. Dimensin socio-cultural Entiende la escuela como un espacio de socializacin y creacin de una cultura democrtica, de construccin de un proyecto humanizados de mujeres y hombres, de sociedad y de pas. Propicia relaciones de corresponsabilidad personal y colectiva, de cooperacin y participacin. Promueve la autogestin de procesos y la descentralizacin en el ejercicio de la autoridad y el poder, compartiendo en diferentes roles las responsabilidades del trabajo de aula. Prctica ci consenso, atendiendo las opiniones, valorndolas, analizndolas y decidiendo, tomando en cuenta el bien comn del grupo y asumiendo responsabilidad en la ejecucin y control de las decisiones tornadas. Promueve la participacin de la comunidad local en la cual los

padres, las madres y las organizaciones comunitarias se convierten en corresponsales de las actividades escolares, orientadas a mejorar la calidad de vida, la defensa de sus derechos y la prctica de sus deberes. Acta con iniciativa y libertad al tomar decisiones de manera individual o en los grupos que participa, sabe exponer sus ideas y aceptar las ideas de los dems. Valora las diferentes expresiones culturales, cognitivas y artsticas como medio para ci desarrollo integral de los sujetos. Promueve diversas expresiones integrndolas a sus prcticas. artsticas y culturales

Si la maestra y el maestro asumen, corno prcticas de vida, estas tres dimensiones, podrn incluir de manera ms eficaz en el aprendizaje en los estudiantes y las estudiantes, ya que el maestro y la maestra ensean mucho en acto, es decir a travs de su propio ser y hacer.

1. Qu nos parece este perfil? esta completo, actualizado? 2. Modificaramos algo? Qu? por qu?