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ENR EDATE CON UNICEF

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unidos por la infancia

TODOS LOS DERECHOS

PARA TODOS
LOS NIOS Y NIAS
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE EDUCACIN PARA EL DESARROLLO

EDUCACIN PRIMARIA

NDICE
PG. 03 # TODOS LOS DERECHOS PARATODOS LOS NIOSY LAS NIAS PG. 04 # OBJETIVOS DE DESARROLLO PARA EL MILENIO PG. 05 # EL MUNDO EN CIFRAS PG. 06 # ESCUELAS QUETRABAJAN POR LOS DERECHOS DE LA INFANCIA PG. 08 # ACTIVIDAD 1: DESEOSY NECESIDADES PG. 14 # ACTIVIDAD 2: HISTORIAS INCOMPLETAS PG. 18 # ACTIVIDAD 3: MIS DERECHOS A EXAMEN PG. 20 # ACTIVIDAD 4: 20N-12h CELEBRAMOS EL DA UNIVERSAL DE LA INFANCIA PG. 22 # ACTIVIDAD 5: DAMOS DOS PASOS PG. 23 # ESCUELAS AMIGAS DE UNICEF

DIRECCIN Nacho Guadix EDICIN Oscar Belmonte DISEO Y PRODUCCIN Rex Media S.L ILUSTRACIONES Oneclick Depsito Legal M-34015-2009

Todos los derechos para todos los nios y nias. Cuaderno de actividades para Ed. Primaria

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TODOS LOS DERECHOS

PARA TODOS LOS NIOS Y NIAS
Derechos, responsabilidades, ciudadana.Tan solo hace veinte aos que los nios y nias son considerados poseedores de derechos. Conozcmoslos y aprendamos tambin a asumir las responsabilidades que de ellos se derivan. Demos un paso, y luego otro ms, unidos por la infancia.
La Convencin de Naciones Unidas sobre los Derechos del Nio de 1989 es el tratado de derechos humanos que prcticamente todos los estados del mundo se han comprometido a defender. Durante este tiempo, millones de nios y nias han visto cmo han cambiado sus vidas. Han podido acceder a servicios sanitarios, educativos, de proteccin, de participacin ciudadana. A pesar de este indudable avance son inaceptables las cifras de nios y nias que mueren por causas prevenibles, que no pueden acceder a una educacin de calidad, que padecen por ser hurfanos por culpa del VIH/SIDA o que son vctimas de cualquier tipo de violencia. Este Cuaderno orientado a Educacin Primaria ofrece propuestas inspiradoras, abiertas a ser modificadas y utilizadas total o parcialmente, que nos permiten sumarnos al reto de hacer un mundo mejor.

Ciudadanos y ciudadanas de pleno derecho

A ser ciudadano tambin se aprende. Es sencillo, por ejemplo, aprender que tenemos derecho a la salud. Tambin debemos aprender a cuidar nuestra salud, a tener buenos hbitos de higiene y alimentarios. Es sencillo aprender que debemos ser protegidos frente a la violencia.Tambin ha de serlo aprender a resolver nuestros conflictos de forma no violenta. As podramos hacer un recorrido por todos los derechos reconocidos en la Convencin sobre los Derechos del Nio y encontraramos una buena cantidad de pistas para aprender sobre las responsabilidades que nos harn sumar, sin duda, en la consecucin de los citados derechos desde una perspectiva de Ciudadana Global.

INSCRBETE EN www.enredate.org a ms recursos educativos. I Participa en las campaas educativas. I Comparte tus experiencias con otros colegas.
I Accede

UNICEF trabaja en ms de 150 pases defendiendo todos los derechos de todos los nios y las nias. UNICEF se financia exclusivamente de aportaciones voluntarias de la sociedad civil y de los gobiernos.

ENFOQUE DE DERECHOS Y RESPONSABILIDADES EN EL AULA

Considerar en la prctica docente los derechos de la infancia como principios ticos y normas universales de conducta transforma, definitivamente, la realidad educativa:
Mejora la autoestima del alumnado. Predispone positivamente hacia la diversidad y reduce los prejuicios. Mejora las conductas y relaciones entre el alumnado. Proporciona satisfaccin al desempeo del profesorado. Consolida la integracin y reconocimiento entre los componentes de la comunidad educativa. Traslada esa implicacin a otros mbitos educativos del alumnado mejorando sus resultados acadmicos.

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OBJETIVOSMILENIO DE DESARROLLO PARA EL

Caminos que se recorren con nuestros pasos: De 2000 a 2015
En 2000, los jefes de estado y de gobierno de 189 pases establecieron un conjunto de objetivos a largo plazo para liberar a una gran parte de la humanidad de las trabas de la pobreza extrema, el hambre, el analfabetismo y las enfermedades. Establecieron metas para lograr la igualdad entre los sexos y el empoderamiento de la mujer, la sostenibilidad medioambiental y una alianza mundial para el desarrollo. En pocas palabras, aprobaron un plan para un mundo mejor, un mundo apropiado para los nios y las nias. Se han logrado importantes avances en este esfuerzo, aunque muy lentamente. Hoy, menos personas mueren por el SIDA y ms pases estn aplicando estrategias eficaces para luchar contra el paludismo y el sarampin, dos de las principales causas de la mortalidad de nios. El mundo est cada vez ms prximo a lograr la enseanza primaria universal y se ha avanzado enormemente en el acceso al agua potable. Todava quedan muchas dificultades por superar y hay objetivos que no se alcanzarn si no se fortalece enormemente la cooperacin y la solidaridad mundial. Podemos dar pasos en ese sentido. Sin duda, contribuir al pleno cumplimiento de los derechos de la infancia es uno de ellos.

OBJETIVO 1

OBJETIVO 2

OBJETIVO 3

OBJETIVO 4

Un mundo sin pobreza y sin hambre

Erradicar la pobreza extrema y el hambre: Reducir a la mitad el porcentaje de personas cuyos ingresos sean de menos de un dlar por da y las que padecen hambre.

Todos los nios y nias a disfrutar en el colegio

Lograr la enseanza primaria universal: velar porque todos los nios y nias puedan terminar un ciclo completo de enseanza primaria.

Igualdad para hombres y mujeres

Promover la igualdad entre los gneros y la autonoma de la mujer: eliminar las desigualdades entre los gneros en el acceso a la enseanza primaria y secundaria.

Una oportunidad para los ms pequeos

Reducir en dos terceras partes la tasa de mortalidad de los nios menores de cinco aos.

Vacunacin

lactancia materna

ingresos, 1$/da

Matriculacin,
permanencia,

Paridad, acceso
Ed. Secundaria

agua potable
higiene, nutricin

empleo digno
productividad

desigualdad,
discriminacin

empleabilidad
vulnerabilidad
representacin

desnutricin
precio de los alimentos

poltica, rural

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Tasa de mortalidad infantil (< de 1 ao) 1990

Tasa de mortalidad infantil (< de 1 ao) 2007

Tasa de mortalidad de menores de 5 aos 1990

Tasa de mortalidad de menores de 5 aos 2007

Nacimientos anuales (miles) 2007

Muertes anuales (<5 aos) (miles) 2007

Poblacin total (miles) 2007

EL MUNDO EN CIFRAS
frica Subsahariana
- frica oriental y meridional - frica occidental y central

186 165 206 79 125 56 55 53 10 103 179 93

148 123 169 46 78 27 26 25 6 74 130 68

109 101 116 58 89 42 44 44 8 71 112 64

89 80 97 36 59 22 22 22 5 51 84 47

767.218 378.926 388.292 389.176 1.567.187 1.984.273 566.646 405.992 974.913 5.432.837 804.450 6.655.406

30.323 14.268 16.056 9.726 37.986 29.773 11.381 5.560 11.021 122.266 29.076 135.770

4.480 1.761 2.719 445 2.985 799 302 138 66 9.109 3.775 9.216

INB per cpita (dlares) 2007

965 1.245 698 3.666 889 2.742 5.628 5.686 38.579 2405 491 7.952

Esperanza de vida al nacer (aos) 2007

50 50 50 69 64 72 73 68 79 67 55 68

Tasa total de alfabetizacin de adultos % 2000-2007

62 65 60 75 63 93 91 97 79 57 81

frica sept. y Oriente Medio Asia meridional Asia Oriental y Pacfico Amrica Latina y el Caribe Europa Central y Este/CEI Pases industrializados Pases en desarrollo Pases menos adelantados MUNDO

OBJETIVO 5

OBJETIVO 6

OBJETIVO 7

OBJETIVO 8

Atencin para las madres

Reducir la tasa de mortalidad materna en tres cuartas partes.

Enfermedades que arruinan pases

Combatir el VIH/SIDA, la malaria y otras enfermedades. Detener y comenzar a reducir la propagacin del VIH/sida y la incidencia de la malaria y otras enfermedades graves.

Cuidemos el planeta
Garantizar la sostenibilidad del medio ambiente.

Compromiso responsable para todos

Fomentar una asociacin mundial para el desarrollo.

Cambio climtico

Salud reproductiva
atencin prenatal

capa de ozono
biodiversidad
deforestacin Cumplir compromisos

cuidar el parto
servicios de emergencia

letrinas
acceso al agua

atender a los menos adelantados

proteccin social

embarazos precoces

Estigma, hurfanos

tratamientos
transmisin

comercio con justicia

deuda externa
nuevas tecnologas

educacin
mosquiteras

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Tasa neta de matriculacin/ asistencia enseanza Primaria (%) 2000-2007

64 68 60 86 80 97 93 93 96 83 65 85

ESCUELAS QUE TRABAJAN UNIDAS POR LOS

DERECHOS DE LA INFANCIA
Educacin para el Desarrollo y ciudadana. Derechos y responsabilidades
UNICEF define la Educacin para el Desarrollo (EpD) como un proceso que: 'fomenta el desarrollo, en nios, nias y jvenes, de actitudes y valores tales como la solidaridad a nivel mundial, la paz, la tolerancia, la justicia social y la toma de conciencia respecto a cuestiones ambientales, dotando a esos grupos de los conocimientos y aptitudes que les permitan promover esos valores y generar cambios en sus propias vidas y en las de su comunidad, tanto a escala local como global'. El fin ltimo de la EpD es promover la ciudadana global. Una perspectiva global en la educacin ayuda a los nios, nias y jvenes a darse cuenta de las interrelaciones que hay entre las diferentes partes del mundo, el modo en que los acontecimientos pasados y presentes configuran el futuro, y las conexiones entre los asuntos sociales, econmicos, polticos y medio ambientales. Se les anima a ser conscientes tanto de sus derechos como de sus responsabilidades, fomenta su implicacin activa en el proceso de cambio y desarrolla hbitos de participacin democrtica. Aprender sobre los derechos de la infancia de forma participativa supone que los alumnos y alumnas se sientan incluidos, puesto que son los que les amparan ms directamente. Esto conlleva un desarrollo de su autoestima que debe orientarse a mejorar el conocimiento de los otros y sus derechos, hacia el aprendizaje en las habilidades de negociacin y de resolucin de conflictos de forma no violenta. Tambin se provocan situaciones que inducen a colaborar con el profesorado y las familias. Todo ello impulsa la cohesin de la comunidad escolar entorno a unos valores compartidos y universales, donde cada agente identifica su papel y siente cubiertas sus necesidades.

COOPERACIN Y PARTICIPACIN
Entendemos la cooperacin como una actitud deseable en los alumnos y alumnas, y

COMU NICAR

Nos solidarizamos con los que no estn viendo cumplidos todos sus derechos.
I Proponemos nuestras soluciones e informamos a los dems.

Orientamos nuestros

CO NO CER
6

Promovemos el conocimiento de la Convencin sobre los Derechos del Nio. Exploramos la relacin que existe entre los derechos de la infancia y las necesidades individuales de cada alumno/a.

Utiliza las sencillas actividades de este Cuaderno y profundiza en el conocimiento e interiorizacin de los derechos de la infancia y las responsabilidades.

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como un sistema internacional de ayuda entre los pases desarrollados y los pases en desarrollo. Un trabajo cooperativo es aquel que busca la acumulacin de esfuerzos aprovechando las virtudes y capacidades de las personas o agentes implicados para provocar sinergias y alcanzar ms fcilmente los objetivos deseados. Por lo tanto, la cooperacin es tambin una destreza, una actitud personal y un valor, no slo el resultado de una accin. Esforzarse aqu como gesto solidario hacia all es un buen ejemplo de cooperacin. La participacin infantil es un derecho reconocido en la Convencin sobre los Derechos del Nio. Alcanzar una participacin informada, voluntaria y comprometida que les permita, en lo posible, tomar sus propias decisiones e iniciativas ser un gran logro educativo desde el punto de vista de la Educacin para el Desarrollo. Un trabajo que especialmente en el trabajo entre iguales influye positivamente en los resultados acadmicos y en la convivencia.

El proceso de aprendizaje
CONOCER; a travs de la exploracin individual o grupal, los nios, nias y jvenes pueden acceder a una informacin significativa. A partir de ella, es necesaria una valoracin crtica de esa informacin en busca de situaciones problemticas que despierten su inters y orienten las etapas siguientes. RESPONDER; se trata de provocar una postura personal ante la situacin. La creacin de esas situaciones problema desestabiliza la experiencia personal creando, as, un conflicto axiolgico. La respuesta es la toma de conciencia que conlleva la admisin de un determinado valor como solucin al conflicto. Ese valor pasa a algn lugar de la escala personal preexistente y queda arraigado como nuevo aprendizaje significativo. COMPROMETERSE; es tomar partido y realizar una accin transformadora, adoptar decisiones acerca de la proyeccin de esos valores en conductas prcticas y realistas en relacin con el tema. El nivel de compromiso y la voluntad de su mantenimiento radican en la consolidacin definitiva del valor aprendido.

Celebra con toda la comunidad educativa cada 20 de noviembre el aniversario de la Convencin de Naciones Unidas sobre los Derechos del Nio (Da Universal de la Infancia). Utiliza la simbologa de los pasos para estructurar un plan de accin.

pasos

COM PROME TERSE

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Involucramos a nuestro entorno prximo y trabajamos juntos por los derechos de la infancia. Damos algunos pasos por un mundo mejor.
I

Eleva al Consejo Escolar la inclusin en el Proyecto Educativo de Centro el enfoque de Derechos de la Infancia y Responsabilidades. Participa en la campaa de UNICEF Gotas para Nger: www.gotas.enredate.org

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ACTIVIDAD #01

DESEOS Y NECESIDADES
EXPLORACIN REACCIN ACCIN OFF LINE ON LINE

Conceptos clave
 

Interdependencia Imgenes y percepciones Justicia social Conflictos y resolucin Cambio y futuro

Es lo mismo deseo y necesidad? Las necesidades bsicas de los nios y nias evolucionan a derechos y estn recogidos en la Convencin sobre los Derechos del Nio.

Objetivo
Ayudar a los alumnos/as a establecer la distincin entre deseos y necesidades. I Presentar la idea de que las necesidades bsicas pueden considerarse derechos. I Presentar la Convencin sobre los Derechos del Nio como garanta de que se cubran esas necesidades bsicas.
I

Evaluacin
I

Procesos de negociacin. I Calidad de las argumentaciones. I Aprehensin del concepto Derecho .

Material
I Varias

copias de las tarjetas de deseos y necesidades (p. 10-13). I Un ejemplar de la CDN adaptada para jvenes (www.enredate.org).

Desarrollo
Se forman pequeos grupos de cuatro o cinco personas. El educador o educadora entrega a cada grupo un juego de tarjetas de deseos y necesidades. Se les explica que un nuevo gobierno quiere proporcionarles todas las cosas que desean y necesitan. Para ello les facilitan una extensa lista a modo de tarjetas. Algunas de ellas en blanco, para que incorporen aquello que echen en falta. Una vez que los participantes han ledo atentamente las tarjetas, el educador o educadora les propone sucesivamente las siguientes tareas: I Despus de una primera evaluacin solo ser posible

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proporcionar 16 de los 24 artculos. Poneos de acuerdo en cada equipo para prescindir de ocho. I Es una poca difcil y hay que hacer ms restricciones No hay ms remedio que renunciar a otros ocho artculos. Discutidlo en equipo y quedaos con ocho. Cuando todos los grupos han terminado, se plantean las siguientes cuestiones a toda la clase: I En general, qu artculo se ha abandonado ms a menudo en la primera ronda? Fue fcil el acuerdo? I Y en la segunda ronda? Fue fcil el acuerdo? Por qu? I Sabran ahora diferenciar entre deseos y necesidades? Solicitar que pongan ejemplos. I Las necesidades bsicas pueden considerarse derechos? Pedir que citen algunos derechos que estn recogidos en la relacin anterior y en los que todos estn de acuerdo.

I Se les ocurre algn otro derecho de los nios y nias que no figure en la relacin? Si es as, exponedlo y defended su importancia ante el grupo.

Para finalizar, aprovechando la ltima cuestin, se presenta la Convencin sobre los Derechos del Nio (CDN) como un documento de gran importancia internacional que busca garantizar esas necesidades bsicas. En esta primera aproximacin a la CDN se puede relacionar las necesidades elegidas por los grupos en ltima instancia (probablemente las nmero 1, 3, 8, 10, 11, 12, 14 y 16) con artculos de la CDN como el 24 (derecho a la salud), el 12 (derecho a opinar), el 14 (libertad de conciencia y religin), el 28 (educacin) o el 19 (proteccin contra los malos tratos).

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ACTIVIDAD #01 DESEOS Y NECESIDADES. Tarjetas

FOTOCOPIAR O IMPRIMIR

1. Comida nutritiva.

2. Un televisor.

3. La posibilidad de expresar tu opinin.

4. Un dormitorio propio.

5. Dinero para gastar como quieras.

6. Viajes de vacaciones.

10

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7. Un ordenador.

8. Aire limpio.

9. Una bicicleta.

10. Libertad para practicar tu religin.

11. Agua potable.

12. Atencin mdica cuando la necesites.

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11

ACTIVIDAD #01 DESEOS Y NECESIDADES. Tarjetas

FOTOCOPIAR O IMPRIMIR

13. Dulces y golosinas.

14. Una escuela digna.

15. Ropas de moda.

16. Proteccin contra los malos tratos.

17. Espacios para el juego y el esparcimiento.

18. Calzado deportivo.

12

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19. Libros y cmics.

20. Un telfono mvil.

21. .............................

22. .............................

23. .............................

24. .............................

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ACTIVIDAD #02

HISTORIAS INCOMPLETAS
REACCIN ACCIN EXPLORACIN OFF LINE ON LINE

Si somos capaces de imaginar un futuro justo podremos ir dando pasos para alcanzarlo.

Conceptos clave
 

Interdependencia Imgenes y percepciones Justicia social Conflictos y resolucin Cambio y futuro

Objetivo
I

Conocer algunas situaciones reales relacionadas con la Convencin de los Derechos del Nio. I Explorar sobre los estereotipos que tenemos sobre las personas de los pases en desarrollo.

Evaluacin
I

Grado de motivacin por desarrollar la actividad. I Mantenimiento del compromiso en el tiempo.

Desarrollo
1. Se divide la clase en grupo de 4-5 estudiantes. 2. Se lee en voz alta las dos primeras vietas del guin y una vez nos aseguramos de que se ha comprendido el inicio de la historia se pide a cada grupo que desarrolle la historia aadiendo cinco pasos. 3. Cada paso estar compuesto por una pequea narracin de los hechos que decidan y una ilustracin, a modo de storyboard cinematogrfico. Tambin puede realizarse utilizando cuatro diapositivas de un programa informtico tipo Power Point. 4. Una vez desarrolladas las historias se ponen en comn y cada grupo explica cmo ha llegado a ese final y cules han sido sus razones. 5. Se decide pblicamente cul es la historia ms conseguida de la clase. 6. A continuacin, sin hacer ms valoraciones, se lee el texto del Anexo La historia de Lalita. Tambin puede verse en formato multimedia en www.enredate.org.

Material
I I

Anexo: La historia de Lalita (p. 15). Anexo: El guin de la historia de Lalita (p. 16).

14

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Anexo: La historia de Lalita

En el distrito de Sitamarhi, en la India, donde an reside Lalita, casi dos terceras partes de la poblacin ni siquiera tienen lo mnimo para vivir con dignidad. La educacin de las nias nunca haba sido muy tomada en cuenta en ese distrito. Una de cada cuatro mujeres es analfabeta. Como era habitual en su comunidad, los padres de Lalita queran que ella se casara a los diez aos, "En mi aldea, lo nico que haca era cortar el pasto, recoger lea, limpiar y cocinar. Cuando tena tiempo libre, asista en secreto a la escuela primaria local "Jagjagi", aunque eso lo haca sin que mis padres lo supieran", cuenta Lalita. "Todava recuerdo el da en que mi hermano me sorprendi yendo a la escuela", recuerda Lalita. "Me peg porque estaba avergonzado de que yo estudiara cuando ninguno de los hombres de nuestra familia haba ido a la escuela. Mi madre justific la violencia de mi hermano... Yo no puedo entender por qu las madres no toman partido por sus hijas". Lalita se arm de valor y propuso a sus padres que la permitieran participar, junto a otras veinticuatro nias que tampoco saban leer y escribir, en un curso de ocho meses de duracin en la escuela internado "Mahila Shikshan Kendra". All Lalita y las otras nias aprendieron a leer y escribir y recibieron conocimientos para una vida activa. Tambin aprendieron a montar en bicicleta, karate, normas de higiene y cuidado de la salud y a hablar en pblico. Tras completar el curso, Lalita regres a su casa y lo que haba aprendido le sirvi para abrir

un taller de costura. Cuando solicit ayuda para recibir ms educacin, la escuela le ofreci un curso de instructora de karate. Hoy en da, Lalita ensea karate a las alumnas de cuatro escuelas "Mala Shikshan Kendra" a las que llega en autobs. Tras haber sido fotografiada para la portada del informe Estado Mundial de la Infancia de UNICEF Lalita fue invitada a , Nueva Delhi para la presentacin mundial de esa publicacin. All conoci a dirigentes polticos, estrellas de cine y particip en una conferencia de prensa. "Deseo que todas las nias del mundo puedan ir al escuela y progresar como yo", afirm con vehemencia en aquella ocasin. Ahora, muchas nias desean incorporarse al programa "Mahila Shikshan Kendra". El rpido aumento de la matriculacin ha incrementado la demanda de nuevas escuelas y ms docentes. "Ahora creo que todas las nias tienen potencial, y aconsejo a todos que cambien de opinin", afirma Bhadai Majhi, el padre de Lalita, mientras que su madre, Saroopia Devi, no puede ocultar su orgullo. "Miren el respeto que se ha ganado mi hija!", comenta ufana su madre. Lalita no es hoy solo una mujer famosa y una instructora de karate sino tambin una joven mujer independiente que se mantiene a s misma y a su familia. "Quiero seguir estudiando hasta ser una maestra consumada. Quiero ensear a las nias sobre el mundo que no conocen, y sueo con que cada aldea tenga su propia escuela!".

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ACTIVIDAD #02. Anexo: El guin de la historia de Lalita

1
Lalita vive en la India. Como era habitual en su comunidad, los padres de Lalita queran que ella se casara a los 10 aos. "En mi aldea, lo nico que haca era cortar el pasto, recoger lea, limpiar y cocinar. Cuando tena tiempo libre, asista en secreto a la escuela primaria local Jagjagi, aunque eso lo haca sin que mis padres lo supieran", cuenta Lalita.

2
"Todava recuerdo el da en que mi hermano me sorprendi yendo a la escuela", recuerda Lalita. "Me peg porque estaba avergonzado de que yo estudiara cuando ninguno de los hombres de nuestra familia haba ido a la escuela. Mi madre justific la violencia de mi hermano... Yo no puedo entender por qu las madres no toman partido por sus hijas".

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ACTIVIDAD #03

MIS DERECHOS A EXAMEN

EXPLORACIN REACCIN ACCIN OFF LINE ON LINE

Conceptos clave
 

Interdependencia Imgenes y percepciones Justicia social Conflictos y resolucin Cambio y futuro

Conocer con detalle cules son los derechos de la infancia y ver cmo se hacen realidad o se niegan en nuestro alumnos y alumnas nos permitir sentirnos dentro de una visin global compartida.

Objetivo
I

Reconocer el ejercicio o la negacin de los derechos de la infancia en los entornos inmediatos del alumnado. I Sentar las bases de alguna accin posterior a favor de sus derechos.

Evaluacin
I

Calidad del reconocimiento del ejercicio/negacin de sus derechos I Capacidad de aportar soluciones aplicables.

Desarrollo
1. Cada estudiante recibe una copia de la ficha de seguimiento de derechos. 2. Tras una breve explicacin en la que se har hincapi en lo importante que es reconocer qu facilita que los derechos sean universales y qu los dificulta se plantear a cada alumno/a que debe elegir un derecho de la versin resumida de la Convencin sobre los Derechos del Nio. 3. A continuacin cada alumno/a deber enumerar tres aspectos o situaciones de su propia vida en las que estos derechos sean disfrutados y otras tres en las que no lo son en tres mbitos en que son protagonistas: su ciudad/pueblo, su escuela y su casa. 4. Posteriormente se realizar una puesta en comn en la que se intentarn identificar las situaciones ms comunes tanto a favor como en contra de los derechos de la infancia. 5. Una vez identificados se intentarn poner en contexto con la situacin de la infancia alrededor del mundo y se tomar el acuerdo de ponerse en marcha para mejorar esta situacin, al menos, en el entorno ms prximo.

Material
I

Anexo: Mis derechos a examen (p. 19).

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Anexo: Mis derechos a examen

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DERECHO QUE HE ELIGIDO:

Me ayuda a disfrutarlo
1

No me ayuda a disfrutarlo
1

EN MI CIUDAD O PUEBLO

Me ayuda a disfrutarlo
1

No me ayuda a disfrutarlo
1

EN MI ESCUELA

Me ayuda a disfrutarlo
1 1

No me ayuda a disfrutarlo

EN MI CASA

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ACTIVIDAD #04

20N-12h: CELEBRAMOS EL DA
REACCIN ACCIN EXPLORACIN OFF LINE ON LINE

Conceptos clave
Interdependencia Imgenes y percepciones Justicia social Conflictos y resolucin Cambio y futuro

Que los nios y nias hayan sido reconocidos universalmente como sujetos con derechos es algo que merece la pena celebrar siempre, por ms que quede mucho camino por recorrer. Al menos dediquemos un da para motivarnos y, unidos, seguir adelante. La cita: 20 de noviembre, 12h.

Objetivo
I

Incorporar el Da de Universal de la Infancia al calendario de celebraciones del centro. I Integrar a toda la comunidad educativa entorno a un mensaje de solidaridad.

Evaluacin
I

Nivel de implicacin de los distintos actores de la comunidad educativa. I Motivacin y aprendizajes para futuras celebraciones.

Desarrollo
1. Nos planteamos realizar algn evento conmemorativo del Da Universal de la Infancia que coincide con el da en que en Naciones Unidas se aprob la Convencin sobre los Derechos del Nio en 1989. Puede que cada centro ya tenga estructurada la celebracin de este tipo de das, por lo tanto lo que se propone es que durante los actos de celebracin se haga una parada simblica de la actividad a las 12h. y que todo el alumnado, el profesorado, el personal no docente y las familias que lo deseen puedan reunirse e interpretar conjuntamente La cancin de los derechos, lanzando el mensaje conjunto del compromiso con los mismos. 2. Se sugiere organizar esta actividad una vez se haya trabajado, aunque sea mnimante sobre el tema. Tambin puede ser un punto de partida que genere curiosidad y motivacin para profundizar. 3. Otra actividad puede ser versionar la cancin, personalizando letra y/o msica. No te olvides de hacer un vdeo y fotos del evento y publicarlas en www.enredate.org. 4. Puedes or la versin original de la cancin en www.enredate.org.

Material
I

Anexo: La cancin de los derechos (p. 21)

20

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UNIVERSAL DE LA INFANCIA
Anexo: La cancin de los derechos
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Azul, verde o rojo No importa el color Ni el idioma, Raza o religin. Da igual de donde vienes Da igual adonde vas Si vives en el campo O en la gran ciudad Nacemos libres Nacemos iguales Tenemos derechos Universales Nacemos libres Nacemos iguales Los mismos derechos Somos responsables Derecho a la escuela A la educacin Derecho a la salud A la proteccin

Derecho a opinar Y a participar Unos y otros Con libertad! Nacemos libres Nacemos iguales Tenemos derechos Universales Nacemos libres Nacemos iguales Los mismos derechos Somos responsables. Libres, Iguales Derechos Universales

UNICEF agradece su desinteresada colaboracin a Elisenda Guiu Pont -autora de la letra- y a RTVE.

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ACTIVIDAD #05

DAMOS DOS PASOS

ACCIN EXPLORACIN REACCIN OFF LINE ON LINE

Conceptos clave
Interdependencia Imgenes y percepciones Justicia social Conflictos y resolucin Cambio y futuro

Una vez hemos identificado causas sobre las que nos gustara actuar podemos ponernos en marcha. Podemos dar el primer paso. Pensemos tambin cul le seguir y as habremos superado definitivamente el punto de partida.

 

Desarrollo
1. Agrupamos la clase en equipos de 4-5 personas. 2. Cada grupo recibe una serie de copias del Anexo Plantilla damos dos pasos. 3. Cada grupo escribir en una tarjeta el problema de aplicacin de derechos de la infancia que se identific en la actividad anterior, o bien, sobre uno predefinido. 4. Se invita al grupo a pensar en una solucin ideal y lo que supondra una serie de pasos adelante y de pasos atrs en la evolucin del problema. 5. Estos pasos se escribirn en cada una de las huellas de la plantilla y se ubicarn entorno al problema de base donde correspondan dependiendo de si se considera un avance o un retroceso. 6. Una variante puede consistir en escribir con un determinado color los avances y en otro los retrocesos, o bien, utilizar huellas de distinto tamao segn la importancia de paso. 7. Una vez identificados los pasos a seguir haremos una puesta en comn y consensuaremos los dos prximos pasos que la clase dar para solucionar el problema, prestando especial atencin a aquellos que podran significar un importante retroceso. 8. Puede ser muy interesante identificar a unos de los grupos como el relator de la experiencia y se encargue de ir informando de los avances alcanzados en el blog del centro.

Objetivo
I

Identificar acciones sencillas que posibiliten cambios positivos. I Poner en marcha acciones conjuntas dentro una planificacin cooperativa. I Distinguir entre cambios deseados y no deseados.

Evaluacin
I Viabilidad I

del proyecto diseado. Aprendizaje sobre los resultados de las acciones.

Material
I

Anexo: Plantilla damos dos pasos (p. 24). Papel continuo, pegamento y rotuladores.

ZONA DE RETROCESOS

PUNTO DE PARTIDA/ PROBLEMA

ZONA DE AVANCES

META/OBJETIVO

?
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Todos los derechos para todos los nios y nias. Cuaderno de actividades para Ed. Primaria

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Si tu centro est dispuesto a mejorar las cosas. Si confas en la experiencia de UNICEF. Si ests dispuesto a apoyarnos en nuestra misin, tu centro puede ser Escuela Amiga de UNICEF. Ser Escuela Amiga de UNICEF significa unirse al esfuerzo que desarrollan centros educativos de todo el mundo que llevan un paso ms all su compromiso con los Derechos de la Infancia, aadiendo a un formidable esfuerzo educativo en valores de solidaridad y ciudadana global unas aportaciones econmicas de enorme importancia en el corto plazo.

ESCUELAS AMIGAS DE

Una Escuela Amiga de UNICEF ser aquella:

I que favorezca los valores de una educacin basada en los Derechos de la Infancia. I que se comprometa con la sensibilizacin de la comunidad educativa. I que se movilice para conseguir recursos econmicos con destino a los programas de cooperacin de UNICEF.

seguir fondos para apoyar el trabajo de UNICEF en el terreno, tu centro puede recibir la distincin anual de Escuela Amiga de UNICEF . Los centros que lo deseen podrn firmar un convenio con UNICEF para institucionalizar esta colaboracin y extenderla en el tiempo. Todos los centros que contribuyan cada ao al sostenimiento de los programas de cooperacin de UNICEF recibirn una certificado como Centro Colaborador de Campaa. Ms informacin en: www.escuelasamigas.unicef.es

Si tu centro celebra el Da Universal de la Infancia (20-N), participa en las campaas educativas de UNICEF y se organiza para con-

www.gotas.enredate.org

CAMPAA GOTAS PARA NGER

Gotas, gotas, gotas. Sumando gotas. Poniendo gotas. En Nger los nios y las nias tienen muy difcil llegar a cumplir cinco aos. De hecho, uno de cada cinco no lo conseguir. A veces, unas gotas pueden ser la clave. Pondrs tu gota?
Gotas para Nger es una campaa educativa de UNICEF que pretende dar a conocer la importancia del agua y su relacin con la supervivencia infantil y como Derecho Humano bsico que debemos respetar y valorar.
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Las donaciones recogidas deben enviarse a la cuenta:

Co lab ora !

Banco Santander: 0049-1892-67-2910381058

indicando claramente el nombre del centro y la referencia Gotas para Nger. Es muy recomendable hacer llegar una comunicacin conjunta a UNICEF firmada por un/a responsable del centro y un/a representante de los/as alumnos y alumnas adjuntando el resguardo del ingreso correspondiente. Fax UNICEF: 913 147 475. E-mail: escuelas@unicef.es
La inscripcin en la Campaa no compromete al desarrollo de las actividades, siendo todas voluntarias, sin embargo es una buena forma de permanecer informado.

Todos los derechos para todos los nios y nias. Cuaderno de actividades para Ed. Primaria

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unidos por la infancia