HISTRICO DOS ESTGIOS INTERDISCIPLINARES DE VIVNCIA 1

A pretenso desse texto ser apenas um apanhado geral sobre o histrico dos EIVs, analisando o desenvolvimento deste em relao direta com o contexto histrico. Antes de qualquer coisa necessrio que se diga que esse um texto escrito com muitas mos, fruto de uma compilao de outros textos escritos2 anteriormente sobre o histrico dos EIVs. Na histria recente do Brasil, o ltimo ascenso das lutas de massas remete s dcadas de 70 e 80, onde se associam diversos fatores que impulsionam o povo s ruas, dentre elas: a crise do modelo de industrializao dependente, as greves sindicais e as lutas contra a ditadura e pela democracia. As mobilizaes neste perodo envolviam milhes de pessoas, tanto em lutas econmicas (salrio; terra; desemprego) quanto em lutas polticas (diretas j; anistia). Foi um momento de rearranjo e consolidao das foras de esquerda no Brasil e da construo de novos instrumentos de luta da classe trabalhadora: neste bojo surge o PT, a CUT, o MST e ressurge a UNE. Ser no bojo das aes contra-hegemnicas desenvolvidas por organizaes sociais e populares, com crticas severas dirigidas tanto ao modelo educacional brasileiro quanto ao projeto de desenvolvimento implementado no campo, que podemos localizar o germe de construo do EIV. A FEAB desempenhar um importante papel como canalizadora e protagonista dos processos iniciais que resultaram na construo dos primeiros estgios. As reformas sociais e econmicas no campo eram bandeiras defendidas pelos estudantes de agronomia do Brasil j na dcada de 50. Essas bandeiras e as reivindicaes pela Reforma Agrria foram silenciadas no meio estudantil e no campo, pelo golpe de 64. J na dcada de 70, os Estudantes organizados na FEAB comearam a discutir e defender abertamente as necessidades na melhoria da qualidade de ensino, questionar e criticar as transformaes ocorridas na agricultura. Um marco neste perodo foi o incio das discusses sobre a Agricultura Alternativa (AA), com os Encontros Brasileiros de Agricultura Alternativa (EBAAs), como marco das discusses e da crtica ao modelo de agricultura que se estabeleceu no pas. O processo de abertura poltica e a conjuntura da dcada de 80 foram fundamentais para a definio da proposta poltica de construo dos Estgios de Vivncia, o que era sustentado por trs aspectos fundamentais, a saber: 1. A existncia de uma forte crtica ao modelo de formao profissional implementado pelas Universidades brasileiras a partir da reforma universitria de 1968, cuja base filosfica estava ancorada no individualismo e no pragmatismo, visando, sobretudo, a preparao de profissionais para uma sociedade competitiva, a partir de uma formao tecnicista e fragmentada. Nesse modelo o sucesso acadmico do estudante estava relacionado sua capacidade de aceitar os planos e mtodos elaborados pela administrao da Universidade, extremamente fracionada e departamentalizada pela j citada reforma universitria. Essa situao era agravada pelo fato das Universidades brasileiras terem estabelecido ainda nos anos 60, uma srie de convnios com as Universidades americanas, os quais resultaram na completa reformulao dos currculos em adequao ao modelo tecnolgico preconizado pela revoluo verde3. Dessa forma, a crtica a esse modelo passou a ser constante, nos fruns do ME-AGRO, a ponto de a FEAB encaminhar uma longa
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Allan Ribeiro militante da ANECS-Viosa, 2012. Peo licena ao Da Silva (ex-militante da FEAB-SC), ao Da Ros (Chumbinho, ex-militante da FEAB), ao Dias (Binho, ex-militante da ABEEF), ao Shikasho (Cazu, ex-militante da ABEEF), e ao Samuel (ex-militante da FEAB) por usar parte de seus textos sem me preocupar em utilizar os padres normativos de citao. Entendam isso no como plgio, mas apenas como um esforo em realizar um texto amplo e sinttico sobre o histrico dos EIVs ao qual a contribuio desses camaradas foram muito importantes e valorosas, sendo desnecessrio a reescrita de seus textos e argumentaes. 3 Aqui estamos nos referindo ao modelo agrcola adotado aps o golpe militar em 1964, cuja inspirao era a matriz norteamericana, com uma nfase na modernizao das mdias e grandes propriedades por meio de processos tecnolgicos baseados em inovaes nas reas da mecnica (mquinas e implementos), da qumica (agrotxicos e fertilizantes qumico-sintticos), da biologia (sementes melhoradas) e das cincias humanas (atravs das tcnicas de extenso rural). Esse processo ficou denominado pela literatura como uma modernizao conservadora, pois a modernizao tecnolgica ocorreu sem uma necessria reforma na estrutura fundiria altamente concentrada no pas. 1

campanha em favor do currculo mnimo obtendo uma vitria poltica indita contra a proposta do Conselho Federal de Educao em 1984. Apesar dessa importante vitria poltica, a implantao prtica do novo currculo continuou sendo pea de fico, sendo que a formao dos profissionais da agronomia continuou nos mesmos moldes, ou seja, extremamente fragmentada, com as suas inmeras especialidades e distante da realidade do meio rural. Em face desse quadro e diante da ausncia de uma poltica de estgios por parte da maioria das Universidades, surgiu a necessidade de se formular uma proposta diferenciada de estgios em sua concepo e metodologia; 2. Em face do contexto da abertura democrtica, a luta pela terra tomou um novo impulso a partir da retomada das ocupaes no final dos anos 70 e incio dos 80, primeiramente nos estados da regio Sul do pas e, posteriormente, em todo o territrio nacional. As ocupaes de terras foram o pontap inicial para o processo de rearticulao da demanda pela terra represada durante todo o regime militar, principalmente a partir da fundao em 1984, na cidade de Cascavel no Paran, do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST), que se converteu no principal agente da luta pela reforma agrria no pas. Assim, todos aqueles que concordavam com a necessidade de uma reforma agrria no Brasil passaram a apoiar direta ou indiretamente as aes do MST no pas. Alm disso, os assentamentos oriundos das presses do MST passaram a se tornar uma realidade concreta a exigir no apenas do Estado, mas das Universidades e Centros de Pesquisas, um conjunto de alternativas tecnolgicas viveis reproduo econmica e social dos agricultores assentados em correspondncia a realidade por eles vivida. Tais demandas, no poderiam ser supridas pelo modelo tradicional de formao profissional oferecido pela maioria das Universidades brasileiras, pelas razes j comentadas acima; 3. Assim, a necessidade por um novo perfil profissional para trabalhar nos assentamentos vinha ao encontro das criticas que eram formuladas pelo movimento estudantil de agronomia. Colaborava ainda, o fato de haver uma afinidade poltico-ideolgica entre a FEAB, as Executivas de Curso e o MST, quanto necessidade de transformaes profundas na sociedade brasileira, entre as quais a reforma agrria era apontada como uma das medidas urgentes e necessrias. Essa afinidade, em alguns casos se traduzia nas articulaes e no contato direto mantido por algumas escolas com o MST. Essa relao poltica seria fundamental para o sucesso das primeiras experincias do EIV e para a difuso do mesmo como uma experincia de carter nacional. Esta afinidade poltica foi consolidada a partir de 1985, com a relao orgnica entre os estudantes de algumas escolas do Brasil com o movimento, quando este passa a realizar grandes ocupaes de terras no Brasil. As escolas de Agronomia do Sul do pas tomaram a iniciativa nesse processo, atravs de estgios, pesquisas e trabalhos de extenso, sendo exemplos: o Projeto Universidade na Roa da Universidade Federal de Santa Catarina UFSC; a criao do Grupo de Apoio ao Movimento Sem Terra GAMST, em Santa MariaRS; a criao do NOAR, no Rio de Janeiro - RJ e a criao do Grupo de Estudos em Agricultura Ecolgica - GEAE, em Curitiba PR, bem como tantas outras que poderiam ser mencionadas. Todas estas experincias eram discutidas nos Encontros Nacionais dos Estudantes e instncias organizativas do ME das agrrias. Do acmulo destas discusses surgiu a proposta de realizao dos Estgios de Vivncia EV, tendo como primeira experincia a realizao do EV no ano de 1989, na Escola de Dourados - MS, j dentro das deliberaes do 31 CONEA, realizado em Piracicaba SP. Inicialmente tinha-se como objetivo colocar os estudantes de Agronomia em contato com a realidade agrria e agrcola do pas, a fim de organizar grupos de estudo e projetos de desenvolvimento e extenso; outro objetivo era a formao de monitores para a expanso dos EVs a nvel regional e nacional. A partir desta experincia pode-se analisar a importncia do EV para o pblico envolvido, pois propiciava aos acadmicos uma contribuio formao profissional. A universidade passou a fazer uma reflexo sobre a adequao dos currculos s demandas sociais. Neste sentido, os MSPs propiciou aos estagirios a formao de profissionais com maior comprometimento com a realidade camponesa.
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Portanto, o estgio de vivncia no uma atividade que simplesmente passou a ser praticada no meio estudantil, mas fruto do amadurecimento das discusses sobre formao profissional, que tem influncias desde o incio do ensino agronmico no Brasil e, principalmente, da conjuntura histrica de ascenso das lutas de massas e o surgimento do MST, importante organizao que explicitou vrias demandas aos estudantes universitrios, dentre elas conhecer a realidade agrria e as dificuldades da luta pela reforma agrria e militar e trabalhar por esta causa.

FASES HISTRICAS DO EIV:

A diviso do histrico do EIV em fases histricas apenas um esforo metodolgico para adequar e compreender os elementos determinantes de um perodo histrico. O perodo histrico, para ns, compreende momentos em que certos elementos da conjuntura se tornaram mais evidentes e determinantes e assim influenciaram de maneira direta na concepo, construo e abrangncia da ferramenta EIV, ou seja, um conjunto de fatores conjunturais e histricos que tornam semelhante um determinado perodo de tempo, sendo uns mais longos e outros mais curtos. Atualmente consideramos as seguintes fases histricas do EIV: 1 Fase Nascimento 1988 a 1990 Foi no contexto de lutas e conquistas da classe trabalhadora (greves, anistia, diretas j, ocupaes de terra, constituio de 88) que surge o EIV. Sua caracterstica principal a incio era formar profissionais comprometidos com as lutas no campo e apreenso da realidade agrria in loco. Ele surge com carter disciplinar (era EV, sem o I de interdisciplinar) e extenso no extensiva (j com o princpio da no-interveno), com parcerias com movimentos sociais do campo e sindicatos de trabalhadores rurais. O primeiro EV foi realizado pela escola de Dourados no Mato Grosso do Sul e reuniu estudantes de agronomia da regio centro-oeste. A segunda edio do EV, ainda em carter disciplinar, envolvendo estudantes de agronomia de 12 universidades ocorreu nos assentamentos rurais de Santa Catarina, sendo realizado pelo Ncleo de Trabalho Permanente em Movimentos Sociais da FEAB. Como se v, nessa fase o EV alm de ser disciplinar, ainda era uma experincia localizada (no sentido que era construdo por uma escola), oriunda da iniciativa de grupos de estudantes de agronomia que possuam algum tipo de relao com o recm criado MST. 2 Fase Expanso 1991 1996 A dcada de 90 foi uma dcada de perdas para a classe trabalhadora, que saiu da ofensiva do final dos anos 80 para a completa defensiva nos anos de neoliberalismo. O ascenso das lutas de massas que haviam sido impulsionadas pelas greves do movimento operrio sofreu nesse momento duras derrotas o que teve profundos impactos no PT e na CUT, principalmente. Alguns elementos principais dessa poca: 1. Conjuntura internacional: havia uma grande desmoralizao e crise ideolgica na esquerda com a queda do muro de Berlim e posterior fim da Unio Sovitica4. Esses fatos polticos deram completa brecha para as teses do fim da histria e das justificativas para a implantao do neoliberalismo nos pases em desenvolvimento e o sistema capitalista como o mais vivel e o nico possvel; 2. Conjuntura nacional: a. Derrota do Lula em 1989 e instalao imediata e acelerada das polticas neoliberais pelo governo Collor e posteriormente pelos dois mandatos do FHC;

Fato muito impactante e doloroso para a esquerda, que seria quase o mesmo que o fim do socialismo cubano para os lutadores e lutadoras de hoje. 3

b. Reestruturao produtiva com o avano das tecnologias e da necessidade do capital se proteger do poder dos sindicatos, que se inicia os processos de terceirizao, flexibilizao produtiva, precarizao dos contratos de trabalho e demisses em massa; O marco histrico, comumente adotado pelos partidos de esquerda, do descenso das lutas de massas no Brasil a derrota da greve dos petroleiros em 1995. Esses fatores apontados acima, combinados e entrelaados entre si provocaram profundos impactos sobre a esquerda brasileira, das quais podemos apontar principalmente: 1. A possibilidade de vitria em 1989 e a influncia de teses da social-democracia trazem para o centro da ttica e estratgia a disputa eleitoral. Passa-se da crtica do Estado burgus para a disputa de cada vez mais espao neste para executar as reformas. Esse movimento representa o abandono: (1) das lutas de massas, que se tornam no mais das vezes grandes showmcios, (2) da formao poltica, que se converte em propaganda e discurso eleitorais e (3) da agitao e propaganda que se metamorfoseiam em marketing poltico; 2. Enfraquecimento das organizaes e movimentos dos trabalhadores, pois as frentes de massa so subvalorizadas diante os cargos legislativos e executivos no Estado burgus. Acontece aqui um afastamento das lideranas e quadros dos movimentos e sindicatos, e passam a se tornar cada vez mais burocratas e quadros de sustentao do Estado burgus; 3. Mudana de valores, postura e prticas a esquerda abandona de vez o seu projeto de transformaes sociais e consequente da construo do novo homem e da nova mulher, passando a reproduzir os valores e a tica da poltica burguesa. A solidariedade de classe se torna caridade e assistencialismo; democracia proletria se converte em democracia representativa; exemplo pedaggico substitudo por discursos e visibilidade; e o socialismo se torna uma palavra vazia e pouco usada; 4. Os espaos na estrutura do Estado burgus no servem de acmulo de foras, que precisaria ser combinada com outras tticas, e se torna ento um agente, usado pela esquerda, para mediar os conflitos de classe. Apesar de todo esse movimento, preciso destacar que ele atinge principalmente as lutas e organizaes da cidade. No campo prevalece e se expande um movimento de resistncia ao descenso das lutas de massas e do prprio horizonte poltico-ideolgico das organizaes da classe trabalhadora: o MST. O MST se torna um plo dialtico da esquerda nesse perodo devido s seguintes causas: 1. Por que a reforma agrria no acontecia (ou aconteceu). O MST j havia tido experincias na dcada de 80 com o Estado burgus e sabia dos seus limites e da importncia da organizao e presso popular para realizar a Reforma Agrria (Ocupao a nica soluo!); 2. Os impactos das mudanas da dcada de 90 ao invs de desmobilizar as lutas camponesas apenas acirravam as contradies do campo que tambm recebiam uma fora extra com o aumento do desemprego; 3. Fatores internos ou fortalezas internas que o prprio movimento forjou durante o seu crescimento como: a autonomia poltica, a estrutura organizativa, a formao de quadros, a flexibilidade das tticas, a mstica entre outros. nesse contexto todo ento, que o movimento estudantil experimentou a expanso da ferramenta EIV, que se apoio sobremaneiramente sobre os acmulos polticos e organizativos do MST, que ganhava cada vez mais respeito em toda a esquerda brasileira. Compreendeu no somente expanso do EV para outras regies do Brasil, mas houve tambm uma mudana significativa no seu carter, pois a partir de ento foi incorporado o princpio da interdisciplinaridade congregando uma srie de outros cursos alm da Agronomia. O sucesso das primeiras experincias realizadas foi to significativo, que em 1992 a UNESCO premiaria o EV organizado pela FEAB como iniciativa de destaque da juventude latino-americana. Alm disso, em 1994 a Coordenao Nacional da FEAB (CN-FEAB) apresentou uma proposta para a implementao de um Programa Nacional de Estgio de Vivncia (PNEV) a ser realizado nas escolas que faziam parte das sete regionais que compem
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a FEAB. Assim, abria-se a possibilidade de se construir a experincia no somente com outros cursos, como tambm de expandi-la ao nvel nacional. O projeto da CN-FEAB tinha outra particularidade interessante, pois indicava a realizao do EIV no apenas com agricultores assentados, mas tambm com comunidades de agricultores familiares, pescadores e indgenas. O primeiro EV com carter interdisciplinar ocorreu no estado do Paran no ano de 1991, sendo promovido pelo DCE da UFPR. Posteriormente foram realizados, outros estgios, a saber: em 1992 o NTP/MS-FEAB realizou um EIV em Santa Catarina, contando com a participao de 39 estudantes de 11 cursos diferentes; em 1993 seria realizado pelo e pelo NTP-JC um EIV em Areia no Estado da Paraba; em 1995 o EIV realizado pela CR-III-FEAB no Estado do Esprito Santo, pela UEM em Maring-PR e pela CR-VII-FEAB em Botucatu-SP; em 1996 novas escolas realizaram o EIV, a UFPel em Pelotas-RS e a UFV em Viosa-MG. 3 Fase Determinaes polticas Esse perodo compreende um momento em que ocorre certa massificao das experincias do EIV pelo pas, pois as escolas antigas mantiveram a realizao dos mesmos, ao mesmo tempo em que outras que nunca haviam realizado passaram a realizar estgios. As discusses sobre o EIV se intensificam no conjunto das executivas de curso e particularmente no interior da FEAB, quando surge a proposta de se desenvolver uma experincia mais avanada, qual seja o Estgio Profissional com as equipes de assistncia tcnica do projeto Lumiar5. Convm no esquecer que nessa poca houve um processo de intensificao das ocupaes de terra pelo pas, que auferiram grande visibilidade poltica ao MST. Foi o perodo em que ocorreram tambm os dois trgicos massacres contra os trabalhadores rurais sem terra, um deles em Corumbiara6 no Estado de Rondnia em 1995 e outros em Eldorado dos Carajs7 no Estado do Par em 1996. Ambos os massacres causaram comoo nacional e o MST passou a receber incontveis apoios sua luta. A sua popularidade subiu, da mesma forma que a aprovao da populao em favor da reforma agrria. Nesse momento, iniciou-se um debate no interior da FEAB sobre a necessidade de se fundar Ncleos de Apoio Luta pela Reforma Agrria (NARAS) com um carter interdisciplinar nas universidades. O propsito desses ncleos era reunir os estudantes que haviam participados dos EIVs, a fim de manter uma certa continuidade nas discusses, expandindo-as na universidade e na sociedade e ao mesmo tempo servindo de reforo no apoio das aes polticas do MST. Assim, os ncleos passaram a assumir no apenas a tarefa de realizar os EIV, mas tambm, na realizao de seminrios sobre a temtica da reforma agrria, realizao de mostras de fotos da luta pela terra, alm do apoio logstico nas marchas e caminhadas promovidas pelo MST. Nesse perodo, as seguintes escolas realizaram estgios: em 1997 a CR/III-FEAB realiza o EIV em Lavras-MG, a CR/I-FEAB realiza o II EIV em Pelotas-RS e tambm o I Estgio Profissional; em 1998 a UFSM realiza o seu primeiro EIV em Santa Maria-RS; em 1999 a UFRRJ realiza o seu primeiro EIV. Essa notria ampliao das experincias, apesar de aclamada como positiva pelo conjunto do movimento estudantil, trouxe tambm algumas preocupaes. Uma delas est relacionada ao temor de que o aumento no nmero de EIV pudesse vir acompanhado de uma perda do seu carter original, quer seja pelo aumento significativo do nmero de participantes, quer seja pela expanso sem critrio, do EIV em escolas sem o devido entendimento poltico sobre a relao com os movimentos sociais do campo e sobre os objetivos e o carter do EIV. Essa sem dvida uma preocupao que no deve ser menosprezada, haja vista que os estragos provocados por uma experincia mal sucedida nos assentamentos so difceis de serem apagados de um dia para o outro e podem dificultar sobremaneira as futuras edies do EIV, principalmente no que se refere relao com os MSP e com os agricultores assentados. Quanto a isso, no h receita pronta e acabada para evitar tais transtornos, a no ser a vigilncia e a discusso permanente juntos ao fruns do ME.

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Explicar Projeto Lumiar. Explicar Massacre de Corumbiara. 7 Explicar Massacre de Eldorado dos Carajs. 5

4 Fase Planificao (2003 a 2009) fato que a maior parte da esquerda (partidos polticos e movimentos sociais) depositaram grandes esperanas com a vitria eleitoral do presidente Lula; se cumpria a grande meta-sntese desse ciclo: Lula-l. As expectativas eram grandes pelas reformas prometidas historicamente pelo PT. Contudo, fato tambm que o programa e o arco de alianas que elegeu o PT no eram o mesmo de 89. necessrio lembrar todo o processo e metamorfoses pelo qual passou a esquerda brasileira nesse perodo e as concesses que o PT teve de fazer para chegar presidncia. Mesmo assim, no momento em que assume o cargo, o presidente Lula sinaliza a elaborao do II Plano Nacional da Reforma Agrria (II PNRA8). Cria-se assim uma grande expectativa pelo avano da reforma agrria em nosso pas; no por acaso que, entre o final de 2002 at 2004, cresce enormemente o nmero de acampamentos e ocupaes do MST. Dentro desse quadro, de que a Reforma Agrria iria avanar, o ME de agrria, mais especificamente, a FEAB, a ENEV e, posteriormente, a ABEEF, se articulam com o INCRA e o MST para a elaborao de uma proposta de formao para os estudantes universitrios que atendessem as demandas que seriam geradas pela Reforma Agrria. Havia a compreenso entre esses trs atores de que a Reforma Agrria exigiria tcnicos compromissados com os movimentos sociais e que no aplicassem simplesmente o mesmo pacote tecnolgico que eram ensinados nos bancos universitrios. assim, portanto, que surge o Plano Nacional de Formao (PNF), o qual a inteno era formar uma gerao de intelectuais e profissionais comprometidos com a defesa da universidade pblica, gratuita e de qualidade, com a luta pela terra e com a transformao da estrutura fundiria e social brasileira. O PNF consistia nos seguintes processos, colocados em ordem seqencial: 1. Seminrio de Questo Agrria (SQA): a. um seminrio em que o objetivo levar os assentados e acampados e principalmente as pautas e demandas desses para a universidade. Envolviam-se nesse processo tambm estudantes universitrios que iniciam ali uma relao com o ME agrrio; b. O objetivo ocupar a universidade pelos movimentos sociais e aproximar os estudantes da realidade desses; 2. Estgio Interdisciplinar de Vivncia (EIV): a. O segundo momento do processo de formao poltica do PNF consistia na participao nos Estgios Interdisciplinares de Vivncias. O EIV era um espao em que o estudante comearia a se organizar diferentemente, respaldado principalmente pela forma como os movimentos sociais se organizam e tambm conhecer as demandas e realidade vivida pelos assentados e acampados da Reforma Agrria; b. O EIV, ento, formava mais pela forma do que pelo contedo; 3. Curso de Formao em Economia Poltica e Agricultura (CEPA): a. Curso de formao poltica em que o objetivo era aprofundar na compreenso terica das contradies da sociedade capitalista e, especificamente, a atuao do capital na agricultura; 4. Estgio Profissional: a. O objetivo seria os estudantes realizarem seus estgios curriculares obrigatrios em associaes ou cooperativas vinculadas s reas do movimento. Seria uma forma de j integrar os estudantes no ambiente produtivo dos assentamentos e que depois de formados logo se inserissem nestes postos de trabalho; Portanto, o PNF era um processo em que o estudante primeiro participava do SQA, depois iria para o EIV, em seguida o CEPA e por ltimo o estgio profissional. Esse foi o plano ideal planejamento.

Explicar sobre o II PNRA. 6

Para a realizao completa do PNF era imprescindvel a participao do INCRA, principalmente no que se refere ao financiamento das atividades. Contudo, aps 6 meses de posse o presidente do INCRA Marcelo Resende, que abriria todas as portas e facilidades para os movimentos sociais foi desligado do cargo e junto a isso, os seus trabalhos e atividades foram abandonadas e adotadas outras posturas, mais intransigentes e de difcil dilogo. Dessa forma o PNF abandonado pelo INCRA. Com isso o movimento estudantil e os movimentos sociais no tiveram condies de financiar as atividades do PNF, alm de que o processo de Reforma Agrria entrou em um perodo de estagnao, o que foi de frente as anlises anteriores e que fundamentavam os objetivos do PNF. Assim, a nica ferramenta que se consolidou nesse perodo de adversidades, foi o EIV que acabou condensando, no final deste perodo, toda a necessidade de formao do movimento estudantil. A morosidade da reforma agrria foi casada com o processo de reestruturao produtiva do campo. A partir de agora, a luta no se dava mais contra o latifndio improdutivo dos coronis e especuladores, mas sim contra o agronegcio9. Portanto, junto ao enfraquecimento dos movimentos sociais, devido ao fato de haver nesse perodo grande confuso sobre a situao do PT na presidncia (se devia apoiar ou ser oposio), temos o avano do capital sobre as atividades agrcolas. Em meio a tudo isso, temos o movimento estudantil que constri o EIV e os objetivos para o qual ele foi planejado se desconectarem da conjuntura histrica. Ao final desse perodo recorrente as discusses sobre o inchao da ferramenta EIV (ou o Super-EIV), que estava sendo demasiado usado pelo movimento estudantil para suprir todas as suas necessidades de formao poltica, e que no havia uma perspectiva poltica clara e consensual. 5 Fase Centralidade do Movimento Estudantil (2010...) Centralidade do movimento estudantil no significa diminuir a importncia dos outros movimentos sociais ou estabelecer apenas uma parceria utilitarista. A mudana de foco da formao de tcnico-militantes para o de quadros do movimento estudantil acompanhado por vrios processos de amadurecimento do movimento estudantil e reflexos da conjuntura. Alguns reflexos da conjuntura: 1. Longo perodo de descenso das lutas de massas. A nova gerao de militantes do ME fruto de uma conjuntura adversa para a classe trabalhadora, na sua relao contraditria com o capital e ao mesmo de fragmentao da esquerda; 2. O MST continua sendo um dos poucos movimentos sociais que atacam diretamente o capital, contudo a sua fora social e influncia diminuiu nesse ltimo perodo, sendo cada vez mais difcil as conquistas econmicas e polticas; 3. A Reforma Agrria est estacionada e podemos at afirmar que regrediu, segundo o ndice de Gini calculado pelo IBGE; 4. O pas vive um momento de crescimento econmico, 5. Avano do capital sobre as rique 6. Reformas universitrias que so institudas nas universidades pblicas e privadas sem a participao poltica dos estudantes e a falta de consenso no meio estudantil 7. Retomada da luta pela educao, que ganha destaque fruto dessas reformas e expanso do ensino tcnico e tecnolgico e que traz a tona as contradies internas do sistema educacional brasileiro, dentre eles, principalmente, o salrio dos professores das escolas

Durante a dcada de 1990 o capital ainda no tinha conseguido implantar com profundidade suas mudanas de projeto para o campo brasileiro, ou seja, a chegada destas o neoliberalismo ao campo brasileiro, com o que foi denominado de agronegcio (associao do latifndio, com os grandes produtores, transnacionais de insumos agrcolas e o capital financeiro bancos), foi atrasada, em quase uma dcada, se comparada s mudanas no mundo do trabalho fabril. Permanecendo muito presentes no campo brasileiro durante a dcada de 1990 os latifndios improdutivos e a especulao imobiliria, dando margem ao grande crescimento do MST. 7

Dentro disso tudo, os movimentos sociais do campo que se articulam em torno da Via Campesina, compreende a necessidade da retomada das lutas urbanas para no ficarem no isolamento poltico e assim conseguirem mais fora para tambm a Reforma Agrria, pois a Reforma. Dentro desse processo, o ME que se articula em torno do EIV tambm vai compreendendo a importncia de se voltar para as especificidades, sem no entanto, perder a identidade de classe que o caracteriza. Durante todas as 4 fases anteriores, era comum a adjetivao dos estudantes que faziam o EIV, de sem terra; os estudantes sem terra. Essa titulao se devia ao que o foco do EIV est voltado luta dos movimentos sociais do campo e todos os elementos simblicos e polticos eram centralizados para estes. Os estudantes saiam com a viso de que a luta verdadeira se dava no MST e que isso no acontecia no ME. Muitos estudantes saiam do EIV com ojeriza ao ME e com minha vontade de militar no MST ou, no mnimo, de que depois de formados iriam trabalhar nos movimentos sociais do campo. Os estudantes, por exemplo, no conseguiam fazer mstica sem utilizar os elementos simblicos do campo como a terra, as sementes, os instrumentos de trabalho. Ou seja, havia uma quase completa invisibilidade da luta e importncia do movimento estudantil. No se trata aqui de sermos anacrnicos e realizarmos uma crtica pueril a esse fato, mas ao longo dos anos o que se amadureceu no EIV a necessidade de se forjar a identidade de classe. Formao de tcnico-militantes formao de quadros do movimento estudantil RESUMO DAS FASES HISTRICAS DO EIV: 1. Nascimento (1988 a 1990): FEAB tinha uma forte crtica ao modelo de formao profissional que era atrelada aos moldes da revoluo verde. Luta pela terra ganha novo impulso a partir da retomada das ocupaes no final dos anos 70 e incio dos anos 80. Afinidade poltico-ideolgica entre a FEAB e o MST, faz surgir trabalhos em conjunto (grupos de estudantes com os assentamentos e acampamentos de reforma agrria), dentre elas o EV surge como uma experincia disciplinar; 2. Expanso (1991 a 1996): esforo da FEAB em nacionalizar a ferramenta com o Programa Nacional de Estgio de Vivncia indicava a realizao do EIV no apenas com assentados, mas tambm com comunidades de agricultores familiares, pescadores e indgenas. Salto de qualidade: interdisciplinaridade. Os EIVs eram focalizados, eram construdos por escolas separadamente. O debate da formao profissional e extenso (formao profissional e modelo agrcola) muito forte. O principal objetivo do EIV consistia em aproximar os estudantes da realidade agrria do pas; 3. Determinaes polticas (1997 a 2003): auge das lutas pela terra no Brasil e de destaque e peso poltico do MST no cenrio nacional. Nesse perodo a tnica dos EIVs a aproximao dos estudantes na luta pela reforma agrria, a qual este incentivava a formao dos Ncleos de Apoio Reforma Agrria (NARAs) nas Universidades. Acontecem algumas experincias de estgio profissional. Evidenciam-se problemas com as linhas polticas adotadas pelos diferentes EIVs, como a questo da institucionalizao da ferramenta e consequente perca da autonomia do movimento estudantil. Evidenciam-se tambm dificuldades de avanar no contedo poltico para alm da agronomia; 4. Planificao (2004 a 2009): eleio do presidente Lula geram expectativas com relao reforma agrria que sinalizada com a elaborao, logo no incio, do II Plano Nacional de Reforma Agrria (II PNRA) a qual iria gerar um excedente de profissionais na rea agrria, principalmente, para trabalhar nos diversos assentamentos. Essa anlise faz com que a FEAB, ENEV e ABEEF, junto ao MST e o INCRA elaborem o Plano Nacional de Formao (PNF), o qual a inteno era formar uma gerao de intelectuais e profissionais comprometidos com a defesa da universidade pblica, gratuita e de qualidade, com a luta pela terra e com a transformao da estrutura fundiria e social brasileira. Acontece nesse momento a estadualizao da ferramenta em alguns estados, como Minas Gerais. Com o PNF a tnica do EIV era a formao de tcnicomilitantes para a reforma agrria;
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5. Centralidade do ME: morosidade da reforma agrria nos anos do governo PT que gera como conseqncia o descenso das lutas campesinas e neste ltimo perodo ressurge, timidamente, as lutas urbanas (greves unificadas). Retomada das pautas gerais da educao pelo movimento estudantil em funo das vrias reformas e polticas educacionais e precarizao da mesma, seja pelo movimento estudantil seja, principalmente, pelos trabalhadores (professores e servidores) da educao. Acontece a estadualizao e retomada da construo dos EIVs em diversos estados. O foco do EIV passa a ser a formao polticomilitante dos quadros do movimento estudantil com estreito relacionamento com os demais movimentos sociais populares; FONTES BIBLIOGRFICAS: CN-FEAB, NTP-MS. Estgios Interdisciplinares de Vivncia. Santa Maria-RS, junho de 2005. (Cartilha azul da FEAB) DA SILVA, Claudinei Chalito. O movimento e a trajetria estudantil da agronomia. Florianpolis-SC, setembro de 1996. DA ROS, Alexandre Lima. In: Seminrio Nacional dos Estgios Interdisciplinares de Vivncia. Escola Nacional Florestan Fernandes Guararema-SP, maio de 2010. DIAS, Pablo Andrade. A histria recente brasileira e o MST um breve ensaio sobre o ascenso e o descenso. LavrasMG, 2011. SHIKASHO, Lus Henrique. Estgio Interdisciplinar de Vivncia do Estado de Minas Gerais: registro de algumas experincias. Lavras-MG, 2009. Samuel.