Universidad de San Carlos de Guatemala Centro Universitario de Petn Maestra en Educacin y Ambientalizacin Curricular

Revista No. 1 Choltun

TICA Y

EDUCACIN AMBIENTAL
Un currculo Ambientalizado Jos Mara Chn Mas, Roselino Tec Poc, Roderico Obando, Letty Monterroso de Snchez, Lilian Velsquez, Karla Marina Gngora, Alfonso Claudio Sales, Vinicio A. Morales Berges, Gustavo Adolfo Reynoso Herrera.

Santa Elena, Flores, Petn, 06 septiembre 2012

Tabla de Contenidos Pg.

Ensayos maestreados MEAC INTRODUCCIN.1 I. LA TICA Y LA EDUCACION AMBIENTAL. Lic. Jos Mara Chn Mas.2

II. PROCESO EN EL FORTALECIMIENTO DE TICA Y LA EDUCACIN AMBIENTAL. Lic. Roselino Tec Poc.10 II. DESARROLLO. TICA Y EDUCACIN AMBIENTAL Lic. Roderico Obando16 IV. La tica y la Educacin Ambiental Aplicada a la Tecnologa Licda. Letty Monterroso de Snchez..23 V. TICA Y EDUCACIN AMBIENTAL. Licda. Lilian Velsquez...30 VI. ETICA Y EDUCACIN AMBIENTAL Y PROBLEMAS AMBIENTALES Licda. Karla Marina Gngora de Ozaeta36 VII. TICA Y EDUCACIN AMBIENTAL Lic. Alfonso Claudio Sales40 VIII. La tica y la Educacin Ambiental. Lic. Vinicio A. Morales Berges.47 IX. POR QU DEBEMOS RE-CONSTRUIR LA ETICA AMBIENTAL EN PETN? Lic. Gustavo Adolfo Reynoso Herrera.53

INTRODUCCIN

La Revista titulada Choltun, elaborada con la recopilacin de ensayos preparados por compaeros y compaeras maestrantes, como fruto de las comprensiones obtenidas durante el desarrollo del curso de tica y Educacin Ambiental, impartido en la Maestra en Educacin y Ambientalizacin Curricular. Despus de haber recibido influencia de distintos pensadores que han incursionado en el tema ambiental, nos hemos permitido considerar opiniones de autores tales como: Edgar Morin, Lucie Sauv, Enrique Leff, Leonardo Boff, y otros muchos filsofos que han enriquecido ampliamente el mundo tico ambiental. Dicha revista refleja en su trasfondo una veraz preocupacin por el abordaje tico de la educacin ambiental, ya que ante tantas visiones que existen acerca del mundo viviente, es necesario discernir cual es aquella que discrepa de interpretaciones errneas y egosta, que esclavizan las conciencias presentes y venideras. Por tal razn al detenernos en el estudio de la tica, se hace necesario estudiar y analizar cada una de las visiones ticas que han surgido a los largo de los siglos, siendo la antropocntrica la que se ha perpetuado desde los comienzos de la humanidad. Ante la cuestin si existen varias ticas o una sola, se responde que existen muchas visiones ticas al respecto de lo ambiental, por lo que ello ha llevado al ser humano a defender sus propias posturas filosficas, que en muchos de los casos tambin han acarreado consigo una serie de consecuencias que han repercutido en el entorno ecolgico. En el campo educativo se presenta la necesidad de un currculo ambientalizado, que desarrolle en los estudiantes una conciencia tica, una educacin ambiental refinada.

I.

LA TICA

Y Lic. Jos Mara Chn Mas

LA EDUCACIN AMBIENTAL

Un pensador de ste siglo postula que en el

mbito educativo, nos enfrentamos al reto de reflexionar, repensar y revalorar, tomando en cuenta que la educacin es el instrumento ideal para realizar los cambios y

transformaciones que las sociedad requieren. Los siete saberes necesarios para la

educacin del futuro Edgar Morin.

LA TICA
Cuando indagamos en el estudio de la tica nos surgen una serie de

interpelaciones, ya que nuestra sociedad constantemente habla de lo que es tico y lo que no es tico. Lo que para algunos es tico para otros no lo es, y lo que para otros si es tico para algunos no lo es. Esto conlleva que las argumentaciones sobre ella, no se tengan bien claras. Si nos remontamos a los orgenes teocntricos de la vida, encontramos en el Gnesis, que Dios va estableciendo un orden entre cada uno de los seres vivientes.

El planeta tierra es como un cdigo, en la medida que conocemos mejor su sistema de funcionamiento natural, en esa medida vamos descodificando lo que an no sabemos de l. Esta descodificacin es necesaria, ya que el ser humano en su buena intencin por mejorar sus condiciones de vida, ha hurgado otros daos, que han acarreado serias consecuencias para el globo terrqueo. Existe una sola tica o existen muchas ticas? Para el simple entender, pareciera que hubieran muchas ticas, ya que algunos hablan de tica profesional, tica ambiental, tica del conocimiento, tica empresarial, tica militar, etc. Considero que es necesario tener bien claro qu significa tica, tomo la definicin siguiente: es una rama de la filosofa que se ocupa del estudio racional de la moral, la virtud, el deber, la felicidad y el buen vivir1.

En esta definicin que la enciclopedia Wikipedia referencia del autor Peter Singer, quiero reflexionar en el trmino racional, ya que es un trmino que Enrique Leff, aborda en su escrito sobre la Complejidad y Racionalidad ambiental.

El hombre moderno tiene que reflexionar ms acerca de los daos graves que se estn ocasionando al planeta, no es posible continuar viviendo encapsulados en un idealismo, o en un conjunto de criterios cristalizados por el error y el egosmo de algunos que persisten en mantener fines utilitaristas. Es hora de emplear una verdadera racionalidad ambiental. La lgica debe ser fructificada con prontitud.

Realmente necesitamos la tica, ella est ligada con todos los campos del conocimiento humano, no es posible prescindir de ella, aunque se le dan

distintos nombres de acuerdo al campo con que se vincula, la tica es una sola, ella nos brinda las posturas adecuadas para enfrentar los retos y/o desafos que
1

tica. http://es.wikipedia.org/wiki/%C3%89tica (consultado 06/09/2012)

se presentan. Por tal sentido, aunque la tica es una misma, se contemplan en la actualidad un sinfn de visiones o perspectivas ticas desde donde es abordado el tema ambiental, entre ellas menciono las siguientes:

1. Visin Antropocntrica Esta es una visin muy antigua de ver el planeta, pues en su lema postula que El hombre es la medida de todas las cosas indicando con ello que el principal protagonista en el mundo de lo viviente, es el ser humano. Esto ha conllevado serias

2. Visin Biocntrica Es una postura que se ha venido viendo con

muy buenos ojos, por el hecho tiene que una visin equilibrada del planeta en donde el hombre se descubre como Vida que quiere vivir en medio de vida que quiere vivir. Entonces este tipo de

consecuencias ya que debido a ste tipo de visin el hombre ha destruido desmedida y desproporcionalmente, a su sabor y antojo, lo que l ha considerado como un recurso natural, dando as la potestad de utilizarlos sin control sin atenerse a las consecuencias que pudiese provocar. 3. Visin Geocntrica

visin provoca un respeto hacia la naturaleza, se obtiene de ella una

vivencia mstica, se le venera por qu existe un mutuo interactuar.

Esta teora coloca a la Tierra como el centro del universo y los astros, girando alrededor de la Tierra. Por supuesto una visin errada, visin del universo que tenan por ejemplo los babilnicos.

Esta postura declina, ya que estudios cientficos actuales, tienen miles de argumentaciones para derribar este tipo de visin errnea del universo.

4. Visin Teleologismo

La belleza del universo: el orden y la armona del mundo creado derivan de llamada

Este

tipo

de

visin

la diversidad de los seres y de las relaciones que entre ellos existen. El hombre las descubre

Teleologismo, trata de buscar en la metafsica una tica que justifique la conservacin de la naturaleza,

progresivamente como leyes de la naturaleza que causan la admiracin de los sabios. La belleza de la creacin refleja la infinita belleza del

indicando que las acciones humanas deben centrarse en el sobrevivir.

A mi criterio personal los seres humanos no estamos en este mundo para sobrevivir, sino para vivir o aprender a hacerlo.

Creador. Debe inspirar el respeto y la sumisin hombre de y la de inteligencia su del voluntad 2

5. Teocntrica Esta visin se basa en el

pensamiento catlico.

Catecismo de la Iglesia Catlica. 1992. No. 341

En esta visin se reconoce un orden previo de la naturaleza al hombre ya inscrito en el Antiguo Testamento: Dnde estabas cuando formaba Yo la tierra? (Job 38, 4-7). Uno de los grandes postulantes a travs de sus escritos fue Juan Pablo II, Ante el extendido deterioro ambiental, la humanidad se da cuenta de que no se puede seguir usando los bienes de la tierra como en el pasado. La opinin pblica y los responsables polticos estn preocupados por ello, y los estudiosos de las ms variadas disciplinas examinan sus causas. Se est formando as una conciencia ecolgica que no debe ser obstaculizada, sino ms bien favorecida, de manera que se desarrolle y madure encontrando una adecuada expresin en programas e iniciativas concretas3. Esta postura deja atrs la visin antropocntrica y biocntrica, para dar lugar a una visin de mayor envergadura.

Desenlace de la tica En la medida en que nos tornamos capaces de intervenir, capaces de cambiar el mundo, de transformarlo, de hacerlo ms bello o ms feo, nos tornamos seres ticos (Freire, 2004: 25,27).

Un Curriculum ticamente ambientalizado Para abordar la Educacin Ambiental es

necesario un curriculum abierto o, al menos, 1999:19) flexible que permita proyectos adaptados al entorno educativo. (Sauv,

Jornada Mundial de la Paz, 1 de enero de 1990, Juan Pablo II

No sera para ms esta afirmacin de Sauv, ya que no es posible que un currculo este divorciado de su entorno natural, cultural, social. La educacin es clave y necesaria para promover la Ambientalizacin y ante ella una actitud tica. Esta actitud tica conlleva responsabilidades por conocer, por desarrollar medidas ms justas, por mantener una sociedad equilibrada, una actitud que intencionalice en los estudiantes nuevos patrones conductuales no errados, no malogrados, nuevas formas de pensar y de repensar los proyectos ambientales que tengan que ejecutarse. Estamos en la era del conocimiento, por tanto es necesario informarnos, conocer.

Un modelo epistemolgico Desde el contacto con lo real, con lo comprobado, con los ciclos naturales de vida humana, se debe implementar una epistemologa que lleve al redescubrimiento de lo hermoso, de lo tienen un cauce en el gnesis.

El conocimiento no debe ser desprestigiado, debe ser profundizado, debe abrirnos a una tica del saber, una tica que se prolonga ante la transmisin de una transversalidad de lo ambiental, en los currculos nacionales de base.

La ignorancia del ser humano le ha hecho cometer muchas equivocaciones ante un sistema ecolgico naturalmente ordenado desde una visin teocntrica, que va ms all de un socioecologismo o un socioculturalismo.

Por tal razn es necesaria Una educacin que permite recuperar el valor de lo sencillo en la complejidad; de lo local ante lo global; de lo diverso ante lo nico; de lo singular ante lo universal (Leff: 2000) LO PROPIAMENTE AMBIENTAL Es curioso como el ser humano en sus distintas formas de pensamiento ha ido concibiendo el ambiente desde sus propias perspectivas de vida, de acuerdo a Eschenhagen, existen tres categoras de ambiente: Tres categoras de ambiente 4 El ambiente como objeto. El ambiente como sistema, cuya base epistemolgica es la teora El ambiente como crtica a la visin dominante.

Frases de algunos pensadores Navegamos en un ocano de incertidumbres por un archipilago de certezas Edgar Morin

"Es necesario navegar, dejando atrs las tierras y los puertos de nuestros padres y abuelos; nuestros barcos tienen que buscar la tierra de nuestros hijos y nietos, an no vista, desconocida". Nietzsche "Esta vez o nos salvamos todos o nos perdemos todos. Esta vez no habr un arca de No para preservar unos pocos". Leonardo Boff

Eschenhagen, Maria L., EL TEMA AMBIENTAL Y LA EDUCACIN AMBIENTAL EN LAS UNIVERSIDADES: Algunos indicadores y reflexiones

CONCLUSIONES La tica ambiental desempea un rol importante entre los distintos paradigmas del pensamiento filosfico, que en casos diversos,

paradjicamente discrepan. Un currculo que fomenta los valores ticos ambientales, es un currculo que abre paso a una ciudadana responsable de las consecuencias de los actos intrnsecamente humanos. La tica del saber ante la sociedad del error, denota conocimientos que revelan la praxis de un mundo sistmico que tiene su propia forma de purificacin. Las distintas visiones de la tica ambiental, han conllevado consecuencias drsticas en la manera de obrar del ser humano. El biocentrismo se presenta como una corriente que revela que somos vida que quiere vivir en medio de vida que quiere vivir BIBLIOGRAFA Catecismo de la Iglesia Catlica. 1992. No. 341 Eschenhagen, Mara L., EL TEMA AMBIENTAL Y LA EDUCACIN AMBIENTAL EN LAS UNIVERSIDADES: Algunos indicadores y reflexiones Jornada Mundial de la Paz, 1 de enero de 1990, Juan Pablo II Kliksberg, Bernardo. 2005. Ms tica, ms desarrollo. 5ta. edicin. Martnez de Anguita, Pablo., Martn, Mara ngeles y Acosta, Miguel. 2003. LOS DESAFOS DE LA TICA AMBIENTAL. Molina Jimnez, Carlos., et al. 2002. TICA Y EDUCACIN. MINEDUC. Apoyo a la Reforma Educativa.

II.

PROCESO EN EL FORTALECIMIEMTO DE LA TICA Y LA EDUCACIN AMBIENTAL Lic. Roselino Tec Poc

1.

El origen de la tica ambiental

Una revolucin en el pensamiento acusaba del deterioro ambiental ecologa profunda valora la vida de de los recursos naturales. La necesidad de proteger y salvaguardar la vida de los recursos naturales. Por el descuido del hombre ya que su inters en la extraccin de la materia prima para su manufacturacin, no importando el deterioro del ecosistema, lo cual surgen instituciones para la proteccin de lo recursos y se crean normativas para su cumplimiento, pero es aqu donde se hace observa su fiel cumplimiento de dicha normativa. 2. La naturaleza de la tica ambiental El hbitat del hombre debe ser materia moral al igual que lo son las propiedades privadas o la salud si existen obligaciones y deberes a los que los hombres deban adecuar sus conductas cuando se relacionan con espacios naturales, animales o plantas, como el trmino de biocentrista, es valor absoluto de la vida y las relaciones del hombre con los seres vivientes, su dogma central es el equilibrio bitico y considera una frase no hagas lo que no te gustara que te hicieran, trata bien a la naturaleza y la naturaleza te tratar bien, haz dao a la naturaleza y la naturaleza pronto te destruir. Mientras el antropocentrismo es para el hombre responsabilidades a una correcta

conservacin y administracin de la natural y considera que el ser humano es la medida de todas las cosas y considera que la naturaleza es sin valor intrnseco.

La belleza del universo: el orden y la armona del mundo creado derivan de la diversidad de los seres y de las relaciones que entre ellos existen. El hombre las descubre progresivamente como leyes de la naturaleza que causan la admiracin de los sabios. La belleza de la creacin refleja la infinita belleza del Creador. Debe inspirar el respeto y la sumisin de la inteligencia del hombre y de su voluntad la causa del deterioro ambiental es la falta de respeto a las leyes de la naturaleza y la prdida del sentido del valor de la vida.

3. La dimensin ambiental como eje transversal en la educacin. Se trata de incorporar a los directivos y docentes de las escuelas, el aprender a vivir juntos conociendo, su historia, sus tradiciones, su cultura y espiritualidad, desarrollando comprensin por el otro y conservando su medio ambiente con la realizacin de proyectos comunes. La tica de la sustentabilidad induce a un cambio de concepcin del conocimiento de una realidad hecha de objetos por un saber orientado hacia el mundo del ser. El ser humano es biopsicosocial, tambin somos seres espirituales y seres ambientales estos aspectos se desarrollan en conjunto, el tema transversal de educacin ambiental, se integra el manejo de valores, la transversalidad contemplada desde una visin holstica, proporciona slidos elementos para cubrir los 4 pilares de la educacin. Tres de estos pilares (aprender a ser, aprender a conocer y aprender a hacer) son de un mbito personal, (aprender a vivir juntos) hace referencia al mbito social. La teora de las inteligencias mltiples permite a los docentes transformar las actuales clases y unidades didcticas en actividades de aprendizaje multimodal para los alumnos. en cambio el 4

El

currculo

es el

vehculo

que

las

asignaturas

con

temas

contiene la filosofa,

ideologa e

ambientales, surgidos del entorno inmediato. ser el cuerpo docente el encargado de instrumentar orientaciones las y

intencionalidad educacional entonces la ideologa debera estar orientada a la construccin de un futuro y

modificaciones,

sustentable,

equitativo,

justo

nfasis educativos necesarios para desarrollar acciones pedaggicas

diverso. El docente es sin duda alguna el elemento protagnico en la formacin de los nios y el nio es el protagonista del aprendizaje, por lo que para coadyuvar a esa formacin debemos tomar una actitud crtica y reflexiva para poder educarlo y

vinculadas con lo ambiental, que permitan generar en los estudiantes una nueva visin y consciencia del mundo y de ellos mismos en

convivencia con la naturaleza y con quienes habitan en ella.

formarlo en la vida y para la vida. Necesitamos un conocimiento sea global, que

integrador,

contextualizado, sistmico, capaz de afrontar las cuestiones y problemas que plantea la realidad. La educacin ambiental no puede darse en forma de lecciones y

contenidos programados, se trata de vincular contenidos curriculares de

El

papel del docente consistir en mediar los aprendizajes por medio de

estrategias y actividades que le permitan al alumno desarrollarse y proponer en comunidad soluciones alternativas ante un problema dado. La metodologa de esta investigacin est orientada por la investigacin accin cuya finalidad es resolver problemas cotidianos e inmediatos y mejorar prcticas concretas.

Debemos tomar en cuenta que el saber ambiental rebasa el campo de la articulacin de las racionalidades cientficas, abrindose a todo un conjunto de valores y conocimientos prcticos que se plasman en el discurso ambiental y movilizan a la sociedad para lograr un desarrollo igualitario y sustentable. 4. Los ejes transversales

Son definidos en el marco del Currculo Nacional como un mecanismo que integra las dimensiones del ser, el saber y el hacer, a travs de los contenidos actitudinales, conceptuales y procedimentales presentes en todas las reas del currculo; Plantean la educacin como proceso para la formacin en valores y actitudes; la participacin y la reflexin desde el mbito educativo; la interrelacin, la integracin y la globalizacin de las reas acadmicas en el contexto escolar, familiar y sociocultural. 5. Problemas y discusiones alrededor del curriculum La normativa, la administrativa, la comunitaria, la conceptual o la pedaggica, la cientfica, la metodolgica, la tecnolgica. En el presente contexto resulta mejor hablar de problemas en diferentes niveles como lo son: el metaterico, el terico y el prctico, si el curriculum es concebido como parte integral de un proyecto sociopoltico, es decir, est enmarcado dentro de una metateora claramente definida, se plantea la pregunta relativa al proyecto socio-poltico por el que se est apostando hoy en da.

El proyecto poltico-social es un paradigma central para el diseo y desarrollo de cualquier curriculum.

Tambin resulta importante sealar aqu, aunque no existen proyectos sociopolticos claramente definidos y alternativos, s existe el proyecto puramente economicista, el neoliberalismo, que va llenando esos vacos, dejando por fuera los aspectos socioambientales.

6. Interdisciplinariedad

7. El problema es el humano no el ecolgico

Es la tcnica, definida como un proceso integra a que una

El primer problema que veo es nuestro propio comodismo, que no queremos reconocer. Ponemos etiquetas como temas ecolgicos o ambientales. El problema es tico pues es la actitud del hombre la que genera las distorsiones. El segundo problema es nuestra pereza ante la lectura, ante la bsqueda de la verdad, para hincar el diente al conocimiento, adquirirlo, investigar.

serie de ciencias y tecnologas aplicadas como una divisin cientfico del y trabajo tcnico, intelectual, tanto a los

procesos de produccin, como a un conjunto de proyectos sociales. La la segunda seleccin es de la prctica y

interdisciplinar, que la define como: variables

dimensiones

significativas

para

aprehender una problemtica desde los enfoque de diferentes disciplinas

La vida y la destruccin son sistmicas, como ejemplo la deforestacin de los bosques, que crece tanto no solamente a partir de la tala y quema tradicional, esto tambin significa prdidas en biodiversidad, prdidas econmicas fuertes y obviamente ms pobreza.

Aqu es urgente diferenciar entre las variaciones naturales del clima y las variaciones del clima inducidas por las actividades humanas. El desarrollo sostenible es una utopa humana, creo que el desarrollo sostenible es parte de la naturaleza, es el gran regalo que la naturaleza nos propone. Y tenemos que reconstruirlo desde ella. Desarrollo sostenible no es una mezcla Revertir el problema: aprendizaje y decisin.

Aqu se debe reconocer que la mejor escuela de formacin que tenemos para resolver los problemas la constituyen los ecosistemas, esas excepcionales fbricas de vida. se llama una sociedad civil informada, una sociedad civil que escoge que no desea inseguridad. 8. CONCLUSIN El proceso de desarrollo de la tica ambiental se ha concebido como una solucin para frenar el problema ambiental, pero depender mucho de la conciencia que tenga la persona en cumplir las normativas que ya estn establecidas para la proteccin de los recursos naturales. La transversalidad de la educacin juega un papel muy primordial en la integracin de la tica ambiental en todos los nivel, con esto se pretende crear conciencia sobre el cuidado de los recursos naturales que se los heredaremos a la futuras generaciones. La situacin de la interdisciplinariedad juega un papel muy importante en el fortalecimiento de la tica ambiental, ya que se amplia la cobertura de la educacin a todos los sectores que estn involucrados en el cuidado de los recursos naturales.

REFERENCIAS. ESCHENHAGEN, Mara Luisa(2008). La educacin ambiental superior en Amrica Latina: cmo se refleja la interdisciplinariedad en los planes curriculares de maestra FLECHA ANDRS, J.R., 1997, Ecologa y Fe cristiana, en: tica del Medio Ambiente: Problemas, Perspectivas, Historia, Jos Mara G- Coordinador, Tecnos, Madrid. GOMILA BENEJAM, A. 1997, Personas primates, en: tica del Medio Ambiente: Problemas, Perspectivas, Historia, Jos Mara G- Coordinador, Tecnos. Madrid. Leff Enrique. (2000) Saber ambiental sustentabilidad, racionalidad, complejidad, poder. Ed. XXI Mxico. Morn, Edgar (1999) Los siete saberes necesarios para la educacin del futuro. UNESCO.

III.

DESARROLLO DE LA TICA Y LA EDUCACIN AMBIENTAL Lic. Roderico Obando

Desarrollo
Mucho de lo que es enseado actualmente ambiente enseado acerca del medio pretritos (pasados o lejanos /

experienciales), que pueden volver a ser expresados positivamente,

puede del

continuar siendo mismo modo.

adems se puede conocer que la aplicacin de la tica ambiental es inhibida por la influencia de tres posiciones filosficas: a) utilitarismo, b) pragmatismo, y c) positivismo lgico. Estas constituyen la base del pensamiento econmico moderno.

Solamente se necesita organizarlo de tal manera que los estudiantes

reconozcan que estn aprendiendo no slo hechos, sino tambin valores sociales. nuevos El resultado sino no sern valores

valores,

Este tipo de pensamiento, que es considerado objetivo y libre de valores, involucra caractersticamente la conversin de ciertos valores sociales tradicionales: Entre ellos estticos, culturales, cientficos, espirituales, otros, en trminos econmicos. Esta conversin dificulta los propsitos de la mayora de las leyes ambientales concebidas para promover conjuntos de valores sociales.

Con el fin de preparar a los nios para ser ciudadanos y no meramente consumidores, los educadores necesitan ensearles explcitamente los valores tradicionales de su sociedad y cmo stos se relacionan con el medio ambiente. Aunque la literatura de tica ambiental puede ser til internacionalmente para propsitos comparativos, sta debe ser presentada con cuidado, dado que los valores ambientales de un pas pueden ser socialmente destructivos en otro.

Si una tica ambiental aspira a ser efectiva en una sociedad especfica, debe basarse firmemente en las actitudes culturales y valores que se han desarrollado histricamente dentro de la sociedad. Al adoptar perspectivas de otras partes del mundo, los educadores deben ser cuidadosos de no usar elementos que puedan entrar en conflicto con sus propias normas sociales. Por ejemplo, la idea de los parques nacionales tal y como se ha tica ambiental tiende a tener una orientacin terica, y la cuestin de su integracin con aspectos prcticos an no ha sido adecuadamente

desarrollado en nuestro pas, es considerada parcialista de acuerdo a nuestras leyes con carcter

abordada, ni por los tericos ni por los profesionales ambientalistas. El nmero de teoras disponibles ha aumentado significativamente en la ltima dcada y, como resultado, los ciudadanos problemtica abrumados involucrados ambiental en el curso en se de la ven su

debilitadas y que por cultura machista u mercantilista son ocupadas para facilitar destruccin de toda ndole, y en donde su aplicacin (Ley) conduce frecuentemente a conflictos y

descontentos sociales en la medida en que la gente es desplazada de las tierras que han he habitado que, por existe

bsqueda de guas ticas por una abundancia de posiciones conflictivas entre s que se presentan a su eleccin.

usurpacin,

aqu

tambin, un abismo inmenso entre teora y prctica. La literatura sobre Desafo Ambiental

El desafo principal para los educadores ambientales consiste en preparar a los ciudadanos del futuro para manejar todo lo antes mencionados, de manera tal que las actitudes no se vean sobrepasados por los valores econmicos. En la actualidad estas son tratadas como valores no econmicos que tienen como caracterstica negativa el no ajustarse apropiadamente para un anlisis de costobeneficio. Como consecuencia, se hace un esfuerzo por convertirlos en valores econmicos en trminos tales como costos de viaje o disposicin a pagar por

estos valores tico ambientales como una forma de expresarlos de un modo tal que se les puedan aplicar los clculos econmicos estndar. La aceptacin de este tipo de conversiones se da debido a que los profesionales del rea ambiental no han tenido la formacin adecuada para pensar en trminos de valores tico ambientales. De hecho, en la mayora de los casos ellos han sido formados para tomar decisiones que sean objetivas, esto es, supuestamente factuales, libres de valor, enteramente independientes de un contexto filosfico. Esta pretensin de objetividad es usualmente alcanzada mediante el uso de estudios cientficos o la cuantificacin de las preferencias de los consumidores y la aplicacin de anlisis costo-beneficio. Posiciones Filosficas Podramos pensar entonces de la aplicacin inhibida de la tica uso, y ms especficamente en el uso humano), y del positivismo lgico viene la idea de que las expresiones ticos son expresiones personales de emocin, y por ende irracionales, subjetivos y arbitrarios. Combinadas en la economa moderna, estas tres ideas convierten la toma de

ambiental: El utilitarismo de mediados del siglo pasado, el pragmatismo en el perodo de cambio de siglo, y el positivismo lgico en los aos y

inmediatamente

anteriores

posteriores a la segunda guerra mundial. Del utilitarismo se deriva la identificacin de lo bueno con aquello que produce placer, del pragmatismo proviene la idea de que todo valor tico, es instrumental (basado en el

decisiones en una mera satisfaccin racional, interesada), pero y egosta de (auto

preferencias

(deseos) personales en un mundo de escasez moderada.

Aunque las presuposiciones de la economa moderna habran sido repulsivas para las personas cultas del siglo pasado, hoy en da son tan fundamentales para el comn de la gente, que los nios las adoptan sin necesidad de instruccin formal, a muy temprana edad, usualmente antes de entrar a la escuela.

Valores ticos

La educacin ambiental no debera ser una imposicin de nuevos valores, sino un

fortalecimiento de valores tico ambientales existentes. En la mayora de los pases occidentales, por ejemplo, existe una tradicin naturalista que data de tres siglos y que se manifiesta en la pintura paisajista, en poesa de la naturaleza, en la jardinera y diseo del paisaje, y en la prctica cientfica de la historia natural. Esta tradicin es tan fuerte que los turistas gastan casi todo su tiempo tomando fotografas concebidas cuidadosamente sobre la base de las pinturas paisajistas del siglo diecinueve. Debido a esta tradicin, la mayora de los occidentales estn ms que dispuestos, con razn, a proteger la belleza natural. Sistema de experiencias

Sin

embargo,

debido

las los el

occidentales se basan usualmente en argumentos instrumentales, como

experiencias

educacionales, considerar

occidentales suelen

que podramos hallar curas naturales para el cncer todava desconocidas; o creencias msticas, como la

sentido de la belleza como una expresin de emocin irracional,

subjetiva y arbitraria, ms bien que un ideal social evolucionado. en lugar En de

existencia de una relacin mstica entre los humanos y la naturaleza; o analogas polticas, como la

consecuencia,

argumentos estticos basados en la idea de valor intrnseco, los

afirmacin de que la naturaleza debe tener derechos.

Las personas preocupadas por el medio ambiente han sido restringidas a usar tales argumentos debido a que han sido condicionadas a pensar en trminos econmicos de alcance limitado, esto es, de una manera contraintuitiva. A travs de esta instruccin limitada, ellas han sido literalmente despojadas de las palabras necesarias para expresar su pensamiento positivo.

El

resultado de todo no sern nuevos valores ticos, sino valores ticos

ambientales antiguos que pueden volver a ser expresados positivamente. Slo cuando esta tarea est finalizada, cuando nuestro lenguaje sea de nuevo adecuado para expresar nuestras preocupaciones ambientales en su totalidad, tanto con respecto a asuntos factuales como evaluativos, ser posible en el largo plazo convertir las teoras ticas ambientales en prcticas de vida.

De acuerdo a Aristteles, la tica y la

poltica son la misma cosa vista desde perspectivas diferentes: La primera desde la perspectiva del individuo, la segunda desde la

no era efectiva porque los ciudadanos ordinarios no posean todava la orientacin valorativa necesaria para fundamentar su accin. Es por esta razn que Leopold habla de amor, respeto y admiracin por la tierra, y alta consideracin por su valor y propone a la belleza, integridad y estabilidad como conceptos claves en los valores ticos y estticos.

perspectiva del grupo. Aldo Leopold tena en mente este tipo de relacin cuando escribi su famoso ensayo La tica de la Tierra. Leopold concluy que la accin poltica frecuentemente

Entonces,

para que la educacin sea ambientalmente apropiada, el filsofo

Eugene Hargrove considera en su artculo, tica y educacin ambiental, imprescindible desprenderse de la dominancia del espritu economicista prevaleciente en nuestros das, y es tajante en su mxima: "preparar a los nios para ser ciudadanos, no meramente consumidores." tica Ambiental Contempornea En este sentido nos recuerda al padre de la tica ambiental contempornea, Aldo Leopold, quien sealaba que la clave para dar curso a una tica ambiental es simple: "slo debemos dejar de pensar en nuestra relacin con la tierra como un problema puramente econmico". El pensamiento econmico es tan dominante en nuestro tiempo que nos parece imposible liberarnos de l, sin embargo, su omnipresencia se desvanece en una mirada histrica.

Conclusiones
Las alternativas de solucin a los diversos problemas ambientales deben ser el producto de las decisiones responsables de los individuos, las comunidades y en ltimas de la sociedad, atendiendo a los criterios de valoracin de su entorno, ntimamente relacionados con el sentido de pertenencia y, por ende, con los criterios de identidad. (Cabeza R. 2008) Fomentar una tica ambiental y desarrollar el aspecto axiolgico (conjunto de valores) son algunos de los objetivos de la educacin ambiental. En el campo de la tica, hay una distincin de la conducta social frente a la antisocial (Cabeza R. 2008)

Seguir haciendo conciencia y educando a las personas sobre la importancia de la conservacin del medio ambiente y as evitar que las personas rompan los cdigos de ticas establecidos para pasar a violar estos cdigos, con resultados muy dainos para el ambiente y la sociedad. Esperando poder ofrecer un mejor ambiente para todos los nios del mundo que son nuestro futuro y vienen muy aprisa de tras de nosotros.

Referencias Bibliogrficas.
COMISIN MUNDIAL DEL MEDIO AMBIENTE Y DEL DESARROLLO (1988). Nuestro Futuro Comn. Madrid: Alianza.

CORTINA, A., ESCAMEZ, J., LLOPIS, J. A. y CIURANA, J.C. (1998). Educar en la justicia. Valencia:

DELIBES, M. y DELIBES DE CASTRO, M. (2005). La Tierra herida. Qu mundo heredarn nuestros hijos? Barcelona: Destino.

DELORS, J. (Coord.) (1996). La educacin encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisin Internacional sobre la educacin para el siglo XXI. Madrid: Santillana. Ediciones UNESCO.

El Discurso de la Naturaleza: ecologa y poltica en Amrica Latina, Editorial DEI, San Jos de Costa Rica.

Gonzlez, A. 1979. Crisis Ecolgica y Crisis Social. Algunas alternativas para Mxico.

IV. La tica y la Educacin Ambiental Aplicada a la Tecnologa

Licda. Letty Monterroso de Snchez INTRODUCCION: tica ambiental, es la reflexin racional y prctica sobre los problemas derivados de la relacin del hombre con la naturaleza; (Martnez, 2001). En aos pasados, la tica era parte del pensum de estudios en el nivel medio bsico, pero los contenidos no tenan ninguna relacin con la naturaleza y al medio ambiente, solo en las ltimas dcadas, este tema ha sido una preocupacin fundamental, debido al incremento de la contaminacin, calentamiento global, lluvia acida, etc. que como consecuencia de las acciones de los seres humanos ha venido afectando el sistema de vida natural, animal y humano. Sin embargo, las actividades relacionadas con la investigacin; desde mediados del Siglo XX, el hombre ha tenido la capacidad de romper la relacin constantemente con la naturaleza, mediante el desarrollo de la ciencia y la tecnologa. 1. LA INDUSTRIA Este desarrollo moderno, nos ha demostrado la tremenda vulnerabilidad de la naturaleza. Una vulnerabilidad que no se sospechaba antes, y que ahora esos daos causados son conocidos y ms latentes da a da. Esa capacidad de dao sobre la naturaleza, es lo que permite considerar la importancia del saber previo, como principio de cautela frente a nuestras acciones (Osorio, 2000)

2. LA ETICA, LA EDUCACIN AMBIENTAL Y LA TECNOLOGIA: La tica juega un papel primordial en el manejo del ambiente y por lo tanto, debe ser el principio fundamental en los procesos de educacin ambiental, lo que permitir hacer uso adecuado de la ciencia y la tecnologa para procurar el saneamiento ambiental. Las alternativas de solucin a los diversos problemas ambientales, deben ser el producto de las decisiones responsables de los individuos, las comunidades y en ltimo, de la sociedad. Atendiendo a los criterios de valoracin del entorno, ntimamente relacionados con el sentido de pertenencia y, por ende, con los criterios de integridad. (Cabezas, 2008) Desde las ms pequeas acciones simplemente porque todo gira alrededor de esta, por lo que estar conscientes, de hacer uso adecuado de todos los servicios y productos relacionados a ella, cuando hablamos de hacer un buen uso, nos referimos a desconectar los aparatos que no estn en funcionamiento, eso adecuado del agua, de la luz, etc.

realizadas por los seres humanos, se ver reflejada la formacin en valores que ha recibido en el transcurso de su vida acadmica, sin embargo, tambin es necesario que la familia se involucre educando a sus hijos con esos principios, porque aplicada a la tecnologa,

3. LOS VALORES SOCIALES, MORALES, ETICOS: Es en ste punto, dnde aparece el principio de responsabilidad como el elemento base para considerar una nueva tica, debido a que no se trata de que los hombres hagan las cosas con la diligencia del deber cumplido, ms bien, se trata que lo hagan con responsabilidad, y con conciencia, es decir teniendo en cuenta la existencia de la naturaleza, como base principal para nuestro presente y nuestro futuro.

Es el futuro indeterminado, ms que el espacio contemporneo de la accin el que proporciona, ese horizonte significativo de la responsabilidad. En principio, la moral tendr entonces que invadir la esfera de la produccin econmica, como producto de la ciencia y la tecnologa de donde se mantuvo alejada, y habr de hacerlo en la forma de poltica pblica. (Osorio, 2000) El hecho de que somos una parte del sistema ecolgico ms grande, ha llevado a muchos escritores a insistir en que debemos reconocer nuestro deber moral, de proteger el bienestar no slo de los seres humanos sino de otras partes no humanas de ste sistema. La crisis ambiental actual obliga al hombre a reexaminar sus valores y alterarlos cuando sea necesario a fin de asegurar la supervivencia humana. Se debe formular un sistema de valores de prioridades ecolgicas para que lleguen a ser leyes mundiales. 4. EL SER HUMANO Y LA TECNOLOGIA: El hombre con su poder tecnolgico nico ejerce un profundo efecto sobre su medio ambiente. Por eso, en cierta medida, puede controlar su propio destino. Las decisiones que afectan el medio ambiente pueden ser hechas por un individuo, una familia, una sociedad, los

consumidores, las industrias y el gobierno. Tales decisiones ambientales pueden adoptarse con base en la jerarqua de valores que prevalecen sin tener ninguna consideracin ecolgica. Por ejemplo, en el siglo actual, las sociedades tecnolgicamente avanzadas han considerado un estndar de vida, de desarrollo industrial como su valor colectivo Principal.

Las consideraciones ecolgicas han tenido una baja prioridad, porque las sociedades no calcularon las consecuencias a largo plazo impuestas por su jerarqua de valores, como consecuencia la calidad del medio ambiente del hombre se ha degenerado. La educacin al igual que la tica, se concibe como un proceso permanente de carcter social y personal a travs del cual se reconoce la necesidad de reconstruir las relaciones hombre-naturaleza sociedad, ciencia, tecnologa y desarrollo; Esto redunda en el mejoramiento y conservacin del medio ambiente natural, socio cultural,

interpersonal y creado. Por lo tanto, fortalece las posibilidades y permite divisar con claridad la responsabilidad que posee el ser humano para con su entorno y la capacidad interpretativa frente a l. (Cabezas, 2008)

5. CATEGORIAS DE LA ETICA AMBIENTAL La tica ambiental se puede dividir en tres categoras bsicas: 5.1 Problemas internacionales: son aquellos que se plantean en las relaciones entre diferentes naciones. Los problemas de la tica ambiental obligan a los pases a transferir, gestionar y distribuir riesgos: por que las consecuencias de un comportamiento irresponsable de un solo pas, pueden ser fatales para todo el planeta. Entre los problemas se encuentran: el efecto invernadero, el calentamiento del planeta, la lluvia cida, el agujero de la capa de ozono, la desforestacin, accidentes radiactivos etc. Todos estos problemas, han obligado a buscar nuevos espacios y rganos polticos para acordar una solucin, porque los pases se han quedado pequeos para solucionar stos problemas y la responsabilidad y la eficacia es asunto de todos.

5.2 Problemas inter-generacionales: son los conflictos de inters creados por sta generacin con las prximas generaciones futuras tambin pueden poner en peligro las ya existentes, debido a que algunos tenemos conciencia de que nuestro planeta debe ser legado a las futuras generaciones en mejores condiciones. El problema es que esto no puede convertirse en un argumento para impedir la vida digna de la mayora de seres humanos de la generacin presente, con lo que se plantea el reparto de riesgos, responsabilidades y recursos bajo condiciones de justicia e igualdad. 5.3 Problemas inter-especies: son los que afectan a la relacin del hombre con otras especies vivas, con los individuos de otras especies, y con la biosfera en su conjunto es decir, con los seres vivos no humanos. (Martnez 2001).

6. CONCLUSIONES: 6.1 La tica que tiene que ver con el ambiente, es la tica de la responsabilidad, es la responsabilidad con el futuro; Siempre estamos escuchando hablar sobre las faltas de ticas cometidas por altos ejecutivos en las grandes empresas, las violaciones de tica en los gobiernos de turnos, las violaciones a los cdigos de tica en las instituciones policiales, sito esto porque se supone que estas organizaciones no deben cometer faltas a los cdigos de tica establecidos, ya que son organizaciones que pasan mucho tiempo trabajando y educando sobre la conducta tica de sus empleados.

6.2 Es importante ilustrar que la tica tambin juega un papel importante en nuestro medio ambiente, por lo que se debe considerar y tomar en cuenta que es una prioridad fundamental en todo proceso de educacin ambiental.

6.3 Las alternativas de solucin a los diversos problemas ambientales deben ser el producto de las decisiones responsables de los individuos, las comunidades y en ltimas de la sociedad, atendiendo a los criterios de valoracin de su entorno, ntimamente relacionados con el sentido de pertenencia y, por ende, con los criterios de identidad. (Cabeza R. 2008) 6.4 Fomentar una tica ambiental y desarrollar el aspecto axiolgico (conjunto de valores) son algunos de los objetivos de la educacin ambiental. En el campo de la tica, hay una distincin de la conducta social frente a la antisocial (Cabeza R. 2008) 6.5 Seguir haciendo conciencia y educando a las personas sobre la importancia de la conservacin del medio ambiente y as evitar que las personas rompan los cdigos de ticas establecidos para pasar a violar estos cdigos, con resultados muy dainos para el ambiente y la sociedad. Esperando poder ofrecer un mejor ambiente para todos los nios del mundo que son nuestro futuro y vienen muy aprisa de tras de nosotros.

7. BIBLIOGRAFIA En Lnea: Burriel Alfranca Oscar, (2005) tica y conflicto en el medio ambiente. Consultado el 2 de septiembre, 2012, Disponible en: http://www.revistasice.com/cmsrevistasICE/pdfs/ICE_823_99-109__ Cabezas Ruiz Meri Roci (2008) tica Ambiental, Un camino para la supervivencia. http://www.gestiopolis.com/administracion-estrategia/la-etica-ambiental.htm Elliot Rober (1995) LA TICA AMBIENTAL http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/9/Usr/ibjoa/et/sing24.html En Lnea: Martnez Alfred Marco (2001) tica Ambiental, Particulares y Problemas especficos, Consultado el: 31 de agosto 2012. Disponible en: http://www.boulesis.com/didactica/apuntes/?a=179 Osorio M. Carlos, (2000), tica y educacin en valores sobre el medio ambiente para el siglo XXI, http://www.oei.es/valores2/boletin11.htm Velsquez Manuel G. (2006) tica en los negocios, conceptos y casos, sexta edicin, editorial Paerson, capitulo 5, pag 227

V. ETICA Y EDUCACION AMBIENTAL

Licda. Lilian Velsquez INTRODUCCION: Mucho de lo enseado actualmente a cerca del medio ambiente, puede continuar siendo enseado del mismo modo, nicamente se necesita que sea organizado de tal manera que los estudiantes reconozcan que no solo estn aprendiendo hechos, sino tambin se puedan dar cuenta que estn aprendiendo valores

sociales. El resultado no ser nuevos valores sino los mismos valores antiguos que pueden volver a ser expresados de una manera positiva. Debido a que la tica ambiental aun no forma parte de la educacin primaria y secundaria nuestro comentario al respecto pueden considerarse especulativos. En este sentido debemos tener mucho cuidado y pensar que lo es bueno para unas regiones puede no serlo para otras, por sus costumbres, ideas y formas de pensar. Si una tica ambiental aspira a ser efectiva en una sociedad especfica, debe basarse firmemente en las actitudes culturales y valores que se han desarrollado histricamente en tal sociedad. Al adoptar perspectivas de otras partes del mundo, los educadores deben ser cuidadosos de no usar elementos que puedan entrar en conflicto con sus propias normas sociales. Por ejemplo, la idea de los parques nacionales tal y como se ha desarrollado en los Estados Unidos, es considerada imperialista y colonialista en los pases asiticos, en donde su aplicacin conduce frecuentemente a conflictos y descontentos sociales en la medida en que la gente es desplazada de las tierras que ha habitado o usado a lo largo de los siglos. Existe, tambin, un abismo inmenso entre teora y prctica. La literatura sobre tica ambiental tiende a tener una orientacin terica, y la cuestin de su integracin con aspectos prcticos an no ha sido adecuadamente abordada, ni por los tericos ni por los profesionales ambientalistas.

El nmero de teoras disponibles ha aumentado significativamente en la ltima dcada y, como resultado, los ciudadanos involucrados en la problemtica ambiental se ven abrumados en el curso de su bsqueda de guas ticas por una pltora de posiciones conflictivas entre s que se presentan a su eleccin.

Enseanza de la tica: Existen problemas especiales que son inherentes a la enseanza de la tica a los nios. Estos problemas van desde preocupaciones de los padres respecto a lo inapropiado de lo que se ensea a sus hijos, hasta los lmites que el desarrollo mental de los nios encuentra a travs de las diversas edades. Como Aristteles dijo hace cientos de aos, no es posible ensear y tica a nios son Debido a estas dificultades, en mi opinin es mejor no concentrarse en la conversin de las presentes teoras de tica ambiental en material

curricular sino, ms bien, focalizar nuestra atencin en los valores son y

ambientales ampliamente

generales

que

aceptados

consistentes con la historia de las ideas que realmente han formado las percepciones ambientales en cada regin.

pequeos,

cuando

suficientemente maduros, a menudo es demasiado tarde.

VALORES SOCIALES Y AMBIENTALES El desafo principal para los educadores ambientales consiste en preparar a los ciudadanos del futuro para manejar los diversos valores antes mencionados, de manera tal que stos no se vean sobrepasados por los valores econmicos. En la actualidad estos valores son tratados como valores no econmicos que tienen como caracterstica negativa el no ajustarse apropiadamente para un anlisis de costo-beneficio.

Como consecuencia, se hace un esfuerzo por convertirlos en valores econmicos en trminos tales costos de viaje o disposicin a pagar por estos valores, como una forma de expresarlos de un modo tal que se les puedan aplicar los clculos

hecho, en la mayora de los casos ellos han sido formados para tomar decisiones que sean objetivas, esto es, supuestamente factuales, libres de valor, de enteramente un contexto de

independientes filosfico. objetividad alcanzada Esta

pretensin es

econmicos estndar. La aceptacin de este tipo de conversiones se da debido a que los profesionales del rea ambiental no han tenido la formacin adecuada para pensar en trminos de valores ambientales. De EL DESAFIO PRINCIPAL PARA

usualmente el uso de

mediante

estudios cientficos o la cuantificacin de las preferencias de los de

consumidores y la aplicacin anlisis costo-beneficio. LOS EDUCADORES

AMBIENTALES

CONSISTE EN PREPARAR A LOS CIUDADANOS DEL FUTURO PARA MANEJAR LOS DIVERSOS VALORES SOCIALES YAMBIENTALES, DE MANERA TAL QUE ESTOS NO SE VEAN SOBREPASADOS POR LOS VALORES ECONOMICOS Las creencias de las tomas de decisiones puedan ser totalmente objetivas en el sentido antes aludido es de origen muy reciente. Esta creencia se ha derivado de tres posiciones filosficas relativamente nuevas: el utilitarismo de mediados del siglo pasado, el pragmatismo en el perodo de cambio de siglo, y el positivismo lgico en los aos y mundial. Del utilitarismo se deriva la identificacin de lo bueno con aquello que produce placer, del pragmatismo proviene la idea de que todo valor es instrumental (basado en el uso, y ms especficamente en el uso humano), y del positivismo lgico viene la idea de que los enunciados ticos son expresiones personales de emocin, y por ende irracionales, subjetivos y arbitrarios.

inmediatamente

anteriores

posteriores a la segunda guerra

Combinadas en la economa moderna, estas tres ideas convierten la toma de decisiones en una mera satisfaccin racional, pero egosta (autointeresada), y de preferencias (deseos) personales en un mundo de escasez moderada. Aunque las presuposiciones de la economa moderna habran sido repulsivas para las personas cultas del siglo pasado, hoy en da son tan fundamentales para el comn de la gente, que los nios las adoptan sin necesidad de instruccin formal, a muy temprana edad, usualmente antes de entrar a la escuela. El pensamiento econmico es tan dominante en nuestro tiempo, que no nos parece posible liberarnos de l. Sin embargo, debera ser posible situar tal modo de pensar en un contexto ms amplio, donde en un futuro provoque menos dao que el que est haciendo hoy. Para realmente definido como el placer, ningn estndar tico sera posible. Para contrarrestar el pragmatismo del pensamiento econmico, los

maestros deberan enfatizar el hecho de que nosotros solemos valorar las cosas en s mismas, no simplemente por el uso que podamos encontrarles. Para oponerse al emotivismo del positivismo l-gico, los maestros

oponerse a la perspectiva utilitarista, los maestros podran enfatizar,

siguiendo a Aristteles, que lo bueno no es realmente la misma cosa que el placer, dado que la gente

deberan sostener que los valores no son creados individualmente y en el aislamiento, ideales sino sociales mas bien que son han

frecuentemente toma el placer de cosas malas. Si lo bueno fuera

evolucionado a lo largo de los siglos.

FORTALECIMIENTO DE VALORES YA EXISTENTES: La educacin ambiental no debera ser una imposicin de nuevos valores, sino un fortalecimiento de los valores ya existentes.

En la mayora de los pases occidentales, por ejemplo existe una tradicin naturalista que data de tres siglos y que se manifiesta en la pintura, paisajista, en poesa de la naturaleza, en la jardinera y diseo del paisaje, y en la prctica cientfica de la historia natural. Esta tradicin es tan fuerte que los turistas gastan casi todo su tiempo tomando fotografas, construida bsicamente sobre las bases de la pintura paisajista del siglo XIX. Debido a esto los ciudadanos occidentales estn ms que comprometidos a cuidar la belleza natural. En nuestro medio tambin debemos promover el fortalecimiento de los valores ya existentes, desde los nios y nias de las escuelas de primaria, porque contamos con tanta belleza natural, al cual es inspiracin de muchos turistas que nos visitan ao con ao, es una buena idea occidental, que debemos imitar. La conservacin de nuestro lago, es un tema que ha sido de mucha preocupacin de autoridades y vecinos, pues es una belleza natural que aun conservamos, y as somos privilegiados tambin por nuestra reserva de la biosfera maya. En nuestro proyecto tambin tendremos unas charlas de sensibilizacin para los vecinos, estudiantes que viven cerca del arroyo.

CONCLUSIONES:
Promover los valores, en la educacin ambiental, es un compromiso que

todos debemos asumir, para ir rompiendo paradigmas, y crear en las personas el amor por la naturaleza y por la conservacin de nuestros

recursos naturales, teniendo plena conciencia del uso racional de los recursos. La aplicacin de la tica ambiental es privada por la influencia de tres posiciones filosficas anteriores: utilitarismo, pragmatismo, y positivismo lgico. Estas constituyen la base del pensamiento econmico moderno. Este tipo de pensamiento, que es considerado objetivo y libre de valores, involucra caractersticamente la conversin de ciertos valores sociales

tradicionales (estticos, culturales, cientficos, espirituales, otros) en trminos econmicos. Esta conversin dificulta los propsitos de la mayora de las leyes ambientales concebidas para promover conjuntos de valores sociales. Con el fin de preparar a los nios para ser ciudadanos y no meramente consumidores.

Los

educadores

necesitan

ensearles

explcitamente

los

valores

tradicionales de su sociedad y cmo stos se relacionan con el medio ambiente. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Instituto de Investigaciones Ecolgicas Chilo. Direccin actual: Department of Ecology & Evolutionary Biology, University of Connecticut. USA. Jornada Internacional de Educacin Ambienta

lwww.tratadodeeducacaoambiental.net Ministerio de Educacin - www.mineduc.gob.gt Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales - www.marn.gob.gt Secretara Municipal de Educacin de Osasco - www.educacao.osasco.sp.gov.br GADOTTI. M. Educar para la Sustentabilidad de. Sao Paulo: Instituto Paulo Freire, 2008. Pedagoga da Terra. Sao Paulo: Metrpolis, 2000. Poltica Nacional de Educacin Ambiental. Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales.

VI. ETICA

Y EDUCACIN AMBIENTAL

Y PROBLEMAS

AMBIENTALES

Licda. Karla Marina Gngora de Ozaeta

Palabras clave: Educacin Ambiental. tica Ambiental.

La educacin ambiental y de la necesidad de incorporar los principios ambientales

en todos los niveles educativos y en todos los sectores de la sociedad es necesario promover la conciencia, los valores, las habilidades, el conocimiento y la metodologa para comprender y resolver los problemas ambientales mediante la educacin y la capacitacin ambientales, sociedad ha ido cambiando y se han ido perdiendo los valores hacia nuestros semejantes.

La Educacin Ambiental debe proponer acciones y sobre todos la tica ambiental,

as como actitudes prcticas para lograr que los individuos y pobladores de las diferentes comunidades, analicen crticamente lo ecolgicamente insostenible y socialmente.

Unos de los impacto de la humanidad sobre la tierra es la deforestacin la perdida de la fauna, el ser humano debe ser formado hacia el respeto hacia el ambiente y especialmente hacia la sociedad, para tener mejor calidad de vida tenemos de colaborar en proteger.

Cules son los principales problemas ambientales en Guatemala?

DEFORESTACIN.

Desde el problema forestal es que la extraccin es mayor que la reposicin natural eso se debe al alto consumo de madera para lea incendios y plagas forestales, lamentablemente la necesidad induce a las persona hacer mal uso de la cobertura forestal. EROSION ACELERADA DEL SUELO.

La erosin de los suelo es grave por la deforestacin y la falta de tcnicas apropiadas de conservacin de suelos es especialmente en las reas densamente pobladas cultivadas por ejemplo en el Altiplano, por ejemplo en la zona de pas se pierde anualmente unas 1,416.74 toneladas de tierra por kilometro cuadrado lo que equivale 778 pirmides como el templo IV de Tikal.

CONTAMINACION POR USO DE AGROQUIMICOS.

El uso de insecticida, herbicidas y fungicidas han dado como resultados el aumento de la produccin agrcola. Sin embargo el uso excesivo e indiscrimado de estos agroqumicos representa unos de los principales problemas ambientales del pas de Guatemala. CONTAMINACION DE AIRE, AGUA, SUELOS Y ALIMENTOS.

Realmente el rpido crecimiento poblacional produce una presin muy fuerte sobre varios de los recursos naturales.

Cmo podramos erradicar la contaminacin ambiental?

Tomando conciencia sobre la problemtica y poniendo nuestro granito de arena en conservar nuestros recursos.

tica de la Conservacin La teora de la Conservacin tica de Marshall slo ve valor al ambiente en trminos de utilidad para los humanos. Es lo opuesto de la ecologa profunda, por lo tanto, se le conoce como Ecologa Superficial (en contraste con la Profunda), y argumenta que el ambiente es ticamente considerable en virtud de su valor extrnseco, instrumental para el bienestar de los seres humanos. La conservacin es un medio al servicio de un fin que considera solamente el ser humano y sus generaciones. ste es el argumento tico a la base de las actuaciones gubernamentales, del protocolo de Kioto (1997) y de los acuerdos de Ro de Janeiro de 1992.

Cmo defines a un profesional integral? Es una persona que ejerce lo aprendido correctamente tomando en cuenta el conjunto de valores adquiridos junto con los conocimientos. Cules son las caractersticas? Practica los valores, aplica el conocimiento, busca siempre el bien, se distingue por sus acciones profesionales.

Consideras que es necesario promover la educacin en valores? Si. Por qu? Si se promueve, el mundo y la conciencia en cada uno permitira que las acciones de cada individuo puedan beneficiar a los dems, y se vivira de una mejor manera.

CONCLUSIN Los problemas actuales de contaminacin deber ser atacados tomando en cuenta los valores como el respeto el amor y a honestidad, ya que no solo representan un peligro para la salud pblica, sino tambin una prdida potencial de ingresos por el uso de recursos y por turismo. Es necesario que los seres humanos tengamos aspiraciones para poder vivir mejor.

BIBLIOGRAFIA. tica. www. Monografa.com Racionalidadpractica.blogspot.com

VII. TICA
Y

EDUCACIN AMBIENTAL
Lic. Alfonso Claudio Sales Palabras clave: Educacin: Educacin Ambiental. tica. tica Ambiental. Mejor Vida

INTRODUCCION

El presente ensayo est basado al desarrollo de la tica y educacin ambiental como curso enmarcado dentro del pensum de estudios de la Maestra en Educacin y Ambientalizacin Curricular. Como maestrantes debemos contar con material suficiente con relacin a la tica y educacin ambiental, as mismo estar familiarizados con los conceptos, principios bsicos y otros contenidos importantes de la temtica ambiental, as como hbitos, habilidades, valores y actitudes positivas al respecto.

Los diferentes estudios revelan lo tico ambiental como recurso para la educacin ambiental en el proceso docente educativo, que no slo debe ser aplicado en el nivel primario, bsico, diversificado, superior o a nivel de doctorado, sino desde el nivel parvulario o knder, en cuanto el aporte prctico se manifiesta en la elaboracin de estrategias tico ambiental para contribuir al desarrollo de la educacin ambiental en los alumnos o estudiantes de todos los niveles, la misma tiene gran significacin para la escuela y la comunidad, debido a que fortalece los valores ticos ambientales en los mismos, permitindoles continuar proyectando acciones que van orientadas hacia la eliminacin de los problemas medio ambientales que daan al medio natural donde se encuentra la comunidad o escuela.

LO TICAMENTE DICHO

Si bien es cierto en el mundo actual existen infinidad de problemas, pero en su mayora han sido provocados por el mismo ser llamado hombre. Ahora cmo contrarrestar estos problemas, por lo que se hace necesario acudir a las escuelas desde el nivel inicial para hacer consciencia de stos grandes efectos o catstrofes.

El mundo actualmente est atravesando infinidad de problemas como, ambientales, desorden econmico, destruccin de las riquezas maderables, extraccin minera, extraccin petrolera, efectos sobrenaturales que vienen a afectar grandemente a la madre naturaleza, as mismo el avance de la ciencia y el acelerado desarrollo cientfico y tecnolgico.

LA EDUCACIN AMBIENTAL

La

Educacin

Ambiental

debe

municipal, departamental, estatal o mundial. Debemos tomar lo

proponer acciones y sobre todos la tica ambiental, as como actitudes prcticas individuos para y lograr que de los las

necesariamente sin abusar de la naturaleza.

pobladores

diferentes comunidades, crticamente lo

analicen

La gran civilizacin maya que floreci en nuestro continente, nos deja un gran legado, ya que ellos antes de tomar algo de la naturaleza, pedan el debido respecto a la misma,

ecolgicamente

insostenible y socialmente injusto del mundo en que estamos viviendo hoy en da y se pronuncien por comenzar a generar cambios en su actuacin local que luego trasciendan a escala,

realizando ritos o ceremonias.

Tambin es indispensable que las grandes empresas que no son del pas, sino extranjeras realicen los estudios de impacto ambiental antes de iniciar un proyecto ya sea en las reas mineras o el petrleo, se comprenda la postura tica en el tratamiento de estas deficiencias y en el desarrollo de una Cultura Ambiental sustentada por las propias caractersticas y la dinmica de los componentes que integran el medio ambiente, reconociendo la mxima complejidad del trmino medio ambiente como categora especial que toca todas las esferas de la vida, por tanto del conocimiento, los valores y el comportamiento humano.

El papel que debe desempear el gobierno en frenar abusos que se han dado en algunas ocasiones, al implementar dichos proyectos. Por lo que se hace necesaria una economa ecolgica y sustentable sin alterar el medio o perjudicarlo.

El curso tica y Educacin Ambiental, facilita los medios para la formacin de una cultura integral de los

La tica y educacin ambiental se convierta en un nuevo modo de modificar actitudes, adquirir hbitos y conocimientos que contribuyen a la proteccin del medio ambiente, as como al logro de un desarrollo sostenible que permita a la

maestrantes, basada en una tica ambiental que alcance todo el

proceso docente educativo, que se extienda hasta las comunidades y que cuente con el soporte de las nuevas tecnologas y un

humanidad actuar en equilibrio entre la naturaleza y la sociedad. Tambin debe cimentarse la actitud de reciclar, reutilizar y re-usar todo tipo de materia prima proveniente de la

conocimiento ms detallado de las caractersticas de los educandos.

naturaleza.

Es muy importante tener en cuenta que cuando se habla de la incorporacin de la tica en la Educacin Ambiental a las actividades educativas no se hace referencia a una Educacin Ambiental conservadora sino a otra ms evolucionada y holstica que traspase la clsica consideracin de la Educacin Ambiental como asignatura insertada en un currculo compartimentado y acadmico, la otra educacin.

Se trata de la Educacin Ambiental vista con una dimensin tica, de carcter sistmico y sistemtico que se ocupe de la relacin armnica del hombre social y econmico, el medio ambiente visto desde la otredad.

La escuela es por hoy

uno de los

mejores espacios para aprender a clarificar el sistema de valores que se oculta detrs de una intervencin ambiental. De ah que, en el caso de la escuela pre-primaria, debe

cimentarse esos valores, ya que la La tica ambiental o tica persona humana adulta, difcilmente cambie de actitud ante una situacin similar a sta.

medioambiental es la parte de la filosofa y la tica aplicada que considera las relaciones ticas entre los seres humanos y el ambiente natural o medio ambiente. Ejerce influencia en una larga lista de disciplinas Sociologa, como el Derecho, Ecologa,

La educacin ambiental no debe ser slo un curso de transmisin de unos valores predeterminados, no debe ser esa su funcin primordial; el objetivo de la educacin ambiental, con

Economa,

Geografa, etc.

relacin al tema de los valores, es permitir a la comunidad educativa,

En su campo incluye la esttica de la naturaleza y otras ramas de la investigacin filosfica

avanzar

en

la

construccin criterios hacia

de y la

conductas, comportamientos

(epistemologa, metafsica, axiologa, etc.)

sostenibilidad de una determinada sociedad, sin perder de vista el planeta en su conjunto.

Porque con la explosin demogrfica no existe otro planeta tierra para atender nuestras necesidades bsicas, ya que todo es extrado de la madre tierra, para sobrevivir.

La

comunidad

educativa,

est

Organizaciones Gubernamentales, etc.

No

conformada por alumnos que deben desarrollar los principios, valores, ya que la educacin ambiental que se lleva a cabo en una institucin educativa implica una actividad

Se hace necesario un cambio de paradigma como el alternativo al paradigma de desarrollo tradicional, uno que eleve globalmente la calidad de vida, un desarrollo tcnico con miras al crecimiento cualitativo, a la creacin y preservacin de las

formadora, en primera instancia para el alumno, as mismo requiere del soporte de los dems actores de la comunidad educativa: los docentes, consejos de padres de familia, los directivos Coordinadores de la escuela, Tcnicos

mejores condiciones humanas. La humanidad planetariamente se a la enfrenta tarea de

planificar su propio crecimiento en funcin de sus condiciones naturales de vida, daadas por la frontera industrial o los pases industriales, como Japn, Estados Unidos, Corea del Norte, Sur, entre otros.

Administrativos, as como de otros actores que se encuentren vinculados bajo proyectos especficos, por

ejemplo municipalidades, empresas y

TICA Y EDUCACIN AMBIENTAL

tica y Educacin Ambiental no slo debe ser abordado en las escuelas, universidades, sino tambin desde las esferas polticas pblicas. Ya que sta al final es la que menos acciones realiza para la conservacin del medio ambiente.

As mismo se hace necesario entender lo tico como el sentimiento de esperanza y de cambio, que existe en cada uno de nosotros y lo percibimos de manera individual, es en gran medida algo generalizado, porque generalizados son algunos problemas que afectan al conjunto de la sociedad. Uno de estos problemas tiene que ver con el tema de la conducta humana, aquello que pertenece al campo de la tica; y por consiguiente involucra el dominio de nuestras relaciones consigo mismo y con los dems seres humanos. CONCLUSIONES: o Los efectos del medioambiente van en aumento y ha sido por acciones de nosotros los seres humanos, al punto de poner en peligro la existencia de la vida sobre la tierra, la existencia de otras especies animales; y consideremos esto tambin como parte de una preocupacin tica. o Como docentes debemos proyectar hacia, padres, hijos, de nuestra tierra una postura clara frente al tema, pero desde una perspectiva tica, proyectando lo que sucede en el papel de una educacin en valores sobre el tema ambiental, de tal forma que se puedan extraer algunos elementos para hacer de sta, una nueva poca. o Es el momento de nuevas esperanzas por un porvenir tico ms humano y por consiguiente ms acorde con la biosfera, y previniendo a que nosotros, el hombre se enfrente al holocausto medioambiental y obligado a realizar una mera culpa frente a la devastacin de la tierra, el agotamiento de los recursos naturales y el deterioro de la biosfera. o Se requiere una conciencia ecolgica, una nueva reformacin de la justificacin del hombre sobre la tierra y su relacin ntima con ella misma, ya que somos parte de ella.

Fuentes de consulta

Eschenhagen, Mara Luisa, Revista No. 16, segundo semestre, Estudios sobre Sociedad y Desarrollo. La Educacin Ambiental Superior en Amrica Latina: una evolucin de la oferta de posgrados ambientales, 2007.

Sen, Amartya. Qu Impacto puede tener la tica? S.f. documento en PDF

Vilches Amparo y Gil Prez, Daniel, Educacin, tica y Sostenibilidad, 2007.

VIII. La tica y la Educacin

Lic. Vinicio A. Morales Berges

Ambiental

Justificacin
Con frecuencia nos enteramos y cuestionamos sobre el acelerado deterioro del planeta Tierra. No preguntamos Qu puedo hacer para apoyar a contrarrestar tal situacin? (audiovisuales, Escuchamos a travs de los medios de comunicacin social impresos, radiofnicos y alternativos) de las causas y

consecuencias de la contaminacin ambiental, del cambio climtico, del efecto invernadero, del aprovechamiento irracional de los recursos naturales renovables y no renovables.

En fin, una serie de informaciones que de no cambiar nuestras actitudes y hbitos de consumo, el planeta Tierra sucumbir ante tanto deterioro y destruccin de los ecosistemas vitales. Pues se contamina el agua, el suelo, el aire, y qu estamos haciendo. Por stas y otras circunstancias ms, el presente ensayo pretende

ser un aporte para citar con brevedad los principios y acciones para Cuidar la Tierra, una Estrategia para el Futuro de la Vida; tomando en consideracin que desarrollo sostenible significa mejorar la calidad de vida humana sin rebasar la capacidad de carga de los ecosistemas que la sustentan.

Una economa sostenible es el producto de un desarrollo sostenible. Mantiene su base de recursos naturales y puede continuar desarrollndose la adaptacin y mediante el aumento de los conocimientos, la organizacin, la eficiencia tcnica y la sabidura. Una sociedad sostenible vive de conformidad con los nueve

principios de la sustentabilidad.

La tica y la Educacin Ambiental

De acuerdo al documento Cuidar la Tierra, Estrategia para el futuro de la Vida, publicado por UICN, PNUMA, WWF, p. 3 La humanidad debe vivir dentro de los lmites de la capacidad de carga de la Tierra. No existe otra posibilidad racional a largo plazo. Si no aprovechamos los recursos de la Tierra de manera sostenible y prudente, le estaremos arrebatando su futuro a la gente. Debemos adoptar estilos de vida y pautas de desarrollo que respeten los lmites de la naturaleza y se desenvuelvan dentro de esos lmites; esto se puede lograr sin rechazar los numerosos beneficios que ha trado consigo la tecnologa moderna, a condicin de que la propia tecnologa se atenga a dichos lmites.

Con frecuencia se dice que a causa de nuestros estilos de vida actuales, la civilizacin est en peligro. Por ejemplo, con el uso de agroqumicos en las

plantaciones se contamina el suelo, las fuentes de agua y el aire, eliminando las especies acuticas y sub acuticas, las aves, entre otras.

El enfoque que se pretende dar a travs del presente ensayo, deber satisfacer dos requisitos fundamentales. Uno es lograr un compromiso profundo y

generalizado con una nueva tica, la tica para vivir de una manera sostenible, y materializar sus principios en la prctica.

El otro consiste en integrar la conservacin y el desarrollo: la conservacin que mantiene nuestras acciones dentro de la capacidad de la Tierra, y el desarrollo que permite a todo el mundo disfrutar de una vida prolongada, saludable y satisfactoria.

En el departamento de Petn, el mayor en extensin territorial de la Repblica de Guatemala, se cuenta con una Reserva de la Bisfera Maya RBM-, ubicada en el paralelo 17 grados 10 minutos hacia el Norte, colindando al Norte y Nor Este con Mxico y al Nor Oeste con Belice; esto se da a partir de la declaratoria de la Ley de reas Protegidas de Guatemala. Protegidas amenazadas As mismo, las reas del por Sur, los altamente incendios

estableciendo a travs de la misma Ley, diferentes categoras de manejo en la RBM, por ejemplo, Zonas Ncleo, Zona de Amortiguamiento, Zona de Usos Mltiples; recae en dicha la

administracin

responsabilidad del Consejo Nacional de reas Protegidas CONAP-.

La dificultad se presenta cuando las personas en bsqueda de nuevas tierras de cultivo, se establecen

dentro de las mismas, argumentando que necesitan un pedazo de tierra para poder subsistir; sin que existan polticas gubernamentales donde se

forestales, la agricultura migratoria y la ganadera extensiva.

Se desea evidenciar citando dicho entorno natural y cultural, que el Estado de la Repblica de

cuente Territorial

con

un

Ordenamiento donde la

Ecolgico,

poblacin desposeda pueda accesar a reas mnimas para poder vivir y hacer producir la tierra para el

Guatemala, promueve la proteccin y conservacin del Sistema

Guatemalteco de reas Protegidas,

sustento diario de la familia.

Esta prctica es muy usual, incluso en la actualidad se tiene una presencia fuerte de plantaciones de Palma Africana y ganadera extensiva, sin dejar de mencionar el aprovechamiento del petrleo, que a travs de regalas a las Municipalidades, tratan de bajar la presin y exigencia de los pobladores a las empresas extractoras del mismo.

Qu estrategias de aprendizaje debemos implementar entonces en los establecimientos educativos con los nios, jvenes y adultos, que estn en proceso de formacin en los diferentes ciclos?, si cuando una familia carente de recursos econmicos pretende hacer un uso de nuestras maderas preciosas Cedro, Caoba, Pino Caribe; Xate, resina del Chico Zapote, Pimienta Gorda y la fauna silvestre, tienen dificultades con los guarda recursos del Consejo Nacional de reas Protegidas, por no portar la autorizacin respectiva para realizar stas tareas extractivas de los recursos del bosque.

En el documento Cuidar la Tierra cabe destacar dos aspectos: est basada en una tica de cuidado de la naturaleza y de las personas, y es una estrategia en la cual las acciones recomendadas se refuerzan mutuamente a nivel individual, local, nacional e internacional. Cuidar la Tierra es en tanto un anlisis como un plan de accin. Su finalidad es ser una gua, de amplia orientacin pero de carcter

prctico, sobre las polticas que debemos adoptar y las acciones que debemos emprender.

La estrategia se divide en tres partes: en la Parte I se definen los principios de una sociedad sostenible y se recomiendan 60 acciones. Esos

renovables, mantenerse dentro de la capacidad de carga de la Tierra, cambiar las actitudes y prcticas personales, comunidades cuidado ambiente, nacional de permitir se su que las del

principios son los siguientes: respetar y cuidar la comunidad de la vida, mejorar la calidad de la vida humana, conservar la vitalidad y diversidad de la Tierra, minimizar las tasas de agotamiento de recursos no

encarguen propio un

medio marco del

proporcionar para la

integracin

desarrollo y la conservacin, y forjar una alianza mundial.

En la Parte II se enumeran 62 acciones adicionales, necesarias para aplicar los principios expuestos en la Parte I a los sectores ms familiares del medio ambiente y la poltica.

Estos sectores son la energa; las empresas, la industria y el comercio; los asentamientos humanos; las tierras agrcolas y ganaderas; las reas forestales; los cuerpos de agua dulce; los ocanos y las zonas costeras.

La Parte III trata de la ejecucin y las actividades de seguimiento.

Quines deben utilizar la estrategia? La Estrategia Cuidar la Tierra est dirigida a todos, pero sus principales destinatarios son los que se

individuos responsables y pensantes que compartan su mensaje, insistan en la adopcin de las medidas preconizadas y opten por vivir de manera sostenible.

encargarn de decidir cules son las medidas esenciales que debemos tomar a partir de ahora. Nos

Por lo anteriormente expuesto, se invita a todos los lectores a que examinen su comportamiento

dirigimos a los jefes de gobierno, ministros y directores o secretarios generales de organismos y

personal y su propio estilo de vida en relacin a estas acciones, y a que evalen las polticas y prcticas de las agrupaciones de ciudadanos,

organizaciones intergubernamentales.

Como el poder de los gobiernos es esencial pero no ilimitado, se apela tambin a los dirigentes locales, nacionales e internacionales. presente recoger Estrategia sus frutos slo si la La podr leen

comunidades, empresas y naciones a las que pertenecen. Dondequiera

que la necesidad de cambio sea evidente, todos debern dirigir sus esfuerzos para lograr esos cambios.

Conclusiones
1. Es de importancia capital que la opinin pblica conozca y ponga en prctica los principios de una sociedad sostenible y se recomiendan 60 acciones para ser consecuentes con los mismos.

2. Divulgar las 62 acciones adicionales para contribuir al cuidado del planeta Tierra, en beneficio del conglomerado social de los diferentes Continentes.

3. Se debe monitorear, evaluar y darle seguimiento a las diferentes actividades de Educacin Ambiental para el cuidado y proteccin de la Tierra.

Referencias

1991 UICN, PNUMA, WWF Resumen Cuidar la Tierra, Estrategia para el Futuro de la Vida. Octubre, Gland, Suiza, 28 pgs.

IX. POR QU DEBEMOS RE-CONSTRUIR LA ETICA AMBIENTAL EN PETN? Lic. Gustavo Adolfo Reynoso Herrera

Cuando el ltimo rbol sea derribado, cuando el ltimo ro sea envenenado, cuando el ltimo pez sea capturado, solamente entonces nos daremos cuenta de que no se puede comer dinero. Seattle. Las cifras son fras y aterradoras, es que la cubierta boscosa se ha reducido en un 25% de la superficie terrestre del planeta (FAO, 1995). Si este proceso de deforestacin continua, la cobertura boscosa de los trpicos desaparecer en aproximadamente 50 aos (Houghton, 1994). Durante la ltima dcada, los pases de Amrica Latina talaron ms que el doble de la cantidad de bosque que cualquier otra regin del mundo (World Bank, 1998). Con una tasa anual de 2%, Guatemala se coloca entre los lderes mundiales en la deforestacin.

La mayora de la reciente prdida de bosques en Guatemala se ha centrado en el vasto departamento de Petn (Schwartz, 1995; Sader, et al. 1997; Valenzuela de Pisano, 1996; Jones, 1990; Nations, 1992). En aos recientes, se estima que el 90% de las extinciones de flora y fauna a nivel mundial han sucedido en los bosques tropicales, bioma que cubre solo el 7% de la superficie terrestre del planeta. La exterminacin de las especies daa irreparablemente el banco gentico mundial, valioso para los avances tanto cientficos y mdicos como alimentarios (Smith y Schultes, 1993; Wilson, 1992).

La eliminacin de los bosques en las latitudes tropicales ha ocasionado la erosin de suelos, la sedimentacin de redes fluviales, y la perturbacin de ciclos de nutrientes, empobreciendo la capacidad regenerativa de los bosques y los suelos agrcolas (Weischet y Caviedes, 1993).

La deforestacin tambin amenaza con exacerbar la desertificacin, contribuir a un calentamiento global (Adger y Brown, 1995) y extinguir a miles de especies de flora y fauna (Myers, 1994), lastimando irreparablemente el banco gentico mundial (Wilson, 1992). Dentro de Amrica Latina, mucha atencin ha sido dirigida a la devastacin ecolgica de la Amazonia Brasilea. No obstante, de 1990 a 1995, la tasa de deforestacin en Centroamrica fue casi seis veces superior a la de Brasil. (FAO, 1995). Con una tasa de 2% anual, Guatemala yace entre los lderes mundiales en la deforestacin. A su vez, una gran parte de la reciente prdida de bosques en el pas ha sido concentrada en el vasto departamento de Petn.

El

departamento

de

Petn

est

De igual forma existe la clasificacin an ms detallada, se le agrupa en series que lleva nombres de lugares de Petn, como por ejemplo: Cuxu, Chacalt, Guapala, Ixbob, Yaxh, Sacluc, Suchann, Macanch,

situado al norte de la Repblica de Guatemala, y su tamao es de un poco menos de 36,000 kilmetros cuadrados. La altura de los terrenos de Petn, medida con relacin al mar, es de entre 100 y 600 metros, por lo que tambin se les llama Tierras Bajas. Sus tierras son muy diferentes y, segn un estudio hecho por la Organizacin de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentacin FAO, los suelos se clasifican segn su uso de la manera siguiente: Tierras cultivables (21%), para

Uaxactn, Quinil, entre otros (26 en total). En general, los suelos frtiles tienen problemas de erosin y los suelos bien drenados no son frtiles; por eso se dice que la tierra de Petn es frgil. Se sabe que los mayas que habitaron Petn practicaron mucho la siembra de los rboles de diferente manera, as como que hoy que se llama huerto mixto. Pero tambin, practicaban la agricultura de tumbar y quemar, especialmente en los

cultivos perennes, pastos y bsques (23%), slo para bsques (42%) y slo para bsques y vida silvestre (14%).

terrenos altos.

En los terrenos ms bajos, los Mayas sembraban mediante sistemas de camellones; terrazas agrcolas para evitar la erosin y las inundaciones, y terraplanes. Sacaban ms cosechas de los terrenos con estos trabajos, lograban varias cosechas al ao. Tambin lograban manejar sistemas agroforestales intensivos, o sea que sacaban buena produccin con trabajo y uso de conocimientos especiales, buscando siempre aumentar el beneficio que se poda obtener de cada terreno, del clima, del uso del agua. Para poder obtener una produccin variada durante todo el ao, combinaron el rbol de ramn y otros rboles frutales, con cultivos anuales y con cultivos permanentes, como el macal, el pltano y la yuca, entre otros.

La poblacin de Petn ha variado mucho en los ltimos 1,200 aos:

En el ao 800 haba un milln y medio de habitantes. Para el ao de 1697, haba bajado a ochocientos mil habitantes. En 1760, slo se registraron ocho mil habitantes. Para 1960, haba veinticinco mil habitantes. En 1998, se registraron quinientos diez mil habitantes Actualmente la poblacin de igual manera sobrepasa el medio milln de habitantes.

En la actualidad, la explotacin de los recursos naturales silvcolas ha cambiado radicalmente debido a su agotamiento, como es el caso de las maderas preciosas, los lagartos y otros animales salvajes. Lo mismo ha ocurrido con los bosques de Chicozapote. A pesar de la limitada demanda en el mercado mundial, el chicle natural contina producindose en pequea escala, pero nunca como el oro blanco de antao. Otros productos silvcolas como la palma camedora y la recoleccin de la pimienta gorda, han ofrecido algunas oportunidades laborales a los campesinos peteneros que an practican el trabajo silvcola. Un mercado laboral para la poblacin rural, en especial para los indgenas, es su empleo en proyectos de investigacin y reconstruccin de numerosos sitios arqueolgicos.

De hecho, desde fines del siglo XIX los chicleros nativos fueron guas indispensables para los primeros viajeros y arquelogos que visitaron las antiguas ciudades mayas.

Existe una nostalgia por el pasado, donde se rememora la chiclera como una "poca de oro", por los buenos salarios, "en dlares", por el

el pas explota, al que continuamente se le sustraen riquezas, pero que a cambio slo recibe abandono,

ejemplo de ello es la extraccin petrolera cuyas regalas se han

desarrollo de infraestructura y medios de comunicacin, y por la

invertido en mnima parte en este territorio, no obstante ello se tiene un claro inters econmico en

exuberancia de la jungla, un pasado que suele contrastarse con la

temporalidad de un Petn cada vez menos propio y s ms subordinado al gobierno guatemalteco; una tierra prdiga, un enorme granero que todo

prorrogarla en detrimento del manejo sostenible de los recursos naturales y en el menoscabo del equilibrio

ecolgico del lugar.

Actualmente el paradigma dominante de la civilizacin colonial-capitalista o capitalista neocolonial, es que todo tiene un precio, pero tambin que todo puede alterarse para ser vendido. As, los principios fundamentales de la tica ambiental, de la vida, del derecho a la vida, de los equilibrios y de la diversidad gentica se vulneran; el agua, la tierra, el fuego, la energa y hasta el aire estn

mercantilizados y son territorios ocupados. El ejemplo ms claro es la atmsfera, ahora ocupada por los gases de efecto invernadero

en un 80% producido por el 20% de la poblacin concentrada en los pases ms ricos y desarrollados. Ese grado de concentracin de gases

imposibilita el ejercicio del derecho al desarrollo de los pueblos que no han logrado alcanzar niveles bsicos de acceso a los derechos de alimentacin, energa, transporte, infraestructura bsica.

Pero adems pone en peligro la propia existencia del planeta que enfrenta el mayor peligro a su estabilidad. En el trasfondo de esto yace la ruptura de la civilizacin humana con la naturaleza que propici la cultura occidental capitalista en la que la tierra no es vista ms que como un recurso y un territorio de ocupacin. Informes serios afirman que la intervencin humana ha

superado las propias fuerzas de la naturaleza y se constituyen en un verdadero peligro para los innumerables equilibrios logrados por la

evolucin para la habitabilidad de las especies en siglos.

El manto del misterio verde est a punto de desaparecer, sigue la

tena ni tiene otra alternativa de produccin que la extensiva en maz, frijol y escasamente la pepita, tal poltica no ha resuelto el problema econmico de los campesinos,

depredacin arbitraria, la tala y trfico de madera preciosa, los medios de comunicacin ocasionalmente se

hacen eco del robo de los bienes del departamento y todos somos testigos mudos e impotentes de esta

agravado por la cada constante del precio de los productos en poca de cosecha, al mismo tiempo es factor degradante del suelo, los suelos pobres, propios de la regin, sufren una alarmante erosin que

inmisericorde explotacin sin control ni beneficio alguno, en dcadas

pasadas se so y se declar al Petn como el gran granero del pas, de ah se incentivaron las polticas del monocultivo extensivo con

desencadena desertizacin creciente, da tristeza contemplar grandes

extensiones de tierra que en otro tiempo fueron bosques y hoy se encuentran pedregales convertidas improductivos y en sin

consecuencias desastrosas para los suelos. "Ocupe y bote la montaa, era el lema institucional, y si no se le quita la tierra", el campesinado no

esperanza de regeneracin.

La tierra de eminente vocacin forestal, se est empobreciendo, ya no produce como la primera vez, las rozas y el uso de insumos qumicos para la limpia y abono est degradando rpidamente el medio natural, asimismo con el afn de acabar con las plagas se estn usando indiscriminadamente pesticidas e insecticidas que afectan la produccin de los granos bsicos, degradacin fcilmente constatable al no regenerarse el bosque natural sino al contrario aumentan las reas de chispales y chiriviscos (zarzales secos).

La

frontera agrcola y el bosque

Es la hamburguerizacin (produccin
de carne para la exportacin) del campo en detrimento de una

natural est siendo agredido por la expansin de la ganadera que se desarrolla en base a tecnologas baratas y destructivas, si bien

produccin para la subsistencia, la belleza y riqueza de los lagos y lagunas se est cloacas y convirtiendo de en los

rentables para los dueos, como el uso de fuego en los pastizales que destruyen bosques, deterioran la red de relaciones ecolgicas incluyendo la fauna silvestre, afectan a las condiciones locales de clima, al

vertederos

deshechos humanos, aguas negras y txicos intereses polticos. qumicos, donde y priman silencios las

econmicos Estamos

agotando

caudal de los ros y lagunas y aumentan la sedimentacin en todos los cuerpos de agua de la regin.

fuentes de la vida,

"Los venados,

tepezcuintles, las guacamayas y loros y otros animales visitaban nuestros ranchos, hoy se han alejado por la agresin que han sufrido por parte del ser humano", deca un campesino.

Estamos

acabando con muchas especies de animales que ayudan al

mantenimiento del equilibrio ecolgico y que tienen derecho a la vida. Una vez ms los gobiernos se arrodillan ante el poder de las grandes transnacionales, en este caso las compaas petroleras.

Su impacto en el medio ambiente y los efectos en la ecologa han sido repetidamente sealados. Son nfimos los beneficios econmicos para el pas, nulos en el departamento, no constituyen fuentes de trabajo para la poblacin y exterminan la selva.

An as con regalas insignificantes a algunas comunidades (financiar equipo de football, ayuda a una escuela, arreglo de caminos, etc.) pretenden acallar las protestas y continuar extrayendo la sangre de la madre tierra. Piensan ampliar ms la explotacin y produccin, lo cual agrava el drama, cada temporada de siembra y cosecha vemos la creciente ampliacin de la frontera agrcola para la subsistencia.

La manutencin de los hogares campesinos reclama el cultivo de la tierra y no encuentran otra salida que botar la montaa. Las polticas estatales no responden a las necesidades de la poblacin, faltan polticas agrarias integrales, ltimamente se han quemado grandes extensiones de montaa para impulsar otras producciones de compaas de palma africana que han empezado a operar en el departamento quienes ofrecen contratos injustos sin ninguna prestacin social.

Adems de destruir la ya gastada tierra, mantienen relaciones laborales injustas

en los ltimos aos hay un hecho que agrava el drama y la destruccin: el cultivo de plantas estupefacientes y el narcotrfico, es opinin generalizada que Petn es productor pero sobretodo puente de trfico, que existen pistas clandestinas donde se cargan y descargan paquetes de droga. Quines son los que se benefician de los cultivos de la droga y de su trfico por este corredor? Quines protegen y defienden a los traficantes? La mayora de las veces se soluciona engaosamente con detener y castigar a pobres peones de este trabajo cuando otros grupos ms poderosos se esconden en la ilegalidad.

Todos los datos apuntados constituyen una agresin a la naturaleza, atentan a la

vida en su totalidad y arrancan un grito al que todos debemos responder, un verdadero ecocidio se est dando en el departamento contra la fauna, la flora y la misma poblacin humana, ya que las mayoras pobres sufren las graves consecuencias condenadas a vivir en condiciones de extrema pobreza, estamos cortando la rama donde estamos parados; ante todo esto es necesario que echemos la mirada hacia la cosmovisin Maya.

La cual considera a las personas como parte de la totalidad, pregona una visn holstica y armoniosa con la naturaleza, de la cual se consideran hermanos y por lo mismo se le debe de respetar y cuidar, esta concepcin del mundo nos abriga la esperanza y nos indica que tenemos una opcin. Nuestra opcin es el fomento y desarrollo de la tica ambiental mediante la implementacin de la educacin ambiental, entendindose la misma, como el proceso de formacin del pensamiento (ecologa mental en palabras de Leonardo Boff), pero a la vez el proceso y el resultado de formar en los hombres su espritu: sentimientos, convicciones, voluntad, valores, actitudes, habilidades compatibles y

consecuentes con el equilibrio ecolgico y el desarrollo de sociedades sostenibles.

La educacin ambiental no hay que concebirla como una asignatura ms, sino como un eje curricular de carcter interdisciplinario y continuo, desde el nivel preprimario hasta el nivel universitario, con el propsito de darle una orientacin integral al aprendizaje por medio de aprehensin de realidades complejas, vistas en conjunto. Se busca evitar la compartamentalizacin del conocimiento y la erradicacin del descontrol provocado por el acelerado deterioro en la relacin ser humano naturaleza, no slo se trata de promover campaas contra la contaminacin, sino de un cambio de comportamiento del ser humano ante la naturaleza y disear un nuevo tipo de sociedad, basada en la planificacin ambiental.

Como dice Vitale que dijo Philippe Saint Marc La nica forma de proteger la naturaleza es socializarla, de manera similar Engels habla del socialismo como la conciliacin de la humanidad con la naturaleza y consigo misma. El socialismo es guiarse por ideas de cooperacin social, bienestar universal e igualdad, se basa en la crtica del individualismo y depende de una creencia en la accin y en la participacin de grupos y la responsabilidad colectiva respecto al bienestar social; la caracterstica comn de las doctrinas socialistas es su contenido tico. El origen de la crisis ambiental no se encuentra nicamente en la interaccin entre el ser humano y la naturaleza, sino en la interaccin de los seres humanos entre s. Para resolver la crisis ambiental primero hay que solucionar problemas como la pobreza, los segregacionismos y el militarismo. La medida de la degradacin ecolgica es la deuda que hemos contrado con la naturaleza. Ese saldo que debemos no puede ser transferido de persona a persona, por medio de paliativos como depositar la basura en su lugar, utilizar envases reciclables o decorar pinabetes artificiales para la navidad. La deuda hay que liquidarla con la vieja moneda de la justicia social pues, a la paz de la naturaleza debe de anteceder la paz de los humanos. Ser humano y naturaleza forman un todo, estn plenamente vinculados. La nocin bsica de la ecologa es concebir la tierra como una gran sociedad, pero, nuestro deber de respetarla, es una extensin de la tica. Abusamos de la tierra porque la vemos como una cosa que no nos pertenece. Cuando la veamos como una sociedad a la cual pertenecemos, probablemente empecemos a reverenciarla. No slo hemos mantenido

indiferencia e ignorancia en el trato hacia la naturaleza, sino que tambin conociendo las causas de su deterioro, una hemos actitud

mantenido irresponsable.

La educacin ambiental se debe desarrollar dentro de los siguientes objetivos:

Lograr que tanto los individuos como las comunidades comprendan la complejidad del ambiente natural y el creado por el hombre resultado este ltimo de la interaccin de los factores biolgicos, fsico-qumicos, sociales, econmicos y culturales- para que adquieran los conocimientos, valores, actitudes y habilidades prcticas que les permitan participar de manera responsable y efectiva en la previsin y resolucin de los problemas ambientales.

Mostrar claramente la interdependencia econmica, poltica y ecolgica del mundo moderno, debido a la cual las decisiones y las acciones de diferentes pases pueden tener repercusiones internacionales. Desde esta perspectiva, la educacin ambiental contribuir a desarrollar el sentido de responsabilidad y solidaridad entre pases y regiones, como base de un nuevo orden internacional, para garantizar la conservacin y el

mejoramiento del ambiente.

Transformar los esquemas terico-metodolgicos de las relaciones hombrehombre y hombre-naturaleza, desarrollando a travs de la educacin una conciencia tica hacia los valores ambientales. Cuando se carece de un pensamiento tico-ambiental no se asumen actitudes de respeto; as lo muestran las actividades humanas que conducen a la degradacin ambiental.

Estos objetivos slo deben de ser los mecanismos para que la educacin ambiental logre alcanzar su razn de ser, es decir, sus metas, las cuales se constituyen en:

Proporcionar la informacin y los conocimientos necesarios en la poblacin mundial para que sta adquiera conciencia de los problemas del ambiente, creando en ella predisposicin, motivacin, sentido de responsabilidad y compromiso para trabajar individual y colectivamente en la bsqueda de soluciones.

Promover una clara conciencia acerca de la interdependencia econmica, social, Dar a poltica cada y ecolgica las en reas urbanas que y rurales. los

persona

oportunidades

para

adquiera

conocimientos, valores, actitudes, compromisos y habilidades necesarios para proteger y mejorar el ambiente y con ello alcanzar los objetivos de desarrollo sustentable.

Crear en los individuos, grupos y en la sociedad entera, nuevos patrones de comportamiento y responsabilidades ticas hacia el ambiente.

Al someter a un anlisis estas metas surgen dos aspectos que deben tomarse en consideracin: primero, revisar y profundizar la diferencia entre los objetivos y las metas que plantean la urgencia de una accin; y, en segundo lugar, preguntarse qu tipo de acciones se llevaran a la prctica, adems de pensar en el cuidado ambiental y no tanto en quines "perderan" o "ganaran" con estas acciones.

La aceptacin general de las metas planteadas en Tbilisi, Georgia (1977) favorece la formulacin de objetivos relacionados con la educacin ambiental, entre los que destacan:

Desarrollar actitudes responsables en relacin con la proteccin al ambiente. Adquirir hbitos y costumbres acordes con una apropiacin cuidadosa de los recursos de uso cotidiano y los medios de transporte. Conocer la labor de las principales organizaciones gubernamentales y no gubernamentales, nacionales e internacionales, comprometidas con la problemtica ambiental.

Distinguir las causas que alteran el ambiente. Identificar la interaccin entre los factores naturales y la intervencin humana. Reconocer la importancia del impacto que ejercen los diferentes modelos econmicos en el ambiente. Examinar las formas de apropiacin de los recursos naturales y el impacto ambiental que las mismas generan.

La educacin ambiental, para que realmente constituya una de las soluciones prcticas de la ciencia y que con el fin de que contribuya a formar una cultura ambientalista masiva, que contribuyan a la construccin de sociedades sostenibles y sustentables, debe primero que todo hacer una asimilacin dialctica del conocimiento, as como la prctica aportada por todas las ciencias, en particular las sociales y las humansticas. Requiere, adems, romper las barreras entre la educacin formal y la no formal, y convertirse en una conciencia prctica democrtica que incluya a todos los sectores, niveles e instituciones de la sociedad; debe impulsar, as mismo, cambios polticos y estructurales hasta llegar a ser un elemento de mximo dinamismo a escala de toda la sociedad.

BIBLIOGRAFIA. Cuaderno Pedaggico No. 8. 2001. tica, Educacin y Medio Ambiente. Ministerio de Educacin Pblica de Guatemala. 215 pginas. Manual de Comunidades de Petn. CARE Guatemala. Primera Edicin 1999. Magna Terra Editores. 167 pginas. Meja Dvila, Marco Vinicio; 1997. Memoria del Golfo Dulce; Ecologa Poltica y Enclaves en Guatemala. Editorial la Rial Academia. Primera Edicin. 191 pginas. Ministerio de Medio Ambiente y Recursos Naturales, MARN. 2009. Ecologa y Educacin Ambiental. Primera Edicin. Magna Terra Editores. 270 pginas. http://ccp.ucr.ac.cr/seminario/pdf/carr.pdf http://www.chmguatemala.gob.gt/informacion/areas-protegidas/peten-y-reservabiosfera-maya/censo-poblacionpeten/peten_uso%20suelo.jpg/image_view_fullscreen

http://alhim.revues.org/index595.html http://www.proyectodialogo.org/documents/inversion_local/Jutiapa%20y%20Pet% C3%A9n.pdf http://www.iglesiacatolica.org.gt/20001202.pdf http://www.monografias.com/trabajos57/educacion-ambiental/educacionambiental2.shtml http://www.monografias.com/trabajos15/educacion-ambiental/educacionambiental.shtml

ANEXO Anexo 1. Mapa mental. Desafos de la tica ambiental

Anexo 2. Mapa mental. El tema ambiental y la educacin ambiental

Anexo 3. Mapa de suelos del Petn.

Anexo 4. Capacidad de los suelos de Petn.

Anexo 5. Uso del suelo en el departamenteo de Petn hasta el ao 2003.

Anexo 6.

Fotografas ilustrativas de actividades de limpieza del Lago Petn Itz

Nias y nios de Educacin Primaria del rea Central de Petn, conmemoran Da Internacional del Agua y se aprestan a la limpieza del Lago Petn, Itz.

Anexo 7.

Efectivos militares tambin contribuyen con la limpieza del Lago Petn Itz, uno de los espejos de agua de mayor tamao en Petn.