ISFD INDOAMRICA

EDUCACIN INICIAL I

Comunicacin

MDULO AUTOINSTRUCTIVO ESTRATEGIAS DE COMPRENSIN DE TEXTOS CAPACIDADES 1.1. Definir las estrategias de comprensin de textos 1.2. Diferenciar los tipos de estrategias de comprensin de textos 1.3. Utilizar la estrategia de identificacin de la idea principal.

Preguntas interactivas: a. Lograste llegar a entender los pasos para una buena comprensin de textos? b. Cul de estas estrategias es la que ms utilizas en tu comprensin lectora? c. Crees que llegaras a comprender bien un texto si utilizas estas estrategias?

Docentesenformacin /Ruth/Vanessa/Alexandra/Guisela/Estefani/Yameli/Kelly

ISFD INDOAMRICA

EDUCACIN INICIAL I

Comunicacin

COMPRENSIN DE TEXTOS 1. Definicin de comprensin

Comprender lo que se lee es un proceso complejo y si intentamos definir que es la comprensin es bastante ambiguo, debido a que hay muchas definiciones.
La comprensin de un texto es el producto de un proceso regulado por el lector, en el que se produce una interaccin entre la informacin almacenada en su memoria y la que le proporciona el texto. Objetivos: El objetivo principal de la comprensin lectora es conseguir que los alumnos y alumnas aprendan y usen determinadas estrategias que le ayuden a comprender diferentes tipos de texto y que les permitan un mejor aprendizaje. 2. Habilidades de comprensin lectora: La estrategia se define como un esquema amplio que sirve para obtener, evaluar y utilizar informacin. Aplicada esta definicin a la lectura, se refiere a la serie de habilidades que los lectores deben emplear para obtener el significado de un texto, es decir, comprenderlo. 1.-Saber conectar o asociar: Recordar lo visto, vivido, escuchado o estudiado sobre el tema del texto. 2.-Saber crear imgenes mentales o visualizar: Imaginar lo que se lee, personajes y ambientes como en una pelcula. 3.- Saber identificar las ideas importantes: Darse cuenta de lo esencial, lo que no se puede eliminar sin variar el significado. 4.-Saber inferir: Sacar conclusiones, deducir causas y consecuencias a partir de lo ledo.

Docentesenformacin /Ruth/Vanessa/Alexandra/Guisela/Estefani/Yameli/Kelly

ISFD INDOAMRICA

EDUCACIN INICIAL I

Comunicacin

5.- Saber anticipar contenidos o predecir: Hacer hiptesis, adelantar contenidos y adivinar que viene. 6.-Saber sintetizar: Poner en pocas palabras el tema central. 7.- Saber formular preguntas: Hacer preguntas sobre el texto en base a las 6 estrategias anteriores.

3. Tipos de estrategias de comprensin de textos 3.1. Antes de la lectura En esta etapa, lo importante es activar los conocimientos previos y formular los propsitos del texto que nos presentan - Lectura del ttulo del libro: con el fin de imaginar de qu se puede tratar el texto. Qu es activar los conocimientos previos?

Es entregar informacin que ya se conoce sobre un tema. Qu es formular propsitos?

Es sealar lo que esperas del texto. Por ejemplo, activemos los conocimientos previos del siguiente ttulo a partir de preguntas (puede ser tambin por medio de conversaciones, relato de experiencias, etc.): Mi primera visita al doctor - Has ido alguna vez al doctor? La respuesta puede ser s o no. - Cmo ha sido tu experiencia? La respuesta puede ser una experiencia mala o buena. - De qu crees que hablar el tema?
Docentesenformacin /Ruth/Vanessa/Alexandra/Guisela/Estefani/Yameli/Kelly

ISFD INDOAMRICA

EDUCACIN INICIAL I

Comunicacin

La respuesta puede ser: sobre una persona que va al doctor. Todas estas respuestas dependern de lo que cada uno ha vivido en relacin al tema y lo que conoces respecto de l. Otra informacin que puedes inferir o deducir es lo que te entrega visualmente el texto. Esto est relacionado con la estructura de ellos, es decir, reconocer si se trata de una carta, una noticia, un cuento, etc. En definitiva, en esta etapa de la comprensin lectora, el debieras responder a las siguientes preguntas: - Qu s de este tema? - Qu quiero aprender? 3.2. Durante la lectura En esta etapa el lector se est enfrentando al texto y comienza a ver si lo sealado en las actividades de la etapa anterior concuerda con la lectura. As, comprueba si la informacin entregada a partir de la activacin de los conocimientos previos coincide con lo que le est entregando el texto. Otra actividad que se realiza durante la lectura es la siguiente: Comenzar a leer y detenerse en el primer prrafo o en la mitad dela historia, para realizar preguntas como: qu pasar a continuacin? As, realizars supuestos o conjeturas de lo que viene a continuacin. Tambin es de gran utilidad contar en voz alta lo que se ha ledo para ver qu se ha comprendido en el momento. La realizacin de preguntas sobre el contenido del texto ayudan mucho para ir entendiendo mucho mejor los hechos o sucesos que van ocurriendo. 3.3. Despus de la lectura En esta etapa, el lector est en condiciones de responder a las siguientes preguntas: Cul es la idea principal? Cules son las ideas secundarias? Se trata organizar de manera lgica la informacin contenida del texto ledo e identificar las ideas principales, es decir las ms importantes, y las secundarias, aquellas que aportan informacin que no es fundamental en la historia (pueden ser descripciones de los personajes, del ambiente, de los acontecimientos, etc.).

Docentesenformacin /Ruth/Vanessa/Alexandra/Guisela/Estefani/Yameli/Kelly

ISFD INDOAMRICA

EDUCACIN INICIAL I

Comunicacin

Para esto, se puede organizar la informacin realizando las siguientes actividades: 1.-Hacer resmenes: ordena y reduce la informacin del texto ledo, de manera tal que dejes slo aquello esencial. Escrbelo nuevamente. 2.- Realizar sntesis: al igual que el resumen reduce la informacin de un texto, pero utilizando palabras propias. 3.- Hacer esquemas: convierte la informacin en listas de acciones agrupadas segn lo sucedido. 4.- Hacer mapas conceptuales: ordenar las ideas principales en cuadros que se relacionarn por medio de flechas con las ideas secundarias encontradas. 4. ESTRATEGIA DE IDENTIFICACION DE LAS IDEAS DEL TEXTO IDEA GENERAL E IDEAS PRINCIPALES 1. Idea general Es lo ms importante que se dice del tema del texto. Se expresa mediante una oracin. 2. ideas principales Es lo ms importante que se dice de los subtemas de cada prrafo. Se expresa mediante una oracin.

3. Estrategia de Identificacin La secuencia de procedimientos para identificar la idea general son: Observemos un ejemplo: Primero se identifica los subtemas de cada prrafo. a.-Preguntarse: De qu trata el prrafo?

Docentesenformacin /Ruth/Vanessa/Alexandra/Guisela/Estefani/Yameli/Kelly

ISFD INDOAMRICA

EDUCACIN INICIAL I

Comunicacin

Las tareas para responder a esta pregunta son las siguientes: analizar cada una de las oraciones con el objetivo de seleccionar un ttulo en el cual se incluya a todas ellas, aunque en cada una se d una informacin distinta respecto al subtema de cada prrafo. b.- Controlar el empleo correcto de la estrategia preguntndose: Cmo puedo saber qu es un ttulo adecuado? Si todas las oraciones del prrafo hablan o desarrollan aspectos del subtema. De qu se trata del prrafo 1? Segundo, se determina el tema. -Preguntarse: De qu tratan todo los prrafos o texto?

Cul es el tema de la Lectura?

Preguntarse: Qu es lo ms importante que se dice de cada subtema? Para identificar las ideas principales. Qu es lo ms importante que se dice del subtema-1? TEXTO La cultura se ha convertido en una mercanca que-como un chocolate o un jabn-debe tener inmediato xito en el mercado. En el escenario consumista y cada vez mas frivolizado del siglo XX, el escritor, el compositor, el pintor, vamos, el artista o la artista es un simple productor condenado al gusto(o mejor dicho al mal gusto) de una poblacin cada vez menos sensibilizadas a la intima expresin, habilidad y talento del otro de los otros. El notable pensador mexicano Jos Vasconcelos dijo: la cultura engendra progreso y sin ella no cabe exigir de los pueblos ninguna conducta moral. Si entendemos que esta es el conjunto de conocimientos, ideas, tradiciones y costumbres que caracterizan a un pueblo o poca determinada, queda claro que la falta de respeto por ella solo engendrara intolerancia, soberbia, desprecio, discriminacin y empobrecimiento espiritual. Hace dos aos la editorial anagrama pblico la cultura mundo, de guilles lipovetsky y jean serroy, una triste reflexin.
Docentesenformacin /Ruth/Vanessa/Alexandra/Guisela/Estefani/Yameli/Kelly

ISFD INDOAMRICA

EDUCACIN INICIAL I

Comunicacin

EJERCICIOS
1)TRABAJO DE APLICACIN: *IDENTIFICA LAS IDEAS PRINCIPALES. *RAELIZA UN ANTES DURANTE Y DESPUES DE LA LECTURA.

LISTO! AHORA PON EN PRACTICA LOS PASOS PARA COMPRENDER UNA LECTURA.

Docentesenformacin /Ruth/Vanessa/Alexandra/Guisela/Estefani/Yameli/Kelly

ISFD INDOAMRICA

EDUCACIN INICIAL I

Comunicacin

BIBLIOGRAFIA: http://www.slideshare.net/nachamozo/estrategias-de-comprensinlectora. https://docs.google.com/presentation/d/1XztaAPfJLpBtBld301oGnlaNUYAgWReufDp4U9s9FE/edit#slide=id.p17. http://www.youtube.com/watch?v=oAdvCPd_zk4.

Docentesenformacin /Ruth/Vanessa/Alexandra/Guisela/Estefani/Yameli/Kelly