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Repblica de Colombia Ministerio de la Proteccin Social Instituto Colombiano de Bienestar Familiar Hogares Comunitarios Mltiples

Hogares Comunitarios Mltiples

Por: Carlos Andrs Daz Garca Duleide Contreras Pedroza Juan Pablo Dorado Meza Laura Marcela Mosquera Balanta Steven Hernndez Garca

Institucin Universitaria Antonio Jos Camacho Facultad Ingenieras Dependencia Ing. en Sistemas rea. Comunicacin y Lenguaje I
Cra 10 #10-21 PBX 5912062 Informacin, denuncias y quejas 01 8000 918080 www.bienestarfamiliar.gov.co Jamundi - Valle del Cauca.

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Hogares Comunitarios Mltiples

Por: Carlos Andrs Daz Garca Duleide Contreras Pedroza Juan Pablo Dorado Meza Laura Marcela Mosquera Balanta Steven Hernndez Garca Lic. Lina Mara Trejos

Institucin Universitaria Antonio Jos Camacho Facultad Ingenieras Dependencia Ing. en Sistemas rea. Comunicacin y Lenguaje I

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TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCION 1. JUSTIFICACION 2. OBJETIVOS 2.1. Objetivo General 2.2 Objetivos Especficos 3. ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DE LOS HOGARES MULTIPLES 3.1 Organizacin de los grupos de nios en el Hogar Mltiple 3.2 Ingreso de nios al hogar comunitario mltiple 3.2.1 seleccin de nios nuevos 3.3 Coordinadora pedaggica 3.4 Madres comunitarias 4. COMPONENTES Y AREAS DE ATENCION 4.1 Planeacin de actividades con los nios 4.1.1 Actividades pedaggicas y de desarrollo psicosocial 4.1.1.1 Con los nios menores de 2 aos 4.1.1.2 Con los nios mayores de 2 aos 4.1.1.3 Manejo del tiempo: momentos pedaggicos 4.1.1.4 Materiales pedaggicos 5. MARCO TEORICO 6. NORMATIVIDAD DESARROLLO CONCLUSIONES BIBLIOGRAFIA ANEXOS
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INTRODUCCION

Existen nios en la actualidad que sufren las consecuencias de ser desplazados, amenazados, maltratados y que se encuentran en una alta taza de vulnerabilidad, gracias a la violencia que rodea nuestro pas. A raz de esta situacin existen entidades que fomentan el fortalecimiento de una familia y la proteccin del menor de edad, como lo es el ICBF (instituto colombiano de bienestar familiar) que brinda el apoyo a la primera infancia al ofrecer programas como los Hogares comunitarios mltiples que son una alternativa que cualifica los HC (Hogares comunitarios) con dificultades para el cumplimiento de los objetivos propuestos. Examina el desarrollo de las labores educativas, formativas, de cuidado, proteccin, afecto, alimentacin, salud de los nios y del medio ambiente, nutricin, y fortalecimiento y desarrollo psicosocial del nio; actividades encaminadas ala socializacin, con la participacin activa de la familia y con el concurso del estado y la sociedad civil.1

Tomado de : Lineamientos tcnico -administrativos Hogares comunitarios bienestar mltiples www.icbf.gov.co/icbf/directorio/portel/libreria/pdf/LINEAMIENTOSHCBMULTIPLES.pdf

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1. JUSTIFICACIN

Los hogares comunitarios mltiples cumplen una funcin muy importante dentro de la sociedad, ya que se convierten en el primer espacio de atencin para algunos nios menores de 6 aos, que necesitan de actividades pedaggicas, alimentacin, salud y nutricin. En primer lugar los hogares mltiples estn organizados de acuerdo a la etapa de desarrollo de los nios, que permiten la factibilidad de actuar pedaggicamente con ellos, para cada hogar existe una coordinadora pedaggica quien es la que orienta las acciones de la madre comunitaria y que esta a su vez irradia conocimiento a otras madres comunitarias del sector. Indispensablemente el suministro de alimento en el hogar depende de la cantidad y calidad de acuerdo con las caractersticas de crecimiento y desarrollo propias de los nios. son centros de desarrollo comunitario alrededor del bienestar infantil y la creacin de una cultura garante de los derechos de los nios, y su infraestructura es una espacio pblico, comprende lo pblico como responsabilidad compartida para su utilizacin y mantenimiento, generador de acciones y movilizador de la comunidad en bsqueda de mejores condiciones para sus nios.2 Finalmente los hogares comunitarios mltiples

Tomado de : lineamientos tcnicos administrativos Hogares comunitarios bienestar mltiples www.icbf.gov.co/icbf/directorio/portel/libreria/pdf/LINEAMIENTOSHCBMULTIPLES.pdf

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2. OBJETIVOS Objetivo General: Explicar el funcionamiento de los hogares comunitarios mltiples en Jamund y la importancia de fomentar la educacin para los nios menores de 6 aos y con vulnerabilidad econmica, social, cultural, nutricional y psicoafectiva del sector jamundeo.

Objetivos especficos:

Reconocer la importancia de las actividades pedaggicas que son utilizadas para el desarrollo de los nios en el ICBF de Jamund. Identificar estilos de vida saludables que favorezcan la salud de la primera infancia, mediante el desarrollo de procesos formativos en la prctica de la actividad fsica, hbitos alimenticios y autocuidado. Conocer la capacidad de cuidado y atencin en los agentes educativos o madres comunitarias.

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3. MARCO CONTEXTUAL En Jamund en el ao 2010, el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF) recibi un aporte del Gobierno para el beneficio de los hogares comunitarios. Tal parece que la alcalda no muchas veces no cumplen con el principio de responsabilidad de entregar las acciones que son giradas por el gobierno. La importancia de esta situacin es conocer si verdaderamente la alcalda esta dando los recursos necesarios a bienestar familiar para que sean invertidos en la primera infancia, afortunadamente Jamund ha sido premiada con un mal gobierno que muchas veces no se da cuenta que se esta hurtando el mismo al no dar lo que es de beneficio para todos. El ICBF como coordinador del sistema nacional hace seguimiento a las alcaldas para que cumplan con el principio de corresponsabilidad establecido en el cdigo de infancia y adolescencia en lo pertinente a la inversin en niez, juventud y familia3. En la actualidad todava sigue sucediendo lo mismo pero ya un poco regularizado. La organizacin de los nios es muy importante para el funcionamiento eficiente de los hogares comunitarios mltiples ya que permite llevar un orden tanto en edades como etapas de desarrollo. 3.1 Organizacin de los grupos de nios en el Hogar Mltiple La organizacin de los nios depende de las etapas de desarrollo relacionadas con la edad: 1. Primera edad o salacuna: Etapa que corresponde a los nios de 3 meses a dos aos. En este nivel se ubican los gateadores y caminantes. 2. Infancia temprana : Nivel donde estn ubicados los nios entre los 2 y 3 aos. 3. Preescolar : Nivel donde estn ubicados los nios entre los 3 y 5 aos. Los nios de hasta seis aos de edad con discapacidad leve (previamente valorada en un organismo de salud, para as definir su ubicacin), se integran en el grupo que mas le convenga al nio.
3

Tomado de : https://docs.google.com/viewer?a=v&q=cache:rY0ZH_psr8J:https://www.icbf.gov.co/icbf/directorio/portel/libreria/pdf/BOLETIN_MADRESJAMUNDI_0211-10.pdf+&hl=es&gl=co&pid=bl&srcid=ADGEESjmr7hNRWg04HzkSpB90devulV2jZc4ugq4RlEfeLAdwImFV0yeCdIuhqUBsPDU8a8-PRwAyjLglsT35hnuNS23FTcQsnx6fLjlN7er38mIpnnMO1P8dIP2iT-5xXrzCdEJMs&sig=AHIEtbRAGmTMCa0u0XlCReMrhP5y9buvg
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La conformacin de los grupos es:

GRUPOS

EDADES

Nmero de nios por madre comunitaria 8 10 15 15

Primera edad o Sala cuna Gateadores y caminantes Infancia temprana Edad preescolar

6 a 12 meses 13 a 24 meses 2 a 3 aos 3 a 5 aos

3.2 Ingreso de nios al Hogar Comunitario Mltiple. 3.2.1 Seleccin de Nios Nuevos Para realizar la seleccin de nios nuevos, se debe llevar a cabo el siguiente proceso, previa difusin de los horarios, en los sectores con ms vulnerabilidad social y econmica del municipio de Jamund: I) Inscripcin En el momento de la inscripcin, se diligencia la Ficha Integral del nio y de la familia4, en sus partes de Identificacin del Servicio, Datos Personales del Nio y Composicin Familiar.

En caso de no tener los documentos (nmeros 2 a 5), se debe establecer el compromiso para su consecucin dentro de los 2 meses siguientes a la vinculacin. Este compromiso puede requerir el apoyo del Hogar Mltiple o del centro zonal del ICBF, o de otra entidad, para su consecucin como es el caso del registro civil; pero, en ningn caso, se puede negar el ingreso del nio por falta de documentacin.
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Ver anexo 5 Ficha integral. Tomado de :

https://www.icbf.gov.co/icbf/directorio/portel/libreria/pdf/6FICHAINTEGRALEINSTRUCTIVO.pdf
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II) Estudio y seleccin de todas las solicitudes por parte de un comit de seleccin, conformado por: * Un representante de la Entidad contratista * Un representante de los padres de familia. Cuando la Entidad contratista es la Asociacin de padres, se requiere la participacin de un representante de los padres que no sea de la junta directiva. * La coordinadora pedaggica * Una representante de las madres comunitarias El estudio y seleccin de las solicitudes implica, por parte del comit, el diligenciamiento del formulario Criterios para la seleccin de los nios de Hogares Mltiples5. Estos criterios deben ser de conocimiento pblico y para ello se publicarn a la entrada del Hogar Mltiple, en un lugar visible; es decir deben ser conocidos por los padres de familia, los consejos de poltica social o el comit de infancia y familia y la comunidad en general. De acuerdo con los cupos disponibles se seleccionarn, para ser admitidas, aquellas solicitudes que cumplan con los requisitos exigidos del puntaje ms alto al ms bajo; las dems se sometern a lista de espera. III) Publicacin de los resultados de todas las solicitudes ordenadas de acuerdo con el puntaje obtenido, de mayor a menor. En listas independientes, se debe especificar cules solicitudes quedan aceptadas, en espera, y no aceptadas. Esta publicacin debe hacerse con suficiente anticipacin para que los padres o responsables de los nios aceptados tengan tiempo para obtener los documentos requeridos para el ingreso del nio y, en el caso contrario, para que los padres busquen otra alternativa de atencin. IV) Ingreso al Hogar Mltiple: Una vez seleccionados los nios, se requiere para su ingreso: - Asistencia al taller inicial para elaboracin del manual de convivencia del Hogar Mltiple, la concepcin y actividades a desarrollar y firma de acta de compromisos.

Ver anexo 6 Criterios para la seleccin de los nios de Hogares Mltiples. Tomado de :

www.icbf.gov.co/icbf/directorio/portel/libreria/pdf/LINEAMIENTOSHCBMULTIPLES.pdf

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- Compromiso de los padres o responsables para participar en la Escuela para las Familias como estrategia que garantiza un proceso de formacin permanente. 3.2.1 Coordinadora pedaggica La coordinadora pedaggica Es la persona que orienta y apoya a las Madres Comunitarias y al personal de servicios generales. Para los Hogares Mltiples con capacidad entre 6 a 8 mdulos. Es la persona encargada de las siguientes funciones: Realizar programas Revisar planes de trabajo a sus asistentes educativos Fomentar valores Organizar y ubicar a las madres comunitarias en los grupos teniendo en cuenta: - Perfiles - Desempeo - Solicitud de la madre comunitaria. 3.2.2 Funciones de las Madres comunitarias a) Con los nios: Planear, realizar y evaluar actividades con el grupo de nios segn su etapa de desarrollo y de acuerdo con la propuesta pedaggica del ICBF. Participar y compartir con los nios en los momentos de consumo de alimentos y fomentar hbitos alimentarios saludables. Realizar seguimiento al crecimiento de los nios mediante la toma del peso y la talla, tres veces al ao, registrar la informacin en el cartel de crecimiento y en la ficha integral del nio y compartirla con los padres de familia. Entregar a los nios a sus padres o a la persona responsable de ellos, comunicando oportunamente aquellas situaciones que necesitan atencin como cambios en estado de nimo, en consumo de alimentos, sntomas de enfermedades, entre otros. Garantizar que los nios de su grupo no se queden solos bajo ninguna circunstancia . Diligenciar, analizar y mantener actualizados los registros y controles que forman parte de las carpetas de los nios como punto
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de partida para la planeacin de actividades con los nios y los padres de familia, con el fin de que estos apoyen y hagan seguimiento al desarrollo de sus hijos. Diligenciar, actualizar y analizar todos los registros que forman parte de la carpeta del nio como punto de partida para la planeacin de actividades con los nios y los padres de familia. Diligenciar el control de asistencia diaria, elaborar el consolidado mensual del mismo e informar a la coordinadora pedaggica. Participar en los grupos de estudio-trabajo y en los diferentes eventos de formacin y capacitacin. b) Con las familias de los nios: Organizar la escuela para las familias teniendo en cuenta: Trabajar con las familias en temas relacionados con pautas de crianza, crecimiento y desarrollo psicosocial, derechos de los nios y la familia, fortalecimiento de vnculos para lograr su integracin y participacin en el mejoramiento de las condiciones de vida de los nios de su comunidad. Fomentar la lactancia materna y propiciar que las madres lactantes asistan al hogar para lactar a sus bebs o para que suministren la leche materna para que sea almacenada y pueda ser proporcionada al nio.

Elaborar material educativo de acuerdo con las especificaciones contempladas. Orientar a los padres y/o acudientes de los nios sobre los servicios a los que ellos pueden acceder en la comunidad cuando sea del caso.

4. COMPONENTES Y AREAS DE ATENCION 4.1 Planeacin de actividades con los nios El agente educativo es aquella persona que se hace responsable del compromiso de tener un grupo de nios a los cuales va a liderar, el asume con conciencia la direccin del grupo infantil.
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La planeacin implica seguir unos pasos que garantizan una ruta segura: 1. 2. 3. 4. Conocimiento y anlisis de la realidad en la que vivimos Planeacin u organizacin Realizacin de la acciones Evaluacin

Para facilitar el conocimiento de esta situacin, se debe diligenciar la Ficha Integral, instrumento que permite conocer las relaciones del nio en su familia, las caractersticas del desarrollo, el estado de salud y nutricin de cada uno de ellos y las del grupo infantil al cual pertenecen 6. Con la comprensin del sentido de la Ficha Integral y la participacin de los padres de familia, en la recoleccin de la informacin, la tabulacin y anlisis de sus resultados, se logra integrarlos desde un comienzo a las acciones pedaggicas con los nios7. 4.1 Actividades pedaggicas y de desarrollo psicosocial La actividad pedaggica, tanto con el nio como con los adultos, es el ncleo del quehacer pedaggico. Es a travs de ella que el nio ingresa a la sociedad y a la cultura. Para que las actividades sean realmente pedaggicas, deben:

Tener una intencionalidad formativa como seres humanos; es decir, impulsar aquellos procesos que fomentan valores como la solidaridad, el respeto, la cooperacin, el amor, la lealtad. - Incluir procesos de aprendizaje significativos, esto significa que la actividad interese porque dice algo de la vida y sirve para el quehacer cotidiano. Ser desarrolladas en un ambiente ldico que posibilite la autoexpresin; el autoconocimiento; la exploracin; la
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Ver anexo 1 Ficha integral. Ver Anexo 10, Sentido de la Ficha Integral. Tomado de :

www.icbf.gov.co/icbf/directorio/portel/libreria/pdf/LINEAMIENTOSHCBMULTIPLES.pdf

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experimentacin que con llevan a conocerse a s mismo, a los dems y a formar conceptos sobre el mundo. En este sentido, recogemos los desarrollos de la psicologa y la pedagoga y reconocemos que, en la primera infancia, el juego es fundamental para el desarrollo infantil y, en consecuencia, para la socializacin: un ambiente donde predomina el juego es el que garantiza un verdadero aprendizaje. Para su realizacin, es importante la planeacin, porque permite prever qu actividades, materiales, espacios y tiempos se requieren para trabajar con los nios y adultos involucrados en el proceso de socializacin infantil. 4.1.1.1 Con los nios menores de 2 aos Para el desarrollo de actividades pedaggicas y de desarrollo psicosocial, la actividad rectora es la comunicacin emocional con el adulto; la intencionalidad pedaggica se debe centrar en propiciar esta relacin. La falta de una relacin afectiva profunda, continua, estable, la malnutricin, los traumatismos debidos a accidentes y enfermedades virales e infecciosas pueden causar lesiones irreparables cuyas manifestaciones se evidencian en las distintas esferas de su proceso de desarrollo y, cuanto ms pequeo es el nio, mayor es su vulnerabilidad; por tanto, lo indiferenciado de ese YO en formacin hace que el dao sea masivo. 4.1.1.2 Con los nios mayores de 2 aos Las actividades rectoras para el desarrollo de actividades pedaggicas y de desarrollo social en la infancia temprana y edad preescolar son: Infancia temprana: Va del segundo al tercer ao de vida. En esta etapa lo fundamental es la accin con los objetos y el aprendizaje y comprensin de su uso social. Edad preescolar: Va del tercer al quinto ao de vida. Durante esta etapa, lo fundamentales que el nio represente en el juego lo que ve en el mundo de los adultos (juego de roles) y se reconozca como ciudadano (sujeto social).

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4.1.1.3 Manejo de tiempo: momentos pedaggicos La organizacin del tiempo exige como actividad cotidiana la planeacin de lo que se va a realizar y la evaluacin de lo que se ejecut. El manejo del antes, ahora y despus debe estar presente en cada jornada de trabajo, posibilitando el desarrollo de las actividades con una secuencia lgica; de esa forma, los nios interiorizan y construyen la nocin de tiempo y saben que las actividades ocurren en un orden establecido . La organizacin pedaggica en el tiempo y en el espacio de las actividades con los nios se denomina Momento Pedaggico. Los momentos pedaggicos son flexibles, se ajustan al nivel de desarrollo de los nios, al grado de funcionamiento como grupo infantil, a sus necesidades e intereses. Cada jornada pedaggica diaria debe tener un momento de apertura Bienvenida y otro de cierre Vamos a casa. A continuacin se describen los momentos pedaggicos para los nios mayores de dos aos, resaltando su intencin y sentido. La Bienvenida es el momento pedaggico durante el cual los nios tienen la oportunidad de vivir con alegra el reencuentro con sus compaeros. Es una puesta en comn de las necesidades, de los intereses, de las cosas que centran la atencin de los nios y que deben convertirse en el contenido de las actividades. Es un momento de reconstruccin colectiva, de planear o recordar lo que van a hacer durante la jornada, de explicar el porqu de lo que Van a hacer. La jornada se debe cerrar con el momento Vamos a Casa durante el cual los nios, a partir del recuento de las actividades del da, evalan la jornada: cmo se sintieron, cmo participaron, cmo va el trabajo del grupo y qu queda pendiente.

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5. MARCO TEORICO La primera infancia, la educacin y el cuidado son necesarios para el desarrollo fsico y psicolgico del nio, que cumplen una funcin principal en el proceso de aprendizaje. Jamund en los ltimos aos no dispona de los centros necesarios para tener una sociedad ntegra y equitativa, hoy en da se ha ido disminuyendo la taza de nios que se quedan por fuera de los servicios por falta de cupo, Gracias a que el Estado esta levantando un proyecto para construir un centro de Bienestar Familiar que podr albergar aproximadamente 300 nios. Bienestar Familiar posee una gran gama de programas que son de lucro para la sociedad, pero solo unos pocos ofrecen una visin real de los beneficios de la educacin, debido a que enfocan la atencin directa o indirectamente con otros servicios de la educacin, sin embargo no se menosprecia lo que esta Institucin hace, ya que su labor es preparar a los nios tanto de la primera infancia, como la adulta ofrecindoles habilidades cognitivas y no cognitivas. Estas habilidades cumplen una funcin esencial como lo es la productividad de los individuos. La primera infancia es muy importante para el ser humano. Cientficamente se ha comprobado que el mayor desarrollo del cerebro ocurre durante esta etapa y que es aqu cuando desarrollan destrezas para aprender, hablar y pensar. En esta etapa es determinante fomentar una educacin con calidad para que los nios entren en condiciones de igualdad al sistema formal. En el sistema econmico James Heckman encontr que las inversiones en la educacin eran mucho ms rentables, que aquellas que se ejecutan en las otras etapas de desarrollo. En Colombia ms del 10% de la poblacin corresponde a nios en etapa de primera infancia. Sin embargo, tomando la poblacin de nios menores a 4 aos, el 68% est en condiciones de vulnerabilidad econmica y no est atendida. Tambin se evidencia un problema de inequidad, que presenta el doble de asistencia entre los nios de 3 a 4 aos que provienen de familias de ingresos altos en comparacin con los nios provenientes de familias de bajos ingresos.8 De esa integridad de nios menores de cinco aos que existen en Colombia, el 61% hace parte de familias en situacin de vulnerabilidad, lo que incluye familias en condicin de desplazamiento o familias
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Tomado de : http://www.aeiotu.com/importancia-de-la-primera-infancia/
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pertenecientes a los niveles 1 y 2 del Sisben. En general en Colombia el 46% del total de nios menores de 5 aos participan en algunas modalidades de atencin con las cuales cuenta el pas; especialmente se observa la atencin en los hogares comunitarios mltiples del ICBF. A pesar de esta modalidad la poblacin infante no esta siendo atendida, principalmente en la edad entre 0 y 2 aos. Gracias a que Colombia no tiene la mejor calidad de vida y por obvias razones los nios no estn recibiendo algn tipo de atencin. El Ministerio de Educacin Nacional en alianza con ICBF, ha venido realizando procesos de coordinacin intersectorial9, con el fin de llevar a las familias el componente de cuidado y nutricin que respalda el ICBF, y el componente educativo que respalda el Ministerio de Educacin Nacional. Colombia se ha dado cuenta de la gran taza de ineficacia de atencin de la primera infancia que posee, por lo tanto quiere brindar los mejores servicios a los nios y especialmente a los de vulnerabilidad econmica, social, poltica y cultural. Adicionalmente a esta modalidad de atencin, se est ejecutando proyectos que pretenden recuperar la cosmovisin de las poblaciones indgenas en el cuidado de los nios en la primera infancia. Tambin se trabaja a travs de metodologas del juego en sitios especficos en donde se comprende a las familias y a los nios y nias. Con esto hacemos referencia a que por medio del juego los nios tienen una mejor capacidad de aprendizaje. Tambin se estn llevando a cabo procesos de formacin de los agentes educativos del pas y se estn efectuando habilidades de comunicaciones a nivel nacional con propagandas publicitarias en televisin y radio, para tratar el tema de la primera infancia. Potencialmente se estn formalizando proyectos de uso de tecnologa de la informacin, para llevar masivamente a diferentes usuarios en Colombia. Con esta propuesta se quiere enfocar a los medios de comunicacin como fomentadores de la educacin por medio de las tecnologas.

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Tomado de: foro mundial de grupos de trabajo por la primera infancia: sociedad civil- Estado Cra 10 #10-21 PBX 5912062 Informacin, denuncias y quejas 01 8000 918080 www.bienestarfamiliar.gov.co Jamundi - Valle del Cauca.

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En Colombia cada vez ms vivimos en desigualdad a causa de personas que adquieren beneficios que no les corresponden, esas tales personas no se dan cuenta que estn apoyando a que nuestro pas sea ms inequilibrado.

5.6.

MARCO LEGAL

Para asegurar la rpida ampliacin de cobertura del programa, se sanciona la Ley 89 de 1988, mediante la cual se incrementa en un 1% el presupuesto de ingresos del ICBF provenientes de las nminas mensuales pblicas, oficiales y privadas con destinacin exclusiva para los Hogares Comunitarios de Bienestar. La siguiente es la normatividad relacionada con los Hogares Comunitarios Mltiples: 1. Ley 7 de 1979: Por la cual se dictan normas para la proteccin de la Niez, se establece el Sistema Nacional de Bienestar Familiar, se reorganiza el ICBF y se dictan otras disposiciones. 2. Acuerdo 21 de 1989: Por el cual se dictan los procedimientos para el desarrollo de programas de Hogares Comunitarios de Bienestar. 3. Acuerdo 004 de 1990: Por el cual se fijan las cuotas de participacin para los Hogares Comunitarios de Bienestar. 4. Acuerdo 005 de 1991: Por medio del cual se adiciona el Acuerdo 021 de 1989. 5. Acuerdo 027 de 1993: Por el cual se modifican los artculos tercero y cuarto del Acuerdo No. 005 del 8 de Marzo de 1991. 6. Acuerdo 043 de 1993: Por medio del cual se modifica el pargrafo quinto y se adiciona el artculo sptimo del Acuerdo 021 de 1989. 7. Decreto 130 de 1995 por medio del cual se dictan disposiciones sobre el desarrollo del Programa Hogares Comunitarios de Bienestar.

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8. Acuerdo 21 de 1996: Por el cual se dictan lineamientos y procedimientos tcnico - administrativos para la organizacin y funcionamiento de los Hogares Comunitarios de Bienestar. 9. Decreto 1137 de 1999: Por el cual se organiza el Sistema Administrativo de Bienestar Familiar, se reestructura el ICBF y se dictan otras disposiciones. 10. Lineamientos de Programacin - ICBF 2006.

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DESARROLLO 6. El ICBF es una entidad de servicios pblicos que busca la proteccin integral de la familia, especialmente de la niez. Esta institucin ha ido evolucionando en los ltimos aos, implementando programas que permiten dar soluciones eficientes a los conflictos que en una sociedad se vive. Los hogares comunitarios mltiples son un programa de ICBF que permite a nios de vulnerabilidad econmica, social y cultural tener la oportunidad de ser orientado por medio de metodologas de aprendizaje para el desarrollo fsico y psicolgico. Tristemente en Colombia el 4,8 millones de nios menores a 5 aos, equivale al 9% de la poblacin que se encuentra en situaciones de pobreza e indigencia ms graves del resto de la poblacin. Esto se debe a que el gobierno ha sido un mal distribuidor de sus ingresos, al mal invertir las regalas en algo que tiene menor importancia que la educacin. Bienestar familiar toma a la familia y a la sociedad como mediadores para el aprendizaje y desarrollo de los nios y dice que la calidad de vida del nio depende de su entorno, atencin educativa, atencin psicoafectiva, alimentacin, y cuidado. El ICBF tiene razn al dar soluciones a los conflictos y situaciones que el pas est pasando, pero como queremos que los nios tengan un mejor futuro, si el gobierno no invierte en la primera infancia, que es una etapa vital para el desarrollo psicomotriz del ser humano. Algunos economistas se dan cuenta de la importancia de invertir en la primera infancia, porque estn seguros que si a los nios se les fomenta una educacin de calidad ms adelante llegaran a ser parte del mercado laboral eficiente del pas. Consideramos que el deficiente enfoque del ICBF no logra apoyar de manera importante el progreso de los nios. En ese sentido, podemos decir que esta institucin se basa en metodologas de aprendizaje que se encuentran un poco alejadas del verdadero objetivo de la educacin y del desarrollo integral del infante, ya que se enfocan mucho ms en los asuntos tcnicos que en el componente holstico. Sabemos que esta entidad selecciona a los nios por medio del SISBEN entre nivel 1 y 2 2, para que reciba la atencin integral correspondiente. para dar lo correspondiente a cada necesitado, peroPero el ICBF es inconsistente con sus polticas puesto que muchas veces se encuentran personas que acceden a recursos que no necesitan verdaderamente malgastando el presupuesto que debera impactar a la sociedad ms vulnerable.

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En este sentido, los hogares comunitarios mltiples muchas veces cubren a poblacin que no se tipifica como vulnerable, ya que existen nios que necesitan verdaderamente el beneficio de atencin de ICBF. En Colombia, cerca del 10 % de los nios y nias no tiene registrado su nacimiento. Segn el ICBF, en el 2008 se recibieron 40.319 denuncias por maltrato infantil, las cuales en agosto del 2009 llegaron aproximadamente a 30000, a lo cual se debe aadir que el pas no dispone de un sistema de informacin que integre a las distintas instituciones que velan por la niez. En cuanto a la violencia sexual, se sabe que el 74,1 % de los agresores son conocidos (33 %) y familiares (41 %) y que en el 55 % de los casos estos suceden en la vivienda de la victima. Podemos considerar que el maltrato infantil y abuso sexual son problemticas que acarrean conflictos dentro de una sociedad, en Colombia los derechos de los nios y nias son vulnerados por las familias, comunidades y el estado, quienes los confinan a condicin de objeto. El enfoque del nio como objeto lleva a que no se garantice las condiciones dignas de existencia y que sean explotados econmicamente por sus familias, y considerados inimputables10. Las cifras tanto de vulnerabilidad econmica como de maltrato infantil son preocupantes y permiten afirmar que tanto a nivel internacional como a nivel del pas nos hemos enfocado mas en los asuntos de normatividad y hemos dejado a un lado lo sustantivo: Trasmutar la cultura para que los nios y nias vivan en un pas que los traten como verdaderos seres humanos y no como objetos. El cuidado intercultural se realiza a travs de un acercamiento constante, sistemtico y sostenido con las comunidades de uno o varios pueblos indgenas que comparten un territorio; mediante el establecimiento de procesos de concertacin comunitaria; a travs del desarrollo de investigaciones acerca de los aspectos de la infancia diversa que tiene el pas; aportando a la creacin de intercambios de conocimientos en una construccin permanente doble va, es decir, intercultural. El cuidado intercultural depende de nosotros que somos una nacin que es capaz de compartir ideas, mtodos que sern de beneficio para la primera infancia. Ya nos dimos cuenta de la importancia de la primera infancia para el crecimiento y desarrollo que el ser humano. Finalmente podemos decir que los hogares comunitarios dependen de una metodologa ligada a ICBF que busca de manera practica el aprendizaje para el buen desarrollo psicomotriz y psicolgico de los nios , nuestra sociedad necesita de nuestro apoyo , incentivemos la bsqueda de mtodos que nos ayuden a tener una mejor calidad de vida tanto como seres humanos como seres intelectuales
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Tomado de: foro mundial de grupos de trabajo por la primera infancia: sociedad civil-Estado.
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pero cuando vemos que son personas desplazadas nos abstenemos de recibirlos porque no sabemos cul es su conducta.

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CONCLUSIONES

En conclusin es muy importante el conocer cual es el manejo de las actividades pedaggicas, que actividades hacen, como es el manejo del tiempo etc. Es tambin importante destacar la labor de las madres comunitarias, ese compromiso consigo mismas y con el estado no solamente para el beneficio de ellas sino tambin de la comunidad. Durante el proceso de la investigacin se tuvo la oportunidad de hablar con la presidenta de los hogares comunitarios de Jamund quien fue la que nos facilit los lineamientos que fueron una herramienta esencial para este proyecto.

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BIBLIOGRAFIA 1. ICBF - Gua Tcnico-administrativa de Hogares Infantiles, Bogot, 1999. 2. ICBF. Lineamientos Generales - Organizacin y Desarrollo de Hogares Comunitarios de Bienestar. Bogot, 1990. 3. ICBF. El desarrollo infantil. Una conceptualizacin desde el ICBF. Bogot, D.C., 1990. 4. ICBF. El Proyecto Pedaggico Educativo Comunitario en el ICBF. Bogot, D.C., 1990. 5. ICBF. Primera encuesta Sistema de Evaluacin de Impacto Hogares Comunitarios de Bienestar 0 - 6 aos. Bogot, 1997. 6. ICBF. Diagnstico de Hogares Infantiles. Conceptos, mtodos y resultados. Bogot, D.C.2002. 7. ICBF. Estndares Hogares Infantiles. Bogot, D.C., 2002. 8. ICBF. Recomendaciones de consumo diario de caloras y nutrientes para la poblacin colombiana. 1988. 9. ICBF Jamund -valle. Consulta con presidenta de los hogares comunitarios

ANEXO Requisitos 1. Fotocopia de la cdula de los padres o responsables del nio. 2. Fotocopia del registro civil del nio. 3. Presentacin del carn de vacunas. 4. Certificacin de la clasificacin del SISBN. 5. Fotocopia del carn o certificado de vinculacin a EPS o ARS. 6. Certificado mdico del nio. 7. Constancia o certificado de trabajo de cada uno de los padres o responsables del nio, con salario mensual devengado, horario de trabajo, el nombre, direccin y telfono de la entidad empleadora. Este certificado debe actualizarse anualmente y cuando los padres cambien de trabajo. Los trabajadores independientes o trabajadores de la economa informal deben presentar una declaracin extra juicio.

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