UNIVERSIDAD AUTONOMA BENITO JUREZ DE OAXACA

FACULTAD DE ENFERMERIA Y OBSTETRICIA

MATERIA: DOCENCIA EN ENFERMERIA

TEMA: PRCTICA DOCENTE

ALUMNOS: ARAGON ZAVALETA ANGEL RICARDO BARENCA GUTIERREZ NALLAANI CARMONA MENDEZ LAURA BERENICE CARRANZA ORTIZ RODOLFO EFREN CRUZ PABLO ELIZABETH CRUZ GARCIA KAREN CINTHYA DOMINGUEZ BARRAGAN CYNTHIA SAMARA ESPINOSA HERNNDEZ KAREN FRANCO VELASCO MAREL ARIADNA FRANKLIN SNCHEZ ANDREA BERENICE

OAXACA, OCTUBRE 2012

DOCENCIA PRCTICA DOCENTE. Es este unidad se dar a conocer que es la prctica docente su definicin y los dos principales autores que son Gilbert Highet y Nathan Gage. Gilbert Highet nos dice que la prctica docente es el arte de ensear con carcter artstico de conviccin emotiva y tica de la misma. Nathan Gage menciona que la prctica docente es la base cientfica del arte de ensear, considerando un arte prctico que alimenta el conocimiento e investigacin. COMPETENCIAS DOCENTES En el tema se nos presentan, tres definiciones muy importantes. La primera pertenece a Garca Ramos, nos describe a las competencias como, un conjunto fiable de conocimientos sobre la relacin entre la enseanza y el aprendizaje. La siguiente pertenece a la ANUIES, nos dice que las competencias, son el conjunto de conocimientos, habilidades y destrezas tanto especficas como transversales que deben reunir un titulado para satisfacer plenamente las exigencias sociales. Las competencias son capacidades que una persona desarrolla en forma gradual y a lo largo de todo proceso educativo y que son evaluados en diferentes etapas. Y como ltima definicin tenemos la de la SEP ella define las competencias como un conjunto de capacidades que incluyen conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que una persona logra mediante procesos de aprendizaje que se manifiestan en su desempeo, situaciones y contextos diferentes.

Las competencias que debe reunir un docente nos la describen Acevedo y Skriven, el primero menciona 6 puntos que debe reunir: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Entusiasmo Interaccin con los alumnos Evaluacin Organizacin de recursos didcticos Presentar dominio del contenido Valoracin global del curso

Mientras que Skriven, toma tres competencias para el docente: 1. 2. 3. Conocimiento de la materia Competencias instruccionales Competencias de evaluacin

EL QUEHACER DOCENTE En la universidad solo hay dos tipos de profesores: 1.- El profesor de asignatura (PA) que es el profesor que solo llega a impartir ctedra y se va. 2.- Y el profesor de tiempo completo (PTC) que es el profesor que est adscrito en una institucin que puede ser como la FAEO, la DES, etc., y estar por ocho horas dentro de la institucin dando ctedras, Segn la ANUIES el profesor de tiempo completo debe cumplir cuatro funciones que son: 1) DOCENCIA 2) GESTION 3) TUTORIA 4) INVESTIGACION La universidad se caracteriza por cumplir o realizar tres funciones que son bsicamente:

1) La transmisin de la cultura, 2) La enseanza de las profesiones y 3) La investigacin cientfica y educacin de nuevos hombres de ciencia. CARACTERSTICAS ESENCIALES DEL PROFESOR UNIVERSITARIO Las caractersticas del profesor universitario las podemos comprender en seis puntos importantes, como primer punto tenemos: 1.- DESEO DE ENSEAR El entusiasmo que nos muestra el profesor es motivador para nosotros como alumnos, adems de su participacin activa en nuestro proceso de aprendizaje. 2.- DOMINO DE LA MATERIA A ENSEAR El conocimiento del maestro sobre la disciplina es un requerimiento minino, el maestro debe tener conocimiento de otras ciencias afines. Evitando abrumar a los alumnos, as como el dominio docente. 3.- LA UTILIZACIN DE MTODOS DE ENSEANZA APROPIADOS No todos los mtodos de enseanza tienen el mismo impacto sobre nosotros los alumnos, es bueno que nos den la iniciativa de echar andar nuestra imaginacin, as como la del maestro para que aplique los mtodos de aprendizaje que arrojen mejores resultados. 4.- DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE COMUNICACIN La comunicacin juega un papel muy importante en nuestro aprendizaje; es bueno que el docente tenga una buena comunicacin con movimientos de brazos tono y volumen de voz y mtodos pedaggicos que se acomoden mejor al desempeo de nosotros los estudiantes. 5.- CONTROL EFECTIVO DE LOS ALUMNOS

Nuestro maestro debe realizar un seguimiento efectivo sobre nosotros, encaminando a la deteccin de posibles errores con la intencin y finalidad de superarlos. 6.-MANTENIMIENTO DE UN DESARROLLO PROFESIONAL CONSTANTE Es necesario estar abierto a las crticas y procurar una actualizacin permanente tanto en los mtodos ejerciendo su profesin en su realidad cambiante.

a) Conocimientos, ciencias, valores. CARACTERSTICAS DEL DOCENTE b) Formacin, profesionalizacin, disciplina

TIPOLOGIA DOCENTE El psiclogo Efran Snchez Hidalgo nos propone 3 tipos, de los cuales mencionaremos de cada uno sus caracteristicas: Adelaide de Lisboa nos presenta su siguiente clasificacin:

EL BRILLANTE EL ESCRUPULOSO EL DISPLICENTE EL MERO PROFESIONAL EL EUFORICO TIPOLOGIA EL DEPRESIVO EL POETA DOCENTE EL DESCONFIADO EL SUGESTIVO EL TEORICO

EL PRCTICO EL TIPO SOCIAL EL AUTORITARIO EL RELIGIOSO El brillante: Le preocupa el efecto que pueda causar en el estudiante, est interesado por su imagen antes que ensear. El escrupuloso: Le interesa ms la disciplina, la normatividad, es riguroso en la aplicacin del reglamento escolar, considera como elemento de apoyo, el reglamento para tomar decisiones. El displicente: Atrasado en el desarrollo de sus actividades escolares, entrega demasiado tarde sus programas, generalmente los programas presentan errores de sintaxis. El mero profesional: Se interesa demasiado por la ctedra, los contenidos de aprendizaje, se motiva por la accin que ejerce sobre el estudiante referente a la formacin. El eufrico: Juzga excelente a todos sus estudiantes, exalta el logro o fracaso de los mismos. El depresivo: Atento a todos los aspectos negativos de los estudiantes y resalta el desempeo escolar de los estudiantes. El poeta: Se encuentra distante de la realidad, se caracteriza por realizar dinmicas fuera de la realidad, la explicacin de los actos las basa en aspectos espirituales. El desconfiado: Resalta en cualquier momento lo que a su juicio considera negativo, no permite que los estudiantes argumenten sus explicaciones respecto a un hecho. Condena sin realizar una investigacin de los hechos. El sugestivo:

Infunde ideas y buena vibra a los estudiantes, comparte los conocimientos sobre la asignatura y motiva al estudiante. El terico: Se caracteriza por ser de gran cultura educativa, sustenta sus aseveraciones en fundamentos tericos. El prctico: Busca el mximo resultado con un mnimo de esfuerzo, da importancia al mtodo y la tcnica de lograr aprendizajes. El tipo social: Se caracteriza por realizar actividades extracurriculares. El autoritario: Implementa la autoridad a travs de amenazas orientadas con aplicacin al reglamento. El religioso: Fomenta sus explicaciones en hecho imaginarios, creencias o supuestos.

Tomando en cuenta a otro autor Caselman, detalla su manera de tipificar de la siguiente manera:

LOGTROPO

CASELMAN PAIDTROPO.

El logotropo: Se vuelca hacia el estudiante, considera los valores culturales al momento de realizar el proceso de enseanza aprendizaje. El paidotropo:

Resalta la importancia de los contenidos escolares, se preocupa por el logro de los objetivos de aprendizaje.

Y de la siguiente manera es descrita por el autor Kerchesteiner:

INDOLENTE TIPOLOGIA PONDERADO DOCENTE NATO

El indolente: No tiene criterio propio. El ponderado: Considera el punto medio para solucionar los conflictos, y no se ve abrumado por las opiniones y toma decisiones. El nato: No parte de supuestos o creencias y se entusiasma al impartir la ctedra, es considerado generalmente el buen maestro. FUNCIONES DOCENTES EN ENFERMERIA A continuacin mencionaremos las funciones que debe realizar un docente en enfermera. 1.- Funcin de gua: El docente tiene que cumplir con ciertas caractersticas que impulse al estudiante para que se lleve a cabo el proceso de enseanza-aprendizaje. 2.- Funcin de gestor: Requiere sensibilidad del profesor para adaptarse a las diferencias de cada situacin educativa.

3.- Funcin de actuar: El docente ejerce con criterios de veracidad, pertinencia curricular, autenticidad, precisin, responsabilidad, imparcialidad y modestia, todo esto con el fin de ser un modelo a seguir. PROFESIONALIZACIN DE LA FORMACIN DOCENTE DEL REA DE ENFERMERA. Este tema nos habla del profesionalizacin, la tcnica y el malestar docente: El profesionalizacin se caracteriza por tener un concepto cientfico, tico y esttico. Promete un medio estable de vida y un estatus socialmente reconocido, teniendo la necesidad de producir conocimientos para perfeccionar el servicio que se apliquen. La tcnica adquiere relevancia y ponderacin en el mbito de las profesiones, y los oficios se margina socialmente y se posicionan como espacios de saber ocupacional. La profesionalizacin docente tiene cuatro dominios que nos habla de: 1) dominio de los problemas de la realidad educativa. 2) dominio de las teoras que ayudan en explicar y comprender la realidad. El dominio de la prctica con responsabilidad social basada en competencias propias. 3) el dominio de la pedagoga en su doble carcter, filosfico y prctico, tambin llamada teora y ejercicio. 4) el domino ethos se refiere a las dimensiones histricas, ticas y normativas de la profesin. El docente a lo largo de su profesin se encuentra en su etapa de malestar docente que este tema puede ser ocasionado por varios factores como: aos de servicio, sector de trabajo, personalidad, interacciones sociales, incompetencia por la falta de cooperacin administrativa, escasa efectividad en el trabajo, estrs y frustracin, exceso de trabajo, la funcin inspectora, escasa retribucin econmica y falta de reconocimiento social, todo esto puede ocasionar que el docente no pueda tener explicar bien su clase, que sus actividades docentes no tengan un

buen resultado con el alumno y lo ms importante que no se actualic con su estrategias de enseanza. TICS (Tecnologas de la Informacin y Comunicacin) En la actualidad, con los avances en las tecnologas surgen nuevas formas de transmitir, recibir y comprender la informacin de una sociedad en continuo estado de adaptacin, estas formas son llamadas TICS, pero antes de hablar de cules son las TICS, es necesario que tengamos un concepto claro de que son dichas formas de comunicacin. Las TICS las entenderemos como los canales artificiales de informacin en los que se utilizan tecnologas que constan de equipos de programas informticos y medios de comunicacin para reunir, almacenar, procesar, transmitir y presentar informacin en cualquier formato; es decir, la voz, datos, textos e imgenes que estn vinculadas en todos los mbitos en los que se desarrolla el hombre, especialmente en los entornos estudiantiles, laborales, institucionales y empresariales; en el mundo educativo especficamente constituyen poderosas razones para aprovechar las posibilidades de innovacin metodolgica que ofrecen las TICS para lograr una escuela ms eficaz y que permita la interaccin para el aprendizaje colectivo de los alumnos. Las TICS tienen clasificacin segn el medio de adquisicin y segn su funcionalidad. Mencionaremos primero a la clasificacin de las TICS segn el medio de adquisicin de informacin, en el cual distinguiremos 2 tipos de TICS: 1._ los llamados mass media o medios masivos de comunicacin: estos son formas artificiales de emitir informacin de forma indiscriminada y simultanea a receptores desconocidos. Podremos distinguir 2 tipos de mass media: Escritos: como las revistas, folletos y libros. Elctricos: como la radio, la televisin y las computadoras.

2._ multimedia: este tipo de clasificacin la podemos clasificar a su vez en 2 ramificaciones ms: Informtica: que es tambin conocida como multimedia off line, son programas que permiten aprender sin necesidad de conexin a internet, el ejemplo ms destacado de este tipo de multimedia es el Microsoft Encarta (como software) y los cds, dispositivos USB etc. (como hardware)

Telemtica: es tambin conocida como multimedia online, es la adquisicin de informacin a travs del acceso forzado a internet, como ejemplos podemos mencionar las aulas virtuales, chats y correo electrnico.

Segn su funcionalidad, las TICS pueden clasificarse en: 1. TICS tradicionales: en este tipo, pueden destacarse como ejemplo los videoproyectores y acetatos. 2. TICS en la web: de este rubro se desprenden las paginas web. 3. Web 1.0 4. Web 2 5. Bloq 6. Wiki 7. Web 3.0 Ahora que ya sabemos la clasificacin de las TICS, debemos tomar en cuenta que, como todo recurso, las TICS tienen ventajas y desventajas. Tanto para las ventajas como para las desventajas podremos darnos un panorama de lo que implican a travs de 2 enfoques: desde la perspectiva del aprendizaje y desde la perspectiva de los estudiantes, es decir, cmo afectan al aprendizaje y a los estudiantes. Ventajas: Inters: fomenta la motivacin de los alumnos al experimentar con nuevas formas de aprender. Interaccin: Continua actividad intelectual, al estar actualizados los alumnos con la informacin que reciben. Desarrollo de la iniciativa: los alumnos eligen su modo de aprender, que aprender y de que forma aprender la informacin de manera personalizada y autnoma. Aprendizaje a partir de los errores: esto se da puesto que la informacin de internet es continuamente actualizada. Mayor comunicacin entre profesores y alumnos, pues alumnos y maestro pueden enviarse informacin fuera del saln de clase y en cualquier momento. Aprendizaje cooperativo, pues el alumno intercambia ideas con sus compaeros y maestro, a fin de elevar los conocimientos de todos acerca de un tema. Alto grado de interdisciplinariedad, pues los alumnos y el maestro, se comunicaran en base al respeto.

Alfabetizacin digital y audiovisual, pues va orientado hacia las personas con escasos conocimientos del mundo del internet. Desarrollo de habilidades de bsqueda y seleccin de informacin, pues el alumno busca informacin que a nivel personal le parezca convincente, y as intercambiar con sus compaeros informacin, complementndola y enriqueciendo un tema. Mejora de las competencias de expresin y creatividad, pues en internet podremos encontrar un sinnmero de herramientas para desarrollar temas y exponer nuestras ideas con originalidad. Fcil acceso a mucha informacin de todo tipo, siempre y cuando el alumno sepa que informacin quiere obtener. Visualizacin de simulaciones, lo cual le permitir comprender mas fcilmente un tema.

Para los estudiantes resultar muy productivo aprender pues con la clasificacin de las TICS A menudo aprenden con menos tiempo, es atractivo, les da acceso a mltiples recursos educativos y entornos de aprendizaje, tambin les permita la personalizacin de los procesos de enseanza y aprendizaje, incluso pueden autoevaluarse antes de los exmenes; les brinda una mayor proximidad del profesor, tambin les permite la flexibilidad en los estudios, y por supuesto que fomenta el compaerismo y la reflexin. Los profesores tambin se benefician de la clasificacin de las TICS, pues para ellos significan una fuente de recursos educativos para la docencia, la orientacin y la rehabilitacin, le otorga facilidades para la realizacin de agrupamientos, tambin les ayuda para tener mayor contacto con los estudiantes, lo cual se traduce en la liberacin al profesor de trabajos repetitivos; facilitan la evaluacin y control de los alumnos, contribuye a la actualizacin profesional, as como tambin constituyen un buen medio de investigacin didctica en el aula y fomentan adems la intercomunicacin entre profesores de la universidad propia y otras universidades diferentes, a fin de compartir conocimientos. Una vez mencionadas las ventajas y los beneficios que obtienen tanto estudiantes como profesores, ahora mencionaremos las desventajas, estas son: Adiccin, pues el alumno puede pasar demasiado tiempo al frente de una computadora. Aislamiento, pues al invertir tiempo estando en una computadora, no realiza actividades recreativas. Cansancio visual y otros problemas fsicos, dado el tiempo que pasa frente al monitor de una computadora, implica la postura fsica adoptada al sentarse, lo cual puede repercutir en la columna vertebral por ejemplo.

Inversin de tiempo, esto depende del dominio de herramientas didcticas en la computadora por parte del alumno. Virus, pues al bajar archivos o abrir una pgina web, puede haber software malintencionado en estos. Esfuerzo econmico, pues generalmente las herramientas utilizadas, requieren de conexin a internet, por ejemplo el programa bubbl.us. por lo cual debe contratarse el servicio.

Los profesores se ven afectados en el sentido de que les puede generar estrs al desarrollar estrategias con un mnimo esfuerzo, as como ocasionarles problemas de mantenimiento de los ordenadores y someterse a la exigencia de una mayor dedicacin en la elaboracin de su planificacin docente y a la vez, con los avances y actualizaciones de programas, ocasionarles la necesidad de actualizar equipos y programas. Inconvenientes de las TICS Debemos tomar en cuenta que las TICS tienen problemas en cuanto a la comunicacin de la informacin a quien la adquiere, estas son: Comunicacin sincrnica: destacaremos que tiene el beneficio de ser instantnea y relevante en caso de correcciones por parte del profesor, pero cae en la repeticin de informacin y en que es cerrada a solamente un grupo de personas, como por ejemplo un solo saln de clases. Comunicacin asincrnica: de esta, destacaremos que es un tipo de comunicacin interactiva, es decir, que involucra constantemente a alumnos y maestros, pero el problema que se destaca es que no es de respuesta inmediata. PROFESOR CREATIVO En el profesor creativo nos enfocaremos a un concepto de un docente innovador lo cual nos expresa que se refiere a una persona que busca nuevos mtodos para trabajar el que nunca tiene la sensacin de haber perdido lo cual

consideramos una inversin, nos indica estar presente en todos los espacios de la red, tiene un perfil diseminado por todos los registros de los servicios brindados en la web lo cual debemos de estar consciente de lo efmero de algunos

servicios, se entera al instante de todo gracias a la RSS a las redes sociales, este profesor se adapta a lo novedoso por lo tanto esto lo realizamos porque tenemos

capacidad de enfrentarse a lo improviso, nos indica que diferentes topologas estas son: El necesitado: Nos indica que es el que necesita conformidad con lo que tiene.

estn divididos por

material, y

no muestra

El manitas: Robamos aquello que no tenemos lo cual se apropia de lo que los dems han rechazado. El que siempre pide horas: Argumentamos que todo valor tiene que tener una comprensin diaria, El inconsciente: Nos indica como el conocido por el que solo puse las manos aqu y la pantalla se volvi azul, tenemos una capacidad extraordinaria para apretar teclas como las Fs. EL tecnfobo: Nos muestra una alegra tpica y al plstico o cualquier equipo electrnico. El Que cree que no es capaz de nada: Aprovecha cualquier momento para tratar de convencernos que las cosas no tienen porque no funcionar. El maquero: Lo conocemos por sus frases llenas de insuficiencia con una mac. El escptico: Lo caracterizamos por argumentar el que no lo ve para una materia justificando por qu no terminan los programas de clase. Daltnico: Nos expresa grandes problemas para visualizar el color rojo en las diapositivas siempre seala la importancia de los colores.