Un enlace qumico es el proceso qumico responsable de las interacciones atractivas entre tomos y molculas, y que confiere estabilidad a los

compuestos qumicos diatmicos y poliatmicos. La explicacin de tales fuerzas atractivas es un rea compleja que est descrita por las leyes de la qumica cuntica. Sin embargo, en la prctica, los qumicos suelen apoyarse en la fisicoqumica o en descripciones cualitativas que son menos rigurosas, pero ms sencillas en su propia descripcin del enlace qumico (ver valencia). En general, el enlace qumico fuerte est asociado con la comparticin o transferencia de electrones entre los tomos participantes. Las molculas, cristales, y gases diatmicos -o sea la mayor parte del ambiente fsico que nos rodea- est unido por enlaces qumicos, que determinan las propiedadesfsicas y qumicas de la materia. Newton seal lo que inferira posteriormente a partir de su cohesin que:Las partculas se atraen unas a otras por alguna fuerza, que en contacto inmediato es excesivamente grande, a distancias pequeas desempean operaciones qumicas y su efecto deja de sentirse no lejos de las partculas. Enlaces qumicosEstos enlaces qumicos son fuerzas intramoleculares, que mantienen a los tomos unidos en las molculas. Enlace covalenteEnlace inico o Electrovalente1) Se presenta entre los elementos con gran diferencia de electronegatividad (>1.7), es decir alejados de la tabla peridica: entre metales y no metales. 2) Los compuestos que se forman son slidos cristalinos con puntos de fusin elevados. 3) Se da porTRANSFERENCIA de electrones: un tomo PIERDE y el otro 'GANA'. 4) Se forman iones (cationes y aniones). Enlace covalente coordinadoEnlace de uno y tres electronesEnlaces flexionadosEnlaces 3c-2e y 3c-4eEnlace aromticoEnlace metlicoEnlace intermolecularDipolo permanente a dipolo permanenteEnlace de hidrgenoDipolo instantneo a dipolo inducido (van der Waals)Interaccin catin-pi http://es.wikipedia.org/wiki/Enlace_qu%C3%ADmico#Teor.C3.ADa_de_enlace_de_valenciaintroduccin Este tema es tratado en un segundo curso de Qumica General, para estudiantes de 16 a 17 aos de edad, con conocimientos previos de la tabla peridica , simbologa y ubicacin de los elementos en grupos y familias; modelo atmico de Bohr, el cual es utilizado como punta de lanza del modelo mecano-cuntico, haciendo incidencia en las caractersticas de los tomos: electrones de valencia, niveles energticos, carcter inico, carcter metlico, y la probabilidad de formacin de iones para entrar al entendimiento de los mecanismos que rigen la formacin de enlaces hacia la constitucin de la materia. Posterior a este tema se trata la nomenclatura de la materia en su diversidad de formas de presentacin. En este tema se trata de disear una unidad didctica que nos permita valorar el aporte hecho por los cientficos y la importancia de la comprensin del enlace qumico en la interpretacin de la estructura atmica de las sustancias, procurando as un mejor aprovechamiento y utilidad de este conocimiento en el contexto de la ciencia, la tecnologa y la sociedad. Al estudiar el modelo cuntico conocimos que existen condiciones que favorecen el desprendimiento de electrones del tomo y al cotejar esta informacin con el ordenamiento de los elementos de la tabla peridica reconocimos que ntificar a travs de sus propiedades y sus manifestaciones el tipo de enlace qumico que mantiene unido a los tomos y a las fuerzas intermoleculares que existen.

campos problemas; el tipo de enlace qumico que existe y la fuerza molecular, para lo cual se utiliza las leyes y experiencias que rigen los enlaces qumicos.

Inico, Molecular y las Interacciones entre Iones, Dipolos y otros.

FUNDAMENTACIN TERICA: Para comprender la presente prctica, se debe tener en cuenta conceptos muy bsicos y fundamentales como: ENLACE QUMICO.-

CONCLUSIONES: Despus de haber realizado los dos ensayos; podemos llegar a la conclusin de que las soluciones de sustancias pueden disolverse siempre que tengan el mismo tipo de enlace qumico o igual fuerza intermolecular de atraccin; por el contrario no son solubles o tiene la libertad de unirse con otra sustancia que no sea del mismo tipo de enlace y fuerza, antes mencionado. Tambin la luminiscencia y el paso de la corriente elctrica a travs de los electrodos se debe al tipo de enlace y a la ionizacin de sus respectivos aniones y cationes. El aprendizaje es un proceso mediante el cual nuevosconocimientos son asimilados dentro de la estructuraconceptual del que aprende. El modelo de cambio conceptual y la perspectivaconstructivista indican que elaprendizaje con comprensin real ocurre cuando el queaprende construye y transforma activamente sus propiossignificados, y no cuando adquiere y acumula pasivamente conocimientos que se le transmiten (Driver et al.,1994; Posner et al., 1982). De esta forma, el aprendizajeenvuelve una construccin personal y una negociacinsocial de los significados entre los miembros de lacomunidad (Cobb, 1990; Shepardson, 1996).