UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA UNEB CURSO DE LETRAS DICIPLINA: FUNDAMENTOS TEORICOS GRADUANDAS: ELINAIDE FERREIRA BATISTA E MARIA ELISANGELA

A COSTA CARVALHO

RELATORIO DO ESTAGIO DE OBSERVAO SUPERVISIONADO E COOPARTICIPACAO INHAMBUPE/BA 2011 1. INTRODUCAO Este relatrio uma sinopse dos conhecimentos que fizeram parte de todo processo d e observao que fizemos sobre o procedimentos aplicados pelos docentes na sua prati ca pedaggica em sala de aula. As observaes foram direcionada para a turma do 8 ano d o ensino fundamental ll, no Colgio Estadual Mario Costa Filho. Essa instituio educa cional esta situada Avenida Antnio Carlos Magalhaes na cidade de Inhambupe, inte rior da Bahia. constituda por 12 salas de aula e oferece atendimento a aproximada mente 900 alunos no total. A concentrao maior dos educandos est no perodos matutino e vespertino. noite o numero de estudante bem menor devido grande evaso, principa l causa da quantidade significativa dos estudantes que nesse perodo, significativ amente reduzida. Um dos motivos pelos quais ns Elinaide Ferreira Batista e Maria Elisangela Costa Carvalho, escolhemos realizar o estagio de observao coo participativo no Colgio Est adual Mario Costa Filho foi o fato de que ns estudamos nessa escola durante muito s anos, perodo que abrange os anos finais de estudo. A escola citada acima est loc alizada num endereo cujo acesso facilitado para todos ns. Outra vantagem que essa escolha nos ofereceu est no seu grande porte, pois foi possvel concluir as observaes de ensino fundamental ll. Alm disso, essa escola reconhecida por toda a sociedad e local como uma verdadeira executora do ensino, devido ao seu quadro de profess ores capacitados e qualidade para todos os estudantes que esto sob seus cuidados. Antes mesmo de iniciarmos o estagio supervisionado e coo participativo, submetem os a sua importncia para a formao. Pensvamos ser na pratica totalmente desnecessria, mas no decorrer do nosso acompanhamento s aulas aplicadas pelo professora observa da imprescindvel para ns, formandos em educao e futuros professores de Lngua Portugue sa. No s observamos, mas tambm analisamos cada metodologia desenvolvida na pratica pela a professora de Lngua Portuguesa na sala de aula. Era interessante a forma c omo ela conseguia envolver seus alunos durante as exposies do contedo trabalhado. H avia uma comunicao clara, coesa e objetiva. Em todo tempo ela era dinmica nas suas relaes com os alunos. 2. ABORDAGEM METODOLOGICA Para darmos inicio ao nosso Estagio de Observao e Coo participativo procuramos ent rar em contato com a Diretora da escola, Daniela Rubia dos Santos com nvel superi or em historia e se especializando em direito pela UNIRB. Apresentao pessoal e da solicitao para observamos a excurso do trabalho de alguns dos seus professores, sen tiu-se lisonjeada pela nossa escolha por sua escola e se disponibilizou no que l he coubesse para nos auxiliar em todas as nossas necessidades votadas para o est agio solicitado. Conhecemos a professora de Lngua Portuguesa do ensino fundamenta l ll, bem como os horrios nos quais as suas aulas eram executadas, e assim nos fo i permitido escolher um s professor ao qual iriamos acompanhar para realizar a ob servao e coparticipao. A professora que leciona a disciplina de Lingua Portuguesa no se mostrou indifere nte ao nosso pedido de observa-la. A nossa escolha no foi muito difcil uma vez que nos identificamos com os docentes, com tudo priorizamos uma professora que leci ona no ensino fundamental ll, Michelle Azevedo Lima Miranda que tem dez anos com

o educadora formada no ensino superior completo, em Letras e ps-graduao em Lngua e L iteratura Lingustica. Ela demostra estar radiante com a nossa escolha. Apresentou -nos aos seus alunos e se colocou a disposio para comearmos o nosso estagio quando quisssemos. O nosso estagio foi muito bem planejado, a comear pela nossa pontualidade. Sempre aguardamos uma a outra para podermos entrar juntas. Ao entrarmos na sala de aula, escolhamos sempre a lateral da sala de aula para no s acomodarmos, porque dessa maneira nos era possvel observar no s o procedimento da professora como tambm as aes e reaes dos alunos durante as explicaes do contedo apli o em cada aula. Exceto na coparticipao no ultimo dia de visita que fomos para fren te do quadro e dos alunos fazer a coparticipao dar aula explicar o assunto escolhi do pela a professora e ajudar os alunos com as atividades passadas por ns. Nunca entravamos ss. Entravamos na companhia da professora e samos tambm no momento de sua sada da classe. O nosso comportamento durante a observao das aulas era o mais discreto possvel. Dur ante a nossa observao e coparticipao pudemos perceber e analisar vrios pontos import antes que fazem parte da rotina de um professor, dentre esses pontos merecem des taque: O numero de alunos de cada classe era exorbitante, o que dificulta significativa mente o trabalho da professora. A durao das aulas torna-se insuficiente para a con cluso do que havia sido planejado, uma vez que nem todos os alunos possuam a um me smo ritmo, cabendo apenas um nico profissional atender s necessidades peculiares d e cada discente que se encontrasse sob sua responsabilidade. A infraestrutura da quadra de esportes tambm no era suficiente para atender a gran de demanda de alunos matriculados e frequentes dificultando a pratica de certas atividades. Quanto as cadeiras boa parte estavam totalmente danificadas. Houve situaes que a professora teve que permanecer de p durante toda aula pois no havia co ndies adequadas para se assentar e ns tivemos que sentarmos em cadeiras quebradas o s encostos. Em algumas salas as lousas no estavam num estado adequado de uso. A questo qualitativa do livro didtico ainda uma problemtica. Os professores se quei xavam a todo tempo pois, no havia livro suficiente para todas as turmas e alunos e os professores teriam que levar de uma turma para outra todos os livros e depo is guardar nos armrios do professores isso muito conativo. O comportamento dos alunos em algumas classes deixava a desejar. Alguns agiam de forma irritante: * Cantavam para chamar a ateno; * Usavam celulares; * Ouviam musica no celular; * Mascavam chiclete; * Conversa paralela; 3- RELACIONANDO 2 VISITA COM A 1. Completamente diferente uma da outra, desde o aspecto do colgio, direo, quadro de p rofessores aos alunos. O colgio Mrio Costa Filho maior com mais salas e alunos, tem quadra de esporte, sa la dos professores sala de informtica, diretoria que a escola passada no tinha a e scola Josaf Alves dos Santos. Direo tem sala de diretoria com estrutura mais organizada, a diretora com graduao e ps que anterior no tinha. Os professores todos com nvel superior, graduandos e ps-graduandos. O professor re gente capacitado com total controle da classe e conhecimento do contedo trabalhad o que a regente da visita passada no era assim e nem o quadro de professores no t inha nvel superior. A escola trabalha com projetos, apoio e orientao da coordenadora pedaggica, um prof essor orientador e articulador que em relao com a escola anterior no tinha. 4.CONCLUSAO Ao finalizarmos o estagio supervisionado e coo participativo da pratica pedaggica

, conclumos o quanto foram importantes e proveitosos queles momentos principalment e na rea comportamental. E, ainda, a falta de responsabilidade, respeito e intere sse de alguns dos educandos observados, em relao aprendizagem e aos educadores. Adquirimos algumas experincias nesse tempo de observao quanto ao que desfazer e o q ue no fazer em uma sala de aula. Corrigimos falhas conceituais, trocamos experinci as, discutimos sobre teoria e pratica e acrescentamos em nossas vidas novos cami nhos a serem trilhados. Na faculdade e em outros cursos aprendemos tudo sobre te orias e mtodos, j no estagio de observao, vivenciamos esses momentos. Fomos muito be m acolhidos pelo corpo docente e discente da unidade escolar que nos deram muita forca e subsdios para que realizssemos nosso trabalho. Pudemos observar que a regente em determinados momentos apresentavam certa dific uldade em controlar educado que conversavam paralelamente atrapalhando o desenvo lvimento das aulas comprometendo seu prprio rendimento. No poderamos deixar de rela tar essa ocorrncia, devido a sua extrema importncia em nossa formao como docente; po is entendemos que esse mais um desafio a ser enfrentado por todo educador compro metido com o ato de educar, mas de maneira diversificada. E necessrio fazer do ed ucando um individuo ativo nas aulas, despertar a curiosidade e a vontade de apre nder, e para isso o educar deve dispor de uma maior firmeza nas atitudes tomadas , comprometimento com seu trabalho, criatividade e perseverana, pois cada dia apr enderam novas formas de ensinar e tambm de aprender. Aulas com mais dinmicas, alguns momentos de debates, mais atividades em grupo, o professor precisa trabalhar com textos diversificados buscando uma atuao constante , pois os educandos esto cada vez mais evoludos e bem informados, o que requer do profissional da educao maior aprimoramento na constituio e aplicao de suas atividade s em sala de aula. UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA UNEB CURSO DE LETRAS DICIPLINA: FUNDAMENTOS TEORICOS

PROJETO: LER UMA ATITUDE SBIA POR: ELINAIDE FERREIRA BATISTA E MARIA ELISANGELA COSTA CARVALHO INHAMBUPE/BA 2011 JUSTIFICATIVA Diante da necessidade da observao, formar leitores no uma tarefa fcil e, j que nem se mpre um abito estimulado em casa, cabe a escola o papel de despertar nos alunos, o gosto pela leitura. fundamental que nosso leitor em formao leia muito, e sempre mais, mas porque ele encontrou beleza e emoo no livro. O exerccio da leitura representa um papel essencial, da mxima importncia para a for mao de um povo. Desconheo um pais desenvolvido que no seja um pais de leitores, de p essoas que desde os primeiros anos da infncia adquiram o gosto de ler. ( Arnaldo Niskier). O papel da escola, ento, permitir que o aluno tome gosto pela leitura e forme seu senso critico. O resto fluir com o tempo. Para se obter sucesso no de conquistar leitores em formao, existe uma condio que, se no a nica mais importante: o professor ( ou qualquer pessoa) que se prope a esse t rabalho deve ser tambm um apaixonado pela leitura. Quanto maior for a paixo do pro fessor pelos livros, tanto mais leitores se formaro em sua sala de aula. Particip ar da leitura dos alunos, incentivando-os, conversando com eles sobre o que esto lendo e sobre suas prprias experincias de leitura, ajudando-os a reconhecer que os

livros trazem aventura, conhecimento, emoo, diverso e beleza para as suas vidas. Assim este projeto ser desenvolvido com a perspectiva de incentivar os alunos do 8 ano do ensino fundamental ll e servira de incentivo para que o aluno utilize a leitura por prazer. Para tanto, ser oferecido aos leitores em formao, livros com o texto gere predisposio para a leitura. Interesse pela leitura , portanto uma atitud e favorvel em relao ao texto, oriundos de uma necessidade, que pode ser informativa ou recreativa. Quebrando-se o sentido da obrigatoriedade, a leitura pode-se con verter em habito espontneo. OBJETIVO GERAL: * Apresentar a leitura como instrumento necessrio para o seu continuo processo de autoformaro, desde que ela o leve a pressupor, questionar, extra o que l. OBJETIVOS ESPECIFICOS: * * * * Formar leitores atravs do incentivo leitura; Perceber a leitura como pratica de incluso social; Valorizar a cultura popular brasileira; atravs dos textos literrios. Reconhecer a leitura como fonte de informao, prazer e conhecimento;

METODOLOGIA: Muito se tem trabalhado no sentido de despertar o gosto pela leitura. De acordo com a realidade de cada educador, classe, que vai se desenvolver certas atividad es, tais como: * Oficina de leitura, de criao literria( para o aprendizado de tcnicas); * Hora do conto, da poesia, da leitura ( ler por prazer); * Mural de noticias, de poesia, de produes artsticas dos alunos, pais, funcionrio s; * Momentos culturais (apresentaes teatrais, musicais, de personagens); * Cantinho da leitura ( disponibilizar revistas, jornais, livros, variedades em locais diversos); * Leitura de imagens ( mostras de fotografias antigas, selecionadas por tema, pocas; de arte: pintura, desenho, objetos antigos); * Reproduo de obras de arte; CONTEUDOS: * TIPOS TEXTUAIS * GENEROS TEXTUAIS RECURSOS: * Lousa, giz, esponja. * Livros didticos e literrios; * Textos xerocados diversos; * Recursos audiovisuais; * Revistas; * Jornais; * Dicionrios; * Cartolinas; * Cola; * Hidrocor; * Tesoura; * Atividades mimeografadas e xerocopiadas. AVALIACAO: Abertura do projeto com conversa informal, distribuio das

principais obras, pesquisas sobre autores, roda de leitura, trabalho de equipe e nvolvendo abras, pesquisas sobre autores, roda de leitura, trabalho de equipe en volvendo obras literrias trabalhadas, leituras individuais, discusses dos autores estudados, debates, confeces de cartazes, exibio de filmes referentes as obras, dese nhos, jogos, entrevista, linha de tempo, visita a biblioteca, explorao de biografi a, analises de textos, apresentao de dramatizaes, teatro, parodia, coreografias, ex posio doa trabalhos confeccionados pelos alunos. REFERENCIAS: FREIRE,Paulo. A importncia do ato de ler; em trs artigos q ue se completam. So Paulo: Autores Associados: Cortez, 1989. KAUFMAN. Ana Maria & RODRIGUES, Maria Elena. Escola, le itura e produo de textos. Porto Alegre; Artes Medicas, 1995. MOTA, Sonia. Famlia e o leitor. Rio de janeiro: Prole, 19 94.(coleo ler e fazer)