PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

INSTITUCION EDUCATIVA DE
GESTIÓN COOPERATIVA
“SANTA FELICIA”

1
 INDICE
Pag

.
Presentación

I.- Datos Informativos.

• Datos generales de la Institución Educativa.
• Evolución de la matrícula últimos tres años.
II.- Marco Teórico Básico del proyecto

III.- Identidad de la Institución Educativa:

• Misión y Visión
IV.- Diagnostico Institucional:
• Análisis FODA.
• Identificación de problemas
V.- Propuesta Pedagógica.
4.1. Enfoque Educativo(concepto de la educación)
• Modelo de aprendizaje (principios educativos, principios
psicopedagógicos)
4.2. Marco curricular
• Perfil ideal del educando
• Temas transversales que asume la IE
• Proyecto curricular de la IE
4.3. Marco didáctico.
• Orientaciones técnico pedagógicas.
• Estrategias de aprendizaje.
4.4. Ejecución curricular.
• Actividades permanentes
• Programación curricular
4.5. Evaluación
• Evaluación de aprendizajes.
• Evaluación de desempeño docente.

2
VI. Propuesta de Gestión
6.1. Procesos de gestión.
• Planeamiento y organización
• Diseño y desarrollo curricular
• Administración de personal.
• Gestión de recursos.
• Capacitación de personal - Grupos de inter aprendizaje
(GIA)
•
6.2. Modelo organizacional (estructura adoptada).
• Reglamento interno.
6.3. Clima Institucional
• Ambiente de trabajo institucional.

ANEXOS.

3
 PRESENTACION

El presente documento expresa la voluntad institucional de

encaminar las acciones educativas a un cambio permanente, para asegurar
de esta forma los aprendizajes de los estudiantes de acuerdo a las
necesidades que en la actualidad demandan.

Las exigencias del mundo globalizado, demandan, en la Institución

Educativa “Santa Felicia”, un trabajo cohesionado de un equipo altamente
competitivo e innovador, de allí la necesidad de contar con un instrumento
de gestión estratégica que permita afrontar la problemática y las demandas
a nivel institucional, promoviendo la participación de la comunidad
educativa para generar cambios que contribuyan a elevar la calidad
educativa.

Desde esta perspectiva, el presente Proyecto Educativo Institucional

define y caracteriza la personalidad de la Institución Educativa de Gestión
Cooperativa “Santa Felicia” y proyecta su acción en el largo plazo para
responder a los nuevos retos planteados por los continuos cambios.

Con la formulación del diagnóstico de la Institución Educativa,

realizado por el equipo directivo, docente, administrativo, padres de familia
y estudiantes, actores fundamentales de la Institución Educativa, se ha
logrado la planificación a largo plazo hacia el año 2013, en el marco de las
políticas y normas generales de la Educación Básica Regular, establecidas
por el Ministerio de Educación..

4
I. DATOS INFORMATIVOS
1. DATOS GENERALES

1.1 Nombre de Institución Educativa: Institución Educativa de

Gestión Cooperativa “Santa Felicia”.
1.2 Niveles y Modalidad: Inicial, Primaria y Secundaria de
Educación Básica Regular.
1.3 Dispositivo de creación: R.D.Z. Nº 002185-76 / R.D.Z. Nº
44766 (Ojo completar datos)
1.4 Nombre del Director: Lic. Casto Augusto López Guidotti.
1.5 Nombre de la Promotora: Cooperativa de Servicios
Educacionales “Santa Felicia” Ltda.
1.6 Localización: Distrito La Molina, Urbanización Santa Felicia,
Calle Los Madrigales 155, teléfono 3481205, telefax 3480763.
1.7 Dependencia administrativa: Unidad de Servicios Educativos
Nº 06 – Ate – Vitarte.
1.8. Vigencia temporal del PEI: Febrero 2009 – diciembre 2013.

2. RESEÑA HISTÓRICA
¿Cómo surgió la idea de hacer el colegio?

En el año 1975, un grupo de vecinos de 5to programa de la segunda

etapa de la Urb. Santa Felicia preocupados por el problema de la
titulación de las viviendas, los reajustes de precios y los robos
frecuentes, formaron el Comité de Residentes.

En una de las asambleas se propuso estudiar la posibilidad de tener un

colegio propio y se constituyó el Comité de Educación que fue instalado
el 09 de enero de 1975, integrado por Juan Pérez, Jaime Soriano,
Teofilo Iriarte, Filena Guardia, Ramón Caballero, Manuel Rodríguez,
Fernando Cervantes, Milciades Prieto, Miguel Patiño y Miguel Chávez.

5
En enero 1976 se constituye el Comité Organizador de la Cooperativa
de Educación Santa Felicia, conformado por Juan Pérez, Graciela de
Soriano, Celestino García y presidido por Miguel Chávez, quienes
fueron capacitados en un curso de Cooperativismo con el apoyo de la
entonces Cooperativa Santa Elisa.

El 08 de de febrero de 1976 se realizó la Asamblea de Constitución de

la Cooperativa de Educación Santa Felicia con la asistencia de 23
socios, siendo elegido como primer presidente del Consejo de
Administración el Ing. Miguel Chávez.

Desde 1975 los integrantes del Comité y luego Cooperativa organizaron

actividades tales como quermeses, fiestas con el fin de obtener fondos
para la construcción del colegio, siempre contaron con la colaboración
de los vecinos de la urbanización.

Con el apoyo de un tractor de la constructora Santa Felicia se limpió el

terreno del colegio y se hicieron los cimientos de las primeras aulas.
Con los fondos obtenidos en las actividades se pagó la cuota inicial de
dos aulas prefabricadas. El colegio se inauguró el 12 de abril de 1976,
con tres aulas y 42 alumnos, la noticia fue publicada en la primera
página del diario “El Comercio”.

En la actualidad contamos con .un moderno edificio escolar

especialmente diseñado para la educación de niños y adolescentes y
con equipamiento de última generación para estudiantes de Educación
Básica Regular en los niveles Inicial, Primaria y Secundaria.

Nuestras actividades educativas desarrollan los campos de las ciencias,

humanidades y de afirmación nacional, siendo desde sus inicios el
cultivo de las danzas folklóricas una característica institucional.

6
El Colegio “Santa Felicia” acuñó el lema: “DISCIPLINA, CIENCIA Y
AMOR”

3. INSTITUCIÓN DE GESTIÓN COOPERATIVA COMO

ALTERNATIVA.

Como institución gestionada por una Cooperativa de Servicios

Educacionales hemos logrado un posicionamiento alternativo a los
modelos de gestión pública y privadas convencionales, adhiriéndonos a
los elevados principios filosóficos, valorativos y humanísticos del
cooperativismo. La axiología solidaria, el afán de servicio, el trabajo
común y la construcción de objetivos de corto y largo alcance son
alternativa para la educación en una sociedad individualista, consumista
y mercantilista la cual debemos cambiar.

Nuestra institución educativa tiene como objeto fundamental y

compromiso, ofrecer a los hijos de los socios y otros estudiantes de la
comunidad local, una formación de calidad con la participación de la
comunidad educativa.

4. EVOLUCIÓN DE LA MATRÍCULA.

MATRICULA
AÑO
TOTAL INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA
2008
2007
2006

7
II.- MARCO TEORICO BASICO DEL PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL

El presente Proyecto Educativo Institucional tiene un marco teórico que

da soporte conceptual de enfoque en referencia a términos utilizados en
su formulación, dentro de un entorno cambiante y de desarrollo del
conocimiento.

2.1 CONCEPCIÓN DE EDUCACIÓN:

La educación es un proceso sociocultural permanente, orientado a la

formación integral de las personas y al perfeccionamiento de la
sociedad. Como tal, la educación contribuye a la socialización de las
nuevas generaciones y las prepara para que sean capaces de
transformar y crear cultura y de asumir sus roles y responsabilidades
como ciudadanos. La educación es función esencial de la familia y la
comunidad y es asumida también por instituciones escolares, las cuales
integran el sistema educativo con normas y orientaciones explícitas.

2.2 RETOS DE LA EDUCACIÓN

En relación con el avance científico y tecnológico: Vivimos en un mundo

de cambios vertiginosos, caracterizado por grandes avances científicos
y tecnológicos, que demandan a la educación, preparar a las futuras
generaciones para que puedan integrarse en una sociedad cambiante y
llena de retos y sean capaces de asumir creativamente los aportes
externos que convienen a la sociedad nacional. Es por tanto
fundamental que la educación promueva el desarrollo de capacidades
que los niños y adolescentes necesitan para manejarse con eficiencia y
satisfacción en un mundo complejo; por ejemplo capacidades para
obtener información, saber dónde y cómo buscarla y saber usarla para
el mejoramiento de su entorno.

En el mundo actual hay un proceso de globalización que se caracteriza

por la universalización de patrones de vida y de consumo propios de los
países económicamente más desarrollados, que constituyen referentes

8
para la mayoría de los seres humanos. Frente a este hecho, la
educación debe contribuir a la formación de una conciencia crítica para
la asimilación selectiva de los patrones de comportamiento que se
transmiten principalmente a través de los medios de comunicación y,
fundamentalmente, orientada a la formación de capacidades para la
construcción de proyectos propios, con los cuales se comprometa cada
uno, individualmente y en forma colectiva.

2.3. PARADIGMA ACTUAL DE LA EDUCACION MUNDIAL

Trata fundamentalmente de desarrollar un nuevo enfoque pedagógico

orientado principalmente a lograr que los estudiantes sean gestores de
sus aprendizajes, participando en actividades educativas organizadas
por propia iniciativa y con el apoyo de los educadores

Según el Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la

educación para el siglo XXI presidida por Jaques Delors, “La educación
encierra un tesoro”, para cumplir el conjunto de misiones que le son
propias, la educación, debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes
fundamentales, que en el transcurso de la vida serán para cada
persona, en cierto sentido, los pilares del conocimiento:

 Aprender a conocer: es decir adquirir los instrumentos de la

comprensión, combinando una cultura general suficientemente
amplia con la posibilidad de profundizar los conocimientos en un
pequeño número de materias. Lo que supone, además aprender a
aprender para poder aprovechar las posibilidades que ofrece la
educación a lo largo de la vida.

 Aprender a hacer: no limitarse a conseguir una calificación

profesional sino, en un sentido más amplio, adquirir una competencia
que permita al individuo hacer frente a gran número de situaciones y
a trabajar en equipo. Generalmente esta competencia y estas

9
 calificaciones se hacen más accesibles si los estudiantes participan
en actividades de forma paralela a sus estudios.

 Aprender a vivir juntos: desarrollando la comprensión del otro y la

percepción de las formas de interdependencia – realizar proyectos
comunes y prepararse para tratar los conflictos respetando los
valores con pluralismo, comprensión mutua y paz; para participar y
cooperar con los demás en todas las actividades humanas

 Aprender a ser: para desarrollar la propia personalidad y estar en

condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomía, de
juicio y de responsabilidad personal. Con tal fin, no menospreciar en
la educación ninguna de las posibilidades de cada individuo,
memoria, raciocinio, imaginación, aptitudes físicas, facilidad para
comunicarse con los demás, sentido estético, carisma, etc.

2.4. PRINCIPIOS EDUCACIONALES

La Educación en la Institución Educativa, tendrán los siguientes principios:

• La Educación debe ser ética, es decir, debe rescatar los valores que
permitan la construcción de una sociedad solidaria, justa, en la que se
respete la vida y la libertad.

• La Educación debe orientarse al desarrollo humano, incluyendo bajo

este concepto, el desarrollo integral de aptitudes, destrezas, habilidades
y conocimientos para enfrentar un mundo cambiante.

• La Educación debe preparar para el trabajo, otorgando al joven

capacidades laborales adecuadas no sólo para emplearse en un
mercado competitivo, sino para crear su propio trabajo productivo, en el
marco de la transformación y modernización de la estructura productiva
del país.

10
III.- IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

3.1. MISION:

La Institución Educativa Privada de gestión cooperativa “Santa

Felicia”, brinda servicios educativos en educación inicial, primaria y
secundaria de menores en el distrito de La Molina de la jurisdicción
de la UGEL Nº 06 Ate – Vitarte. Su misión es:

“Formar integralmente al estudiante, desarrollando sus

capacidades, valores y actitudes, respetando su
individualidad, para lograr personas autónomas, reflexivas,
comprometidas, con sensibilidad social y conciencia
ecológica, capaces de enfrentar los retos y desafíos de una
sociedad del conocimiento y globalizada en constante
cambio y para contribuir al desarrollo del Perú.
La educación que dedica a los estudiantes se inscribe
dentro de una pedagogía humanista, con la participación de
una comunidad educativa preparada y abierta a la
innovación”.

11
 N

Nuestra línea axiología se presenta según los siguientes valores y

principios:
• SOLIDARIDAD: Adhesión a la causa o a la empresa de otros con
disposición de asumir las consecuencias.
• DEMOCRACIA: Participación plena de los involucrados en la
toma de decisiones institucionales
• JUSTICIA: Actitud de dar a cada cual lo que le corresponda, por
derecho a sus propios méritos. .
• HONESTIDAD: Actuar sobre la base de la decencia, la moral y
preservan las buenas costumbres
• LIBERTAD: Capacidad de desarrollar o realizar cosas por
iniciativa propia
• RESPETO: Consideración, deferencia, acatamiento que se hace
a una persona o a las normas que regulan la interacción de
varias personas.
• VERDAD: Conformidad de lo que se dice con lo que se siente o
se piensa

3.2. VISIÓN:

En el año 2013, la IE Santa Felicia es:

12
 Una comunidad de aprendizaje comprometida con la
formación integral de sus estudiantes, que realiza prácticas
educativas innovadoras, con un clima institucional favorable
para la gestión democrática del servicio.

Forma personas seguras, con amplia capacidad para tomar

decisiones adecuadas en cualquier área de su vida, que
manejen, produzcan y apliquen una amplia gama de
conocimientos utilizando estrategias que les sean naturales,
con recursos para afrontar las exigencias y atingencias de
una sociedad científica y tecnológica cambiante y altamente
competitiva.

Los estudiantes al egresar poseen pensamiento crítico y

reflexivo, actitudes guiadas por una ética y práctica de
valores que lo identifican de manera especial como seres
solidarios con los otros y su sociedad y que están preparados
para liderar el cambio hacia mayores niveles de calidad
humana y de vida.

IV. DIAGNOSTICO

4.1 DIAGNOSTICO DEL ENTORNO:

a. Contexto mundial

En la construcción del futuro sobre la base de la educación; hoy

enfrentamos nuevos y más difíciles retos, como los avances de la
ciencia y la tecnología, la destrucción del planeta, por la ambición, la
inopia, la explotación y el lucro, la globalización de la información
selectiva y dominante y la precaria valoración de la humanidad. A estos
problemas ya conocidos, se suman la inseguridad ciudadana, la

13
violencia en todos sus matices; desde el uso de la fuerza hasta el de la
media verdad; el ejercicio innoble de los medios de comunicación, que
destruyen el honor y la mente.
En este contexto se hace necesario inculcar el gusto y el placer de
aprender, la responsabilidad de aprender a aprender, la motivación y la
búsqueda del desarrollo del intelecto. En esta sociedad, educador y
educando se interrelacionan en el quehacer educativo, la alternabilidad
alcanza al otro en un dialogo permanente donde ambos comunican lo
aprendido y lo vivido. El educador debe buscar nuevos métodos y
estrategias que permitan al estudiante aprender en libertad,
armonizando la vida con el conocimiento, la teoría con la práctica, la
ciencia con la cultura y la ética con la tecnología, el deporte con el arte
y la relación del país con el mundo. De esta forma, el educador es un
facilitador del aprendizaje, amigo del conocimiento y de sus alumnos.

b. Contexto nacional

La sociedad peruana se halla comprometida con la construcción de

formas superiores de existencia, donde se hayan superado los
problemas que aquejan a grandes sectores de nuestra población y
principalmente los que propician la baja autoestima, la pérdida de la
identidad, la discriminación, la pauperización, el desaliento. Frente a
ello, el país demanda una educación signada por valores, afincada en
nuestra realidad, orientada al mejoramiento de la calidad de vida y al
desarrollo del país. En particular, la sociedad demanda de la educación
una atención prioritaria a las necesidades de los niños y niñas en
proceso de crecimiento e inserción en la vida familiar y comunal
Una característica esencial de la educación es su pertinencia, lo cual
significa que debe ser adecuada a las características socioculturales del
medio donde se desenvuelve y responder a las necesidades, proyectos
y expectativas de la sociedad a la que sirve. Por eso, en nuestro país, la
educación busca atender tanto las demandas internas, propias de la
población peruana, como las demandas de carácter externo,

14
 provenientes del contexto latinoamericano y mundial.

4.2 DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

4.2.1 ANALISIS FODA:
4.2.1.1 ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA.

DIMENSIÓN INTERNA

FORTALEZAS DEBILIDADES
D1. Dificultades para consolidar la
F1. Vivenciamos la libertad de
práctica de valores por bimestre por el
expresión, la vida en democracia y la
elevado número de valores que se
práctica de valores con una
trabaja.
metodología participativa.
F2. Programación anual y temario D2. Sobrecarga de trabajo de
colgados en la página web de la I.E. docentes genera stres por saturación
de actividades programadas.
D3.Stress en los estudiantes por
F3. Disponibilidad de mayor número de
saturación de actividades
horas (50) que las establecidas por el
programadas
MED (35) para el plan de estudios.
D4. Los contenidos transversales no
F4.Trabajo educativo de 3º, 4º y 5º de
son desarrollados en todas las áreas
secundaria se adecuan a las exigencias
curriculares
de educación universitaria.
F5. En las áreas de Matemática e D5. Bajo porcentaje de continuidad
Inglés se organiza a los estudiantes laboral de docentes no permite
según niveles de avance de consolidar y aprovechar la experiencia
capacidades. de trabajo a largo plazo
F6. Enseñanza de inglés orientado a D6. Ausencia de capacitación docente
certificación internacional Ket y Pet. por especialidad y en el uso adecuado
de las TICs. en el aula.
F7.Equipamiento y materiales D7. Insuficiente tiempo para la
educativos para biblioteca, música, coordinación permanente del
deportes y laboratorios de física, departamento de psicología con
química y cómputo. coordinadores y tutores.
F8. Coordinación permanente de D8. Baja asistencia de los padres a la
tutores, docentes, jefatura de normas "Escuela de Familia" establecidas por
y departamento de psicología en grados.
relación al aspecto tutorial y
disciplinario.
F9. Guías didácticas por áreas D9. No se articulan áreas curriculares
curriculares para estudiantes, en el trabajo pedagógico en

15
elaboradas por la institución para secundaria
optimizar la labor pedagógica.
F10. Programa computarizado de D10. Débil acompañamiento de los
registro de calificaciones, permite padres de familia para dar soporte a la
información constante y oportuna a acción educativa que desarrolla el
estudiantes, padres de familia y docente.
docentes.
D11. Sistema computarizado de notas
de la IE no facilita el reporte de
libretas.
D12. Guías didácticas no reúnen
algunas condiciones como material
educativo (originalidad, diseño, color y
contenido)
D13. Prevalencia de evaluación
normativa con énfasis en contenidos
(conocimientos).
D14. Desaprovechamiento de los
resultados de la evaluación de los
estudiantes para apoyarlos desde las
diversas áreas curriculares.
D15. Enunciado formal de
capacidades, habilidades y actitudes
en documentos de programación
curricular que no se evidencian en el
trabajo de aula

DIMENSIÓN EXTERNA
OPORTUNIDADES AMENAZAS
O1.Variedad de materiales educativos A1. Instituciones educativas aledañas
disponibles en el mercado para con mejor infraestructura (áreas
consulta. recreativas y deportivas) y materiales
educativos adecuados al trabajo
pedagógico.
02. Acceso a páginas web de A2. Instituciones educativas
instituciones educativas, universidades autodenominadas como "colegios pre
y otras para información y consulta. universitarios" con textos propios y
adecuadamente elaborados.
O3. Oferta de actualización y A3. Difusión de programas vía cable,
capacitación docente de universidades TV inadecuados para la formacion de
y otras instituciones especialidades. los alumnos.

16
O4. Concursos inter escolares A4. Presencia de drogadicción,
fomentados por diversas entidades alcoholismo, delincuencia y pandillaje
educativas. en el entorno de la IE.
O5. Acceso a información bibliográfica
sobre materiales educativos por
Internet.

4.2.1.2 ÁREA DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA

DIMENSIÓN INTERNA

FORTALEZAS DEBILIDADES
F1 Ubicación estratégica y adecuada D1 La capacidad de las aulas está
infraestructura de la IE siendo superada por la demanda de
matrícula.
F2 Selección y ratificación del personal D2 Demora en cubrir las plazas
docente y administrativo previa docentes al inicio del año escolar o al
evaluación. retiro de profesores de instituciones
con las que se suscriben alianzas
estratégicas.
F3 Mayor población estudiantil D3 Condición de contratado de la
promovida y que permanece en la IE, mayoría de personal genera
respecto a años anteriores incertidumbre e inestabilidad que
altera el clima institucional.
F4 Renovación y mantenimiento de D4 Horarios de trabajo del personal de
equipos y material educativo apoyo, según sus funciones
específicas, genera vacíos de atención
durante el trabajo docente.
F5 Ambientes físicos y mobiliario D5 Bajo nivel de inversión en
adecuados y con mantenimiento uniformes para representación
permanente. institucional.
F5 Cumplimiento en el pago de D6 Remuneraciones no acordes con la
pensiones con mínima moratoria calidad del servicio educativo que
brinda la institución y débil política de
estímulos al personal
F6 Crecimiento de la demanda de D7 Deficiente programación para la
estudiantes para incorporarse a la IE evaluación de postulantes que solicitan
vacante en la IE
D8 Insuficientes áreas para la práctica
de deportes.

17
 DIMENSIÓN EXTERNA
OPORTUNIDADES AMENAZAS
O1 Instituciones cercanas que ofrecen A1 Instituciones educativas aledañas
piscinas y canchas deportivas con mejores ambientes y áreas para la
práctica de deportes y actividades al
aire libre.
O2 Apoyo de la promotora para la A2 Profesores jóvenes y sin experiencia
actualización pedagógica ofertan sus servicios a menor costo.
O3 Entidades bancarias que ofrecen A3 Mejores propuestas económicas a
financiamiento para estudios de docentes que tienen buen perfil
especialización. profesional de parte de otras IE.
O4 Universidades que ofrecen estudios A4 Mejores propuestas económicas a
de especialización y post grado, docentes que tienen buen perfil
presencial y a distancia profesional de parte de otras IE.

3.2.1.3 AREA DE GESTIÓN INSTITUCIONAL

DIMENSIÓN INTERNA

FORTALEZAS DEBILIDADES
F1 Planificación sustentada con D1 Tiempo insuficiente de los docentes
instrumentos de gestión elaborados para revisar y actualizar los
antes del inicio del año escolar. instrumentos de gestión a inicio del año.
F2 Participación activa y democrática D2 Instrumentos de gestión amplios y
de los estudiantes en la gestión poco funcionales.
institucional a través del Consejo
Estudiantil
F3 Reuniones de trabajo establecidas D3 Gerencia y personal administrativo
con director, coordinadores y personal no participa de las actividades de
docente planificación.
F4 Práctica del diálogo democrático a D4 Algunos padres de familia no
iniciativa del personal docente, con respetan las instancias establecidas por
respeto mutuo entre trabajadores la institución, generando interferencias
docentes y administrativos. en el trabajo pedagógico y actividades
programadas.
F5 Práctica de actividades de D5 Malestar vecinal por la
proyección social a instituciones y contaminación acústica generadas por

18
 personas de sectores de escasos la prácticas de actividades de música y
recursos. danza.
F6 Alto nivel de identificación y D6 Exceso de actividades programadas
disposición del personal para el durante el año
desarrollo de actividades en tiempos
adicionales a la jornada de trabajo.
F7 Prestigio reconocido como IE D7 Débil relación de apoyo entre el
dinámica y pionera en el cultivo de Comité de Aula, tutor y dirección
danzas folklóricas.
F8 Convenios con instituciones de D8 Coordinadores con excesiva carga
prestigio para la enseñanza de horaria
computación e inglés
. D9 Débil retroalimentación por
evaluación de la ejecución curricular a
destiempo.

D10 Débil monitoreo del desempeño

docente.

DIMENSIÓN EXTERNA
O1 Actividades de Instituciones que A1 Pérdida de credibilidad por carencia
difunden sus servicios a la comunidad: de valores éticos y morales de las
PNP, FFAA, centros de salud, Iglesias, autoridades en todos los niveles.
gobierno Local.
O2 Posibilidad de alianzas estratégicas A2 Riesgo de influencia negativa por
con instituciones que ofrecen servicios drogadicción, pandillaje juvenil,
educativos de inglés e informática. consumo de alcohol y robo frecuente en
las inmediaciones de la IE
O3 Asesor pedagógico externo A3 Instituciones educativas irregulares
contratado por la Cooperativa con marketing de captación agresiva
ofertando preparación preuniversitaria.
O4 Acceso a la información a través de A4 Rápido avance de la tecnología,
INTERNET requiere previsiones de inversión
económica para actualizar
equipamiento.

4.3. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA PRINCIPAL:

Necesidad de actualizar los instrumentos de gestión institucional para el

mediano y corto plazos aplicando criterios de racionalidad en el uso de

19
los recursos y de elevación de la calidad del servicio de acuerdo a
stándares de rendimiento académico de los estudiantes por
competencias y desarrollo de capacidades; desempeño docente y; de
participación estudiantil y de los padres de familia.

V. BJETIVOS ESTRATEGICOS.

Nuestros Objetivos Estratégicos al 2013 son:

Área de Gestión Pedagógica:

1. Conformar un equipo docente de calidad para que desarrollen
su labor con eficiencia y eficacia.
 Capacitar a los docentes sobre articulación de áreas
curriculares, metodología, evaluación de aprendizajes por
competencias y uso de las TIC.

2. Favorecer experiencias de aprendizaje en la que los alumnos

desarrollen todas sus capacidades y actitudes desde una
metodología activa y reflexiva

3. Diversificar el currículo de tal forma que los aprendizajes a lograr

en los estudiantes alcancen el perfil de egresado propuesto
 Elaborar el PCI de la institución
 Articular las áreas curriculares en torno a los contenidos
transversales seleccionados.
4. Mejorar el material educativo de apoyo y reforzamiento elaborado
por la institución educativa para los estudiantes y difundir la
importancia y uso a los padres de familia
5. Diseñar y ejecutar programas de acción tutorial que enfaticen una
actitud crítica reflexiva frente a las amenazas de drogadicción,
alcoholismo, delincuencia y pandillaje juvenil.

Área de Gestión Administrativa:

20
 6. Administrar los servicios educativos con calidad y equidad en
respuesta a las necesidades de la población educativa
 Ratificación y selección adecuada y oportuna del personal
docente
 Programar adecuadamente las fechas y las técnicas e
instrumentos de evaluación para los postulantes que
solicitan vacante en la IE
 Aprovechar las instalaciones deportivas y recreativas de la
comunidad.
 Fomentar en el personal una política de estímulos
Área de Gestión Institucional:
7. Implementar un sistema de gestión de la calidad y de medición
de la calidad educativa, apoyada en la participación de docentes
y padres de familia, que evalúe permanentemente el rendimiento
escolar, la gestión administrativa e institucional y el cumplimiento
de los objetivos pedagógicos para el corto y lago plazo
 Fortalecer las alianzas estratégicas con las instituciones
educativas
 Actualizar los documentos de gestión con la participación
de la comunidad educativa
 Fortalecer la comunicación con los padres de familia y
comprometer la participación de los comités de aula
 Priorizar las actividades a realizar durante el año escolar

 Mejorar la distribución de la carga horaria

 Realizar la evaluación de la ejecución curricular a su
debido tiempo
 Programar las acciones de monitoreo y supervisión con
participación de los docentes

VI. NUESTRA PROPUESTA PEDAGÓGICA

6.1. ENFOQUE EDUCATIVO

21
La acción educativa que desarrolla la IE Santa Felicia crea una dinámica
especial entre los procesos de aprendizaje y enseñanza que la identifica
como su propuesta pedagógica concebida a la luz de los avances de la
teoría educacional, fortalecida ahora por las posiciones cognitivas y
ecológico contextuales.

6.1.1. EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA.

Desde nuestra concepción el aprendizaje es entendido como un

proceso de construcción de conocimientos. Estos son elaborados por
los propios estudiantes en interacción con la realidad social y natural, solos
o con el apoyo de algunas mediaciones como los maestros, los padres de
familia o los materiales educativos y haciendo uso de sus experiencias y
conocimientos previos. El estudiante aprende cuando es capaz de elaborar
una representación personal sobre un objeto de la realidad o cuando
elabora una respuesta a una situación determinada. Esta elaboración
implica aproximarse a dicho objeto o situación desde sus experiencias y
desde los esquemas conceptuales que ha ido formando, lo que le permite
enriquecer y transformar sus esquemas y experiencias. Ningún aprendizaje
significativo se produce aisladamente, sino que se va enlazando,
conectando a otras situaciones o aprendizajes.

Cuando un aspecto de la realidad que todavía no es entendido por el

estudiante, empieza a cobrar sentido para él como resultado de la relación
que establece con su conocimiento anterior, entonces podemos decir que
su aprendizaje está haciéndose significativo.

Entendido de este modo, el aprendizaje no sólo favorece la construcción

del conocimiento sino también hace posible el desarrollo de las aptitudes y
la adquisición de estrategias intelectuales. Así, los educandos “aprenden a
aprender” y ganan en autonomía para continuar su propia formación, sobre
las bases creadas por la escuela.

Asimismo, en correspondencia, reconceptualizamos la enseñanza

superando su tradicional consideración como actividad de
explicación y transmisión de conocimientos, para asumirla como
acción generadora de un proceso eminentemente interactivo, donde
los estudiantes construyen sus aprendizajes en relación activa con su

22
contexto, con sus compañeros, sus materiales de trabajo y el pro-
fesor.

En este proceso la interacción intencional creada por el profesor, la

oportunidad y su correspondencia con los intereses, necesidades y nivel
de desarrollo de los estudiantes, se conciben como un conjunto de ayudas
que el profesor ofrece a los estudiantes para la construcción de sus
conocimientos.

De otra parte, al trabajar por competencias y desarrollo de capacidades en

el marco del Diseño Curricular Nacional se parte del nivel actual alcanzado
por los estudiantes buscando una expansión del mismo. Por ello el
docente en la IE “Santa Felicia” asume un rol orientador creando
condiciones necesarias para que el proceso de enseñanza sea lo más rico
posible y logre los aprendizajes a la vez que constituye siempre un
enriquecimiento del perfil profesional del docente.

6.1.2. RESULTADOS ESPERADOS

El análisis de la situación institucional realizado a través la herramienta
FODA, los referentes estadísticos y los objetivos estratégicos en términos
de resultados previos a alcanzar durante el proceso de gestión que se
desprenden del diagnóstico, orientan el desarrollo institucional al mediano
plazo que se plasman en la misión y visión definidas y en los siguientes
resultados previstos a alcanzar:
 Formación de liderazgos efectivos, eficaces, transformadores
basados en valores y hábitos cristianos. Implica acentuar el
desarrollo de la espiritualidad de los estudiantes.
 Generación y validación de `prácticas pedagógicas innovadoras para
los estudiantes orientadas a lograr competencias y desarrollo de
capacidades.
 Diversificación curricular atendiendo las particularidades del
estudiante.

6.1.3. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS – PSICOPEDAGÓGICOS

Los principios pedagógicos que orientan nuestro trabajo educativo son:

 Centralidad del estudiante.

23
Considerar al estudiante como persona en proceso evolutivo. Respetar
sus ritmos individuales y posibilidades, tomar en cuenta sus intereses y
necesidades como punto de partida para el quehacer educativo.

 Integralidad de los aprendizajes:

Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los estudiantes,

cubrir todas sus múltiples dimensiones. Esta multiplicidad es más o
menos variada, de acuerdo a las características individuales de cada
persona. Por ello, se propicia articular y consolidar las capacidades
adquiridas por los educandos en su vida cotidiana y el desarrollo de
nuevas capacidades a través de todas las áreas del currículo.

 Significatividad y funcionalidad de los aprendizajes

Los estudiantes deben tener la posibilidad de conectar e integrar en

forma dinámica diferentes saberes. Mientras más conexiones se puedan
hacer respecto a un aprendizaje determinado, más son las posibilidades
de asimilarlo, recordarlo, transferirlo y aplicarlo. Es importante poner en
acción los diferentes sentidos para establecer mayores conexiones
entre el aprendizaje anterior y el nuevo.

 El docente como mediador educativo

El docente cumple la labor de sugerir, motivar, abrir el camino, crear

situaciones adecuadas para facilitar la construcción del aprendizaje,
proponer actividades variadas y graduadas, reforzar y evaluar los
aprendizajes.

En este sentido el docente necesita conocer los estilos y ritmos de

aprendizaje, las experiencias y conocimientos previos del estudiante,
cuáles son sus modos de pensamiento, su desarrollo afectivo y su
concepción del mundo, entre otros aspectos, que le permitan
seleccionar las estrategias más adecuadas para que los estudiantes
aprendan.

24
  El aprendizaje interactivo de los estudiantes con los demás y
con su entorno
La interacción de los estudiantes con los demás moviliza un conjunto de
potencialidades, recogiendo los saberes de los demás, aportando ideas
y conocimientos propios que les permitan ser concientes de qué y cómo
está aprendiendo, desarrollar e incorporar estrategias que le posibiliten
seguir aprendiendo y seleccionar la información que le sea
verdaderamente útil: “Aprender a Aprender”.

 Democracia y autonomía.
Educar en y para la democracia implica educar en y para la libertad y
solidaridad. Es importante una valoración ética de la persona, su vida y
trascendencia. Desarrollar en el estudiante hábitos y actitudes
autónomas y solidarias, generando espacios para opinar y discrepar. El
principio de democracia tiene que tener su concreción consecuente en
la organización escolar, en el estilo de relaciones y en la metodología
del trabajo en el aula.

Los Principios Psicopedagógicos que orientan la labor docente se

sustentan en los postulados que recogen los aportes de la Psicología
Genética, Psicología Cognitiva y la Psicología Culturalista:

 Psicología Genética de Jean Piaget

Los niveles de aprendizaje se dan según los estados del desarrollo de la
persona

 Psicología Cognitiva de Brunner y Ausbel

Los aprendizajes serán seguros y duraderos en la medida que estos
sean significativos para el alumno

 Psicología Culturalista de Vigotski

El medio ambiente influye en la construcción del conocimiento

6.2. MARCO CURRICULAR

25
6.2.1. ROL DEL ESTUDIANTE

 Participación activa en todo el proceso de aprendizaje.

 Es protagonista de sus aprendizajes
 Construye y comunica sus aprendizajes
 Tiene una actitud favorable para aprender significativamente, es
decir esta motivado para relacionar lo que aprende con lo que ya
sabe y lo que puede hacer.
 Busca información, investiga e intercambia experiencias.
 Evalúa su proceso de aprendizaje.

6.2.2. ROL DEL DOCENTE

 Acompaña al alumno en su proceso de aprendizaje.

 Utiliza los recursos necesarios para que sus estudiantes aprendan.
 Organiza, orienta, facilita y anima el proceso de aprender.
 Provoca conflictos cognitivos como parte del proceso de aprendizaje
 Crea un clima afectivo y de confianza en el aula.
 Permanece atento a la realidad del estudiante, reconoce sus
intereses y necesidades.
 Favorece la autonomía y la democracia en el aula y en la institución
educativa.
 Es coherente entre lo que dice y hace.
 Evalúa el logro de aprendizaje del estudiante, así como el proceso
que ha seguido para esta apropiación y le da a conocer sus logros
o dificultades.
 Evalúa su práctica pedagógica.
 Promueve con el ejemplo la práctica de valores.
 Es investigador permanente y actualizado de los avances
tecnológicos, innova su quehacer diario en el proceso.

6.2.3. PERFIL IDEAL DEL ESTUDIANTE

Dimensión intelectual

26
  Capaz de aprender y poner sus conocimientos al servicio de los
demás.
 Comprende que todo aprendizaje es un proceso de descubrimiento
de la verdad en que el estudiante es el principal agente.
Dimensión espiritual
 Comprende y vive la fe como un compromiso de libertad y de amor
en sus relaciones con los demás.
Dimensión afectiva.
 Se conoce y acepta sus cualidades y limitaciones y está abierto a la
amistad y a brindar su colaboración y solidaridad sin distinción de
personas.
Dimensión ética.
 Entiende que el ejercicio de la libertad supone interrelación y
dependencia entre el individuo, persona, comunidad, mediante los
derechos y obligaciones.
Dimensión social.
 Siente como propios los efectos de un orden social injusto e
inhumano y comprende que es responsable en la búsqueda de
soluciones.
 Es capaz de comprometerse solidariamente.
Dimensión psicomotriz.
 Es capaz de coordinar adecuadamente sus actividades
psicomotrices cultivando su capacidad física en orden a la plenitud
humana.
 Armoniza el trabajo como fuente de salud y de seguridad en sí
mismo.

6.2.4 PERFIL DEL DOCENTE

6.2.4.1. IDEAL
 Ser responsable y respetuoso con los seres de su entorno.
 Ser un autentico facilitador, orientador y guía del aprendizaje del
educando.
 Demostrar equilibrio emocional, y una buena salud física.

27
  Tener una actitud democrática.
 Poseer un pensamiento analítico, crítico y creativo.
 Ser disciplinado con iniciativa y sensibilidad.
 Demostrar una alta formación científica, técnica, humanista.
 Demostrar un manejo eficiente de la tecnología educativa.
 Tener capacidad para aplicar innovaciones pedagógicas.
 Tener disposición para el trabajo en equipo.
 Tener disposición para la innovación y la investigación.
 Demostrar sensibilidad al cambio social.
 Ser proactivo, asertivo y desarrollar una labor holística.
 Demostrar una actitud cristiana, solidaria y de servicio.
 Ser líder y tener un alto espíritu de identidad nacional.
 Identificarse con su institución educativa.

6.2.4.2. REAL DEL DOCENTE DE LA IE SANTA FELICIA

 Motivador y líder
 Comprometido
 Actualizado en pedagógica
 Innovador en la aplicación de estrategias metodológicas
 Manejo de la tecnología educativa.
 Flexible al cambio
 Promotor de un adecuado clima institucional
 Vocación de servicio y compromiso con los alumnos
 Conoce las características psicológicas de los estudiantes
 Responsable, respetuoso, honesto y solidario

6.3. Temas transversales que asume la IE

28