UNIVERSIDAD AUTONOMA CHAPINGO CENTRO DE IDIOMAS PROGRAMA DEL CURSO: INGLES TCNICO I DATOS GENERALES: Departamento: Programa Educativo:

Nivel Educativo: rea de Conocimiento: Asignatura: Carcter: Prerrequisitos: Profesores: Tipo: Ao: Semestre: Horas/Teora-Practica/Semana: Horas totales del curso: INTRODUCCIN El idioma como un instrumento de aprendizaje, se convierte en herramienta esencial para la formacin de todos y de manera especial para el profesionista como lo es el caso del Ingeniero Agrnoma Especialista en Fitotecnia. El curso de Ingls Tcnico I, contribuye ampliando sus conocimientos en esta disciplina lingstica por la importancia que tiene en el discurso cientfico en los mbitos acadmicos. Aquello que se dice en los trabajos escritos, en exposiciones verbales, en exmenes, se dice en una forma peculiar, diferente de la forma de decir en la comunicacin social cotidiana. Cummings (1984) la denomina "competencia lingstica acadmico-cognitiva" y segn este mismo autor, tal competencia se desarrolla por un proceso de instruccin formal. La competencia lingstica acadmico-cognitiva implica el dominio de las formas de conformacin de representaciones lingsticas caractersticas en este mbito. Una proficienca lingstica acadmico - cognitiva en el nivel de educacin superior, implica, ms all de la adquisicin de cientos de miles de unidades lexcales por separado, la construccin de un sistema de relaciones coherentes entre ellas, es decir, de un lxico complejo y especializado. Esta construccin se realiza mediante un proceso gradual, que consiste bsicamente en la integracin progresiva de palabras cuyos significados se refieren a objetos, fenmenos, procesos y relaciones entre todos estos; es decir, el cuerpo de conocimientos del rea especfica en la que se est formando el sujeto. Fitotecnia Ingeniero Agrnomo Especialista en Fitotecnia Licenciatura Sociologa y Metodologa de la Investigacin Ingls Tcnico I Obligatorio Ninguno Terico - Prctico Cuarto Segundo 4.0 68

2/5 PRESENTACIN El curso tiene relacin horizontal y vertical con todas las materias del programa de estudios a travs del material impreso y audiovisual en el idioma ingls. Siempre con el objetivo general de la lnea en mente, que es el desarrollo de una competencia lingstica, definida como la capacidad para transformar representaciones lingsticas en representaciones cognitivas, a travs del curso de Nivel I, el participante desarrolla la nocin de "clase de palabra" la relacin entre la forma de una palabra y su clase, y la relacin entre la clase de palabra y la articulacin de la frase nominal y de la frase verbal. Tambin desarrolla la nocin de "unidad de informacin y la conciencia de que la frase nominal es una unidad de informacin transformable en una representacin unitaria cognitiva. A travs de este curso se adquieren los contrastes entre el espaol y el ingls que se presentan en la frase nominal, en particular la gran influencia que tiene, en ingls, la posicin de la palabra dentro de la frase nominal sobre la clase de palabra. As tambin se desarrolla la nocin de que las relaciones entre frases, establecidas por las preposiciones, son culturales y por lo tanto existen diferencias entre el ingls y el espaol respecto a las preposiciones existentes y las relaciones establecidas por estas preposiciones. OBJETIVO Aplicar conocimientos sintcticos y semnticos de la lengua inglesa desde el punto de vista de la gramtica de constituyentes inmediatos, para comprender y manejar la informacin representada en esta lengua, a nivel de palabras, frases nominales, frases preposicionales, frases verbales y oracin simple. PROGRAMA DE TEORA. UNIDAD 1: MORFOLOGA 12 h

Objetivo: Analizar el concepto de palabra como una unidad dinmica y derivable de clase de palabra y su relacin con la morfologa de la palabra y de par forma significado para aplicar estos conceptos en la transformacin de representaciones lingsticas a representaciones cognitivas, y en el reconocimiento de palabras, su clase y su significado en texto escrito y verbalizado y en la estructuracin morfolgica de palabras. TEMAS: Afijos: prefijos y sufijos. Efectos de la afinacin sobre el significado y sobre la clase de palabra. Composicin de palabras en ingls. UNIDAD 2: LA FRASE NOMINAL 11 h

Objetivo: Aplicar las reglas de construccin de la frase nominal en ingles para construir frases nominales, as como, comprender los esquemas cognitivos que representan.

3/5 TEMA: La Frase Nominal. Ncleo, modificadores, adverbios, determinadores. Contrastes entre la frase nominal en espaol y en ingls. Potencial de predicacin del ncleo. Relaciones paradigmticas y sintagmticas. UNIDAD 3: LA FRASE PREPOSICIONAL 11 h

Objetivo: Aplicar la funcin sintctica de las preposiciones a fin de construir e interpretar frases y oraciones y, su funcin semntica en la construccin y comprensin de esquemas de significado en frases y oraciones. TEMA: El concepto de preposicin. La semntica y la sintaxis de la preposicin. Contrastes y semejanzas entre preposiciones en ingls y en espaol. Preposiciones de espacio y de tiempo. UNIDAD 4: LA FRASE NOMINAL Y LA ORACIN 12 h

Objetivo: Aplicar el conocimiento de frases para construir e interpretar oraciones, y a su segmentacin en sus constituyentes sintcticos y en componentes semnticos; as como, generar esquemas de significado a nivel oracin. TEMA: El concepto de oracin; los constituyentes sintcticos de la oracin: sujeto, verbo, objeto. Los componentes semnticos de la oracin y la gramtica de casos. UNIDAD 5: FRASES VERBAL Y AUXILIARES REGULARES 11 h

Objetivo: Aplicar el conocimiento relacionado con la frase verbal para construir e interpretar frases verbales y de oraciones simples. TEMA: La frase verbal, los "slots" o casillas que la componen: el concepto de auxiliar, adverbio verbal, verbos no accionales y verbo nuclear. La dinmica del auxiliar en las formas de enunciados. Los auxiliares que siguen la norma. UNIDAD 6: FRASE VERBAL Y CONSTRUCCIONES VERBALES CON BE 11 h

Objetivo: Analizar las reglas de formacin de la cpula y de frases adjetivales y adverbiales asociadas a esta. Construir esquemas cognitivos a partir de oraciones con frase verbal copulativa. Adquirir las construcciones que involucran BE como auxiliar y/o como auxiliar complementario: tiempos progresivos, voz pasiva, y el verbo HABER en ingls. TEMA: El concepto de cpula y su relacin con la frase adjetival y adverbial. Los tiempos progresivos. La voz pasiva. El verbo HABER.

4/5 METODOLOGA SISTEMA DE CONOCIMIENTOS: El concepto de entidad - predicacin y su expresin a distintos niveles de complejidad esquemtica. Regularidades en representaciones lingsticas a nivel de palabras, frases nominales, frases preposicionales y frases verbales. Constituyentes inmediatos. Esquemas de significado. Vocabulario en ingls especfico del rea de especializacin. SISTEMA DE HABILIDADES: Aplicar los conocimientos sobre sintaxis, semntica y pragmtica adquiridos en el curso, en la comprensin de fragmentos lingsticos escritos a nivel de frase. Conformar los esquemas cognitivos necesarios para comprender, organizar, reorganizar y construir cognitivamente la informacin contenida en estos segmentos. Estructurar esquemas coherentes a nivel de frase, con temas muy restringidos por rasgos sintcticos y semnticos predeterminados. Para las clases de teora gramatical se usa el mtodo ctedra, y materiales escritos, as como materiales de base para ejemplificacin y ejercicio. Todas las prcticas se realizan bajo un algoritmo input/tarea/retroalimentacin, tal como se describi en la metodologa, en la presentacin general de la lnea. Las prcticas de comprensin de lectura se realizan sobre textos reales, sobre temas de la especialidad u otros que los alumnos consideren interesantes. Las prcticas de comprensin auditiva se realizan con grabaciones de audio y laminas editadas. Las prcticas de composicin se realizan sobre lminas editadas y temas libres. Las prcticas de construccin del lxico se realizan con ejercicios preprogramados pero sobre el vocabulario que resulta problemtico en las prcticas de comprensin de lectura. EVALUACIN: Los alumnos deben entregar un reporte de cada sesin de prctica. Estos reportes se califican y se registra la calificacin. El 70% de la calificacin final del alumno esta constituido por el promedio de todas las calificaciones obtenidas. Al final del Mdulo 4 se aplica un examen parcial y al final del Mdulo 6 se aplica un examen final. El promedio de estas dos calificaciones constituye el 30% de la calificacin final del alumno. BIBLIOGRAFIA. 1) Respecto a bibliografa de consulta para el estudiante: THINK ABOUT ITI ingles con propsitos cognitivos. Nivel I. Libro del Estudiante.

5/5 Profa. Ma. Ileana Ebergenyi Magaloni, Emma Rosa Torres Montoya y Ma. Teresa Caldern Roas. UACH. 1999. 2) Respecto a la informacin vehicular, los fragmentos de artculos cientficos utilizados como base para la enseanza de ingls, e incluidos en los libros de textos, provienen de artculos cientficos relacionados con la especialidad que nos son brindadas por los estudiantes y profesores de la especialidad. Para la mayora de ellos carecemos de los datos bibliogrficos. Dado que su utilizacin no es con fines de lucro y sin con fines de enseanza hacemos uso de ellos como patrimonio general cientfico. Una porcin de los fragmentos vehiculares son creacin de los autores del mtodo. 3) Respecto a la informacin cientfica bsica aplicada a la creacin del mtodo, incluyendo enfoque, objeto de estudio, objetivos, contenidos, progresin, metodologa de enseanza y procesos de aprendizaje, materiales, recursos y estrategias didcticas propuestas, se brinda la siguiente bibliografa. Bickerton, D. 1990. Languaje and Species. Ed. The University of Chicago Press. E.U. A. Bruner, J.S. 1975. Languaje as an instrument of Thought. En:: Seminar of Language and Learninig: Problems of Languaje and Learning. Edited by : A. Davies. London. Heinemann, Canale, M. 1984. On Some Theoretical Frameworks for Language Proficiency. En: Language Proficiency and Academic Achievement. Edited by: Charlene River. Bilingual Matters, No. 10. Multilingual Matters Ltd. England. Campos, M. A. 1979. La Estructura Didctica. En: Aportaciones a la Didctica de la Educacin Superior. Editores: G. Sobern, H. Fernndez Valera, A. J. Furlan y F. Ortega. E. N.E.P. Ixtacala U.N.A.M. Mxico. Carter, R., y McCarthy, M. 1998. Developmets in Teaching Vocabulary. En: Vocabulary and Languaje Teaching. Editores: R. Cartes y M. McCarthy. Longman. Casteeda, S,N,G. 1993. Estructuracin del Conocimiento a partir de lo ledo. Tesis de Doctor en Psicologa General Experimental. UNAM. Facultad de Psicologa. Mxico. Castaos, Fernandeo. 1998. On definig. The ESP. Sao Paulo, Vol. 9 No. ., 157.172. Channel, J. 1998. Psicholinguistic Considerations in the Study of L2 vocabulary Acquisition. En: Vocabulary and Language Teaching. Editores: R. Garter y M. McCarthy. Logman. Clark. E.V. (1993). The Lexicon in Acquisition. Cambridge University Press. E.U.A. Cummings, J. 1984. Wanted: A. theorical Framework for Relating Language Proficiency to Academic Achievement Among Bilingual Students. En: Language Proficiency and Academic Achievemet. Edited by: Charlene Rivera. Bilingual Matters, No. 10. Multilingual Matters Ltd. England. Furland, A. J. 1979. Metodologas de la enseanza. En: aportaciones a la Didctica de la Educacin Superior. Editores: G. Sobern, H. Fernndez Valera, A.J. Furln yF. Ortega. E.N.E.P. Ixtacala, U.N.AM. Mxico. Henning, G. 1987. A guide to Language testing. Heinle Et Heinle Publishers. E.U.A. Lpez, M. 1996. Una Contribucin Tecnolgica al Diagnstico Psicoeducativo, Basada en la Simulacin Neurocomputacional. Tesis Doctoral. Facultad de Psicologa. UNAM. Mxico. Lyons, J. 1977. Semantics, Vol. 2. Cambridge University Press. Gran Bretaa. Marzotla, M. E. 1979. Aprendizaje. En: Aportaciones a la Didctica de la Educacin Superior. Editores. G. Sobern, H. Fernndez Varela, A. J. Furln y F. Ortega. E.N.E.P. Ixtacala, U.N.A.M. Mxico.

6/5 Naattinger, J. 1988. Some Current Trends in Vocabulary Teaching. En: Vocabulay and Language Teaching. Ed. Carther y Macarthy. Longman. Remedi, V.E. 1979. Contruccin de la Estructura Metodolgica. En: Aportaciones a la Didctica de la Educacin Superior. Editores: G. Sobern, H. Fernndez Valera, A. J. Furln y F. Ortega. E.N.E.P. Ixtacalam U.N.AM. Mxico. Richards, J.C. y Rodqers, T.S. 1992. Approaches and Methods in Language Teaching. Cambridqe University Press. Sydney, Australia. Seidenberg, M.S. 1997. Language Acquisition and Use: Learnig and applying Probalistic Constraints. Sciencies, Vol. 275. E.U.A. Shanks, D. 1999. Breaking Chomakys Rules. New. Scientist. E.U.A. Wald, B. 1988. A Sociolinguistic perspective on Cummings Current Framework for Relating LangugeProficiency to Academic Achievement. Edited by: Charlene Rivera. Bilingua. Matter, No. 10. ;Multilingual Materrs Ltd. England.

Ultima revisin julio del 2007.

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Profesores de Servicio del Centro de Idiomas que imparten la materia Ing. Emma Rosa Torres M. Prof. Francisco Herrera Lpez Prof. Jos David Cardona Mora inicio