TEMA METODOLOGA PARA LA LECTURA, COMPRENSIN Y ANLISIS DE CONTENIDOS. Texto.

Es una unidad lingstica comunicativa que concreta una actividad verbal con carcter social en que la intencin del hablante produce un cierre semntico-comunicativo, de modo que el texto es autnomo. Caractersticas del texto. Coherencia, significado, progresividad, intencionalidad,
clausura o cierre y adecuacin.

Todo texto bien elaborado ha de presentar siete caractersticas: 1. Ha de ser coherente, es decir, centrarse en un solo tema, de forma que las diversas ideas vertidas en l han de contribuir a la creacin de una idea global. 2. Ha de tener cohesin, lo que quiere decir que las diversas secuencias que lo construyen han de estar relacionadas entre s. 3. Ha de contar con adecuacin al destinatario, de forma que utilice un lenguaje comprensible para su lector ideal, pero no necesariamente para todos los lectores (caso de los volcados de ncleo mencionados ms arriba) y de forma que, adems, ofrezca toda la informacin necesaria (y el mnimo de informacin innecesaria) para su lector ideal o destinatario. 4. Ha de contar con una intencin comunicativa, es decir, debe querer decir algo a alguien y por tanto hacer uso de estrategias pertinentes para alcanzar eficacia y eficiencia comunicativa. 5. Ha de estar enmarcado en una situacin comunicativa, es decir, debe ser enunciado desde un aqu y ahora concreto, lo que permite configurar un horizonte de expectativas y un contexto para su comprensin. 6. Ha de entrar en relacin con otros textos o gneros para alcanzar sentido y poder ser interpretado conforme a una serie de competencias, presupuestos, marcos de referencia, tipos y gneros, pues ningn texto existe aisladamente de la red de referencias que le sirve para dotarse de significado. 7. Ha de poseer informacin en grado suficiente para resultar novedoso e interesante pero no exigir tanta que colapse su sentido evitando que el destinatario sea capaz de interpretarlo (por ejemplo por una demanda excesiva de conocimientos previos).

Estructura de un texto. LA ESTRUCTURA DE LOS TEXTOS Para leer eficientemente cualquier texto es necesario saber cmo est construido. Un texto( artculo periodstico, ensayo ) consta generalmente de 1) un ttulo, 2) una introduccin (uno o dos prrafos iniciales); 3) un cuerpo textual (varios prrafos dentro del texto) y 4) un final o resumen (ltimos prrafos). Los

conceptos de "lnea" y "prrafo", son tambin importantes en la explicacin de la estructura de los textos. 1. Ttulo Las palabras de los ttulos pueden hacer referencia directa al tema central del texto. Pero, tambin pueden referirse al tema central del texto de modo, indirecto e irnico o, simplemente, indicar lo contrario de lo que tratar el texto. Por ejemplo, el ttulo "El Padre de Las Casas" del ensayo de Jos Mart, de la lista de lectura de este curso, es un ttulo que indica directamente el tema tratado en dicho ensayo: la personalidad (aspectos fsicos y psicolgicos) del religioso que revelan al orador vehemente que defendi en sus discursos y escritos a los indgenas de Amrica. Por el contrario, el ttulo del ensayo de Rosario Castellanos "La liberacin del amor", tambin incluido en este curso, es un ttulo que dice lo contrario o contradice el tema central del texto, el cual es que el amor no libera sino esclaviza. 2) Introduccin. Generalmente en los prrafos iniciales del un ensayo se introducen el tema central o las ideas principales que se discutirn a lo largo de todo el texto. La idea principal suele aparecer en el primer o segundo prrafo en una oracin completa o en varias oraciones. Por lo tanto, el papel del lector activo de un artculo, es encontrar el tema central del texto para as lograr una lectura eficaz que no le ocasione frustracin, sino gratificacin .Por ejemplo, en el ensayo "El primer descubrimiento de la obra potica", que consta de cinco secciones tituladas, el autor Dmaso Alonso decide presentar su tema central de discusin en las siguientes cuatro oraciones que aparecen en los tres primeros prrafos de la primera seccin: (1) "Dos son los conocimientos normales de la materia literaria... de la poesa"; (primer prrafo); (2) "A ambos lados de la obra literaria hay dos intuiciones: la del autor y la del lector"; (3) "la obra principia en el momento que suscita la intuicin del lector" (segundo prrafo); (4) "El primer conocimiento de la obra potica es, pues, el del lector y consiste en una intuicin totalizadora" (tercer prrafo). 3) Cuerpo textual. En estos prrafos internos del texto se suele explicar, discutir y argumentar el tema central o las ideas principales que ya se han presentado en los prrafos introductorios. En la argumentacin de estas ideas se puede emplear opiniones, hechos, razonamientos, ejemplos, 2 pensamientos parecidos o contrarios, conclusiones, etc. Dicha argumentacin se puede desarrollar en forma directa o en forma de comparacin o en forma de narracin de un evento peculiar; a travs de preguntas retricas (preguntas que no exigen respuestas) o puede resultar de la mezcla de estas u otras formas. En el ensayo "El primer descubrimiento de la obra potica" la argumentacin se desarrolla principalmente a travs de razonamientos (secciones 2, 3); preguntas retricas (secciones 1, 2, 4); ejemplos (seccin 4); y conclusin(seccin 5). Para realizar una lectura eficaz de un texto se debe saber diferenciar entre opiniones y hechos. Las opiniones suelen ser introducidas con frases (como "yo creo", "en mi opinin", "quizs", "se dice", "se puede pensar", "parece que", etc) que explican claramente las opiniones del autor. Los hechos, por el

contrario, se refieren a hechos normales, socioculturales, histricos o cientficos verificables y a cifras estadsticas. 4) El final. Los ensayos suelen terminar con una conclusin que se presenta en el ltimo o en los dos ltimos prrafos. En general, en los ltimos prrafos se hace una recapitulacin o resumen de las principales ideas expuestas en el texto, o se termina el texto con comentarios generales, sin resumen, o se retoma o recuerda uno de los temas con los que se abri el artculo. El primer tipo de final se denomina final formal; el segundo, final abierto; y el tercero, final circular. Claro que hay otros tipos de finales pero stos son los principales. El ensayo de Dmaso Alonso tiene un final circular porque la ltima frase del texto retoma el tema de la intuicin del autor y del lector que fue el mismo que le sirvi al autor para empezar su artculo: "A ambos lados de la obra literaria hay dos intuiciones: la del autor y la del lector" (primer prrafo); "La intuicin del autor, su registro en el papel; la lectura, la intuicin del lector. No hay ms que eso: nada ms" (ltimo prrafo). LA ESTRUCTURA DE LOS TEXTOS Para leer eficientemente cualquier texto es necesario saber cmo est construido. Un texto (artculo periodstico, ensayo) consta generalmente de 1) un ttulo, 2) una introduccin (uno o dos prrafos iniciales); 3) un cuerpo textual (varios prrafos dentro del texto); y 4) un final o resumen (ltimos prrafos). Los conceptos de "lnea" y "prrafo", son tambin importantes en la explicacin de la estructura de los textos. 1. Ttulo Las palabras de los ttulos pueden hacer referencia directa al tema central del texto. Pero, tambin pueden referirse al tema central del texto de modo, indirecto e irnico o, simplemente, indicar lo contrario de lo que tratar el texto. Por ejemplo, el ttulo "El Padre de Las Casas" del ensayo de Jos Mart, de la lista de lectura de este curso, es un ttulo que indica directamente el tema tratado en dicho ensayo: la personalidad (aspectos fsicos y psicolgicos) del religioso que revelan al orador vehemente que defendi en sus discursos y escritos a los indgenas de Amrica. Por el contrario, el ttulo del ensayo de Rosario Castellanos "La liberacin del amor", tambin incluido en este curso, es un ttulo que dice lo contrario o contradice el tema central del texto, el cual es que el amor no libera sino esclaviza. 2) Introduccin. Generalmente en los prrafos iniciales del un ensayo se introducen el tema central o las ideas principales que se discutirn a lo largo de todo el texto. La idea principal suele aparecer en el primer o segundo prrafo en una oracin completa o en varias oraciones. Por lo tanto, el papel del lector activo de un

artculo, es encontrar el tema central del texto para as lograr una lectura eficaz que no le ocasione frustracin, sino gratificacin. Por ejemplo, en el ensayo "El primer descubrimiento de la obra potica", que consta de cinco secciones tituladas, el autor Dmaso Alonso decide presentar su tema central de discusin en las siguientes cuatro oraciones que aparecen en los tres primeros prrafos de la primera seccin: (1) "Dos son los conocimientos normales de la materia literaria... de la poesa"; (primer prrafo); (2) "A ambos lados de la obra literaria hay dos intuiciones: la del autor y la del lector"; (3) "la obra principia en el momento que suscita la intuicin del lector" (segundo prrafo); (4) "El primer conocimiento de la obra potica es, pues, el del lector y consiste en una intuicin totalizadora" (tercer prrafo). 3) Cuerpo textual. En estos prrafos internos del texto se suele explicar, discutir y argumentar el tema central o las ideas principales que ya se han presentado en los prrafos introductorios. En la argumentacin de estas ideas se puede emplear opiniones, hechos, razonamientos, ejemplos pensamientos parecidos o contrarios, conclusiones, etc. Dicha argumentacin se puede desarrollar en forma directa o en forma de comparacin o en forma de narracin de un evento peculiar; a travs de preguntas retricas (preguntas que no exigen respuestas) o puede resultar de la mezcla de estas u otras formas. En el ensayo "El primer descubrimiento de la obra potica" la argumentacin se desarrolla principalmente a travs de razonamiento (secciones 2, 3); preguntas retricas (secciones 1, 2, 4); ejemplos (seccin 4); y conclusin (seccin 5). Para realizar una lectura eficaz de un texto se debe saber diferenciar entre opiniones y hechos. Las opiniones suelen ser introducidas con frases (como "yo creo", "en mi opinin", "quizs", "se dice", "se puede pensar", "parece que", etc.) que explican claramente las opiniones del autor. Los hechos, por el contrario, se refieren a hechos normales, socioculturales, histricos o cientficos verificables y a cifras estadsticas. 4) El final. Los ensayos suelen terminar con una conclusin que se presenta en el ltimo o en los dos ltimos prrafos. En general, en los ltimos prrafos se hace una recapitulacin o resumen de las principales ideas expuestas en el texto, o se termina el texto con comentarios generales, sin resumen, o se retoma o recuerda uno de los temas con los que se abri el artculo. El primer tipo de final se denomina final formal; el segundo, final abierto; y el tercero, final circular. Claro que hay otros tipos de finales pero stos son los principales.

1.2 Palabras. En gramtica tradicional, una palabra es cada uno de los segmentos limitados por pautas o espacios en la cadena hablada o escrita, que puede aparecer en otras posiciones, y que est dotado de una funcin.

1.3 Enunciados. El enunciado es cualquier manifestacin del habla comprendida entre dos pautas, marcadas por un cambio de entonacin al hablar o por signos de puntuacin al escribir; puede estar formado una sola palabra, una frase o una oracin, y su significado se comprende muchas veces por la entonacin.

1.4 Prrafos. Unidad de discurso en texto escrito que expresa una idea o un argumento, reproduce las palabras de un hablante.

1.5 Artculo. Es una parte de la oracin que sirve principalmente para circunscribir la extensin en que ha de tomarse el nombre al cual se antepone, haciendo que este, en vez de abarcar toda la clase de objetos a que es aplicable, exprese tan solo aquel objeto determinado ya y conocido del que habla y del que escucha. Al decir dame libros, no se determina cules; pero cuando se dice dame los libros, el artculo los expresa que se piden ciertos libros consabidos, de que se ha tratado antes. Este se llama artculo definido o determinado, el cual tiene las siguientes formas:
Singular Masculino l la Femenino Plural los las Notas Con variante combinatoria l en al y del La forma l se emplea ante un sustantivo que empieza por atnica (vase la). Ambas formas femeninas (la y el) provienen del latn illa > ela > la/el.

el

las

Tambin existe un artculo neutro singular que sirve para sustantivar adjetivos: lo: "Lo profundo". Cuando el artculo neutro sustantiva un adjetivo, hay que advertir que semnticamente la construccin no es equivalente al sustantivo abstracto correspondiente: "Lo profundo del pozo" no es equivalente a "la profundidad del pozo".

Sustantivos. Es la clase de palabra que puede funcionar (con o sin artculo) como sujeto de la oracin. En otras palabras es la parte variable de la oracin

que sirve para nombrar y dar a conocer las personas, animales y cosas materiales e inmateriales.

Adjetivos. Es la palabra que acompaa al nombre y le aade alguna cualidad que lo hace distinto a los dems.

Clases de adjetivos

Especificativo. Expresa una cualidad que es imprescindible para entender completamente el significado de la oracin. Siempre va detrs del nombre. Ejemplo: Me pondr el traje verde. Explicativo o Epteto. Expresa una cualidad propia del nombre y no es necesario ponerlo. Se utiliza como recurso expresivo y para buscar la belleza en el texto. Puede ponerse detrs o delante del nombre al que acompaa. Ejemplo: desde mi ventana veo la verde pradera.

Clases d

Adjetivos

Pronombres. Son las palabras que sealan o representan a personas u objetos, o remiten a hechos ya conocidos por el hablante y el oyente. Se podra decir que son palabras que sustituyen a los nombres. Tipos de Pronombres. Pronombres Personales. Son morfemas gramaticales sin contenido lxico que usualmente (aunque no siempre) se refieren a objetos, personas o animales.

persona 1 2 3

singular Yo T l, ella, Ud., ello

plural nosotros, nosotras vosotros, vosotras ellos, ellas, Uds.

Aunque entendido por todo el mundo hispnico, el pronombre vosotros slo se usa con frecuencia en Espaa. En otros pases de habla espaola,

normalmente se emplea Uds. Ejemplos: en Espaa en otros pases Vosotros no tenis la menor posibilidad de ganar este partido. Uds. no tienen la menor posibilidad de ganar este partido.

Pronombres Posesivos. Sealan a un nombre y adems indican si el objeto pertenece a una o varias personas que se llaman poseedores. Clasificacin de los Pronombres Posesivos.

Posesivos tonos
Para un solo objeto posedo
Singular 1. persona 2. persona 3. persona Mi Tu Su Plural nuestro, -a vuestro, -a Su

Para dos o ms objetos posedos

Singular 1. persona 2. persona 3. persona Mis Tus Sus Plural nuestros, -as vuestros, -as Sus

Posesivos tnicos

Para un solo objeto posedo

Singular 1. persona 2. persona mo, -a tuyo, -a Plural nuestro, -a vuestro, -a

3. persona

suyo, -a

suyo, -a

Para dos o ms objetos posedos Singular 1. persona 2. persona 3. persona mos, -as tuyos, -as suyos, -as Plural nuestros, -as vuestros, -as suyos, -as

Pronombres Indefinidos. Son los que sealan a personas o cosas de forma imprecisa, pues son difciles de limitar o precisar con exactitud

Pronombres Indefinidos Singular Masculino un, uno algn, alguno Poco Escaso Mucho Demasiado Todo Otro Mismo tan, tanto Nadie cualquier, cualquiera Quienquiera Tal dems Bastante Cualesquiera Quienesquiera Tales Dems Bastantes Femenino Una alguna Poca escasa mucha Toda Otra misma Tanta Alguien Neutro Uno Algo nada poco escaso mucho Todo Otro mismo tanto unos algunos ningunos pocos escasos muchos todos varios otros mismos tantos Plural Masculino Femenino Unas Algunas Ningunas Pocas Escasas Muchas Todas Varias Otras Mismas Tantas

ningn, ninguno ninguna

demasiada demasiado demasiados Demasiadas

 Pronombres Numerales. Son los que informan con exactitud de cantidades y rdenes de colocacin referidos a nombres, pero sin ser mencionados. Clasificacin de los Pronombres Numerales. Cardinales. Informan de una cantidad exacta. Ejemplo: Quiero cuatro Ordinales. Informan del orden de colocacin. Ejemplo: Quiero el cuarto. Fraccionarios: Informan particiones de la unidad. Ejemplo: Quiero la mitad. Multiplicativos. Informan de mltiplos. Ejemplo: Quiero el doble.

Algunos Pronombres Numerales son:

Cardinales Uno Dos Tres Cuatro Cinco Seis Siete Ocho Nueve Diez Ordinales primero segundo tercero cuarto quinto sexto, seiseno sptimo, septeno octavo noveno dcimo, deceno mitad tercio cuarto quinto sexto, seisavo sptimo, septeno octavo noveno dcimo doble, duplo, dplice triple, triplo, trplice cudruple, cudruplo Quntuplo Sxtuplo sptuplo ctuple, ctuplo noveno, nnuplo Dcuplo Fraccionarios Multiplicativos

Pronombres Relativos. Se refieren a un nombre ya citado en la oracin, llamado antecedente, sin necesidad de repetirlo. Ellos son:

que el que, los que; la que, las que lo que quien, quienes el cual, los cuales; la cual, las cuales lo cual cuyo, cuyos; cuya, cuyas

donde

Que es el de ms uso porque se refiere a personas y/o a cosas. Puede ser sujeto o complemento de su clusula.

Ejemplo: El hombre que est all es mi hermano.

Lo que se usa para referirse a ideas, acciones o conceptos. Nunca se refiere a sustantivos. Tiene aproximadamente el mismo significado que la cosa que o la accin que.

Ejemplo:

Lo que necesitamos es ms tiempo.

Quien/quienes se usan solamente para referirse a seres humanos y en clusulas parentticas, i.e., clusulas que estn marcadas por comas. Se puede sustituir el pronombre relativo que por quien o quienes, lo que es de uso ms comn en el habla corriente.

Ejemplos:

Mi to, quien era escritor, viva en Hermosillo. Mi to, que era escritor, viva en Hermosillo. Esas mujeres, quienes estn en el balcn, son muy ricas. Esas mujeres, que estn en el balcn, son muy ricas. Se usa quien de sujeto slo en refranes y en algunas frases hechas. Ejemplos: Quien no trabaja, no come. Sea quien sea, no quiero hablar con ellos.

El uso de los pronombres relativos el cual, los cuales, la cual, las cuales generalmente se limita a un sentido de formalidad. Se puede sustituir el pronombre relativo en la mayora de los casos.

Ejemplos:

Ningn alumno sali bien en el examen, el cual fue difcil. Los peldaos, por los cuales subimos hasta la cima del templo, eran muy angostos. El hombre pidi una cerveza bien fra, la cual bebi de un solo trago. El gobernador recibi a las seoras, las cuales le haban pedido una audiencia.

El pronombre relativo lo cual se refiere a ideas o acciones ya mencionadas, sin embargo, es ms comn el uso de lo que.

Ejemplos:

El chico rompi el vaso, lo cual enfad a sus padres. Armando termin su ensayo, lo cual enorgulleci a su profesor.

Los pronombres relativos cuyo/cuyos/cuya/ cuyas denotan posesin. Se pueden emplear en clusulas independientes o restrictivas. SIEMPRE mantienen concordancia con la posesin, NUNCA con el poseedor.

Ejemplos:

La mujer, cuyo hijo se viste de pantalones negros, es gitana. El hijo cuyos padres sean ricos, ser rico tambin. El alumno cuya silla est en el frente de la clase se llama Miguel. Ese hombre, cuyas hijas son todas rubias, es vecino nuestro.

Donde es un pronombre relativo de lugar. Se puede sustituir en que/en el cual/en la cual/en los cuales/en las cuales por donde.

Ejemplos:

El pueblo donde yo crec, es ahora ciudad. El pueblo en que yo crec, es ahora ciudad. El pueblo en el cual yo crec, es ahora ciudad.

Ms sobre los usos del pronombre relativo Cuando se refiere a personas se puede usar que o quien: Ejemplos: Cervantes, que escribi Don Quijote, muri en 1616. Cervantes, quien escribi Don Quijote, muri en 1616.

El uso de el que o el cual indica una seleccin. Ejemplos: El autor, el que escribi la novela, gan el premio. El autor, el cual escribi la novela, gan el premio. Hay slo un autor y l fue ganador Hay varios autores y se refiere al ganador

Cuando se refiere a cosas, se puede usar que o el cual/ los cuales/la cual/las cuales. Ejemplos: Esas revistas, que me trajiste, son interesantes. Esas

revistas, las cuales me trajiste, son interesantes. Se usa el que/los que/la que/las que para seleccionar. Ejemplos: Esas revistas, las que me Pero las otras que ya tena trajiste, son interesantes. no lo son

Se usa el cual/los cuales/la cual/las cuales para aclarar. Ejemplos: Esas revistas, las cuales Aclara de dnde provienen me trajiste, son interesantes.

A veces se usa el cual/los cuales/la cual/las cuales para evitar la ambigedad. Ejemplos: La novia de mi amigo, la cual vive en Tejas, habla alemn.

Despus de preposiciones simples se puede emplear quien, el que/ los que/la que/las que o el cual/los cuales/ la cual/las cuales para referirse a personas. Ejemplos: Mis amigas con quienes hablabas, son muy amables. Mis amigas con las que hablabas, son muy amables. Mis amigas con las cuales hablabas, son muy amables.

Despus de las preposiciones a, de, en o con, tambin se puede usar que cuando se refiere a cosas. Ejemplos: La fiesta de la que te habl fue en casa de Toms. La fiesta de la cual te habl fue en casa de Toms. La fiesta de que te habl fue en casa de Toms.

Despus de preposiciones compuestas se usa el cual/los cuales/ la cual/las cuales con personas y cosas. Ejemplos: La novela dentro de la cual encontraste la tarjeta, la escribi mi madre. La cesta de mimbre, dentro de la cual se encuentra la serpiente, se perdi.

Despus del verbo ser se emplea el que/los que/la que/las que. Ejemplos: La mujer sentada junto a tu prima es la que trabaja en la administracin. Esos chicos son los que nos llamaron ayer.

 Pronombres Interrogativos y Exclamativos. Los pronombres interrogativos expresan preguntas a la vez que sealan nombres. ejemplo: Qu te vas a poner? Cuntos aos tienes? Los pronombres exclamativos expresan exclamaciones a la vez que hacen referencia a nombres. Ejemplo. Qu susto! Cunto ganas! Estos pronombres son: qu, cunto, cunta, cundo, cul, cules, dnde, quin, quines. Verbo. Es la parte de la oracin o categora lxica que expresa existencia, accin, consecucin, condicin o estado del sujeto, semnticamente expresa una predicacin completa. La gramtica tradicional ha considerado que el verbo es el ncleo del predicado de la oracin, aunque segn el enfoque generativista seran las inflexiones verbales de tiempo las que constituyen un autntico ncleo sintctico de la oracin o sintagma de tiempo. Clases de verbos. Verbos transitivos e intransitivos Artculos principales: Transitividad (gramtica) y ditesis (gramtica) Verbos transitivos son aquellos que exigen la presencia de un objeto directo (tambin llamado "complemento directo") para tener un significado completo; esto es, que se refieren a acciones que transitan desde el actor al objeto. Un ejemplo de esta categora en espaol es: He conseguido dos entradas para la pera. Aqu, el grupo compuesto por "dos entradas para la pera" representa el objeto directo. La construccin "He conseguido..." no tiene sentido por s misma, y requiere que se aporte informacin sobre lo que se consigue. Por regla general, los verbos transitivos son de la forma "alguien hace algo a algo". Los verbos intransitivos no admiten o no van acompaados de complemento directo, no requieren de la presencia de un objeto directo que determine al verbo. Un ejemplo en espaol es el verbo delinquir, por ejemplo, en la oracin: Jaime delinque. Se trata de un verbo intransitivo, ya que no requiere especificar un objeto directo, por lo tanto, el concepto de "delinquir algo" no tiene sentido en espaol. En el uso lingstico los verbos no son en s mismos transitivos o intransitivos, sino que se denominan as segn su uso. Es posible tanto usar verbos intransitivos como transitivos.

 Verbos Personales e Impersonales. Verbos impersonales. son aquellos que no son compatibles con la idea de un sujeto lxico (y por lo mismo con una coordinacin con una persona), y se separan en los que son considerados propios (tambin llamados "unipersonales"), y los impropios. Los verbos impersonales propios son verbos que, en su sentido original (es decir, no-metafrico) se conjugan slo en la 3 persona. Dicha categora est compuesta por los llamados "verbos meteorolgicos" o "climticos" (llueve, nieva, etc.). Estos verbos son intransitivos. Los verbos impersonales impropios, por el contrario, son verbos que si bien en algunos contextos poseen una conjugacin normal, pueden ser usados como impersonales (de ah su categora de impropios). Por ejemplo: el verbo "hacer" puede ser usado en contextos como: "Luis hace sus tareas". o en frases como "Hace calor" En este segundo ejemplo est siendo usado como verbo impersonal. Los verbos impersonales impropios son:

Haber: "Hay cosas que hacer". Hacer: "Hace muchsimo calor". Bastar (en su forma "bastar + preposicin"): "Basta de palabrera". Ser: "Es de noche". Ir: "Me fue bien en el examen" o Me fue bien en el partido de tenis

Verbos terciopersonales
Son verbos que acontecen a un fenmeno meteorolgico. Ejemplos: -llover tronar -granizar -relampaguear -diluviar -nevar Las oraciones con verbos terciopersonales carecen de sujeto: ejemplo: Anoche llovi extremadamente fuerte. Verbos defectivos Los verbos defectivos son aquellos en los que no se cumple el paradigma de conjugacin completo. Para estos verbos no existen conjugaciones en algunos tiempos y personas, principalmente debido a razones de eufona o de uso. Algunos ejemplos de verbos defectivos en espaol son:

Algunos verbos son defectivos porque necesitan por su significado un sujeto de cosa y, por tanto, solo tienen formas de tercera persona. Este es el caso de los verbos ocurrir o suceder: no podemos decir *ocurro *sucedes, sino solamente ocurre o sucede Otros verbos son defectivos porque nombran fenmenos propios de la naturaleza y normalmente no llevan sujeto. Es el caso de llover, nevar, atardecer y otros, que slo tienen formas de tercera persona: llueve, ha nevado, atardecer.

Verbos copulativos Los verbos copulativos son: Ser, Estar, Parecer adems de otros verbos que en ciertos contextos son copulativos Resultar, Seguir, Semejar, Asemejar, Permanecer, Continuar Son los verbos que no aportan un significado pleno, slo se emplean para unir el sujeto y el predicado. Son aquellos verbos que poseen un significado mnimo, de forma que no aaden apenas nada al sujeto y por ello son casi prescindibles (diciendo "la casa es azul" diramos prcticamente lo mismo que diciendo "La casa azul"); por ello, en vez de seleccionar objetos directos afectados por el verbo, rigen un tipo de complementos diferentes llamados atributos oracionales, que son mutables o sustituibles por el pronombre tono "lo". Los atributos oracionales pueden ser de dos tipos:

Sujetivos, es decir, que determinen al ncleo del sujeto; Predicativos, es decir, que determinan a algn miembro del predicado. Tambin se les llama a estos complementos predicativos.

En el anlisis morfosintctico, los atributos se marcan como determinantes tanto del verbo que lo rige como de aquello que determina, est esto en el sujeto o en el predicado. Es importante hacer notar que no slo los verbos copulativos exigen atributos. Tiempos y Modos verbales en espaol En espaol, las formas verbales se agrupan en diferentes tiempos verbales y tres modos. Adems de tres formas impersonales, las cuales no tienen tiempo o modo: el infinitivo, el participio y el gerundio. Los tres modos existentes son modo indicativo, el modo subjuntivo y el modo imperativo, en los cuales hay diferentes formas verbales: (Usando de ejemplo el verbo Amar)

Personales o Modo indicativo: Presente (amo, amas, ama, ...) / Pretrito Perfecto Compuesto (he amado, has amado, ha amado, ...) Pretrito Imperfecto (Amaba) / Pretrito Pluscuamperfecto (Haba amado)

Pretrito Perfecto Simple (Am) / Pretrito Anterior (Hube amado) Futuro Imperfecto (Amar) / Futuro Perfecto (Habr amado) Condicional Imperfecto (Amara) / Condicional Perfecto (Habra amado) o Modo subjuntivo: El mismo ejemplo Presente (Ame) / Pretrito Perfecto (Haya amado) Pretrito Imperfecto (Amara o amase) / Pretrito Pluscuamperfecto (Hubiera ( hubiese) amado) Futuro Imperfecto (Amare) / Futuro Perfecto (Hubiere amado) o Modo imperativo T (Ama) Usted (Ame) Nosotros (Amemos) Vosotros (Amad) Ustedes (Amen) No Personales o Infinitivo Simple (Amar)/ Infinitivo Compuesto (Haber amado) o Participio (Amado) o Gerundio Simple (Amando) / Gerundio Compuesto (Habiendo amado).

Adverbios. Es la parte de la oracin que modifica el significado del verbo o de otras palabras. Clasificacin de los adverbios. Adverbios de tiempo. Entre stos tenemos: ahora, ayer. Anteayer, hoy, maana, antes, anoche, an, cuando, despus, entonces, jams, luego, mientras, nunca, primero, siempre, tarde, todava, ya, etc. Adverbios de lugar. Entre stos tenemos: aqu, all, all, ac, fuera, abajo, delante, adelante, alrededor, arriba, atrs, cerca, debajo, donde, encima, enfrente, fuera, lejos, etc.

Adverbios de cantidad. Entre stos tenemos: algo, nada, apenas, bastante, casi, cuanto, demasiado, ms, menos, mucho, poco, todo, slo, mitad, tan, tanto, etc.

Adverbios de modo. Entre stos tenemos: as, bien, mal, casi, como, despacio, rpido, lento, deprisa.

 Adverbios de afirmacin. Entre stos tenemos: s, claro, exacto, efectivamente, ciertamente, seguramente, justo, ya, etc.

Adverbios de negacin. Entre stos tenemos: no, nunca, tampoco, jams, etc.

Adverbios de duda. Entre stos tenemos: quizs, problablemente, etc.

Preposiciones. La preposicin es una palabra que relaciona los elementos de una oracin. Pueden indicar origen, procedencia, destino, direccin, lugar, medio, punto de partida, motivo, etc. Las preposiciones son: a, ante, bajo, con, de, desde, durante, en, entre, excepto, hacia, hasta, mediante, para, por, salvo, segn, sin, sobre y tras.

Preposicin

Ejemplo Visit a la ta Antonia por su cumpleaos. Allende la montaa se erige una ciudad fantasma. Jur ante el jurado que dira toda la verdad. Aquende la ciudad se

Notas

allende

Significa al otro lado de.

ante

aquende

encuentran los restos del antiguo barrio judo. Escondi la carta bajo los libros. El banco se encuentra cabe la farmacia. Con el sentido de en calidad de. El caf con leche ya estaba

Significa en este lado de.

bajo

cabe

Significa junto a y su uso, en la actual, se reduce prcticamente al mbito literario.

como

con

fro cuando llegaste. Las olas chocan contra las rocas del espign. Compr un kilogramo de limones. Desde septiembre no haba vuelto a ver a su padre. Durante su visita al museo, durante Juan se maravill de la belleza de las pinturas exhibidas. Entr en la crcel por trfico de drogas. Dijo que el secreto debera quedar entre nosotros. Te devolver todos los libros, excepto el de Baroja. Embarc en el vuelo hacia Mosc. La fiesta dur hasta las ocho. Resolvi el enigma mediante la ayuda de su mejor amigo. Tengo un libro para Juan. Tengo un libro firmado por el autor. Organiz unas actividades pro vida sana. Cocin la carne segn las indicaciones de su madre. Llegamos a una calle sin salida.

contra

de

desde

en

entre

excepto

Significa fuera de, a excepcin de, menos.

hacia

hasta

mediante

Intercambiable con la preposicin con.

para

por

pro

Significa en favor de.

segn

Es la nica preposicin tnica.

sin

So la ciudad reposaban las so ruinas de una antigua civilizacin.

Significa bajo. En la actualidad se ha perdido prcticamente su uso, aunque aparece en expresiones fosilizadas como so pena, so pretexto, etc.

sobre

Puso las llaves sobre la mesa. Lo enterr en el rbol que se encuentra tras el edificio.

Tras

Conjunciones. La conjuncin es una parte invariable de la lengua que se utiliza para enlazar oraciones y establecer relaciones de jerarqua entre ellas. Slo tiene significado gramatical y no posee significado lxico; su significado lo adquiere en las relaciones oracionales que puede presentar.

Hay muchos otros nexos, en su origen preposiciones, que encabezan oraciones y que adquieren valor de conjuncin, aunque no tengan forma conjuntiva. A estas construcciones se les llama giros conjuntivos. Por ejemplo:

Al + inf. = Cuando + verbo conjugado: Al cantar el gallo, San Pedro llor = Cuando cant el gallo...

Por + inf. = Porque + verbo conjugado: Por venir tarde, no entr = Porque vino tarde... +

Con + inf. = Aunque + verbo conjugado: Con ser tan listo, no aprob = Aunque era tan listo... +

De + inf. = Si + verbo conjugado: De llover hoy, nos refugiaremos en el kiosco = Si llueve hoy, nos refugiaremos... +

Para + inf. = Para que + verbo conjugado: Hemos venido para cantar = Hemos venido para que cantemos +

Interjeccin. Es la palabra que acompaa al nombre y le aade alguna cualidad que lo hace distinto a los dems. Las interjecciones suelen se palabras o frases cortas y se emplean principalmente en el lenguaje oral, y en el escrito que reproduce el lenguaje oral. Estructuralmente, se clasifican en su mayor parte como un tipo de oracin unimembre averbal de carcter interjectivo. Esto porque solo posee un trmino y carece de un verbo conjugado. Clasificacin de las interjecciones. Interjecciones propias Las Interjecciones propias, o propiamente dichas, se componen de una nica palabra comprendida entre signos de admiracin o de interrogacin:

Ah! Sirve para expresar asombro, comprensin de lo odo, sorpresa, placer. Ay! Sirve para expresar dolor. Es una interjeccin que puede ser seguida de una expresin confirmatoria, por lo que cabe integrarla en una oracin; pero como las interjecciones forman una unidad en su entonacin oral, se separa con una coma: Ay, cmo me duele! Bah! Sirve para expresar desprecio, desinters. Buah! Sirve para expresar asombro, incredulidad o sorpresa. Guau! Sirve para expresar asombro o admiracin. Guay! Sirve para expresar advertencia/amenaza o fascinacin/admiracin, segn el geolecto: Guay, que se nos vienen encima! o Guay, nos vamos de excursin! Eh! Sirve para expresar rechazo, desaprobacin de lo excesivo, sorpresa. Eh? Siendo una forma interrogativa, expresa duda de haber comprendido lo odo, o una solicitud de que se repita algo que no fue atentamente escuchado; y tambin se emplea en el contexto de un discurso, como una suerte de consulta acerca de si se ha comprendido lo expresado, o si se est de acuerdo con ello. Es una de las pocas interjecciones que eventualmente pueden intercalarse en una oracin, con ese sentido: - Camina con cuidado para no caerte. - Eh?

Hey! Sirve para expresar llamado de atencin, saludo. Hola! Sirve para expresar bienvenida, saludo, satisfaccin por el encuentro con la persona a quien es dirigido.

Uda! Sirve para llamar la atencin de los animales, generalmente despectivo. Por ejemplo: " UDA de aqu!" para indicar que se marchen. Uy! Sirve para expresar asombro, sorpresa por algo inslito. Oh! Sirve para expresar asombro, admiracin. Ojal! u jala) Sirve para expresar un deseo de que algo se realice. Shhhh! o Chitn! Para pedir silencio.

Interjecciones impropias Interjecciones impropias que no son interjecciones idiomticamente originarias, sino sustantivos, verbos o adverbios, que ocasionalmente son empleados como interjecciones, por su significacin usual: Socorro!; Caracoles!; Diablos!; Rayos y centellas!; Pelan! Interjecciones de expresin Interjecciones de expresin que son locuciones usuales, las que son empleadas igualmente como interjecciones: Mi madre!; Dios santo!; Ay de m! Las interjecciones presentan algunas peculiaridades en su empleo idiomtico: Generalmente se emplean en forma aislada, como una expresin de entonacin independiente; pero cuando se incorporan en una oracin lo comn es que aparezcan al principio: Ay!; Qu dolor! Cuando se insertan en una oracin quedan estrictamente fuera de su secuencia, como si fueran un parntesis: Llor la nia, ay!, cmo sufra! Algunas asumen la forma de expresiones no idiomticas u onomatopyicas (que imitan sonidos): Puaj!; Chit!; Plash!; Paf!; Pif! Algunas se unen frecuentemente a los nombres propios, en la forma de los vocativos o expresiones que se emplean para llamar o atraer la atencin: Eh, Ernesto! Tambin se unen a diversas clases de partculas, en diversas expresiones exclamativas: Ay del que se anime a contrariarlo! Guay con los que se le acerquen! TEMA II ESTILO Y LENGUAJE.

Cualidades y requisitos del buen estilo literario.

TEMA III REDACCIN DE TEXTOS.

Qu es la redaccin? La expresin escrita logra sus propsitos comunicativos mediante la redaccin. Etimolgicamente redactar significa poner en orden, reunir, y consiste en expresar por escrito los pensamientos previamente ordenados. Su propsito es combinar palabras, frases, oraciones, prrafos, clusulas y, luego el texto completo para vestir las ideas ya elaboradas, de manera que se produzca un todo correcto, ordenado y claro, capaz de ser debidamente comprendido.

Redactar adecuadamente es comunicar a un receptor lo que piensa y desea exponer el emisor; se debe tener en cuenta lo siguiente para lograr una buena redaccin: Establecer que mensaje se trata de comunicar. Conocer con certeza que se piensa acerca de lo que se va a escribir. Organizar mentalmente un texto, es un trabajo previo a la escritura propiamente tal. Por otra parte, adems de una amplia competencia lingstica, es necesario desarrollar la competencia comunicativa, es decir, tener en cuenta cuales son los factores que participan en el proceso: quin es el receptor, qu tipo de mensaje es el que se pretende entregar, cul es el cdigo que se va a utilizar, cul es el contexto o referente al cual se va a aludir, las caractersticas del canal utilizado, y la manera de evitar los llamados ruidos, y cul es la situacin y la intencin comunicativa que se pretende lograr a travs del texto escrito. Adems, es necesario considerar las variables lingsticas, es decir, todos aquellos factores que, de una forma u otra, hacen variar la realizacin de una lengua: el sexo, la edad, el nivel sociocultural o el estilo son aspectos que todo emisor debe identificar antes de iniciar el proceso de la redaccin.

Caractersticas de la redaccin. Plasmar las palabras en un libro, en una tesis, en un documento o en cualquier otro escrito, es dar nuestro sello personal en la comunicacin de las ideas, conceptos y conocimientos. En dicha comunicacin escrita, adems se muestra la cultura, el estilo y la forma de ser de quien escribe. Dichas caractersticas son: Claridad. Consiste en la expresin de las ideas y conceptos de tal manera que se facilite la lectura de una tesis y con esas lneas se captan las ideas conforme se quisieron expresar. Precisin. Se dice que una situacin es precisa, solo cuando expresa con exactitud el asunto, sin rebuscamiento intiles ni informacin de ms, pero tambin sin omitir conceptos importantes ni abusar de la cortedad de los datos. nicamente se expresa lo necesario. Propiedad. La caracterstica de propiedad en la redaccin, es la utilizacin correcta de las palabras, construyendo las frases conforme a las reglas gramaticales; usando solamente los vocablos adecuados, de acuerdo al significado, la escritura y la pronunciacin que se les quiere dar a las palabras. Concisin. Esta caracterstica de la redaccin consiste en expresar con el menor nmero de palabras los pensamientos, ideas y conceptos

referentes al tema, sin que por ello se le reste claridad ni precisin respecto a su contenido. Sencillez. Esta cualidad de la redaccin estriba en redactar las ideas, conceptos, hechos y aportaciones con naturalidad; es decir, con sencillez en el uso del lenguaje, utilizando frases y palabras simples sin rebuscamientos ni tecnicismos intiles, ni con frases o palabras presuntuosamente elevadas que suponen mayor cultura. Se puede entender como el uso de un lenguaje coloquial en la escritura, con un lenguaje simple. La mejor forma de redactar, bajo esta cualidad, es hacerlo como si el escrito se expresara como una pltica. Asertividad. Se dice que alguien es oportuno cuando dice o hace lo necesario, justo en el momento que se requiere, aunque no necesariamente esto sea lo ms adecuado. Se dice que alguien es asertivo cuando dice a hace lo adecuado en el momento oportuno y con ello acierta a lo que se est tratando, pero adems con esto se benefician tanto el que lo escucha como al que lo expresa. La asertividad es una gran cualidad de la redaccin, escribir la frase o palabra que el lector espera que se diga, exactamente en ese momento, utilizando para ello las palabras adecuadas, exactas y con el significado preciso y claro a lo que se quiera indicar. Tono y fuerza. La forma de redactar, la intensidad que se le d al escrito y la profundidad con la cual se expresen los trminos plasmados en un documento, es lo llamado tono del escrito, es decir, la forma y la fuerza que se les dan a las palabras para expresar lo que se desea, es el tono que se le quiere dar a lo que se escribe. Puede haber diversas tonalidades de un escrito, las hay muy tenues y clidos, otros demasiado fuertes y acalorados. Existe una gama de estilos muy distintos entre s.

Formas metodolgicas para la redaccin. La narracin. Es el relato de unos hechos reales o imaginarios que les suceden a unos personajes en un lugar. Elementos de la narracin. El narrador. Es la persona que cuenta la historia. Los personajes. Son los seres a los que les ocurren los hechos que el narrador cuenta. La accin. Son los hechos que se cuentan en el relato.

Partes de la narracin.

El marco. Es la parte donde se indica el lugar y tiempo en que se desarrolla la accin y se presenta a algunos de los personajes. Suele estar al principio del relato. La historia o trama. Es el conjunto de los hechos que les ocurren a los personajes.

La descripcin. Describir es explicar, de forma detallada y ordenada como son las personas, los lugares o los objetos. La descripcin sirve sobre todo para ambientar la accin y crear una atmsfera que haga ms crebles los hechos que se narran. Muchas veces, las descripciones contribuyen a detener la accin y preparar el escenario de los hechos que siguen.

Como se hace una descripcin. Hay que observar con mucha atencin y seleccionar los detalles ms importantes. Despus de seleccionar los detalles, hay que organizar los datos siguiendo un orden : - De lo general a lo particular o al contrario. - De los primeros planos al fondo o al contrario. - De dentro a fuera o al contrario. - De izquierda a derecha o al revs. Al describir hay que situar los objetos en el espacio con precisin. Se usaran expresiones como a la derecha, junto a, al fondo, detrs de, en el centro, alrededor.

Discurso. Es una nocin con muchos sentidos

Usos en diferentes materias. En el uso cotidiano, un discurso es un mensaje; el acto verbal y oral de dirigirse a un pblico. En lingstica y en las ciencias sociales y cognitivas el discurso es una forma de lenguaje escrito (texto) o hablado (Conversacin en su contexto social, poltico o cultural). En la antropologa y la etnografa se habla tambin de evento de comunicacin. En la filosofa, un discurso es ms bien un sistema de discursos, un sistema social de pensamiento o de ideas.

Exposicin. Consiste en explicar un tema o una idea con la intencin de informar.

Caractersticas. La exposicin se har de forma clara, sencilla y ordenada para el buen entendimiento. Tcnica de la exposicin. Eleccin del tema. Se adaptar el tema a la edad e intereses de los oyentes. El ttulo ser atractivo. Documentacin. Se debe recabar informacin sobre el tema elegido. No se puede explicar algo que se desconoce. Organizacin de la informacin. La informacin sin orden no sirve. Se debe ordenar y extraer lo de ms importancia. Elaboracin del guin. Se debe seguir un orden lgico; de lo sencillo a lo complicado, de lo menos interesante a lo ms interesante. Las ideas deben estar relacionadas unas con otras para que se puedan comprender. Desarrollo. Si es oral, siguiendo las normas: entonacin, gestos, vocabulario, etc. Si es escrita: buena presentacin, sin faltas de ortografa, etc.

Partes de la exposicin. Introduccin. Se presenta el tema, se despierta el inters y se explica de lo que se trata. Desarrollo. Se exponen las ideas despacio y claramente. Conclusin. Resumen de las ideas ms importantes y conclusin final.

Redaccin de contenidos acadmicos formales. Informe. El propsito del informe, como su propio nombre indica, es informar. Sin embargo, los informes pueden incluir elementos persuasivos, tales como recomendaciones, sugerencias u otras conclusiones motivacionales que indican posibles acciones futuras que el lector del informe pudiera adoptar. Los informes pueden ser pblicos o privados y tratan a menudo sobre preguntas planteadas por individuos del gobierno, los negocios, la educacin o la ciencia. Resea. Es una evaluacin crtica de una publicacin, un producto o servicio. El autor de una resea puede asignar al objeto reseado una calificacin para indicar su mrito relativo. Una resea aproximar a los lectores, al pblico y a los espectadores hacia el objeto descrito. As, las reseas pueden para motivar el inters de las personas o para persuadirlas. Una buena resea, necesariamente, debe reflejar la interpretacin y evaluacin crtica de quien la realiza.

Caractersticas La resea es un texto que describe un tema, texto, suceso o evento determinado y ofrece una opinin sobre su valor. Una resea es un texto de carcter descriptivo-informativo. Sus caractersticas, por tanto, suelen ser las siguientes:

Se organiza siguiendo una estructura argumentativa. Comienza con la definicin del objeto a tratar, contina con la toma de posicin (que se justifica ya sea contrastando con diversos argumentos o a travs de opiniones personales), y cierra reafirmando la posicin adoptada. Es un escrito breve que intenta dar una visin panormica y, a la vez, crtica, sobre algo. Refleja la interpretacin y evaluacin crtica de quien la realiza. Describe un tema, texto, suceso o evento y ofrece una opinin sobre su valor. Extrae lo esencial del contenido. Suele seguir el siguiente esquema: introduccin, resumen expositivo, comentario crtico y conclusin. Necesita un proceso de composicin.

Ensayo. Consiste en la interpretacin de un tema, sin que sea necesariamente obligado usar un aparato documental, de manera libre, asistemtica y con voluntad de estilo. Tipos de ensayo. Ensayo Literario. Se puede definir a partir de las ideas en juego que abarcan diversas disciplinas como la moral, la ciencia, la filosofa, la historia y la poltica, las cuales crean un miscelneo dinmico y libre. En este ensayo, el autor plasma sus impresiones y reflexiones acerca de la vida; es y debe ser personal, subjetivo, una visin particular del escritor. Los filsofos defienden el ensayo como una forma de expresin real de las manifestaciones filosficas. Por lo tanto, el ensayo no puede ser definido en un solo concepto, las diferentes disciplinas lo adecuan a sus necesidades.

Ensayo Cientfico. Una de las fronteras entre ciencia y poesa est en el ensayo. Se le ha llamado gnero "literario-cientfico" porque parte del razonamiento cientfico y de la imaginacin artstica. La creacin cientfica arraiga, como la potica, en la capacidad imaginativa, sta no se puede ignorar totalmente; sin embargo no se aparta de la naturaleza o de la lgica. El ensayo comparte con la

ciencia uno de sus propsitos esenciales: explorar ms a fondo la realidad, aproximarse a la "verdad" de las cosas. Comparte con el arte la originalidad, la intensidad y la belleza expresiva. En el ensayo no hay en realidad un estilo definido, sino muchos segn el carcter del autor. Pero s existe una condicin esencial que todos deben cumplir: la claridad de expresin, esta transparencia que puede dar al lector una mayor comprensin de la autenticidad del pensamiento plasmado por el ensayista. Caractersticas. Estructura libre. De forma sinttica y de extensin relativamente breve. Variedad temtica. Estilo cuidadoso y elegante. Tono variado, que corresponde a la manera particular con que el autor ve e interpreta al mundo.

Pasos. Lectura. Esta se debe hacer en actitud de trabajo; es una lectura de estudio. Subrayado. Se hace localizando las ideas principales de los autores, que servir para fundamentar el ensayo con textos o frases al pie de la letra, entrecomillados. Anlisis. Consiste en la clasificacin de la informacin, en ordenarla y entenderla. Sntesis. Consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo. Tener el concepto, la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o escrita, utilizando su propio estilo. Comentario. Es una aportacin personal, acompaado de reflexiones, crticas, comentarios y propuestas.

Monografa puede ser definida como un documento que trata una temtica en particular utilizando diversas fuentes compiladas y procesadas por uno, varios o muchos autores y que puede llevar aproximadamente de 100 a 500 pginas. Caractersticas. Generalmente posee diversos puntos de vista sobre el tema tratado, as como tambin puede estar influenciada por las races culturales de su autor, logrando as una riqueza mayor (y claramente diferente) que si se tomara la informacin

de una enciclopedia, por ejemplo. Es por esta razn, que si bien la diversidad cultural encontrada en los contenidos resulta muy atractiva, tambin se aconseja tomarla como una fuente de informacin adicional a otro tipo de bibliografa. La monografa debe ser un trabajo escrito, sistemtico y completo; tema especfico o particular; estudios pormenorizados y exhaustivos, abordando varios aspectos y ngulos del caso; tratamiento extenso en profundidad; metodologa especifica; contribucin importante, original y personal. La caracterstica esencial no es la extensin, como quieren algunos autores, es el carcter del trabajo (trabajo de un tema delimitado) y la calidad, eso es, el nivel de la investigacin. Una monografa es cientfica cuando habla de temas concernientes a la ciencia; de tipo periodstico es aquella que habla temas de filosofa y tica; y es general cuando refleja cualquier tema que pueda ser de inters y su contenido puede variar. Al realizar una monografa, entre otros saberes, se aprende a:

delimitar un problema, descubrir y reunir informacin adecuada, clasificar los materiales, establecer contactos con personalidades e instituciones, acceder a la informacin y ejercitar el espritu crtico, comunicar los resultados por escrito y expresarse oralmente frente un auditorio.

Una monografa se considera cientfica si cumple con las siguientes pautas:

Trata un objeto de estudio (tema) de manera tal que pueda ser reconocible para los dems; La investigacin dice cosas sobre ese objeto que no se han dicho antes o lo aborda desde una ptica distinta de la ya difundida; Es til a los dems; Proporciona elementos que permitan confirmar o refutar las hiptesis que presenta, de manera tal que otros puedan continuar el trabajo o ponerlo en tela de juicio.

Tipos de monografa. Los tipos y formas de monografas on variados como lo son las ciencias y sus mtodos particulares; por ejemplo, una temtica relacionada con lo jurdico diferir en su tratamiento de otra cercana a la matemtica. En general, se pueden diferenciar tres tipos diferentes: Monografa de compilacin: el alumno, despus de elegir el tema, analiza y redacta una presentacin crtica de la bibliografa que hay al respecto. Es importante tener buen nivel de comprensin y "ojo crtico" para referirse a los diferentes puntos de vista y exponer la opinin personal tras una revisin exhaustiva.

Monografa de investigacin: se aborda un tema nuevo o poco explorado y se realiza la investigacin original; para eso hay que conocer lo ya se ha dicho y aportar algo novedoso. Monografa de anlisis de experiencias: es frecuente que se emplee este tipo de monografa en las carreras que implica una prctica, por ejemplo, en Medicina durante la poca de residencia, o bien en el ejercicio profesional, se analizan experiencias, se sacan conclusiones, se compara con otras semejantes, etc. Pasos para realizar una monografa. Consideraremos a continuacin las principales etapas para la realizacin de una monografa: 1. Aparicin de la idea o asignacin del tema. 2. Bsqueda de informacin, primeras lecturas exploratorias y consulta a personas expertas en la materia. 3. Presentacin del objeto en aproximadamente en quince lneas. Este momento es muy importante porque consiste en la escritura del enunciado y la delimitacin del tema. 4. Eleccin definitiva del tema y lecturas complementarias. En este paso aumenta el compromiso del autor con el objeto de estudio. 5. Plan operativo: consiste en definir concretamente las tareas por realizar, planificar el trabajo, controlar el desarrollo, plantear las dificultades, etc. 6. Realizacin de las tareas previstas y redaccin del primer borrador. 7. Evaluacin intermedia: a partir de una relectura detallada, se pueden hacer los ajustes necesarios. Tambin, se puede consultar nuevamente a las personas idneas (frecuentemente hay un tutor o director de tesis que orienta el trabajo). Si es necesario, modificar la planificacin inicial. 8. Plan de redaccin definitivo: para exponer el trabajo, se ajustan los ttulos, prrafos, cantidad de pginas, grficos, etc.

A continuacin, se desarrollan en detalle algunos de estos pasos. Eleccin del tema Los temas pueden ser numerosos y diversos; en caso de ser asignados por el profesor, slo habr que reflexionar sobre cmo presentarlos y no alejarse del asunto por tratar. Cuando es el alumno el que elige, conviene tener en cuenta las reglas que cita Humberto Eco en la obra antes mencionada: Que el tema responda a los intereses del autor. Que las fuentes a as que recurra sean asequibles, es decir, al alcance fsico del alumno, ya que debe pensar en el tiempo disponible y en los recursos con que se cuenta. Que las fuentes sean manejables, es decir, al alcance cultural e intelectual del alumno, Que el autor est en condiciones de dominar la metodologa que ha decidido emplear. Es conveniente preguntarse antes de la eleccin definitiva del tema:

Es posible desarrollarlo en el tiempo y con la bibliografa disponible? No es demasiado amplio, abarcativo, vago o impreciso? Existe algn libro o artculo de lectura imprescindible? Por dnde empezar? El tema que deseo tratar, es posible?

A veces, despus de estas reflexiones, es necesario desechar el tema; otras, es suficiente con modificarlo o cambiar la perspectiva para abordarlo. Si se elige un tema muy abarcativo, por ejemplo, la mujer en la literatura, se corre el riesgo de no poder tratarlo con detenimiento; en cambio, un tema preciso, la influencia de Alfonsina Storni en la literatura argentina de comienzos de siglo, restringe el campo y facilita el trabajo. En el momento de la eleccin del tema, se debe considerar, adems, la situacin particular del autormonografainvestigador, reconocer las propias limitaciones, los intereses personales, la disponibilidad de tiempo, la posibilidad de consulta de documentos o libros, el manejo de idiomas para el acceso a determinado material, etc.

Anlisis. Es el examen de una realidad susceptible de estudio intelectual que, a travs de la distincin y la separacin de sus partes, permite conocer sus elementos constituyentes y principios.

Sntesis. Es un escrito donde se denotan las ideas principales de un texto. A diferencia del resumen, sta presenta las ideas generales del autor, por lo tanto casi siempre es el autor quien las publica. Es lo que se ha entendido de un texto, y estas se escriben en forma de narracin. Es un mtodo que procede de lo simple a lo compuesto, de los elementos al todo, de la causa a los efectos, del principio a las consecuencias. Es un concepto que puede definirse de varias maneras, lo que depende de la disciplina desde la cual se est observando. Lo anterior, debido a que en estricto rigor, una sntesis es la composicin de algo a partir del anlisis de todos sus elementos por separado. Una sntesis comnmente se confunde tambin por resumen. En otras palabras, se trata de la versin abreviada de cierto texto que una persona realiza a fin de extraer la informacin o los contenidos ms importantes de un determinado texto. Sin embargo existen diferencias muy marcadas entre sntesis y resumen, en la sntesis: el lector ciertamente puede expresar con sus propias palabras y estilo la idea principal del autor, cambiando el orden segn sus intereses, utilizando analogas, trabajo de investigacin, ampliacin incluso confrontacin en base a los objetivos. En el resumen: Se debe respetar el estilo y lxico con el que se expresa el autor, si bien no es una mera transcripcin de las ideas nucleares del texto, implica una generalizacin de todas las ideas del texto madre o texto original, se pueden utilizar sinnimos pero no existe la intervencin de ideas del lector. El resumen es un texto expositivo resumiendo el texto para ser comprendido o estudiado con mayor claridad.

Como vemos, una sntesis se basa en las ideas centrales de un texto, sin embargo, la construccin de una de ellas no resulta una tarea sencilla. Es importante que la sntesis de un texto, a pesar de ser obra de una persona diferente, sea un texto ms pequeo que muestre la intencin original que el autor del texto madre quiso reflejar, por lo tanto, es importante evitar incluir ideas nuevas o percepciones propias acerca de lo que se est queriendo resumir. Para la realizacin de una buena sntesis lo recomendado es realizar una lectura completa del texto, y luego, una segunda lectura en la que se subrayan las ideas centrales. Durante el proceso de la relectura es de gran ayuda notar la estructura del texto, el que debiera contener una introduccin, un desarrollo y una conclusin. De este modo, resultar ms fcil organizar las ideas extradas y redactar un nuevo texto sin modificar la intencin del autor original.

Sinpsis. Es una recopilacin de datos acerca de los puntos de una obra o tema en particular, para otorgar al lector o espectador un extracto de los aspectos ms relevantes del asunto y formndole una visin general de una manera resumida y adecuada. En la sinopsis no se incluyen detalles del desenlace de la obra, pues se trata de que el lector se interese en la obra de la que se escribe (en el caso de la realizacin de un guion de cine la sinopsis debe contener planteamiento, desarrollo y desenlace del conflicto ya que se trata de un resumen rpido de toda la obra para recorrerla de un vistazo). Est compuesta por los siguientes elementos: 1. Concepto; que es la parte medular del texto o cinta; el resumen del contenido en la obra. 2. Informacin acerca de la misma; aqu se describen datos como el autor, la editorial, ao, director, distribuidora, etc. y por ltimo un punto de vista. Se puede definir como:

Representacin grfica que muestra un tema o grupo de temas, objetos o situaciones interrelacionados, con esto se facilita su contemplacin y evaluacin conjunta. La exposicin general de una creacin por medio de sus principales puntos. Resumen de una obra o cuestin.

Biografa. Es la historia de la vida de una persona narrada desde su nacimiento hasta su muerte, consignando sus hechos logrados y sus fracasos, as como todo cuanto de significativo pueda interesar de la misma.

Para ello suele adoptar la forma de un relato expositivo y frecuentemente narrativo y en tercera persona de la vida de un personaje real desde que nace hasta que muere o hasta la actualidad. En su forma ms completa, sobre todo si se trata de un personaje del pasado, explica tambin sus actos con arreglo al contexto social, cultural y poltico de la poca intentando reconstruir documentalmente su pensamiento y figura. La biografa puede registrarse en forma audiovisual o en forma escrita; en este ltimo caso constituye un subgnero literario de la Historia que se divide a su vez en diversos subgneros, y que no hay que confundir con algunos tipos de novela histrica o historia novelada

Tesis. Una tesis de investigacin es un informe que concierne a un problema o conjunto de problemas en un rea definida de la ciencia y explica lo que se sabe de l previamente, lo que se hara para resolverlo, lo que sus resultados significan, dnde o cmo se pueden proponer progresos. Una tesis se considera la afirmacin derivada de una hiptesis para la cual puede incluso no existir ningn tipo evidencia inicial y los hechos que la apoyan pueden estar en gran medida por descubrir. Una tesis se interpreta generalmente como una proposicin demostrable cuyo objetivo consiste en hacer vlido, en un sentido eficazmente pragmtico, lo esencial de lo complejo de las proposiciones. Los pasos encaminados a validar o invalidar una hiptesis, para establecerla provisionalmente como una tesis justificada, dependen del tipo de reglas propicias para esto. Tesina. Se entiende por tesina el trabajo escrito individual de carcter monogrfico y de compilacin que expone mediante la descripcin una investigacin documental, de campo o el desarrollo de un trabajo prctico. Su estructura incluye una breve introduccin y el desarrollo es necesario que presente aparato crtico y conclusiones. Se requiere de al menos 10 fuentes de consulta. Su extensin mnima ser de 20 cuartillas de texto ms los anexos visuales que se requieran. Las copias de la tesina se pueden entregar de forma impresa, digital o en otro soporte segn establezca la Direccin General de Bibliotecas. Esta modalidad requiere del aval de un docente, comprende rplica oral y sus variantes son: Recuperacin de experiencia profesional: narracin contextualizada de algn proyecto o presentacin de obra realizada. Historia de vida: biografa de algn personaje relevante para la institucin o la disciplina. Presentacin de un suceso educativo en el que particip el sustentante: seminarios de tesis, diplomados, etc. Ensayo. Visin personal sobre un tema especfico fundamentado en informacin actual.

Bitcoras. Descripcin y muestras de actividades realizadas durante el servicio social. Descripcin y evaluacin de actividades y resultados de su participacin en un proyecto especfico de investigacin. Compilaciones: catlogos de fuentes documentales, objetuales, referenciales o de obra artstica.

Investigacin. La investigacin cientfica es una actividad orientada a la obtencin de nuevos conocimientos que aportan a dichas dudas y, por esa va, ocasionalmente dar solucin a problemas o interrogantes de carcter cientfico. Tambin existe la investigacin tecnolgica, que emplea el conocimiento cientfico para el desarrollo de "tecnologas blandas o duras", as como la investigacin cultural, cuyo objeto de estudio es la cultura. Una investigacin se caracteriza por ser un proceso nico:

Sistemtico: A partir de la formulacin de una hiptesis u objetivo de trabajo, se recogen datos segn un plan preestablecido que, una vez analizados e interpretados, modificarn o aadirn nuevos conocimientos a los ya existentes, inicindose entonces un nuevo ciclo de investigacin. La sistemtica empleada en una investigacin es la del mtodo cientfico. Organizado: Todos los miembros de un equipo de investigacin deben conocer lo que deben hacer durante todo el estudio, aplicando las mismas definiciones y criterios a todos los participantes y actuando de forma idntica ante cualquier duda. Para conseguirlo, es imprescindible escribir un protocolo de investigacin donde se especifiquen todos los detalles relacionados con el estudio. Objetivo: Las conclusiones obtenidas del estudio no se basan en impresiones subjetivas, sino en hechos que se han observado y medido, y que en su interpretacin se evita cualquier prejuicio que los responsables del estudio pudieran hacer.

Actividades de una investigacin Las actividades de una investigacin son, entre otras, las siguientes:

Medir fenmenos. Comparar los resultados obtenidos. Interpretar los resultados en funcin de los conocimientos actuales, teniendo en cuenta las variables que pueden haber influido en el resultado. Realizar encuestas (para buscar el objetivo). Tomar decisiones y conclusiones, en funcin de los resultados obtenidos.

Repetitividad. Es la variacin de las mediciones obtenidas con un instrumento de medicin, utilizado varias veces por un evaluador mientras mide la misma caracterstica de la misma parte. Sonsonete. Sonido que resulta de los golpes pequeos y repetidos que se dan en una parte, imitando un son de msica. Monorrimo. De una sola rima. Ambivalencia. Condicin de aquello que tiene dos sentidos diferentes o se presta a dos interpretaciones opuestas. Los redactores de noticias deben evitar ambivalencias en el texto.

Imprecisin. Falta de precisin.

Confusin. (psicologa). Disminucin de la actividad de la conciencia. (Derecho). Situacin jurdica que se da cuando se encentran en una sola persona la situacin de obligado y deudor.

Cacofona. Es una disonancia que resulta de la inarmnica combinacin de los elementos acsticos de la palabra. Tal como explica el diccionario de la Real Academia Espaola, se trata de un trmino de origen griego que significa malsonante.

En otras palabras, la cacofona es un efecto sonoro desagradable, que se produce por la cercana de sonidos o slabas que poseen igual pronunciacin dentro de una palabra o en palabras cercanas dentro de un mismo discurso. La cacofona suele ser utilizada en la enseanza del idioma espaol, en especial a los nios, cuando forma parte de los trabalenguas. En estos casos, las expresiones cacofnicas representan un ejercicio para adquirir una pronunciacin gil. Por ejemplo: Tres tristes tigres trigo trigaban en un trigal.

TEMA IV: LA IMPORTANCIA DE LA ORTOGRAFIA

Ortografa .(del latn orthographia y del griego ) es el conjunto de reglas y convenciones que rigen el sistema de escritura normalmente establecido para una lengua estndar. puntuacin y la acentuacin grfica (tildacin). La ortografa del espaol utiliza una variante modificada del alfabeto latino, que consta de los 29 smbolos A, B, C, CH, D, E, F, G, H, I, J, K, L, LL, M, N, , O, P, Q, R, S, T, U, V, W, X, Y y Z. Los dgrafos CH y LL tienen valores fonticos especficos, y durante los siglos XIX y XX se ordenaron separadamente Fuentes frecuentes de problemas en el uso de la ortografa son las grafas que presentan igual sonido, como la "b"/"v" (betacismo), "c"/"s"/"z" (seseo y ceceo), "g"/"j", "ll"/"y" (yesmo). Otros aspectos problemticos son la utilizacin correcta de los signos de de C y L, aunque la prctica se abandon en 1994 para homogeneizar el sistema con otras lenguas. Las vocales (A, E, I, O y U) aceptan, adems, el acento agudo para indicar la slaba acentuada, y la diresis o crema modifica a la U en las slabas gue-gui para indicar su sonoridad.