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Proficincia motora relacionada a freqncia em centros de educao infantis e participao em aulas de educao fsica.
Titulo 2
O quanto a freqncia em centros de educao fsica infantil e a participao em aulas de educao fsica, pode alterar no desenvolvimento motor de uma criana em idade pr-escolar?
Titulu 3: ?????
Justificativa: A criana ao entrar no primeiro ano do ensino fundamental necessita de alguns requisitos necessrios para que haja uma adaptao a este novo ambiente escolar. Neste contexto, entra a educao infantil com fortes possibilidades de propiciar o desenvolvimento necessrio para que ocorra de forma mais favorvel essa adaptao. O ambiente pr-escolar propicia um ambiente sociabilizador, pois normalmente o lugar onde ocorre o primeiro contato com pessoas alem de seu ambiente familiar, onde a criana ira interagir com outras crianas e adultos. neste momento tambm que se deve proporcionar situaes para favorecer o desenvolvimento motor da criana. Desenvolvimento este que est associado a todos as outras habilidades (cognitivo, social, afetivo, etc). A criana possui fases de desenvolvimento, e cabe ao professor fazer com que elas recebam os estmulos necessrios para que este desenvolvimento ocorra. Juntando todas essas possibilidades, justifica-se a necessidade de haja a freqncia em pr-escolas pelas crianas, e neste ambiente, o trabalho de desenvolvimento motor realizado por especialista em educao fsica. Uma das grandes dificuldades que um profissional de educao fsica pode encontrar ao se deparar com essa rea a falta de trabalhos acadmicos. Em grande parte dos acadmicos formados com habilitao em licenciatura em educao fsica, poucos se dedicam a apresentarem estudos direcionados em educao. No meu terceiro ano da graduao, comecei a trabalhar em uma escola de educao infantil, e isto foi e esta sendo uma tima experincia para mim. Por este motivo me direcionei para fazer um estudo relacionado esta rea. Esta pesquisa vem com a inteno de demonstrar o quanto a educao fsica em um ambiente pr-escolar, pode favorecer o desenvolvimento motor de uma criana.
Objetivo especifico. 1. Verificar o desenvolvimento da proficincia motora de crianas que no freqentam centros de educao infantis. 2. Verificar o desenvolvimento da proficincia motora de crianas que freqentam centros de educao infantis. 3. Verificar qual as diferenas em relao a proficincia motora entre o grupo um(crianas que no freqentam centro de educao infantil) e o grupo dois (crianas que freqentam centros de educao infantil, e participam de aulas de educao fsica).
Hipteses: Crianas que freqentam centros de educao infantil possuem uma proficincia motora melhor que as no freqentam. O desenvolvimento ocorre com uma velocidade maior em crianas que freqentam centros de educao infantil.
Introduo:
Na legislao da educao brasileira est estabelecido que a educao bsica compreenda trs nveis de ensino: a Educao Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Mdio, porem, mesmo sendo considerada como a primeira etapa da educao bsica, e estando contemplado na constituio brasileira de 1988, que estabelece a educao em creches e pr-escolas como dever do Estado e direito da criana, a educao infantil no tida como obrigatria, ficando a escolha dos responsveis pela criana, a freqncia ou no aos estabelecimentos de ensino infantil. Estamos passando por uma fase transitria, onde o ensino fundamental passa de oito para nove anos. Isso interfere no perodo de educao infantil, pois agora crianas com seis anos estaro entrando nas escolas de ensino fundamental. E devido a no obrigatoriedade da educao infantil, muitas crianas podem comear a freqentar o ensino fundamental, sem os requisitos necessrios para se adaptarem a este novo ambiente, visto que a infncia privilegiada de tempo livre, brincadeiras, movimentos, etc., e de um momento para o outro a criana se depara com um ambiente cheio de regras, onde devera permanecer sentado, com foco da ateno direcionada. Cabe a educao infantil, ampliar os estmulos que podero auxiliar no
desenvolvimento da adaptao e alfabetizao no ensino fundamental. Entre estes requisitos necessrios encontra-se o fator motor, coordenaes musculares, percepes visuais e auditivas, conhecimentos verbais, e muitos outros fatores que se apresentam como fundamentais para a escolarizao de uma criana.
para que a criana alcance um bom rendimento escolar preciso que durante a pr-escola tenha tido a possibilidade de desenvolver de forma global e harmnica, todos os aspectos, fsico, social, cultural e afetivo (FERRI, 1997, p.21).
Vemos nestas citaes que a pr-escola possui um grande potencial em possibilitar o desenvolvimento motor no sentido mais amplo, ou seja,
envolvendo todas suas capacidades, favorecendo uma melhor adaptao ao ambiente escolar. O individuo no deve ser separado entre corpo e mente, visto que o desenvolvimento motor necessita das capacidades cognitivas, e a criana, em idade pr escolar encontra se em pleno desenvolvimento, onde as experincias motoras so a base para construo de seus conhecimentos.
A fim que possa obter dos outros o reforamento necessrio ao seu desenvolvimento, o individuo deve apresentar as habilidades verbais e no-verbais que as situaes interpessoais requerem (Prebianchi, 2000 apud Prebianchi, 2002).
Prebianchi (2002) comenta sobre a necessidade das habilidades no verbais, ou seja, motoras. Por brincar ser umas das caractersticas fundamentais das crianas, faz-se necessrio, um bom desenvolvimento motor, de modo que lhe assegure a capacidade de participar das brincadeiras, e relacionamento com outras crianas, favorecendo o desenvolvimento das habilidades sociais. ... a falha em adquirir competncia para relacionamentos adequados num nvel de desenvolvimento pode ter conseqncias duradouras para adaptao social nos estgios subseqentes. (Prebianchi, 2002).
Numa reviso da literatura, Parker e Asher (1987 apud Prebianchi, 2000) encontraram que as dificuldades no relacionamento com companheiros, durante a escola elementar predizem conseqncias mal-adaptativas a longo prazo, como o abandono da escola, delinqncia juvenil, comportamento e psicopatologia na idade adulta. (Prebianchi, 2002).
Partindo desse princpio, surge a questo se a freqncia em pr escolas que ofeream aulas direcionadas de educao fsica, possibilitaria um melhor desenvolvimento motor em relao a crianas que no freqentam pr escola. Este trabalho tem a inteno de demonstrar se existe diferena na velocidade
de desenvolvimento motor de crianas em idade anterior de ingresso no ensino fundamental que freqentam centros de educao infantil e as que no frequentam. Para haver um controle da avaliao do nvel de desenvolvimento das habilidades fundamentais, baseado no modelo de desenvolvimento motor de Gallahue; Ozmun (2003), a idade das crianas ser restrita entre trs e cinco anos, devido ao fato dessa ser a idade em que a criana se encontra na fase motora fundamental, e em faixa etria anterior a idade de ingresso ao ensino fundamental. O que pretende se analisar nesta pesquisa ser o desenvolvimento da motricidade global, motricidade composta e motricidade fina, onde motricidade global envolve agilidade, equilbrio e coordenao geral; Motricidade composta envolve a coordenao culo-manual; Motricidade fina envolve Rapidez de reao,controle visual-motor e destreza. Para avaliar tais reas de desenvolvimento, ser utilizado o TESTE DE PROFICINCIA MOTORA DEBRUININKS-OSERETSKY (BOTMP)
Metodologia:
Caractersticas da pesquisa;
(vou colocar o tipo de pesquisa e uma breve explicao sobre este tipo de pesquisa)
Populao e amostra; A populao de estudo ser constituda por dois grupos de X crianas cada. O primeiro grupo formado por crianas que freqentam centros de educao infantil e participam de aulas de educao fisica. O segundo grupo, formado por crianas que no freqentam nenhum tipo de centro de educao infantil. A idade estipulada para participao da pesquisa restrita entre 3 e 5 anos, devido ao fato dessa ser a faixa etria em que a criana se encontra, segundo Gallahue; Ozmun (2003), na fase motora fundamental, e em faixa etria anterior a idade de ingresso ao ensino fundamental. Instrumento de medida;
O instrumento de medida nesta pesquisa ser o TESTE DE PROFICINCIA
MOTORA DE BRUININKS-OSERETSKY (1978), (BOTMP). Com a utilizao deste teste pretende se verificar o desenvolvimento da motricidade global, motricidade composta e motricidade fina, onde motricidade global envolve agilidade, equilbrio e coordenao geral, a motricidade composta envolve a coordenao culo-manual e a motricidade fina abrange rapidez de reao, controle viso motor e destreza. Segundo Gallahue; Ozmun (2003): O BOTMP tem um bom potencial para avaliao da proficincia motora de crianas. Ele pode ser valioso como instrumento de pesquisa e identificao de crianas com necessidades especiais. Lisot; Cavalli (1995) fez um estudo descritivo sobre este teste, eles o chamam de TBO. Neste trecho veremos que estes autores confirmam a eficincia deste teste:
O objetivo principal do TBO fornecer informaes a respeito da motricidade de um indivduo, atravs de seu desempenho em determinadas habilidades motoras. Ou seja, permite estimar o padro de desenvolvimento motor de uma criana em comparao a seus pares. Pode ser administrado tanto em indivduos normais, como naqueles que apresentem atrasos em seu desenvolvimento motor ou com retardamento mental suave ou moderado.( Lisot; Cavalli, 1995)
A seguir apresentado o BOTMP (teste de proficincia motora de bruninks-eserestsky(1978)) em sua forma reduzida: Motricidade global. Agilidade: ITEM1: CORRIDA DE AGILIDADE
Equilbrio: ITEM 2: PERMANECER COM O MEMBRO INFERIOR PREFERIDO SOBRE A TRAVE EQUILBRIO ESTTICO (UNIPEDAL). ITEM 3 : CAMINHAR PARA A FRENTE SOBRE A TRAVE, TOCANDO COM O CALCANHAR DO P DA FRENTE NA PONTA DO P DE TRS EQUILBRIO DINMICO. Coordenao geral: ITEM 4 : BATIMENTO DOS PS ENQUANTO REALIZA CRCULOS COM OS DEDOS ITEM 5 : SALTO COM BATIMENTO DE PALMAS ITEM 6 : SALTO EM COMPRIMENTO
Motricidade composta: Coordenao culo manual ITEM 7: RECEPO BIMANUAL ITEM 8: LANAR UMA BOLA AO ALVO COM A MO PREFERIDA
Motricidade fina Controle visual motor: ITEM 9: RAPIDEZ DE RESPOSTA Rapidez de reao ITEM 10: DESENHAR UMA LINHA RETA
Destreza: ITEM 13: DISTRIBUIO DE CARTAS ITEM 14: MARCAR PONTOS EM CRCULOS
( necessrio explicar cada item? Se sim esta aqui em baixo, se no ai eu retiro) ITEM 1: CORRIDA DE AGILIDADE. (sub teste 1, item 1) Equipamento: um bloco de matria plstica, fita mtrica e fita colante. O indivduo deve correr at ao limite do percurso, apanhar o bloco e voltar acorrer at linha de partida/chegada.Duas tentativas. Orientaes gerais: 1 O indivduo deve utilizar sapatos de sola de borracha. 2 - A administrao do teste deve ser realizada numa rea que no seja escorregadia. Assim pode ser evitado o risco de qualquer acidente (recomendase a utilizao de uma superfcie de madeira ou asfalto). 3- Preparar o percurso de corrida como mostra a figura 1.
Fig. 1 As linhas devem ser medidas com fita mtrica. a) Para marcar a linha de partida/chegada deve colocar-se no cho uma fita adesiva com 91 cm; b) Colocando o incio da fita mtrica no centro da anterior marcao, marcando tambm com fita colante a linha de tempo. Esta linha dever ser paralela linha anterior e distar dela 15 cm;
c) A uma distncia de 13,7 metros desta ltima marcao, marcar paralelamente,a linha limite do percurso. Esta linha deve ter o comprimento de 91 cm; d) Colocar o bloco sobre a linha do percurso. ITEM 2: PERMANECER COM O MEMBRO INFERIOR PREFERIDOSOBRE A TRAVE - EQUILBRIO ESTTICO (UNIPEDAL). (sub teste 2,item 2) Equipamento: uma trave e um alvo colocado ao nvel da cabea do indivduo Fig. 2
O indivduo permanece com o membro inferior dominante sobre a trave, olhando para o alvo, com as mos sobre as ancase.com a outra perna em elevao, para que fique paralela ao cho, como mostra a figura 2.O indivduo dever manter a posio durante 10 segundos para atingir a classificao mxima.Aps 10 segundos, diz-se ao indivduo para terminar.Interromper a tentativa e registrar o tempo inferior a 10 segundos, se o indivduo: a) Baixar a perna em elevao e tocar no cho; b) Baixar a perna abaixo de um ngulo de 450 aps o aviso, tal como mostra afigura 2. c) Rodar a perna em elevao, de forma a colocar o p atrs e/ou encostado na zona posterior do joelho da perna de apoio (tal como indica a fig.2 - incorreto). d) Deslocar o p de apoio do stio. ITEM 3: CAMINHAR PARA A FRENTE SOBRE A TRAVE,TOCANDO COM O CALCANHAR DO P DA FRENTE NA PONTADO P DE TRS - EQUILBRIO DINMICO. (sub teste 2, item 7) Equipamento: uma trave.
O indivduo caminha em frente sobre a trave, apoiando o p do calcanhar aos dedos, com as mos sobre as ancas. O indivduo dever executar seis passos consecutivos corretamente, para realizar a classificao mxima. Tentativas:duas. Administrar uma segunda tentativa somente quando o indivduo no atingira classificao mxima na primeira tentativa Se o indivduo colocar completamente um ou ambos os ps fora da trave antes de realizar os seis passos, interrompe-se a tentativa e registra-se o nmero de passos corretos e incorretos. Usar "I "para os passos corretos e "O" para os passos incorretos, por exemplo II-O-I-I-O, igual a um resultado de 4. ITEM 4: BATIMENTO DOS PS ENQUANTO REALIZA CRCULOSCOM OS DESDOS COORDENAO BILATERAL. (sub teste 3, item 1) Equipamento: duas cadeiras e um cronmetro.
Fig. 4 Colocar duas cadeiras, uma em frente da outra. O indivduo deve apresentar-se em frente ao examinador; suspendendo os seus braos levemente, com uma elevao dos ombros e com os cotovelos inclinados para baixo. Os dedos indicadores devem apontar para o examinador. Um dos dedos move-se no sentido dos ponteiros do relgio (da esquerda para a direita) e o outro no sentido inverso.O examinador deve dizer" Primeiro deves bater levemente um p e depois o outro; assim (demonstrao). Faz crculos s com os dedos at eu dizer para parares. Ests pronto? Comea .Iniciar a contagem logo que o indivduo estabelea batimentos com ritmo firme.Durante a prova deve corrigirse o indivduo e iniciar a contagem se ele: a )No mantm um batimento cujo ritmo seja firme; b )Tem dificuldade em alternar os batimentos dos ps; c )Tem dificuldade em fazer crculos simultaneamente com os dedos; d)Utiliza os pulsos e os antebraos a fazer os crculos como se mostra na figura; e )Tem dificuldade de fazer crculos completos ( os movimentos dos dedos so incorretos porque apresentam muitas curvas). So permitidos apenas 90 segundos, incluindo o tempo necessrio para as instrues adicionais, de forma a que o indivduo complete 10 batimentos de ps consecutivos e corretos. Depois de 90 segundos deve dizer-se ao indivduo que pare.
O indivduo salta o mais alto possvel, batendo as mos em frente da cara, o maior nmero de vezes possvel antes de terminar o salto (Figura 5).O indivduo deve bater cinco vezes para alcanar a avaliao mxima. Recomenda-se para este exerccio a diviso por fases, ensaiando o salto isoladamente e depois com batimentos de palmas.Torna-se indispensvel a demonstrao, repetida se necessrio, para que o indivduo compreenda o objetivo.Antes da primeira tentativa, deve-se ensaiar o desempenho, reforando-o positivamente.Conta-se os batimentos das palmas, quando o indivduo salta. No contar as palmas que so feitas enquanto os ps do indivduo permanecem no cho, nem contar as palmas que so feitas abaixo do nvel da cara.Marcar o ensaio "zero" se o indivduo perde o equilbrio e toca o cho com uma ou ambas as mos depois da descida.Tentativas: Duas. Administrar a Segunda tentativa apenas se o indivduo no alcanar a avaliao mxima. ITEM 6: SALTO EM COMPRIMENTO. (sub teste 4, item 1) Equipamento: Fita mtrica e fita-cola Preparar rea de salto como mostra a figura 6
a) Fixar 60 cm de fita-cola no cho para marcar"a linha. b) Fixar a ponta de metal da fita mtrica no cho, perpendicularmente linha de partida e estender a fita mtrica at aos trs metros. Se o indivduo evidenciar sinais de fadiga, administrar este sub teste depois de um perodo de descanso, ou em outro dia.Embora de fcil compreenso este item implica a noo de comprimento, ou seja saltar em comprimento.O indivduo salta para a frente, o mais longe possvel, partindo de uma posio de joelhos flexionados.Ps afastados, joelhos flexionados, tronco inclinado para a frente, braos atrs.Corrigir o indivduo e repetir as tentativas se passar por cima da linha de partida,antes de saltar ou se saltar para cima em vez de para a frente.Marca-se a distncia saltada em cada tentativa anotando o nmero que mais prximo, do ponto onde a parte de trs dos calcanhares tocam o cho. Se o p toca atrs do outro medir a partir do que est mais perto da linha de partida.Se perde o equilbrio e cai para trs, deve-se medir a partir do ponto onde as mos, ou outra parte do corpo, tocam o cho, mais prximo da linha de partida.Recomenda-se para alm da respectiva demonstrao acompanhada de explicao, o reforo de que o importante chegar longe.Fazer analogia com animais saltadores. ITEM 7: RECEPO BIMANUAL. (sub teste 5, item 3) Equipamento: Bola de tnis
Agarrar com ambas as mos uma bola lanada de uma distncia de trs metros. O indivduo fica de p no tapete e, com ambas as mos, agarra uma bola de tnis lanada "por baixo" (com movimentos abaixo do nvel do cotovelo), de uma distncia de trs metros.Tentativas: cinco. Contar o nmero de bolas agarradas corretamente em cinco lanamentos. Considera-se incorreto, quando o indivduo: a) falhar a bola ou recolh-la contra o corpo; b) sair fora do tapete; c) agarrar a bola com uma mo. Registrar o nmero de bolas recebidas corretamente. ITEM 8: LANAR UMA BOLA AO ALVO COM A MO PREFERIDA. (sub teste 5, item 5) Equipamento: Bola de tnis e alvo
Com a mo preferida, o indivduo lana uma bola de tnis "por cima "(acima do nvel do cotovelo) a um alvo colocado a uma distncia de 1,5 metros . Pode lanar com ambos os ps estacionrios, ou pode dar um passo em frente em direo ao alvo enquanto lana.O indivduo recebe um ponto de cada vez que a bola lanada corretamente e atinge o alvo.O lanamento incorreto se o indivduo: a) falhar o alvo (acertar no permetro preto do alvo aceitvel); b) lanar por baixo; c) ultrapassar a linha. Aps cinco lanamentos mandar o indivduo parar.Registrar"1" para cada lanamento correto e "o" para cada lanamento incorreto ITEM 9: RAPIDEZ DE RESPOSTA. (sub teste 6) Equipamento: Fita adesiva, rgua e duas cadeiras
Fig. 9a Avaliao da capacidade de responder depressa a um estimulo em movimento.Colocar uma faixa de fita adesiva na parede com cerca de 30 cm de modo a que a totalidade da rgua esteja abaixo da linha da fita, quando a rgua se mantm perpendicular em relao ao cho. O indivduo deve estar sentado suficientemente alto, de modo a que ambos os requisitos sejam cumpridos.
Coloca-se a palma da mo hbil na parede prxima da rgua. O examinador segura a rgua verticalmente contra a parede e depois solta-a. O indivduo usa o polegar da mo hbil para parar a rgua quando ela cai (Figura 9b).O nmero da rgua onde fica o dedo quando a rgua parada, o resultado do ensaio. A pontuao final estimada atravs da mediana dos resultados obtidos.Administrar sete tentativas do teste. Repetir as instrues e re administrar um ensaio do teste se o indivduo:a) no estava a olhar para a rgua enquanto esta caa;b) tocar a rgua antes ou no momento em que largada.Registrar "0" para o ensaio em que o indivduo no pra a rgua antes dela bater no cho. Para se obter a pontuao final ordenam-se os resultados dos sete ensaios do teste, do valor mais alto para o mais baixo. A mediana dnos o resultado final.
Fig. 9b ITEM 10: DESENHAR UMA LINHA RECTA COM A MOPREFERIDA. (sub teste 7, item 3) O indivduo usa a mo preferida para desenhar uma linha reta atravs do percurso, tentando no sair dos limites das duas linhas e no rodando a folha do teste mais do que 45
ITEM 11: CPIA DO CRCULO COM A MO PREFERIDA. (sub teste 7,item 5) ITEM 12: COPIAR FIGURAS SOBREPOSTAS. (sub teste 7, item 8)
ITEM 13: DISTRIBUIO DE CARTAS COM A MO PREFERIDA. (sub teste 8, item 3) Equipamento: mesa, 2 cadeiras, cronmetro, 50 cartas com crculos e quadrados, vermelhos e azuis.
Colocar uma carta vermelha e uma azul sobre a mesa (cartas de referencia).Pedir criana que com a mo preferida, distribua o conjunto das 50 cartas previamente baralhadas, separando-as por cor para dois montes. A prova realizada durante 15 segundos.Registrar na ficha individual, a pontuao correspondente ao nmero de cartas distribudas corretamente. As cartas de referncia no contam.
ITEM 14: MARCAR PONTOS EM CRCULOS COM A MO PREFERIDA. (sub teste 8, item 7) Equipamento: Lpis e uma folha Pedir criana que faa um ponto com o lpis no interior de cada crculo, da esquerda para a direita o mais rpido que puder durante 15 segundos.No contam os crculos sem pontos nem os que tenham mais do que um.Registrase na ficha individual, a pontuao correspondente ao nmero de crculos marcados corretamente.