Las conquistas de los estudiantes y el gobierno de la educacin

A lo largo del ltimo mes los estudiantes tomaron ms de sesenta escuelas en contra de una reforma inconsulta que atenta contra la calidad de la educacin y a favor de un debate democrtico que brinde la posibilidad de construir entre todos la escuela secundaria que queremos. Del otro lado, ministros y funcionarios con un prontuario repleto de ataques a aquello que dicen defender, se atrincheran en la necedad propia de quienes saben que tienen poco que perder. Se sabe: los polticos que pregonan el amor a lo pblico, al mismo tiempo que lo privatizan, no envan a sus hijos a las escuelas del Estado ni tampoco, en muchos casos, estudiaron en ellas. Sin embargo, y aunque el ministerio se niegue a reconocerlo as, la lucha de los estudiantes ha logrado conquistas importantsimas: logr posponer en la mayora de las escuelas la aplicacin arbitraria, autoritaria e inconsulta del plan para la Nueva Escuela Secundaria, con sus perjudiciales consecuencias para casi la totalidad de las reas de educacin media de la Ciudad de Buenos Aires. Los pibes lograron que la discusin sobre ttulos, orientaciones y planes de estudio exceda las paredes de los ministerios de educacin y se comience a discutir en las aulas, en los medios y en las calles. Las prcticas tecnocrticas en lo que se refiere a polticas educativas no son privativas de ningn gobierno y la ilusin de dilogo y consenso que buscan proyectar mediante sus declaraciones se quiebra ante las evidencias. Miles fuimos los que marchamos uniendo los dos edificios simblicos de este conflicto. Ante la instalacin del tema en la opinin pblica, el propio Ministerio de Educacin de la Ciudad se vio obligado a pronunciarse sobre la Nueva Escuela Secundaria en su pgina de internet y a comenzar a enviar a las escuelas algunos borradores de posibles currculas, con los que los docentes comenzamos a tener ms claridad acerca de qu tipo de reforma se busca implementar y empezamos a participar de manera ms activa en los debates y la lucha por defender los ttulos tcnicos, artsticos, pedaggicos, etc.. La solidaridad y la accin unificada terminaron por desenmascarar a los que, haciendo del dilogo una prdica permanente, en la prctica slo dialogan bajo la presin del poder judicial y la lucha popular. Las tomas de los colegios tambin obligaron a Bullrich a convocar, en lo queda del ao y durante todo el 2013, jornadas de discusin en donde docentes, padres y alumnos vamos a poder debatir sobre la reforma. Dividido el cronograma por reas (Artsticas, Medias, Tcnicas y Formacin Docente), diferentes colegios comenzaron durante estas semanas a tener las primeras jornadas. Es necesario, entonces, reflexionar acerca del papel que asumiremos como comunidad educativa frente a los debates que se avecinan. Desde Lista de Maestr@s y Profesor@s creemos que es necesario realizar algunas modificaciones en la escuela pblica y es por eso que debemos aprovechar todas las instancias posibles: jornadas, asambleas y reuniones para discutir colectivamente qu tipo de reforma necesitamos en trminos acadmicos pero tambin en trminos organizativos e institucionales. En sntesis, es una gran oportunidad para discutir qu educacin y qu escuela necesitamos como pueblo.

De Pizzurno a Paseo Coln Para comenzar con esa reflexin entendemos que debemos ser crticos de las resoluciones 84/09 y 93/09 del CFE, presidido por el Ministro Sileoni, que implican, por ejemplo, la eliminacin de la orientacin pedaggica cuando, por lo menos en la Ciudad de Buenos Aires, faltan docentes, o que enumeran expresiones de deseo que nunca van a ser realidad mientras la pobreza contine condicionando las posibilidades de aprender de millones de estudiantes. Cmo emprender una reestructuracin de todo un sistema, que implicara un cambio en el uso del tiempo de todas y todos los integrantes de la comunidad educativa sin prever modos de financiamiento o adecuaciones edilicias? La misma crtica debemos ejercer los trabajadores de la educacin cuando se plantea la posibilidad de que las horas ctedra se conviertan en talleres o seminarios optativos, materias cuatrimestrales, etc. La experiencia nos indica que estas alternativas para que cada estudiante "elija su propia trayectoria" terminan significando para los docentes la lisa y llana precarizacin e inestabilidad laboral, pagos en negro, fuera de trmino, etc. Estas cuestiones no son menores a la hora de discutir los planes de estudio y son parte de las orientaciones pedaggicas e institucionales de la Nueva Educacin Secundaria (ver Anexo I de RCF 93/09). En el mismo sentido consideramos que se deben rechazar todas las formas de

trabajo encubierto que pudieran llegarse a implementar para los estudiantes, por ejemplo a travs de los "proyectos sociocomunitarios solidarios" que sern de cursada obligatoria para los jvenes: en qu tipo de instituciones se realizaran dichos proyectos y prcticas? Debemos tambin oponernos y rechazar enrgicamente la aplicacin del decreto nacional 1374, que le garantiza mano de obra barata a los empresarios excusndolos de pagarle lo que corresponde a los estudiantes tcnicos que hacen las prcticas profesionalizantes porque estos, segn la Ley de Educacin Tcnica Profesional, no estaran brindndoles ganancias a las empresas. No es un dato menor que, aunque la informacin circule poco, estas reformas fueron resistidas en Crdoba y Entre Ros y actualmente hay tambin marchas de protesta en Ro Negro. Llegando a Paseo Coln, las cosas se ponen peor. All se esconden los que nunca quieren dar la cara, los que tienen el paradjico mtodo de mejorar la educacin pblica cerrando grados y cursos mientras se aumenta el dinero que subsidia a los colegios privados, elimina los organismos democrticos de clasificacin docente, manda instructivos de confeccin de listas negras de los estudiantes, y un largo etctera que todos conocemos. Sin embargo, ante el discurso que busca encubrir el deseo de quererlos brutos y baratos es que los pibes se rebelaron defendiendo su derecho a la educacin tcnica, artstica y a las cientos de orientaciones que hasta ahora se garantizan. No podemos permitir que el fantasma de la validez nacional nos inmovilice. Las reformas se deben hacer para mejorar los planes de estudio, no para empeorarlos. Mientras nos chantajean con la prdida de la validez que se encuadra en una homologacin (y reduccin) de ttulos, por qu debemos resignarnos a que las escuelas de la Capital pierdan las numerosas ofertas educativas y titulaciones que existen hoy en da? Qu criterios pedaggicos son los que justifican que en un listado de diez orientaciones se excluya el fsico-matemtico y el pedaggico y se incluya turismo? Qu criterio de igualacin justifica perder una titulacin especfica en arte adems del bachiller? Por qu un tcnico debera perder posibilidades laborales debido a la merma de horas de taller? Por ello debemos exigir, como lo hacen los estudiantes, que adems de garantizarse la realizacin de las jornadas, stas sean democrticas, resolutivas y vinculantes. Es decir, que realmente las reformas sean parte de un proceso de reflexin, elaboracin y acuerdo del conjunto de la comunidad educativa. El proceso abierto por la lucha de los estudiantes sirvi tambin para empecemos a desnaturalizar la idea de que lo que hacemos todos los das (aprender y ensear) debe ser regulado mediante leyes y resoluciones elaboradas sin nuestra participacin. En el fondo, los estudiantes pusieron en cuestin la institucionalidad verticalista y antidemocrtica que gobierna la educacin en la actualidad, que disocia la prctica de la teora, que pone en manos de un grupo de tecncratas de turno la solucin de los problemas del sistema educativo sin considerar a quienes somos sus verdaderos protagonistas. Por ello,entendemos que es tiempo de discutir a fondo el problema del gobierno de la educacin, aprovechando los espacios de debate colectivo que se han generado para comenzar a pensar e impulsar instancias colegiadas (con la participacin de estudiantes, docentes, intelectuales y padres) donde la informacin se comparta, las posiciones se discutan, y las medidas que se tomen cuenten con la legitimidad y la idoneidad que slo pueden obtener las decisiones verdaderamente democrticas. En lo que resta del ao debemos seguir exigiendo la derogacin de los planes de estudio que se quieren implementar en las escuelas tcnicas en el 2013, la defensa de las titulaciones y orientaciones que se quieren eliminar y al mismo tiempo, aprovechar los espacios conquistados para ir construyendo formas organizativas en las que podamos canalizar la necesidad de que las decisiones sobre qu y cmo queremos ensear y aprender se tomen, de una vez por todas, democrticamente. Si las jornadas, por el contrario, se convierten en espacios vacos donde no se decide nada, nada tampoco nos impide ponernos firmes y evitar la destruccin de la educacin pblica por leyes que no deben ser consideradas sagradas. No lo fue la Ley Federal de Educacin y el tiempo le dio la razn a los que en su momento fueron acusados de cometer sacrilegios. No lo es la Ley de Educacin Nacional, que no ha modificado en lo sustancial los problemas del sistema educativo: privatizacin, fragmentacin, financiamiento insuficiente y desigual. Y no lo sern tampoco las resoluciones y leyes de esta reforma cada vez que demuestren ir contra los intereses del pueblo y la educacin laica, gratuita y cientfica que se merece. Lista de Maestr@s y Profesor@s 17 de Octubre de 2012