CONTENIDOS DE EDUCACIN FSICA 1 CICLO 1 AO Eje: Corporeidad y motricidad Constitucin corporal 2 AO Eje: Corporeidad y motricidad Constitucin corporal 3 AO Eje:

Corporeidad y motricidad Constitucin corporal

Las capacidades motoras y su tratamiento Las capacidades motoras y su tratamiento Las capacidades motoras y su tratamiento integrado para la constitucin corporal: integrado para la constitucin corporal: integrado para la constitucin corporal: Capacidades condicionales - La resistencia aerbica en actividades ludomotrices de duracin breves. Capacidades condicionales - La resistencia aerbica en actividades ludomotrices de duracin breves con autorregulacin del esfuerzo. La fuerza rpida en las acciones motrices bsicas. Capacidades condicionales - La resistencia aerbica en actividades ludomotrices de duracin breves con autorregulacin del esfuerzo. La fuerza rpida en acciones motrices bsicas.

La fuerza rpida en las acciones motrices bsicas.

La flexibilidad . Su exploracin ldica.

La flexibilidad y la relacin con las posibilidades de diferentes partes del cuerpo. La velocidad en desplazamientos variados, con cambios de acuerdo a la situacin.

La flexibilidad y su relacin con las habilidades motrices bsicas.

La velocidad y su adecuacin a diversas situaciones ludomotrices.

La velocidad en situaciones ludomotrices variadas, con cambios de ritmos de acuerdo a la situacin.

Capacidades coordinativas - Las capacidades coordinativas y su relacin con el aprendizaje de las distintas habilidades motrices bsicas.

Capacidades coordinativas - Las capacidades coordinativas y su relacin con el aprendizaje de las distintas habilidades motrices bsicas.

Capacidades coordinativas - Las capacidades coordinativas y su relacin con el aprendizaje y utilizacin de las distintas habilidades motrices bsicas.

El control del equilibrio en las distintas situaciones motrices, estticas y dinmicas. La orientacin y ubicacin en el espacio con referencia a los objetos y a sus compaeros en actividades motrices bsicas El ritmo en las distintas acciones motrices.

El control del equilibrio en las distintas situaciones motrices, estticas y dinmicas. La orientacin y ubicacin en el espacio con referencia a los objetos y a sus compaeros en actividades motrices bsicas El ritmo en las distintas acciones motrices.

El control del equilibrio en las distintas situaciones motrices, estticas y dinmicas. La orientacin y ubicacin en el espacio con referencia a los objetos y a sus compaeros en actividades motrices bsicas La diferenciacin de ritmos en las acciones motrices..

Las tareas motrices para el desarrollo Las tareas motrices para el desarrollo Las tareas motrices para el desarrollo simultneo e integrado de las capacidades simultneo e integrado de las capacidades simultneo e integrado de las capacidades condicionales y coordinativas. condicionales y coordinativas. condicionales y coordinativas. Las sensaciones de placer y de esfuerzo Las sensaciones de placer y de esfuerzo Las sensaciones de placer y de esfuerzo compartido en la realizacin de tareas motrices. compartido en la realizacin de tareas motrices. compartido en la realizacin de tareas motrices. Las actividades motrices significativas y Las actividades motrices significativas y Las actividades motrices significativas y placenteras como hbito. placenteras como hbito. placenteras como hbito. Conciencia corporal Conciencia corporal Conciencia corporal

Conocimiento de las posibilidades Conocimiento de las posibilidades Conocimiento de las posibilidades motrices. motrices. motrices. - La predominancia lateral. Su - La predominancia lateral. Su registro y - La predominancia lateral. Su discriminacin y utilizacin consciente. aprovechamiento. discriminacin y utilizacin espontnea. Las acciones motrices segmentarias y su utilizacin significativa. Las acciones motrices segmentarias y su utilizacin significativa. Las acciones motrices globales segmentarias; su combinacin utilizacin significativa. y y

Actitudes, posturas, manifestacin espontnea.

gestos

su

Actitudes, posturas y gestos; situaciones Actitudes, posturas y gestos; desarrollo a para su manifestacin ldica y espontnea. partir de su manifestacin ldica y espontnea.

La sensacin de placer en la realizacin de La sensacin de placer en la realizacin de La sensacin de placer en la realizacin de tareas motrices. tareas motrices. tareas motrices. El cuidado de s mismo y de los otros en las El cuidado de s mismo y de los otros en las El cuidado de s mismo y de los otros en las situaciones motrices situaciones motrices situaciones motrices Habilidades motrices de desplazamiento: desplazamientos; correr, caminar, saltar, traccionar, empujar; trepar, esquivar y suspensiones; apoyos y rolidos. de dominio corporal: flexin, extensin, suspensin, y otros. giros, Habilidades motrices de desplazamiento: desplazamientos; correr, caminar, saltar, traccionar, empujar; trepar, esquivar y suspensiones; apoyos y rolidos. de dominio corporal: flexin, extensin, suspensin, y otros giros, Habilidades motrices de desplazamiento: desplazamientos; correr, caminar, saltar, traccionar, empujar; trepar, esquivar y suspensiones; apoyos y rolidos. de dominio corporal: flexin, extensin, suspensin, y otros giros,

de manipulacin: pasar, recibir, lanzar, botar o picar, golpear y conducir objetos con uso de objetos intermediarios. Malabares. Utilizacin de las habilidades motrices en situaciones diversas. Construccin de tareas para la prctica de habilidades motrices bsicas en distintos mbitos.

de manipulacin: pasar, recibir, lanzar, botar o picar, golpear y conducir objetos con uso de objetos intermediarios. Malabares Consolidacin y utilizacin de las habilidades motrices en situaciones diversas. Construccin de tareas para la exploracin de habilidades motrices bsicas y combinadas en distintos mbitos.

de manipulacin: pasar, recibir, lanzar, botar o picar, golpear y conducir objetos con uso de objetos intermediarios. Malabares. Combinaciones y utilizacin de las habilidades motrices en situaciones diversas. Construccin en pequeos grupos de recorridos, juegos, para la aplicacin de habilidades motrices en distintos mbitos.

Orientaciones didcticas Si bien los tres ejes estn presentes en la clase de alguna manera,la consigna que plantea el docente expresa en cul ha focalizado su intencionalidad pedaggica. As, cuando pretende ensear contenidos referidos a la constitucin corporal el docente debe convocar la atencin del alumno respecto de las capacidades condicionales y coordinativas que se van utilizando en diversas actividades ludomotrices. Por ejemplo, al finalizar una actividad en la que los nios y nias han realizado varias carreras cortas, el docente los ayudar a descubrir la capacidad que han puesto en juego. Del mismo modo, si el docente se encuentra enseando contenidos vinculados con la conciencia corporal como sucede con la predominancia lateral y las acciones segmentarias- , puede plantear una tarea de exploracin en la que los alumnos ensayen diferentes lanzamientos para embocar en un aro, probando en forma alternada con cada mano y reafirmando aquella con la que le resulta ms fcil embocar. En cuanto a las habilidades motrices, resulta conveniente presentar situaciones en las que se proponga su exploracin, como as tambin su uso en la resolucin de problemas, evitando la prctica repetitiva o rutinaria. Se recomienda, entonces, ensear las habilidades motrices preferentemente en situaciones jugadas, donde paulatinamente se vaya convocando la atencin de los nios y nias respecto de las cules se han utilizado al jugar. Paralelamente, se debe poner un nfasis especial en la reflexin compartida acerca de la importancia del cuidado de s mismo y de los otros en el desarrollo de las actividades motrices. Orientaciones para la evaluacin Es necesario que los nios se integren al proceso de evaluacin. Esto implica reconocer con ellos sus condiciones de partida, compartir apreciaciones sobre sus avances y los de sus compaeros, proyectar juntos logros posibles y construir indicadores de esos logros, de un modo adecuado a sus formas de pensamiento. As mismo, supone generar un espacio para que los nios puedan expresar sus opiniones acerca de la propuesta de enseanza y participar de la toma de decisiones acerca del proceso a seguir. De all la importancia de proponer a los nios la evaluacin como una tarea compartida, una oportunidad en la que al co-evaluarse se brindan o pidan ayuda. Una situacin de evaluacin para segundo ao se lleva a cabo en un juego cooperativo donde los nios, organizados en tros, se desplazan por un espacio en donde hay diferentes elementos que determinan potenciales recorridos a ser elegidos por los que se desplazan. El tercer integrante observa y registra: 1. Cuntas veces se le escapa la pelota a cada uno? 2. Quin pasa la pelota tratando de que el compaero la reciba con facilidad? 3. Qu ocurre cuando se encuentran con otros tros? Luego se rotan los roles y al final se renen con el docente para compartir los registros y se hacen aportes acerca de cmo mejorar en esta habilidad.

CONTENIDOS DE EDUCACIN FSICA 1 CICLO 1 AO Eje: Corporeidad y sociomotricidad La construccin del juego sociomotor 2 AO Eje: Corporeidad y sociomotricidad La construccin del juego sociomotor 3 AO Eje: Corporeidad y sociomotricidad La construccin del juego sociomotor

La estructura de los juegos sociomotores La estructura de los juegos sociomotores La estructura de los juegos sociomotores como posibilidad de construccin solidaria y como posibilidad de construccin solidaria y como posibilidad de construccin solidaria y finalidad, regla, habilidades finalidad, regla, habilidades compartida: compartida: finalidad, regla, habilidades compartida: ludomotrices, espacios y vnculos. ludomotrices, espacios y vnculos. ludomotrices, espacios y vnculos. Los juegos sociomotores cooperativos y de oposicin en dos, pequeos y grandes grupos. Su finalidad y forma de jugarlos. Los juegos sociomotores cooperativos y de oposicin en dos, pequeos y grandes grupos. Consensos sobre su finalidad y forma de jugarlos. Los juegos sociomotores cooperativos y de oposicin, en dos, pequeos y grandes grupos. Consensos sobre su finalidad, forma de jugarlos, adecuacin y cambios. El grupo, su constitucin y sentido de pertenencia. El reconocimiento y aceptacin del oponente como compaero de juego. Los cambios de las reglas para posibilitar una mayor inclusin de todos. La resolucin compartida de situaciones producidas en los juegos. Las habilidades ludomotrices

El grupo, su constitucin y sentido de pertenencia.. La aceptacin del oponente como compaero de juego. Las reglas adecuadas para un juego participativo e inclusor.

El grupo, su constitucin y sentido de pertenencia. El reconocimiento y aceptacin del oponente como compaero de juego. Los acuerdos bsicos sobre las reglas que posibilitan la inclusin de todos.

La resolucin de situaciones simples durante el juego. Las habilidades ludomotrices para

La resolucin compartida de situaciones producidas en los juegos. Las habilidades ludomotrices propias

jugar con los otros.

de cada juego y su utilizacin cooperativa. El espacio necesario para jugar cada juego. La distribucin compartida de espacios y elementos para jugar.

interactivas propias de cada juego y su utilizacin cooperativa. El espacio necesario para jugar cada juego. Su delimitacin consensuada y la utilizacin compartida de elementos. La participacin en juegos populares y/o tradicionales con adaptaciones o modificaciones propuestas por el grupo.

El espacio necesario para jugar cada juego. La distribucin de espacios acotados y elementos para jugar.

La participacin en juegos populares y/o tradicionales.

La participacin en juegos populares y/o tradicionales con adaptaciones propuestas por el grupo.

Comunicacin corporal

Comunicacin corporal

Comunicacin corporal

Las acciones motrices con intencin de Las acciones motrices con intencin de Las acciones motrices con intencin de vinculacin con el o los otros. vinculacin con el o los otros. vinculacin con l o los otros. Las comunicaciones juegos. durante los Las comunicaciones para compartir placenteramente los juegos. Los distintos contactos corporales y su efecto en la vinculacin directa. Las comunicaciones para compartir placenteramente el juego. Las distintas formas de utilizar los contactos corporales y su efecto en la vinculacin. Las tareas ludomotrices para la mejora y ampliacin de los vnculos.

El contacto corporal como forma de vinculacin directa.

Las tareas ludomotrices para la mejora de los vnculos.

Las tareas ludomotrices para la mejora de los vnculos.

Las acciones motrices expresivas de Las acciones motrices expresivas de sensaciones, sentimientos, emociones, ideas. Su sensaciones, sentimientos, emociones, ideas; su construccin creativa construccin creativa.

Las acciones motrices expresivas de sensaciones, sentimientos, emociones, ideas; su construccin creativa.

Orientaciones didcticas Resulta imprescindible que las actividades ludomotrices que se propongan sean placenteras para los nios y nias, incentiven su curiosidad, su imaginacin y su capacidad de resolver problemas, constituyendo experiencias de aprendizaje. Y para esto es importante tomar en cuenta las formas de pensamiento, considerar sus intereses, los personajes que los convocan, potenciando as el desarrollo del mundo ldico en un clima de aceptacin y respeto. Se trata de proponer a los nios y nias la construccin del juego sociomotor como un mbito de encuentro en donde todos se sientan incluidos, se diviertan, aprendan y se cuiden. En este proceso ocupan un lugar especial las reglas que nios y nias acuerdan para jugar juegos que posibiliten la inclusin de todos, evitando aquellos donde la eliminacin inhiba de participar a quienes ms lo necesitan. Es necesarioayudar a los nios y nias a darse cuenta de los componentes que conforman la estructura del juego y estimular su creacin colectiva. Por ejemplo, en un juego de persecucin, luego de consensuar algunas reglas bsicas, el docente invita a los alumnos a que imaginen cules seran los personajes. Tras un rato- cuando el docente observa que ya han aprendido la dinmica de ese juego sencillo-. Y los motiva a pensar de qu modo es posible introducir un mayor desafo. All los alumnos proponen una nueva regla que complejicen: quizs se inventen nuevos personajes, se incluya algn objeto o se delimite una zona con alguna funcin determinada. Para la enseanza del juego, es preciso recuperar las posibles secuencias que se explicitan en la primera parte de este Diseo Curricular. Acorde a esto, se recomienda proponer la enseanza de los juegos sociomotores como un proceso de ida y vuelta entre jugar y pensar los problemas del juego, armar un plan para poner a prueba y volver a jugar. En sntesis, se pretende ensear a los nios y nias los juegos sociomotores como construcciones compartidas que a modo de red sostienen el aprendizaje de todos. En cuanto a la comunicacin corporal, se trata de ayudar a los nios y nias a poner en juego sus recursos expresivos a travs de diversas actividades. Un ejemplo para el primer ao consiste en leer a los alumnos un cuento breve y pedirles luego que traten de corporizar los estados de nimo que aparecen en los personajes del cuento. Orientaciones para la evaluacin Se requiere pensar la evaluacin integrada al proceso de enseanza. En una evaluacin de inicio los nios y nias de primer ao realizaran un juego que han elegido en funcin de los que ms les han gustado en el nivel inicial. En este caso, el docente ha elaborado un instrumento que lo ayuda a registrar lo que observa. Algunos indicadores son: 1. Qu reglas tiene el juego? 2. Cul es su nivel de complejidad? 3. Qu habilidades motrices se ponen en juego? 4. Quines disfrutan del juego?. Luego rene a los nios y nias y les pregunta si el juego les ha gustado, por qu, qu aprendieron, qu le modificaran. Esto le da al docente informacin para pensar sobre el proceso de enseanza. Otro aspecto a sealar en la necesidad de evaluar las habilidades motrices que se van construyendo en el contexto de situaciones que tengan sentido para los alumnos, evitando su evaluacin aislada o descontextualizada.

CONTENIDOS DE EDUCACIN FSICA 1 CICLO 1 AO 2 AO 3 AO

Eje: Corporeidad y motricidad en relacin con el Eje: Corporeidad y motricidad en relacin con el Eje: Corporeidad y motricidad en relacin con el ambiente ambiente ambiente La relacin con el ambiente La relacin con el ambiente La relacin con el ambiente

La ubicacin y desplazamiento en espacios La ubicacin y desplazamiento en espacios La orientacin individual y en grupo para naturales acotados. naturales acotados. desplazarse en espacios naturales acotados. La relacin ldica con elementos naturales: La relacin ldica con elementos naturales: La relacin ldica y funcional con tierra, aire, agua. tierra, aire, agua y su cuidado. elementos naturales: tierra, aire, agua y su cuidado. Formas sencillas de actuacin motriz para Formas sencillas de actuacin motriz La previsin de formas sencillas de preservar el equilibrio ecolgico del lugar. compartida para preservar el equilibrio ecolgico actuacin motriz compartida para preservar el del lugar. equilibrio ecolgico del lugar. La vida cotidiana en mbitos naturales La vida cotidiana en mbitos naturales La vida cotidiana en mbitos naturales

Las salidas y actividades campamentiles Las salidas y actividades campamentiles Las salidas y actividades campamentiles como momentos de vida inhabitual. como momentos de vida inhabitual. como momentos de vida inhabitual. Los elementos personales para salidas o tareas en un ambiente natural. La preparacin y transporte de elementos personales para salidas o tareas en un ambiente natural. La participacin en tareas campamentiles: colaboracin en el armado de carpas y preparacin y mantenimiento de la limpieza del lugar. La preparacin y transporte de elementos personales y del grupo para salidas o tareas en un ambiente natural. La participacin en tareas campamentiles: armado de carpas en pequeos grupos, colaboracin en la preparacin y mantenimiento de la limpieza del lugar.

La participacin en tareas campamentiles: colaboracin en el armado de carpas y preparacin del lugar.

Las normas bsicas de convivencia y seguridad en una salida o actividad campamentil.

Las normas bsicas de convivencia y seguridad en una salida o actividad campamentil.

Las normas bsicas de convivencia y seguridad en una salida o actividad campamentil.

Las acciones motrices en la naturaleza

Las acciones motrices en la naturaleza y

Las acciones motrices en la naturaleza El reconocimiento y utilizacin de algunos elementos naturales para la realizacin de juegos o actividades de la vida cotidiana.

Exploracin sensoperceptiva Exploracin sensoperceptiva de algunos reconocimiento de algunos elementos naturales. elementos naturales.

Secuencias y combinaciones de habilidades Las habilidades motrices bsicas necesarias Las habilidades motrices bsicas necesarias para el desplazamiento cuidadoso y seguro en para el desplazamiento cuidadoso y seguro en motrices bsicas necesarias para el desplazamiento cuidadoso y seguro en espacios acotados. espacios acotados. espacios acotados. Juegos sociomotores cooperativos, en Juegos sociomotores cooperativos, en Juegos sociomotores cooperativos, con contacto con elementos naturales, de orientacin y utilizacin selectiva de elementos naturales, de contacto con elementos naturales seleccionados. bsqueda en espacios acotados. orientacin y bsqueda en espacios acotados Disfrute esttico de la naturaleza. El paisaje como aspecto del ambiente natural y su contemplacin. Disfrute esttico de la naturaleza. El paisaje como aspecto del ambiente natural, su contemplacin en grupo. Disfrute esttico de la naturaleza. El paisaje como aspecto del ambiente natural, su contemplacin en grupo o individualmente, con expresin de sensaciones y emociones. La observacin selectiva e intencional de elementos de la naturaleza por reconocimiento de sus formas, colores u otras caractersticas estticas. El disfrute de sensaciones y emociones durante la realizacin de actividades motrices en el ambiente natural.

La observacin de elementos de la naturaleza y el reconocimiento de sus formas, colores y otras caractersticas estticas. El descubrimiento de sensaciones y emociones durante la realizacin de actividades motrices en el ambiente

La observacin selectiva de elementos de la naturaleza por sus formas, colores u otras caractersticas estticas.

El disfrute de sensaciones y emociones durante la realizacin de actividades motrices en el ambiente natural.

natural. Orientaciones didcticas Un aspecto destacable para la propuesta de enseanza en este eje reside en viabilizar experiencias de experimentacin sensible de los elementos del ambinte natural, donde los nios y nias registren olores, texturas y colores del medio con el que se estn relacionando. Es esperable que los juegos en la naturaleza ayuden a los nios y nias a sensibilizarse acerca de su cuidado y proteccin. Se requiere promover una organizacin participativa en relacin con las tareas comunitarias a desarrollar en la naturaleza. En un campamento al que haban arribado nias y nios del tercer ao, el docente les propuso realizar un juego de reconocimiento durante el cual tenian que correr, saltar, caminar y trepar a medida que iban encontrando en el recorrido las pruebas a realizar. Luego, el docente les pidi hicieran un croquis del espacio que haban reconocido, incluyendo las zonas donde hicieron las pruebas, y que relataran los olores, texturas y colores que haban percibido. Se recomienda que la enseanza de saberes en ambientes con escasa o mediana intervencin de la mano del hombre se desarrolle en la articulacin von otras instancias curriculares. Orientaciones para la evaluacin: Es necesario que la evaluacin sea una tarea compartida entre los nios y nias y el docente, que acompae toda la experiencia. Al inicio, resulta necesario pensar con los alumnos qu aprendizajes esperan alcanzar a partir de esta salida. En el proceso el docente vuelve a reunir a los alumnos y juntos evalan la marcha de la experiencia. Al terminar realizan la evaluacin final.