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Necesidades Educacionales Especiales

Trastorno del espectro Autista

Introduccin
El Sndrome del Autismo es un tema del cual todo ser humano puede enriquecer o ampliar sus conocimientos debido a la alta gama de informacin que podemos obtener de los diversos medios de informacin. El Sndrome lo sufren personas que estn integradas y forman parte de nuestra sociedad.

Trastorno del espectro Autista

Trastorno del Espectro Autista

Dr. Leo Kanner Describi el Autismo en 1943.

Trastorno del espectro Autista

Definicin.
Es un trastorno neurolgico (sndrome) que afecta las habilidades del nio o nia en cuanto a su comunicacin, la comprensin del lenguaje, juego, y su relacin con los dems.

Trastorno del espectro Autista

Etiologa multifactorial del espectro autista


Factor Gentico
Errores Genticos de metabolismo Sistema inmune deficiente

Medio Ambiente
Materiales pesados y agentes qumicos Carga Viral excesiva en vacunas Infecciones severas en la infancia Abuso de antibiticos

Funcin inmunolgica

Mala nutricin / Deficiencia en vitaminas y minerales

Funcin pancretica inadecuada

Sndrome de intestino permeable

Deficiencia de acido grasos Omega 3

Sobre crecimiento de levaduras y bacterias

Aporte insuficiente de antioxidante

Desoxidacin inadecuada, intoxicacin por metales pesados

Trastorno del espectro Autista

Caractersticas
Alteracin en la interaccin social Dficits de Comunicacin Repertorio restringido de actividades e intereses
Estas varan en funcin del nivel de desarrollo y de la edad cronolgica del sujeto

Trastorno del espectro Autista

Subtipos de Autismo
Trastorno Asperger

Sndrome de Rett

Trastorno autista Trastorno Del desarrollo NO especificado

Trastorno
Desintegrativo De la niez

Trastorno del espectro Autista

Como detectar a un nio o nia con trastorno con espectro autista


Seales que debe se deben prestar atencin:

Adquisicin de conductas y/o habilidades relacionadas con la sociabilizacin

Desarrollo Motriz

Comunicacin y desarrollo de lenguaje

Desarrollo de Cognicin

Flexibilidad Mental

Trastorno del espectro Autista

Indicadores para la evaluacin inmediata

Ausencia de balbuceo a los 12 meses Ausencia de actividad gestual

Ausencia de palabras aislada a los


16 meses No dice frases de dos palabras

Trastorno del espectro Autista

Nios(as) de 18 a 36 meses:

No tiene inters por otros nios(as) No hace uso del juego simulado No presenta juegos imaginativos o repetitivos No utiliza el dedo ndice para sealar No muestra objetos de su inters No mira a los ojos En ocasiones parece sordo Presenta movimientos raros

Trastorno del espectro Autista

Nios(as) de 3 a 5 aos
Baja respuesta a llamadas de sus progenitores y/o adultos Dificultad para establecer relaciones que se exija atencin Retazo de la aparicin del lenguaje Dificultad de comunicacin Dificultades para soportar cambios de la vida cotidiana Alteraciones sensoriales Escaso desarrollo del juego simblico Alteraciones cognitivas Problemas de comportamiento

A partir de los 5 aos


Dificultades para compartir Tendencia a la soledad

Trastorno del espectro Autista

Qu hacer ante la sospecha de que un nio(a) pueda presentar Autismo?

1. Analizar la informacin recabada con el resto del equipo educativo y definir una estrategia de las acciones a seguir 2. Planificar entrevista con la familia o cuidador 3. Examen clnico, detallado y extenso

Trastorno del espectro Autista

Profesionales que pueden trabajar con autistas


Educadoras de prvulo: produce la adaptacin del nio/a con sus dems compaeros, producindoles estrategias de adaptacin y ambientacin.

Educadora diferencial: Asume la responsabilidad en relacin a los mbitos de Intervencin Psicopedaggica, siendo estos: individual o personal, educativo o escolar, Familiar, comunitario o sociocultural Psiclogos: el papel de la psicologa en el tratamiento clnico-socio-educativo del autismo tiene dos partes fundamentales. La primera, el tratamiento individual con cada persona (en el caso de PAUTA, con los alumnos y alumnas del centro educativo y personas que asisten al centro de da) En el trabajo individual se trata de reforzar aquellas reas del desarrollo del individuo que no puedan verse cubiertas por completo en el aula. La segunda, el apoyo tanto a profesionales como a familias, en todos aquellos momentos en que se requiera alguna adaptacin especfica para mejorar el funcionamiento de la persona con autismo. Neurlogos Profesionales de la rea de la salud

Trastorno del espectro Autista

Caractersticas primordiales de los profesionales:


Persona Estudia y se interesa por el autismo Es observador, puede identificarlas necesidades de los nios autistas Se detiene a pensar cuando algo no esta bien. Capacidad para congeniar con el nio(a) autista Se pone en el lugar y entiende sus ritmos Debe ser frgil y capas de integrar la informacin del nio

Trastorno del espectro Autista

Orientaciones para el trabajo en Segundo Ciclo: en el jardn y para la familia

Criterios generales para el diseo de la propuesta educativa


La necesidad de ensearles y motivarles a actuar comunicativamente en el medio social en le que viven y se desarrollan. La necesidad de ensearles a responder en contextos complejos. Tener en cuenta las caractersticas del desarrollo y el grado afectacin de cada persona para educar el programa de enseanza. Considerar que el objetivo de educacin es que aprendan y se desarrollen

Trastorno del espectro Autista

Orientaciones para nios de 3 a 6 aos mbito formacin personal y social


Ncleo: Autonoma Aprendizaje esperado: Manifestar seguridad para sostener sus ideas, enriquecerlas con aportes de otros, y llevar a cabo proyectos.

Experiencia de aprendizaje Representando un da en el jardn o la escuela


La educadora muestra una filmacin de alguna experiencia o actividad que resulte familiar. A cada nio se le pedir que represente una escena de la filmacin, otorgndoles el tiempo necesario para trabajar en grupo

Recomendaciones para adaptar la experiencia de aprendizaje


Incentivar al nio autista, para que participen en los juegos Reforzar los logros del nio autista. Realizar una planificacin, con ideas clara, para que el nio autista comprenda las acciones que debe realizar. Estimular al nio autista que exprese verbalmente o a travs de la laminas. Incentivar al nio a que exprese sus ideas

Trastorno del espectro Autista

Consideraciones para este tipo de actividad

Conocer y observar al nio o nia autista en cada momento de la experiencia de aprendizaje. Anticiparle la situacin que experimentar Los nios autistas aprendern de manera que puedan ser guiados.

Trastorno del espectro Autista

Orientaciones para el trabajo para la familia

Aspectos generales: La entrega de herramientas concretas El desarrollo de un vinculo La entrega de informacin especifica

Ideas para trabaja con la familia de un nio autista: Importante que la familia comprenda las caractersticas de este trastorno. Contribuir con derriba los mitos del autismo. Disear junto a la familia estrategia para disminuir efectos Entrega recomendaciones concretas para facilitar la comunicacin. Destacar la participacin de la familia en su nio autista

Trastorno del espectro Autista

CASOS DE AUTISMO
Patricia Silva Araya tiene 3 aos y es la menor de tres hermanos. Los padres han decidido colocarla hace un ao en el jardn infantil Los Peques, sin embargo, ella presenta actitudes agresivas al verse en contacto con cualquier persona que no viva con ella en su casa. Esa es la razn principal por la cual la seora Viviana Araya busca ayuda con el equipo multidisciplinario del jardn infantil Los Peques dejndose asesorar por una educadora de prvulos, pero por sobre todo por un psiclogo. El equipo busca ver actitudes de Patricia frente a sus compaeros en la sala. Esto lo llevan a cabo junto con su madre al lado y despus haciendo salir de la sala. En esta etapa cuando Patricia esta con su madre no rechaza a los nios/as pero si prefiere estar sola y, cuando sale su madre de la sala se asla y responde mediante rabietas cuando los dems nios/as se acercan a ella para jugar. A Patricia la dejaron solo treinta minutos en la sala, puesto que no se puede obligarla a exponerla de cierta forma ante situaciones que no le produzcan placer. La seora Viviana da ciertas caractersticas generales del comportamiento de Patricia en la casa y estas fueron las siguientes: Patricia pide las cosas mediante gestos como por ejemplo: comer o beber agua lo hace mostrando un cubierto o simplemente el vaso, pero tambin solo lo hace con su madre o hermanos. Patricia no expresa sus descontentos mediante gestos y menos seala estar feliz cuando recibe un juguete nuevo, pierde la motivacin ante cualquier incentivo nuevo. Finalmente la madre dice que Patricia tiene una fascinacin completa por dibujar arbole, mirar rboles y todo aquello que tenga que ver con esto.

Trastorno del espectro Autista

Experiencia Educativa
Mauricio es un nio de 4 aos de edad. Sus padres notaron hace 2 aos, que no tenan contacto visual con l. Adems, Mauricio comenz a tener conductas estereotipadas y muy secuenciadas. La Dra. Les comunica hace 1 ao, que Mauricio tiene Autismo .Una conducta muy tpica del menor es, que se irrita mucho con personas que no conoce, con ruidos muy fuertes y extraos, a lo cual reacciona pegndose con ambas manos en la cabeza hasta que lo que le afecta desaparezca. Este ao, sus padres desean incorporarlo a un establecimiento de Educacin Parvularia que pueda ayudarles e iniciar a Mauricio en una educacin regular.

Las educadoras de prvulos deben:


Sensibilizar al establecimiento educativo, con charlas y talleres para padres con informacin sobre el Autismo, qu es y cmo tratarlo. Sensibilizar a los alumnos del curso en el cual se incorporar Mauricio informndoles qu es el Autismo y cmo puedes conocer y ser amigos de su nuevo compaero con Habilidades Diferentes. Realizar acercamientos constantes con un tiempo creciente. En un comienzo de unos 5 minutos, luego 10 y as sucesivamente, para no generar las conductas auto agresivas en el alumno. Identificar las preferencias y gustos de Mauricio, ya que los nios con Sndrome Autista tienen preferencia por algn tema particular, como por ejemplo. La astronoma, los dinosaurios, los autos, etc. Realizar acercamientos constantes de tiempo creciente con sus compaeros de curso y establecimiento, explicando por qu se le lleva all, quienes son sus compaeros, qu es lo que va a realizar en el jardn, para ir estructurando su comportamiento. Una vez, que Mauricio ingrese al jardn, deben estructurar y pautear las actividades, por ejemplo: Con lminas de dibujos, se le muestra a los alumnos y se les cuenta: Hoy vamos a realizar las siguientes actividades: primero.., segundo., tercero.,. Esto, ya que los nios con autismo son muy estructurados y para evitar conductas auto agresivas por el cambio de actividad. Si en algn momento, se cambian las actividades se le debe informar con anterioridad e ir recordando da a da que se cambiarn las actividades, junto con ello, a la vez, se debe informar qu se va a hacer en ese lugar, quienes estarn. Se puede utilizar la misma estrategia anterior.

Trastorno del espectro Autista

Trastorno Asperger
Alteracin grave, persistente de la interaccin social y patrones del comportamiento, intereses y actividades restrictivas y repetitivas.
Se caracteriza por:
Trastorno cualitativo de la relacin Inflexibilidad y comportamiento mental Problemas de habla y lenguaje Alteraciones de la expresin emocional y motora Capacidad normal de inteligencia impersonal

Trastorno del espectro Autista

Sndrome de Rett
La mayora se da en nias ; por mutacin gentica en el cromosoma X.

Caracterstica:

Se acompaa de trastorno mental Desarrollo de mltiples dficits tras un perodo normal despus del nacimiento (5 -48 meses) Se pierde el uso propositivo de las manos Microcefalia progresiva Perdida de control postural Falta de lenguaje receptivo y expresivo Alteracin de patrones respiratorios Ausencia de relacin con objetos y pronostico pobre a largo plazo

Trastorno del espectro Autista

Trastorno Desintegrativo de la niez


Cuadro mal conocido y que implica una prdida de funciones y capacidades previamente adquiridas por el nio(a)

Caracterstica: Marcada regresin en habilidades adquiridas previamente y de modo normal. Pierden habilidades comunicativas y lingsticas, sociales y de juego Pierden control de esfnteres y habilidades motrices Coincide con el Autismo en: Alteraciones cualitativas de las capacidades de relacin y comunicacin Alucinaciones y delirios Pautas restrictivas y e estereotipadas de conducta y actividad mental

Trastorno del espectro Autista

Trastorno Generalizado del desarrollo no especificado

Son Nios y nias con una alteracin grave y generalizada del desarrollo de la interaccin social y habilidades de comunicacin no verbal as como por un repertorio de intereses y de actividades restringido, estereotipado y repetitivo.

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