AGRUPAMENTO VERTICAL DE ESCOLAS DE S.

TEOTNIO - 135069

EB2,3 do Eng. Manuel Rafael Amaro da Costa

Planificao Anual
Disciplina: Matemtica Tema: ISOMETRIAS Subtema: Metas VETORES, TRANSLAES E ISOMETRIAS I. CONSTRUIR E RECONHECER PROPRIEDADES DAS TRANSLAES DO
PLANO

8 Ano Tempos de: A = 6650 min / B = 6425 min

Contedos - Translao - Composio de translaes - Reflexo - Rotao - Reflexo deslizante - Isometrias. Propriedades das isometrias - Simetrias - Rosceas, frisos e padres - Teorema de Tales

Avaliao - Comportamento e empenho na realizao das tarefas. - Apresentao do material escolar. - Execuo dos trabalhos de casa. - Fichas de trabalho e de avaliao. - Participao oral. - Relacionamento com os colegas e/ou professores.

Calendrio/aulas

1. Identificar segmentos orientados como tendo a mesma direo quando as respetivas retas suportes forem paralelas ou coincidentes. 2. Identificar segmentos orientados [A,B] e [C,D] como tendo a mesma direo e sentido ou simplesmente o mesmo sentido quando as semirretas e tiverem o mesmo sentido e como tendo sentidos opostos quando tiverem a mesma direo mas no o mesmo sentido. 3. Identificar, dado um ponto A, o segmento de reta [AA] e o segmento orientado [A,A] de extremos ambos iguais a A como o prprio ponto A e identificar, dada uma qualquer unidade de comprimento, a medida do comprimento de [AA] e a distncia de A a ele prprio como 0 unidades, e considerar que o segmento orientado [A,A] tem direo e sentido indefinidos. 4. Designar por comprimento do segmento orientado [A,B] o comprimento do segmento de reta [AB], ou seja, a distncia entre as respetivas origem e extremidade. 5. Identificar segmentos orientados como equipolentes quando tiverem a mesma direo, sentido e comprimento e reconhecer que os

1 PERODO 8A 900 min 8B 850 min

segmentos orientados [A,B] e [C,D] de retas suportes distintas so equipolentes quando (e apenas quando) [ABCD] um paralelogramo. 6. Saber que um vetor fica determinado por um segmento orientado de tal modo que segmentos orientados equipolentes determinam o mesmo vetor e segmentos orientados no equipolentes determinam vetores distintos, designar esses segmentos orientados por representantes do vetor e utilizar corretamente os termos direo, sentido e comprimento de um vetor. 7. Representar o vetor determinado pelo segmento orientado [A,B] por . 8. Designar por vetor nulo o vetor determinado pelos segmentos orientados de extremos iguais erepresent-lo por . 9. Identificar dois vetores no nulos como colineares quando tm a mesma direo e como simtricos quando tm o mesmo comprimento, a mesma direo e sentidos opostos, convencionar que o vetor nulo colinear a qualquer outro vetor e simtrico dele prprio e representar por o simtrico de um vetor . 10. Reconhecer, dado um ponto P e um vetor , que existe um nico e design-lo por ponto Q tal que . 11. Identificar a translao de vetor como a aplicao que a um ponto P associa o ponto e designar a translao e a imagem de P respetivamente por e por ( ). 12. Identificar, dados vetores e , a composta da translao com a translao como a aplicao que consiste em aplicar a um ponto P a translao e, de seguida, a translao ao ponto ( ) obtido. 13. Representar por a composta da translao com a translao e reconhecer, dado um ponto P, que ( )( ) ( ) . 14. Reconhecer que uma translao de vetor tal que se

 e designando por C a extremidade do representante de de ), ento e designar por origem B ( (regra do tringulo). 15. Reconhecer que se podem adicionar dois vetores atravs da regra do paralelogramo. 16. Justificar, dado um ponto P e vetores e , que ( ) ( ). 17. Reconhecer, dados vetor es , e , que , ) , e ( ) e ( ( )designar estas propriedades respetivamente por comutatividade, existncia de elemento neutro (vetor nulo), existncia de simtrico para cada vetor e associatividade da adio de vetores. 18. Demonstrar que as translaes so isometrias que preservam tambm a direo e o sentido dos segmentos orientados. 19. Saber que as translaes so as nicas isometrias que mantm a direo e o sentido de qualquer segmento orientado ou semirreta. 20. Identificar, dada uma reflexo de eixo r e um vetor com a direo da reta r, a composta da translao com a reflexo como a aplicao que consiste em aplicar a um ponto P a reflexo e, em seguida, a translao ao ponto ( ) assim obtido e designar esta aplicao por reflexo deslizante de eixo r e vetor . 21. Saber que as imagens de retas, semirretas e ngulos por uma isometria so respetivamente retas, semirretas e ngulos, transformando origens em origens, vrtices em vrtices e lados em lados. 22. Demonstrar que as isometrias preservam a amplitude dos ngulos e saber que as nicas isometrias do plano so as translaes, rotaes, reflexes axiais e reflexes deslizantes.

II. RESOLVER PROBLEMAS 1. Resolver problemas envolvendo as propriedades das isometrias utilizando raciocnio dedutivo. 2. Resolver problemas envolvendo figuras com simetrias de translao, rotao, reflexo axial e reflexo deslizantes. Articulaes curriculares - (disciplinas com as quais se articula)

- (contedo articulado)

Tema: NMEROS RACIONAIS Subtema: Metas DZIMAS FINITAS E INFINITAS PERIDICAS I. RELACIONAR NMEROS RACIONAIS E DZIMAS 1. Reconhecer, dada uma frao irredutvel , que esta equivalente a uma frao decimal quando (e apenas quando) b no tem fatores primos diferentes de 2 e de 5, e nesse caso, obter a respetiva representao como dzima por dois processos: determinando uma frao decimal equivalente, multiplicando numerador e denominador por potncias de 2 e de 5 adequadas, e utilizando o algoritmo da diviso. 2. Reconhecer, dada uma frao prpria irredutvel tal que b tem pelo menos um fator primo diferente de 2 e de 5, que a aplicao do algoritmo da diviso determinao sucessiva dos algarismos da aproximao de como dzima com erro progressivamente menor conduz, a partir de certa ordem, repetio indefinida de uma sequncia de algarismos com menos de termos, a partir do algarismo Contedos - Nmeros racionais representados de diferentes formas. Dzimas - Representao, comparao e ordenao de nmeros racionais - Adio e subtraco de nmeros racionais - Multiplicao e diviso de nmeros racionais - Potncia de um nmero racional Avaliao - Comportamento e empenho na realizao das tarefas. - Apresentao do material escolar. - Execuo dos trabalhos de casa. - Fichas de trabalho e de avaliao. - Participao oral. - Relacionamento com Calendrio/aulas

1 PERODO 8A 1125 min 8B 1050 min

correspondente ao primeiro resto parcial repetido. 3. Utilizar corretamente os termos dzima finita, dzima infinita peridica (representando nmeros racionais nessas formas), perodo de uma dzima e comprimento do perodo (determinando-os em casos concretos). 4. Saber que o algoritmo da diviso nunca conduz a dzimas infinitas peridicas de perodo igual a 9. 5. Representar uma dzima infinita peridica como frao, reconhecendo que uma dzima finita a diferena desse nmero para o respetivo produto por uma potncia de base 10 e de expoente igual ao comprimento do perodo da dzima e utilizar este processo para mostrar que 0,(9) = 1. 6. Saber que se pode estabelecer uma correspondncia um a um entre o conjunto das dzimas finitas e infinitas peridicas com perodo diferente de 9 e o conjunto dos nmeros racionais. 7. Efetuar a decomposio decimal de uma dzima finita utilizando potncias de base 10 e expoente inteiro. 8. Representar nmeros racionais em notao cientfica com uma dada aproximao. 9. Ordenar nmeros racionais representados por dzimas finitas ou infinitas peridicas ou em notao cientfica. 10. Determinar a soma, diferena, produto e quociente de nmeros racionais representados em notao cientfica. 11. Identificar uma dzima infinita no peridica como a representao decimal de um nmero inteiro seguido de uma vrgula e de uma sucesso de algarismos que no corresponde a uma dzima infinita peridica. 12. Representar na reta numrica nmeros racionais representados na forma de dzima convertendo-a em frao e utilizando uma construo geomtrica para decompor um segmento de reta em n partes iguais.

- Regras operatrias com potncias. Expresses numricas - Potncia de base 10 - Notao cientfica - Aplicao da escrita em notao cientfica na resoluo de problemas

os colegas e/ou professores.

DZIMAS INFINITAS NO PERIDICAS E NMEROS REAIS II. COMPLETAR A RETA NUMRICA 1. Reconhecer que um ponto da reta numrica distncia da origem igual ao comprimento da diagonal de um quadrado de lado 1 no pode corresponder a um nmero racional e designar os pontos com esta propriedade por pontos irracionais. 2. Reconhecer, dado um ponto A da semirreta numrica positiva que no corresponda a uma dzima finita, que existem pontos de abcissa dada por uma dzima finita to prximos de A quanto se pretenda, justapondo segmentos de reta de medida 1 a partir da origem tal que A esteja situado entre os pontos de abcissa e , justapondo em seguida, a partir do ponto de abcissa , segmentos de medida tal que A esteja situado entre os pontos de abcissa e continuando este processo com segmentos de medida , , ... e associar a a dzima . 3. Saber, dado um ponto A da semirreta numrica positiva, que a dzima associada a A , no caso de A no ser um ponto irracional, a representao na forma de dzima da abcissa de A. 4. Reconhecer que cada ponto irracional da semirreta numrica positiva est associado a uma dzima infinita no peridica e interpret-la como representao de um nmero, dito nmero irracional, medida da distncia entre o ponto e a origem. 5. Reconhecer que o simtrico relativamente origem de um ponto irracional A da semirreta numrica positiva, de abcissa um ponto irracional e represent-lo pelo nmero irracional negativo . 6. Designar por conjunto dos nmeros reais a unio do conjunto dos nmeros racionais com o conjunto dos nmeros irracionais e design-

lo por . 7. Saber que as quatro operaes definidas sobre os nmeros racionais, a potenciao de expoente inteiro e a raiz cbica se podem estender aos reais, assim como a raiz quadrada a todos os reais no negativos, preservando as respetivas propriedades algbricas, assim como as propriedades envolvendo propores entre medidas de segmentos. 8. Reconhecer que um nmero irracional e saber que (sendo n um nmero natural) um nmero irracional se n no for um quadrado perfeito. 9. Utilizar o Teorema de Pitgoras para construir geometricamente radicais de nmeros naturais e represent-los na reta numrica. 10. Saber que um nmero irracional. III. ORDENAR NMEROS REAIS 1. Estender aos nmeros reais a ordem estabelecida para os nmeros racionais utilizando a representao na reta numrica, reconhecendo as propriedades transitiva e tricotmica da relao de ordem. 2. Ordenar dois nmeros reais representados na forma de dzima comparando sequencialmente os algarismos da maior para a menor ordem. POTNCIAS DE EXPOENTE INTEIRO IV. ESTENDER O CONCEITO DE POTNCIA A EXPOENTES INTEIROS 1. Identificar, dado um nmero no nulo a, a potncia a0 como o nmero 1, reconhecendo que esta definio a nica possvel por forma a estender a propriedade am+n = aman a expoentes positivos ou nulos. 2. Identificar, dado um nmero no nulo a e um nmero natural n, a potncia a-n como o nmero , reconhecendo que esta definio a

nica possvel por forma a estender a propriedade am+n = aman a expoentes inteiros. 3. Estender as propriedades previamente estudadas das potncias de expoente natural s potncias de expoente inteiro. Articulaes curriculares - (disciplinas com as quais se articula) - (contedo articulado)

Tema: FUNES Subtema: Metas GRFICOS DE FUNES AFINS I. IDENTIFICAR AS EQUAES DAS RETAS DO PLANO 1. Demonstrar, utilizando o teorema de Tales, que as retas no verticais num dado plano que passam pela origem de um referencial cartesiano nele fixado so os grficos das funes lineares e justificar que o coeficiente de uma funo linear igual ordenada do ponto do grfico com abcissa igual a 1 e razo de proporcionalidade entre a ordenada e a abcissa de qualquer ponto da reta, designando-o por declive da reta. ( ) que o grfico da 2. Reconhecer, dada uma funo ( ) ( ) funo definida pela expresso (sendo b um nmero real) se obtm do grfico da funo f por translao de vetor definido pelo segmento orientado de origem no ponto de coordenadas ( )e extremidade de coordenadas ( ). 3. Reconhecer que as retas no verticais so os grficos das funes afins e, dada uma reta de equao , designar a por declive da reta e b por ordenada na origem. 4. Reconhecer que duas retas no verticais so paralelas quando (e Contedos Avaliao - Comportamento e empenho na realizao das tarefas. - Apresentao do material escolar. - Execuo dos trabalhos de casa. - Fichas de trabalho e de avaliao. - Participao oral. - Relacionamento com os colegas e/ou professores. 1 PERODO 8A 675 min 8B 625 min Calendrio/aulas

- Formas de representar uma funo (Revises) - Funo linear (Revises) - Funo afim - Representao grfica de uma funo afim - Funes e grficos em contextos reais

apenas quando) tm o mesmo declive. 5. Reconhecer, dada uma reta r determinada por dois pontos, A de ) e B de coordenadas ( ), que a reta no coordenadas ( vertical quando (e apenas quando) e que, nesse caso, o declive de r igual a . 6. Reconhecer que os pontos do plano de abcissa igual a c (sendo c um dado nmero real) so os pontos da reta vertical que passa pelo ponto de coordenadas ( ) e designar por equao dessa reta a equao . II. RESOLVER PROBLEMAS 1. Determinar a expresso algbrica de uma funo afim dados dois pontos do respetivo grfico. 2. Determinar a equao de uma reta paralela a outra dada e que passa num determinado ponto. 3. Resolver problemas envolvendo equaes de retas em contextos diversos.

Articulaes curriculares - (disciplinas com as quais se articula)

- (contedo articulado)

Tema: EQUAES E SISTEMAS Subtema: Metas EQUAES INCOMPLETAS DE 2. GRAU I. RESOLVER EQUAES DO 2. GRAU Contedos - Expresses algbricas Avaliao - Comportamento e empenho na realizao Calendrio/aulas 2 PERODO

1. Designar por equao do 2. grau com uma incgnita uma equao equivalente que se obtm igualando a 0 um polinmio de 2. grau com uma varivel. ( ) por 2. Designar a equao do 2. grau incompleta quando b = 0 ou c = 0. 3. Provar que se um produto de nmeros nulo ento um dos fatores nulo e designar esta propriedade por lei do anulamento do produto. 4. Demonstrar que a equao do 2. grau x2 = k no tem solues se k < 0, tem uma nica soluo se k = 0 e tem duas solues simtricas se k > 0. 5. Aplicar a lei do anulamento do produto resoluo de equaes de 2. grau, reconhecendo, em cada caso, que no existem mais do que duas solues e simplificando as expresses numricas das eventuais solues. II. RESOLVER PROBLEMAS 1. Resolver problemas envolvendo equaes de 2. grau. EQUAES LITERAIS III. RECONHECER E RESOLVER
UMA DAS INCGNITAS

- Equaes e problemas (Revises) - Princpios de equivalncia para a resoluo de equaes - Equaes com parnteses. Classificao de equaes (Revises) - Equaes com fraces

das tarefas. - Apresentao do material escolar. - Execuo dos trabalhos de casa. - Fichas de trabalho e de avaliao. - Participao oral.

8A 1000 min 8B 950 min

- Resoluo de problemas usando equaes - Equaes literais. Equaes do primeiro grau com duas incgnitas - Sistemas de equaes - Resoluo e classificao de sistemas - Resoluo de problemas formando e resolvendo sistemas de equaes

- Relacionamento com os colegas e/ou professores.

EQUAES LITERAIS EM ORDEM A

1. Designar por equao literal uma equao que se obtm igualando dois polinmios de forma que pelo menos um dos coeficientes envolva uma ou mais letras. 2. Resolver equaes literais do 1. e do 2. grau em ordem a uma dada incgnita considerando apenas essa incgnita como varivel dos polinmios envolvidos e as restantes letras como constantes. Sistemas de duas equaes do 1. grau com duas incgnitas IV. RESOLVER
SISTEMAS DE DUAS EQUAES DO

1.

GRAU A DUAS

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INCGNITAS

1. Designar por sistema de duas equaes do 1. grau com duas incgnitas x e y um sistema de duas equaes numricas redutveis forma ax + by = c tal que os coeficientes e no so ambos nulos e utilizar corretamente a expresso sistema na forma cannica. 2. Designar, fixada uma ordem para as incgnitas, o par ordenado de )como soluo de um sistema com duas incgnitas nmeros ( quando, ao substituir em cada uma das equaes a primeira incgnita por x0 e a segunda por y0 se obtm duas igualdades verdadeiras e por sistemas equivalentes sistemas com o mesmo conjunto de solues. 3. Interpretar geometricamente os sistemas de duas equaes de 1. grau num plano munido de um referencial cartesiano e reconhecer que um tal sistema ou no possui solues (sistema impossvel), ou uma nica soluo (sistema possvel e determinado) ou as solues so as coordenadas dos pontos da reta definida por uma das duas equaes equivalentes do sistema (sistema possvel e indeterminado). 4. Resolver sistemas de duas equaes do 1. grau pelo mtodo de substituio. V. RESOLVER PROBLEMAS 1. Resolver problemas utilizando sistemas de equaes do 1. grau com duas incgnitas. Articulaes curriculares - (disciplinas com as quais se articula)

- (contedo articulado)

Tema: POLINMIOS E EQUAES Subtema:

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Metas MONMIOS E POLINMIOS I. RECONHECER E OPERAR COM MONMIOS 1. Identificar um monmio como uma expresso que liga por smbolos de produto fatores numricos (operaes envolvendo nmeros e letras, ditas constantes, e que designam nmeros) e potncias de expoente natural e de base representada por letras, ditas variveis (ou indeterminadas). 2. Designar por parte numrica ou coeficiente de um monmio uma expresso representando o produto dos respetivos fatores numricos. 3. Designar por monmio nulo um monmio de parte numrica nula e por monmio constante um monmio reduzido parte numrica. 4. Designar por parte literal de um monmio no constante, estando estabelecida uma ordem para as variveis, o produto, por essa ordem, de cada uma das variveis elevada soma dos expoentes dos fatores em que essa varivel intervm no monmio dado. 5. Identificar dois monmios no nulos como semelhantes quando tm a mesma parte literal ou partes literais que podem ser obtidas uma da outra trocando a ordem das variveis. 6. Designar por forma cannica de um monmio no nulo um monmio em que se representa em primeiro lugar a parte numrica e em seguida a parte literal. 7. Identificar dois monmios como iguais quando admitem a mesma forma cannica ou quando so ambos nulos. 8. Reduzir monmios forma cannica e identificar monmios iguais. 9. Designar por grau de um monmio no nulo a soma dos expoentes da respetiva parte literal, quando existe, e atribuir aos monmios constantes no nulos o grau 0. 10. Identificar, dados monmios semelhantes no nulos, a respetiva

Contedos

Avaliao

Calendrio/aulas

- Monmios e Polinmios - Adio algbrica de monmios e polinmios - Produto de um monmio por um polinmio - Produto de polinmios - Frmula do quadrado do binmio - Frmula da diferena de quadrados - Fatorizao de polinmios - Lei do anulamento do produto - Equaes (incompletas) do 2. grau - Relacionamento com os colegas e/ou professores. - Execuo dos trabalhos de casa. - Fichas de trabalho e de avaliao. - Participao oral. - Comportamento e empenho na realizao das tarefas. - Apresentao do material escolar. 2 PERODO 8A 950 min 8B 950 min

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soma algbrica como um monmio com a mesma parte literal e cujo coeficiente igual soma algbrica dos coeficientes das parcelas. 11. Identificar o produto de monmios como um monmio cuja parte numrica igual ao produto dos coeficientes dos fatores e a parte literal se obtm representando cada uma das variveis elevada soma dos expoentes dos fatores em que essa varivel intervm nos monmios dados. 12. Multiplicar monmios e adicionar algebricamente monmios semelhantes. 13. Reconhecer, dada uma soma de monmios semelhantes, que substituindo as indeterminadas por nmeros obtm-se uma expresso numrica de valor igual soma dos valores das expresses numricas que se obtm substituindo, nas parcelas, as indeterminadas respetivamente pelos mesmos nmeros. 14. Reconhecer, dado um produto de monmios, que substituindo as indeterminadas por nmeros obtm-se uma expresso numrica de igual valor ao produto dos valores das expresses numricas que se obtm substituindo, nos fatores, as indeterminadas respetivamente pelos mesmos nmeros. II. RECONHECER E OPERAR COM POLINMIOS 1. Designar por polinmio um monmio ou uma expresso ligando monmios (designados por termos do polinmio) atravs de sinais de adio, que podem ser substitudos por sinais de subtrao tomandose, para o efeito, o simtrico da parte numrica do monmio que se segue ao sinal. 2. Designar por variveis do polinmio ou indeterminadas do polinmio as variveis dos respetivos termos e por coeficientes do polinmio os coeficientes dos respetivos termos. 3. Designar por forma reduzida de um polinmio qualquer

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polinmio que se possa obter do polinmio dado eliminando os termos nulos, adicionando algebricamente os termos semelhantes e eliminando as somas nulas, e, no caso de por este processo no se obter nenhum termo, identificar a forma reduzida como 0. 4. Designar por polinmios iguais os que admitem uma mesma forma reduzida, por termo independente de um polinmio o termo de grau 0 de uma forma reduzida e por polinmio nulo um polinmio com forma reduzida 0. 5. Designar por grau de um polinmio no nulo o maior dos graus dos termos de uma forma reduzida desse polinmio. 6. Identificar, dados polinmios no nulos, o polinmio soma (respetivamente polinmio diferena) como o que se obtm ligando os polinmios parcelas atravs do sinal de adio (respetivamente subtrao) e designar ambos por soma algbrica dos polinmios dados. 7. Reconhecer que se obtm uma forma reduzida da soma algbrica de dois polinmios na forma reduzida adicionando algebricamente os coeficientes dos termos semelhantes, eliminando os nulos e as somas nulas assim obtidas e adicionando os termos assim obtidos, ou concluir que a soma algbrica nula se todos os termos forem assim eliminados. 8. Identificar o produto de dois polinmios como o polinmio que se obtm efetuando todos os produtos possveis de um termo de um por um termo do outro e adicionando os resultados obtidos. 9. Reconhecer, dada uma soma (respetivamente produto) de polinmios, que substituindo as indeterminadas por nmeros racionais, obtm-se uma expresso numrica de valor igual soma (respetivamente produto) dos valores das expresses numricas que se obtm substituindo, nas parcelas (respetivamente fatores), as indeterminadas respetivamente pelos mesmos nmeros.

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10. Reconhecer os casos notveis da multiplicao como igualdades entre polinmios e demonstr-los. 11. Efetuar operaes entre polinmios, determinar formas reduzidas e os respetivos graus. III. RESOLVER PROBLEMAS 1. Resolver problemas que associem polinmios a medidas de reas e volumes interpretando geometricamente igualdades que os envolvam. 2. Fatorizar polinmios colocando fatores comuns em evidncia e utilizando os casos notveis da multiplicao de polinmios. Articulaes curriculares - (disciplinas com as quais se articula)

- (contedo articulado)

Tema: TEOREMA DE PITGORAS Subtema: Metas Contedos - Demonstrao geomtrica do TEOREMA DE PITGORAS I. RELACIONAR O TEOREMA DE PITGORAS COM A SEMELHANA DE Teorema de Pitgoras
TRINGULOS

Avaliao - Comportamento e empenho na realizao das tarefas. - Apresentao do material escolar. - Execuo dos trabalhos de casa. - Fichas de trabalho e

Calendrio/aulas

1. Demonstrar, dado um tringulo [ABC] retngulo em C, que a altura - Aplicaes do Teorema de [CD] divide o tringulo em dois tringulos a ele semelhantes, tendo-se Pitgoras e . 2. Reconhecer, dado um tringulo [ABC] retngulo em C e de altura , , , , [CD], que os comprimentos satisfazem as igualdades b2 = xc e a2 = yc e concluir que a soma dos quadrados das medidas dos catetos igual ao quadrado da

3 PERODO 8A 1225 min 8B 1200 min

- Teorema de Pitgoras no plano e no espao - rea do trapzio. Clculo de reas

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medida dahipotenusa e designar esta proposio por Teorema de Pitgoras. - Decomposio de um tringulo 3. Reconhecer que um tringulo de medida de lados a, b e c tais que a2 + b2 = c2 retngulo no vrtice oposto ao lado de medida c e designar esta propriedade por recproco do Teorema de Pitgoras. II. RESOLVER PROBLEMAS 1. Resolver problemas geomtricos envolvendo a utilizao dos teoremas de Pitgoras e de Tales. 2. Resolver problemas envolvendo a determinao de distncias desconhecidas por utilizao dos teoremas de Pitgoras e de Tales. Articulaes curriculares - (disciplinas com as quais se articula)

de avaliao. - Participao oral. - Relacionamento com os colegas e/ou professores.

- (contedo articulado)

Tema: PLANEAMENTO ESTATSTICO Subtema: Metas Contedos DIAGRAMAS DE EXTREMOS E QUARTIS I. REPRESENTAR, TRATAR E ANALISAR CONJUNTOS DE DADOS 1. Identificar, dado um conjunto de n dados numricos (sendo n mpar), o primeiro quartil (respetivamente terceiro quartil) como a - Planeamento Estatstico mediana do subconjunto de dados de ordem inferior (respetivamente - Sugestes para trabalhos de superior) a na sequncia ordenada do conjunto inicial de dados. grupo ou de projeto 2. Identificar, dado um conjunto de n dados numricos (sendo n par), o primeiro quartil (respetivamente terceiro quartil) como a mediana do subconjunto de dados de ordem inferior ou igual a

Avaliao - Comportamento e empenho na realizao das tarefas. - Apresentao do material escolar. - Execuo dos trabalhos de casa.

Calendrio/aulas

3 PERODO 8A 775 min 8B 750 min

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(respetivamente superior ou igual a ) na sequncia ordenada do conjunto inicial de dados. 3. Identificar, considerado um conjunto de dados numricos, o segundo quartil como a mediana desse conjunto e representar os primeiro, segundo e terceiro quartis respetivamente por Q1, Q2 e Q3. 4. Reconhecer, considerado um conjunto de dados numricos, que pelo menos um quarto dos dados tm valores no superiores ao primeiro quartil e que pelo menos trs quartos dos dados tm valores no superiores ao terceiro quartil. 5. Representar conjuntos de dados quantitativos em diagramas de extremos e quartis. 6. Identificar a amplitude interquartil como a diferena entre o 3. quartil e o 1. quartil (Q3 Q1) e designar por medidas de disperso a amplitude e a amplitude interquartis. II. RESOLVER PROBLEMAS 1. Resolver problemas envolvendo a anlise de dados representados em grficos diversos e em diagramas de extremos e quartis. Articulaes curriculares - (disciplinas com as quais se articula)

- Fichas de trabalho e de avaliao. - Participao oral. - Relacionamento com os colegas e/ou professores.

- (contedo articulado)

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