UNIVERSIDADE DO ESTADO DE SANTA CATARINA UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CEAR-UECE SECRETARIA DE EDUCAO BSICA-SEDUC CURSO DE ESPECIALIZAO EM GESTO ESCOLAR MRCIA

MARIA DE ALBUQUERQUE

AS TRANSFORMAES DA SOCIEDADE ATUAL INSERIDAS NAS TRANSFORMAES EDUCACIONAIS

FORTALEZA-CE AGOSTO/02

INTRODUO A escola atual, prepara pessoas para uma sociedade moldada pelo capitalismo industrial que, dia a dia, se torna mais e mais ultrapassada, os processos mais avanados, embora no ainda majoritrios, so j os dominantes, e indicam a tendncia de um futuro prximo e, naturalmente, necessitam de uma escola adequada aos novos valores, praticas e saberes diante dessa nova realidade scio-produtiva. importante perceber, para apresentar somente um exemplo, como demandas e lutas antigas dos setores populares foram de repente encampadas pelas elites econmicas. Hoje os prximos setores organizados da classe capitalista exigem educao bsica para todos e iniciaro muito em breve a exigir o segundo grau (como j acontece na Europa e no Japo), como a escolarizao necessria para os trabalhadores no processo produtivo.

I.

DELIMITAO DO TEMA

A transformao global da sociedade possui razes tambm na escola e, ao mesmo tempo, em outras instituies sociais. Nossa participao nesse processo ser tanto mais concreta quanto mais totalizadora. Dermeval Saviani diz que; a educao no determinada unidirecionalmente pela estrutura social, mas se relaciona dialeticamente com a sociedade. Nesse sentido, ainda que elemento determinado, no deixa de influenciar o elemento determinante. Essa relao dialtica implica a abertura da escola aos movimentos sociais, a prxis poltica e social dos setores marginalizados, abertura que corresponde uma via de mo dupla. Por um lado, a escola deve ser espao de ressonncia e reflexo do que acontece movimentos vivos dos grupos e setores sociais aos quais serve. Ao mesmo tempo, deve permitir que seus integrantes sejam professores, alunos, funcionrios ou pais, se insiram de forma crtica e participativa no movimento global de conscincia e luta das classes trabalhadoras, concretizado em uma enorme gama de formas ( movimento social, CEB, associao de moradores, movimento estudantil, etc.). O que se deve evitar tornar a escola espao partidrio. As opes por partidos devem acontecer em outros lugares, o que no impede que cada aluno, professo, pai ou funcionrio assuma a sua opo partidria e at seja um militante. Nessa perspectiva que precisamos desempenhar responsabilidades especficas de educadores, assumindo criticamente nosso papel no espao que nos insubstituvel- a escola. E neste caso a EEF Jlia Ginfoni que aqui nosso objeto de estudo e pesquisa. OBJETIVOS

I.1 GERAL; Desenvolver um modelo prprio auto sustentvel, digno, e simples de autonomia na EEF Jlia Ginfoni I.2 ESPECFICOS; Identificar o papel assumido por ns educadores no contexto social atuante na escola; Assumir uma positividade crtica para o papel da escola, influenciando um grupo numeroso de educadores progressistas; Alargar os horizontes da nossa atuao enquanto educadores da escola pblica; Analisar baseado no neoliberalismo a concepo de escola pblica.

JUSTIFICATIVA

A escola nosso lugar de trabalho privilegiado para a instaurao de uma prxis ( isto , de uma prtica que tem conscincia terica) transformadora e crtica da atual realidade social. Essa prxis tambm deve assumir aspectos de luta direta pela conscientizao e politizao dos trabalhadores da educao, atividade, entretanto, que somente se revela coerente quando supera o simples carter corporativo da categoria de educador. Deve se superar a tendncia e egocntrica de vivermos em torno de nosso prprio umbigo; lutar apenas por salrios, melhorias pessoais, conquistas de categoria. Tudo isso importante, mas no o essencial. Precisa-se de melhores condies de vida e trabalho, para poder lutar mais e melhor por uma vida plena e digna. Isso s acontece assumindo a luta das camadas populares pela transformao geral das estruturas sociais e, entre estas a prpria escola. Nosso compromisso dessa forma, com a ocupao dos espaos da escola e da sala de aula a servio das classes populares que a utilizam. A conscincia necessria como ferramenta, assim como o o saber, pois se entende com os tericos da pedagogia histrico-crtica que necessrio que o dominado domine o saber do dominante e tenha assim condio de tornar-se dirigente da sociedade. preciso que se alarguem os horizontes de nossa atuao enquanto educadores da escola pblica ( todos que trabalhamos na escola, devemos ser educadores, professores, tcnicos dirigentes ) e se perceba que o interesse emancipatrio nos liga aos nossos alunos. Partindo desse pressuposto, surge a necessidade desta pesquisa. METODOLOGIA

Leitura de textos referentes as transformaes da sociedade nos ltimos anos, e as contribuies delas para a educao, fichamento de dados, pesquisa de campo usando como objeto de estudo a EEF Jlia Ginfoni ,levantamento de dados e anlise das hipteses, coleta de dados, sntese e concluso da pesquisa.

II.

HIPTESES

O que sentimos como educadores quando analisamos as transformaes sociais na educao; alienao ou criticidade?

Que prxis deve se instaurar na escola como transformadora e crtica da atual realidade social?

Como a situao atual encruzilhada entre o compromisso e o esforo por construi a civilizao?

VIII. ORAMENTO Material permanente___________________________RS 17.00 Material de consumo___________________________RS 19.00 Digitao____________________________________RS 15.00 Fotocpias___________________________________RS 30.00 ___________________
TOTAL RS 81.00

REFERENCIAL BIBLIOGRFICO

CARDOSO DE MELO, J M. O capitalismo tardio.2.ed,So Paulo; Brasiliense,1982

CUNHA, L.A Educao, estado e democracia no Brasil. So Paulo; Cortez,1991

DE FINKEL. S. A crise de acumulao e resposta educacional da nova direta. Revista Teoria e Educao. Porto Alegre, n.2 1990