Aprendizaje cooperativo El Aprendizaje Cooperativo es un enfoque que trata de organizar las actividades dentro del aula para convertirlas

en una experiencia social y acadmica de aprendizaje. Los estudiantes trabajan en grupo para realizar las tareas de manera colectiva. El aprendizaje en este enfoque depende del intercambio de informacin entre los estudiantes, los cuales estn motivados tanto para lograr su propio aprendizaje como para acrecentar el nivel de logro de los dems. Uno de los precursores de este nuevo modelo educativo fue el pedagogo norteamericano John Dewey, quien promova la importancia de construir conocimientos dentro del aula a partir de la interaccin y la ayuda entre pares en forma sistemtica. Si bien en la literatura pedaggica tiende a verse la relacin aprendizaje colaborativo - cooperativo como sinnimos, segn autores como Panitz "La diferencia esencial entre estos dos procesos de aprendizaje es que en el primero los alumnos son quienes disean su estructura de interacciones y mantienen el control sobre las diferentes decisiones que repercuten en su aprendizaje, mientras que en el segundo, es el profesor quien disea y mantiene casi, por completo el control en la estructura de interacciones y de los resultados que se han de obtener".[ Desarrollo de habilidad para el aprendizaje Cooperativo y colaborativo. El aprendizaje cooperativo y el aprendizaje colaborativo son enfoques que en su forma son similares, ambos trabajan con grupos de alumnos, no obstante, caractersticas como el objetivo que persiguen, las estructuras o el rol del profesor los diferencian. El aprendizaje cooperativo tiene fines socio-afectivos, es decir, que los alumnos se ayuden para lograr una meta, por su lado el aprendizaje colaborativo busca desarrollar habilidades personales y sociales, los aportes de los integrantes para lograr una meta. Desarrollo de habilidad verbal Desarrollo de habilidades verbales (DHV) es un curso de destrezas lingsticas creado por los profesores Ramn Moraga, Daniel Hernndez y Marco Muoz para octavos bsicos del Liceo N1 Javiera Carrera", cuyo objetivo es prepara a las alumnas para desenvolverse en el conocimiento de tres habilidades verbales: el conocimiento, comprensin y produccin de textos. El objetivo general del curso es: preparar a la alumna para desempearse exitosamente en la educacin media (secundaria) en el conocimiento de las tipologas de textos, su comprensin y produccin. Las clases de desarrollo de habilidades verbales (DHV) se imparten en el Liceo N1 dos horas a la semana con un material didctico planificado temporalmente para dicho lapso. Cada clase posee tres objetivos epecficos, los que contemplan el proceso de conocimiento de las caractersticas principales de los textos literarios y no literarios, las estrategias de comprensin, y la produccin de los mismos, a travs de rbricas de coevaluacin y autoevaluacin. El curso

contempla la especializacin mnima de 25 textos vistos y la aplicacin de 4 test que miden los avances cognitivos de los aprendizajes en las clases.

HABILIDAD VERBAL En el caso de la habilidad verbal, se trata de la capacidad para razonar con contenidos verbales, estableciendo entre ellos principios de clasificacin, ordenacin, relacin y significados. A diferencia de lo que puede suponerse, se considera a la habilidad verbal como una capacidad intelectual que suele ser poco desarrollada por la mayora de las personas . Las habilidades verbales (saber escuchar, hablar, leer y escribir) son las que permiten expresarse y comunicarse a los seres humanos; estas son habilidades bsicas para interactuar socialmente con el medio que rodea a los individuos.

Habilidad social. Las Habilidades Sociales no tienen una definicin nica y determinada, puesto que existe una --confusin conceptual a este respecto, ya que no hay consenso por parte de la comunidad cientfica; sin embargo pueden ser definidas segn sus principales caractersticas, y stas son que las habilidades sociales son un conjunto de conductas aprendidas de forma natural (y por tanto, pueden ser enseadas) que se manifiestan en situaciones interpersonales, socialmente aceptadas (implica tener en cuenta normas sociales y normas legales del contexto sociocultural en el que tienen lugar, as como criterios morales), y orientadas a la obtencin de reforzamientos ambientales (consecucin de objetos materiales o refuerzos sociales) o autorefuerzos. No en vano, tambin son conductas asociadas a los animales, puestas de manifiesto en las relaciones con otros seres de la misma especie. En el caso de las personas, estas dotan a la persona que las posee de una mayor capacidad para lograr los objetivos que pretende, manteniendo su autoestima sin daar la de las personas que la rodean. Estas conductas se basan fundamentalmente en el dominio de las habilidades de comunicacin y requieren de un buen autocontrol emocional por parte del individuo. En muchas enfermedades mentales el rea de las habilidades sociales es una de las ms afectadas, por lo que su trabajo en la rehabilitacin psicosocial es importantsimo. factor emocional Nuestra afectividad acta como disparador hacia objetivos que nos movilizan. Los niveles de operacin se desarrollarn de acuerdo a nuestras capacidades lgicas. Toda actividad humana que implique racionalidad, requiere de estos factores interdependientes: afecto-operacin. La observacin cotidiana nos indica que cuanto menos nos involucremos con nuestro objetivo, mayor el nivel de

perfomance. As hemos aprendido la importancia de la disociacin emocional en nuestra labor, obteniendo mayores niveles de productividad en la misma. H. Wallon, psiclogo francs, aluda a esto de la siguiente manera: el desarrollo humano se construye por estadios. El primero corresponde a emociones bsicas ( dolor, fro, calor, saciedad, insatisfaccin, placer, etc.), que se modelarn segn nuestras experiencias personales. Nuestro desarrollo ulterior adulto, dar cuenta de esa estructuracin sensitiva. Pensemos que ante cualquier situacin que debemos afrontar y de carcter conflictivo, emerge a nivel piel sensaciones incontrolables, que denotan nuestra peculiar sensibilidad.

Filtros mentales Por un lado, podramos entender filtro mental como todo aquel proceso psicolgico que nos permite filtrar la realidad (todos los estmulos sensoriales que nos llegan del mundo) ya que NO podemos percibir TODOS los estmulos tal cual son. S as lo hiciramos jams podramos hacer nada pues estaramos todo el tiempo simplemente contemplando el mundo, sin capacidad de reaccionar. Por otro lado, el filtro mental es un tipo de distorsin cognitiva, el cual se define como "enfocarse (casi) exclusivamente en algn aspecto (usualmente negativo) mientras se ignora el resto". Por ejemplo, imagina que conoces a una chica que es casi perfecta para ti, tiene todo lo que buscas en una mujer y adems te das cuenta que t le gustas, todo va bien pero de repente notas que su nariz est medio chueca entonces dejas de verla como la mujer perfecta y slo te concentras en observar ese defecto y decides ya no salir con ella a causa de ese pequeo detalle, dejaste de ver todo lo positivo que tiene porque te enfocaste en ver ese defecto.

Desarrollo del lenguaje Se llama desarrollo del lenguaje (o adquisicin de la lengua materna) al proceso cognitivo por el cual los seres humanos adquieren la capacidad de comunicarse verbalmente usando una lengua natural. Este desarrollo se produce en un perodo crtico, que se extiende desde los primeros meses de vida hasta el inicio de la adolescencia. En la mayora de seres humanos el proceso se da principalmente durante los primeros cinco aos, especialmente en lo que se refiere a la adquisicin de las formas lingsticas y de los contenidos. Durante estos primeros aos tiene lugar a mayor velocidad de aprendizaje y se adquieren los elementos bsicos y sus significados, y hasta la preadolescencia se consolida el uso, la inferencia pragmtica y la capacidad para entender enunciados no-literales (irnicos, sarcsticos, etc.). Los primeros aos, constituyen el perodo fundamental aunque el desarrollo del lenguaje se prolonga mucho ms all de los primeros aos.

Factores ambientales Las caractersticas climticas y microclimticas de un sitio se traducen en las cambiantes condiciones meteorolgicas que popularmente se denominan estado del tiempo. Estas condiciones se pueden definir a partir de un conjunto de parmetros que identificaremos como factores ambientales. Aunque los factores ambientales siempre actan de manera conjunta, es importante analizarlos de manera aislada para comprender su importancia e implicaciones. Entre los principales parmetros que se analizan en este tpico se encuentran los distintos tipos de temperatura, la humedad ambiental, la radiacin solar y el viento (velocidad y direccin): Habilidad para resolver problemas prcticos Resolver problemas prcticos como habilidad educativa, o lo que es lo mismo, "hacer obra de vida de lo que era y sigue siendo para los ms letra muerta" (Unamuno). Para lograr el desarrollo de la habilidad de aprender de la experiencia, nos dice el profesor Feliz Murias, tenemos que estar convencidos de que la experiencia es una fuente de formacin y los problemas son una fuente de aprendizaje. Ello no significa que slo por tener experiencia se transforma automticamente esta en formacin o que la simple solucin de problemas se convierte en aprendizaje. Algunos autores entienden que slo cuando interviene el componente reflexivo se asegura la formacin de profesionales realmente capacitados