Curso Bsico de Formacin Continua para Maestros en Servicio 2012 Transformacin de la prctica docente Ciclo escolar 2012-2013

Producto 4

Cmo utilizar los aprendizajes esperados en la evaluacin formativa

Docente: Eliel Morales Gonzlez MOGE8109251V0 eliel@cenidet.edu.mx Asesor: J. Guadalupe Vidal Franco franco5912@hotmail.com

Yautepec, Morelos

Agosto, 2012

Cmo utilizar los aprendizajes esperados en la evaluacin formativa

Uno de los principios pedaggicos de la educacin bsica est orientado a la evaluacin para aprender, definiendo sta como un proceso que involucra un conjunto de acciones dirigidas a obtener informacin sobre el grado de apropiacin de conocimientos, habilidades, valores y actitudes que las y los alumnos aprenden en funcin de las experiencias provistas en clase, con el fin de que el docente y los alumnos tomen decisiones en relacin a su intervencin en el proceso de aprendizaje que se lleva en el aula. De acuerdo al Plan de estudios 2011, este principio pedaggico, en conjunto con los dems, establecen las condiciones esenciales para la implementacin del currculo, la transformacin de la prctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa. Por lo cual, es imperativo reflexionar sobre la manera en que se debe integrar la evaluacin del proceso educativo desde un enfoque formativo. La aplicacin prctica de este enfoque formativo de la evaluacin implica considerar la serie de vinculaciones entre los tres aspectos principales de la evaluacin (los momentos, las finalidades y los participantes) y los aprendizajes esperados. Esta serie de vinculaciones se resume grficamente en el diagrama mostrado en la Figura 1 y se explica la manera en que los aprendizajes esperados pueden utilizarse en relacin a cada uno de los elementos de la evaluacin.

Figura 1: Elementos de la evaluacin formativa orientados por los aprendizajes esperados. En el enfoque formativo de la evaluacin adoptado por la RIEB, los aprendizajes esperados son uno de los referentes principales que orientan todo el proceso educativo.

En relacin a los momentos: a) en la evaluacin diagnstica, los aprendizajes esperados sirven como los puntos de referencia para determinar qu tanto saben los alumnos y cules sern los apoyos que requerir para alcanzar los nuevos aprendizajes; b) en la evaluacin formativa, ayudan a identificar el logro que estn alcanzando los alumnos con las actividades de aprendizaje y regular la

intervencin del docente y los alumnos en relacin a su aprendizaje; y c) en la evaluacin sumativa, ofrecen un criterio claro para asignar una calificacin que acredite el desarrollo de competencias en el alumno y sugerir alternativas para superar las dificultades no superadas. En relacin a los participantes: a) en la heteroevaluacin, los aprendizajes esperados sirven al docente como indicadores de logro para valorar los aprendizajes mostrados por los alumnos, con el fin de orientar el diseo y la modificacin de las estrategias, situaciones y actividades de aprendizaje que lleva a la prctica en el aula; b) en la autoevaluacin, permiten la participacin activa de los alumnos en sus propios procesos de aprendizaje, al indicar claramente qu se espera que aprendan, considerar lo que ya saben y valorar sus propios avances logrados con respecto a s mismos; c) en la coevaluacin, brindan un criterio de referencia compartido para que los alumnos valoren el trabajo de sus compaeros. En cuanto a las finalidades, los aprendizajes esperados: a) son el punto de referencia en la planificacin para tomar decisiones en cuanto al diseo de estrategias, situaciones y actividades de aprendizaje; y son los indicadores de logro que permiten reconocer la necesidad de continuar o modificar las estrategias de enseanza; b) son elementos de informacin que sirven de referencia para dar cuenta sobre el avance que los alumnos consiguen en clase; y d) son criterios precisos que sirven de referencia para asignar y dar sentido a una calificacin que da la acreditacin de los estudios del alumno.