HISTORIA DE LA EDUCACION ESPECIAL Presentation Transcript

1. HISTORIA DE LA EDUCACION ESPECIAL M. Montes de Oca Coln 2. La EDUCACION ESPECIAL se entiende como la atencin a las personas con algn tipo de deficiencia sobre todo SENSORIAL. 3. Otra definicin: La educacin especial es aquella destinada a los alumnos con necesidades educativas especiales debidas a sobredotacin intelectual o discapacidades psquicas, fsicas o sensoriales . La Educacin especial en un sentido amplio comprende todas aquellas situaciones encaminadas a compensar dichas necesidades ya sea en centros ordinarios o especficos. 4. Junto al concepto de Educacin Especial en sentido restringido se perfila el concepto de Educacin Especial en sentido amplio, que incluye alumnos que en la escuela ordinaria presentan problemas del aprendizaje o de la conducta con lo cual se amplia el radio de accin hacia los centros de educacin regular. 5. Hablar de educacin Especial es hablar de Integracin Escolar, de una nueva filosofa, de toda una constelacin de servicios de apoyo a la escuela, de todo un marco legal que se mantiene vigente hasta el momento actual, de una educacin adaptativa inmersa en el sistema educativo general. 6. ANTES anormales SIGLO XV: inocentes SIGLO XVI: sordos SIGLO XVII: sordos SIGLO XVIII: sordos, ciegos SIGLO XIX: sordos, ciegos, deficientes mentales 7. SIGLO XX: sordos, ciegos, deficientes mentales, deficientes fsicos, inadaptados, autistas, superdotados, trastornos de aprendizaje 8. AHORA alumnos con necesidades educativas especiales 9. El RENACIMIENTO trajo consigo un trato ms humanitario hacia el colectivo de personas marginadas en general; desde las rdenes religiosas se da un paso hacia delante - - al considerar a los deficientes como personas; sin embargo, la atencin educativa se inicia ms bien con los deficientes sensoriales (los ciegos y los mudos) que con los deficientes mentales. 10. En el campo del RETRASO MENTAL hacia 1801 todava se dudaba que el idiota o el demente fueran seres susceptibles de recibir educacin. Es en la Revolucin Francesa cuando se producen avances importantes en el campo de los sordos y de los ciegos. Se considera tanto al nio ciego como al sordo susceptibles de recibir educacin, lo cual constituy un importante progreso en los considerados como deficientes sensoriales. 11. Es hasta el Siglo XIX cuando los deficientes mentales reciben un autntico tratamiento medicopedaggico ; es la era en la que se hicieron grandes avances en la comprensin del retraso mental y en la identificacin de formas clnicas asociadas. 12. En el Siglo XIX tiene lugar el nacimiento de la Educacin Especial, as como la aparicin de los precursores de la misma. Pinel y el psiquiatra Esquirol se esforzaron por mejorar las condiciones de los institucionalizados. 13. Esquirol trata de separar a los enfermos mentales de los deficientes mentales, de diferenciar la amnecia de la demencia e incluso de distinguir dos niveles de retraso Mental: <la imbecilidad> y la <idiocia>, con toda una serie de niveles intermedios. 14. Colabora en esta etapa el joven mdico del Instituto de Sordomudos <Itard> , cuyo legado pedaggico est contenido en sus estudios del < nio salvaje> ,

producto de la observacin y del tratamiento educativo con Victor el nio salvaje que haba aparecido en los bosques del Aveyron (Lane, 1984). 15. Esquirol pensaba que era un caso de abandono, mientras para Pinel se trataba de un idiota . Itard trabaj a travs de actividades minuciosamente concebidas para el desarrollo de las funciones sensoriales, intelectuales y afectivas. 16. Las condiciones de vida de las personas deficientes mejoraran hasta la segunda mitad del Siglo XIX por obra de Seguin (Ortiz, 1987) para quien el idiota tpico es un individuo que nada sabe, nada piensa y nada desea y llega al sumo de la incapacidad; pero que siempre es susceptible de mejorar a travs de la educacin. 17. Seguin intenta hacer una clasificacin segn el grado de afeccin en el retraso: idiocia gravemente afectado Imbecilidad levemente retrasado Debilidad mental retardo en el desarrollo Simple retraso desarrollo intelectual lento. 18. Fue Seguin el autntico reformador de las instituciones para retrasados mentales a las que dedic toda su vida puesto que siempre confi en que los idiotas eran educables. Fue alumno de Itard y elabor mtodos de diagnstico y tratamiento sobre la base de la observacin del nio, insistiendo en el valor del juego y la interaccin activa del medio. 19. A final del Siglo XIX Borneville, mdico y pedagogo hizo de Bicetre el primer instituto medicopedaggico, dando importancia al adiestramiento y a la educacin junto a la atencin mdica; invent otros procedimientos y materiales que estn hoy de actualidad en la educacin especial. 20. Entonces, en el siglo XIX, existan ya importantes escuelas para la educacin de nios con deficiencia sensorial y deficiencia mental. 21. Respecto a los ciegos, en Australia en 1810 Willhelen Klein inicia una campaa para promover su educacin en escuelas regulares. En 1842 el gobierno de Austria emite un decreto acerca de la prioridad de que los ciegos se eduquen segn sus necesidades en su hogar o en la escuela que corresponda a su regin. 22. En EUA Howe llev a cabo en su propia casa la educacin de nios ciegos , lo que llegara a ser ms tarde el famoso instituto Perkins. Howe se interes por la frenologa como tratamiento que podra ser til para ciegos, sordomudos y retrasados mentales, a la defensa de los cuales, dedic su vida. 23. FRENOLOGA es el estudio de la mente y el carcter de acuerdo a la forma del crneo. Joseph Francis Gall fue su fundador en 1839 y l indic que las causas de la criminalidad se encontraban en la forma del crneo. Gall visit las crceles en donde encontr que evidentemente los criminales condenados a muerte tenan deformaciones craneales. 24. Tambin dibujo un mapa cerebral en donde estableci 38 zonas y localiz las causas de la criminalidad en la zona 7. Estableci tipos y subtipos de crneos y asegur que el subdesarrollo intelectual era causa del delito (La moderna Antropologa y la Neurologa han refutado esta teora) 25. Gall demostr que la materia gris del cerebro contena fibras de nervios y estableci la doctrina de la localizacin en el cerebro de diferentes procesos mentales. 26. Aparece en la segunda mitad de siglo la nueva opcin de la Educacin Especial por parte de mdicos, educadores y psiclogos con las escuelas para retrasados .

27. EL PROGRAMA EDUCATIVO INCLUY: El adiestramiento de los sentidos La modificacin de las materias escolares El aprendizaje manual El juego Y la prctica en la naturaleza 28. En todos los pases con diferentes mtodos, psiquiatras y pedagogos trabajaron conjuntamente dando importancia a la educacin sensorial y motora con el fin de propiciar la adaptacin a una vida normal 29. En Italia, Mara Montessor Tradujo los trabajos de Itard y Seguin y entr en contacto con personas deficientes a travs de las visitas realizadas a instituciones, asilos y manicomios en donde eran atendidas 30. Mara Montessori percibe enseguida que la deficiencia mental no era un problema eminentemente mdico sino pedaggico y organiza la escuela ortofrnica para su curacin cuyo principio principal fue el de la espontaneidad, dejando libertad para el juego autoeducativo basado esencialmente en el entrenamiento de las sensaciones tctiles, cinestsicas y el dibujo libre. 31. En 1898 Binet comenz a observar a los nios bajo el punto de vista psicolgico y pedaggico. Binet fue encargado de elaborar un test que diferenciara entre los nios que podran beneficiarse de la educacin y los que no lo haran. 32. EL SIGLO XX es el autntico siglo de las luces para la educacin especial ya que es cuando se crean instituciones especializadas para todo tipo de deficiencias con atencin medicopedaggica en un momento en que las escuelas pblicas no asumieron _ por su inflexibilidad_ a aquellos alumnos con dificultades para asumir una educacin normal. 33. En el comienzo del SIGLO XX destacan tres importantes hechos: la evaluacin de la inteligencia el establecimiento de los niveles mentales y la Posibilidad de clasificar el retraso mental (idiocia, imbecilidad y debilidad mental) a partir de la escala de Binet y Simon (1992). 34. Binet y su colaborador Simon establecieron una escala de 3 a 15 aos que constituy la base de todas las investigaciones hechas sobre el desarrollo intelectual del nio (publicada en 1905). A partir de este test tuvo lugar la revisin de Stanford y adaptaciones sucesivas. 35. Baez en 1989 afirma que una de las razones fundamentales que explican el nacimiento de la Psicologa Escolar (Educativa) es ofrecer respuesta a la necesidad que tiene el sistema educativo de identificar y clasificar a los alumnos que tienen necesidades especiales. 36. EN RESUMEN La organizacin de la enseanza de los nios anormales (finales del S XIX y principios del S XX), se centr en dos extremos: a).- en todos los pases civilizados los esfuerzos se dirigieron inicialmente hacia el adiestramiento de los individuos del ms bajo nivel con atencin preferentemente mdica y en rgimen de asilo. 37. b).- Por primera vez se introdujeron en la enseanza pblica (Suiza) a los individuos que se adaptaban a los centros de enseanza y a los que eran de clases especiales (Pigalle en Paris o Halle en Alemania). 38. Desde Suiza empieza a notarse la influencia de Piaget en la Educacin Especial: Sin embargo, la verdadera influencia europea llega de Decroly quien en las prcticas de hospital concluye que el tratamiento no puede llevarse a cabo a travs de la medicina sino por la va educativa. 39. Decroly estudi preferentemente a los retrasados escolares estableci una clasificacin de los nios anormales, dedicndose sobre todo, a estudiar un mtodo pedaggico de enseanza globalizada. Fue uno de los ms modernos educadores de nios deficientes mentales.

40. En relacin al retraso mental.. en 1959 se acept oficialmente la definicin propuesta por la American Associaton of mental Deficiency: un funcionamiento intelectual general inferior a la media que tiene su origen en el perodo del desarrollo y que va asociado a un deterioro de la conducta adaptativa. 41. Tambin se introdujo una terminolga nueva teniendo en cuenta 5 niveles o intervalos de cociente intelectual basados en las normas de Stanford-Binet: Lmite: CI 83-67 Leve: CI 66-59 Moderado: CI 49-33 Profundo: CI 32-16 42. Entonces, en los aos cincuenta, exista ya una conciencia clara sobre la necesidad de atender a los alumnos retrasados en la escuela normal, siempre que se pudiera a travs de adaptaciones de material, mtodo y programa. Slo en casos de mayor gravedad se recurra a clases especiales pero buscando siempre la adaptacin social, otorgando siempre una atencin creciente a los programas prescolares. 43. La Educacin Especial se fundament sobre el desarrollo motriz, sensorial y del lenguaje, continuando por los aprendizajes escolares, para desembocar al final en las tareas de formacin laboral y adaptacin social 44. Son temas clave en la Educacin Especial: La problemtica familiar La educacin en las reas de la autonoma La comunicacin La socializacin La ocupacin Y todo lo que contribuya a lograr la autonoma personal y la integracin laboral y social en el seno de la comunidad. 45. CEGUERA Respecto a los ciegos, las acciones fueron menos. Fue Valentn Hay el primero en adoptar la escritura en relieve y en proclamar que los ciegos eran educables. un sentido puede ser reemplazado por otro y sustituye la vista por el tacto . En 1974 crea en Paris el primer instituto de Jvenes Ciegos. 46. A esta escuela acudira <louis Braille quien da un paso ms sobre los logros obtenidos por su maestro al crear el sistema de lecto-escritura que lleva su nombre sobre las bases de los puntos en relieve para nios ciegos. 47. En la actualidad Se espera que la tecnologa como base de la plataforma educativa sea de gran utilidad para el establecimiento de mtodos y programas que apoyen a los Programas de Educacin Especial. GRACIAS !!!!!