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LA TRANSFORMACIN DE LA PRCTICA DOCENTE

SUBSECRETARA DE DESARROLLO MAGISTERIAL DIRECCIN DE CENTROS DE CAPACITACIN DEL MAGISTERIO

CURSO BSICO DE FORMACIN CONTINUA PARA MAESTROS EN SERVICIO 2012

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PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

CENTRO DE MAESTROS: NOMBRE DEL PARTICIPANTE: Profra. Diana Alejandrina Prez Moreno RFC (con homoclave): PEMD790414HK6 CURP: PEMD790414MNLRRN08 ZONA ESCOLAR: 12 SISTEMA: Federal NOMBRE DEL ASESOR: Profra. Rosalinda Profr. Jos Javier

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TEMA 1. Retos para una nueva prctica educativa. PRODUCTO 1 Escrito: Qu implicaciones tiene fomentar una prctica reflexiva en el contexto escolar? (Mnimo una cuartilla). Pginas 18 y 19. Gua. Mantener una prctica reflexiva en la vida escolar es una tarea que implica una serie de factores que debern ponerse en prctica a fin de que en conjunto se logre llegar a ser ms efectivos. Es importante aprender a mantener relaciones interpersonales con colegas a fin de trabajar en red, es decir en colaboracin, para mantener un intercambio de experiencias, de instrumentos y tambin de estrategias. As mismo, se debe conformar un equipo de trabajo, con un buen lder, que a su vez, conjugue a los diferentes agentes educativos (alumnos, maestros, padres de familia, administrativo, directivo) para la consecusin de las diferentes metas. Este equipo ser uno que aporte, que impacte, que lleve a cabo una actualizacin permanente, a fin de que sea innovador pero que mantenga una visin comn del entorno. Toda prctica educativa que intente ser reflexiva, deber contar con miembros que deseen superarse y que se mantengan en la sociedad del conocimiento, de forma comprometida en proyectos de cambio y que fortalezcan una correcta y armoniosa comunicacin. Se debe dedicar tiempo para ser reflexivo, es necesario una autoevaluacin para plantear metas y para corregir caminos a fin de lograr xitos en las prcticas asumidas

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TEMA 1. Retos para una nueva prctica educativa. PRODUCTO 2 Cuadro: Acercamiento al desarrollo del pensamiento complejo en la educacin bsica. Pgina 29. Gua. ACERCAMIENTO AL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO COMPLEJO EN LA EDUCACIN BSICA APRENDIZAJES ESPERADOS CUALIDADES Y/O CAPACIDADES A ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DESARROLLAR PREESCOLAR
PRIMARIA
CAMPO DE FORMACION: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA TERCER GRADO BLOQUE II: APREDER A EXPRESAR EMOCIONES, ESTABLECER METAS Y CUMPLIR ACUERDOS *EXPRESA SUS EMOCIONES SIN VIOLENCIA Y RESPETA LAS EXPRESIONES DE SENTIMIENTOS, IDEAS, Y NECESIDADES DE OTRAS PERSONAS. *ASUME QUE NO TODAS SUS NECESIDADES O DESEOS PUEDEN SER SATISFECHOS DE MANERA INMEDIATA Y QUE PUEDE COINCIDIR, DIFERIR O CONTRAPONERSE CON LOS DE OTRAS PERSONAS.

Aprender por s mismo utilizando la enseanza de una competencia exterior. Afrontar situaciones nuevas e innovar.

*Elaboracin de un debate donde se maneje la participacin de la igualdad de la mujer en las actividades de la sociedad. *Descripcin de un compaero para expresar cualidades y defectos, respetando la opinin de los dems.

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PRIMARIA CAMPO DE FORMACION: DESARROLLO PERSONALY PARA LA CONVIVENCIA SEXTO GRADO BLOQUE 1: DE LA NIEZ A LA ADOLESCENCIA ANALIZA LA IMPORTANCIA DE LA SEXUALIDAD Y SUS DIVERSAS MANIFESTACIONES EN LA VIDA DE LOS SERES HUMANOS. RECONOCE LA IMPORTANCIA DE LA PREVENCION EN EL CUIDADO DE LA SALUD Y LA PROMOCION DE MEDIDAS QUE FAVOREZCAN EL BIENESTAR INTEGRAL. *Reconsiderar su percepcin y su concepcin de la situacin. *Sopesar su futuro considerando las posibilidades y elaborar escenarios eventuales, teniendo en cuenta las incertidumbres que urgen de lo imprevisible.

Elabore una maqueta del aparato reproductor y sus funciones. Realizacin de carteles sobre la importancia del cuidado del cuerpo humano en forma tambin de una exposicin.

SECUNDARIA

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TEMA 1. Retos para una nueva prctica educativa. PRODUCTO 3 Ensayo corto sobre la importancia de la transformacin de su prctica docente. Actividad 8 de la carta descriptiva. Pginas 31 y 32. Gua.

La Reforma Integral de la Educacin Bsica seala que es fundamental construir una escuela que se configure como un espacio de oportunidades que atienda las necesidades especficas de aprendizaje de cada alumno de educacin Preescolar, Primaria y Secundaria, cualquiera que sea su condicin personal, socioeconmica o cultural; que garantice condiciones de inclusin, respeto, libertad y convivencia con los integrantes de la comunidad escolar. Implica generar condiciones para fortalecer la colaboracin como un proceso que ayuda a entender la complejidad del trabajo educativo y dar respuestas a las situaciones problemticas que se generan en la escuela, fomentar un proceso de reflexin, la cual se puede lograr mediante una metodologa formativa que considere el estudio de casos, intercambio de ideas, debates, lecturas, trabajo en colectivo, incidentes crticos, ente otras cosas, desde un ambiente de colaboracin, de dilogo profesional y de interaccin social. La escuela es concebida como un lugar donde se da la interaccin y el intercambio de ideas y conocimientos entre diversos actores. El papel transformador est en manos del colectivo docente. Los cambios e innovaciones surgen en procesos colaborativos que posibilitan la integracin de la prctica en la escuela con el contexto para resolver problemas de la vida cotidiana.

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TEMA 2. La Reforma Integral de la Educacin Bsica. Un proceso hacia la mejora educativa PRODUCTO 4 Cuadro con las Caractersticas del plan de estudios 2011. Educacin bsica. Pginas 51 y 52. Gua.
CARACTERSTICAS DEL PLAN DE ESTUDIOS 2011

PROPSITO/INTENCIONALIDAD
1. Proporcionar condiciones esenciales para la implementacin del currculo, 2. La transformacin de la prctica docente 3. El logro de aprendizajes y 4. La mejora de la calidad educativa.

QU IMPLICACIONES IDENTIFICAN PARA EL TRABAJO O FUNCIN QUE DESARROLLAN

Principios pedaggicos que sustentan el Plan de Estudios 2011

Competencias para la vida Perfil de egreso de la Educacin Bsica

Centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje a travs de la planificacin, el ambiente, los materiales y la colaboracin; la evaluacin, atender la diversidad. Fortalecer las relaciones sociales de manera horizontal a travs del dialogo entre los diferentes elementos de la comunidad educativa. Resaltando la importancia de la relacin uno a uno como herramienta fundamental para potenciar los aprendizajes. Formar un ciudadano libre, democrtico y Disear actividades innovadoras y promover el trabajo colaborativo. respetuoso de los derechos humanos. Definir claramente el tipo de ciudadano que esperamos formar Mostrar los rasgos deseables que los estudiantes debern mostrar al trmino de la educacin bsica. Que todos los involucrados conozcan y apliquen el perfil de egreso. Que las planificaciones estn desarrolladas de acuerdo al perfil

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de egreso. Hacer reuniones, capacitaciones y seguimientos. Desarrollar actualizaciones apegadas al contexto social real tanto en teora como en la prctica. Definir los rasgos deseables en los estudiantes y una interrelacin efectiva entre los tres niveles de educacin (articulacin). Conocer indicadores y Fincan las bases para que se formas de evaluacin diseen instrumentos que vayan adecuadas para cada nivel. ms all del diagnstico y La colaboracin de los perfeccionen los mtodos de la maestros y su trabajo en evaluacin formativa y la sumativa. equipo. Las asignaturas son interactivas. Dominio de las diferentes formas de expresin y Desarrollo de competencias comunicativas que los alumnos desarrollo de las mismas a aprendan y desarrollen habilidades travs de actividades. para hablar, escuchar e interactuar Estar documentados sobre con los otros el nuevo plan 2011 y Ahora el plan vincula los campos aplicarlo. formativos de la educacin bsica. Aplicar y usar de (preescolar, primaria y estndares curriculares y el secundaria). diseo de instrumentos de evaluacin El desarrollo del programa de estudio la Inclusin de saberes y la cosmovisin de contextualizacin, diversificacin y pueblos y comunidad articulacin con la diversidad social Que los estudiantes podrn desenvolverse satisfactoriamente en cualquier mbito. Desarrollo de competencias. Identidad de desarrollo nacional, social y personal. Involucrar a todos en el proceso de formacin y desarrollo

Mapa curricular de la Educacin Bsica*

Diversificacin y contextualizacin curricular: Marcos curriculares para la educacin indgena

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cultural y lingstica incluyendo el acervo Ser un docente bicultural cultural de los pueblos originarios y las experiencia de los migrantes que atiende la educacin bsica.

Parmetros curriculares para la educacin indgena

Incorporar un espacio curricular para que reflexionen su lengua nativa, favorecer la apropiacin de una segunda lengua para dar cumplimiento al mandato constitucional sobre el derecho de las comunidades indgenas (la integracin).

Gestin para el desarrollo de Habilidades Digitales

Elaborar proyectos de aprendizaje, integrando el uso de las tecnologas, de la informacin comunicacin

La gestin educativa y de los aprendizajes

Desarrollar un colectivo escolar Recuperar el papel relevante de la escuela pblica. Una asesora y acompaamiento Una gestin para apoyar cada contexto Una gestin escuela tiempo

Seleccionar, organizar y distribuir contenidos adoptando un enfoque pedaggico para su enseanza y objeto de estudio. Estas lenguas estn organizadas en 4 mbitos: familia y comunidad, tradicin oral: testimonios histricos, literatura, la vida intercomunitaria, la relacin con otros pueblos; el estudio y la difusin del conocimiento Utilizar herramientas digitales para apoyar el conocimiento y aplicar conceptos adquiridos en la generacin de nuevas ideas, productos y procesos utilizando las Tic Requiere implementar formas nuevas de relacin, colaboracin y organizacin por parte de directivos, docentes, padres de familia y alumnos. Consolidando la escuela como espacio idneo para ampliar oportunidades de aprendizaje, atienda diversidad, favorezca convivencia, fomente valores y competencias para la vida.

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completo Una evaluacin continua de maestros. Un currculo especial, adecuaciones y materiales aptos, apoyo personalizado Requiere inversin en escuelas, mobiliario, docentes ms preparados y mayor remuneracin econmica.

Estndares curriculares y aprendizajes esperados

Conocer el nivel de despeo del Impulsar al pas para que sea una conocimiento de los alumnos que sociedad de conocimiento. concluye la educacin bsica

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TEMA 2. . La Reforma Integral de la Educacin Bsica. Un proceso hacia la

mejora educativa

PRODUCTO 5 Tarjetas de trabajo de cada uno de los principios pedaggicos. Pgina 54. Gua.
En equipo lean, analicen y argumenten cada uno de los doce Principios pedaggicos y elaboren tarjetas de trabajo por cada uno de stos, con los siguientes elementos:

PRINCIPIO PEDAGGICO: Intencionalidad:

1.1 Centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje

Desarrollar la capacidad de seguir aprendiendo para adquirir habilidades del pensamiento crtico para as comprender, explicar, innovar y crear en diversos rdenes de la vida Cundo y cmo se aplica: En diferentes situaciones que se le presentan y se aplica de acuerdo a lo que l ha aprendido en el desarrollo de su aprendizaje Quin y dnde lo aplica: Estudiantes y docentes en las diversas reas de su vida o en los tres mbitos de aprendizaje (escuela, an la y comunidad)

PRINCIPIO PEDAGGICO:

1.2 Para potenciar el aprendizaje

Intencionalidad: Potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias, esto implica organizar actividades de aprendizaje, a partir de diferentes formas de trabajo, como secuencias didcticas y proyectos Cundo y cmo se aplica: Cuando: durante el desarrollo de cada uno de los proyectos. Como: organizando actividades de aprendizaje, partiendo de diferentes formas de trabajo como situaciones y secuencias didcticas y proyectos Quin y dnde lo aplica:

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Quin: los docentes en el aula. Dnde lo aplica: en cualquier mbito (grupo, comunidad y escuela).

PRINCIPIO PEDAGGICO:

1.3. Generar ambientes de aprendizaje

Intencionalidad: Se denomina ambiente de aprendizaje al espacio donde se desarrolla la comunicacin y las interacciones que posibilitan el aprendizaje. Con esta perspectiva se asume que en los ambientes de aprendizaje media la actuacin del docente para construirlos y emplearlos como tales. Cundo y cmo se aplica: CUANDO: En todos los momentos de aprendizaje. COMO: Con el diseo de actividades acadmicas, al organizar el tiempo y el espacio Quin y dnde lo aplica: QUIEN: El docente, el estudiante y los padres de familia. DONDE LO APLICA: Dentro de su contexto.

PRINCIPIO PEDAGGICO: Intencionalidad:

1.4.Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje

Orienta las acciones para el descubrimiento, la bsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias con el propsito de construir aprendizajes colectivos. Cundo y cmo se aplica: Permanente. Planeacin Trabajo Diario Contenidoo Quin y dnde lo aplica: Docente grupo Directivo- maestro Reuniones de Consejo Tcnico.

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PRINCIPIO PEDAGGICO: Intencionalidad:

1.5. Poner nfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estndares Curriculares y los aprendizajes esperados

Favorecer el desarrollo de competencias, logro de estndares curriculares y los aprendizajes esperados Cundo y cmo se aplica: Durante los doce aos de la educacin bsica, asumiendo la gradualidad y complejidad de los aprendizajes Quin y dnde lo aplica: Alumnos, padres y maestros. En la casa, escuela y comunidad.

PRINCIPIO PEDAGGICO: Intencionalidad:

1.6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje

Favorecer que la comunidad educativa, adems de utilizar el libro de texto, emplee otros materiales para el aprendizaje permanente Cundo y cmo se aplica: Se utilizan permanentemente al favorecer la interaccin y el desarrollo de las habilidades digitales, el aprendizaje continuo y para que los estudiantes logren su autonoma Quin y dnde lo aplica: El colectivo escolar lo aplica en la casa y en la escuela.

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PRINCIPIO PEDAGGICO: Intencionalidad:

1.7 Evaluar para aprender

Obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentacin sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formacin. Cundo y cmo se aplica: Al inicio del ciclo con la evaluacin diagnostica, exmenes al final de cada bloque (evaluacin formativa), como a travs de pruebas escritas y orales, listas de cotejo, rubricas, portafolios, etc. Quin y dnde lo aplica: El maestro, entre alumnos (coevaluacin) y el alumno as mismo (autoevaluacin). La evaluacin se da principalmente en el aula o plantel escolar a travs de trabajos, exposiciones y exmenes.

PRINCIPIO PEDAGGICO: Intencionalidad:

1.8 Favorecer la inclusin para atender la diversidad.

Ampliar las oportunidades, instrumentar las relaciones interculturales, reducir las desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad. Cundo y cmo se aplica: Permanentemente a lo largo del ciclo escolar a travs de escenarios basados en los derechos humanos y el respeto a la dignidad humana. Ampliar las oportunidades de aprendizaje, accesibilidad, participacin, autonoma y confianza en s mismo. Quin y dnde lo aplica:

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El sistema educativo: autoridades educativos, directivos, docentes, padres o tutores. 1.9 Incorporar temas de relevancia social PRINCIPIO En el plantel educativo para que el alumno lo aplique en el entorno, pas y mundo en el PEDAGGICO: que vive. Intencionalidad: Reflexin sobre temas que afectan actualmente a nuestra sociedad y de manera directa. Cundo y cmo se aplica: Durante el estudio de los temas sociales y se aplican mediante la reflexin de los mismos. Quin y dnde lo aplica: Alumnos y maestros aplicndose durante la escuela y la vida cotidiana.

PRINCIPIO PEDAGGICO:

1.10 Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela.

Intencionalidad: Mejorar el comportamiento y responsabilidades de los alumnos dentro y fuera de la escuela. Cundo y cmo se aplica: Estableciendo un acuerdo compartido entre maestros, directivos, padres de familia y alumnos aplicndolo dentro de la escuela y del hogar. Quin y dnde lo aplica: Maestros y padres de familia aplicndose en la escuela y en el hogar.

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PRINCIPIO PEDAGGICO:

1.11 Reorientar el liderazgo

Intencionalidad: Favorecer la toma de decisiones centrada en el aprendizaje de los alumnos. Cundo y cmo se aplica: Todo el tiempo en prcticas concretas y mbitos especficos. Quin y dnde lo aplica: Estudiantes, docentes, directivos y padres de familia y se aplica en el grupo y escuela.

PRINCIPIO PEDAGGICO:

1.12 La tutora y la asesora acadmica a la escuela

Intencionalidad: Mostrar un conjunto de alternativas de atencin individualizada que parte de un diagnostico. Cundo y cmo se aplica: Todo el ao mediante la atencin al rezago educativo, aptitudes sobresalientes y a la implementacin y comprensin de las nuevas propuestas curriculares. Quin y dnde lo aplica: Los docentes y alumnos y se aplica en la escuela y el aula.

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TEMA 3. La evaluacin formativa. Evaluar para aprender. PRODUCTO 6 Texto sobre Enfoque, Sujetos y Actores de la Evaluacin Formativa. Pginas 86. Gua.
El docente es el encargado de la evaluacin de los aprendizajes esperados, realiza su seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje y hace modificaciones a su prctica educativa. La evaluacin de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentacin sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formacin; por tanto, es parte constitutiva de la enseanza y del aprendizaje. En este sentido, una calificacin o una descripcin sin propuestas de mejora resultan insuficientes e inapropiadas para mejorar su desempeo. Para que el enfoque formativo de la evaluacin sea parte del proceso de aprendizaje, el docente debe compartir con los alumnos y sus madres, padres de familia o tutores lo que se espera que aprendan, as como los criterios de evaluacin. Esto brinda una comprensin y apropiacin compartida sobre la meta de aprendizaje, los instrumentos que se utilizarn para conocer su logro, y posibilita que todos valoren los resultados de las evaluaciones y las conviertan en insumos para el aprendizaje; en consecuencia, es necesario que los esfuerzos se concentren en cmo apoyar y mejorar el desempeo de los alumnos y la prctica docente. En cuanto a los sujetos que intervienen en la evaluacin formativa, se sugiere obtener evidencias y brindar retroalimentacin a los alumnos a lo largo de su formacin, ya que la que reciban sobre su aprendizaje, les permitir participar en el

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mejoramiento de su desempeo y ampliar sus posibilidades de aprender. Para que cumpla sus propsitos, requiere comprender cmo potenciar los logros y cmo enfrentar las dificultades. Por ello, el docente habr de explicitar a los estudiantes formas en que pueden superar sus dificultades. Respecto a los actores, podemos establecer que el docente es el encargado de la evaluacin de los aprendizajes de los alumnos y quien realiza el seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje y hace modificaciones en su prctica para que stos logren los aprendizajes establecidos en el Plan y los programas de estudio. Los juicios sobre los aprendizajes logrados durante el proceso de evaluacin buscan que estudiantes, docentes, madres y padres de familia o tutores, autoridades escolares y educativas, en sus distintos niveles, tomen decisiones que permitan mejorar el desempeo de los estudiantes. Por tanto, en la Educacin Bsica el enfoque formativo deber prevalecer en todas las acciones de evaluacin que se realicen.

TEMA 3. La evaluacin formativa. Evaluar para aprender. PRODUCTO 7 Escrito que atienda el tema: Usos de los aprendizajes esperados en la evaluacin formativa. Pginas 87 y 88. Gua. Los aprendizajes esperados son indicadores de logro que definen lo que se espera de cada alumno en trminos de saber, saber hacer y saber ser; adems, le dan concrecin al trabajo docente al hacer constatable lo que los estudiantes logran, y constituyen un referente para la planificacin y la evaluacin en el aula. Los aprendizajes esperados gradan progresivamente los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores que los alumnos deben alcanzar para acceder a conocimientos cada vez ms complejos, al logro de los Estndares Curriculares y al desarrollo de competencias.

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En la evaluacin formativa los aprendizajes esperados son de gran utilidad, ya que nos indican lo que se espera que aprendan los alumnos, en este sentido, en el momento en que el maestro evala, los considera como pautas para definir en qu medida se ha logrado el aprendizaje. La evaluacin formativa pretende la mejora de aprendizajes, busca obtener informacin sobre los procesos y resultados del aprendizaje de los alumnos, as como las propuestas y resultados de las estrategias de estudio que el maestro implementa en el grupo para lograr los aprendizajes esperados. La evaluacin formativa como herramienta para la mejora, es un proceso que no termina con el conocimiento y registro del resultado del aprendizaje, sino que a partir de l, se propone disear estrategias de acompaamiento para los alumnos y maestros.

TEMA 3. La evaluacin formativa. Evaluar para aprender. PRODUCTO 8 Documento Respuestas a la Cartilla de Educacin Bsica Pginas 89-92. Gua Qu se registra y cundo?
Se registran los niveles de desempeo en los diferentes campos formativos de la educacin bsica. Se le asigna un valor literal a cada uno de los logros (ABCD) Siendo el A el valor ptimo y D el valor insuficiente. Proporciona informacin acerca del dominio de los contenidos adquiridos por el alumno en el transcurso del periodo evaluado.

Cul es la utilidad de la informacin registrada?

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Al alumno Al padre y madre de familia Al docente de grupo

A quien le sirve esta informacin?

Qu informa? A quien informa? Cundo informa? Para qu informa?

El nivel de dominio del alumno en cada una de las asignaturas. Al padre y madre de familia y tutores Al final del bloque o periodo Si el alumno es promovido o no al siguiente nivel

Componentes comunes a todos los periodos Componentes especficos para cada periodo Momentos de cortes Informacin que debern registrar en cada momento

Los niveles de desempeo, la evaluacin cuantitativa Los niveles de desempeo, la evaluacin cuantitativa Tercero de preescolar, tercero de primaria, sexto de primaria y tercero de secundaria El grado de dominio.

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TEMA 3. La evaluacin formativa. Evaluar para aprender. PRODUCTO 9 Esquema que integre cada uno de los componentes de la Evaluacin Universal, as como las definiciones de cada rubro. Redactar una conclusin que responda: cules son los beneficios que advierte en un proceso de evaluacin a su desempeo profesional? Pginas 93-102. Gua.

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DEFINICIN

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Conclusin que responda: cules son los beneficios que advierte en un proceso de evaluacin a su desempeo profesional? Conclusin:

Considero que la evaluacin universal representa una oportunidad para los maestros para identificar sus reas de oportunidad, as como sus fortalezas. Este instrumento ayudar a que el docente mejore su desempeo en las reas en donde presenta dificultades, estableciendo un especial nfasis en las competencias docentes.

Si lo vemos positivamente, la evaluacin universal es un instrumento para identificar las reas que debemos reforzar con la ayuda de cursos o mayor preparacin profesional. Lo ideal sera que utilizramos los resultados obtenidos de forma positiva, pensando en estrategias que ayuden a mejorar.

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TEMA 5 de la Gua del participante. Pginas 162-164. PRODUCTO 10 Anexo 1: Salud alimentaria Bloque 1
Temtica: Salud Alimentaria Contenidos I. La promocin de la alimentacin correcta en los escolares: aplicacin de la Etapa III de los Lineamientos Generales Qu voy a hacer para desarrollar los contenidos y acciones de promocin y educacin para la salud durante el ciclo escolar 2012-2013? Elaborar carteles sobre el tema para colocarlos en la escuela Qu relacin existe entre las acciones planeadas y los contenidos curriculares del grado que voy a atender? Asignatura _____Espaol___________ Competencia_ Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Bloque __Actividad permanente___ Leccin ___Cualquiera____________ Aprendizaje esperado Escribir textos libres con diferentes propsitos Asignatura ____Ciencias naturales___ Competencia Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Bloque __________I_______________ Leccin Cmo mantener un estilo de vida saludable? Aprendizaje esperado _Analiza las ventajas de preferir el consumo de agua simple potable en lugar de bebidas azucaradas Asignatura ______Espaol___ Competencia __Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

Que los alumnos investiguen sobre los beneficios de beber agua,

II. Estrategia 5 Pasos para la Salud Escolar.

Elaborar trpticos que muestren la importancia de las vitaminas y minerales contenidos en frutas y verduras

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Bloque _________IV________________ Leccin _Elaborar textos de contraste_ Aprendizaje esperado __Recupera informacin de diferentes fuentes para explicar un tema

Que los alumnos lleven un registro de talla, peso

Asignatura ________Matemticas________ Competencia _Comunicar informacin matemtica_ Bloque __________I___________________ Leccin _Interpreto informacin contenida en tablas Aprendizaje esperado _Resuelve problemas que impliquen leer, escribir y comparar nmeros naturales____________________ Asignatura ____Ciencias naturales___ Competencia_ Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Bloque __________I_______________ Leccin Cmo mantener un estilo de vida saludable? Aprendizaje esperado__Argumenta la importancia de la dieta correcta , del consumo de agua simple potable, la actividad fsica, el descanso y esparcimiento para promover un estilo de vida saludable_ Asignatura___Ciencias naturales Competencia_ Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Bloque _________I________________ Leccin Cmo mantener un estilo de vida saludable? Aprendizaje esperado ___Argumenta la importancia de la dieta correcta , del consumo de agua simple potable, la actividad fsica, el descanso y esparcimiento para promover un estilo de vida saludable Asignatura _Ciencias naturales__________

Hacer unos minutos de activacin fsica entre clase y clase

III. Alternativas para realizar y fomentar la activacin fsica regular.

Que los alumnos organicen unas miniolmpiadas

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IV. Estrategias y recursos para la promocin y educacin para la salud: a) El Tarjetero. Comida y corrida activan tu vida.

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Competencia_ Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Bloque ___________I___________________ Leccin Cmo mantener un estilo de vida saludable? Aprendizaje esperado ___Argumenta la importancia de la dieta correcta , del consumo de agua simple potable, la actividad fsica, el descanso y esparcimiento para promover un estilo de vida saludable Asignatura ____Formacin cvica y tica_ Competencia ___Conocimiento y cuidado de s mismo_ Bloque _________I_________________ Leccin _Nuestro derecho a la salud_ Aprendizaje esperado _Reconoce la importancia de la prevencin en el cuidado de la salud y la promocin de medidas que favorezcan el bienestar integral Asignatura Ciencias naturales_ Competencia_ Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Bloque_____________I_______________ Leccin Cmo mantener un estilo de vida saludable? Aprendizaje esperado _ Argumenta la importancia de la dieta correcta , del consumo de agua simple potable, la actividad fsica, el descanso y esparcimiento para promover un estilo de vida saludable_ Asignatura_______Espaol___________ Competencia__Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas_ Bloque ___________II______________ Leccin Realiza un compendio de juegos de patio_ Aprendizaje esperado__Usa palabras que indiquen orden temporal, as como numerales y vietas para explicitar los pasos

Tarjeta 5 A identificar sabores

Tarjeta 8 Moverse mucho, moverse poco

IV. Estrategias y recursos para la promocin y educacin para la salud. b) La Semana Nacional de la Alimentacin Escolar.

Elaborar manteles individuales ilustrados con el plato del buen comer

Creacin de un recetarios de platillos nutritivos

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de una secuencia

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TEMA 5 de la Gua del participante. PRODUCTO 11

Guin de tutora para las asignaturas de Espaol y Matemticas.

Bloque 1 GUIN DE TUTORA Tema de Estudio: Nivel: primaria FRACCIONES Asignatura: matemticas

Grado: 6

Bloque:1

Competencias:

Resolver problemas de manera autnoma y validar procedimientos y resultados, comunicar informacin matemtica. Resuelve problemas que impliquen leer, escribir y comparar nmeros naturales, fraccionarios y decimales, explicitando los criterios de comparacin. Resuelve problemas aditivos con nmeros naturales, decimales y fraccionarios que impliquen dos o ms transformaciones Fracciones. Ejercicio, actividades, dificultades y aprendizajes Identifique dificultades o concepciones errneas, conozca otras formas de abordar la situacin problema , reflexione acerca de sus aprendizajes y de la manera como aprendi. Qu se quiere fortalecer con tal actividad?Qu hacer para que el estudiante reflexione acerca de la actividad y no slo la conteste? Espaol, educacin fsica. El programa y plan de estudios 2011, libros del alumno. Libros de otros contextos: Argentina y Espaa, entre otros.

Aprendizajes esperados:

Situacin didctica: Secuencia didctica para la tutora: Anticipacin de respuestas: Vinculacin con otras materias: Fuentes de consulta:

Se le sugiere que durante las reuniones de Consejo Tcnico, comparta sus experiencias y sus formatos.