AGRUPAMENTO VERTICAL DE ESCOLAS DE S.

TEOTNIO - 135069

EB2,3 do Eng. Manuel Rafael Amaro da Costa

Planificao Anual
Disciplina: Matemtica Tema: PROBABILIDADES Subtema: Metas HISTOGRAMAS I - ORGANIZAR E REPRESENTAR DADOS EM HISTOGRAMAS 1. Estender a noo de varivel estatstica quantitativa ao caso em que cada classe fica determinada por um intervalo de nmeros, fechado esquerda e aberto direita, sendo esses intervalos disjuntos dois a dois e de unio igual a um intervalo (e estender tambm ao caso em que se interseta cada um desses intervalos com um conjunto finito prdeterminado de nmeros), designando tambm cada intervalo por classe. 2. Identificar uma varivel estatstica quantitativa como discreta quando cada classe fica determinada por um nmero ou um conjunto finito de nmeros e como contnua quando se associa a cada classe um intervalo. 3. Reagrupar as unidades de uma populao em classes com base num conjunto de dados numricos de modo que as classes tenham uma mesma amplitude pr-fixada e designar este processo por agrupar os dados em classes da mesma amplitude. 4. Identificar, considerado um conjunto de dados agrupados em classes, histograma como um grfico de barras retangulares ustapostas e tais que a rea dos retngulos diretamente proporcional frequncia absoluta (e portanto tambm frequncia relativa) de cada Contedos Avaliao - Comportamento e empenho na realizao das tarefas. - Apresentao do material escolar. - Execuo dos trabalhos de casa. - Fichas de trabalho e de avaliao. - Participao oral. - Relacionamento com os colegas e/ou professores. 1 PERODO 9A 900 min 9B 900 min Calendrio/aulas 9 Ano Tempos de: A = 7125 min / B = 7150 min

- Histogramas (Revises) - Experincia aleatria. Espao de resultados - Acontecimentos. Operaes com acontecimentos - Definio frequentista de probabilidades - Regra de Laplace - Propriedades da probabilidade - Probabilidade em experincias compostas

classe. 5. Reconhecer que num histograma formado por retngulos de bases iguais, a respetiva altura diretamente proporcional frequncia absoluta e frequncia relativa de cada classe. 6. Representar, em histogramas, conjuntos de dados agrupados em classes da mesma amplitude. II - RESOLVER PROBLEMAS 1. Resolver problemas envolvendo a representao de dados em tabelas de frequncia, diagramas de caule-e-folhas e histogramas. PROBABILIDADE III - UTILIZAR CORRETAMENTE A LINGUAGEM DA PROBABILIDADE 1. Identificar uma experincia como um processo que conduz a um resultado pertencente a um conjunto previamente fixado designado por universo dos resultados ou espao amostral, no se dispondo de informao que permita excluir a possibilidade de ocorrncia de qualquer desses resultados, designar os elementos do espao amostral por casos possveis e a experincia por determinista quando existe um nico caso possvel e aleatria em caso contrrio. 2. Designar por acontecimento qualquer subconjunto do universo dos resultados de uma experincia aleatria e os elementos de um acontecimento por casos favorveis a esse acontecimento e utilizar a expresso o acontecimento A ocorre para significar que o resultado da experincia aleatria pertence ao conjunto A. 3. Designar, dada uma experincia aleatria, o conjunto vazio por acontecimento impossvel, o universo dos resultados por acontecimento certo, um acontecimento por elementar se existir apenas um caso que lhe seja favorvel e por composto se existir mais do que um caso que lhe seja favorvel.

4. Designar dois acontecimentos por incompatveis ou disjuntos quando a respectiva interseco for vazia e por complementares quando forem disjuntos e a respetiva reunio for igual ao espao amostral. 5. Descrever experincias aleatrias que possam ser repetidas mantendo um mesmo universo de resultados e construdas de modo a que se espere, num nmero significativo de repeties, que cada um dos casos possveis ocorra aproximadamente com a mesma frequncia e designar os acontecimentos elementares dessas experincias por equiprovveis. 6. Designar, dada uma experincia aleatria cujos casos possveis sejam em nmero finito e equiprovveis, a probabilidade de um acontecimento como o quociente entre o nmero de casos favorveis a esse acontecimento e o nmero de casos possveis, designar esta definio por regra de Laplace ou definio de Laplace de probabilidade e utilizar corretamente os termos mais provvel, igualmente provvel, possvel, impossvel e certo aplicados, neste contexto, a acontecimentos. 7. Reconhecer que a probabilidade de um acontecimento, de entre os que esto associados a uma experincia aleatria cujos casos possveis sejam em nmero finito e equiprovveis, um nmero entre 0 e 1 e, nesse contexto, que igual a 1 a soma das probabilidades de acontecimentos complementares. 8. Justificar que se e forem acontecimentos disjuntos se tem ( ) ( ) ( ). 9. Identificar e dar exemplos de acontecimentos possveis, impossveis, elementares, compostos, complementares, incompatveis e associados a uma dada experincia aleatria. 10. Utilizar tabelas de dupla entrada e diagramas em rvore na resoluo de problemas envolvendo a noo de probabilidade e a

comparao das probabilidades de diferentes acontecimentos compostos. 11. Realizar experincias envolvendo a comparao das frequncias relativas com as respetivas probabilidades de acontecimentos em experincias repetveis (aleatrias), em casos em que se presume equiprobabilidade dos casos possveis.

Articulaes curriculares - (disciplinas com as quais se articula)

- (contedo articulado)

Tema: FUNES Subtema: Metas

FUNES ALGBRICAS I. DEFINIR FUNES DE PROPORCIONALIDADE INVERSA

Contedos - Proporcionalidade Inversa como funo - Proporcionalidade direta e inversa em contextos reais

1. Reconhecer, dada uma grandeza inversamente proporcional a outra, que, fixadas unidades, a funo de proporcionalidade inversa f que associa medida da segunda a correspondente medida m da primeira ( ) (ao satisfaz, para todo o nmero real positivo x, ( ) multiplicar a varivel independente m por um dado nmero positivo, a ( ) fica multiplicada pelo inverso desse varivel dependente nmero) e, considerando , que f uma funo dada por uma ( ) e concluir que a expresso da forma ( ) , onde constante de proporcionalidade inversa. 2. Saber, fixado um referencial cartesiano no plano, que o grfico de uma funo de proporcionalidade inversa uma curva designada por

Avaliao - Comportamento e empenho na realizao das tarefas. - Apresentao do material escolar.

Calendrio/aulas

1 PERODO 9A 925 min 9B 950 min

- Relao entre as representaes grfica e algbrica de uma - Execuo dos funo trabalhos de casa. - Interpretao e representao de grficos de funes em contextos reais - Fichas de trabalho e de avaliao. - Participao oral.

ramo de hiprbole cuja reunio com a respetiva imagem pela - Funo do tipo y = ax2 reflexo central relativa origem pertence a um conjunto mais geral de curvas do plano designadas por hiprboles. II. RESOLVER PROBLEMAS 1. Resolver problemas envolvendo funes de proporcionalidade inversa em diversos contextos. III. INTERPRETAR
SEGUNDO GRAU GRAFICAMENTE SOLUES DE EQUAES DO

- Relacionamento com os colegas e/ou professores.

1. Saber, fixado um referencial cartesiano no plano, que o grfico de uma funo dada por uma expresso da forma ( ) (a nmero real no nulo) uma curva designada por parbola de eixo vertical e vrtice na origem. 2. Reconhecer que o conjunto-soluo da equao de 2. grau o conjunto das abcissas dos pontos de interseo da parbola de equao , com a reta de equao .
PROPORCIONALIDADE INVERSA IV. RELACIONAR GRANDEZAS INVERSAMENTE PROPORCIONAIS

1. Identificar uma grandeza como inversamente proporcional a outra quando dela depende de tal forma que, fixadas unidades, ao multiplicar a medida da segunda por um dado nmero positivo, a medida da primeira fica multiplicada pelo inverso desse nmero. 2. Reconhecer que uma grandeza inversamente proporcional a outra da qual depende quando, fixadas unidades, o produto da medida da primeira pela medida da segunda constante e utilizar corretamente o termo constante de proporcionalidade inversa. 3. Reconhecer que se uma grandeza inversamente proporcional a outra ento a segunda inversamente proporcional primeira e as

constantes de proporcionalidade inversa so iguais. V. RESOLVER PROBLEMAS 1. Resolver problemas envolvendo grandezas inversamente e diretamente proporcionais em contextos variados. Articulaes curriculares - (disciplinas com as quais se articula)

- (contedo articulado)

Tema: EQUAES Subtema: Metas

EQUAES DO 2. GRAU I. COMPLETAR QUADRADOS E RESOLVER EQUAES DO 2. GRAU

1. Determinar, dado um polinmio do 2. grau na varivel x, ) , uma expresso equivalente da forma ( , onde d e e so nmeros reais e designar este procedimento por completar o quadrado. 2. Resolver equaes do 2. grau comeando por completar o quadrado e utilizando os casos notveis da multiplicao. 3. Reconhecer que uma equao do segundo grau na varivel x,

Contedos - Operaes com polinmios. Decomposio em factores (Revises) - Lei do anulamento do produto. Resoluo de equaes do 2 grau incompletas (Revises)

Avaliao - Comportamento e empenho na realizao das tarefas. - Apresentao do material escolar. - Execuo dos trabalhos de casa. - Fichas de trabalho e de avaliao. - Participao oral. - Relacionamento com

Calendrio/aulas

1 PERODO 9A 1000 min 9B 950 min

- Resoluo de equaes do 2 , equivalente equao ( ) e designar a grau completas. Frmula resolvente expresso por binmio discriminante ou simplesmente discriminante da equao. - Escrever equaes do 2 grau 4. Reconhecer que uma equao do 2. grau no tem solues se o dadas as suas solues. respetivo discriminante negativo, tem uma nica soluo ( ) Resoluo de problemas envolvendo equaes do 2 grau

se o discriminante nulo e tem duas solues (

) se o

os colegas e/ou professores.

discriminante for positivo, e designar este resultado por frmula resolvente. 5. Saber de memria a frmula resolvente e aplic-la resoluo de equaes completas do 2. grau. II. RESOLVER PROBLEMAS 1. Resolver problemas geomtricos e algbricos envolvendo equaes do 2. grau. Articulaes curriculares - (disciplinas com as quais se articula)

- (contedo articulado)

Tema: NMEROS REAIS. INEQUAES Subtema: Metas

RELAO DE ORDEM I. RECONHECER PROPRIEDADES DA RELAO DE ORDEM EM

Contedos - Conjunto de nmeros reais. Reta real - Operaes em IR. Valores exatos e valores aproximados - Intervalos de nmeros reais. Interseo e reunio de intervalos - Inequaes em IR

1. Reconhecer, dados trs nmeros racionais q, r e s representados em forma de frao com q < r, que se tem q + s < q + r comparando as fraes resultantes e saber que esta propriedade se estende a todos os nmeros reais. 2. Reconhecer, dados trs nmeros racionais q, r e s e representados em forma de frao com q < r e s > 0, que se tem qs < rs comparando as fraes resultantes e saber que esta propriedade se estende a todos os nmeros reais. 3. Reconhecer, dados trs nmeros racionais q, r e s , e representados

Avaliao - Comportamento e empenho na realizao das tarefas. - Apresentao do material escolar. - Execuo dos trabalhos de casa. - Fichas de trabalho e

Calendrio/aulas

2 PERODO 9A 1125 min 9B 1200 min

em forma de frao com q < r e s < 0, que se tem qs > rs comparando as fraes resultantes e saber que esta propriedade se estende a todos os nmeros reais. 4. Provar que para a, b, c e d nmeros reais com a < b e c < d e se tem a + c < b + d e, no caso de a, b, c e d serem positivos, ac < bd. 5. Justificar, dados dois nmeros reais positivos a e b, que se a < b ento a2 < b2 e a3 < b3, observando que esta ltima propriedade se estende a quaisquer dois nmeros reais. 6. Justificar, dados dois nmeros reais positivos a e b, que se a < b ento . 7. Simplificar e ordenar expresses numricas reais que envolvam fraes, dzimas e radicais utilizando as propriedades da relao de ordem. II. DEFINIR INTERVALOS DE NMEROS REAIS 1. Identificar, dados dois nmeros reais a e b (com a < b), os intervalos no degenerados, ou simplesmente ]] [] ] [ [ como os conjuntos constitudos intervalos[ pelos nmeros reais tais que, respectivamente designando por extremos destes intervalos os nmeros e e utilizar corretamente os termos intervalo fechado, intervalo aberto e amplitude de um intervalo. 2. Identificar, dado um nmero real a, os intervalos [ [] [] [ ] ] como os conjuntos constitudos pelos nmeros reais tais que, respectivamente, e designar os smbolos e por, respetivamente, menos infinito e mais infinito. 3. Identificar o conjunto dos nmeros reais como intervalo, [. representando-o por ] 4. Representar intervalos na reta numrica.

de avaliao. - Conjuno e disjuno de inequaes. Resoluo de problemas envolvendo inequaes - Participao oral. - Relacionamento com os colegas e/ou professores.

5. Determinar intersees e reunies de intervalos de nmeros reais, representando-as, quando possvel, sob a forma de um intervalo ou, caso contrrio, de uma unio de intervalos disjuntos. III. OPERAR COM VALORES APROXIMADOS DE NMEROS REAIS 1. Identificar, dado um nmero x e um nmero positivo r, um nmero x como uma aproximao de com erro inferior a r quando x ] [. 2. Reconhecer, dados dois nmeros reais x e y e aproximaes x e y respetivamente de e com erro inferior a r, que x+y uma aproximao de com erro inferior a 2r. 3. Aproximar o produto de dois nmeros reais pelo produto de aproximaes dos fatores, majorando por enquadramentos o erro cometido. 4. Aproximar razes quadradas (respetivamente cbicas) com erro inferior a um dado valor positivo r, determinando nmeros racionais cuja distncia seja inferior a r e cujos quadrados (respetivamente cubos) enquadrem os nmeros dados. IV. RESOLVER PROBLEMAS 1. Resolver problemas envolvendo aproximaes de medidas de grandezas em contextos diversos.
INEQUAES V. RESOLVER INEQUAES DO 1 GRAU

1. Identificar, dadas duas funes numricas f e g, uma inequao com uma incgnita x como uma expresso da forma f(x) < g(x), designar, neste contexto, f(x) por primeiro membro da inequao, g(x) por segundo membro da inequao, qualquer tal que f(a) < g(a) por soluo da inequao e o conjunto das solues por

conjunto-soluo. 2. Designar uma inequao por impossvel quando o conjuntosoluo vazio e por possvel no caso contrrio. 3. Identificar duas inequaes como equivalentes quando tiverem o mesmo conjunto-soluo. 4. Reconhecer que se obtm uma inequao equivalente a uma dada inequao adicionando ou subtraindo um mesmo nmero a ambos os membros, multiplicando-os ou dividindo-os por um mesmo nmero positivo ou multiplicando-os ou dividindo-os por um mesmo nmero negativo invertendo o sentido da desigualdade e designar estas propriedades por princpios de equivalncia. 5. Designar por inequao do 1. grau com uma incgnita ou simplesmente inequao do 1. grau qualquer inequao f(x) < g(x) tal que f e g so funes afins de coeficientes de x distintos e simplificar inequaes do 1. grau representando f e g na forma cannica. 6. Simplificar os membros de uma inequao do 1. grau e aplicar os princpios de equivalncia para mostrar que uma dada inequao do 1. grau equivalente a uma inequao em que o primeiro membro dado por uma funo linear de coeficiente no nulo e o segundo membro constante (ax < b). 7. Resolver inequaes do 1. grau apresentando o conjunto-soluo na forma de um intervalo. 8. Resolver conjunes e disjunes de inequaes do 1. grau e apresentar o conjunto-soluo na forma de um intervalo ou como reunio de intervalos disjuntos. VI. RESOLVER PROBLEMAS 1. Resolver problemas envolvendo inequaes do 1. grau.

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Articulaes curriculares - (disciplinas com as quais se articula)

- (contedo articulado)

Tema: CIRCUNFERNCIA Subtema: Metas

LUGARES GEOMTRICOS ENVOLVENDO PONTOS NOTVEIS DE TRINGULOS I. IDENTIFICAR LUGARES GEOMTRICOS

Contedos - Lugares geomtricos no plano e no espao - Lugares geomtricos definidos por reunio e interseco. Circunferncia inscrita e circunscrita - Retas e circunferncia - ngulos ao centro e ngulos inscritos numas circunferncia - Outros ngulos excntricos - ngulos internos e externos em polgonos - Polgonos inscritos numa circunferncia

Avaliao - Comportamento e empenho na realizao das tarefas. - Apresentao do material escolar. - Execuo dos trabalhos de casa. - Fichas de trabalho e de avaliao. - Participao oral. - Relacionamento com os colegas e/ou professores.

Calendrio/aulas

1. Provar que as mediatrizes dos lados de um tringulo se intersetam num ponto, design-lo por circuncentro do tringulo e provar que o circuncentro o centro da nica circunferncia circunscrita ao tringulo. 2. Provar que a bissetriz de um ngulo convexo o lugar geomtrico dos pontos do ngulo que so equidistantes das retas suportes dos lados do ngulo. 3. Provar que as bissetrizes dos ngulos internos de um tringulo se intersetam num ponto, design-lo por incentro do tringulo e provar que o incentro o centro da circunferncia inscrita ao tringulo. 4. Saber que as trs alturas de um tringulo so concorrentes e designar o ponto de interseo por ortocentro do tringulo. 5. Justificar que a reta que bisseta dois dos lados de um tringulo paralela ao terceiro e utilizar semelhana de tringulos para mostrar que duas medianas se intersetam num ponto que dista do vrtice 2/3 do comprimento da respetiva mediana e concluir que as trs medianas de um tringulo so concorrentes, designando-se o ponto de interseo por baricentro, centro de massa ou centroide do tringulo. 6. Determinar, por construo, o incentro, circuncentro, ortocentro e

2 PERODO 9A 1100 min 9B 1075 min

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baricentro de um tringulo. II. RESOLVER PROBLEMAS 1. Resolver problemas envolvendo lugares geomtricos no plano.
CIRCUNFERNCIA III. CONHECER PROPRIEDADES DE NGULOS, CORDAS E ARCOS DEFINIDOS NUMA CIRCUNFERNCIA

1. Identificar arco de circunferncia como a interseo de uma dada circunferncia com um ngulo ao centro e utilizar corretamente o termo extremos de um arco. 2. Designar, dados dois pontos A e B de uma circunferncia de centro O, no diametralmente opostos, por arco menor AB, ou simplesmente arco AB, o arco determinado na circunferncia pelo ngulo ao centro convexo AOB. 3. Designar, dados dois pontos A e B de uma circunferncia de centro O, no diametralmente opostos, por arco maior AB, o arco determinado na circunferncia pelo ngulo ao centro cncavo AOB. 4. Representar, dados trs pontos A, B e P de uma dada circunferncia, por arco o arco de extremos A e B que contm o ponto P. 5. Designar, dados dois pontos A e B de uma circunferncia, por corda AB o segmento de reta [AB], os arcos de extremos A e B por arcos subtensos pela corda AB, e quando se tratar de um arco menor, design-lo por arco correspondente corda AB. 6. Reconhecer, numa circunferncia ou em circunferncias iguais, que cordas e arcos determinados por ngulos ao centro iguais tambm so iguais e vice-versa. 7. Identificar a amplitude de um arco de circunferncia ABP, como a amplitude do ngulo ao centro correspondente e represent-la por , ou simplesmente por quando se tratar de um arco menor.

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8. Reconhecer que so iguais arcos (respetivamente cordas) determinados por duas retas paralelas e entre elas compreendidos. 9. Demonstrar que qualquer reta que passa pelo centro de uma circunferncia e perpendicular a uma corda a bisseta, assim como aos arcos subtensos e aos ngulos ao centro correspondentes. 10. Designar por ngulo inscrito num arco de circunferncia qualquer ngulo de vrtice no arco e distinto dos extremos e com lados passando por eles, o arco por arco capaz do ngulo inscrito e utilizar corretamente a expresso arco compreendido entre os lados de um ngulo inscrito. 11. Demonstrar que a amplitude de um ngulo inscrito igual a metade da amplitude do arco compreendido entre os respetivos lados e, como corolrios, que ngulos inscritos no mesmo arco tm a mesma amplitude e que um ngulo inscrito numa semicircunferncia um ngulo reto. 12. Designar por segmento de crculo a regio do crculo compreendida entre uma corda e um arco por ela subtenso, dito maior quando o arco for maior e menor quando o arco for menor. 13. Provar que um ngulo de vrtice num dos extremos de uma corda, um dos lados contendo a corda e o outro tangente circunferncia (ngulo do segmento), tem amplitude igual a metade da amplitude do arco compreendido entre os seus lados. 14. Designar por ngulo ex-inscrito num arco de circunferncia um ngulo adjacente a um ngulo inscrito e a ele suplementar, e provar que a amplitude de um ngulo ex-inscrito igual semissoma das amplitudes dos arcos correspondentes s cordas que as retas suporte dos lados contm. 15. Provar que a amplitude de um ngulo convexo de vrtice no interior de um crculo igual semissoma das amplitudes dos arcos compreendidos entre os lados do ngulo e os lados do ngulo

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verticalmente oposto. 16. Provar que a amplitude de um ngulo de vrtice exterior a um crculo e cujos lados o intersetam igual semidiferena entre a maior e a menor das amplitudes dos arcos compreendidos entre os respetivos lados. 17. Provar que a soma das medidas das amplitudes, em graus, dos ) ngulos internos de um polgono com n lados igual a ( e deduzir que a soma de n ngulos externos com vrtices distintos igual a um ngulo giro. 18. Provar que a soma dos ngulos opostos de um quadriltero inscrito numa circunferncia igual a um ngulo raso. IV. RESOLVER PROBLEMAS 1. Construir um polgono regular com n lados inscrito numa circunferncia sendo conhecido um dos seus vrtices e o centro da circunferncia. 2. Resolver problemas envolvendo a amplitude de ngulos e arcos definidos numa circunferncia. 3. Resolver problemas envolvendo a amplitude de ngulos internos e externos de polgonos regulares inscritos numa circunferncia. Articulaes curriculares - (disciplinas com as quais se articula)

- (contedo articulado)

Tema: TRIGONOMETRIA DO TRINGULO RETNGULO Subtema: Metas

TRIGONOMETRIA

Contedos - Razes Trigonomtricas de um

Avaliao - Comportamento e

Calendrio/aulas 3 PERODO

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I. DEFINIR
AGUDOS

E UTILIZAR RAZES TRIGONOMTRICAS DE NGULOS

ngulo agudo - Determinao da amplitude de ngulos utilizando a calculadora. Resoluo de tringulos rectngulos - Determinao de distncias inacessveis utilizando a trigonometria do tringulo rectngulo - Resoluo de problemas utilizando a trigonometria - Relao entre as razes trigonomtricas do mesmo ngulo

empenho na realizao das tarefas. - Apresentao do material escolar. - Execuo dos trabalhos de casa. - Fichas de trabalho e de avaliao. - Participao oral. - Relacionamento com os colegas e/ou professores.

9A 2075 min 9B 2075 min

1. Construir, dado um ngulo agudo , tringulos retngulos dos quais um dos ngulos internos, traando perpendiculares de um ponto qualquer, distinto do vrtice, de um dos lados de para o outro lado, provar que todos os tringulos que assim se podem construir so semelhantes e tambm semelhantes a qualquer tringulo retngulo que tenha um ngulo interno igual a . 2. Designar, dado um ngulo agudo interno a um tringulo retngulo e uma unidade de comprimento, por seno de o quociente entre as medidas do comprimento do cateto oposto a e da hipotenusa e ( ), ( ), represent-lo por ou . 3. Designar, dado um ngulo agudo interno a um tringulo retngulo e uma unidade de comprimento, por cosseno de o quociente entre as medidas do comprimento do cateto adjacente a e da hipotenusa e ( ) ou represent-lo por . 4. Designar, dado um ngulo agudo interno a um tringulo retngulo e uma unidade de comprimento, por tangente de o quociente entre as medidas do comprimento do cateto oposto a e do cateto adjacente ( ), ( ) ou a e represent-lo por , . 5. Designar seno de , cosseno de e tangente de por razes trigonomtricas de . 6. Reconhecer, fixada uma unidade de comprimento e dados dois ngulos e com a mesma amplitude , que o seno, cosseno e tangente de so respetivamente iguais ao seno, cosseno e tangente de e design-los tambm respetivamente por seno, cosseno e tangente de . 7. Justificar que o valor de cada uma das razes trigonomtricas de um ngulo agudo (e da respetiva amplitude) independente da unidade de comprimento fixada.

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8. Reconhecer que o seno e o cosseno de um ngulo agudo so nmeros positivos menores do que 1. 9. Provar que a soma dos quadrados do seno e do cosseno de um ngulo agudo igual a 1 e designar este resultado por frmula fundamental da Trigonometria. 10. Provar que a tangente de um ngulo agudo igual razo entre os respetivos seno e cosseno. 11. Provar que seno de um ngulo agudo igual ao cosseno de um ngulo complementar. 12. Determinar, utilizando argumentos geomtricos, as razes trigonomtricas dos ngulos de 45, 30 e 60. 13. Utilizar uma tabela ou uma calculadora para determinar o valor (exato ou aproximado) da amplitude de um ngulo agudo a partir de uma das suas razes trigonomtricas. II. RESOLVER PROBLEMAS 1. Resolver problemas envolvendo a determinao de distncias utilizando as razes trigonomtricas dos ngulos de 45, 30 e 60. 2. Resolver problemas envolvendo a determinao de distncias utilizando ngulos agudos dados e as respetivas razes trigonomtricas dadas por uma mquina de calcular ou por uma tabela. 3. Resolver problemas envolvendo a determinao de distncias a pontos inacessveis utilizando ngulos agudos e as respetivas razes trigonomtricas. Articulaes curriculares - (disciplinas com as quais se articula) - (contedo articulado)

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