ndice

1. 2. 3.

A sociedade de informao e a Galxia de Gutemberg......................................................2 A Escola no turbilho dos alegados Novos Tempos...........................................................3 Escola, os novos meios de acesso ao conhecimento e a sociedade de informao...............4

A Sociedade de Informao

A sociedade de informao e a Galxia de Gutemberg

um lugar-comum (com a fora, o simplismo e a exactido de todos os lugares-comuns) afirmar--se que a maior riqueza a informao. O que torna as questes relacionadas com o acesso informao uma das mais candentes questes da actualidade. Bom, na verdade de todos os tempos, j que o acesso informao, a liberdade de informao e as tentativas de todos os Estados para controlar o livre acesso informao, so um trao permanente da Histria da Humanidade. Da que todos os Estados (com maior incidncia para os totalitrios, mas tambm os ditos democrticos no esto de todo isentos) se esforassem e esforcem sempre por enquadrar o acesso informao, reprimindo-o, enquadrando-o, cerceando-o de uma forma ou de outra. Numa poca onde o semanrio tiragem), de coloca-se grande como tm que ser que diversos eram h da

conhecimento aumenta a um nvel at aqui desconhecido e onde a acelerao da Histria renova esse (todo o conhecimento quotidianamente conhecimento do homem

daqueles os novos

nunca as questes ligadas ao acesso a essa informao e aos meios que o permitem. Numa coisa todos parecem concordar: perante a avalanche de cada vez mais e mais conhecimento, os meios para a ele acedermos

dcadas. aqui que entram fetiches sociedade de informao: os computadores, os espaos multimdia, a Internet, os telefones cabo... mveis de 3. gerao, as redes de TV por

renascentista caberia hoje na edio dominical de um

Como no compreender que se fale to liberalmente da crise do livro (ou at do fim anunciado do livro), esse anterior fetiche no qual assentou todo o nosso conhecimento desde o dia em que, no sculo XV, um alemo inventou a imprensa com caracteres mveis, deste modo revolucionando o acesso informao desses tempos em que se cria que o homem perfeito poderia acumular em si todo o conhecimento do mundo? Ora, tal como a Galxia de Gutemberg destronou o antigo universo do conhecimento assente na oralidade, tambm hoje muitos dizem que os actuais meios de comunicao e de informao (a Galxia de Marconi, para nos mantermos fiis terminologia de Marshall Macluhan) depressa destituiro o livro como base do

Helena

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saber e conhecimento. O que recoloca a questo de saber qual o papel da escola (espao de conhecimento basicamente livresco) nesta gloriosa alvorada de novos tempos com imagens mltiplas, dezenas de canais por cabo, realidade virtual e computadores pessoais para (quase) todos.

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A Escola no turbilho dos alegados Novos Tempos

Perante este panorama, que papel est actualmente destinado Escola? A fazer f nas palavras dos agentes polticos, Escola cabem todos os papis: transmitir conhecimentos, certificar saberes, forjar valores, estruturar aprendizagens, desenvolver aptides, incrementar paradigmas, moldar comportamentos, integrar socialmente, preparar para a cidadania, etc., etc., etc. Ou seja, a Escola (como todos os nela envolvidos bem sabem) cada vez mais o veculo por onde tudo passa, por onde tudo se transmite, por onde todos os problemas se equacionam e (tendencialmente) se resolvem. Deste modo, a Escola tanto mais tudo, sobretudo quanto menos a sociedade de um modo geral e os tais agentes polticos em particular tm solues para os mesmos problemas que suposto a Escola resolver. Num momento em que a famlia se forja em novos paradigmas e nela cada vez menos os jovens tm modelos de referncia, num momento em que os antigos meios de socializao vem a sua influncia cada vez mais reduzida (Igreja, clubes, partidos, movimentos associativos de jovens), Escola que todos apontam o dedo no sentido de resolver os problemas que eles mesmos no sabem resolver.

ual de ns, dos que estamos envolvidos na escola, no sentimos j esses dedos para ns voltados, dedos que depressa se tornam acusadores se a dimenso da tarefa, a indefinio dos poderes pblicos, a escassez de meios e de formao (e s vezes de vontade), tornam inviveis o cabal cumprimento de todos aqueles objectivos? Qual de ns no se sente frustado e desanimado perante o multiplicar de tarefas, deveres e

responsabilidade sem a correspondente adio de meios e incentivos? E isto dando de barato que compreendemos totalmente aquilo que de ns exigvel... Que a sociedade est em transformao j o sabemos (se bem que, a bem dizer, historicamente a sociedade sempre esteve em transformao, o que varia o ritmo dessa transformao); que a escola, que um reflexo dessa sociedade, tambm se transforma necessariamente, tambm o sabemos. Como mudar, o que mudar, a que ritmo mudar? Essas so as questes. Sem querer antecipar algumas observaes da alnea seguinte, desejo contudo fazer uma ou outra reflexo. Nada comea e nada acaba na Escola. Muita coisa no passa pela Escola. A Escola uma parte do percurso, a Escola no o percurso. No o hoje, no o ser no futuro. Talvez no futuro escola aponte, aos nossos jovens, hipteses de caminho. Alis, esta a ponte que pretendemos efectuar com o prximo captulo, onde se refere um exemplo de como a Escola pode apontar caminhos, sem impor um modelo que oprima.

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Escola, os novos meios de acesso ao conhecimento e a sociedade de informao

Levando deste modo em conta a necessidade de a Escola acompanhar o avano da sociedade de informao em que nos movemos, importar questionar, claro, de que forma o pode fazer. No pretendendo antecipar solues ou prever caminhos, parece-nos mais curial referir exemplos que actualmente j foram levados a cabo e que so bem sucedidos. o caso das mediatecas escolares, espaos de confluncia de vrios meios de informao, expresso e documentao. Sem dvida que as mediatecas (de que esta um excelente exemplo) podem parecer espaos difceis de erguer, difceis de manter e de gerir com a funcionalidade necessria. Claro que sim. Exigem disponibilidade da escola, empenhamento e preparao para despesas que no so negligenciveis. Contudo, requisitos h que permitem o seu incremento: Vontade e empenho da escola como um todo. Espao prprio com capacidade de crescimento. Uma equipa e um responsvel empenhados que vejam os seus esforos recompensados e reconhecidos e que, preferencialmente, se mantenham ao longo dos anos. Assim sendo, no se deve pensar que a escola tem de responder a todas as solicitaes, tem de desbravar todos os caminhos, tem de tem de ocupar todos os espaos pelas instituies de socializao hoje da sociedade em que se insere, faz constituem, com elas interage, mas a carga. acompanhar todas as mudanas, deixados vagos pela famlia ou em retraco. A escola faz parte parte das instituies que a elas no se pode substituir na

totalidade, sob pena de, ao carregar tanto a carroa, fazer com que ela no ande por excesso de

Arquivo, devidamente organizado, de aparelhagem e material respeitantes a cada uma das espcies de meios de informao.
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