Atividades sobre Romantismo

1 O trecho a seguir parte do poema Mocidade e morte, do poeta romntico Castro Alves: Oh! eu quero viver, beber perfumes Na flor silvestre, que embalsama os ares; Ver minh'alma adejar pelo infinito, Qual branca vela n'amplido dos mares. No seio da mulher h tanto aroma... Nos seus beijos de fogo h tanta vida... rabe errante, vou dormir tarde sombra fresca da palmeira erguida. Mas uma voz responde-me sombria: Ters o sono sob a ljea fria. ALVES, Castro

Esse poema, como o prprio ttulo sugere, aborda o inconformismo do poeta com a anteviso da morte prematura, ainda na juventude. A imagem da morte aparece na palavra: (A) embalsama. (B) infinito. (C) amplido. (D) dormir. (E) sono.

2. O retorno Idade Mdia foi, em Portugal, manifestao de uma caracterstica do Romantismo. a) Que caracterstica foi essa? b) Qual a manifestao correspondente no Romantismo brasileiro? 3.O texto abaixo apresenta, basicamente, trs partes: a realidade, o sonho e a realidade novamente. Aponte o incio e o fim de cada uma das partes. Compare as duas partes relativas realidade com a parte relativa ao sonho.

Oh! ter vinte anos sem gozar de leve A ventura de uma alma de donzela! E sem na vida ter sentido nunca Na suave atrao de um rseo corpo Meus olhos turvos se fechar de gozo! Oh! nos meus sonhos, pelas noites minhas

Passam tantas vises sobre meu peito! Palor de febre meu semblante cobre, Bate meu corao com tanto fogo! Um doce nome os lbios meus suspiram, Um nome de mulher... e vejo lnguida No vu suave de amorosas sombras Seminua, abatida, a mo no seio, Perfumada viso romper a nuvem, Sentar-se junto a mim, nas minhas plpebras O alento fresco e leve como a vida Passar delicioso... Que delrios! Acordo palpitante... inda a procuro: Embalde a chamo, embalde as minhas lgrimas Banham meus olhos, e suspiro e gemo... Imploro uma iluso... tudo silncio! S o leito deserto, a sala muda! Amorosa viso, mulher dos sonhos, Eu sou to infeliz, eu sofro tanto! Nunca virs iluminar meu peito Com um raio de luz desses teus olhos? 4. (FUVEST-SP) I.Plida luz da lmpada sombria Sobre o leito de flores reclinada Como a lua por noite embalsamada Entre as nuvens do amor ela dormia! II.Uma noite, eu me lembro... ela dormia Numa rede encostada molemente... Quase aberto o roupo... solto o cabelo E o p descalo no tapete rente. Os dois textos apresentam diferentes concepes da figura da mulher. Se ambos os textos so romnticos, como explicar a diferena no tratamento do tema? Apontar nos dois textos situaes contrastantes que revelam essas diferentes concepes. 5. Cite um fato histrico que influenciou o Romantismo. 6. O romantismo est relacionado com o surgimento de um novo pblico leitor. Qual? 7. Leia o texto de lvares de Azevedo a seguir e responda as questes propostas: Idias ntimas (fragmentos) Parece-me que vou perdendo o gosto

(...) Passo as noites aqui e os dias longos; Dei-me agora ao charuto em corpo e alma; (...) Meu pobre leito! Eu amo-te contudo! Aqui levei sonhando noites belas; As longas horas olvidei libando Ardentes gotas de licor doirado, Esqueci-as no fumo, na leitura Das pginas lascivas do romance... Meu leito juvenil, da minha vida s a pgina doiro. Em teu asilo Eu sonho-me poeta, e sou ditoso, E a mente errante devaneia em mundos Que esmalta a fantasia! Oh! Quantas vezes Do levante sol entre odaliscas Momentos no passei que valem vidas! Quanta msica ouvi que me encantava! Quantas virgens amei!(...) meus sonhos de amor e mocidade, Por que ser to formosos, se deveis Me abandonar to cedo... e eu acordava Arquejando a beijar meu travesseiro? Parece que chorei... Sinto na face Uma perdida lgrima rolando... Sat leve a tristeza! Ol, meu pajem, Derrama no meu copo as gotas ltimas Dessa garrafa negra... (...) E no crebro passam delirosos Assomos de poesia... Dentre a sombra Vejo num leito doiro a imagem dela Palpitante, que dorme e que suspira, Que seus braos me estende... Eu me esquecia: Faz-se noite; traz fogo e dois charutos E na mesa do estudo acende a lmpada... a) Destaque os versos do poema que, ironicamente, destroem a idealizao amorosa. b) Pode-se entender, por meio da ltima estrofe do poema, que a viagem foi encerrada? Por qu?

c) Que tipo de viso o eu lrico tem quando sob os efeitos do lcool? d) De que modo o eu lrico tornava as longas horas menos dolorosas? e) Que sonhos criava quando se encontrava no leito?

8. Leia o texto e assinale falsa ou verdadeira. Descansem o meu leito solitrio Na floresta dos homens esquecida, sombra de uma cruz, e escrevam nela: - Foi poeta sonhou e amou na vida. a) os versos fazem parte de um longo poema de Gregrio de Matos. b) Mostram como lvares de Azevedo foi marcado pelo tema da morte e da solido. c) So tpicos da poesia Pau Brasil. d) Definem o poeta tal qual o concebia o Realismo. e) So tpicos do Mal do Sculo.

9. Plida, luz da lmpada sombria, Sobre o leito de flores reclinada, Como a lua por noite embalsamada, Entre as nuvens do amor ela dormia! Era a virgem do mar! Na escuma fria Pela mar das guas embaladas! Era um anjo entre nuvens dalvorada Que em sonhos se banhava e se esquecia! a) transcreva as expresses que mergulhem a mulher num mundo irreal, idealizado e distante.

10. No poema do exerccio anterior , observamos que a mulher aparece frequentemente na poesia de lvares de Azevedo como figura: a) sensual b) concreta c) prxima d) natural e) inacessvel

11. guerreiros da Tribo Tupi guerreiros, meus cantos ouvi. A gerao da poesia romntica a representada : a) pr-romntica b) social c) indianista d) mal do sculo e) ultra-romntica 12. Assinale o contexto histrico do perodo do romantismo: a) Iluminismo b) Revoluo Francesa c) Inconfidncia Mineira d) Impeachment do Collor e) Descobrimento do Brasil 13. O Romantismo est relacionado com o surgimento de um novo pblico leitor. Qual essa classe? a) burguesia b) senhores feudais c) nobreza d) escravo e) fazendeiro 14. Marque a alternativa que no caracteriza a esttica romntica: a) subjetivismo b) primado do sentimento c) culto natureza d) pessimismo e) objetivismo 15. A impossibilidade de realizar o sonho absoluto do Eu gera inquietude, desespero, frustrao, que levam s vezes ao suicdio, refletindo a evaso na morte, soluo definitiva para o: a) culto ao real b) nacionalismo c) culto ao fantstico d) mal do sculo e) indianismo 16. Minha terra tem palmeiras Onde canta o sabi As aves que aqui gorjeiam

No gorjeiam como l. O fragmento acima, de um poema de Gonalves Dias caracteriza o: a) nacionalismo b) mal do sculo c) culto ao fantstico d) pessimismo e) fantasmagrico 17. Sobre o Romantismo brasileiro correto afirmar que: a) teve como obra inicial Iracema, de Jos de Alencar b) trata da temtica sagrado X profano c) tem como contexto histrico o Iluminismo d) de modo geral, os poetas tm uma viso da mulher de forma real, no idealizada e) em sua segunda fase, apresentou poetas cuja inclinao para o mistrio e a morte os colocava sobre o clima do mal do sculo 18. Assinale a alternativa em que se encontram caractersticas do movimento literrio ao qual se d o nome de Romantismo: a) predomnio da razo b) busca de temas nacionais, sentimentalismo e imaginao c) arte pela arte d) desejo de expressar a realidade objetiva e) imitao dos antigos gregos e romanos

Leia o poema abaixo para responder as questes 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25 e 26. Cano do Exlio Minha terra tem palmeiras, Onde canta o sabi; As aves, que aqui gorjeiam, No gorjeiam como l. Nosso Cu tem mais estrelas, Nossas vrzeas tm mais flores, Nossos bosques tm mais vida, Nossa vida mais amores. Em cismar, sozinho noite, Mais prazer encontro eu l; Minha terra tem palmeiras, Onde canta o Sabi. Minha terra tem primores,

Que tais no encontro eu c; Em cismar sozinho, noite Mais prazer encontro eu l; Minha terra tem palmeiras onde canta o Sabi. No permita Deus que eu morra Sem que eu volte para l; Sem que desfrute os primores Que no encontro por c; Sem quinda aviste as palmeiras, Onde canta o Sabi. (Gonalves Dias) Portugal, julho de 1843. 19. Explique o ttulo do poema 20. Esse poema ilustra uma caracterstica bsica do Romantismo. Qual? Justifique sua resposta com fragmentos do poema. Observe agora que o poema est organizado a partir da oposio entre dois espaos; a ptria com os elementos que a caracterizam e o exlio. 21.Que palavras do texto evidenciam essa anttese? 22.Como cada um desses espaos para o eu lrico? 23.Que sentimentos ele manifesta em relao ptria? 24.Esses sentimentos so expressos sobretudo em relao natureza brasileira: palmeiras, sabi, bosques e etc. o eu lrico objetivo e imparcial ao descrever essa natureza? Por qu? 25. Onde l? E c? 26.O Nativismo significa a presena, nos textos literrios, de alguns vestgios da natureza ou da vida social do Brasil. Nacionalismo, por sua vez, um conceito mais amplo, porque envolve a idia de nao, povo e de uma identidade cultural que os represente. Voc acha que o poema de Gonalves Dias nativista ou nacionalista? Justifique. 27. Descansem o meu leito solitrio Na floresta dos homens esquecida, sombra de uma cruz, e escrevam nela: - Foi poeta sonhou - e amou na vida. Assinale Falsa ou Verdadeira:

a)Os versos fazem parte de um longo poema de Gregrio de Matos. b)Mostram como lvares de Azevedo foi marcado pelo tema da morte e da solido. c)Definem o poeta tal qual o concebia o Realismo. d)So tpicos da poesia Pau-Brasil. e)So tpicos do Mal do Sculo.

Gneros literrios
Gnero Lrico certo tipo de texto no qual um eu lrico (a voz que fala no poema, que nem sempre corresponde do autor) exprime suas impresses em face do mundo exterior. Normalmente os pronomes e os verbos esto em primeira pessoa e h o predomnio da funo emotiva da linguagem. Observe o lirismo destes versos de Manuel bandeira e de Adriana Calcanhoto: Ardo em desejo na tarde que arde! Nada ficou no lugar Oh, como belo dentro de mim Eu quero quebrar essas xcaras Teu corpo de ouro no fim da tarde: Eu vou enganar o diabo Teu corpo que arde dentro de mim Eu quero acordar sua famlia Que ardo contigo no fim da tarde Eu vou escrever no seu muro E violentar o seu gosto Gnero pico Nesse gnero h a presena de um narrador que fundamentalmente conta a histria passada de terceiros. Isso implica certo distanciamento entre o narrador e o assunto tratado, coisa que no ocorre no gnero lrico. Os verbos e os pronomes quase sempre esto na terceira pessoa, porque se trata dele ou deles. Alm disso, os textos picos pressupem a presena de um ouvinte ou uma platia, que estariam escutando o narrador. Os textos picos so geralmente longos e narram histrias de um povo ou uma nao, envolvendo aventuras, guerras, viagens, gestos histricos, etc. Normalmente apresentam um tom de exaltao, isto , de valorizao, de seus heris e seus feitos. Os poemas picos intitulam-se epopias e as mais famosas da literatura ocidental so: Ilada e Odissia, de Homero; Eneida, de Virglio; Os Lusadas, de Luis de Cames; Paraso Perdido, de Milton; e Orlando Furioso, de Ludovico Ariosto. No Brasil, foram feitos vrios poemas picos, principalmente seguindo

o modelo de Cames. Os mais importantes so: Caramuru, de Santa Rita Duro, e O Uraguai, de Baslio da Gama.

Gnero Dramtico Trata-se do texto escrito para ser encenado no teatro. Nesse tipo de texto, no h um narrador contando a histria. Ela acontece no palco, ou seja, representada por atores, que assumem o papel das personagens. Todo o texto se desenrola a partir de dilogos, obrigando a uma seqncia rigorosa das cenas e de suas relaes de causa e conseqncia. Nesse fragmento da pea Gota dgua, de Chico Buarque de Holanda, em que Joana e Jaso, os protagonistas, brigam porque ele arranjou outra mulher. Observe que o texto foi escrito em versos, pois seu autor tenta realar o trabalho com o texto, como era feito antigamente no teatro. Perceba tambm como o enredo se constri a partir do dilogo entre as personagens. JOANA C gosta da filha do Creonte, Jaso? JASO No quero falar nisso agora... JOANA Gosta no. Ta s perturbado, n? Responde pra mim... JASO Tava falando, deixa eu continuar, sim? JOANA Responde duma vez, homem, toma coragem. Voc gosta mesmo da moa?... JASO (gritando) Mulher, pra, deixa eu falar... (tempo) Voc sabe... eu no tenho cara pra chutar vocs pra crner... sacanagem que eu no vou fazer. Mas tambm veja o meu lado Cedo ou tarde a gente ia ter que se separar Quando eu te conheci, tava pra completar vinte anos, no foi? Eu nem tinha completado Voc tinha trinta e quatro mas era bem conservada, a carroceria, bom molejo e a bateria carregada de desejo Ento no queria saber de idade, e nem quero saber, porque para mim quem gosta gosta e o amor no v documento nem certido

S que dez anos se passaram desde ento [...] Gnero Narrativo Na concepo atual, existe um quarto gnero, visto como uma variante do Gnero pico e composto de narrativas em prosa. Dependendo da estrutura, da forma e da extenso, as principais manifestaes so o romance, o conto e a crnica. Nessas modalidades, temos representaes da vida comum, de um mundo particular e individual; ao contrrio da universalidade das grandiosas narrativas picas, marcadas pela representao de um mundo maravilhoso, povoado de heris e deuses. Tipos de narrao: 1 pessoa: narrador interno e onipresente, que participa dos acontecimentos. 3 pessoa: narrador externo e onisciente est fora dos acontecimentos, mas tem cincia de tudo que acontece. importante ressaltar que nas narraes em 1 pessoa, nem tudo que o narrador afirma corresponde verdade, pois sempre uma viso parcial, individual, de quem participa.

Atividades
Leia o poema abaixo para responder os exerccios 1 e 2: Desencanto (Manuel Bandeira) Eu fao versos como quem chora De desalento... de desencanto... Fecha o meu livro, se por agora No tens motivo nenhum de pranto. Meu verso sangue. Volpia ardente... Tristeza esparsa... remorso vo... Di-me nas veias. Amargo e quente, Cai, gota a gota, do corao. E nestes versos de angstia rouca, Assim dos lbios a vida corre, Deixando um acre sabor na boca. Eu fao versos como quem morre.

1. A que gnero pertence Desencanto, de Manuel Bandeira? Porque se pode dizer que o poema representante desse gnero? 2. Voc diria que a poesia de Manuel Bandeira objetiva ou subjetiva? Justifique. 3. Na serra de Ibiapaba, numa de suas encostas mais altas, encontrei um jegue. Estava voltado para o lado e me pareceu que descortinava o panorama. Mas quando me aproximei, percebi que era cego. (Oswaldo Frana Jnior, em As Laranjas Iguais). O fragmento representante do gnero: a) lrico b) pico c) narrativo d) dramtico e) nenhuma das opes acima. Leia o texto abaixo para responder s questes 4 e 5. A um passarinho Para que vieste Na minha janela Meter o nariz? Se foi por um verso No sou mais poeta Ando to feliz! (Vincius de Moraes) 4. Segundo o texto, qual a condio fundamental para a condio potica? 5. A que gnero literrio pertence o texto? 6. Retire do texto abaixo trs marcas do Gnero Dramtico: JOANA C gosta da filha do Creonte, Jaso? JASO No quero falar nisso agora... JOANA Gosta no. Ta s perturbado, n? Responde pra mim... JASO Tava falando, deixa eu continuar, sim?

JOANA Responde duma vez, homem, toma coragem. Voc gosta mesmo da moa?... JASO (gritando) Mulher, pra, deixa eu falar... (tempo) Voc sabe... eu no tenho cara pra chutar vocs pra crner... sacanagem que eu no vou fazer. Mas tambm veja o meu lado Cedo ou tarde a gente ia ter que se separar Quando eu te conheci, tava pra completar vinte anos, no foi? Eu nem tinha completado Voc tinha trinta e quatro mas era bem conservada, a carroceria, bom molejo e a bateria carregada de desejo Ento no queria saber de idade, e nem quero saber, porque para mim quem gosta gosta e o amor no v documento nem certido S que dez anos se passaram desde ento [...] 7. D o significado de epopia:

Literatura - Introduo
OS ESTILOS DE POCA Podemos fazer a seguinte evoluo, que procura englobar todos os movimentos desde os tempos dos gregos e romanos. Daremos, sempre, uma sinttica viso de cada um dos Estilos. 1 Classicismo greco-romano: Viso pag do homem, apresentado como um ser perfeito, quase um super-heri. Busca da expresso perfeita. Culto da objetivamente. Antropocentrismo, isto , o homem no centro dos interesses e objetivos (da arte). 2 Medievalismo: Viso crist. A terra passagem para o cu, que a verdadeira preocupao do homem. Este um ser imperfeito quanto ao corpo, que necessrio purificar. Religiosidade e subjetivismo. Teocentrismo (Deus passa a ser o centro de tudo), 3 Classicismo e Renascimento: Negao dos princpios medievais e valorizao da esttica greco-romana. Super-homens, smbolos do predomnio da terra e do corpo sobre o cu e alma. Culto da perfeio, da objetividade. 4 Barroquismo: Tentativa de combater a volta ao esprito pago,

dominante no Renascimento. Procura a fuso cu + terra, esprito + matria, alma + corpo. Esta fuso impossvel cria angstia, contradies, aparncia de confuso e imperfeio. o estilo da Contra-Reforma. 5 Arcadismo, Neoclassicismo: Busca a calma e a simplicidade, perdidas durante o Barroco. Procura-se o ideal da vida no contato com a terra, o campo (Arcadismo) ou no culto das cincias e na volta ao Classicismo (Iluminismo e Neoclassicismo). 6 Romantismo: o estilo da revoluo Francesa, que, por si mesma, o smbolo do ideal nacionalista, popular e da negao do passado clssico elitizante. o culto do amor, do mistrio, do extico, do passado medieval como bero da nacionalidade. a fuga do meio social, atravs da viagem ao prprio Eu, ao passado, natureza. o estilo da liberdade. 7 Realismo, Parnasianismo, Naturalismo: Negao da fuga romntica, valorizando-se o real, o contemporneo. Negao do sonho, do subjetivismo e culto do retrato fidedigno, do relato da vida como ela (Realismo) ou, mesmo, do enfoque de tipos e fatos os mais torpes e podres (Naturalismo). Ideal da perfeio e da objetividade. Na poesia, o Parnasianismo. o estilo do materialismo, do cientificismo ateu, do evolucionismo de Darwin. Temas sociais e atividades de trabalho aparecem, constantemente, nas obras da poca Realista. 8 Simbolismo: O homem, saturado do real-material, procura, no sonho, a perfeio. Culto do inconsciente, do Extico, do Indizvel. 9 Modernismo: Tentativa de renovao total atravs do combate violento de quase todo o passado. Busca da nova maneira de expressar o que jamais foi enfocado. Diversas e contraditrias correntes, algumas com o propsito implcito de escandalizar o burgus. Pesquisa de novas expresses e de expresso de novas realidades, muitas at ento inexploradas. uma libertao maior ainda que a romntica

As eras literrias brasileiras A literatura brasileira tem sua histria dividida em 2 grandes eras: que acompanham a evoluo poltica e econmica do pas: a Era Colonial e a Era Nacional, separadas por um perodo de transio, que corresponde emancipao

poltica do Brasil. As eras apresentam subdivises chamadas de escolas literrias ou estilos de poca. Dessa forma, temos: Era Colonial: de 1500 a 1808 - Quinhetismo, de 1500 a 1601: conjunto de textos sobre o Brasil, que evidenciam a condio brasileira de terra nova a ser conquistada. - Seiscentismo ou Barroco, longo perodo que se estende de 1601 a 1768. - Setecentismo ou Arcadismo, de 1768 a 1808, constitui no que poderamos chamar, verdadeiramente, o primeiro momento de uma literatura sistematizada produzida no Brasil. Perodo de transio: de 1808 a 1836 A turbulncia dos acontecimentos polticos dominou a cena a ponto de no encontrarmos, nesse perodo, uma nica obra literria significativa. Era Nacional: de 1836 at nossos dias - Romantismo, de 1836 a 1881, a 1 escola literria com traos genuinamente nacionais. - Realismo, de 1881 a 1893, o que denominamos aqui escola realista constitui um amplo movimento literrio que envolve trs tendncias distintas: romance realista, romance naturalista e poesia parnasiana. - Simbolismo, de 1893 a 1922 - Modernismo, de 1922 at nossos dias atuais, representa o grande divisor de guas da literatura brasileira, estabelecendo os limites entre o velho e o novo, entre o ultrapassado Brasil rural e o moderno pas industrial e urbano.

Atividades

1. Numere os parnteses, estabelecendo a correspondncia entre o movimento literrio e sua caracterstica. 1. Romantismo 2. Parnasianismo 3. Simbolismo 4. Modernismo ( ) Predomnio do sentimento e do sonho sobre a lgica e a razo. ( ) Desmistificao dos ideais passados, linguagem coloquial, liberao da forma. ( ) Ideal de arte pura, com emprego de recursos plsticos da linguagem em versos perfeitos. ( ) Busca do divino e do transcendental; escolha das palavras pela musicalidade e pela interrelao com os sentidos

2. Entre as palavras sublinhadas, no poema As rosas do tempo, so conotativas: As rosas do tempo

Admirvel esprito dos moos A vida te pertence. Os alvoroos, As iras e entusiasmos que cultivas So as rosas do tempo, inquietas, vivas. Erra e procura e sofre e indaga e ama, Que nas cinzas do amor perdura a flama. (Carlos Drummond de Andrade)

a) rosas, cinzas, flama. b) admirvel, rosas, cinzas c) moos, entusiasmos, rosas d) cinzas, flama, admirvel e) entusiasmos, rosas, flama 3. Segundo o texto abaixo, qual a condio fundamental para a condio potica? A um passarinho Para que vieste Na minha janela Meter o nariz? Se foi por um verso No sou mais poeta Ando to feliz! (Vincius de Moraes)

Proposta de narrao
Faa uma redao objetiva, com narrador em 3 pessoa, contando um incidente ocorrido no pronto-socorro de um imenso hospital. Utilize discurso direto. Crie um ttulo adequado. OBS.: Seu texto deve ter de 15 a 20 linhas e ser entregue a tinta azul ou preta.

Postado por Ana Gabi s 15:19 1 comentrios Marcadores: narrao, produo de texto

sbado, 5 de setembro de 2009

Trabalho Infantil
Segundo dados do IBGE, 40% das crianas brasileiras entre 0 e 14 anos vivem em condies miserveis, ou seja, a renda mensal familiar no passa de metade do salrio mnimo. Uma em cada seis ingressa no mercado de trabalho antes de completar 15 anos. Dos 15 aos 17, quando deveria estar na escola, metade est no batente. As notcias sobre trabalho infantil tm trazido discusso a forma como nosso pas investe no futuro. A partir dessa discusso, redija um texto argumentativo capaz de sustentar seu ponto de vista acerca de seguinte afirmao- base: O trabalho infantil anula o verdadeiro sentido da infncia OBS: Seu texto deve ter no mnimo 20 linhas. Procure estrutur-lo em introduo, desenvolvimento e concluso, a norma padro da lngua. D um ttulo a sua redao, que dever ser apresentada a tinta azul ou preta. Boa Prova! Postado por Ana Gabi s 14:29 2 comentrios Marcadores: produo de texto

Violncia epidmica
A violncia urbana uma enfermidade contagiosa. Embora possa acometer indivduos vulnerveis em todas as classes sociais, nos bairros pobres que ela adquire caractersticas epidmicas. A prevalncia varia de um pas para o outro e entre as cidades de um mesmo pas, mas, como regra, comea nos grandes centros urbanos e se dissemina pelo interior. A incidncia nem sempre crescente, mudana de fatores ambientais e medidas mais eficazes de represso, por exemplo, podem interferir em sua escalada. As estratgias que as sociedades adotam para combater a violncia flutuam ao sabor das emoes, raramente o conhecimento cientfico sobre o tema levado em considerao.A agressividade impulsiva conseqncia de perturbaes nos mecanismos biolgicos de controle emocional. Tendncias agressivas surgem em indivduos com dificuldades adaptativas que os tornam despreparados para lidar com as frustraes de seus desejos. A violncia urbana uma doena com mltiplos fatores de risco, dos quais os mais relevantes so a pobreza e a vulnerabilidade biolgica. Os mais vulnerveis so os que tiveram a personalidade formada num ambiente desfavorvel ao desenvolvimento psicolgico pleno. A reviso dos estudos cientficos j publicados permite identificar trs fatores principais na formao das personalidades com maior inclinao ao comportamento violento: 1. Crianas que apanharam, foram abusadas sexualmente, humilhadas ou desprezadas nos primeiros anos de vida. 2. Adolescncia vivida em famlias que no lhes transmitiram valores sociais altrusticos, formao moral e no lhes impuseram limites de disciplina. 3. Associao com grupos de jovens portadores de comportamento anti-social. Na periferia das cidades brasileiras vivem milhes de crianas que se enquadram nessas trs condies de risco alimentando a violncia crescente nas cidades. Na falta de outra alternativa, damos criminalidade a resposta do aprisionamento. Embora parea haver consenso de que essa seja a medida ideal e de que lugar de bandido na cadeia, seu efeito passageiro: o criminoso fica impedido de delinqir apenas quando estiver preso. Ao sair, estar mais pobre, ter rompido laos familiares e sociais e dificilmente encontrar quem lhe d emprego. Construir cadeias custa caro; administra-las, mais ainda. Para agravar, obrigados a optar por uma represso policial mais ativa, aumentaremos o nmero de prisioneiros a ponto de no conseguirmos edificar prises na velocidade necessria para alberg-los. Seria mais sensato investir o que gastamos com as cadeias em

educao, para prevenir a criminalidade e tratar os que ingressaram nela. Mas, como reagir diante da ousadia dos que fizeram do crime sua profisso sem investir pesado no parelho repressor e no aprisionamento que uma guerra perdida? Estamos nesse impasse! Na verdade, no existe uma soluo mgica a curto prazo. Precisamos de uma diviso de renda menos brutal, motivar os policiais a executar sua funo com dignidade, criar leis que acabem com a impunidade dos criminosos bem-sucedidos e construir cadeias novas para substituir as velhas, mas isso no resolver o problema enquanto a fbrica de ladres colocar em circulao mais criminosos do que nossa capacidade de aprision-los. S teremos tranqilidade nas ruas quando entendermos que ela depende do envolvimento de cada um de ns na educao das crianas nascidas na periferia do tecido social. O desenvolvimento fsico e psicolgico das crianas acontece por imitao. Sem nunca ter visto um adulto, ela andar literalmente de quatro pelo resto da vida. Se no estivermos por perto para dar ateno e exemplo de condutas mais significantes para esse batalho de meninos e meninas soltos nas ruas pobres das cidades brasileiras, vai faltar dinheiro para levantar prises. Enquanto no aprendemos a educar e oferecer medidas preventivas para que os pais evitem ter filhos que no sero capazes e criar, cabe a ns a responsabilidade de integr-los na sociedade por meio da educao formal de bom nvel, das prticas esportivas e da oportunidade desenvolvimento artstico. VARELLA, Druzio. In Folha de S.Paulo, 9 mar. 2002.

1. No texto Violncia epidmica, afirma-se que nos bairros pobres a violncia urbana adquire caractersticas epidmicas. Considerando o conceito de epidemia (doena infecciosa que ataca simultaneamente grande nmero de indivduos), explique como o autor justifica essa afirmao. 2. Esse texto apresenta introduo, desenvolvimento e concluso. Identifique tal diviso. 3. A organizao de um texto pode ser observada ao se extrair de cada pargrafo a idia desenvolvida em cada um. Qual a idia principal de cada um? 4. Na introduo, apresentada a tese, para inteirar o leitor do que est sendo desenvolvido em seguida. Identifique essa tese.

5. Na concluso, o argumentador retoma o que foi dito no incio: a violncia uma doena contagiosa. Ele afirma que no existe soluo mgica para o problema da violncia urbana, portanto, preciso adotar algumas medidas. Quais so elas? Postado por Ana Gabi s 14:18 2 comentrios Marcadores: produo de texto

sexta-feira, 4 de setembro de 2009

Poltica e Cidadania
Os textos a seguir nos falam da importncia de nos mantermos vivos, ativos e atuantes. Renem a responsabilidade do cidado s realizaes do ser humano. Com base nas informaes dos textos lidos, e no filme Nenhum Deles, do projeto Educacine, vamos refletir sobre as seguintes questes: Qual a importncia da poltica na vida do cidado? De que forma um cidado pode ser atuante em sua comunidade? O que realmente necessrio para o cidado brasileiro viver com dignidade? Voc, por exemplo, tem fome de qu? O direito de votar: como fazer dessa conquista um meio para promover as transformaes sociais de que o Brasil necessita?

Comida - (Tits) Bebida gua Comida pasto Voc tem sede de qu? Voc tem fome de qu? A gente no quer s comida A gente comida, diverso e arte A gente no quer s comida A gente quer sada para qualquer parte (hum) A A A A gente gente gente gente no quer s comida quer bebida, diverso, bal no quer s comida quer a vida como a vida quer (comer bom)

Bebida gua Comida pasto Voc tem sede de qu? Voc tem fome de qu?

A A A A A A A A

gente gente gente gente gente gente gente gente

no quer s comer quer comer e quer fazer amor no quer s comer quer prazer pra aliviar a dor no quer s dinheiro quer dinheiro e felicidade no quer s dinheiro quer inteiro e no pela metade

Refro A A A A A A A A A A A A gente gente gente gente gente gente gente gente gente gente gente gente no quer s comida quer bebida, diverso, bal no quer s comida quer a vida como a vida quer no quer s comer quer comer e quer fazer amor no quer s comer quer prazer pra aliviar a dor no quer s dinheiro quer dinheiro e felicidade no quer s dinheiro quer inteiro e no pela metade

Desejo, Necessidade e vontade Necessidade e desejo Necessidade e vontade Necessidade e desejo Necessidade e vontade Necessidade e desejo Necessidade.

A poltica foi inventada como o modo pelo qual a sociedade internamente dividida, discute, delibera e decide em comum para aprovar ou reiterar aes que dizem respeito a todos os seus membros. Marilena Chau, em Convite a Filosofia. Se voc tem mais de 18 anos, vai ter de votar nas prximas eleies. Se voc tem 16 ou 17 anos, pode votar ou no. O mundo exige dos

jovens que se arrisquem. Que alucinem. Que se metam onde no so chamados. Que sejam encrenqueiros e barulhentos. Que, enfim, que exijam o impossvel. Resta construir o mundo de amanh. Parte desse trabalho votar. No s cumprir sua obrigao. Tem de votar com hormnios, com ambio, com sangue fervendo nas veias. Para impor aos vitoriosos suas exigncias antes e principalmente depois das eleies. Andr Forastiera, em Muito alm do voto. Postado por Ana Gabi s 20:49 0 comentrios Marcadores: produo de texto

quarta-feira, 2 de setembro de 2009

A AN PR-FABRICADA E SEU PAI, O AMBICIOSO MARRETADOR
Era uma vez uma an pr-fabricada. Tinha cinquenta centmetros de altura. Os pais eram pessoas normais. A an era an porque desde pequena o pai batia com a marreta na cabea dela. Ele batia, e dizia: "Diminua, filhinha". O sonho do pai era ter uma filha que trabalhasse no circo. E se ele conseguisse uma an, o circo aceitaria. Assim, a menina no cresceu. Tinha as pernas tortas, a cabea plana como mesa, os olhos esbugalhados. Um globo, com as marretadas, chegara a sair. E deste modo o olho andava dependurado pelos nervos. Com o olho cado, a menina enxergava o cho - e enxergava bem. Por isso, nunca deu topadas. A menina diminuiu, entrou para a escola, se diplomou. E o pai esperando que o circo viesse para a cidade. A an teve poucos namorados na sua vida. Os moos da cidade no gostavam de sua cabea plana como mesa. Um dos namorados foi um mudo; o outro, um cego. Com o passar do tempo, o pai ia ensinando filha an os truques do circo: andar na corda bamba, atirar facas, equilibrar pratos na ponta de varas, equilibrar bolas, andar sobre roletes, fazer exerccios na barra, pular atravs de um arco de fogo, cair ao cho (fazendo graa) sem se machucar, ficar de p no dorso de cavalos. De vez em quando, o pai emprestava a filha ao padre, por causa da quermesse. Ela substitua o coelho nos jogos de sorteio. Havia uma poro de casinhas dispostas em crculo. Cada casinha tinha um nmero. A um sinal do quermesseiro, a menina corria e entrava na casinha. Quem tivesse aquele nmero ganhava a prenda. A an no gostava da quermesse porque se cansava muito e tambm porque no dia seguinte ficava triste, com o pessoal que tinha perdido. Eles a seguiam pela rua, gritando: "A, baixinha,..., por que no entrou no meu nmero?". Um dia, o circo chegou cidade, com lona colorida, um elefante

inteirinho rosa, uma ona pintada, palhaos, cartazes e uma trapezista gorda que vivia caindo na rede. O pai mandou fazer para a an um vestido de cetim vermelho, com cinto verde. Comprou um sapato preto e meias trs-quartos. Levou a filha ao circo. Ela mostrou tudo o que sabia, mas o diretor disse que faziam aquilo: andavam no arame, na corda bamba, equilibravam coisas, pulavam atravs de arcos de fogo, andavam no dorso de cavalos. S havia uma vaga, mas esta ele no queria dar para a menina, porque estava achando a an muito bonitinha. Mas o pai insistiu e a an tambm. Ela estava cansada da vida da cidadezinha, onde o povo s via televiso o tempo inteiro. E o dono do circo disse que o lugar era dela: a an seria comida pelo leo, porque andava uma falta de carne tremenda. E, assim, no dia seguinte, s seis horas, a menina tomou banho, passou perfume Royal Briar, jantou, colocou seu vestido vermelho, de cinto verde, uma rosa na cabea e partiu contente para o emprego. (Igncio de Loyola Brando) ESTUDO DO TEXTO 1.Os contos do Realismo Fantstico mesclam elementos reais e fatos absurdos ou inexplicveis no mundo real. O que, nesse conto, faz parte da realidade que conhecemos? O que pode ser considerado fato absurdo?

2.Observe que o conto bastante visual, possvel imaginar, por exemplo, a aparncia da an. a) Que tcnica permite que a imagem da an se forme para o leitor? b) Que impresso causa a imagem da an?

3. Note que o incio do conto, era uma vez uma an pr-fabricada, cria uma certa expectativa no leitor. A que remete a expresso era uma vez?

4.O final do conto cumpre a expectativa inicial? Explique.

5. possvel que o conto fantstico constitua uma alegoria? Ao falar do pai que marreta a filha, pode-se estar dizendo outra coisa, defendendose uma idia do mundo real. Que idia pode ser essa? Levante algumas

hipteses.

6.Uma possvel leitura para esse conto pode ser feita a partir das seguintes relaes: An= crianas, jovens, estudantes, alunos Pai= pais, professores, escola, instituies de ensino Marreta= ensino-aprendizagem, educao Circo= sociedade, mundo Leo= sistema, estrutura social Se considerarmos essas relaes, podemos questionar: a)O pai (professores, escola) estava preparando a filha (alunos, estudantes) para o circo (sociedade, mundo) real ou ideal? Que diferenas existem entre esses dois circos? b)Algum da sociedade em que viviam, enxergava a marreta (ensino-aprendizagem) como algo danoso, prejudicial ou absurdo? c)O pai pode ser caracterizado como um personagem malintencionado? Explique. d)Observe que o conto faz referncias sociedade em que vivem a an e seu pai: o povo que s via televiso o tempo inteiro. Que importncia possui essa referncia para o contexto do conto? e)Releia: com o olho cado, a menina enxergava o cho e enxergava bem. Por isso, nunca deu topadas. Que recado pode estar nas entrelinhas dessa afirmao? Comente com seu professor e colegas. f)As poucas pessoas que se aproximaram da an os namorados no poderiam ter mudado a situao dela? Explique. g)No havia vagas na sociedade real. Qual o destino, ento, da an (estudante, jovem) j formada?

PRODUO DE TEXTO Releia o final do conto. Afirma-se, com todas as letras, que a an foi, de fato, devorada pelo leo? No, o que se diz foi que a an partiu contente para o emprego. A proposta que voc escreva o final desse

conto decidindo qual foi o destino da an. Considerem, para isso, o perfil da an e todas as analogias feitas.

Literatura e realidade
Leia o texto seguinte, escrito pelo poeta moambicano Reinaldo Ferreira ( 1922-1959). Receita para fazer um heri Tome-se um homem feito de nada Como ns em tamanho natural Embeba-se lhe a carne Lentamente De uma certeza aguda, irracional Intensa como o dio, ou como a fome. Depois perto do fim Agite-se um pendo E toque-se o clarim. Serve-se morto. Apud LAJOLO, Marisa.O que literatura.So Paulo: Brasiliense. 1- Que elementos do texto fazem lembrar um receita, como diz o texto? ________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

2- Segundo o eu lrico, qual o ingrediente que pode transformar um ser humano em heri? Por qu? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ __________________________________________________________________

3- Voc concorda com essa idia? Acha que assim mesmo que fazem heris? ________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Mulher assassinada Policiais que faziam a ronda no centro da cidade encontraram, na madrugada de ontem, perto da Praa da S, o corpo de uma mulher aparentando 30 anos de idade. Segundo depoimentos

de pessoas que trabalhavam nos bares prximos, trata-se de uma prostituta conhecida por Nen. Ela foi assassinada a golpes de facas. A policia descarta a hiptese de assalto, pois sua bolsa, com a carteira de dinheiro, foi encontrada junto ao corpo. O caso est sendo investigado pelo delegado do 2 Distrito Policial. Jornal a Cidade 04 de Setembro de 2004.

1- Essa noticia de jornal informa-nos sobre um crime. Que detalhes ou informaes presentes no texto nos permite comprovar que esse episodio realmente aconteceu? Que informaes dadas pelo texto poderiam ser efetivamente pesquisadas para se saber se a noticia verdica ou no? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ __________________________________________________________________

2- Que caractersticas da linguagem predomina no texto: conotao ou denotao? Por qu? ________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

3- O autor do texto revela algum envolvimento emocional com os fatos narrados? Justifique sua resposta. ________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Msica praprender brasileira Introduo
A msica popular tem um espao especial da vida de todos os brasileiros, seja qual for sua idade, classe social ou regio de moradia. Assume formas diversas, bebendo em fontes tradicionais (como o samba, o choro, o baio, o forr, o xote, a marcha), incorporando novas tendncias (msica estrangeira, eletrnica, sampler) ou criando frmulas mercadolgicas para fazer sucesso e vender muitos discos. Personagem de nossa cultura e de nossa histria, a msica brasileira no tem por que ficar fora da sala de aula. Alm de ser um item indispensvel na formao integral do cidado brasileiro, ela pode funcionar como um fantstico instrumento de comunicao para a apreenso de contedos tradicionais. As atividades sugeridas foram pensadas para alunos do ensino fundamental, a partir da 7 srie, e do ensino mdio. Mas as ideias podem e devem ser adaptadas de acordo com a idade dos alunos, seu estgio de desenvolvimento e compreenso.

A linguagem musical atinge a percepo humana de uma forma diferente. No toa que os alunos, e at alguns professores, recorrem a musiquinhas para facilitar a tarefa de "decorar" contedos. A apreenso de uma mensagem acompanhada de melodia se d de outra forma, mais profunda do que a compreenso intelectual. A msica, linguagem no-verbal, atinge o terreno das emoes, da intuio, das nossas capacidades no-racionais. Professores de educao artstica esto cansados de saber disso e utilizar a msica para trabalhar diversos aspectos da expresso, desenvolvimento motor, concentrao, disciplina e outras habilidades importantes para os alunos. Nossa inteno, aqui, no enveredar pela complexa discusso da linguagem musical e suas aplicaes. O objetivo bem mais simples: valer-se da msica como ponte para trabalhar contedos diversos. Vamos nos centrar em temas transversais ao ensino de Lngua Portuguesa, Literatura e Histria. Veremos que a msica abre infinitas janelas para a construo do conhecimento.
Lorenzo Ald, jornalista

Desconstruindo Construo Apresentao

Para comear, indispensvel, trabalhando esta ou qualquer outra msica em sala de aula, ouvi-la junto com os alunos. Seduzidos pela beleza da cano, envolvidos por sua atmosfera, os alunos j comeam prestando ateno e gostando da atividade. Durante a aula, estaro sempre com a msica na cabea e trabalharo a letra pensando nela. As letras de msica so criadas especialmente para aquele fim. Podem ser lindas como um poema, mas dependem da melodia e do ritmo para viver integralmente. Depois de ouvir a msica, vamos conhecer a letra de Construo, de Chico Buarque, e pensar nas possibilidades educativas que ela traz.

Construo
(Chico Buarque, 1971) Amou daquela vez como se fosse a ltima Beijou sua mulher como se fosse a ltima E cada filho seu como se fosse o nico E atravessou a rua com seu passo tmido Subiu a construo como se fosse mquina Ergueu no patamar quatro paredes slidas Tijolo com tijolo num desenho mgico Seus olhos embotados de cimento e lgrima Sentou pra descansar como se fosse sbado Comeu feijo com arroz como se fosse um prncipe Bebeu e soluou como se fosse um nufrago Danou e gargalhou como se ouvisse msica E tropeou no cu como se fosse um bbado

E flutuou no ar como se fosse um pssaro E se acabou no cho feito um pacote flcido Agonizou no meio do passeio pblico Morreu na contramo atrapalhando o trfegoBr /> Amou daquela vez como se fosse o ltimo Beijou sua mulher como se fosse a nica E cada filho como se fosse o prdigo E atravessou a rua com seu passo bbado Subiu a construo como se fosse slido Ergueu no patamar quatro paredes mgicas Tijolo com tijolo num desenho lgico Seus olhos embotados de cimento e trfego Sentou pra descansar como se fosse um prncipe Comeu feijo com arroz como se fosse o mximo Bebeu e soluou como se fosse mquina Danou e gargalhou como se fosse o prximo E tropeou no cu como se ouvisse msica E flutuou no ar como se fosse sbado E se acabou no cho feito um pacote tmido Agonizou no meio do passeio nufrago Morreu na contramo atrapalhando o pblico Amou daquela vez como se fosse mquina Beijou sua mulher como se fosse lgico Ergueu no patamar quatro paredes flcidas Sentou pra descansar como se fosse um pssaro E flutuou no ar como se fosse um prncipe E se acabou no cho feito um pacote bbado Morreu na contramo atrapalhando o sbado

Primeira Leitura
A primeira coisa que precisamos saber se a turma entendeu a letra. certo que algumas palavras podem ser desconhecidas da maioria (embotado, prdigo, flcido), mas so poucas, e nada que comprometa a compreenso do todo. Pois bem: o que eles compreenderam? Depois de ouvirem a msica com a letra em mos, pode ser uma boa hora para abrir uma pequena discusso: - Que histria a msica conta? - Que sentimentos ela desperta? - O que lembra o formato do poema? - Por que as coisas aconteceram daquela maneira? Provavelmente esta ltima pergunta ser a mais polmica, e pode levar a uma discusso entre alunos com interpretaes divergentes, ou mesmo causar uma grande interrogao geral na turma. Se eles dizem que "ningum entendeu nada" (o que obviamente no verdade), pode ser que acabem perguntando a voc,

professor: "Explica pra gente por que ele caiu do prdio!", "Ele se matou?", "Ele caiu porque estava bbado?", etc. Todo o cuidado pouco para no cair nessa armadilha. Se respondermos a todas as perguntas com a nossa opinio, reduzimos o texto a apenas uma interpretao "correta", e acabou-se a discusso. Quem tem que interpretar o texto so os alunos, quem tem que contrapor outras opinies so outros alunos. O papel do educador apenas orientar a discusso, evitar excessos, fazer perguntas provocadoras, instigar a curiosidade e incentivar a imaginao da turma. Outra possibilidade pedir que produzam textos, individuais ou em duplas, interpretando a letra. Isto permite avaliar a capacidade de compreenso dos alunos, e a capacidade de expressar sua opinio e seus sentimentos. Isto importante: no pedir que comentem apenas a histria objetiva da letra, mas tambm que deem nfase aos sentimentos que a msica (letra + melodia + ritmo) despertou. "Como se sentiu ouvindo esta msica?" uma boa pergunta, aberta e sugestiva. As respostas podem ajudar a revelar as intenes ao autor e as mensagens que a msica traz, para alm da letra. Seja como for, a primeira interpretao da letra no deve ser uma atividade muito extensa, para no traumatizar os alunos. Sabemos que nem sempre fcil, para eles, interpretar um texto to denso, to potico, com tantos elementos. Portanto, feita a primeira leitura e o debate (ou produo de textos), vamos em frente.

Desconstruo
No difcil perceber que Chico criou esta letra na forma de um poema concreto. Este tipo de linguagem potica se caracteriza pela ateno forma, e no apenas ao contedo. O concretismo vale-se muito da chamada metalinguagem, ou seja, de referncias ao prprio corpo do poema. Como se o poema fosse uma matria concreta, seus elementos visuais e grficos so to ou mais importantes do que o significado das palavras. Deve-se considerar a sonoridade, a posio e a relao entre as palavras. Se sua turma estiver estudando Poesia Concreta, esta letra representa um belo material para estudo. Mas no preciso discutir o Concretismo para trabalhar a questo formal de Construo. O prprio exerccio de interpretar o texto acaba nos levando, inevitavelmente, a descobrir suas caractersticas formais. O ttulo a primeira pista. Ele no se refere apenas ao personagem central, que trabalha como operrio numa obra. Na verdade, todo o texto tambm uma construo, feita de tijolos e cimento, "num desenho lgico". Os tijolos so as palavras, que formam paredes de texto. As trs estrofes so blocos que compem um edifcio literrio. claro que isto tambm uma interpretao (entre as infinitas possveis), e claro que ela no precisa ser "ensinada" aos alunos. Tudo deve ser descoberto por eles, numa investigao individual ou em grupo. A proposta : desconstruir a Construo, trabalhando os pedaos do texto (versos, frases, palavras, estrofes) como se fossem objetos.

As estrofes

As estrofes so os grandes blocos do texto e da construo. Como blocos, podem ser manejadas de forma independente: lendo apenas uma estrofe, d para entender toda a histria. As estrofes tambm podem ser mudadas de lugar, e a mensagem permanece a mesma. Por que, ento, o autor optou por usar trs blocos de texto, e no apenas um? Qual a funo das trs estrofes? Chama a ateno a repetio, nas trs estrofes, do incio dos versos: Amou daquela vez... Beijou sua mulher... E cada filho seu... E atravessou a rua... Subiu a construo... Etc... Nas duas primeiras estrofes repete-se o incio de todos os versos, na ltima estrofe repete-se apenas o incio de alguns versos. Por que Chico no usou o mesmo nmero de versos na terceira estrofe? Talvez o andamento e a intensidade da msica ajudem a responder a esta questo. No podemos esquecer que a msica tambm d sentido mensagem da obra. A forma como ela vai se tornando cada vez mais intensa, cada vez mais rpida e vertiginosa, perfeitamente coerente com a histria que conta: o crescendo da emoo que culmina com a queda livre. A ltima estrofe seria equivalente ao final da histria. To rpida e intensa quanto uma queda, ela no comporta sequer todos os versos. D para imaginar o personagem caindo do alto da primeira linha do poema e chegando ao cho na ltima palavra da ltima estrofe. A poesia concreta permite um dilogo assim visual com o texto ( a metalinguagem). A ltima estrofe tambm pode ser interpretada como a base do edifcio. Da o seu formato diferente.

As palavras
O poema de Chico uma verdadeira aula de Portugus. O que tm em comum as palavras que encerram todos os versos: bbado, tmido, slido, mgico, sbado, nufrago? Sim, so todas proparoxtonas. O interessante que o autor no precisa usar rimas para combinar os versos, pois o efeito sonoro das proparoxtonas, colocadas sempre na mesma posio dentro da melodia, funciona como se fosse uma rima. Observando a segunda estrofe em relao primeira, nota-se que a ordem dos versos permanece rigorosamente igual. O que muda so as palavras finais. As proparoxtonas, que funcionam gramaticalmente como adjetivos, se deslocam de um verso para outro, como tijolos que foram mudados de lugar. O resultado que os versos mudam de sentido quando os adjetivos finais so outros. Por exemplo: Bebeu e soluou como se fosse um nufrago (1 estrofe) Bebeu e soluou como se fosse mquina (2 estrofe) O sentido da frase mudou completamente. Assim, apesar de conterem os mesmos elementos, a primeira e a segunda estrofe trazem mensagens diferentes.

Porm, voltando interpretao da letra como um todo, chega-se concluso de que no adianta mudar os tijolos de lugar. As impresses do personagem, sua relao com a realidade, continuam duras e opressivas, e o resultado final igualmente trgico. A disposio das palavras-tijolo tambm guarda alguns segredos para o observador mais atento. Nem todas as proparoxtonas finais da primeira estrofe se repetem na segunda, e vice-versa: Que palavras esto na primeira estrofe e no esto na segunda? Que palavras esto na segunda estrofe e no esto na primeira? Qual a nica palavra que se repete no final de dois versos da mesma estrofe? Que palavras aparecem na primeira estrofe, somem na segunda e reaparecem na terceira? Que palavra aparece apenas na segunda e na terceira estrofes? Que interpretao possvel dar para essas palavras "desgarradas" do poema? Infinitas possibilidades se abrem para o trabalho com os alunos, de modo a faz-los realizar a anlise do texto de forma divertida e criativa. Pode-se propor, por exemplo, que eles retirem, de todos os versos do poema, as ltimas palavras. E reescrevam o texto usando outras proparoxtonas, que assumam a funo de adjetivos nas frases.

Os versos
Os versos so todos construdos sobre um mesmo padro rtmico, do incio ao fim do poema. A melodia sofre pequenas variaes, mas tambm feita em cima de repeties. Como os tijolos de um edifcio precisam estar sempre em mesmo nmero e sempre alinhados para que as paredes fiquem retas e firmes, tambm os elementos desta Construo so feitos de repetio e simetria. A principal prova dessa simetria a mtrica do poema. Um bom desafio para os alunos propor que contem o nmero de slabas poticas em cada verso. Ser mais divertido se pedirmos para que cada aluno escolha um verso e conte em voz baixa. Quando todos acabarem de contar, pedimos para que a turma fale em voz alta o resultado obtido: todos (ou quase, descontadas as falhas matemticas ou de leitura) diro: 14!
E 1 ca 2 da 3 fi 4 lho 5 seu 6 co 7 mo 8 se 9 fo 10 sse o 11 12 ni 13 co 14

Para os que no chegaram a este resultado, devemos explicar que a versificao dos poemas obedece ao ritmo imposto pela mtrica, sendo a diviso silbica, portanto, um pouco diferente. Versos aparentemente maiores do que outros contm as mesmas 14 unidades silbicas quando so falados ou cantados. o caso de:
c o 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 meu fei jo com a rroz co mo se fos se um prn ci pe

Se ainda assim eles ficarem muito cismados, duvidando de voc e do Chico Buarque, o jeito tirar a prova: recitem (ou cantem) a letra em voz alta, contando nos dedos cada slaba, do incio ao fim dos versos.

Deus lhe pague

Se hoje podemos olhar com bastante neutralidade para uma letra de Chico Buarque, preocupados apenas com os significados internos da cano e com a forma do poema, nem sempre foi assim. Chico j era um nome nacionalmente respeitado da MPB nos anos 70, quando foi composta Construo. Suas msicas daquele perodo dialogavam diretamente com a situao poltica vivida pelo pas: no ano de 1971, a ditadura militar estava no auge de seu perodo repressor. O presidente era o General Emlio Garrastazu Mdici, e durante sua gesto (1969-1974) o pas viveu os momentos mais violentos de restrio das liberdades individuais, perseguio e tortura de opositores e dissoluo de instituies democrticas. O carter histrico de composies como Construo deve ser considerado para uma anlise integral das obras. Da mesma forma, a disciplina de Histria do Brasil, ao estudar esse ou qualquer outro perodo, pode e deve valer-se das manifestaes culturais da poca. Algumas das melhores composies de Chico Buarque nas dcadas de 60 e 70 trazem mensagens claras (ainda que indiretas, para escapar da censura) de crtica ditadura. o caso de Meu caro amigo (1976), Apesar de voc (1970), Acorda amor (que assinou com o pseudnimo Julinho de Adelaide, 1974), Roda viva (1967) e Deus lhe pague (1971), entre muitas outras. No toa que a gravao original de Construo traz, ao final da msica, um trecho de Deus lhe pague. Vamos ler a letra desta cano e tentar compreender o que ela tem a ver com Construo: Deus lhe pague (Chico Buarque, 1971) Por esse po pra comer, por esse cho pra dormir A certido pra nascer, e a concesso pra sorrir Por me deixar respirar, por me deixar existir Deus lhe pague Pelo prazer de chorar e pelo "estamos a" Pela piada no bar e o futebol pra aplaudir Um crime pra comentar e um samba pra distrair Deus lhe pague Por essa praia, essa saia, pelas mulheres daqui O amor malfeito depressa, fazer a barba e partir Pelo domingo que lindo, novela, missa e gibi Deus lhe pague Pela cachaa de graa que a gente tem que engolir Pela fumaa, desgraa, que a gente tem que tossir Pelos andaimes, pingentes, que a gente tem que cair Deus lhe pague

Por mais um dia, agonia, pra suportar e assistir Pelo rangido dos dentes, pela cidade a zunir E pelo grito demente que nos ajuda a fugir Deus lhe pague Pela mulher carpideira pra nos louvar e cuspir E pelas moscas-bicheiras a nos beijar e cobrir E pela paz derradeira que enfim vai nos redimir Deus lhe pague E ento? O que os alunos acharam desta letra? Somente a anlise do contedo de Deus lhe pague j renderia vrias aulas, no ? o retrato da vida de um homem comum brasileiro daquela poca. O narrador est falando com algum. Para quem ele est dizendo "deus lhe pague"? Que trechos parecem se referir represso da ditadura? Qual a relao explcita entre as duas letras? Quais so as relaes implcitas? O que parece claro a inteno de mostrar que a tragdia individual do personagem de Construo no est separada da situao social e poltica do pas. Deus lhe pague poderia ser considerada um pano de fundo coletivo que explica, em parte, a tragdia individual de Construo? Ou no? Na Internet fcil encontrar uma srie de sites sobre a ditadura militar, a sociedade brasileira daquela poca, a MPB e suas diversas correntes (bossa nova, tropicalismo, msica de protesto. Convide os alunos para fazer um trabalho multidisciplinar sobre esses temas! De quebra, eles estaro conhecendo e aprendendo a gostar de um dos perodos mais frteis de nossa msica. Fonte: http://www.educacaopublica.rj.gov.br/oficinas/lportuguesa/index.html

Postado por Ana Gabi s 07:21 1 comentrios Marcadores: Interpretao de texto, msica

quarta-feira, 2 de setembro de 2009

Eduardo e Mnica - Legio Urbana
Quem um dia ir dizer Que existe razo Nas coisas feitas pelo corao? E quem ir dizer Que no existe razo? Eduardo abriu os olhos, mas no quis se levantar Ficou deitado e viu que horas eram Enquanto Mnica tomava um conhaque No outro canto da cidade, como eles disseram...

Eduardo e Mnica um dia se encontraram sem querer E conversaram muito mesmo pra tentar se conhecer... Um carinha do cursinho do Eduardo que disse: "Tem uma festa legal, e a gente quer se divertir" Festa estranha, com gente esquisita "Eu no 'to' legal, no agento mais birita" E a Mnica riu, e quis saber um pouco mais Sobre o boyzinho que tentava impressionar E o Eduardo, meio tonto, s pensava em ir pra casa " quase duas, eu vou me ferrar..." Eduardo e Mnica trocaram telefone Depois telefonaram e decidiram se encontrar O Eduardo sugeriu uma lanchonete, Mas a Mnica queria ver o filme do Godard Se encontraram ento no parque da cidade A Mnica de moto e o Eduardo de camlo O Eduardo achou estranho, e melhor no comentar Mas a menina tinha tinta no cabelo

Eduardo e Mnica era nada parecidos Ela era de Leo e ele tinha dezesseis Ela fazia Medicina e falava alemo E ele ainda nas aulinhas de ingls Ela gostava do Bandeira e do Bauhaus De Van Gogh e dos Mutantes, de Caetano e de Rimbaud E o Eduardo gostava de novela E jogava futebol-de-boto com seu av Ela falava coisas sobre o Planalto Central Tambm magia e meditao E o Eduardo ainda tava no esquema "escola, cinema clube, televiso"... E mesmo com tudo diferente, veio mesmo, de repente Uma vontade de se ver E os dois se encontravam todo dia E a vontade crescia, como tinha de ser... Eduardo e Mnica fizeram natao, fotografia

Teatro, artesanato, e foram viajar A Mnica explicava pro Eduardo Coisas sobre o cu, a terra, a gua e o ar... Ele aprendeu a beber, deixou o cabelo crescer E decidiu trabalhar E ela se formou no mesmo ms Que ele passou no vestibular E os dois comemoraram juntos E tambm brigaram juntos, muitas vezes depois E todo mundo diz que ele completa ela E vice-versa, que nem feijo com arroz Construram uma casa h uns dois anos atrs Mais ou menos quando os gmeos vieram Batalharam grana, seguraram legal A barra mais pesada que tiveram Eduardo e Mnica voltaram pra Braslia E a nossa amizade d saudade no vero S que nessas frias, no vo viajar Porque o filhinho do Eduardo t de recuperao Ah! Ahan! E quem um dia ir dizer Que existe razo Nas coisas feitas pelo corao? E quem ir dizer Que no existe razo!

Roteiro para anlise 1. Dados sumrios sobre o texto: a) Autor: ______________________________________ b) Ttulo da obra: _______________________________ 2. Personagens a) Traos fsicos e psicolgicos dos principais personagens: Eduardo: Mnica:

b) Qual das duas personagens mais lhe chamou a ateno? Por qu? 3. Enredo a) Faa um resumo da histria (princpio meio fim) contendo as principais informaes a respeito das personagens, do local e do tempo dos acontecimentos. b) Qual a parte mais importante da histria, antes do final? c) Onde e como se d o desfecho? ( o final da histria; a concluso do problema, da complicao, da aventura) 4. Ambiente Qual o tipo de ambiente predominante: fsico (a natureza, o campo, a cidade) ou social (algum agrupamento social especfico, alguma parcela da comunidade, fbrica, colgio, clube, famlia)? 5. Estilo Foco narrativo O narrador narrador-personagem ou narradorobservador?

6. Mensagem a) Qual a mensagem que voc descobriu na obra? b) Em que sentido a mensagem da obra contribuiu para o enriquecimento de sua personalidade?

7. Concluso Acha que valeu a pena ouvir a msica? Por qu?

A supremacia da TV

A televiso comeou a se expandir rapidamente aps o final da Segunda Guerra Mundial. Na poca, o cinema monopolizava o pblico noturno, e rdio era um meio de comunicao de ampla penetrao no cotidiano dos lares.

A televiso poderia ser vista, como um veculo de comunicao prximo ao rdio, pois ambos conduzem mensagens sociais, ou seja, informam as pessoas e funcionam como meio de atualizao e os dois vo at as casas das pessoas, em vez de as pessoas irem at eles. Para assistir a um filme ou uma pea de teatro e ir ao baile, era preciso organizar-se, porque assim como os eventos sociais era preciso escolher uma noite para sair e vestir-se adequadamente, pois era um programa diferente daquele que se normalmente se fazia noite. O que percebemos que houve uma mudana de relaes que as pessoas mantm com os meios de comunicao: as pessoas no mais se programam para sair e assistir a um concerto e sim esto assistindo televiso e se deparam com um concerto ou show musical. Portanto, no mais temos o direito de escolher o que vamos ver. Algum faz isso por ns, de tal forma que est rebaixando a qualidade dos programas aos nveis da massa. Interessa vender o programa, no importa a qualidade. Ciro Marcondes Filho (adaptado), Televiso A vida pelo vdeo <!--[if !supportLists]--> a) <!--[endif]-->Qual o fato histrico que marcou a expanso da televiso no mundo? Qual era o meio de comunicao de maior fora antes da televiso? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________ <!--[if !supportLists]--> b) <!--[endif]-->Explique a afirmao com os dados do texto: A televiso poderia ser vista, como meio de comunicao, mais prxima do rdio do que cinema. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _________________________________________________________ <!--[if !supportLists]--> c) <!--[endif]-->Por que o autor julga que ao ficar em casa e receber gratuitamente tudo o que a televiso oferece, o individuo perde o direito de criticar? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _________________________________________________________

2) Nas oraes abaixo, indique a relao estabelecida pelas conjunes destacadas. a) Embora o cinema monopolizasse o pblico noturno, a televiso comeou a se expandir rapidamente aps o final da Segunda Guerra Mundial. ________________________________________________________________ b) medida que os meios de comunicao foram se transformando, as relaes das pessoas com aqueles foram se modificando.

3) Delimite e classifique as oraes: a) Segundo os argumentos do autor, a televiso mudou os hbitos das pessoas. b) Houve uma mudana de relaes que as pessoas mantm com os meios de comunicao, pois as pessoas no mais se programam para sair. <!--[if !supportLists]--> c) <!--[endif]-->As pessoas continuam assistindo televiso, mesmo que no haja um controle da qualidade na programao televisiva. <!--[if !supportLists]--> d) <!--[endif]-->Algum faz isso por ns, de tal forma que est rebaixando a qualidade dos programas aos nveis da massa .

Romantismo

Flores em Voc Ira! De todo o meu passado Boas e ms recordaes Quero viver meu presente E lembrar tudo depois Nessa vida passageira Eu sou eu, voc voc Isso o que mais me agrada Isso o que me faz dizer Que vejo flores em voc

Esta msica romntica? Toda msica romntica se enquadra no Romantismo?

Cano do exlio
Minha terra tem palmeiras, Onde canta o Sabi; As aves que aqui gorjeiam, No gorjeiam como l.

Nosso cu tem mais estrelas, Nossas vrzeas tm mais flores, Nossas flores tm mais vida, Nossa vida mais amores.

Em cismar sozinho, noite, Mais prazer encontro eu l; Minha terra tem palmeiras, Onde canta o Sabi.

Minha terra tem primores,

Que tais no encontro eu c; Em cismar - sozinho, noite Mais prazer encontro eu l; Minha terra tem palmeiras, Onde canta o Sabi.

No permita Deus que eu morra Sem que eu volte para l; Sem que desfrute os primores Que no encontro por c; Sem quinda aviste as palmeiras Onde canta o Sabi.

DIAS, Gonalves. Cano do exlio. In: DE NICOLA, Jos e INFANTE, Ulisses. Anlise e interpretao de poesia. Coleo Margens do Texto. So Paulo: Scipione, 1995.p 63.

Atividade 01. Leia com ateno a poesia acima e identifique as caractersticas romnticas que se enquadram nela.

a exaltao dos sentimentos pessoais, muitas vezes at autopiedade; exaltao de seu eu - subjetivismo; a expresso dos estados da alma, das paixes e emoes, da f, dos ideais religiosos; apiam-se em valores nacionais e populares; desejo de liberdade, de igualdade e de reformas sociais; e a valorizao da Natureza, que vista como exemplo de manifestao do poder de Deus e como refgio acolhedor para o homem que foge dos vcios e corrupes da vida em sociedade; em alguns casos, fuga da realidade atravs da arte (direo histrica e nacionalista ou direo idlica e saudosista); excesso de sentimentalismo;

amor indianista; ufanismo (exaltao da ptria).

O romance no fazia parte da tradio brasileira. Ele ganhou fora graas ao Romantismo. Vamos conhecer um pouco mais sobre a prosa romntica? http://www.redacional.com.br/prosa.htm http://tomadaorepr.sites.uol.com.br/ Com base no que leu, responda:

O que levou o povo brasileiro a ter gosto pela leitura?

Romantismo Prosa

Agora que voc j leu algo sobre o assunto, fica mais fcil responder s questes abaixo: Colgio Estadual David Mendes Pereira Professora Carla Uadede Aluno:______________________________________________ Srie: ____________ Turma:_______________________ Atividade Pontuada - Romantismo (4,0) Atividade 01 - 2,0. 01.Qual o marco da prosa romntica no Brasil? 02. Quais as principais caractersticas da prosa romntica? 03. Como era a sociedade da poca e o que valorizava? 04. Como era o heri romntico? 05.Qual o maior objetivo do romance burgus? 06. Quais os principais tipos de romance romntico e do que tratam? 07. Qual o assunto que mais interessava aos leitores daquela poca? 08. Como era a linguagem romntica? 09. Quais os principais autores romnticos e suas obras? 10. Qual o ambiente trabalhado por Joaquim Manuel de Macedo? 11.Qual o maior ficcionista romntico? 12. Qual o seu maior objetivo? 13.Qual o maior sonho de Jos de Alencar? Foi alcanado? 14.Que obra de Manuel Antnio de Almeida foi escrita em dois volumes e o tornou conhecido? 15.O que buscou retratar o sertanejo romntico? 16.Quais os autores sertanistas que mais se destacaram? 17.Como era conhecido Bernardo Guimares? 18.Quais os seus principais temas?

19.Que caracterstica de Taunay o diferenciou dos demais escritores da poca? 20.Que obra sua considerada a obra-prima do regionalismo romntico? 21.Que autor revolucionou o sentido documental da realidade do sertanejo? 22.Que tipo de literatura ele props? 23. Qual a sua melhor obra? 24.Quando foi criada a primeira companhia teatral brasileira? 25. Quando surgiu a comdia nacional? 26. Quem foi o maior escritor de peas teatrais da poca e quantas ele escreveu? Leia o livro Senhora, de Jos de Alencar e responda: 27. As obras de Alencar podem ser divididas em quatro categorias, quais so e em qual delas se encontra o romance Senhora? Ainda com base no romance, faa o que se pede:
28. Resumo do enredo.

29. Relao titulo x enredo. 30. Personagens. - Separar os personagens principais dos secundrios. 31. Quando se passa a histria? 32. Onde se passa a histria? 33. Qual o foco narrativo no livro - narrador em primeira ou terceira pessoa? 34. Existe verossimilhana no romance?
35. A que movimento literrio pertence a obra em estudo? Justifique a partir da relao com as caractersticas.

36. Outros aspectos a serem analisados: - Postura feminina. - Postura masculina. - Valores morais e sociais. - Presena da morte. - Presena da religio. - Temas enfocados; - Mensagem transmitida; - Presena de crtica social.

Romantismo e Vestibular: 37.Identifique a afirmao correta sobre Jos de Alencar. a) Seus trs romances indianistas fazem parte do projeto maior: retratar aspectos tpicos da realidade e dos mitos nacionais.

b) Com MEMRIAS DE UM SARGENTO DE MILCIAS, deu-nos um colorido painel da sociedade carioca ao tempo de D. Joo VI. c) Embora tenha escrito belos poemas lricos, foi pela poesia abolicionista que se notabilizou como escritor. d) Deve ser considerado o pioneiro do Naturalismo no Brasil, com obras-primas no conto, no romance e na novela. e) Seus romances tm a marca inconfundvel da prosa intimista, em que tudo se resume s memrias e pensamentos subjetivos. 38. O narrador de SENHORA, romance de Jos de Alencar, descreve assim o aposento de Fernando Seixas: A um canto do aposento notava-se um sortimento de guardachuvas e bengalas, algumas de muito preo. Parte destas naturalmente provinha de mimos, como outras curiosidades artsticas, em bronze e jaspe, atiradas para baixo da mesa, e cujo valor excedia de certo ao custo de toda a moblia da casa. Um observador reconheceria nesse disparate a prova material de completa divergncia entre a vida exterior e a vida domstica da pessoa que ocupava esta parte da casa. Se o edifcio e os mveis estacionrios e de uso pessoal denotavam escassez de meios, seno extrema pobreza, a roupa e os objetos de representao anunciavam um trato de sociedade, como s tinham cavalheiros dos mais ricos e francos da corte. a) A descrio acima d especial ateno a uma caracterstica de Seixas que est diretamente relacionada ao rompimento de seu noivado com Aurlia. Que caracterstica essa? b) Explique por que essa caracterstica ter grande importncia no momento da reconciliao das duas personagens. 39. Sobre a obra de Jos de Alencar, SENHORA, assinale a alternativa FALSA: a) Movida pelo despeito e vingana, apesar do amor que ainda sentia por Fernando, Aurlia, personagem central de SENHORA, resolve "comprar" o ex-noivo por cem contos de ris. b) A despeito da contundente crtica sociedade burguesa, SENHORA uma obra tipicamente romntica, o que visvel sobretudo na caracterizao idealizada do amor e da mulher. c) O narrador de SENHORA explora habilmente o conflito bsico entre o grande amor de Aurlia e a vergonhosa transao que pe Fernando sua merc. d) Preocupado com a anlise social e com o objetivo de criticar o materialismo e o conflito de classes na sociedade capitalista, Alencar exclui de SENHORA qualquer abordagem psicolgica das personagens.

e) A dialtica do bem e do mal na construo do enredo e das personagens de SENHORA ganha complexidade humanstica, atingindo um refinamento que prenuncia a obra de Machado de Assis. 40. Ainda em relao SENHORA, assinale a alternativa FALSA: a) a atuao inicial da personagem Fernando Seixas representa uma ruptura com as caractersticas habituais de um heri romntico. b) o movimento narrativo ganha impulso graas aos problemas de desnivelamento nas posies sociais, que vo afetar a prpria afetividade das personagens. c) mesquinha e m, Aurlia Camargo foge completamente ao esteretipo da herona romntica. d) o grande amor de Fernando Seixas abafado pela vaidade e pelo desejo de ascenso social. e) h uma associao entre a moda - visvel nas minuciosas descries de roupas e hbitos - e o prprio ritmo da vida social e a caracterizao das personagens. 41. "...com a morte do av, Aurlia recebe inesperadamente uma grande herana e torna-se muito rica da noite para o dia. Movida pelo despeito, resolve tentar comprar seu ex-noivo; est disposta, no entanto, a confessar-lhe que ainda o ama e o quer, se ele mostrar dignidade, recusando a proposta degradante. Ela incumbe seu tutor, Lemos, de propor a Fernando, atravs de negociaes secretas, o casamento com uma rica jovem, que poderia oferecer-lhe um dote; em troca, exige que ele assine um contrato aceitando a condio de vir a conhecer a noiva apenas alguns dias antes do casamento." As informaes anteriores referem-se a importante obra da prosa romntica brasileira. Assinale a alternativa em que aparece o nome da mesma. a) A Moreninha b) Inocncia c) Memrias de um Sargento de Milcias d) Senhora e) Cinco minutos 42. Considere as seguintes afirmaes sobre a obra de Jos de Alencar. I - Em IRACEMA, narram-se as aventuras e desventuras de Martim Francisco, portugus, e Iracema, a indgena dos lbios de mel, casal que simboliza a unio dos dois povos nas matas brasileiras inexploradas. II - Em SENHORA, Aurlia herda uma fortuna que a salva da pobreza e lhe permite comprar um marido, Seixas, de quem j fora namorada e

com quem manter um casamento perturbado por conflitos e acusaes mtuas. III - Em O GUARANI, as aventuras de Peri, bravo guerreiro indgena, so norteadas pela necessidade de servir e proteger a jovem virgem loira Ceci, cuja integridade fsica ameaada por malfeitores e indgenas perigosos. Quais esto corretas? a) Apenas I b) Apenas III c) Apenas I e II d) Apenas II e III e) I, II e III 43. Assinale a alternativa INCORRETA a respeito da fico urbana de Jos de Alencar. a) Os relatos oscilam entre a armao folhetinesca e a percepo da realidade brasileira. b) No enredo de SENHORA, o sentimento amoroso sempre mais forte que o interesse financeiro. c) Romances como SENHORA relacionam drama individual e organismo social. d) As personagens freqentemente so donzelas e mancebos que participam das rodas da Corte. e) Os romances fixam costumes e aes que definem uma forma de representar a cidade. 44. Sobre o romance "Senhora", de Jos de Alencar, correto afirmar: (01) Ambientado no Rio de Janeiro do Segundo Imprio, trata-se de caso de exceo na fico do autor, uma vez que o restante de sua obra romanesca dedicado reelaborao das origens histricas do pas ou apresentao romntica de cenrios regionais. (02) Herona romntica, Aurlia recusa-se a utilizar-se do dinheiro para alcanar seus objetivos, servindo como porta-voz direta das crticas do autor aos valores burgueses. (04) Em sua trajetria ao longo da narrativa, Fernando passa por uma transformao que o redime de suas atitudes iniciais, oferecendo condies para um desfecho feliz ao lado de Aurlia. (08) Escrito na forma de um relato de memrias da protagonista, o romance apresenta os fatos do enredo em ordem cronolgica, iniciando-se a narrativa com as recordaes da infncia de Aurlia.

(16) At o final do romance, o autor consegue sustentar a ateno dos leitores, ocultando habilmente as razes que levaram ao desentendimento entre os protagonistas. (32) A escassez de detalhes descritivos e a incorporao de elementos da cultura popular so algumas das caractersticas fundamentais do estilo de Alencar, o que o ope aos autores da gerao literria que sucedeu sua. (64) A transao que resulta no vnculo entre Aurlia e Fernando acaba por permitir que outro casal, ligado por laos afetivos sinceros, mas dividido por razes econmicas, possa encontrar sua felicidade. Soma ( )

45. "A sociedade, no meio da qual me eduquei, fez de mim um homem sua feio. Habituei-me a considerar a riqueza como a primeira fora viva da existncia e os exemplos ensinavam-me que o casamento era meio to legtimo de adquiri-la, como a herana e qualquer honesta especulao." No enredo de SENHORA, tal como se depreende do trecho transcrito, h uma aproximao entre casamento e a) recomendaes divulgadas pela igreja. b) normas impostas aos escravos. c) costumes copiados dos indgenas. d) leis do tempo da colnia. e) prticas da organizao social burguesa.
46. A questo central, proposta no romance "Senhora", de Jos de Alencar a do casamento. Considerando a obra como um todo, indique a alternativa que NO condiz com o enredo do romance.

a) O casamento apresentado como uma transao comercial e, por isso, o romance estrutura-se em quatro partes: preo, quitao, posse, resgate. b) Aurlia Camargo, preterida por Fernando Seixas, compra-o e ele, contumaz caa-dote, sujeita-se ao constrangimento de uma unio por interesse. c) O casamento s de fachada e a unio no se consuma, visto que resulta de acordo no qual as aparncias sociais devem ser mantidas. d) A narrativa marca-se pelo choque entre o mundo do amor idealizado e o mundo da experincia degradante governado pelo dinheiro. e) O romance gira em torno de intrigas amorosas, de desigualdade econmica, mas, com final feliz, porque, nele, o amor tudo vence. 47. Assinale como VERDADEIRAS as afirmaes corretas sobre o romance SENHORA, de Jos de Alencar, e como FALSAS as incorretas.

( ) Fernando Seixas e Aurlia constituem o par romntico central, cuja relao basicamente tencionada pelo cime. ( ) Em pleno Imprio, os protagonistas do romance vivem um conflito tipicamente burgus: amor versus interesse. ( ) Os ttulos das partes desse romance prendem-se mais ao mundo das finanas que ao desenvolvimento de uma paixo. ( ) Nessa obra, o autor busca retratar a sociedade urbana de seu tempo, o que implica alguns traos de cunho realista. ( ) Se no incio do romance havia certa equivalncia nas posies sociais dos protagonistas, no desenvolver dele esse equilbrio rompido. 48. Em carta a uma amiga, o escritor Jos de Alencar fez o seguinte comentrio acerca de seu romance "Senhora": "Fernando no um homem vil. Tem a honestidade vulgar, com que a sociedade acomoda-se. O fato por ele praticado, no fundo no passa de um casamento de convenincia, coisa aceita e respeitada pelo mundo. em face do amor e de um amor romanesco e veemente como o de Aurlia que o fato assume as propores de miservel transao. Mas nas exploses dessa mesma indignao no se est revelando a impetuosidade de uma paixo." Pensando no sentido geral desse romance de Alencar, percebe-se que o conflito essencial do livro representa-se na relao entre as seguintes expresses do trecho acima: a) "homem vil" x "fato por ele praticado". b) "casamento de convenincia" x "amor romanesco e veemente". c) "amor romanesco e veemente" x "impetuosidade de uma paixo". d) "miservel transao" x "casamento de convenincia". e) "coisa aceita e respeitada pelo mundo" x "fato por ele praticado".

Atividade em grupo 2,0.

Leia o livro Senhora, de Jos de Alencar, e prepare uma pea com sua equipe (mximo 7 componentes). Atente-se para que exista um figurino adequado, para que o contedo do livro seja transmitido de forma clara e para que haja criatividade, organizao, adaptao e a participao individual de todos os integrantes do grupo.

Bom trabalho