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TEMA COMN: EL CUERPO HUMANO Cmo est formado? (Primera sesin) Qu pretendemos alcanzar?

Que las nias y los nios comprendan que existen distintos niveles de organizacin del cuerpo humano: clulas, tejidos, aparatos y sistemas. Qu debe conocer cada ciclo? Primer ciclo

Tercer ciclo Que los nios obtengan una visin Que los nios comprendan que el cuerpo humano est formado por integral del cuerpo humano, identificando diferentes estructuras, por lo que es necesario su cuidado para conservarlo las relaciones existentes entre clula, sano. tejidos, rganos, aparatos y sistemas.

Segundo ciclo

Actividades del lenguaje oral y escrito Comunicacin oral: Exposicin de informacin que poseen sobre el tema. Comunicacin escrita: Redaccin de hiptesis, registro de observaciones en experimentos y organizacin de los datos ms importantes en textos informativos. Competencias que se fomentan Para la expresin verbal Para desarrollar el pensamiento creativo De observacin Organizar ideas y expresarlas

Materiales Primer ciclo: - Libro integrado de primer grado (1ero y 2 ciclo) - Todos los ciclos: pliegos de papel bond, colores y cinta adhesiva. - Tercer grado: - Libro de Ciencias Naturales 3 a 6 grado

Todos sabemos algo sobre el tema (Actividad inicial) Nota. Es recomendable seleccionar con varios das de anticipacin un video que se proyectar a los nios relacionado con el cuerpo humano, por ejemplo: el Universo Interior. Si no se pueden obtener, acuda a Enciclomedia o a las imgenes de los libros de la biblioteca del aula: El cuerpo humano y Descubre el cuerpo humano. Cuestione a los nios sobre los conocimientos que poseen sobre su propio cuerpo, respecto a los nombres de rganos, aparatos y sistemas. Pida que observen a un compaero de cada ciclo, midan y pesen, cuenten los latidos del corazn en un minuto, as como el nmero de exhalaciones e inhalaciones, que tienen en un minuto, cada uno de ellos, pregunte por qu son diferentes? Escuche y comente las respuestas. Despus de realizar estas observaciones, indique a los nios que toquen con sus manos distintas partes de su propio cuerpo, reconociendo su rostro y cabeza. Pregunte: Conocen bien su cuerpo?, dnde se encuentra el hgado?, dnde se localiza la hipfisis?, etc. Organice a los nios en pares formados por un nio mayor con uno pequeo Pida que con un lpiz tracen la silueta de un compaero en un pliego de papel bond pegado en la pared o sobre el piso y anoten por los nombres de las partes del cuerpo que puedan identificar. Ayude a reconocer las partes en las que est formado nuestro cuerpo que pueden apreciarse exteriormente: Cabeza, cuello, hombros, tronco, cintura, brazos, manos, muslos, piernas, pies, cabello, cara, etc. Invite a los nios a participar en las actividades que van a desarrollar para conocer ms sobre el tema. Indique las actividades para cada ciclo. Trabajamos en el ciclo

1 Pida que dibujen su retrato en el cuaderno y escriban su nombre. Anoten el nombre de las partes del cuerpo que identificaron con su compaero en el esquema que

2 Registren los cuidados para mantener nuestro cuerpo con salud, al consultar el libro integrado pp. 46; adems de resolver los ejercicios del libro recortable pginas 7,

Pida que sobre la silueta de su compaero pequeo, con un lpiz dibujen los siguientes rganos que recuerden que hay en el interior de nuestro cuerpo, entre ellos pueden incluir: - Corazn, cerebro, estmago, pulmones, intestinos. Solicite que elaboren una presentacin para sus compaeros del primer ciclo utilizando las siluetas de sus compaeros, en las que muestren las partes del cuerpo interno que recuerden; adems de compartir la informacin que poseen sobre su funcionamiento. 2

trazaron. 8 y 9. Armen un rompecabezas con las partes del cuerpo, con el material recortable p. 3 Puesta en comn En plenaria solicite a los nios que muestren las siluetas dibujadas con los nombres de las partes y rganos identificados. Los nios de 2 grado pueden informar sobre los cuidados generales que requerimos para mantener a nuestro cuerpo sano. Aclare los datos en las exposiciones de los alumnos cuando se confundan o ample la informacin de ser necesario. En el pizarrn pida que anoten las caractersticas que conocen del cuerpo humano, en cuanto a los aparatos, sistemas y rganos que lo componen (esta exposicin le permitir saber cul es la informacin que poseen los nios, con el propsito de ampliarla) Pida que revisen los siguientes libros que se encuentran en su biblioteca de aula: Tu cuerpo del 1 al 10 de Carla Bardenes e Ileana Loter y Qu mgico es mi cuerpo de Mariah Menndez-Ponte; (en caso que no los tenga, explore junto con los nios su acervo para identificar textos sobre el cuerpo humano y sus cuidados). Para que los nios desarrollen un proyecto de investigacin, puede elegir una o varias de las siguientes preguntas: - Qu funcin cumple el sistema seo en nuestro cuerpo? - Qu son los glbulos rojos? - Cmo se defiende el cuerpo humano de la invasin de organismos patgenos? - Cmo se puede causar la muerte de las neuronas? Indicadores de evaluacin: - Observa con cuidado y de manera ordenada - Registra la informacin relevante y organiza y sintetiza la informacin. - Comunica sus ideas de manera clara - Manifiesta aprecio y cuidado en su cuerpo al desarrollar medidas de higiene y proteccin. Para continuar - Solicite material por equipos: Paliacate o mascada; una caja de zapatos con cinco objetos diferentes: papa, zanahoria, manzana, jcama en trocitos 3

Vasos desechables de plstico o unicel, hilo grueso; lata vaca con un extremo abierto, bolsa de plstico, liga, puo de arroz, cacerola de metal; un frasco, algodn, extracto de vainilla o perfume; un radio o grabadora con msica.

TEMA COMN: EL CUERPO HUMANO Veo, escucho, gusto, huelo y siento, gracias a los rganos de los sentidos y al sistema nervioso (Segunda sesin) Qu pretendemos alcanzar? Que las nias y los nios valoren la importancia de los rganos de los sentidos y del sistema nervioso para poderse relacionar con nuestro ambiente; y conozcan algunas medidas para su cuidado a fin de prevenir enfermedades. Qu debe conocer cada ciclo? Primer ciclo - Que los nios identifiquen las funciones de los rganos de los sentidos y conozcan algunos de sus principales cuidados. Segundo ciclo - Qu los nios conozcan la estructura, funcin y cuidados de los rganos de los sentidos. Tercer ciclo - Qu los nios conozcan la estructura, funcin y cuidados de los rganos de los sentidos y el sistema nervioso. Materiales - Paliacates, pauelos o mascadas. - Una caja de zapatos con objetos diferentes. - Papa, zanahoria, manzana, jcama en trocitos - Vasos desechables de plstico o unicel, hilo grueso - Lata vaca con un extremo abierto, bolsa de plstico, liga, puo de arroz, cacerola de metal - Libro de texto de Ciencias Naturales 4, 5 y 6 grado. - Un frasco, algodn, extracto de vainilla o perfume - Un radio o grabadora con msica.

Actividades del lenguaje oral y escrito Comunicacin oral: Exposicin de resultados en experimentos, formulacin de hiptesis y argumentacin de ideas. Comunicacin escrita: Sntesis de informacin, redaccin de informacin relevante en organizadores grficos. Redaccin de resmenes. Competencias que se fomentan De participacin De socializacin Para trabajar en equipo Para redactar sus ideas

Todos sabemos algo sobre el tema (Actividad inicial) La maestra (o) forma parejas de nios, para que participen en la actividad en la que es necesario que sean respetuosos y cuidadosos de la seguridad de sus compaeros. Pida que se vende los ojos un nio de cada pareja, y solicite que su compaero lo conduzca fuera del saln, lo lleve a la entrada de la escuela, proporcionndole instrucciones para su desplazamiento y lo regrese a su lugar, luego pida que intercambien los papeles y repitan el recorrido. Cuando todos se encuentren reunidos en el saln, pregunte: en qu papel se sintieron ms seguros? y cul es la importancia del sentido de la vista? Pida a los nios del grupo que expresen la importancia del sentido de la vista y de su cuidado. Escuche y comente las respuestas. Anote en el pizarrn la informacin ms importante que ellos expresen. Organice un circuito de experimentos para valorar el funcionamiento de los rganos de los sentidos. Organice equipos integrados por nios de los diferentes grados. Nombre a un alumno mayor como el responsable de vigilar que cada grupo de nios realice las tareas sealadas en cada experimento, conserve los materiales en orden y reciba a otro grupo de nios, hasta que todos hayan pasado por las siguientes cuatro estaciones. (1) Ojos en las manos Materiales: Paliacate, caja, diversos objetos. Pasos: Vendar los ojos de un compaero. Acercarle la caja con objetos diversos. Pedirle que lo identifique slo con el tacto de sus manos. Anotar los resultados, responder a preguntas (2) Cmo distinguimos los sabores? Materiales: Paliacate, trocitos de papa, zanahoria, jcama y manzana Pasos: Vendar los ojos de un compaero y pedirle que apriete su nariz de manera que no pueda olor mientras se le da a probar algn trozo de la verdura o fruta. (3) Fabrica un modelo de tmpano Registrar los resultados, anotando el nombre Materiales: Una lata vaca abierta en un extremo, del nio (a) e indicando si lo identific con la una bolsa de plstico delgado, una liga, un puo de nariz tapada o destapada: Nom papa zanahoria jcama manzana arroz, una cacerola de metal y una cuchara grande de metal Pasos: Cubre con el plstico el extremo abierto de la lata y sujtalo con la liga, como si fuera un tambor. El plstico representa el tmpano de nuestro odo. Sobre una mesa voltea la cacerola y coloca encima la lata, deja caer un poco de arroz sobre el plstico (estos granos representan los huesecillos del odo, 6 identifcalos en el esquema del libro de C. Nat.4 grado p. 18. Toma la cuchara y golpea la cacerola con fuerza muy cerca de la lata.

(4)Construye un telfono de hilo

Materiales: Rollo de hilo grueso, vasos desechables de plstico, lpiz con punta Pasos: Hacer una pequea perforacin en la base de los vasos a manera de que entre el hilo para atarlo con un nudo en cada extremo para formar un telfono. Organcense en parejas, cada uno tome un vaso, seprense unos metros cuidando que el hilo slo est tenso, pero que no se rompa. Mientras uno habla dirigiendo su voz dentro del vaso, el otro nio escucha colocando su vaso en una de sus orejas. Anoten sus descubrimientos, al responder: Cmo puedes escuchar mejor a tu compaero,

Anote los comentarios de los alumnos sobre su experiencia en la realizacin de los diferentes experimentos. Mencione la importancia del cuidado de los rganos de los sentidos que nos permiten percibir colores, formas, sabores, sonidos, sensaciones, etc. Trabajamos en el ciclo

Escriban el nombre de nuestros cinco sentidos (tacto, vista, odo, gusto y el olfato). Resuelvan los ejercicios en su libro integrado 1er grado pp. 14 a17. Escriban los nombres de los principales rganos que integran los cinco sentidos junto con su ilustracin

Realicen una lectura comentada por Pida que realicen una lectura equipos del libro de Ciencias Naturales de individual sobre el funcionamiento 4 grado, pp. 8-19. del sistema nervioso, (pueden consultar su del libro de Ciencias Forme cinco equipos, cada uno de ellos Naturales de 5 grado, pp. 82-87) y realizar un esquema diferente a partir del traten de responder a las siguientes contenido de la lectura. Para ello utilizarn preguntas: los pliegos de papel bond y los colores. Cul es la importancia del sistema 7

en dos tarjetas iguales para integrar un juego de memorama: Equipo 1 elaborar el esquema de la piel (p. 9), Equipo 2 el sentido del gusto (p. 12) ojo ojo Equipo 3 el sentido del olfato (p.14) Equipo 4 el sentido del odo (p. 18) Equipo 5 el sentido de la vista (p.24). ODO: Oreja, tmpano, conducto auditivo externo, huesecillos). VISTA: Pupila, iris, nervio ptico, cristalino, retina GUSTO: Lengua, papilas gustativas, cavidad nasal OLFATO: Nariz, cavidad nasal TACTO: Piel Jueguen memorama al colocar los diferentes pares de tarjetas con los dibujos y letreros hacia abajo. Por turnos cada nio toma una tarjeta, ve la ilustracin y elige otra para tratar de encontrar a su par. Ganar estas tarjetas s corresponden al mismo dibujo, adems tendr la oportunidad seguir eligiendo otras hasta que falla, en ese caso las devolver y ceder la participacin a su compaero de la derecha. Al final se contabiliza el nmero de cartas que cada uno consigui y resultar ganador, quien tenga la mayor cantidad.

nervioso?, cules son los principales rganos del sistema nervioso? y cules son las acciones que debemos seguir para cuidar el sistema nervioso?

Posteriormente integren en equipos Indique que primero realicen un esbozo y de 3 compaeros para preparar una despus trazos ms gruesos, para exposicin a manera de un despus iluminar y anoten los nombres. programa de radio sobre el funcionamiento del sistema nervioso, Al mismo tiempo que unos realizan el en cuanto a su estructura y esquema, otros compaeros del equipo cuidados. elaborarn un resumen para presentar los rganos de los sentidos a sus compaeros. Pueden considerar los siguientes datos: SENTIDO: DEL ODO Sugiera la elaboracin de un esquema para mostrar a sus Estructura compaeros, el mecanismo por Funcin medio del cual el sistema nervioso Cuidados controla el funcionamiento de todos nuestros rganos y sentidos.

Revise que cada resumen sea sencillo y breve y resalten los contenidos que se encuentran en la lectura del libro. Consulte y realicen las actividades del libro 8

de Ciencia Naturales 4 grado pp. 38 a 41 Organicen los dos experimentos para apreciar el funcionamiento del sentido del odo y olfato, sugeridos en las pginas 40 y 41; para realizarlo con sus compaeros de los otros ciclos. Puesta en comn En plenaria solicite a los nios y nias del primer ciclo que comenten su experiencia en el juego de memorama con los nombres de rganos de los sentidos, los del segundo ciclo que presenten los esquemas de los cinco sentidos, con la explicacin de cmo funcionan y los nios del tercer ciclo, la relacin que existe entre el sistema nervioso con el control de todos nuestros rganos. Pida que mencionen la serie de cuidados que requieren los rganos de los sentidos y el sistema nervioso. Haga nfasis en que hay nios quienes presentan problemas en algunos de sus sentidos, como la vista (ceguera o disminucin visual) o del odo (sordera) de manera que requieren otras formas de comunicacin como es el caso de sistema de escritura Braille, para los nios con ceguera y el uso del Lenguaje de Seas Mexicano, para los nios con sordera: Es nuestra responsabilidad aprender estos lenguajes para comunicarnos con ellos y hacer posible que estos alumnos puedan integrarse en forma real a los trabajos de la escuela y puedan continuar sus estudios. En caso de que haya en el grupo nios con sordera o ceguera deben aprenderse estos lenguajes, y buscar que sus paps, familiares e involucrar a toda la comunidad para que los dominen y puedan comunicarse con ellos. Signos del Lenguaje de Seas Mexicano Sistema de escritura Braille

Para que los nios desarrollen un proyecto de investigacin, puede elegir una o varias de las siguientes preguntas: - Existe el sentido del equilibrio? En qu consiste? - Qu efectos sobre el sistema nervioso tienen las drogas?

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Indicadores de evaluacin: - Explora y analiza con inters las actividades - Muestra inters por participar en actividades con sus compaeros - Expone su trabajo - Elabora esquema Para continuar: Solicite a los alumnos varios pares de patas de pollo crudas, con el propsito de observar la conformacin de su sistema locomotor, en la integracin de los huesos, msculos y tendones, quienes articulan su movimiento.

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TEMA COMN: EL CUERPO HUMANO Quines sostienen y mueven a nuestro cuerpo? (Tercera sesin) Qu pretendemos alcanzar? Que las nias y los nios comprendan la importancia de los rganos que forman al sistema locomotor para desarrollar diversas actividades cotidianas, as como la importancia de mantenerlo en buenas condiciones. Qu debe conocer cada ciclo? Primer ciclo

- Que los nios identifiquen la estructura del cuerpo humano: piel, msculos y huesos. Competencias que se fomentan Capacidad para identificar distintos rganos Capacidad de trabajo en equipo Capacidad de investigacin Capacidad para la organizacin de la informacin escrita Actividades del lenguaje oral y escrito

Segundo ciclo Tercer ciclo Que los nios conozcan la estructura, funcin y cuidados del sistema locomotor.

Comunicacin oral: Expresin de ideas, argumentacin para la toma de acuerdos y la presentacin de resultados. Comunicacin escrita: Redaccin de textos que resuman la informacin ms relevante. -

Materiales Libros de texto de Ciencias Naturales 3 a 6 e Integrado de 1 y 2 grado. Patas de pollo crudas Cajas de cartn grueso (que sirvan para hacer una frula) Paliacates (para amarrar frulas e inmovilizar un brazo o pie en el simulacro de primeros auxilios.

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Todos sabemos algo sobre el tema (Actividad inicial) Pregunte:Por qu podemos movernos?, Cmo es posible que sto pase? Qu rganos de nuestro cuerpo requerimos para sostenernos y desplazarnos?, Qu saben del sistema locomotor, del seo y el muscular? Escriba en el pizarrn las respuestas de los nios. Infrmeles que en esta clase se respondern a esas preguntas con mayor profundidad. Forme equipo en los que incluyan alumnos de 2 grado, en caso de que en su grupo no se encuentren estos alumnos, solicite anticipadamente sus libros integrados. Solicite que abran las pgina 47 y 49, lean al inicio la informacin que contiene y posteriormente vean a contraluz las hojas, que permite observar el sistema seo y muscular de nuestro cuerpo. Explique que la combinacin de huesos, msculos y articulaciones nos permiten mover nuestro cuerpo. Forme equipos a quienes les entregar una pata de pollo para que identifiquen los huesos, los msculos y las articulaciones. Pedir que localicen el tendn que al jalarlo permite contraer y extender los dedos del pollo. Explqueles que en las uniones de nuestros huesos, existen tendones (a manera de ligas) muy parecidas a las del pollo que nos permiten movernos. Pida a los nios que revisen los libros: No puedes ver tus huesos con binoculares de Arrieta Zieffert, Qu hay dentro de m? de Susan Meredith y El gran libro del Cuerpo humano de Anna Claybourne, con el propsito de obtener mayor informacin. Motive a los nios a participar en las actividades que van a desarrollar para conocer ms sobre el tema. Indique las actividades para cada ciclo.

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Trabajamos en el ciclo

Dibujen en su cuaderno el sistema seo que se encuentra en libro integrado 2 grado en la pgina 48 y el sistema muscular, que est en la p. 50 Escriba oraciones o pequeos textos en los que incluya informacin sobre el sistema seo y muscular; por ejemplo: Nuestro esqueleto 206 huesos. tiene

Realicen la lectura individual en su libro de Ciencias Naturales de tercer grado de las pginas 122123 y responda a las siguientes preguntas: El sistema locomotor Est formado por Sirve para

Lean y realicen las actividades sealadas en el libro de Ciencias Naturales de 4 grado, pp. 28 a 31, en los que se presentan los huesos del brazo para recortar y armar.

Para mover nuestro cuerpo necesitamos de huesos, msculos y articulaciones. Cuando haya una fractura o esguince debemos ir con el Al mdico de la clnica. conjunto de huesos unidos por las articulaciones tambin lo llamamos: _____________________ Realicen el experimento de

Solicite que investiguen sobre el nombre de los principales huesos de nuestro cuerpo como: crneo, esternn, caja torcico, fmur, etc; adems de la funcin que cumplen. Pueden explorar en el acervo, libros que contengan esa Pida que respondan a las informacin; tambin pueden siguientes preguntas: conocer distintos recursos que nos ofrece Enciclomedia. Qu es una fractura? Organicen su informacin para Qu es un esguince? presentarla a sus compaeros de los otros ciclos. Elaboren una lista de los Pueden representar principales cuidados en cada teatralmente los primeros uno de los casos: auxilios en caso de fractura.

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la p.123, cuyo propsito es que perciban el movimiento de las articulaciones de nuestro brazo. Identifique ejemplos de animales que no cuentan con esqueleto interno (invertebrados)

Accidente s del sistema locomotor Cuidados Qu hacer en caso de? Fractura Esguince

Puesta en comn

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En plenaria solicite a los nios y nias que muestren los trabajos realizados. Solicite que compartan esta informacin con sus familiares, pues existen casos de fractura o esguinces que tratan de curar con hueseros quienes al no contar con aparatos de rayos X , les provocan problemas ms severos, mismos que pueden evitarse al acudir inmediatamente al hospital o clnica ms cercana. Reflexionen sobre la importancia de realizar los primeros auxilios en esos casos como es: Inmovilizar la parte fracturada o con esguince, improvisando una frula o entablillado. Para que los nios desarrollen un proyecto de investigacin, a fin de ampliar o profundizar en el tema, puede elegir una o varias de las siguientes preguntas: Cules son las lesiones ms comunes en un jugador de ftbol? Qu hacer para resolverlos? Qu les sucede a los msculos y huesos de las personas de una edad avanzada? Qu es la osteoporosis? Cul es la importancia que los nios y mujeres embarazadas coman alimentos ricos en calcio? Qu alimentos contienen grandes cantidades de calcio? - Qu enfermedades imposibilitan en movimiento de algunas personas? Qu es la arteriosclerosis? Cmo puede evitarse y/o curarse? Indicadores de evaluacin: - Propone alternativas de solucin ante algunos problemas - Comparte los materiales, espacios y actividades con sus compaeros - Compara y clasifica informacin - Difunde a sus familiares y personas de la comunidad sobre las medidas de prevencin y/o tratamiento de las fracturas o esguinces. Actividades complementarias -

Elaborar un modelo del sistema seo con esquemas de los esqueletos que venden en papeleras en las fiestas de Da de muertos, para identificar los nombres de los principales huesos de nuestro cuerpo. Investigar las actividades deportivas que se desarrollan las personas con problemas motores en los juegos paraolmpicos. Proyectarles pelculas de personaje con alguna discapacidad motora que lograron superar sus limitaciones como: Mi pie izquierdo o Breve historia del tiempo, sobre la vida de Stephen Hawking. Explorar (en caso que tengan Enciclomedia) algunos videos, esquemas o juegos interactivos que les ayuden a profundizar en el tema.

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Invitar a un mdico o enfermera para que platique sobre los cuidados del sistema locomotor, la prctica de los primeros auxilios en esos casos y la prevencin de accidentes. Asistan a un campo deportivo para practicar un deporte y evaluar despus los msculos que se ejercitaron ms.

Para continuar: Organice a los alumnos en equipos que integre a nios de todos los grados, pida que se organicen para conseguir y traer los siguientes materiales para realizar un experimento en la clase: Cascarn de huevo Medio vaso de vinagre Para el tercer ciclo: Pliegos de cartulina, acuarelas, crayolas o colores de madera; para hacer un esquema del aparato urinario que se encuentra en el libro de C.Nat. 4 grado p.108

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TEMA COMN: EL CUERPO HUMANO Nuestro aparato digestivo, cmo funciona? (Cuarta sesin) Qu pretendemos alcanzar? Que las nias y los nios identifiquen los rganos y funcionamiento del aparato digestivo adems de su relacin con (el urinario y circulatorio) para conocer y aplicar las medidas de prevencin de enfermedades. Qu debe conocer cada ciclo? Segundo ciclo Primer ciclo Tercer ciclo - Que los nios reconozcan la Que los nios identifiquen la estructura, Que los nios conozca la interaccin estructura y funcionamiento del funcin y cuidados del aparato urinario del aparato digestivo e urinario en la aparato digestivo. y digestivo. alimentacin.

Actividades del lenguaje oral y escrito Comunicacin oral: Comprensin y seguimiento de instrucciones para realizar experimentos, expresar ideas y comentarios propios. Comunicacin escrita: Redaccin de observaciones y resultados de actividades de experimentacin. Competencias que se fomentan Para la investigacin De trabajo en equipo Para la toma de decisiones Para desarrollar la experimentacin

Materiales Actividad inicial: - Cascarn de huevo y medio vaso de vinagre - Un pollo muerto, sin plumas y abierto de manera que estn expuestas sus vsceras. - Libros de Ciencias Naturales de 1 a 6 grado y textos de la Biblioteca de aula y escolar con temas sobre el cuerpo humano. Para el tercer ciclo: Pliegos de cartulina, acuarelas, crayolas o colores de madera; para hacer un esquema del aparato urinario que se encuentra en el libro de C.Nat. 4 grado p.108

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Todos sabemos algo sobre el tema (Actividad inicial) Nota: Al inicio del da solicitarles que en medio vaso de vinagre depositen el cascarn de huevo, para que en la clase de C. Nat. puedan advertir cmo funcionan los jugos gstricos sobre la comida que consumimos. Pregunte: Qu saben sobre nuestro aparato digestivo? , Cmo funciona?, Qu enfermedades se pueden originar en nuestro estmago?, Cmo se curan? Tome nota en el pizarrn sobre las principales ideas que expresen los alumnos. Pida que escriban en su cuaderno las respuestas a las siguientes preguntas: Qu rganos componen el aparato digestivo?, Cul es el camino que siguen nuestros alimentos para ser digeridos?, Cmo se realiza este proceso? Lea en voz alta la informacin sobre el aparato digestivo que se encuentra en el libro de C. Nat. 3er grado pp.98 y 99 y solicite que a partir de estos datos respondan los cuestionamientos. Muestre videos, juegos interactivos o esquemas de Enciclomedia, para explicar el proceso de digestin. Muestre el interior del pollo para sealar rganos de su sistema digestivo, que tiene parecido con el nuestro. Identifique el esfago (lugar por donde entran los alimentos; los intestinos, su hgado, vescula (en algunos pueblos le llaman hiel), el aparato excretor (molleja); adems aprecien la estructura de su sistema respiratorio, al reconocer sus pulmones; del sistema circulatorio, su corazn, etc. NOTA: En caso de que cuente con modelos (esculturas) del cuerpo humano, utilcelos para mostrar sus rganos y su funcionamiento. Pida que elaboren su registro del experimento del cascarn de huevo con el vinagre, para explicar el parecido que tiene el vinagre con los jugos gstricos que producen la bilis (que viene del hgado) y el jugo del pncreas. Trabajamos en el ciclo

Escriban e ilustren su reporte del experimento del vinagre y el cascarn de huevo Escriban oraciones o frases con informacin sobre el aparato digestivo, por ejemplo: Nuestro aparato digestivo cuenta con boca, esfago,

Formen parejas con nios de 3ero y 4 para Escriban e ilustren su reporte del realizar el experimento de escuchar el experimento del vinagre y el cascarn movimiento de sus intestinos, que se de huevo. encuentra descrito en el libro de C. Nat. 3er grado p. 101; posteriormente lean las pp. 102 y 103, para identificar las principales enfermedades del aparato digestivo y las recomendaciones para prevenirlas y/o 19

estmago, intestinos, pncreas e hgado. Escriba los nombres de los rganos del aparato digestivo en su diccionario cientfico e ilstrelas. Escriban cartas alfabticas con otras palabras que inicien con la misma slaba que hgado o que pertenezcan a la misma familia silbica: hgado higo hijo hilo hielo hormiga hoja humo hotel

curarlas) se sugiere que organicen informacin con un esquema como siguiente: Enfermedades Formas prevenirlas Mtodos curarlas de

la Expliquen el proceso en que los el alimentos que comemos son aprovechados por el aparato digestivo.

para

Formen equipos de 4 integrantes cada uno, lean la historieta que se encuentra en el libro de C. Nat. 3er grado p. 104 y 105 en el que se Escriba las palabras e ilstrelas. Pida que revisen libros de la expone un caso con algunas causas que enfermedades intestinales; Biblioteca de aula, en los que se provocan organicen una obra de teatro a partir de esta aborde el tema del aparato historia. digestivo, algunos textos son: Nuestro cuerpo habla. Coleccin Astrolabio Por qu me ruge la tripa? Astrolabio. pp. 24 y 25. El cuerpo humano. Pasos de luna. pp.18 y 19

Investiguen la relacin de los aparatos digestivo, y el urinario en el procesamiento de nuestros alimentos, pueden consultar el libro de C.Nat. 4 grado pp.106 a 109. Realicen un esquema para representar su funcionamiento e identifiquen las recomendaciones para evitar enfermedades en ese aparato de nuestro cuerpo.

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Puesta en comn Pregunte Cmo se llama el sistema que hace posible que los nutrientes de los alimentos lleguen a todas las clulas del cuerpo? En plenaria solicite a los nios y nias que presenten los resultados de sus indagaciones en libros de consulta y de las actividades experimentales. Pida la dramatizacin de la historieta de los alumnos del 2 ciclo que expone algunas causas que provocan enfermedades intestinales. Planteen al grupo las siguientes preguntas: Cmo puede evitarse este problema? Qu es necesario hacer en la comunidad y en la escuela para evitar la exposicin al aire libre de los excrementos humanos y de los animales? Solicite la exposicin del tercer ciclo sobre el aparato urinario en relacin a su funcionamiento forma de cuidarlo para prevenir enfermedades. Para que los nios desarrollen un proyecto de investigacin, puede elegir una o varias de las siguientes preguntas: - Por qu sentimos la sensacin de hambre? - Qu es la apendicitis y peritonitis?, Cmo pueden prevenirse estas enfermedades? - Qu es la gastritis? y Qu la provoca? - Qu remedios se utilizan en la comunidad para curar problemas de diarreas o vmitos?

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Indicadores de evaluacin: - Localiza, organiza y sistematiza informacin - Desarrolla trabajo de experimentacin - Trabaja en equipo en una representacin teatral - Expone con claridad sus ideas sobre las medidas de prevencin de enfermedades en su comunidad Para continuar: Organice a los nios en equipos en los que integre a todos los grados. Sugiera se organicen para que consigan el siguiente material, a fin de construir un modelo de Aparato Respiratorio: Ligas de plstico, tijeras, globos del nmero 7 9; una botella de refresco de litro y medio de plstico transparente, con el fondo cortado y una bolsa de plstico grande.

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TEMA COMN: EL CUERPO HUMANO El ser humano, respira igual que los otros animales? (Quinta sesin) Qu pretendemos alcanzar? Que las nias y los nios identifiquen el funcionamiento de los rganos que constituyen el aparato respiratorio del ser humano. Qu debe conocer cada ciclo? Primer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo
- Que los nios comprueben la importancia del aire para la respiracin de los seres humanos. - Que los nios identifiquen la forma de respiracin de los seres humanos. Qu los nios describan las principales rganos que intervienen en la respiracin de los seres humanos.

Actividades del lenguaje oral y escrito Comunicacin oral: Exposicin de argumentos para llegar a acuerdos. Descripcin de observaciones y planteamiento de preguntas. Comunicacin escrita: Redaccin de ideas importantes en el procesamiento de informacin. Competencias que se fomentan Para la expresin verbal Desarrollo del pensamiento cientfico De observacin De trabajo en equipo en trabajos de experimentacin -

Materiales Actividad inicial: Ligas de plstico, tijeras, globos del nmero 7 9; una botella de refresco de litro y medio de plstico transparente, con el fondo cortado y una bolsa de plstico grande Libro de 3er grado de Ciencias Naturales Textos informativos de las bibliotecas de aula y escolares como: El cuerpo: huesos, msculos y mucho ms de la coleccin Astrolabio.

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Todos sabemos algo sobre el tema (Actividad inicial) La maestro (o) Lea en voz alta informacin sobre la importancia de la respiracin para todos los seres vivos, (puede apoyarse del libro de C. Nat. 3er grado pp. 54 y 55). Pida que un alumno que escriba en el pizarrn los datos ms importantes de esta leccin, al responder a los cuestionamientos: Qu animales respiran utilizando sus pulmones? Qu animales usan branquias para respirar? Qu utilizan los insectos para respirar? Cmo respira una lombriz?, A travs de qu parte respiran las hojas?

Dirija un experimento colectivo al pedir a los nios que tapen su nariz y cierren la boca, mientras cuenta en voz alta los nmeros a partir de uno para registrar el nmero de segundos que pueden dejar de respirar. Registre estos datos en un cuadro como el siguiente (lo puede marcar en el pizarrn):

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Segundos que dejaron de respirar Nmero de nios 20-25 26-30 31-35 36-40 41-45

Reflexionen sobre la importancia de respirar. Comente que podemos vivir sin comer varias semanas, sin dejar de tomar agua algunos das, pero sin dejar de respiran solo unos cuantos minutos. Explique el caso de las ballenas que guardan grandes cantidades de aire en sus pulmones. Muestre las ilustraciones en las que se representa la porcin de aire que almacenan las personas en diferentes edades por el tamao de sus pulmones; adems brinde informacin general sobre el funcionamiento del aparato respiratorio (puede apoyarse del libro C. Nat. 3er grado en las pp. 57 y 58). Forme los equipos y solicite que al interior uno de ellos lea en el libro de C. Nat. 3er grado p. 59 las instrucciones para realizar el experimento sobre El funcionamiento del aparato respiratorio. 31

Pida que registren la informacin necesaria en su reporte de experimento correspondiente 1 , para escribir sus hiptesis, conocer el procedimiento y anotar sus observaciones. En caso de que no cuenten con el libro, este es el procedimiento para realizar el experimento: PASOS: - Coloca la boca del globo en la boca de la botella e introduce el globo dentro del cuerpo de la botella. - Enrolla en un extremo de la bolsa una liga para hacer un mango. - Ahora mete la botella en el otro extremo de la bolsa y amrrala con una liga. - Sostn la botella con una mano. Mueve la mano hacia arriba y hacia abajo. Escriba en su cuaderno lo que observen y respondan a las preguntas: Qu le pasa al globo? Qu parte del modelo corresponde al diafragma? Revise que todos hayan completado de reporte del experimento e indique a los nios que lo integren en su lbum de experimentos (se sugiere crear una carpeta con un flder, en el que los alumnos organicen estos trabajos). Indique las actividades para cada ciclo. Trabajamos en el ciclo

Realicen una ilustracin del aparato Dibujen un esquema del aparato respiratorio y anoten los nombres de sus respiratorio y escriban los nombres de sus principales rganos. principales rganos: nariz, trquea, Lean el libro de Ciencias Naturales del tercer grado pp. 60 y 61 e pulmones y diafragma. identifiquen las principales enfermedades del aparato respiratorio. Elaboren un esquema con los datos ms importantes:

Para cada experimento se requiere elaborar un reporte del mismo. En hojas anexas se incluir el modelo de ste, para utilizarlo en todos los experimentos.

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Enfermedade s Formas de prevenirlas y/ o curarlas

Puesta en comn Pida que muestren y expliquen sus dibujos. Solicite que los alumnos de 3 a 6 expongan sus carteles con los principales rganos del aparato respiratorio; adems de su esquema en el que mencionen las principales enfermedades del aparato respiratorio y sealen las formas de prevenirlas o curarlas. Haga hincapi en la importancia de la aplicacin de vacunas contra la tosferina, tuberculosis, etc. Para que los nios desarrollen un proyecto de investigacin, puede elegir una o varias de las siguientes preguntas: - Cunto tiempo pueden retener la respiracin las personas que bucean en el mar? - Qu efectos tienen en la salud del ser humano, el respirar aire contaminado? - El hbito de fumar, qu daos puede provocar en la salud? - Qu problemas de salud puede generarse la falta de oxigenacin en el cuerpo? Promueva la consulta de textos informativos de las Bibliotecas de aula y escolares para que profundicen en sus investigaciones. Indicadores de evaluacin: - Observa con cuidado y de manera ordenada - Registra la informacin relevante - Comunica sus ideas de manera clara Actividades complementarias: 33

Analice con los nios las respuestas a la pregunta Cul es la relacin del aparato respiratorio y el sistema circulatorio? Analicen con los nios la siguiente situacin: Qu le sucede a una persona, que vive con personas que fuman dentro de su casa? Analice con los nios la siguiente situacin: Qu les sucede a las personas que trabajan con materiales que contaminan el aire y no tienen la proteccin adecuada?, por ejemplo en ladrilleras. Observe el tamao y forma de los pulmones de los animales que sacrifican para su consumo como el cerdo, el pollo o la res. Elabore una lista de acciones a impulsar en la comunidad para evitar la contaminacin del aire, agua o suelos.

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TEMA COMN: LAS PLANTAS Caractersticas de las plantas (Primera sesin) Qu pretendemos alcanzar? Que las nias y los nios conozcan las principales caractersticas de las plantas, comprendan el valor que tienen dentro de los ecosistemas y aprecien su importancia para los seres humanos. Qu debe conocer cada ciclo? Primer ciclo - Que los nios conozcan y describan las principales caractersticas de las plantas existentes en su entorno. Segundo ciclo - Que los nios conozcan y describan las principales caractersticas, partes, funciones y usos de las plantas; Tercer ciclo - Que los nios diferencien y aprecien las principales caractersticas de las plantas como parte de la diversidad biolgica del pas. Materiales - Libro integrado de 1ero y 2 grado; los libros de Ciencias Naturales de 3 a 6 grado. - Peridico, objetos pesados para presionar y disecar hojas de plantas que se hayan colectado en el paseo, hojas blancas de papel bond. - 4 frascos transparentes, semillas, algodn, tela gruesa o un puo de tierra; dos plantas en maceta, pedazo de papel y pasadores para el cabello. - Libros de la biblioteca de aula. - Enciclomedia

Actividades del lenguaje oral y escrito Comunicacin oral: Exposicin de argumentos, dilogo entre pares, elaboracin de preguntas, descripcin de observaciones y capacidad para expresar ideas y comentarios propios. Comunicacin escrita: Elaboracin de dibujos, descripcin escrita de observaciones y llenado de tablas, lectura de comprensin. Competencias que se fomentan Para la expresin verbal Para pensar de modo creativo De observacin

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Todos sabemos algo sobre el tema (Actividad inicial) NOTA: Como actividad previa (con dos semanas de anticipacin) al desarrollo de esta secuencia, se sugiere orientar a los nios para que preparen un experimento sobre la germinacin de semillas de frjol, maz o lenteja en cuatro frascos de cristal transparente sobre algodn, tela gruesa, esponja o un poco de tierra humedecida (a un frasco cbranlo con peridico o papel de manera que no le entre luz , a otro no moje el material sobre el que ponga las semillas y a los otros dos cuide que se mantengan hmedos durante las dos semanas). Pueden apoyarse de la pgina 104 del libro integrado de 2 grado. Otro experimento consiste en solicitar dos plantas, a una de ellas debe cubrirse algunas hojas con un trozo de papel sostenido con un pasador con el propsito de no dejarle pasar luz y a la otra s. Sugiera que anoten sus hiptesis sobre lo que suceder con las semillas en relacin a las condiciones que requiere las plantas para poder vivir y a lo que pasar con las dos plantas (una cubriendo algunas hojas de la luz y las otra no). Pida que registren sus observaciones a lo largo de las dos semanas. Organice un recorrido en los alrededores de la escuela. Sugiera a los nios apoyarse de un guin de observacin y un registro de caractersticas de plantas que les sean interesantes. Solicite a los alumnos que si conocen los nombres de las plantas que hay a su paso adems de su utilidad, lo expresen. Detnganse frente a ellas y pida que las observen cuidadosamente en relacin al lugar donde se encuentran, la forma de sus tallos, hojas, flores (en caso que tengan) y races. Comprenlas entre s. Sugiera la recoleccin de algunas hojas para disecarlas y formar un lbum con distintos ejemplos de estas. Pida que redacten los datos ms importantes sobre su visita. Nombre del lugar: Ubicacin Cmo es? Qu cosas nuevas descubriste? ?Qu consideras interesante para investigar

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Nombre de la planta:___________________________ Forma de su raz:______________________ Cuenta con flores?________ Cmo son? ___________ Lugar donde fue encontrada:__________________________ Forma de sus hojas:_________________________________ Cuenta con frutos?__________ Cmo son? _____________ Para qu sirve? qu uso le dan en la comunidad:____________________________ ______________________________________ ________________________________ ______________________________________ ______________________________________ _______________________________

Al regreso pida que organicen su informacin. Solicite la exposicin oral en plenaria de sus impresiones sobre el paseo y sus descubrimientos. Sugiera que coloquen las hojas que colectaron entre hojas de peridico y sobre ellas objetos pesados con el propsito de disecarlas. Indique que es necesario esperar dos semanas para que cuando estn casi secas, puedan integrar su lbum de hojas junto con las fichas tcnicas con la informacin que redactaron sobre su nombre, caractersticas y su utilidad. Si cuenta con Enciclomedia haga un recorrido virtual a algunas regiones biogeogrficas del pas y del mundo. Oriente a los nios para que centren su atencin sobre la diversidad de plantas existentes en el planeta, o sugiera la consulta de libros de la biblioteca de aula que contenga informacin sobre plantas o regiones naturales. Pregunte: Estas plantas se parecen a las que existen en su localidad?, en qu son diferentes? 37

Entregue 10 hojas blancas tamao carta a cada alumno, pida que las doblen a la mitad para formar un cuadernillo, que les servir de diccionario cientfico. Oriente el trabajo para que escriban en la parte superior de cada hoja, una de las letras del abecedario para que organicen la informacin en forma alfabtica. Comente que van a trabajar en equipos con actividades para cada ciclo o grado.

Trabajamos en el ciclo

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Escriban el nombre de las plantas ms importantes que identificaron en su paseo y traten de representarlas con dibujos en la pgina que le corresponde de su diccionario cientfico. Usen el alfabeto mvil para formar los nombres de las plantas.

Sugiera que investiguen en los libros de la biblioteca de aula sobre diferentes tipo de plantas, su partes y funciones; adems del significado de nuevas palabras como: fanergamas, criptgamas, raz, tallo, tubrculos; para que posteriormente redacten la informacin con sus propias palabras en el diccionario cientfico. Obtengan informacin sobre las partes de la planta (raz, tallo, hojas, flores y frutos), sus funciones y su utilidad en su libro de Ciencias Naturales.3er grado en las pp.62 a 65.

Elaboren carteles a manera de cpsulas informativas con datos sobresalientes que hayan conocido luego de la consulta en sus libros y en los de la biblioteca de aula, en relacin a diferentes tipos de plantas como: orqudeas, lquenes, musgos, plantas carnvoras, etc. Por ejemplo:

Puesta en comn En plenaria pida que presenten sus trabajos. Solicite reflexionen sobre las razones que existen en la naturaleza (tipo de 39

suelo, clima, etc); para determinar las caractersticas de las plantas. Solicite a los nios del segundo y tercer ciclo que compartan a sus compaeros de 1 y 2 grado los datos que obtuvieron al consultar los libros de la biblioteca de aula (en sus carteles con cpsulas informativas). Sugiera que lean los significados de las nuevas palabras que escribieron en su diccionario cientfico. Indicadores de evaluacin: - Observa con cuidado y de manera ordenada - Registra la informacin relevante - Comunica sus ideas de manera clara - Identifica la nueva informacin - Comprende la importancia de la preservacin de la flora y fauna en nuestras comunidades Para continuar Vigile que lleven el registro de los cambios ocurridos en sus germinadores y en las dos plantas.

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TEMA COMN: LAS PLANTAS Reproduccin de las plantas (Segunda sesin) Qu pretendemos alcanzar? Que las nias y los nios reconozcan que las plantas se reproducen de diferentes maneras y el beneficio que reportan para el equilibrio de los diferentes ecosistemas. Clasificacin de las plantas por Qu debe conocer cada ciclo? su forma de reproduccin (fanergamas y criptgamas), adems de reconocer formas tradicionales que usan en la comunidad Primer ciclo para cultivar sus plantas. Segundo ciclo Actividades del lenguaje oral y escrito Comunicacin oral: Compartir experiencias sobre el cultivo de diferentes especies y sobre la forma de reproduccin de stas. Comunicacin escrita: Redaccin de hiptesis, registro de sus observaciones en los experimentos y redaccin clara de conclusiones. Competencias que se fomentan De pensamiento cientfico De elaboracin de hiptesis Para la toma de decisiones Para redactar sus ideas Todos sabemos algo sobre el tema (Actividad inicial) Pida a los nios que ayudan a sus paps en la siembra de alguna especie, que refieran su experiencia sobre los materiales, productos y/o condiciones que requieren para su cultivo. Solicite que compartan su experiencia sobre la forma que usa su familia para reproducirlas (con el uso de semillas, con injertos, etc). Pregunte si saben cmo es que las plantas se reproducen y cules son las razones para que pueda efectuarse este proceso. Forme equipos que integre a alumnos de todos los grados para que realicen un experimento en el que identifiquen las 33 Identificacin de los diferentes tipos de ecosistemas en nuestro pas y el mundo, que Tercer ciclo incluyen plantas fanergamas y criptgamas. Materiales - Lupa o vaso de cristal transparente con agua. - Diferentes flores naturales - Frutas con semillas que se den en la regin

partes reproductivas de una flor, utilizando la lupa o mirando a travs de un vaso con agua, que permite ver las cosas con mayor tamao: estambre (rgano masculino en el que se produce el polen), ovario (rgano femenino en el que se producen los vulos) que al unirse forman las semillas y los tipos de semillas; adems de la constitucin de las semillas y su clasificacin en monocotiledneas, dicotiledneas. (Pueden consultar el libro de Ciencias Naturales 3er grado pp.66 a 69 y utilizar el siguiente reporte de experimento): Sugiera el trabajo colaborativo de manera que los nios de los grados superiores supervisen o dirijan los experimentos, adems de vigilar que sus compaeros menores cumplan con su reporte de experimento con calidad.
_______________________________________________ Ttulo del experimento Materiales:__________________________________ __________________________________ Pasos desarrollados para realizar el experimento (ilstralo)

Qu crees que va a suceder? ________________________________ ________________________________

________________________ __________________________

_______________________ _______________________

_______________________

Qu resultados obtuviste? ______________________________________________________________________________________________________________ __________________ Qu aprendiste? ______________________________________________________________________________________________________________ ___________________________

Trabajamos en el ciclo

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Dibujen una flor en la que identifiquen sus rganos internos que les permiten formar sus frutos y reproducirse y escriban sus nombres. Redacten cartas alfabticas con nombres de flores y plantas. Recuperen las hojas que pusieron a disecar y organicen su lbum, redactando sus datos ms importantes:
Nomb re Caract erstic as Sirve para

(3 ) Integren a su diccionario cientfico el significado de las palabras: estambre, pistilo, ovario, vulos; y monocotiledneas, dicotiledneas (para nombrar los dos tipos de semillas por el nmero de secciones con las que cuenta); esporas, helechos, musgo, etc. Investiguen los distintos usos de las plantas en su libro de C. Nat. 3er grado pp. 70 a 73. Recuperen las hojas que pusieron a disecar y organicen su lbum, redactando sus datos ms importantes:

(4) Busquen informacin sobre el trmino ECOSISTEMA, adems de identificar los dos tipos de grandes ecosistemas, por su existencia o no de agua. Investiguen los nombres de plantas que son caractersticos de la: Selva seca y hmeda, el bosque, el desierto, el pastizal (Pueden consultar el libro de texto de C. Nat. 4 grado pp. 44 a 46) Si consultaron Enciclomedia con todo el grupo sobre los diferentes ecosistemas, pueden contar escribir los nombres de otras plantas y diferenciar el lugar de donde proceden.

(5) Investiguen sobre la importancia de la rotacin de cultivos para mejorar la produccin en el campo (pueden consultar su libro de C.Nat. 5 grado pp. 16 a 20)

(6) Indaguen sobre la teora de la Pangea, el cambio de los ecosistemas, la ecologa; qu es un hbitat, una comunidad; las relaciones entre comunidades y hbitat para formar un ecosistema; los diferentes tipos de ecosistemas. Integren los significados de las nuevas palabras a su diccionario cientfico.

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Nom bre Cara cter stica s Sirve para

Puesta en comn En plenaria presenten sus trabajos y expongan la informacin ms relevante que obtuvieron al investigar datos en los libros de texto de Ciencias Naturales. Indicadores de evaluacin: - Plantea preguntas relacionadas con la informacin que tiene. - Explora y analiza con inters las actividades - Muestra inters por participar en el desarrollo de los experimentos - Explica con sus propias ideas y escucha a los dems Para continuar Indique que van a comentar el resultado de sus observaciones al experimento de los frascos con semillas que prepararon con anterioridad.

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TEMA COMN: LAS PLANTAS Caractersticas de las plantas (Tercera sesin) Qu pretendemos alcanzar? Que las nias y los nios conozcan y comprendan el fenmeno de la fotosntesis como el proceso por medio del cual las plantas producen sus alimentos; adems de reconocer su importancia para los seres humanos y para el equilibrio ecolgico. Qu debe conocer cada ciclo? Primer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo Los elementos indispensables para que las plantas puedan vivir. El proceso de la fotosntesis como forma en que las plantas producen sus alimentos, adems de oxgeno.

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Actividades del lenguaje oral y escrito Actividades del lenguaje oral y escrito observaciones, exposicin de Comunicacin oral: Descripcin de Comunicacin oral: Descripcin de observaciones, exposicin dede opiniones resultado de la participacin en la elaboracin opiniones resultado de la participacin en la elaboracin de experimentos. experimentos. Comunicacin escrita: RedaccinRedaccin de hiptesis,dedescripcin de fenmenos de Comunicacin escrita: de hiptesis, descripcin la naturaleza, observaciones y resultados de actividades experimentales. de fenmenos de la naturaleza, observaciones y resultados Competencias queexperimentales. actividades se fomentan De observacin Competencias que se fomentan De anlisis observacin De De trabajo en equipo De anlisis De investigacin en equipo De trabajo Para redactar sus ideas De investigacin Para redactar sus ideas

Materiales Materiales -Los frascos en los que se pusieron las -Los frascos en los que se pusieron las semillas a semillas a germinar. germinar. plantas con maceta -Las dos -Las dos plantas contransparente grande para -Bolsa de plstico maceta -Bolsa las hojas de transparente grande para cubrir las cubrir de plstico una planta. hojas de una planta. alguna planta (de ser - Hojas verdes de -posible de espinaca), un vaso de(de ser una Hojas verdes de alguna planta vidrio, posible de espinaca), un vaso de un frasco gotero con filtro, vidrio, una tira de papel tira de papel filtro, un frasco un clip, una hoja de papel clip, una hoja de acetona, gotero con acetona, un y un palo papel y un palo de madera. de madera. -- Hojas de plantas verdes, 2 tazas tazas o frascos Hojas de plantas verdes, 2 o frascos transparentes, uno con agua muy caliente, el el otro con agua muy caliente, transparentes, vaco, 2 cucharadas de alcohol, gotasgotas de media otro vaco, 2 cucharadas de alcohol, de yodo, cucharada decucharada de almidn. yodo, media almidn.

Todos sabemos algo sobre el tema (Actividad inicial) Coloque una bolsa de plstico transparente encima de la planta con luz, y colquela donde le den los rayos del sol, desde el inicio de la maana. Pida el reporte de observacin del experimento con los germinadores y las dos plantas, una a la que se cubrieron algunas de sus hojas. Sugiera que observen los cuatro frascos, pida que refieran lo que sucedi con cada uno de ellos: Frasco con algodn humedecido, semillas y cubierto(sin luz) Frasco con algodn humedecido y las semillas Frasco con algodn seco y las semillas Frasco con algodn humedecido, semillas y luz

Pida que respondan a las siguientes preguntas: En cul s hay una planta? Qu condiciones tiene para crecer? Qu necesitan las plantas para vivir? Dirija la observacin ahora las dos plantas en maceta, qu le sucedi a la planta que tiene cubiertas algunas de sus hojas? Por qu creen que sucedi eso? Qu tiene que ver la presencia del sol en las plantas? Qu se aprecian en la bolsa de plstico transparente luego de exponer a la otra planta a los rayos del sol? Escriba las respuestas de los alumnos en el pizarrn. Lea en voz alta la informacin sobre la fotosntesis que se encuentra en el libro de C. Naturales 3er grado pp. 78 y 79, en caso de que cuente con Enciclomedia, muestre algn video que ejemplifique el proceso por medio del cual las plantas para producir sus alimentos y oxgeno; requieren de agua, dixido de carbono y la luz del sol. Muestre a los alumnos un esquema en el pizarrn sobre cmo las plantas producen sus alimentos. Para identificar la sustancia llamada clorofila necesaria para que las plantas capten los rayos del sol; se sugiere organizar a los 38 alumnos en equipos para que realicen el siguiente experimento: a) Corten en trozos muy pequeos las hojas de una planta de hojas verdes y depostelas en el vaso de vidrio. b) Trituren con un palo de madera los trozos de las hojas que se encuentran en el vaso, hasta formar una sustancia pastosa con

Trabajamos en el ciclo

Lean y realicen las actividades que se encuentran en las pp.96 a 100, y 114 a 117 de su libro integrado; en las que les lleva a reconocer las funciones de las plantas y animales de su entorno. Puesta en comn

Revisen y realicen las actividades que se sugieren en las pp.102 y 103 de su libro integrado; con el registro del experimento con los germinadores y las funciones de plantas y animales.

Representen en un esquema el proceso de la fotosntesis; adems de investigar en libros de la biblioteca de aula, para encontrar mayor informacin. Registren en su diccionario cientfico las nuevas palabras que conocieron en esa sesin: fotosntesis, oxgeno, dixido de carbono, etc.

Profundicen la informacin sobre este tema (pueden revisar el libro de texto de C. Naturales 5 grado pp. 64 a 66. Comprueben la presencia de almidn en las plantas, como parte de los alimentos que ellas producen, a partir de un experimento que se encuentra sugerido en la p. 66 del libro de C.Nat. 5 grado

En plenaria presenten el resultado de sus investigaciones. Los nios de 3er ciclo muestren sus compaeros el resultado de su experimento; adems de explicarles la manera que comprobaron que las plantas contienen almidones y azcares. Integren una carpeta con los reportes de experimentos como parte de evidencias de su trabajo en Ciencias Naturales. Incluyan las nuevas palabras a su diccionario cientfico. Indicadores de evaluacin: - Identifica la informacin ms relevante en un texto - Ordena la informacin que tiene - Utiliza la informacin obtenida para explicarse el fenmeno de la fotosntesis.

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Trabajar colaborativamente en su equipo Desarrollan los experimentos siguiendo los pasos que se indican

Actividades complementarias Buscar informacin en internet respecto a las especies endmicas de Mxico. Qu es una especie endmica?, cules son?, cules son las plantas transgnicas?, qu riesgos existen para las plantas originarias de nuestro pas?

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