Professional Documents
Culture Documents
PROYECTO
ACTIVIDAD
TEMAS
APRENDIZAJES ESPERADOS
SUGERENCIA DIDCTICA
REFERENCIAS
Hacer Por equipos y con ayuda del maestro, Que los alumnos: Antes de que Estructura de los ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO textos comenzarn a redactar un texto en el los nios textos _______________ muestren caractersticas de dos monogrfic que Redacten un texto comiencen a monogrficos. BLOQUE os sobre II etnias diferentes, sus diferencias y expositivo de contraste. redactar su Semana diferentes 11 semejanzas, tomando como base el texto, el Estructura y grupos cuadro comparativo que hicieron Usen nexos como: en profesor podr funcin de los indgenas anteriormente. Para ilustrar el texto cambio, por otro lado, a mostrar un textos mexicanos. colocarn un mapa en el que marquen diferencia de, al igual que, texto que comparativos. la ubicacin de las dos etnias que estn etctera para establecer exponga las trabajando. comparaciones. caractersticas Uso de nexos de algo o para establecer Entre equipos intercambiarn sus Usen puntos para separar alguien, esto comparaciones: textos, cada equipo deber hacer oraciones en prrafos. con la finalidad en cambio, por comentarios y sugerencias para de que sea ms un lado, por otro mejorarlos. Cada equipo realizar los Organicen su escritura en fcil la lado, a diferencia cambios pertinentes, tomando en prrafos. redaccin. de, al igual que, cuenta las correcciones de sus etctera. compaeros. Verifiquen que haya Podrn realizar coherencia entre dos un compendio Caractersticas Los nios publicarn sus textos en el prrafos de contraste. con ls textos de oraciones peridico mural de la escuela. elaborados y tpico para Tomen distintos roles al colocarlo en la introducir trabajar en equipo. Biblioteca del Durante la semana los nios prrafos. Aula. tendrn alrededor de hora y media de lectura grupal, Ortografa divididas por lapsos de entre 5 convencional de y 10 minutos por nio. En esta palabras semana podrn dedicarle este relevantes para tiempo a textos referentes a el desarrollo de grupos indgenas de Mxico. un tema dado y otras palabras relacionadas lxicamente: hablar, hablantes, habitantes, regin, indgena, lengua, etctera.
L.T. Pg. 42-44 Y GRUPO: MATERIAL DE APOYO CAICEDO TREVILLA, Jorge Gustavo (2002).Kuillichi Chanakua. Juego de los palitos que suenan. Mxico. SEP-Mixtin (Libros del Rincn) HIPLITO, Jaime (2002). Como trabaja la gente en el esprrago. Cartas para Jaime Hiplito por nios de los cursos comunitario indgenas. Mxico. SEP-Un, Dos, Tres por m y por todos mis compaeros (Libros del Rincn) FLORES FARFN, Jos Antonio (2002). La sirena y el pescador Aalamatsin Wan Tlatlaamani. Mxico. SEP-Era-Ciesas (Libros del Rincn) (2002), Don Rmulo, el curandero. Relato de nios mazatecos. Mxico. SEP-INI (Libros del Rincn) http://www.sepiensa.or g.mx/sepiensa2009/ny n.html http://redescolar.ilce.e du.mx/redescolar/bibli oteca/cice/tercero_s/ne xos.html http://www.cicese.mx/ manual/ http://www.estudiantes .udg.mx/bienestar/tecn icas/resumenes_cuadr os.htm
ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________ BLOQUE II Semana 11 OBSERVACIONES _______________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________
Matemticas Sentido numrico y pensamiento algebraico Que los alumnos produzcan sucesiones orales y escritas de 1 en 1, de 10 en 10, de 100 en 100, a partir de cualquier nmero en forma ascendente o descendente. Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
TEMA
CONOCIMIEN TOS Y HABILIDADES Producir series orales y escritas de 1 en 1, de 10 en 10, de 100 1nn 100 a partir
ORIENTACIONES DIDCTICAS
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Identifiquen resultados de operaciones a partir del clculo mental
REFERENCIAS
Durante el primero y segundo grado los alumnos han realizado series numricas de uno en uno, pero generalmente no llegan a nmeros mayores. Es comn que el pasaje de una decena a otra o de una centena a otra cause dificultades en los nios por lo que se les pedir que realicen series numricas comenzando en nmeros intermedios, por ejemplo, de 10 en 10 empezando
MATERIAL DE APOYO
El profesor podr complementar con actividades grupales, por ejemplo, tomando en cuenta que los nios estn sentados por filas, l comenzar diciendo indicando una suma (9+10), el alumno de la primera fila responde el resultado (19), continuar el profesor indicando otra operacin (+20), el segundo de la fila responder 39, y as sucesivamente hasta terminar con la fila. MATERIA BLOQUE MBITOS
Ciencias Naturales Cmo somos los seres vivos? La vida El ambiente y la salud El conocimiento cientfico Que los alumnos conozcan las interacciones entre los seres vivos y los factores fsicos del ambiente, a partir del anlisis de algunos procesos de la reproduccin de plantas y animales. Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.
TEMA
ACTIVIDADES
APRENDIZAJES ESPERADOS
EVALUACIN
REFERENCIAS
Geografa La diversidad natural de Mxico Recursos naturales Que los alumnos analicen la diversidad natural de Mxico y la importancia de conservar los recursos naturales. Representacin de informacin geogrfica de Mxico en mapas para el estudio del territorio nacional y sus regiones
TEMA
APRENDIZAJES ESPERADOS
SUGERENCIAS DIDCTICAS
REFERENCIAS
Historia Mesoamrica Que los alumnos reconozcan en algunas fuentes caractersticas culturales, econmicas, polticas y sociales de los pueblos mesoamericanos. Comprensin de tiempo y espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia
El docente les pedir a los alumnos que investiguen los aspectos relevantes (religin, actividades econmicas, dioses, etc.) acerca de stas las dos culturas que se trabajarn en la semana (Olmeca y Maya). Debern ir colocando la informacin dentro de un cuadro comparativo en el que se incluirn siete culturas. Los alumnos comentarn en clase los datos relevantes que encontraron.
L.T. Pg. 49-55 MATERIAL DE APOYO LIBURA, Krystyna Magdalena (2002) De lo que contaron al Fraile. Mxico. SEP-Tecolote (Libros del Rincn) COUPE, Robert (2002). Culturas antiguas. Mxico. SEP-McGraw-Hill (Libros del Rincn) http://www.biodiversidad.gob.mx/cbmm/index .html http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/hist oria/viajeros/Index.html http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_mexican as/Intromenu.htm
MBITO SECCIN DIDCTIC A ACTIVIDADES ASIGNATURA AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO TRABAJO TRANSVERSAL (Analizo las posibilidades que existen en el derecho a la libertad, vinculndolas con la necesidad de autorregulacin, el respeto a derechos propios y ajenos, y el cumplimiento de normas.) Ciencias Naturales. Nuestra libertad ante los ecosistemas Reflexionar, con base en informacin, en torno a situaciones que plantean el ejercicio de la libertad: cuidar o destruir bosques y selvas?, agotar el agua o pensar en las generaciones futuras? APRENDIZA JES ESPERADO S REFERENCIAS
Los alumnos, con apoyo y gua del docente, reflexionarn a cerca de las consecuencias que tienen las conductas violentas y de los daos que pueden ocasionar a su persona y a los dems. De modo individual los nios retoman la lista que hicieron al inicio del bloque y agregan una columna en la que mencionen algunas acciones que puedan utilizar para evitar el uso de la violencia.
Establezco acuerdos para evitar el uso de la violencia como forma de expresin de diversos sentimientos, ideas y necesidades, porque reconozco que la prdida de control sobre emociones e impulsos puede afectar mi integridad y la de otras personas.
Considero la integridad y los derechos propios y los de otros como criterios para orientar mis acciones en la escuela.
Los alumnos: Discutan y expongan las posibles consecuenci as que se dan ante la prdida de control sobre emociones y sentimientos .
F. C. y E. Pg. - - MATERIAL DE APOYO BOLO, Sophie.et al (2005). Vivir con los dems. Mxico. SEP-Larousse (Libros del Rincn) SOLOTAREFF, Grgoire (2005). Edu, el pequeo lobo. Mxico. SEP-Talasa (Libros del Rincn) KURUSA, Seud (2003). La calle es libre. Mxico. SEPEkar (Libros del Rincn) http://www.unicef.org.com/ kids/constructores. http://sepiensa.org.mx/cont enidos/2006/j_violencia/viol
ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________ BLOQUE II Semana 11 _______________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________
MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Educacin Artstica Que los alumnos identifiquen la parte ms importante de una historia y que comuniquen de manera clara una ancdota. Competencia cultural y artstica
ORIENTACIN DIDCTICA El docente sugerir a los alumnos que vayan a algn sitio (museo, iglesia, centro arqueolgico, plaza, etctera) en el que pueda observar producciones tridimensionales, los nios plantearn hiptesis sobre los materiales y las herramientas que se utilizaron en su elaboracin. El profesor pedir a los nios que realicen una lluvia de ideas (escrita) sobre lo que han visto en el lugar que visitaron y en clase compartirn su experiencia.
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Reconozcan diversos materiales de produccin en imgenes tridimensionales.
EVALUACIN Escuchar con atencin el modo en que los nios relatan la experiencia que tuvieron en el lugar visitado.
REFERENCIAS L.T. Pg. 29-30 MATERIAL DE APOYO http://www.mim.cl.Portal.H erramientas/mim/arte/expe rimenta.html http://www.a.gob.mx/#/aga rabatear