Livro Panoramadacomunicacao Volume03 2012 IPEA

2011/2012 MEMRIA
2012
2011/2012 MEMRIA
FOLHA DE ROSTO
Governo Federal
Secretaria de Assuntos Estratgicos da Presidncia da Repblica Ministro Wellington Moreira Franco
Fundao pblica vinculada Secretaria de Assuntos Estratgicos da Presidncia da Repblica, o Ipea fornece suporte tcnico e institucional s aes governamentais possibilitando a formulao de inmeras polticas pblicas e programas de desenvolvimento brasileiro e disponibiliza, para a sociedade, pesquisas e estudos realizados por seus tcnicos.
Presidente Marcio Pochmann Diretor de Desenvolvimento Institucional Geov Parente Farias Diretor de Estudos e Relaes Econmicas e Polticas Internacionais, Substituto Marcos Antonio Macedo Cintra Diretor de Estudos e Polticas do Estado, das Instituies e da Democracia Alexandre de vila Gomide Diretora de Estudos e Polticas Macroeconmicas Vanessa Petrelli Corra Diretor de Estudos e Polticas Regionais, Urbanas e Ambientais Francisco de Assis Costa Diretor de Estudos e Polticas Setoriais de Inovao, Regulao e Infraestrutura Carlos Eduardo Fernandez da Silveira Diretor de Estudos e Polticas Sociais Jorge Abraho de Castro Chefe de Gabinete Fabio de S e Silva Assessor-chefe de Imprensa e Comunicao Daniel Castro
Ouvidoria: http://www.ipea.gov.br/ouvidoria URL: http://www.ipea.gov.br
Socicom Federao Brasileira das Associaes Cientficas e Acadmicas de Comunicao
Presidente Jos Marques de Melo Vice-Presidente Ana Silvia Lopes Davi Mdola Diretora Administrativa Anita Simis Diretora Relaes Internacionais Margarida Maria Krohling Kunsch Diretor de Relaes Nacionais Elias Gonalves Machado
Site: www.socicom.org.br Socicom Federao Brasileira das Associaes Cientficas e Acadmicas de Comunicao Av. Brigadeiro Luis Antonio, 2050, 3. Andar Bela Vista, SP CEP 01318-002 E-mail: socicom@hotmail.com
2011/2012 MEMRIA
Organizadores Daniel Castro Jos Marques de Melo Editora Marialva Carlos Barbosa Editores Associados Maria Berenice da Costa Machado Igor Sacramento
Braslia, 2012
Instituto de Pesquisa Econmica Aplicada ipea 2012
Panorama da comunicao e das telecomunicaes no Brasil / organizadores: Daniel Castro, Jos Marques de Melo.- Braslia : Ipea, 2012. 4 v. : grfs., tabs. Inclui bibliografia. Contedo: v. 1. Indicadores.- v. 2. Flagrantes.- v. 3. Memria.- v. 4. Tendncias. ISBN 978-85-7811-137-3 1. Comunicao. 2. Telecomunicaes. 3. Anlise Histrica. 4. Brasil. I. Castro, Daniel. II. Melo, Jos Marques de. III. Instituto de Pesquisa Econmica Aplicada. CDD 384.0981
As opinies emitidas nesta publicao so de exclusiva e inteira responsabilidade dos autores, no exprimindo, necessariamente, o ponto de vista do Instituto de Pesquisa Econmica Aplicada ou da Secretaria de Assuntos Estratgicos da Presidncia da Repblica.
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SUMRIO
APRESENTAO .................................................................................7 Periodizao do Campo Comunicacional Brasileiro ......................................11

Jos Marques de Melo
I HISTRIA NACIONAL Histria Intelectual .....................................................................................25

Marialva Carlos Barbosa
Histria Institucional...................................................................................59
Rosa Maria Cardoso Dalla Costa Aline Strelow
Histria Autoral ..........................................................................................79 Histria Disciplinar ...................................................................................101

Gisely Valentim Vaz Coelho Hime Ana Paula Goulart Ribeiro Igor Sacramento
Histria Contextual...................................................................................133
II HISTRIA REGIONAL Regio Norte Memria da Histria do Campo Comunicacional no Norte do Brasil...........169
Maria Ataide Malcher Suzana Cunha Lopes Fernanda Chocron Miranda Vanessa Brasil de Carvalho Manuella Vieira Reale
Regio Nordeste Notas Introdutrias: um passeio histrico em torno do campo da comunicao no Nordeste .....................................191
Marialva Carlos Barbosa
Criao, Desafios e Insero dos Cursos de Comunicao Social no Cear ..................................................................201

Erotilde Honrio Silva Roberta Manuela Barros de Andrade
Regio Centro-Oeste Centro-Oeste: cinco dcadas de cincias da comunicao .......................................................................................215

Bruno Augusto Amador Barreto
Regio Sudeste Cenrios e Perspectivas da Ps-Graduao na Regio Sudeste....................................................................................231

Maria Cristina Gobbi Juliana C. G. Betti
Regio Sul A Institucionalizao dos Estudos de Comunicao na Regio Sul .....................................................................257

Maria Berenice da Costa Machado
APRESENTAO
Procurando reconstruir a histria do campo comunicacional brasileiro a partir da ideia da repartio do olhar histrico em cinco lugares aonde os sujeitos sociais, atores centrais dessa histria fundamental a partir da segunda metade do sculo XX, se movem, este volume rene textos que procuram responder a uma pergunta central: quais so os processos de constituio do campo cientfico da comunicao no Brasil? Para isso, foi construdo a partir de duas lgicas conceituais: na primeira parte, precedida do texto de Jos Marques de Melo (que procura mapear os antecedentes da histria de que este livro se ocupa usando a bipartio do tempo em perodos), os autores procuram construir uma histria do campo cientfico da comunicao a partir de seu desenvolvimento num espao social determinado: o Brasil. Da essa primeira histria ser enfeixada sob a gide do nome histria nacional e subdivida em cinco eixos conceituais: a histria intelectual, a histria institucional, a autoral, a disciplinar e a contextual. Claro que essas cinco histrias so indivisveis e apenas como facilitador de sua interpretao essas dimenses foram consideradas. Esta tambm a razo por que alguns processos, aspectos, nomes de pessoas ou instituies por vezes aparecem em mais de um texto. Optamos por deixar expressas essas repeties, por entendermos que a referncia em diferentes textos autorais marca tambm a importncia de alguns aspectos e atores dessa histria. Por histria intelectual se compreendeu a recuperao da trajetria dos principais intelectuais brasileiros que construram a partir da dcada de 1960/70 o campo da comunicao, procurando mostrar as tendncias dominantes e a filiao desses autores a diversas correntes tericas. Por histria institucional englobamos a reflexo que procurou mapear as principais instituies que, a partir da dcada de 1960/70, aglutinaram as pesquisas em comunicao, com nfase nas ps-graduaes e nas sociedades cientficas pioneiras, como a Intercom, que foram fundamentais na institucionalizao do campo. J na histria autoral procurou-se identificar os principais autores brasileiros da comunicao, enfatizando as teorias que eles desenvolveram. A histria disciplinar, por outro lado, procura dar conta da anlise do desenvolvimento das disciplinas da comunicao nas universidades brasileiras, mostrando algumas das principais tendncias e tambm os modismos tericos to marcantes em termos dos estudos de comunicao, quando muitas vezes sobressaem alguns modelos, teorias e temas ao sabor de ondas momentneas e sem consistncia. E, finalmente, fechando a primeira parte, a histria contextual
Panorama da Comunicao e das Telecomunicaes no Brasil 2011/2012
procura mapear o contexto histrico a partir dos anos 1970/80, relacionando o desenvolvimento do campo terico da comunicao ao contexto histrico mais amplo. Fazendo uma radiografia precisa do desenvolvimento terico da comunicao dos anos 1970 aos anos 2010, os autores, nesse captulo, sintetizam a importncia dos estudos de comunicao na durao, mostrando, ao mesmo tempo, o complexo processo de constituio da rea como campo cientfico. A segunda histria que este volume contm, e que constitui a segunda parte, procura descrever alguns cenrios singulares, usando a lgica espacial como produtor das anlises. Assim, considerou-se que, mesmo em relao ao campo cientfico da comunicao, h especificidades nos processos que se desenvolvem nas cinco regies do pas. Propositalmente, os autores, no caso dessa segunda parte, fizeram seus textos a partir de ticas particulares, cada um tomando como pressuposto um ponto de partida e um ponto de chegada, razo pela qual as regies so apresentadas a partir de uma multiplicidade de olhares. Enquanto, o texto que faz a radiografia da Regio Norte, por exemplo, desenvolve a partir de dados numricos fundamentais uma anlise crtica vigorosa do ensino e da pesquisa naquela regio do pas, marcada pelas dificuldades decorrentes do lugar poltico-geogrfico que lhe imposto, o que enfoca o Nordeste particulariza a histria dos cursos de comunicao e dos currculos desenvolvidos privilegiando um estado, no caso o Cear. J o texto que enfoca o Centro-Oeste analisa com profundidade as ps-graduaes da regio, oferecendo tambm um mapa numrico fundamental para a anlise crtica contida no captulo. No caso da Regio Sudeste, optou-se por destacar o cenrio da ps-graduao, em funo, sobretudo, de estar localizado na regio o maior nmero de ps-graduaes em comunicao do pas e tambm os mais antigos cursos ps-graduados da rea: PUC-SP e USP, em So Paulo, e UFRJ, no Rio de Janeiro. O captulo que tem por foco a Regio Sul se ocupa preferencialmente da institucionalizao dos estudos universitrios de comunicao nos trs estados do sul, fornecendo um mapa atual das instituies aonde esses saberes so exercitados. Mas a multiplicidade de olhares no caso da histria do ponto de vista das regies poderia produzir lacunas e esquecimentos, como no caso da Regio Nordeste, quando a ao fundadora do ensino e da pesquisa em Comunicao em Pernambuco, graas ao pioneirismo de Luiz Beltro estaria, por exemplo, ausente dessa pesquisa. Esta foi a razo porque a regio foi contemplada com uma espcie de captulo estendido, no qual o panorama do ensino de comunicao no Cear foi antecedido por notas introdutrias nas quais enfocamos alguns processos histricos mais abrangentes. Optamos por manter o captulo de destaque ao ensino e pesquisa no Cear, por ser um vis interpretativo importante, mas tambm em funo da percepo de que histrico tudo aquilo que do passado chega at o presente. Um presente que sempre dado a ler pelo pesquisador que
Apresentao
empreende a anlise: assim que, no caso do Nordeste, um estado foi, em certa medida, privilegiado, e no caso da Regio Sudeste um ciclo de estudos o das ps-graduaes figura com destaque na anlise. , portanto, uma pluralidade de enfoques que constri, do ponto de vista do campo da comunicao, a interpretao de seus movimentos histricos, na primeira vez em que se realiza de maneira mais sistemtica o esforo de historicizar uma rea que j tem mais de meio sculo desde o aparecimento de seu primeiro curso e que at hoje no tinha ainda se dado conta de que possua uma histria. Restava apenas que houvesse pesquisadores dispostos a cont-la. E isso que os autores desse volume procuram fazer. Mas ainda h muito a ser feito: essa histria precisa ser estendida no sentido da incluso de outros movimentos tericos e conceituais, da ampliao do territrio a ser considerado, das instituies que fizeram esse local de saber-poder. Tudo isso muito importante, tendo em vista o lugar estratgico que a comunicao ocupa no mundo contemporneo nessa segunda dcada do sculo XXI. E esse trabalho que constituir a meta da ALCAR (Associao Brasileira dos Pesquisadores de Histria da Mdia) nos prximos anos, ao construir uma rede de 200 pesquisadores de todo o Brasil (rede essa j implantada) para construir uma densa histria do campo cientfico da comunicao no Brasil. uma histria que est para ser feita e por ser feita. Agora j temos pesquisadores dispostos a realiz-la. O movimento foi deflagrado. S resta, ento, a partir do marco que este volume continuar contando essa histria. Os editores
PERIODIZAO DO CAMPO COMUNICACIONAL BRASILEIRO

Jos Marques de Melo *
ANTECEDENTES
Enquanto espao aglutinador de estudos que focalizam as interaes simblicas entre pessoas, instituies e comunidades, a comunicao ainda carece de preciso conceitual, donde surge a dificuldade de estabelecer marcos cronolgicos. Mesmo assim, torna-se indispensvel esboar fronteiras para guiar o itinerrio das novas geraes. Quando aparece o campo da comunicao? O objeto de estudo parece evidente no mundo ocidental, atravs da obra de Marco Fbio Quintiliano, autor de Instituitionis Oratoriae composta por 12 livros, configurando o acontecimento intelectual mais importante da ltima dcada do sculo primeiro da nossa era. (Ortega, 1996, p. 11). Porm a constituio do campo tem sido motivo de controvrsia entre os historiadores. Jorge Pedro de Sousa (2009, p. 60) credita esse mrito a Tobias Peucer, autor da tese doutoral De relationibus Novellis, defendida na Universidade de Leipzig, Alemanha (1690). Armand Mattelart (1995, p. 11) atribui a primazia aos enciclopedistas franceses, argumentando que Diderot, DAlembert e seus pares legitimaram o novo campo de estudos, catalogando-o como cincia de comunicar, tanto no Discours Prliminaire (1751) quanto no corpo da Encyclopedie des sciences, des arts et des mtiers (1772). Por sua vez, Everett Rogers (1995) reconhece Wilbur Schramm como o verdadeiro fundador do campo. Sua justificativa enaltece a assessoria que ele prestou comunidade internacional, respaldando a ofensiva blica norte-americana para neutralizar a propaganda nazista durante a II Guerra Mundial. No faltam, contudo, os que preferem buscar marcos internacionais, simbolizando a constituio de uma comunidade acadmica, que vem funcionando, h meio sculo, como ponto de referncia para os que pesquisam e produzem conhecimento comunicacional no mundo inteiro. So considerados seus artfices os franceses Jacques Kayser e Fernand Terrou, convidados pela UNESCO para assessorar suas estratgias de comunicao, incluindo a criao da International Association for Mass Communication Research , meta alcanada em Paris, 1957.
* Professor emrito da Universidade de So Paulo (USP) e Professor Titular da Universidade Metodista de So Paulo (UMESP). Email: marquesdemelo@uol.com.br.
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Pertencendo a essa comunidade desde a fundao, o Brasil teve em seu representante, Danton Jobim, uma espcie de cardeal do jornalismo, que alm desse papel fundador, desempenharia mais tarde uma funo-chave na sedimentao do campo da comunicao no prprio pas.
PERIODIZAO
A Histria do campo comunicacional brasileiro pode ser concebida em trs fases que refletem a marcha civilizatria da nossa sociedade. Estruturadas em perodos sintonizados com o tecido da nossa identidade cultural, elas esto descritas, a seguir, no quadro do empirismo comunicacional brasileiro. (Marques de Melo, 2011) I Fase do empirismo difuso 1. Perodo Cabralino Europeizao desde a chegada de Pedro lvares Cabral (1500) at a expulso dos jesutas (1759), exploradores e missionrios percorreram o nosso territrio, deixando registros sobre os resqucios das sociedades indgenas ou sobre as inscries atribudas aos aventureiros que por aqui passaram. O mais preciso roteiro desse perodo encontra-se no livro de Luiz Beltro Comunicao e Folclore (So Paulo, Melhoramentos, 1970). Pistas utilitrias para melhor discernir sua fisionomia podem ser encontradas em obras de referncia como as de Alfredo de Carvalho Pr-Histria Sul-americana (Recife, 1910), Aventuras e aventureiros no Brasil (Rio de Janeiro, Pongetti, 1920), Srgio Buarque de Holanda Caminhos e Fronteiras (Rio de Janeiro, Jos Olympio, 1957), Egon Schaden Aculturao Indgena (So Paulo, Pioneira, 1969). Ainda que ignorando conscientemente o espao lusitano, vale a pena consultar, para fins comparativos, a antologia organizada por Luis Ramiro Beltrn La comunicacin antes de Coln (La Paz, Cibec, 2008). 2. Perodo Pambalino Lusitanizao a ascenso do Marqus de Pombal ao comando do governo portugus (1750) representa de fato o incio da colonizao portuguesa no Brasil. O conhecimento existente sobre o perodo focaliza o declnio da lngua geral (tupi-guarani) e a difuso compulsria da lngua portuguesa como cdigo de comunicao ensinado nas escolas pblicas instaladas em locais estratgicos do territrio nacional. Discute tambm a natureza da comunicao persuasiva instituda nos processos de evangelizao das tribos indgenas, bem como o fluxo das ideias que penetravam na populao colonizadora, contrabandeadas nos pores dos navios ou introduzidas clandestinamente na bagagem dos visitantes estrangeiros. Esse perodo est bem delineado na obra pioneira de Carlos Rizzini O livro, o jornal e a tipografia no Brasil (Rio de Janeiro, Kosmos, 1946) e contextualizado
Periodizao do Campo Comunicacional Brasileiro
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por Srgio Buarque de Holanda Razes do Brasil (Rio de Janeiro, Jos Olympio, 1948) e por Maria Beatriz Nizza da Silva Cultura no Brasil Colonial (Petrpolis, Vozes, 1981), sendo til, para entender suas variveis, a consulta a fontes cannicas como aquelas de autoria de Teodoro Sampaio O Tupi na Geografia Nacional (Salvador, Cmara Municipal, 1955), Jos Honrio Rodrigues A vitria da lngua portuguesa no Brasil Colonial, ensaio includo no livro Histria Viva (So Paulo, Global, 1985, p. 11-48), Barbosa Lima Sobrinho A lngua portuguesa e a unidade do Brasil (Rio de Janeiro, Jos Olympio, 1958), mas tambm o estudo monogrfico de Carlos Guilherme Mota A ideia de Revoluo no Brasil (Rio de Janeiro, Globo, 2008). 3. Perodo Joanino Brasilianizao Ao proclamar o Brasil como Reino Unido a Portugal, abrindo os nossos portos s naes amigas (1808), o Prncipe Regente, logo depois coroado como D. Joo VI, criava condies para superar o estatuto colonial e caminhar em direo independncia poltica. O saber acumulado focaliza a nossa autonomia comunicacional, tornando a lngua portuguesa um idioma mestio, ao incorporar palavras e sentidos oriundos das lnguas nativas e dos dialetos africanos. Privilegia tambm o impacto da imprensa na formao da identidade nacional e os embates dos seus editores com a censura governamental. Perodo rico e extenso, sua compreenso pode ser facilitada pela leitura de obras gerais como as de Maria Beatriz Nizza da Silva Cultura e Sociedade no Rio de Janeiro 1808-1821 (So Paulo, Nacional, 1977) e de Antonio Costella O controle da informao no Brasil (Petrpolis, Vozes, 1970) ou de estudos especficos como os de Isabel Lustosa Insultos Impressos (So Paulo, Cia. das Letras, 2000) e de Maria Beatriz Nizza da Silva A Gazeta do Rio de Janeiro (18081822): cultura e sociedade (Rio de Janeiro, EdUERJ). II. Fase do empirismo concreto 1. Perodo Barbosiano Cognio Gnese da converso dos fatos comunicacionais em objeto de estudo sistemtico. O lcus desse perodo o Instituto Histrico e Geogrfico Brasileiro, onde o Cnego Janurio da Cunha Barbosa os inclui na agenda investigativa (1839), difundindo seus resultados nas pginas da Revista do IHGB ou nos livros publicados pelos scios. Trata-se de iniciativa que seria continuada, aps seu falecimento (1846) pelo Cnego Fernandes Pinheiro, tambm estudioso da persuaso crist nas sociedades indgenas, alm de se haver interessado pela questo da imprensa, publicando artigo (1859) que provocou celeuma na historiografia nacional. O pano de fundo da historiografia
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cultivada pelo IHGB pode ser visto em duas obras escritas em distintos contextos: Jos Honrio Rodrigues faz um inventrio da gnese e do desenvolvimento institucional em A pesquisa histrica no Brasil (So Paulo, Nacional, 1969), enquanto Astor Antnio Diehl A cultura historiogrfica brasileira (Passo Fundo, Ediupf, 1998) realiza uma exegese crtica do pensamento histrico ali estimulado. 2. Perodo Lacerdiano Aplicao A luta pela incluso do saber jornalstico no sistema educativo, iniciada pelo reprter Gustavo de Lacerda, fundador da Associao Brasileira de Imprensa (1908), converte a ABI em alavanca do conhecimento aplicado profisso e dos debates sobre as dimenses scio-culturais ou poltico-econmicas do jornalismo. Fontes autorizadas para entender o complexo institucional que caracteriza a ABI so os livros de Fernando Segismundo ABI, 80 anos (Rio de Janeiro, Unigraf, 1988) e de Edmar Morel A trincheira da liberddde: Histria da ABI (Rio de Janeiro, Record, 1985). 3. Perodo Liberiano Formao Ao instituir a primeira Faculdade de Jornalismo do pas (1943), o empresrio Csper Lbero (1943) induz o Estado a reconhecer as demandas industriais, fortalecidas pela criao da Escola Superior de Propaganda (1951). Convertido em segmento universitrio que se alastrou rapidamente em todo o pas, tais unidades de ensino passam a formar especialistas nos ramos emergentes desse setor produtivo. Os cenrios desse perodo esto resgatados na coletnea organizada por Jos Marques de Melo Pedagogia da Comunicao: matrizes brasileiras (So Paulo, Angellara, 2006). III Fase do empirismo abstrato 1. Perodo Beltraniano rea de pesquisa - O projeto pedaggico implantado por Luiz Beltro na Universidade Catlica de Pernambuco (1961) tem como alicerce o trabalho de pesquisa, dando novo sentido ao jornalismo, compreendido como disciplina integrante do conjunto das cincias da comunicao. O panorama desse perodo foi esboado por Jos Marques de Melo em Contribuies para uma pedagogia da comunicao (So Paulo, Paulinos, 1974). 2. Perodo Jobiniano Campo intelectual Superao do estgio atomizado em que se desenvolveram os segmentos produtivo, associativo e acadmico para assumir personalidade conglomerada. O ponto de partida foi o congresso nacional de comunicao, liderado por Danton Jobim, estimulando a integrao laboral e a interdisciplinaridade investigativa (Rio de Janeiro, ABI, 1971), finalmente reconhecida pelo Estado, pro-
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motor da I CONFECOM Confererncia Nacional de Comunicao (Braslia, 2010). Fontes recomendadas: Margarida Kunsch O ensino de comunicao (So Paulo, ABECOM, 1992) e Ensino de Comunicao (So Paulo, ECA-USP, 2007), Marques de Melo Pesquisa em Comunicao no Brasil (So Paulo, Cortez, 1983) e Vassalo de Lopes e outros Pensamento Comunicacional Brasileiro (So Paulo, Intercom, 2005) 3. Perodo ps-Jobiniano Comunidade acadmica A publicao do Panorama da Comunicao e das Telecomunicaes no Brasil 2000-2010, em Braslia (IPEA, 2011) sinaliza um novo perodo do campo, antecipando a insero soberana do Brasil na comunidade acadmica da rea, como se torna evidente na realizao do I Congresso Mundial de Comunicao Ibero-americana (So Paulo, 2011). Pistas para vislumbrar esse perodo esto disponveis na obra coletiva organizada por Marques de Melo O campo da comunicao no Brasil (Petrpolis, Vozes, 2009).
MARCOS HISTRICOS
Na expectativa de atrair jovens pesquisadores para a explorao e anlise dos indicadores aqui apresentados, vamos incluir algumas notas sobre o protagonismo dos personagens que esto situados nas pontas desta cronologia histrica. Trata-se de figuras que perfilam uma espcie de liturgia do campo comunicacional: no incio, dois cnegos que foram convertidos em arautos da nossa Historiografia; no perodo transicional da ltima fase, o cardeal ungido pela profisso e pela academia para nos representar no cenrio mundial.
OS CNEGOS DO IHGB
O Cnego Janurio da Cunha Barbosa assume a dianteira desse novo campo do saber, promovendo em 1839, na fundao do IHGB, a incluso dos fenmenos comunicacionais na agenda da instituio. Evidenciados nas edies da Revista do Instituto, tais estudos teriam continuidade com os estudos do Cnego Fernandes Pinheiro e de vrios outros intelectuais. Clrigo prestigiado pela hierarquia eclesial e jornalista combativo respeitado pela elite poltica, Cunha Barbosa tinha o dom da oratria, tomando parte ativa na campanha pela independncia, ao lado de Jos Bonifcio. Companheiro de Gonalves Ledo na fundao do jornal Revrbero Constitucional Fluminense, foi preso e deportado, s retornando ao pas em 1824, quando foi nomeado Capelo Imperial, vindo a participar, como co-fundador, da criao do Instituto Histrico e Geogrfico Brasileiro, em 1838.
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O Relatrio lido, no dia 25 de maio de 1839, trata das inscries rupestres existentes na Pedra da Gvea (Rio de Janeiro), cuja autoria fora atribuda a navegadores fencios que teriam visitado o Brasil antes de Cabral. O parecer do Cnego taxativo: os caracteres (...) no apresentam semelhana alguma de uma inscrio Fencia, Cananeia, Cartaginesa ou Grega. Parecendo sulcos gravados pelo tempo, entre dois veios de granito, lembram os historiadores do IHGB que os fencios escreviam da direita para a esquerda. (Costa, 1942, p. 414). Estudos dessa natureza seriam desenvolvidos, em outros lugares e em outros tempos, por pesquisadores interessados na dinmica da comunicao pr-cabralina. O inventrio preliminar feito por Angyone Costa (1942, p. 429/430) sobre as inscries lapidares de fundo indgena, demonstra que alguns pesquisadores pretendem nelas discernir a ideologia selvagem. Da a advertncia: cumprindo papis bem mais prosaicos, tais registros perfilam funo diversional - distrao de ndio ou utilitria comunicao de lugar, quando no se limitam ao mbito meramente informativo - comunicado de acontecimento ou de passagem. O legado do Cnego Cunha Barbosa no se limita s inscries petrogrficas, incluindo outras dimenses da comunicao no Brasil pr-cabralino. Enfeixada no livro Investigaes sobre as povoaes primitivas da Amrica essa contribuio balizou o trabalho de outros pesquisadores de sua poca, tendo em vista a credibilidade granjeada pelo autor, considerado por Jos Honrio Rodrigues (1969a, p. 38) como o primeiro terico e prtico da pesquisa histrica nacional. Coube-lhe o privilgio de agendar a questo da colonizao do ndio, problematizando a propagao do cristianismo e revisando empiricamente as estratgias de catequese empregadas pelos jesutas. O cnego adota uma linha de conduta caracterizada como humanismo racional que expressa uma razo antiescravista (Lindoso, 1990, p. 85), identificando nas festas indgenas, impregnadas pela alegria contagiante implcita nos cantos e danas, formas de resistncia passiva ao regime de trabalho compulsrio e de confinamento educativo imposto pelos colonizadores. Se a pesquisa sobre inscries lapidares vai ter continuadores do porte de Alfredo de Carvalho (1910), Ladislau Neto (1885) ou Valle Cabral (1887), o estudo crtico sobre a propaganda jesutica teria no Cnego Fernandes Pinheiro seu principal herdeiro temtico. Joaquim Caetano Fernandes Pinheiro nasceu no Rio de Janeiro, em 1825. Teve formao eclesistica, conquistando, por concurso, a ctedra de Retrica do Colgio Imperial de Petrpolis. Exerceu tambm o jornalismo, tornando-se um dos principais artfices do ensaismo histrico. Publicou volumosa obra literria, sendo um dos pioneiros na produo de obras didticas que embasaram o preparo intelectual de vrias geraes.
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Segundo Joaquim Ribeiro (1958: 115), seu principal mrito foi o de antecipador em relao a diversos aspectos da nossa vida retrospectiva.
Como era homem douto e de larga erudio, s tomava para estudos aspectos mal interpretados e obscuros de nossa historiografia. (...) No h dvida de que abriu caminhos para os historiadores futuros. (...) Versando temas parciais do nosso passado, (...) tornou-se, pelo mrito de suas achegas, uma das fontes fundamentais para a nossa historiografia especializada (p. 100-101)
Trata-se de argumento endossado por Werneck Sodr (1964, p. 326-327):

E no era a literatura to desinteressante, no tempo, que j no merecesse o exerccio da crtica, das reconstituies histricas e biogrficas... (...) Nesse sentido, no possvel desmerecer a tarefa de um Fernandes Pinheiro... (...). digna de ateno, entretanto, a tarefa daqueles iniciadores que reuniram os dados, ordenaram a matria, estabeleceram paralelos, discriminaram influncias tudo dentro de uma deficincia natural que os levou parcialidade. (...) Tais trabalhos (...) so indicaes precisas de um desenvolvimento literrio que exigia um grande esforo dos seus raros cultores.
Ingressando no IHGB em 1834, dois anos depois ele apresenta aos pares a dissertao Breves reflexes sobre o sistema de catequese seguido pelos jesutas no Brasil, publicado na Revista, tomo XIX, 1836, p. 379-397. Trata-se de uma defesa convicta das estratgias de propaganda religiosa praticadas pelos discpulos de Santo Incio de Loyola no Brasil Colnia. Rejeitando a tese de Varnhagen sobre a natureza da filantropia jesutica, implantada atravs de meios violentos, o jovem Cnego assegura que a congregao dos inacianos recorria a meios suasrios para converter os indgenas ao cristianismo, conduzindo-os civilizao. Sua perorao final no deixa margem a dvidas a respeito do endosso que o historiador confere aos mtodos da catequese jesutica, cuja interrupo pelo governo pombalino contribuiu, do seu ponto de vista, para a aniquilao das comunidades indgenas antes aldeiadas. Por isso mesmo, Fernandes Pinheiro diz que a tbua de salvao dos nativos brasileiros seria o resgate das tradies da catequese jesutica naturalmente escoimados os abusos que nela se haviam introduzido. O Cnego voltaria a analisar a questo indgena e outras correlatas em sua vasta bibliografia, que est espera de um jovem engajado na iniciao cientfica, disposto a ordenar e selecionar sua fortuna intelectual.
O CARDEAL DA ABI
Os estudos sobre os processos de comunicao se desenvolveram, em nosso pas, desde meados do sculo XIX, mas na verdade a noo de campo data dos anos 70 do sculo XX. At ento, as prticas sociais e os respectivos estudos produzidos
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pela academia eram segmentados pelas disciplinas que compem o universo das cincias da comunicao. Vrios fatores convergem para a nova forma de organizao do trabalho e do conhecimento. O detonador desse movimento de reconhecimento nacional foi o ento Presidente ABI, que promove no Rio de Janeiro, em 1971, o I Congresso Nacional de Comunicao. Esse emblemtico congresso de 1971 foi concebido, convocado e realizado por iniciativa de Danton Jobim, personagem hoje desconhecida das novas geraes. Figurando entre as principais lideranas jornalsticas da sua gerao, sua presena no segmento erudito se d a partir de 1938. Danton publica seu primeiro livro intitulado Problemas do nosso tempo. Nele faz reflexes crticas sobre o jornalismo e a poltica, distanciando-se do marxismo-leninismo, referencial que marcara sua trajetria poltica no perodo 1923-1934. Lana o segundo livro, denominado A experincia Roosevelt e a revoluo brasileira, traduzido para o ingls com o ttulo Two Revolutions. Publica em 1942 novo livro de jornalismo internacional Para onde vai a Inglaterra? resultado de sua atuao como reprter e analista do front europeu durante a Segunda Mundial. Mas sua adeso ao territrio universitrio somente se daria no fim daquela dcada, perodo marcado pelo fim do conflito blico internacional, pela deposio do ditador Getlio Vargas e pela retomada da vida democrtica no territrio nacional. Em 1948, ele participa como docente fundador do Curso de jornalismo da Universidade do Brasil, hoje UFRJ. Tinha como assistente seu colaborador no jornal Dirio Carioca, o jornalista Pompeu de Souza. A dupla Danton-Pompeu transfere para a universidade o cabedal de conhecimentos acumulados no exerccio da profisso, com a inteno de formar uma nova gerao de jornalistas. A conquista do status acadmico foi responsvel, em grande parte, pelo reconhecimento internacional que daria relevo sua trajetria intelectual. Esse itinerrio comea em 1952, quando ele recebe o Prmio Maria Moors Cabot, atribudo anualmente pela Universidade de Columbia a jornalistas latino-americanos que se destacam na luta em defesa da liberdade de imprensa. No ano seguinte (1953) Danton Jobim convidado para atuar como Professor Visitante da Universidade do Texas, onde ministra curso sobre jornalismo Latino-Americano. Suas aulas despertam grande interesse dos professores e alunos pelo ineditismo da anlise que focalizava a natureza mestia do jornalismo praticado no Brasil. Ele esboa o perfil singular do jornalismo brasileiro, enraizado na tradio francesa do jornalismo opinativo e atualizado pelas influncias do jornalismo
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informativo norte-americano, assimiladas intensivamente no ps-guerra, quando a Amrica Latina se converte em satlite da economia e da cultura dos EUA. Como resultado dessa experincia bem sucedida na Universidade do Texas, ele se converte no primeiro acadmico brasileiro a publicar artigo na conceituada revista Journalism Quartely (vol. 31, n. 1, 1954), p. 61-66, sob o ttulo French and US Influence Upon the Latin American Press. Trata-se da sntese de suas prelees, editada pelo renomado pesquisador Robert Desmond, consultor internacional da UNESCO para o campo da comunicao de massa e responsvel pela seo de comunicaes estrangeiras do referido peridico cientfico, patrocinado pela Association for Education in Journalism - AEJ. Contudo a sua consagrao acadmica iria efetivamente ocorrer em 1957, na cidade de Paris. A convite de Jacques Kayser, o mais importante cientista da comunicao da sua poca, tambm assessor da UNESCO, como Desmond, ele atua como Professor Visitante na Sorbonne. Ali publicou o livro Introduction au Journalisme Contemporain, com prefcio do famoso Kayser. Nesse mesmo ano, participa, na sede da UNESCO, da j mencionada conferncia mundial, reunida com a inteno de fundar a IAMCR International Association for Mass Communication Research, sendo eleito para compor a primeira diretoria da entidade (Marques de Melo, 2007 e 2008). Ungido pelo reconhecimento internacional, tanto na Frana quanto nos Estados Unidos, Danton Jobim assumiria papel decisivo na construo do espao acadmico que desaguaria na constituio do campo comunicacional brasileiro. Esse novo ciclo comea em 1958, quando ele participa, em Quito, Equador, da reunio preparatria para a fundao do CIESPAL Centro Internacional de Estdios Superiores de Periodismo para Amrica Latina. Jobim chegou a cogitar, em dilogo com as lideranas da UNESCO, a possibilidade desse novo organismo internacional vir a ter sua sede no Rio de Janeiro. Infelizmente, no encontrando muito apoio, desistiu de levar adiante a iniciativa. Porm, entusiasmado com a boa repercusso de suas ideias jornalsticas no exterior, Danton anima-se a divulg-las tambm no Brasil. Em 1960, publica o livro Esprito do jornalismo (Rio de Janeiro, Livraria So Jos), contendo a traduo das suas conferncias parisienses e outros ensaios. Reeditado pela EDUSP, em 1992, esse livro integra a coleo Clssicos do jornalismo Brasileiro, tendo recebido excelente introduo escrita por Carlos Eduardo Lins da Silva. Em 1961 ele publica em Quito, Equador, seu livro Pedagogia Del Periodismo: Mtodos de Enseanza orientados para la Prensa Escrita, resultado do curso ministrado no CIESPAL no ano anterior. Rapidamente esgotada, por se tratar de obra indita e ousada, a segunda edio circula em 1964.
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Mas a valorizao do potencial pedaggico demonstrado internacionalmente por Jobim no produz ecos recompensadores no interior da academia brasileira. Alis, a prpria conjuntura poltica mostrou-se desfavorvel. Com o golpe militar de 1964, as perspectivas de florescimento intelectual no pas eram desmotivadoras, quando no assumiam formato nitidamente castrador. Compreende-se, desta maneira, que o nosso personagem tenha reduzido seu mpeto acadmico, buscando compensaes no terreno da poltica, aonde viria a ter um papel relevante na resistncia democrtica ao crescente autoritarismo que se projetou em todo o Cone Sul da Amrica. So, portanto, episdicos ou burocrticos os registros de sua participao final no mundo acadmico. Por exemplo, em 1968, ao ser criada a Escola de Comunicao da UFRJ, a partir da estrutura do primitivo Curso de jornalismo da Universidade do Brasil, ele assume o cargo de Vice-Diretor. No ano seguinte, afasta-se do cargo de Vice-Diretor da ECO, para assumir seu primeiro mandato de Senador. Danton Jobim permaneceu lecionando na instituio e participando de atividades acadmicas, na medida do possvel, at sua morte em 1978. Mas tudo indica que quis dar ao seu canto de cisne um sentido pblico, promovendo o congresso de 1971 para reivindicar do Estado polticas de comunicao capazes de corrigir as distores remanescentes no sistema nacional. Pelo menos isso que transparece no seu discurso de encerramento. Trs ideias-chave definiram sua compreenso do evento: juventude, desenvolvimento e democracia. As ideias privilegiadas pelo orador podem ser resumidas da seguinte maneira: 1. Celebrou a maturidade da juventude que participou ativamente dos debates; 2. Enfatizou que o desenvolvimento s pode ser alcanado com democracia e comunicao; 3. Reivindicou uma poltica global de comunicao, para a formulao da qual contribuiriam as teses endossadas pelo congresso. Proclamado pelo seu idealizador como um acontecimento histrico na vida da ABI, o I Congresso Nacional de Comunicao realizou-se na cidade do Rio de Janeiro, no perodo de 11 a 16 de setembro de 1971, reunindo jovens professores e pesquisadores que ocupariam nos anos seguintes papis decisivos na constituio do campo acadmico da comunicao no Brasil. A consulta aos Anais do 1. Congresso Nacional de Comunicao (Rio de Janeiro, ABI, 1971) comprova plenamente essa hiptese. Contudo, a importncia poltica desse congresso est explcita na epgrafe de discurso de abertura proferido por Danton Jobim Por uma poltica nacional de comunicao no Brasil. Trata-se de do desafio do seu tempo, que a seu ver,
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a ABI acolhia patrioticamente, argumentando que deixar a iniciativa a cargo exclusivamente do Governo at perigoso, porque conduz inevitavelmente hipertrofia do Estado, em detrimento da democracia.
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I HISTRIA NACIONAL
HISTRIA INTELECTUAL
Marialva Carlos Barbosa *
INTRODUO
Construir uma histria do campo comunicacional no Brasil no tarefa fcil. Alis, construir qualquer histria nunca tarefa fcil. H que se fazer escolha, produzir interpretaes, considerar a dimenso interna e externa envolvidas nos recortes que propomos e generalizar as concluses a partir de estudos esparsos, singulares e episdicos. No texto que abre esta coletnea, que denominou Periodizao do Campo Comunicacional Brasileiro, Jos Marques de Melo procura localizar autores que deixaram marcas ao longo dessa histria e demarca um ano (1971) como momento axial para comearmos a produzir reflexes e aglutinaes em torno da construo de certa organicidade do campo da comunicao, como saber validado, reconhecido e orgnico, produzido no Brasil. A partir da, seguindo tambm a proposta de Jos Marques de Melo, este volume foi concebido como uma obra que interpretaria a histria a partir de segmentos. A histria do campo comunicacional foi dividida no que denominou Histria Intelectual, Institucional, Autoral, Disciplinar e Contextual. Mas, a rigor, essas cinco histrias so indivisveis, j que no possvel considerar o texto (no caso de nossa anlise o campo da comunicao) apartado do contexto. Alm disso, o objeto considerado (o campo da comunicao) apresenta na sua dimenso orgnica uma complexidade intrnseca em relao aonde autores produzem e divulgam suas produes (as instituies), so identificados como balizares, na luta pelo reconhecimento do campo, produzem aes e reaes, que no caso de uma rea de conhecimento se materializam em produes educacionais o que remete s construes das disciplinas. Ao propor a diviso, Melo inspira-se na proposta de Lblich & Scheu (2011, p. 1): a chamada histria intelectual se ocuparia, assim, das correntes de pensamento; a segunda histria, biogrfica, daria relevo ao carter autoral das produes; a terceira, a institucional, se ocuparia das aes das entidades basilares
* Vice-Presidente da Intercom. Doutora em Histria pela Universidade Federal Fluminense (UFF). Email: mcb1@terra.com.br.
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na conformao do campo; a quarta denominada disciplinar enfocaria o carter estatutrio presente na constituio dos saberes disciplinares; e a ltima, a contextual, da conjuntura em que tais movimentos se realizaram (Melo, 2011, p. 38). Como essa histria j comporta 50 anos de seu percurso inicial era necessrio uma intensidade de pesquisa que um s pesquisador no seria capaz de produzir. Assim, foi fundamental a diviso de tarefas. Talvez tivesse sido mais prudente ter realizado a anlise por perodos fechados de tempo j que a temporalidade a dimenso primeira da histria que cria um tempo particular, o histrico, submetido s ingerncias do calendrio. A ampliao do nmero de cursos de comunicao na dcada de 1970; a criao da primeira sociedade cientfica da rea, em 1977, a Intercom, cuja meta tambm era aglutinar saberes produzidos de maneira esparsa e dispersa; e a centralidade estratgica cada vez mais reconhecida para a comunicao foram acontecimentos singulares que fizeram dos anos 1970 o tempo privilegiado de um novo campo que se anunciava. A dcada seguinte, caracterizada pela exploso dos cursos de comunicao, pela emergncia de tecnologias de comunicao que prenunciava uma mudana radical do cenrio miditico e pela produo da velha dicotomia entre o mundo terico e o mundo da prtica, levou ao que poderamos demarcar como momento de disputas de sentido entre a academia e o mercado. Dois grandes movimentos marcariam a rea da comunicao nos anos 1990: a expanso dos estudos ps-graduados, com a criao de oito novos Programas, se considerarmos tambm os dois surgidos no final da dcada de 1980 (UNICAMP e UFBA); e a exploso do que podemos denominar subcampos da comunicao e que teria como uma das suas conseqncias, sobretudo, na dcada seguinte a criao de novas associaes cientficas que representam e aglutinam pesquisadores dessas reas. At o final dos anos 1980 existiam na rea de comunicao apenas os programas pioneiros, isto , USP (1972), UFRJ (1972), UnB (1974), PUC-SP (1976) e UMESP (1978). No final da dcada de 1980 vieram se juntar a esta lista o mestrado em Comunicao da UNICAMP (1987) e o Programa de Ps-Graduao em Comunicao e Cultura Contempornea da UFBA (1989). A dcada de 1990 assiste a primeira expanso das ps-graduaes com o surgimento de novos cursos no Rio Grande do Sul (PUCRS, 1995; UFRGS, 1996; UNISINOS, 1997), em Minas Gerais (UFMG, 1996) e no Rio de Janeiro (UFF, 1997). Em 2000, havia, segundo o documento de rea 2009 da CAPES, 14 programas em comunicao, ainda que a maioria concentrada nas regies sudeste e sul do pas. A incluso de novos pesquisadores e a formao de novos doutores na rea se, por um lado, levaram gradual expanso terica, com a incluso de novas temticas e abordagens conceituais, por outro tornou presente a disputa por es-
I Histria Nacional Histria Intelectual
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paos de reconhecimento e visibilidade de novos pesquisadores que desejavam afirmar sua liderana. A criao de novas sociedades cientficas que passaram a representar os pesquisadores a partir de segmentos do mundo da comunicao pode ser interpretada como exemplo da consolidao da comunicao como rea de saber, mas pode tambm ser vista como sintoma da necessidade de criao de espaos de reconhecimento, legitimao e visibilidade, que em certa medida funcionam tambm como instncias de consagrao (BOURDIEU, 1989). No por acaso, novas sociedades cientficas comeam a proliferar no alvorecer dos anos 1990: depois da criao, em 1996, da Associao Nacional dos Programas de Ps-Graduao em Comunicao - COMPOS, inicialmente como um frum dos programas de pesquisa e ps-graduao do campo da comunicao (BRAGA, 2010, p. 54), surge, no mesmo ano, a Sociedade Brasileira de Estudos de Cinema e Audiovisual - SOCINE; a Sociedade Brasileira dos Pesquisadores em jornalismo (SBPJor), em 2003; a ULEPICC, Unio Latina de Economia Poltica da Informao, da Comunicao e da Cultura, em 2004; a Associao Brasileira de Pesquisadores de Comunicao Organizacional e de Relaes Pblicas (ABRAPCORP), em 2006; a ABCiber Associao Brasileira de Pesquisadores em Cibercultura, tambm em 2006; a Associao Brasileira dos Pesquisadores de Histria da Mdia (ALCAR), em 2008; a Sociedade Brasileira de Pesquisadores e Profissionais de Comunicao e Marketing poltico (POLITICOM), tambm em 2008, entre outras.1 Na primeira dcada do sculo XXI vimos uma exploso ainda mais representativa dos estudos ps-graduandos em comunicao. Se no trinio 2004-2006, a rea era constituda por 24 Programas de Ps-Graduao em Comunicao (11 mestrados e 13 programas de mestrado e doutorado), no trinio 2007-2009, era formada por 38 Programas (o 39 foi aprovado 2010), distribudos em 23 cursos de mestrado e 15 Programas com mestrado e doutorado, com um aumento em relao ao trinio anterior de 58% (CAPES Documento de rea 2009). Apesar do crescimento expressivo, o mesmo documento aponta o desequilbrio na distribuio pelas regies do pas: dos 41 Programas aprovados pela CAPES e em funcionamento, em 2011, 21 esto localizados na regio Sudeste (53,8%); oito na regio Sul; seis na regio Nordeste; quatro na regio Centro-Oeste e dois na regio Norte. Se considerarmos a produo cientfica da rea materializada em dissertaes e teses defendidas, de 1996 a 2009, foram produzidas 4.991 dissertaes de mestrado e 1.719 teses de doutorado, totalizando 6.710 produes2. A questo
1. Para o histrico das sociedades cientficas em comunicao cf. Panorama da Comunicao e das Telecomunicaes no Brasil. Vol. 2, Daniel Castro, Jos Marques de Melo e Cosette Castro (org), Brasilia: Ipea, 2010. 2. http://trienal.capes.gov.br/wp-content/uploads/2011/02/RELATRIO-DE-AVALIAO-2010-CSA-I.pdf. Acesso em 19/09/2011.
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que nos interessa diante da grandiosidade desses nmeros como identificar nesse universo as tendncias em termos de opes tericas, conceituais e metodolgicas? Como identificar diante do gigantismo dessas produes projetos intelectuais hegemnicos? Chegamos ao incio do sculo XXI, com a comunicao consolidada cientificamente como um dos mais importantes campos de estudos da rea das humanidades. Como disse recentemente no precisamos mais ter medo do contgio das outras disciplinas. A clareza do nosso objeto, de nossas temticas e de nossos problemas de pesquisa permite-nos aproximar dos chamados bons vizinhos da comunicao. Definida a nossa fatia no bolo da cincia, delimitado o nosso universo de pesquisa e conhecimento, no h mais por que nos afastarmos de outros campos de saberes (BARBOSA, 2011). Hoje no temos dvida de que as reflexes da comunicao se direcionam para duas grandes questes que funcionam como espcies de balizas tericas: estudamos processos e sistemas comunicacionais. Processos que se materializam nas anlises daquilo que emana, sob os mais variados aspectos, dos meios de comunicao: sejam seus discursos, suas prticas, sua dimenso institucional, sua dimenso pragmtica ou dos atores nas dinmicas da comunicao. Estudamos tambm sistemas de comunicao que dialogam com as prticas em nosso cotidiano. Esses sistemas podem ser pensados, tal como fez Barbero (2004, p. 230), como um mapa que se movimenta sobre dois eixos: um histrico de longa durao, tensionado entre as Matrizes Culturais e os Formatos Industriais e outro sincrnico, dando conta das Lgicas de Produo em sua relao com o que chama Competncias de Recepo e Consumo. Essa uma das razes por que os estudos no se reduzem aos objetos mais evidentes da comunicao (jornais, emissoras de rdio, televiso etc.), nem aos atos dos produtores ou consumidores, mas processualidade dos fazeres e dizeres comunicacionais. Portanto, se tivssemos optado pela diviso temporal para contar essa histria estaramos mais confortveis para produzir a interpretao que envolve qualquer anlise histrica. Mas se dividir a histria do campo em mdulos que se relacionam a espacialidades simblicas trouxe dificuldades, tambm permitiu que se pensasse essa histria a partir de mltiplos plos: o institucional, o autoral, o disciplinar e o contextual, desaguando todos eles no que aqui foi denominado histria intelectual.
EXPLICANDO O RECORTE
Entendendo histria intelectual como o conjunto de formas de pensamento que permite a apreenso dos universos intelectuais num determinado espao-tempo, propomos, ento, no a anlise das ideias comunicacionais nos ltimos 40 anos,
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mas a visualizao do campo a partir de tendncias dominantes, no qual o contexto intelectual de produo se relaciona ao contexto poltico no qual se desenvolve. A histria intelectual da comunicao relaciona o campo de produo de textos, os autores, as principais instituies aonde estes se movem, procurando compreender a circulao das ideias e conceitos num espao-tempo: no caso dessa anlise, considerando a importncia desses autores desde a institucionalizao do campo, isto , a partir da dcada de 1970, num espao geopoltico e cultural que denominamos Brasil. A histria intelectual se transveste assim na histria das ideias comunicacionais que, por sua vez, se materializa na anlise das tendncias dominantes do mundo das ideias em torno das teorias e reflexes sobre as prticas e processos comunicacionais. Para isso necessrio se referir h pelo menos dois contextos: o contexto intelectual de produo e o contexto poltico no qual esses saberes afloraram. Portanto, a histria intelectual comunicacional no Brasil procura mapear a produo de saberes especficos de determinados autores num lugar social (as instncias de consagrao e reconhecimento desses autores), no qual estabelecem relaes entre uma mesma comunidade (no caso, os pesquisadores/professores de comunicao) que habita um determinado espao (a comunidade acadmica) e partilham determinados cdigos, no sem conflitos, disputas e barganhas. Para adquirirem e partilharem determinado capital simblico (BOURDIEU, 1989), tendo reconhecida sua produo, produzindo-se como autoridades preciso que sejam reconhecidos como intelectuais/autores, que produzem conhecimento em uma rea de investigao acadmica (isto , a comunicao). Para isso, so indispensveis instncias de consagrao e reconhecimento. No caso do campo comunicacional, algumas instituies exerceram papel chave na identificao, aglutinao, promoo e divulgao desses saberes. Este foi o caso da Intercom, pioneira na rea da comunicao, surgida em 1977, em So Paulo e que se constituiu a partir da na principal sociedade cientfica da rea no pas. Outras instncias de produo do saber legitimado e reconhecido foram as Escolas de Comunicao, sobretudo a partir do aparecimento e proliferao dos estudos ps-graduados. Portanto, a histria intelectual do campo da comunicao, no uma histria dos luminares da rea, nem a anlise das ideias que foram emitidas e circularam forjando determinadas ideologias. No meramente uma histria das ideias da comunicao. Ser apenas uma interpretao de como determinados agentes que se destacaram no campo constituram ao longo de quase meio sculo saberes validados e reconhecidos da comunicao como rea de conhecimento. A questo central como escolher esses agentes? Que critrios usar? Como pensar
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essa interpretao particular sem produzir conflitos, j que habitamos numa areia movedia de vaidades? O intelectual sempre se define em referncia a uma herana, pertencendo a uma gerao que se reconhece como participante de uma mesma comunidade. Neste sentido, os atores sociais que vamos citar sero prioritariamente da gerao que recebeu a distino da maturidade acadmica 3. Outro critrio de escolha diz respeito ao sistema de citao. A incidncia com que so referenciados nas revistas acadmicas da rea, em congressos e em teses e dissertaes foram determinantes para a escolha dos nomes que aqui funcionam como intelectuais smbolos do campo cientfico da comunicao e das correntes de pensamentos que se articulando entre percepes individuais e coletivas produzem fenmenos de circulao, impregnao e enraizamento desses pensamentos (SIRINELLI, 2003). O que procuramos compreender a difuso do pensamento de autores que so distinguidos, pelo cruzamento desses dois critrios (a distino da maturidade acadmica e o reconhecimento do sistema de citaes), num grupo especfico, isto , aqueles que pertencem ao campo cientfico da comunicao. Para Bourdieu (2002) um campo onde se move agentes (que possuem propriedades de posies e relaes) dotados de propriedades distintivas, portadores de um habitus socialmente construdo e que se constitui como campo de poder. Nesse campo, assume-se uma posio (de intelectual, por exemplo) em consonncia com os grupos que do a outorga para que alguns ocupem este lugar. O campo da comunicao , portanto, um lugar social aonde se nutre o projeto de professores/pesquisadores que lentamente foram construindo esse lugar de fala e empreenderam lutas sem trgua (com avanos estratgicos, recuos, barganhas polticas etc.) para que tivessem este lugar de fala legitimamente reconhecido no s pelos pares, mas por outros atores que ocupam lugares homlogos em outros campos de saberes. Dois lugares foram fundamentais para a institucionalizao do campo, construindo arenas para a movncia dos atores, sedimentando discursos em unssono em torno de um projeto comum: a Intercom, como a primeira sociedade cientfica da rea e que aglutinou (e continua aglutinando) saberes plurais e as Universidades, sobretudo com o advento das ps-graduaes, como j enfatizamos. Assim, na histria que vamos contar esses dois lugares como universos da produo das ideias cientficas sero tambm privilegiados.
3. Criado em 1997, o Prmio Luiz Beltro na categoria maturidade acadmica concedido anualmente ao pesquisador snior que tenha obtido reconhecimento nacional ou projeo internacional pelo conjunto de sua obra (Gobbi, 2004, p. 25). Para a lista completa dos que receberam a distino, no sentido que d a palavra Bourdieu (1989), cf. o Quadro II - INSTNCIA DE CONSAGRAO E RECONHECIMENTO PRMIO LUIZ BELTRO Categoria Maturidade Acadmica, presente neste captulo.
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Escolhidos os lugares aonde os saberes se deixam ver e so consagrados, como definir os projetos intelectuais hegemnicos que materializam tendncias dominantes em termos de produo terico-conceitual? A distino foi um dos critrios escolhidos, como j enfatizamos: assim, os projetos intelectuais hegemnicos a serem analisados so, prioritariamente, aqueles de pesquisadores a quem vem sendo outorgado, desde 1997, o ttulo de Maturidade Acadmica pela Intercom no Prmio Luiz Beltro. Alm disso, escolhemos tambm como intelectuais smbolos, aqueles que so os mais citados na rea de comunicao, a partir de dois estudos bibliomtricos (LOPES e ROMANCINI, 2010 e KUNSCH, 2009) 4.
UMA LONGA TRAJETRIA DE PRODUO DE SABERES
A histria intelectual pode optar por aglutinar os personagens que fazem parte de um movimento de ideias em determinado momento e lugar sob a gide de um nome: pensamento (ALTAMIRANO, 2005, p. 16). Seguindo essa tendncia, o pensamento comunicacional brasileiro pode ser dividido a partir do espao social no qual ele foi produzido desde a sua lenta consolidao em torno dos programas de ps-graduao de maneira especfica e das universidades de maneira mais geral. Nesse sentido, podem-se identificar como intelectuais smbolos dos anos 1970/1980, alguns nomes que perduraram na durao, sendo ainda hoje os mais citados na rea de comunicao, a maioria deles, no por acaso, tambm distinguidos com o Prmio Luiz Beltro, na categoria maturidade acadmica5. Ao cruzar a distino com o sistema de citaes, alguns nomes mais recentes no cenrio dessa histria aparecem referenciados e, por esta razo, tambm figuram no universo dessa histria intelectual. Para facilitar a apresentao da literatura de ideias (ALTAMIRANO, 2005, p. 19) produzida por esses autores basilares, dividi o chamado pensamento comunicacional brasileiro em reas geogrficas mais restritas, agrupando-o pela lgica da repartio do pas em unidades de federao, ou seja, os estados. Do Rio de Janeiro - aonde foi realizado o Congresso da ABI, em 1971 - em torno, sobretudo, da Escola de Comunicao da Universidade Federal do Rio de Janeiro emerge um projeto intelectual que produz uma reflexo complexa da
4. O cruzamento desses dois critrios (outorga do Prmio Luiz Beltro e incidncia de citaes, considerando-se tambm a recorrncia que esses autores aparecem nos dois estudos) foi fundamental para a determinao dos tericos que citamos no texto. Entretanto, raramente outros critrios foram considerados, tais como: a caracterstica pioneira na conformao do campo, a relevncia na formao de pesquisadores, o destaque em determinada sub-rea do campo da comunicao. 5. Um dos problemas que a utilizao dos dados bibliomtricos produz para uma reflexo que se prope a ser histrica o esquecimento numa rea em que os autores tambm se movem ao sabor das preferncias temticas de pesquisa, que s recentemente se constituem de maneira mais orgnica. Assim, autores fundamentais nas primeiras dcadas de institucionalizao das ps-graduaes em comunicao, isto , nos anos 1970, como foi Dcio Pignatari, ento referncia terica obrigatria, no so referenciados, mas no poderiam estar ausentes, nem que seja atravs de uma breve referncia, de qualquer histria intelectual do campo da comunicao no pas. Sobre Pignatari cf. Melo, Gobbi e Santos (2000).
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comunicao na sua dimenso filosfica e discursiva. Trs nomes destacam-se, desde o incio da dcada de 1970, na conformao do campo cientfico/acadmico da comunicao no pas, originrios da Escola de Comunicao da UFRJ, e que formaram centenas de pesquisadores que, hoje, reverberam seus ensinamentos em torno de mltiplas correntes tericas da comunicao. O mais representativo de todos , sem dvida, Muniz Sodr de Arajo Cabral, o pesquisador da comunicao mais citado tanto nas teses e dissertaes produzidas no pas, como tambm em artigos publicados em revistas cientficas e o terico brasileiro de maior visibilidade no exterior, uma vez que seus livros esto traduzidos na Itlia, na Espanha e na Argentina 6. Nesse mesmo grupo no podemos deixar de citar dois outros nomes, tanto pela importncia que tiveram na formao dos pesquisadores brasileiros de comunicao, como pelas suas aes no incio de institucionalizao do campo: Milton Jos Pinto e Emmanuel Carneiro Leo7. Nascido em Porto Alegre, Milton Jos Pinto lecionou na Escola de Comunicao da UFRJ at sua aposentadoria, em 2008. Formado pela PUC-Rio, em 1973, com mestrado e doutorado pela UFRJ, foi orientador de diversas dissertaes e teses de ps-graduao. Referncia na anlise de textos miditicos, a partir da noo de semiologia dos discursos sociais, Milton Jos Pinto atuou na rea desde a dcada de 1970, quando apresentou aos leitores brasileiros as anlises estruturais da narrativa, baseadas na teoria dos discursos, aonde procurou mostrar o lugar e a vez da mensagem narrativa (que tambm se poderia denominar efeito narrativo) (PINTO, 1973, p. 7) numa epistemologia estruturalista. Especialista em Michel Foucault, Norman Faiclough e Mikhail Bakhtin, seus trabalhos se tornaram referncia para a anlise semiolgica dos textos a partir das marcas estruturais de enunciao. Quarto ganhador do Prmio Luiz Beltro, na categoria maturidade acadmica, em 2001, Muniz Sodr de Arajo Cabral, ou simplesmente, Muniz Sodr trouxe contribuio decisiva para os estudos de comunicao no Brasil, produzindo reflexes fundamentais sob a gide da relao cultura e comunicao.
6. Em pesquisa realizada por Lopes e Romancini (2010, p. 19), entre os autores nacionais de maior relevncia para os estudos da comunicao no Brasil (Tabela 10), Muniz Sodr aparece em primeiro lugar na lista com 114,8 pontos. Em segundo lugar, 61,1 pontos figura Arlindo Machado, de quem nos ocuparemos mais adiante neste texto. Ver Anexo I, ao final do captulo. 7. Emmanuel Carneiro Leo, aluno de Heidegger, foi responsvel pela ampliao do Programa de Ps-Graduao em Comunicao e Cultura, o segundo mais antigo do pas, fundado em 1972, pelo professor Jos Simeo Leal, primeiro diretor da Escola de Comunicao, criada em 1968 por Danton Jobim. Natural de Pernambuco seguiu inicialmente a carreira religiosa, optando desde o incio pelo magistrio de filosofia. Doutorou-se pela Universidade de Roma e ao regressar ao Brasil, no comeo da dcada de sessenta, tornou-se professor do Instituto de Filosofia e Cincias Sociais da Universidade Federal do Rio de Janeiro, aonde atuou e foi tambm coordenador por vrios anos do Programa de Ps-Graduao em Comunicao e Cultura.
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Terico maduro, Sodr defende o fato de as teorias da comunicao se constituir como provas de um grande progresso no entendimento da prpria comunicao. Para ele o problema central da comunicao est na noo de vnculo (e no na de relao), o que implica pressupor que (1) no existe qualquer garantia de sujeitos estveis e prontos; (2) a comunicao no coisa nenhuma sem a compreenso, que uma disposio anterior tanto conscincia individual quanto ao comportamento dos sujeitos; (3) a vinculao a condio sine qua non para uma teoria compreensiva da comunicao (...). O vnculo se d nas regies da conscincia e do inconsciente e estud-lo significa pesquisar as regies profundas da sociabilidade, tanto do comum em sua radicalidade (a comunidade, no o comunitarismo) quanto em suas manifestaes polticas, econmicas e psquicas (SODR, 2004. In: GOBBI e HOHLFELDT, 2004). Como bem remarcou Raquel Paiva (2004), ao escrever o perfil intelectual de Sodr, o seu projeto terico desenha-se como o de um pensamento de aproximao das diferenas, para o que se torna imprescindvel uma teoria compreensiva da comunicao, isto , uma concepo comunicacional que no se limite s relaes sociais hegemonicamente institudas. Assim, remarca a necessidade de perceber a ambivalncia da vinculao humana, que leva em conta o consciente e o inconsciente, o histrico e o mtico, o racional e o sensvel. neste sentido que o campo da sensibilidade onde se alinham a literatura, a poesia, a narrativa em todas as suas formas, a msica e as formas mticas de existncia para Sodr to ou mais importante do que a descrio racionalista das formas tcnicas de instalao das tecnologias da informao e da comunicao (PAIVA, In: GOBBI e HOHLFELDT, 2004, p. 199). Produzindo uma complexa teoria em torno dos modos de comunicao, Sodr prope em seus estudos a articulao da teoria com a vida quotidiana. Traduzindo a cultura e os territrios (incluindo ai o territrio do sensvel) em termos do entendimento do mundo social, adensado por dizeres e fazeres comunicacionais, procura, ao deixar inscrita definitivamente sua marca como produtor de conceitos inesgotveis e sempre renovados, compreender o mundo a sua volta, marcado por afetos e ausncia de polticas pblicas, traduzindo sua poca em conceitos. So Paulo concentra o maior nmero de tericos ganhadores do prmio maturidade acadmica e tambm aqueles que figuram com mais recorrncia nas citaes das teses e dissertaes produzidas no pas, bem como nas revistas cientficas da rea e nos trabalhos apresentados nos principais congressos cientficos do pas8.
8. No estudo bibliomtrico realizado por Kunsch (2009), os cinco autores mais citados da rea, considerando teses e dissertaes e trabalhos apresentados nos congressos da Intercom e da COMPS, so: Lucia Santaella (PUCSP), Arlindo Machado (PUCSP), Muniz Sodr (UFRJ), Jos Marques de Melo (USP e UMESP) e Andr Lemos (UFBA).
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Alguns personagens dessa histria, para alm da importncia da teoria que emana da longa construo de seus saberes, tiveram papel singular na institucionalizao do prprio campo da comunicao no pas. Este o principal legado de Jos Marques de Melo que construiu ao longo de mais de 40 anos de trajetria na rea todas as principais instituies que aglutinam pesquisadores de vrias geraes. Incansvel na institucionalizao de instituies cientficas da rea da comunicao, Marques de Melo foi, alm do criador da Intercom, responsvel pelo fortalecimento da Escola de Comunicao e Artes da Universidade de So Paulo (ECA/USP); pela instalao do programa de Ps-Graduao em Comunicao da Universidade Metodista de So Paulo (UMESP); pela instalao da Ctedra Unesco de Comunicao para o Desenvolvimento Regional na UMESP; pela rearticulao da ALAIC, no final da dcada de 1980; pela inspirao e criao da Rede Alfredo de Carvalho que constituiu o incio da Associao Brasileira de Pesquisadores de Histria da Mdia (ALCAR); e pela idealizao e criao da SOCICOM, Federao Brasileira das Associaes Cientficas e Acadmicas de Comunicao, reunindo 16 Associaes Cientficas da rea da Comunicao, e pela integrao de todas as sociedades cientficas brasileiras no movimento de criao da Confederao Ibero-Americana das Associaes Cientficas e Acadmicas de Comunicao (CONFIBERCOM), criada em 2009 e com a adeso imediata de 12 entidades ibero-americanas9. Do ponto de vista terico, as reflexes de Marques de Melo aglutinam-se em torno dos saberes originrios das prticas e processos jornalsticos, referendados pelo fato de ter sido o primeiro doutor em jornalismo no pas. Nesse sentido, sua trajetria de produo de saberes orienta-se em direo reflexo crtica sobre o jornalismo em diversos aportes conceituais: desde o livro pioneiro que procura identificar, numa perspectiva histrica, os fatores que retardaram a implantao da imprensa no Brasil, at estudos mais recentes que aprofundam a questo da relao forma e contedo nos estudos de jornalismo. Neste sentido, seu trabalho continuado em torno da questo dos gneros jornalsticos no Brasil merece destaque. Sousa (2010, p. 44) ao analisar o pensamento do autor, reala sua devoo causa do jornalismo como objeto de estudo cientfico, tendo sempre mantido o jornalismo enquanto campo cientfico e tcnico-profissional especfico no seu horizonte de pesquisa. Brittes (2004) ao classificar o conjunto de suas contribuies agrupa-as em dois grandes eixos: midiologia comparada, englobando estudos midiolgicos e estudos miditicos, e a articulao entre comunicao e educao. Sob a gide dos estudos midiolgicos esto teorias e metodologias sobre os processos de gerao (pesquisa) e transferncia (ensino/ extenso) de conhecimentos relativos aos fenmenos comunicacionais mas9. Sobre a Socicom e o contexto de criao da CONFIBERCOM, cf. MDOLA, 2010, p. 29-33.
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sivos e suas interligaes com os fenmenos da comunicao interpessoal ou grupal. J os estudos miditicos aglutinam reflexes sobre os processos de produo, difuso, recepo e retro-alimentao de mensagens mediadas por tecnologias de longo alcance ou de porte industrial (BRITTES, 2004, p. 91). Em relao ao ltimo eixo, ou seja, a relao comunicao e educao, esta deriva tanto da histria pessoal de Melo, quando ainda nos anos 1960 trabalhou com o projeto de alfabetizao de Paulo Freire, quanto da sua trajetria como dirigente de instituies de ensino e de sociedades cientficas, o que o levou a refletir sobre os processos, mtodos e sistemas relacionados com a formao de profissionais da comunicao, com nfase no jornalismo. Tambm de So Paulo, destaca-se entre os personagens sntese da gerao e produo de conhecimento na rea de comunicao, seja pelo papel de pioneiros, seja pela relevncia dos estudos que desenvolveram trs outros nomes citados a seguir: Lucia Santaella e Arlindo Machado, ambos docentes da PUCSP, e Ismail Xavier, da USP10. Lucia Santaella, ganhadora do Prmio Luiz Beltro na categoria maturidade acadmica, em 2010, destaca-se pela sua produo na rea de semitica, tendo sido presidente de algumas das mais importantes associaes mundiais da rea. Segundo suas prprias palavras no novidade para ningum que cunhei os estudos da comunicao com o selo da semitica. Docente do Programa de Ps-graduao em Comunicao e Semitica da PUCSP desde 1976, Santaella destaca tambm sua formao em linguagens e artes visuais a partir dos novos cursos intersemiticos que propunha no programa de ps, da mesma forma que remarca a sua percepo, ao contrrio do que pensava no passado, de que as teorias semiticas sozinhas no so capazes de dar boa conta dos estudos de comunicao. Foi assim que pude chegar constatao de que, no obstante a relevncia da semitica, as facetas pelas quais a comunicao pode ser abordada so muitas, cada uma delas com sua prpria sustentabilidade. Desde ento, os laos que passei a estabelecer entre a comunicao e a semitica so mais alertas e plurvocos (2010, p.272). Arlindo Machado, professor do Programa de Ps-Graduao em Comunicao e Semitica da PUCSP, desenvolve pesquisas no universo das chamadas imagens tcnicas, ou seja, as imagens produzidas atravs de diversas mediaes tecnolgicas, como fotografia, cinema, vdeo, mdias digitais. Realizando seus es10. No estudo realizado por Kunsch (2009, p. 90), Santaella figura em primeiro lugar entre os autores mais citados da comunicao, tanto nos trabalhos apresentados nos congressos da Intercom, como nos da COMPS e nas teses e dissertaes. Arlindo Machado vem em segundo lugar e Muniz Sodr em terceiro. J no estudo realizado por Lopes e Romancini (2010, p. 19), entre os autores de maior relevncia para os estudos de comunicao, Arlindo Machado aparece em segundo lugar, seguido de Maria Immacolata Vassalo Lopes, Ismail Xavier, Renato Ortiz, Andr Lemos e Jos Marques de Melo. Santaella aparece em 11 lugar nessa pesquisa.
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tudos ps-graduados nos anos 1980, tendo sido orientado por Lcia Santaella, tanto no mestrado como no doutorado, Machado dedica-se mais recentemente a pesquisar a enunciao cinematogrfica em novos regimes de subjetividades instaurados no ciberespao (MACHADO, 2007). Referncias importantes na sua produo so tambm seus estudos sobre televiso e vdeo. Tambm no campo das imagens, a produo de Ismail Xavier em relao aos estudos de cinema se constitui numa das mais importantes da Amrica Latina. Ganhador do Prmio Luiz Beltro, na categoria maturidade acadmica, em 2010, aborda o cinema como forma de conhecimento e crtica do mundo contemporneo (MENDES. In: GOBBI, 2010, p. 237). Interpretando filmes, considerando as conexes entre histria, cinema e ideologia, Xavier, segundo Mendes, em toda a sua obra procura ampliar um tipo de crtica integral aplicada ao cinema, um tipo de crtica que conjuga teoria e anlise cerrada, dando ensejo a uma interpretao da histria (p. 237). Principal autor brasileiro na elaborao crtica das teorias do cinema, as pesquisas de Xavier so apresentadas tambm na longa linhagem de tradio crtica brasileira, de que Antonio Candido e Roberto Schwarz so nomes fundamentais. Figurando como referncias recorrentes nos estudos da comunicao desde os anos 1970/80, Sodr, Melo, Santaella e Pignatari constituem, assim, pilares dessa histria intelectual na durao. J outros nomes, como Machado e Xavier passam a ser referenciados com mais intensidade, sobretudo, a partir dos anos 1990. Este tambm o caso de Maria Immacolata Vassallo de Lopes, ex-presidente da Intercom, e que realiza estudos continuados sobre fico televisiva. Destacam-se tambm suas reflexes sobre pesquisa e metodologia, na conformao de um saber epistemolgico do campo da comunicao. Desde os anos 2000 vem se dedicando implantao da rede internacional de pesquisas Observatrio Ibero-Americano de Fico Televisiva OBITEL, que objetiva estudar de maneira sistemtica e continuada os sentidos da telefico nos planos nacional, regional e internacional. Outro terico fundamental para a sistematizao dos estudos de comunicao em torno de questes mais especficas, como as particularidades de uma economia poltica da televiso, e cujos estudos se constituam em lugares de citao obrigatria para os que estudavam os meios nessa perspectiva, nas dcadas de 1980 e 1990, Srgio Capparelli, segundo ganhador do Prmio Luiz Beltro, na categoria maturidade acadmica em 1999. Segundo Stumpf (2004), trs obras expressam sua contribuio para o pensamento comunicacional brasileiro: Comunicao de Massa sem Massa, Televiso e Capitalismo no Brasil e Ditadura e Indstrias Culturais no Brasil, na Argentina e no Chile e no Uruguai, todos publicados na dcada de 1980. A trajetria cientfica de Capparelli demarca, em certo sentido, a expanso das reflexes tericas para
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alm do eixo Rio-So Paulo, j que o autor foi o criador do Programa de Ps-Graduao em Comunicao da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, em 1996, parte integrante do processo de expanso dos estudos brasileiros de comunicao e que no sul do pas se iniciara um ano antes com a criao da ps-graduao da PUCRS11. Os estudos em torno da relao comunicao, poltica e ideologia marcam as produes da rea no final da dcada de 1970, inaugurando uma dcada em que novas abordagens so acopladas s reflexes de um campo que comea a se expandir teoricamente. Entre as novas temticas dos anos 1980 h os estudos que realizam as articulaes entre comunicao e classes sociais, o incio das reflexes em torno das novas tecnologias miditicas; as abordagens da comunicao popular e alternativa e o adensamento dos estudos tericos em torno da indstria cultural, com um vis crtico mais acentuado em direo s abordagens da Escola de Frankfurt. J os anos 1990 caracterizam-se pela expanso dos estudos ps-graduados em comunicao, o que representou tambm a entrada em cena de inmeros autores e a ampliao de reflexes que, em certa medida, j tinham se anunciado na dcada anterior. As anlises sobre os novos cenrios miditicos dos anos 1990, com a expanso das tecnologias da comunicao e da informao, constituem uma espcie de ponto de partida para a complexificao das pesquisas em torno daquilo que, mais tarde, seria conhecido com estudos de cibercultura, e que resultaria inclusive na criao da ABCiber, em meados dos anos 2000, reunindo pesquisadores que desenvolvem estudos especficos nesta rea. A criao da sociedade cientfica, como outras surgidas tambm na alvorada do novo sculo, indica duas tendncias: a multiplicao de estudos especficos na rea de comunicao, constituindo sub-campos tericos; e a complexificao desses estudos, o que leva a necessidade de reflexes em torno de fenmenos mais especficos. Expressa tambm, como no poderia deixar de ser, o desejo de criao de espaos para a apresentao e visibilidade dos estudos que esto sendo desenvolvidos, cada vez mais necessrios tendo em vista a expanso intensa da rea. Emerge, ento, no campo da comunicao como uma literatura de ideias em franca expanso a partir dos anos 1990, os estudos de cibercultura, desenvolvidos em linhas de pesquisa de quase todos os programas de ps-graduao do pas. Diversos autores poderiam ser citados como representantes desse novo lugar de fala, mas seguindo o recorte que escolhemos, Andr Lemos, do Programa de Ps-Graduao em Comunicao da Universidade Federal da Bahia, figura como representante deste movimento terico em torno de pesquisas que
11. Em estudo realizado sobre a constituio do campo cientfico da comunicao no sul do Brasil, entre os autores brasileiros mais citados em dissertaes produzidas entre 100 dissertaes defendidas entre 1998 e 2000, Srgio Capparelli figura em primeiro lugar, seguido de Arlindo Machado e Jos Marques de Melo. Cf. CAREGNATO e VANZ, 2007, p. 9-10.
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se dedicam a estudar as relaes entre o espao urbano na confluncia com novas tecnologias de comunicao. As referncias ao seu nome como pesquisador da rea nos estudos bibliomtricos usados como parmetros neste trabalho, aparecem referenciada a partir dos anos 2000, ano da publicao de seu primeiro livro, uma coletnea organizada junto com Marcos Palacios, denominada Janelas do Ciberespao: Comunicao e Cultura. As referncias a Lemos tambm demarcam, em certo sentido, a expanso da visibilidade dos saberes de comunicao em torno de novos programas de ps-graduao surgidos na dcada de 1990 e o pioneirismo da Bahia neste sentido, ao criar, em 1989, o primeiro programa do Nordeste. O Programa de Ps-Graduao em Comunicao e Culturas Contemporneas da Faculdade de Comunicao da UFBA manteve-se sozinho na produo da pesquisa no espao ps-graduado do Nordeste at 1998, quando surgiu o segundo programa da regio, na Universidade Federal de Pernambuco.
PENSAMENTO COMUNICACIONAL BRASILEIRO E LITERATURA DE IDEIAS
At aqui procuramos mostrar, a partir da diviso do pas em unidades menores aonde so produzidos os saberes, nomes que funcionam como smbolos do campo cientfico da comunicao e das correntes de pensamentos que se articularam em produes acadmicas que circularam no territrio brasileiro, em maior ou menor escala e por longos perodos de tempo ou em momentos mais contemporneos. Observando-se a lgica geracional em relao a esses atores, h que se remarcar a permanncia do pensamento cientfico de alguns desses pesquisadores, que desde a dcada de 1970 so continuamente citados como tericos de referncia. Esse o caso de Muniz Sodr e Jos Marques de Melo, no por acaso pertencentes gerao que iniciou a expanso terica da comunicao em seus aspectos geogrficos e conceituais, ao ampliar o escopo e a tipologia das suas abordagens, introduzindo estudos singulares e inovadores. Situa-se neste diagnstico, por exemplo, do livro pioneiro de Sodr, A Comunicao do Grotesco, cuja primeira edio de 1972; e Comunicao Social Teoria e Pesquisa, de Jos Marques de Melo, editado pela Vozes em 1970, entre outros. Num grupo intermedirio, cuja formao se deu ao longo dos anos 1970/1980, figuram representantes da segunda gerao da expanso terica dos estudos de comunicao, processo que se d nas duas dcadas seguintes (1980-1990). So representantes dessa tendncia Lcia Santaella, Ismail Xavier, Srgio Capparelli, Arlindo Machado e Maria Immacolata Vassallo de Lopes. E como representante da terceira gerao, cuja produo aparece de maneira mais representativa a partir do incio do sculo XXI, podemos situar Andr Lemos.
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Se considerarmos que o intelectual se define tambm em referncia a uma herana, pertencendo a uma gerao que se reconhece como participante de uma mesma comunidade observa-se que o critrio geracional agrupa tambm os pesquisadores pela maneira como formulam suas teorias. A primeira gerao procura definir os seus saberes num conjunto articulado de proposies conceituais em consonncia com a crtica ao ensino da rea, mas produzindo uma reflexo propositiva, apontando caminhos para a mudana do mundo social de onde emanam as reflexes da comunicao. A longa linhagem de formao de discpulos, alguns dos quais ocuparo lugares chaves na chamada segunda e terceira geraes, contribuindo para a formao ps-graduada no pas outra caracterstica do grupo que assim foi, tambm neste aspecto, responsvel direto pela ampliao reflexiva do campo comunicacional. J a segunda gerao, articula a sua produo de conhecimento com a divulgao sistemtica dessas ideias em torno de comunidades interpretativas focais (Grupos de Pesquisa, Redes de Pesquisadores etc.), produzindo uma crtica dos processos comunicacionais de forma menos holstica. Caracteriza-a, tambm, a ampliao das reflexes em torno das questes imagticas, com uma ntida acentuao da produo em torno dos estudos de cinema, da articulao comunicao e economia poltica da televiso, da reflexo em torno das narrativas da fico seriada e da produo reflexiva em torno das imagens de maneira abrangente. Insere-se nesse contexto a luta emblemtica pelo reconhecimento da articulao da comunicao com os estudos semiticos como sendo prpria do campo da comunicao, e nessa luta Lucia Santaella ocupou lugar destacado. A ampliao das pesquisas em direo a objetos mais restritos, o que permite, ao mesmo tempo, maior complexidade e densidade das anlises parece acompanhar o processo de proliferao dos estudos ps-graduados da rea e que ir se refletir na temtica elencada por muitos dos representantes da chamada terceira gerao. Nesse cenrio, a ecloso dos estudos em torno do quotidiano da comunicao em consonncia com os novos cenrios miditicos, nos quais a ampliao dos processos resultantes da nova paisagem tecnolgica se sobressai, indica a preponderncia dos interesses temticos, sobretudo, na primeira dcada do sculo XXI. Essa dcada tambm marcada pela exploso dos atores que configuram o campo terico da comunicao, com a multiplicao de temticas, muitas vezes ao sabor dos modismos passageiros, de certa instrumentalizao da rea, atravs da construo de associaes cientficas que procuram dar organicidade mais evidente ao campo, ao mesmo tempo em que criam espaos para a divulgao de reflexes que no param de se adensar pelo menos no aspecto quantitativo.
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QUADRO I
Personagem Muniz Sodr Milton Jos Pinto Jos Marques de Melo
Personagens snteses do campo comunicacional 1970/2000

Espao Geogrfico Rio de Janeiro Rio de Janeiro Espao Institucional UFRJ Programa de Ps-Graduao UFRJ Programa de Ps-Graduao ECA-USP/ UMESP Programa de Ps-Graduao PUCSP Programa de Ps-Graduao PUCSP Programa de Ps-Graduao ECA-USP Programa de Ps-Graduao ECA-USP Programa de Ps-Graduao UFRGS Programa de Ps-Graduao UFBA Programa de Ps-Graduao Espao Terico Estudos de Comunicao e Cultura Estudos de Discurso Pesquisador Nvel 1 A CNPq Distines Prmio Luiz Beltro Coordenador de GT Comps Ex-Presidente da Intercom Prmio Luiz Beltro Coordenador de NP da Intercom Prmio Luiz Beltro Ex-Presidente da Intercom Prmio Luiz Beltro Ex-Presidente da COMPOS Gerao 1 1
So Paulo
Estudos de jornalismo
Lucia Santaella
So Paulo
Estudos de Semitica
1 A CNPq
Arlindo Machado
So Paulo
Estudos de Imagens
1 A CNPq
Ismail Xavier
So Paulo
Estudos de Cinema
1 A CNPq
Maria Immacolata V. Lopes
So Paulo
Estudos de Fico Seriada Estudos de Polticas de Comunicao (Televiso)
1 A CNPq
Sergio Caparelli
Rio Grande do Sul
Andr Lemos
Bahia
Estudos de Cibercultura
1 B CNPq
OBS.: A escolha dos nomes para composio do quadro foi feita, sobretudo, a partir de dois estudos bibliomtricos (KUNSCH, 2009 e LOPES e ROMANCINI, 2010) que figuram como Anexo I. Como critrio mais geral, inclumos como personagens privilegiadas os cinco primeiros nomes da lista de Kunsch (2009).
Analisando de forma mais detida o Quadro I, verificamos, em primeiro lugar, que os personagens singulares dessa histria intelectual so em sua totalidade professores de programas de ps-graduao, mostrando o lugar estratgico das universidades na produo cientfica da rea. Em segundo lugar, observa-se a concentrao de pesquisadores, sobretudo, no eixo Rio - So Paulo, lugar que aglutina o maior nmero de ps-graduaes e onde surgiram os programas pioneiros, ainda na dcada de 1970, j que com exceo da UnB, cuja ps-graduao foi criada em 1974, todos os outros funcionavam ou no Rio de Janeiro ou em So Paulo. Em relao tipologia dos estudos desenvolvidos, a ampliao temtica e a introduo recorrente de reflexes em torno de questes imagticas j na ltima dcada do sculo XX, por um maior nmero de pesquisadores, indicam o movimento de reflexes em torno dos processos audiovisuais, num primeiro momento e, num segundo instante, a incluso de estudos em torno dos processos colocados em cena pelas tecnologias de comunicao e de informao.
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No que diz respeito aos lugares institucionais ocupados, h que se fazer referncia ao fato de a maioria ter sido reconhecida pelos prprios pares como pesquisadores dignos do ttulo de maturidade acadmica pela relevncia de sua produo cientfica no campo da comunicao. Embora no quadro anterior somente quatro dos nove elencados tenham recebido a distino, h que se considerar que, por fora do regulamento, os ex-presidentes da Intercom esto automaticamente excludos do Prmio. H se considerar ainda que Jos Marques de Melo foi o idealizador e o criador do Prmio Luiz Beltro. No quadro a seguir reproduzimos os ganhadores do Prmio, na categoria maturidade acadmica.
QUADRO II
INSTNCIA DE CONSAGRAO E RECONHECIMENTO12 PRMIO LUIZ BELTRO Categoria Maturidade Acadmica
Premiado Moacir Pereira Srgio Capparelli Srgio Mattos Muniz Sodr Antonio Costella Carlos Eduardo Lins da Silva Ana Arruda Callado Murilo Cesar Ramos Adisia de S Antonio Hohlfeldt Marialva Carlos Barbosa Ismail Xavier Lucia Santaella Luiz Maranho Instituio*/Estado UFSC Santa Catarina UFRGS Rio Grande do Sul UFBA - Bahia UFRJ Rio de Janeiro UNIFIAM So Paulo So Paulo Rio de Janeiro UnB - Braslia UFC - Cear PUCRS Rio Grande do Sul UFF Rio de Janeiro USP So Paulo PUCSP So Paulo UNICAP - Pernambuco Ano Premiao 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011
(*) Considerou-se a instituio na qual o premiado estava filiado no ano em que o prmio foi concedido.
OS ANOS 1970 E 1980: TEMPOS UTPICOS E HERICOS
Nesta penltima parte do texto, interessa-nos visualizar a historicidade do campo comunicacional, nas dcadas de 1970 e 1980, articulando a produo brasileira a partir de tendncias dominantes com a realidade dada a ver pelo contexto no qual esta produo se desenvolveu. Na ltima parte, na seqncia, analisaremos brevemente o cenrio dos anos 1990/2000.
12. Estamos utilizando o termo consagrao no sentido empregado por Bourdieu (1989).
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Desde os anos 1970, intelectuais produziram suas pesquisas (que passam a resultar em aportes tericos inovadores), sobretudo, nas ps-graduaes em comunicao que comeam a funcionar naquela dcada. Mas disperso dos saberes, a produo intelectual desfigurada, como resultado direto do isolamento e fragmentao da rea, em parte em decorrncia do contexto poltico dos anos 1960, quando se procurou promover um aniquilamento intelectual, sob a gide do estado ditatorial, levou os prprios pesquisadores a realizarem um movimento para a organizao de seus quadros, fora do mbito das universidades. assim, que criada, no final dos anos 1970, a primeira associao cientfica destinada a reunir pesquisadores de comunicao de todo o territrio nacional. A partir da constituio da Intercom, em 1977, o campo acadmico da comunicao tomaria outros rumos, no qual a organicidade e a exploso da pesquisa na rea parecem ser as caractersticas dominantes. A pluralidade com que a Intercom marca o incio de suas aes faz com que sob sua gide se renam pesquisadores das mais variadas tendncias, escolas tericas e matrizes culturais, construindo um campo que se caracteriza pela diversidade. Em suma, organizar os pesquisadores brasileiros em torno do fenmeno da comunicao foi desde o incio o objetivo mais visvel da sociedade cientfica pioneira. Se procurarmos alinhar essa referncia focal dos intelectuais que constituram desde a dcada de 1970 o campo acadmico da comunicao ao contexto no qual essa produo se inseriu, observamos outros movimentos iniciados ainda na dcada anterior. Nos anos 1960 se intensifica a crtica aos meios de comunicao enxergados em sua quase totalidade a partir da revisitao dos conceitos da Escola de Frankfurt e da percepo da manipulao das sociedades de massa em meio ao processo de ampliao das escolas de comunicao. Marcuse tornava-se referncia terica e poltica dos estudiosos da comunicao, destacando-se nas reflexes, a partir dessa filiao, um padro cultural comunicacional marcado pelo individualismo e pelo amlgama dos sujeitos que constituam a sociedade de consumo. No mesmo perodo, a exploso terica de Marshall McLuhan amplia o debate em torno dos meios eletroacsticos, percebidos como extenses cognitivas do homem. Nos anos 1970, a tarefa inicial dos tericos da primeira gerao de pesquisadores foi dar a ler textos bsicos de comunicao e cultura, possibilitando interpretaes da chamada vanguarda internacional, na qual se destacava como literatura de ideias o movimento estruturalista. Nesse contexto se localiza a edio da coleo Novas Perspectivas em Comunicao pela editora Vozes, cujo nmero 1 dedicado a Anlise Estrutural da Narrativa, com reviso crtica e texto introdutrio de Milton Jos Pinto, e que divulga opes tericas da anlise estruturalista da narrativa, na perspectiva de Roland Barthes, Tzvetan Todorov e Grard Genette, entre outros. O segundo volume da coleo, que
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compila textos da revista francesa Communications, era dedicado articulao Semiologia e Lingstica. Na mesma perspectiva Luiz Costa Lima organiza o clssico Teoria da Cultura de Massa, em 1978, cuja primeira edio tambm da Vozes, reunindo textos de Lazarsfeld e Merton, Riesman, McLuhan, Adorno e Horkheimer, Benjamin, Marcuse, Baudrillard, Kristeva, Barthes e Panofsky. Quase que concomitantemente a este movimento, ainda no incio dos anos 1970, os pesquisadores brasileiros comeam a publicar estudos especficos sobre a indstria cultural. nessa perspectiva que produzido Fotonovela e Indstria Cultural de Angeluccia Bernardes Habert, professora da PUCRio, editado em 1974, os estudos sobre quadrinhos, de autoria de Moacy Cirne, ento professor da Universidade Federal Fluminense, e, sobretudo, a Comunicao do Grotesco, de Muniz Sodr. No prefcio da primeira edio, Sodr sintetiza o esprito do tempo, marcado, segundo ele, pelo transplante de teorias de outras realidades culturais e que no davam conta da especificidade do que chamava a nossa realidade. E vaticinava: sem a instaurao do processo terico necessrio sua constituio definitiva como cincia, a comunicao corre o risco de converter-se numa tcnica de recursos gigantescos destinada promoo e perpetuao dos objetos e smbolos da sociedade de consumo ocidental. E acrescentava: uma cincia no progride sem uma ideia precisa de sua natureza e de seus meios de desenvolvimento, o que s pode ser conseguido por rduo esforo terico (SODR, 1972, p. 5-6). A mesma crtica ao fato de os estudos de comunicao transplantarem teorias provenientes de espaos estrangeiros, ampliada por certo deslumbramento existente em relao s ideias forasteiras, foi inmeras vezes proferida por Jos Marques de Melo que empreende luta sem trguas para o reconhecimento e divulgao do pensamento comunicacional latino americano. Para isso publica, sobretudo, nos ltimos anos, com uma voracidade mpar e reveladora do desejo de amplificar os aportes tericos e conceituais desse pensamento, inmeras coletneas que transcrevem textos fundamentais dos que desde os anos 1970 vm construindo o campo acadmico da comunicao. So emblemticas, neste sentido, as obras Vozes da resistncia e combate: o legado crtico da comunidade acadmica; Comunicao Latino-Americana, o protagonismo feminino; Valqurias Miditicas e, sobretudo, Pensamento Comunicacional Uspiano, editado em dois volumes, em 2011, entre outros. A partir da anlise dos dois volumes dessa ltima coletnea, observa-se que, no caso de So Paulo, e especificamente do pensamento comunicacional oriundo da Universidade de So Paulo, a sua divulgao, nos anos 1970, se fazia via revista Comunicao e Artes, editada pela Escola de Comunicao (ECA-USP). Mas j a partir dos anos 1980 Jean-Claude Bernardet, Anamaria Fadul, Bernardo Kucinski, Margarida Kunsch, Maria Immacolata V. Lopes, Ciro Marcondes
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Filho, Cremilda Medina, Maria Dora Mouro, Carlos Eduardo Lins da Silva, Ismar de Oliveira Soares, Mauro Wilton de Souza e Ismail Xavier encontram espaos para divulgao de seus aportes tericos em diversos livros editados, sobretudo, em So Paulo. No diagnstico que fez do panorama brasileiro da pesquisa em comunicao, em meados dos anos 1980, Jos Marques de Melo foi custico em relao ao que foi produzido a partir da metade dcada de 1960 at a metade dos anos 1970. Diagnosticava que as mutaes ocorridas nos meios de comunicao e o impacto que tinham perante a sociedade despertavam o interesse dos pesquisadores, num ambiente marcado pelas limitaes impostas pela ditadura inaugurada, em 1964, com o Golpe. Os estudos que se fazem nesse perodo oscilam entre o deslumbramento em face dos novos fenmenos (a multiplicao dos comics, a exploso da telenovela, a modernizao dos jornais, o sucesso das revistas especializadas, etc.) e o receio apocalptico diante de sua expanso vertiginosa (massificao cultural, destruio da cultura popular, deseducao das crianas, alienao poltica, etc.) (MELO, 1986, p.115). Em relao aos modelos de anlise adotados, Melo listava: um perodo rico, que se orienta por modelos absorvidos dos CECMAS (Paris), da Escola de Frankfurt, do ncleo de semitica de Milo (Humberto Eco). Diagnosticando a intensa difuso desses padres europeus e tambm norte-americanos (contracultura), em meio cobertura que a televiso e a imprensa davam poca a esses plos da pesquisa acadmica, Melo identifica neste comportamento o modismo da comunicao, neste momento qualificado por ele como sendo ao mesmo tempo do deslumbramento e do apocalipse (Idem, p. 115). Numa conjuntura de esgotamento do regime militar, derrotado nas edies legislativas de 1974 e 1978 nos grandes centros urbanos, e que inaugura j no Governo Figueiredo uma abertura lenta, gradual e irrestrita (anistia, retorno dos exilados, tolerncia aos partidos clandestinos, convocao de eleies diretas nos estados, etc.), os pesquisadores das escolas de comunicao intensificam a anlise dos fenmenos peculiares aos processos de reproduo cultural, de natureza industrial ou de feio artesanal, rstica, popular (Idem, p. 116). Os estudos realizados, sobretudo nos programas de ps-graduao das trs universidades pioneiras (USP, UFRJ e UnB), estavam ainda ligados metodologicamente, segundo Melo, s matrizes das cincias humanas. As dissertaes daqueles que obtiveram ento o ttulo de Mestre em Comunicao Social reproduziam quadros tericos das disciplinas as quais a Comunicao constituiu nesses primrdios dos estudos ps-graduados como os seus bons vizinhos: Sociologia, Psicologia, Antropologia, Histria e Lingstica. Na opinio de Melo, este foi o caminho encontrado para que as teses elaboradas e defendidas obtivessem o reconhecimento da comu-
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nidade acadmica nacional. A comunicao era assim mero objeto de estudo, sem tratamento terico e metodolgico especfico. Alis, esse diagnstico acoplado aos tempos iniciais se constituiu no grande debate da rea em relao aos seus estudos ps-graduados ainda por vrias dcadas. No final da dcada de 1970, surgem dois novos programas de ps, o da PUCSP e o da UMESP, em So Bernardo do Campo (SP). Ambos com a indicao de novas propostas pedaggicas: o primeiro estabelecendo claros vnculos com a semiologia e o segundo voltado para os estudos de comunicao no-hegemnica, a cultura popular, a comunicao alternativa e de resistncia. No contexto de retomada de participao poltica dos anos 1980, no qual a reconquista do direito de greve dos trabalhadores o momento smbolo de mobilizao poltica da sociedade civil, dois aspectos devem ser considerados como marcas fundamentais da histria do campo acadmico da comunicao. O primeiro foi o rompimento dos pesquisadores com a filiao exclusiva ou aos padres conservadores do funcionalismo norte-americano ou crtica radical preconizada pela opo terica da Escola de Frankfurt. Nos anos 1980, o referencial marxista descoberto pelos estudiosos da comunicao e as anlises passam a ser cada vez mais inspiradas em Antonio Gramsci, Raymond Williams, Lucien Goldman, Louis Althusser, Nicolas Pulantzas e Armand Mattelart. De outro lado, a teologia da libertao, com a influncia, sobretudo, de Paulo Freire, passa a exercer certo fascnio em uma parcela no desprezvel de pesquisadores. E o segundo, sem dvida o mais importante e decisivo para conformao do campo comunicacional nas dcadas seguintes, foi a criao da Intercom, j no final dos anos 1970. A dcada de 1980 foi, para alguns autores (FESTA, 1995), no mbito da pesquisa em comunicao em consonncia com o contexto no qual esta se realizava um tempo de utopias e, ao mesmo tempo, de racionalidade. A polaridade dava-se entre a construo de um lci libertrio (motivado pelos processos revolucionrios centro-americanos e cubanos), o desenvolvimento e a crtica ao novo perodo marcado pelos autoritarismos e pelos liberalismos. Segundo a autora, a partir das utopias de mudana, da contestao e da reivindicao emergiram na Amrica Latina os mais inovadores processos comunicativos. Toda essa efervescncia da chamada dcada perdida em termos de estudos no campo da comunicao significou a multiplicao de anlises dos meios impressos, eletrnicos, manifestaes culturais, entre outros objetos. Sobressaem nesses estudos trs vieses: o da comunicao popular e alternativa; o da crtica aos processos da indstria cultural sob a gide dos aportes frankfurtianos; e o da amplificao de reflexes que, cada vez mais, se distanciavam da prtica (op.cit., 126-131).
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Para outros autores, como Melo (1983), a dcada de 1980 significa para os estudos de comunicao o momento da sua legitimao acadmica. Segundo ele, somente nesse momento as agncias governamentais de fomento pesquisa reconheceram a existncia de um campo de conhecimento possuidor de contornos prprios, voltado para a produo, difuso e consumo de bens simblicos. E continuava: nas prprias universidades, a rea de comunicao social comea a romper o isolamento e a subalternidade e a que foi submetida, lutando pela ocupao do espao que lhe cabe, no apenas no plano pedaggico e cientfico, mas, sobretudo, nas estruturas de poder e nos meandros das engrenagens oramentrias (Idem, p. 8). nesse contexto de disperso de saberes aliado relevncia cada vez maior dos espaos miditicos que surge a Intercom, como resposta dos prprios pesquisadores necessidade de uma ao acadmica e poltica para o desenvolvimento do campo. E, de fato, sua ao nos anos subseqentes criaria condies para minimizar a disperso existente entre os pesquisadores, no final dos anos 1970, como resultado da crise que se abatia ento entre o intelectual e o Estado no seio das universidades. Diante do poder do Estado autoritrio que retirou da universidade o que de mais significativo havia (com a cassao de pesquisadores, o fechamento de institutos de pesquisa, a desarticulao dos projetos acadmicos, adensados pelo clima de terror e medo), era necessria a articulao dos intelectuais sob outros parmetros e em outros canais de manifestao coletiva. Nesse sentido, os avanos dos estudos de comunicao na dcada de 1980 so possveis tambm graas ao decisiva da sociedade cientfica fundada em So Paulo, em 1977. Criando condies para romper com o isolamento dos pesquisadores, em parte decorrente das caractersticas geogrficas do pas, permitindo a troca entre posies tericas muitas vezes divergentes, a Intercom se organiza, desde o incio, com o objetivo de ser pluralista, democrtica e ativa. Pluralista por que aberta a todas as correntes tericas, metodolgicas, polticas e regionais; democrtica, e, portanto, aberta participao de todos os cientistas (...); e, sobretudo, ativa, realizando projetos editoriais, documentais e pedaggicos de forma a aglutinar os pesquisadores em comunicao numa perspectiva interdisciplinar (MELO, 1986, p. 118). A simples enumerao das temticas dos Ciclos de Estudos da Intercom13, nos seus primeiros 15 anos, permite estabelecer a perspectiva dominante em termos de literatura de ideias no campo da comunicao.
13. Somente em 1986, que os Ciclos de Estudos passaram a ser formatados como congressos, permitindo a ampliao do nmero de participantes, com eventos paralelos que atendessem as novas necessidades surgidas no campo da pesquisa em comunicao, nas palavras de KUNSCH (1989). At 1988, todos os congressos foram realizados em So Paulo e somente naquele ano, como parte de uma poltica de descentralizao territorial, a Intercom realizou um congresso em outro estado do pas, inaugurando a iniciativa na Universidade Federal de Viosa, em Minas Gerais.
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QUADRO III
Temticas dos Congressos da Intercom (1978 1993)

Ciclo de Estudos I Ciclo de Estudos II Ciclo de Estudos III Ciclo de Estudos IV Ciclo de Estudos V Ciclo de Estudos VI Ciclo de Estudos VII Ciclo de Estudos VIII Ciclo de Estudos IX Congresso Brasileiro de Pesquisadores da Comunicao X Congresso Brasileiro de Pesquisadores da Comunicao XI Congresso Brasileiro de Pesquisadores da Comunicao XII Congresso Brasileiro de Pesquisadores da Comunicao XIII Congresso Brasileiro de Pesquisadores da Comunicao XIV Congresso Brasileiro de Pesquisadores da Comunicao XV Congresso Brasileiro de Pesquisadores da Comunicao XVI Congresso Brasileiro de Pesquisadores da Comunicao 1978 1979 1980 1981 1982 1983 1984 1985 1986 1987 1988, Viosa (MG) 1989, Florianpolis (SC) 1990, Rio de Janeiro (RJ) 1991, Porto Alegre (RS) 1992, So Bernardo (SP) 1993, Vitria (ES) Ano Tema Estratgias para o Ensino da Comunicao Modos de Comunicao e classes subalternas Estado, populismo e comunicao no Brasil Comunicao, hegemonia e contra-informao Impasses e desafios da pesquisa em comunicao Novas Tecnologias de Comunicao: implicaes polticas, impacto scio-econmico. Comunicao e Transio Democrtica Comunicao e Educao Caminhos Cruzados, hoje e amanh. Comunicao para o Desenvolvimento Comunicao, Democracia e Cultura Comunicao Rural Indstrias Culturais e os Desafios da integrao latino-americana 40 anos de TV no Brasil Sistemas de Comunicao e Identidades na Amrica Latina Comunicao e Meio Ambiente Transformaes da comunicao: tica e tcnica.
Relacionadas a uma problemtica poltica dominante no contexto de sua realizao as temticas abordadas nos congressos colocam em evidncia, por exemplo, a questo do meio ambiente na efervescncia da Conferncia Internacional Rio-92, em que o meio ambiente passava a ser ator central nas discusses da sociedade civil. Do mesmo modo, anos antes, quando a transio em direo nova ordem democrtica estava no centro das discusses, a temtica colocada em cena pelo Ciclo de Estudos de 1984 foi Comunicao e Transio Democrtica. Durante toda a dcada de 1980, a ao da Intercom direcionou-se para possibilitar a troca cientfica em um campo que se alargava paulatinamente, ainda sem saber ao certo que aportes tericos e conceituais eram prprios do seu lugar de fala. Procurava, apesar dos percalos, construir a hegemonia dos saberes comunicacionais definidos pelos interesses e contextos do territrio latino americano. Mas uma nova dcada se enunciava e com ela mudanas fundamentais na construo terica e no reconhecimento do campo cientfico da comunicao.
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Ao completar 15 anos, havia a constatao de que talvez a Intercom tivesse permitido libertar as cincias da comunicao da hegemonia das cincias sociais, na medida em que hoje j se constata um desenvolvimento de reas de pesquisa com clara delimitao de objetos, de problemas e de mtodos (FADUL, In: FARO, 1992, p. 104). Se naquele momento ainda havia certa incerteza em relao a esta tarefa desempenhada pela Sociedade, hoje, passados 20 anos daquela afirmao ainda cercada de dvidas, no h mais como negar: a comunicao ingressa no sculo XXI como a mais importante rea de conhecimento das chamadas humanidades em face de um mundo que se move sob a gide de processos comunicacionais cada vez mais fluidos, complexos e que promovem alteraes significativas na relao homem/mundo. E para que esse cenrio fosse possvel, o papel da Intercom foi decisivo.
RUMO AO NOVO MILNIO: BREVE PAINEL DOS ANOS 1990
A proliferao dos estudos ps-graduados de Comunicao no Brasil na dcada de 1990 trouxe como consequncia mais imediata a adoo de comportamentos menos conservadores nas anlises dos processos e prticas comunicacionais. Utilizando muitas vezes novos marcos terico e metodologias menos ortodoxas, assiste-se tambm no perodo a abertura na direo dos estudos culturais, o que permitiu, ao longo da dcada, a ampliao das reflexes em torno de linguagens e a incluso de novas temticas. As pesquisas em torno das estratgias do pblico englobadas ou no sob o rtulo de estudos de recepo, os estudos em torno da fico seriada, das prticas comunicacionais do cotidiano, da dimenso cultural e dos padres narrativos revelam um cenrio de abordagens inovadoras que contriburam para o avano do conhecimento. Mas esse movimento no se fez sem recuos, polmicas, discusses e conflitos. Ao procurar definir qual era o seu bolo na cincia, numa luta sem trguas para engessar os estudos dentro do que alguns consideravam ser a verdadeira comunicao, produziu-se muitas vezes uma pesquisa utilitria e, sobretudo, sem relao com o papel poltico emanado da prtica cientfica. Temas sem densidade conceitual e muitas vezes sem a preocupao com uma reflexo que fosse tambm transformadora do mundo social, criaram, por vezes, um cenrio suprfluo de pesquisas efmeras e que procuravam negar os aportes tericos mais abrangentes. A luta maior dos anos 1990 foi pela definio do que seria prprio da rea de comunicao. Para isso, havia naquele momento que se afastar das cincias sociais e das humanidades de maneira geral. Era como se o saber comunicacional no tivesse dilogo com outros universos conceituais, por mais estranho que isso possa parecer, uma vez que o dilogo deveria ser a marca mais evidente do campo
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da comunicao. Assim, a necessidade de delimitar claramente do que tratavam as pesquisas na rea (por uma questo de natureza poltica) levou a idiossincrasias, como aquelas que inicialmente procuraram afastar da comunicao os dilogos sempre vigorosos e histricos com outras disciplinas. Tambm no incio da dcada foi criada a COMPS Associao Nacional dos Programas de Ps-Graduao em Comunicao, que passou a congregar como associados os programas de ps-graduao em comunicao de instituies de ensino superior, pblicas e privadas no Brasil. Num texto em que explicita o momento de criao da associao, Braga (2010, p. 53) afirma que o contexto acadmico da rea, no incio dos anos 1990, era favorvel a iniciativas de aproximao e intercmbio. A criao COMPS se inseria num contexto de movimentao do campo que ocorria naquele momento em funo do planejamento de novos programas de ps-graduao, dominados at ento por poucas instituies. O programa mais recente entre os sete existentes, completa Braga, o da UFBA, tinha chegado ao grupo com uma dinmica voltada para o intercmbio e para o desenvolvimento e consolidao da rea de conhecimento (op.cit., p. 53). Paralelamente, os programas estabelecidos tambm buscavam, em sua maioria, rever processos e construir novos contatos. A COMPS foi resultante direta dessa movimentao e se implantou no momento eficaz para representar e articular os esforos, estimulando sua convergncia e ampliao (op.cit., p. 53-54). Identifica-se na fala de Braga uma luta geracional, do ponto de vista institucional, e a disputa por lugares de reconhecimento e falas autorizadas, o que acabou sendo, em certa medida, produtivo para a rea, pois se iniciava ai um processo que culminaria, j nos anos 2000, com a expanso exponencial do campo da comunicao e com o definitivo reconhecimento pelas agncias de fomento e pelas reas cientficas mais tradicionais do papel estratgico das pesquisas em comunicao para a compreenso de diversos fenmenos contemporneos. Apesar dos avanos, localizados na produo de dilogos comuns das ps-graduaes, na ampliao das temticas, nas aes no sentido de construir um arcabouo terico e metodolgico reconhecido, no final dos anos 1990, esquecendo muitas vezes o passado, muitos estudos ainda repetiam temticas, abordagens, pressupostos, como se fossem absolutamente singulares, uma vez que por um vcio presentista no se valorizava o que fora construindo antes. No alvorecer do novo sculo, no momento em que se dava o crescimento das ps-graduaes em comunicao no pas, com a criao de novos programas no Rio de Janeiro, em Minas Gerais, no Rio Grande do Sul, em So Paulo e no Paran, como j remarcamos, observamos tambm a abertura do leque temtico das pesquisas na rea de comunicao e certo apagamento da marca poltica inicial dos estudos da rea.
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No final dos anos 1990, do ponto de vista das temticas, os pesquisadores passaram tambm a dar nfase questo do poder e da cultura, envolvendo os processos de produo interna e os contextos econmicos externos nos quais os meios de comunicao operavam. Com isso, perderam terreno as teorias sobre dominao e os pesquisadores abandonaram o tom retrico e o debate ideolgico em favor de mtodos de investigao como estudos de campo, anlises de polticas de comunicao e dos efeitos da mdia, entre outros. Havia nos anos 1990 mais dvidas do que certezas. Alguns pesquisadores advogavam a necessidade de se realizar anlises menos holsticas e que levassem em conta as especificidades das sociedades latino-americanas. Ainda que os modelos tericos pudessem ser universais, havia que se considerar a realidade multifacetada e complexa dessas sociedades e, sobretudo, a historicidade dos processos e sistemas de comunicao que se constituram em territrios simblicos especficos (BARBOSA, 2002). Christa Berger, no diagnstico que produziu sobre a rea no ltimo ano da dcada, enfatizava a mutao do campo em direo a uma proposta menos densa. Nos anos 1990, diagnosticava, os centros de pesquisa se transformam em instituies administrativas que lutam por sobreviver, as disputas de ideias vo sendo substitudas por disputas de espao, o intelectual crtico d lugar ao especialista tcnico, e a poltica como ponto de vista privilegiado de reflexo sobre a comunicao trocada pelo marketing como instrumento de atuao eficiente (1999, p. 9-10). Realmente, os anos 1990 viram surgir em muitas universidades e em muitas ps-graduaes uma pesquisa utilitria, com temticas que se perdiam em modismos sem densidade e onde se observava o que Berger chamou de desideologizao do discurso acadmico. O perigo era os pesquisadores darem as costas aos problemas sociais, passando a comprometer-se apenas com as demandas propostas pelo mercado (BERGER, 1999, p. 11). Mas o que se observou foi ainda mais drstico: a proliferao da pesquisa pela pesquisa, certa espetacularizao dos temas, ignorando-se muitas vezes que a pesquisa possibilita sempre uma interpretao transformadora que comea invariavelmente pela compreenso dos fenmenos do mundo. Mas no foi s esta tendncia que marcou as pesquisas de comunicao no final do sculo XX. De modo positivo, observamos tambm a emergncia, ou melhor, o acoplamento da questo cultural s temticas da comunicao o que resultou na complexidade dos olhares, no alargamento dos temas de anlise e na compreenso mais precisa dos fenmenos comunicacionais. A introduo do paradigma cultural significou tambm a adoo de uma abordagem terica mais sofisticada, ampliando-se o leque das pesquisas, sobretudo a partir da reinterpretao do conceito de dominao cultural, no mbito das pesquisas sobre
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audincia, telenovelas, fluxos da informao. O conceito de resistncia to caro aos historiadores e antroplogos nos anos 1990 se transformou no mbito da comunicao nos estudos que incluam o pblico como ator multifacetado e ativo dos processos de comunicao. Refazer o percurso que possibilita contar uma histria, como este que fizemos neste texto, significa, tambm, se referir a uma ltima ao contextual, procurando entender a sua dimenso poltico-institucional: a criao da Socicom, em 2008, reunindo inicialmente 12 associaes de pesquisadores da rea de comunicao. Ainda que enxergada por algumas lentes mopes como uma ao particularista, a criao da Federao das Associaes Cientficas em Comunicao se insere num esforo de unio de todos os pesquisadores da rea de comunicao, j que h o risco de, a partir da proliferao das associaes cientficas, repetirmos o cenrio do incio dos anos 1970, no qual a falta de dilogo entre os pesquisadores produziu isolamentos, que resultaram numa produo cientfica que no avanava como um conjunto orgnico. Mesmo que seja desejvel a proliferao de espaos associativos, no se pode com essa ao criar nichos especficos, aonde a pluralidade e a diversidade sejam substitudas pela aglutinao dos saberes comunicacionais em lugares tericos restritos. Se isso acontecer, a rea como um todo estar ameaada. E para definir-se como forte (o que leva naturalmente a amplificao da sua voz frente ao Estado, o que significar maior reconhecimento das instituies da sociedade civil e poltica, incluindo ai as agncias de fomento, responsveis tambm pela liberao de verbas especficas para o desenvolvimento da cincia), h que promover aes polticas no sentido de explicitar para fora de seus prprios domnios a organicidade e a importncia do campo da comunicao. E , sobretudo, com este propsito que, mais uma vez graas a viso institucional de Jos Marques de Melo, a Federao foi criada. Como uma ltima observao, convm remarcar que esta tentativa de interpretao dos caminhos percorridos pelos agentes responsveis pela formulao das ideias dominantes no campo da comunicao tributria de muitas limitaes, inclusive a do uso de fontes que permitissem uma viso mais abrangente. Mas, pelo menos serviu para que localizssemos a possibilidade de, num futuro prximo, realizar outra tentativa menos parcial. E, para isso, as snteses produzidas pela Intercom14 durante as trs dcadas que est frente da comunidade cientfica da comunicao sero fundamentais.
14. Entre essas snteses citamos: os ndices remissivos de assuntos, a memria dos Ciclos de Estudos e dos Congressos da Intercom, os opsculos Quem quem na pesquisa em Comunicao, a pesquisa Inventrio da Pesquisa em Comunicao no Brasil (1883-1983), o ndice remissivo de assuntos do Boletim da Intercom e da Revista Brasileira de Comunicao, entre outros.
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FONTES CITADAS OU CONSULTADAS
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ANEXO I
Estudos bibliomtricos15
Listas dos autores nacionais e estangeiros com mais citaes no corpus geral e lista detalhada com citaes a todos os docentes dos PPGCOM
Autores/mbitos Santaella, Lcia Machado, Arlindo Sodr, Muniz Mello, Jos Marques de Lemos, Andr Marcondes Filho, Ciro Xavier, Ismail Ortiz, Renato Orlandi, Eni P. Freire, Paulo 8 13 8 1 6 6 2 6 5 Comps Cit. Trab. 6 9 7 1 5 3 2 5 3 Cit. 64 42 41 46 31 25 16 34 34 40 Intercom Trab. 47 34 35 35 20 24 12 25 21 16 Teses/ Dissertaes Cit. 385 188 161 149 110 105 116 89 80 71 Trab. 144 98 88 62 57 65 55 61 39 36 Cit. 457 243 210 196 147 136 134 129 119 114 Total Trab. 197 141 130 98 82 92 69 91 63 52
Fonte: KUNSCH, 2009. Anexo VI, Vol. 2, p. 294. OBS: Consideramos apenas os dez primeiros nomes da lista apurada por Kunsch (2009) que contm centenas de nomes. Para visualizao completa de todos os citados cf. http://sites.google.com.site/cecomeca/indicadores/VOLUME2.pdf
15. Estes estudos bibliomtricos foram considerados a base para a escolha dos nomes do que qualificamos como intelectuais smbolos da histria intelectual na durao.
TABELA 10
Prof./ Pesq. (PG-Grad) Prof. Pesq. (Grad.) (pontos) Estud. PG (pontos) Outro (pontos) Total ponderado (pontos) Total informantes (n) Total de informantes na amostra (%)
Autores nacionais de maior relevncia para os estudos em comunicao no Brasil (respostas ponderadas)
Autores nacionais/ Categorias informantes Bols. PQ 1C (pontos) Bols. PQ 1D (pontos) Bols. PQ 2 (pontos) No bols PQ (ptos)
Bols. PQ 1A (pontos)
Bols. PQ 1B (pontos)
Muniz Sodr 2,8 2,0 3,0 2,8 1,8 3,2 16,0 7,0 1,4 3,6 14,8 1,8 1,8 7,2 11,8 4,0 1,7 2,8 18,7 7,6 12,3 14,1 17,8 10,8 0,8 2,8 19,6 5,6 14,6 1,8 1,0 16,9 10,6 16,3 1,0 10,2 16,9 7,6 13,3 2,8 2,5 2,0 1,5 0,7 0,7 8,6 19,7 2,0 16,6 1,0 3,5 7,4 18,0 3,6 18,9 2,7 60,4 52,9 52,6 49,9 49,2 48,6 44,7 42,2 41,8 3,0 7,6 21,3 6,0 17,7 2,0 61,1
2,3
3,0
2,0
3,7
13,8
39,4
10,0
36,9
3,7
114,8
128 68 69 60 59 56 56 57 52 49 52
41,0 21,8 22,1 19,2 18,9 17,9 17,9 18,3 16,7 15,7 16,7
Arlindo Machado
1,5
2,0
Maria Immacolata Vassallo de Lopes
1,5
2,0
Ismail Xavier
2,3
Renato Ortiz
0,8
Andr Lemos
0,8
Jos Marques de Melo
2,8
Ciro Marcondes Filho
1,5
2,0
Jos Luiz Braga
1,5
Milton Santos
0,8
2,0
Lucia Santaela
1,5
0,8
Fonte: LOPES E ROMANCINI, 2010, p. 19.
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HISTRIA INSTITUCIONAL*
Rosa Maria Cardoso Dalla Costa**
No incio da segunda dcada do sculo XXI, ainda comum a referncia ao pouco tempo de histria da rea da comunicao no cenrio brasileiro de produo cientfica. Se tal histria decorrente da presena e popularizao dos meios de comunicao no pas (VASSALO DE LOPES, 1994), seus marcos so apontados como sendo do perodo ps Segunda Guerra Mundial. Anos caracterizados pela fuga massiva do campo para a cidade, do acelerado processo de industrializao e de insero de vrios pases latino americanos na economia mundial, na discutvel posio de pases fornecedores de matria prima e consumidores de produtos industrializados e, portanto, dependentes, segundo uma das principais teorias que fundamentam as primeiras pesquisas na rea (DALLA COSTA, 2006, p.100). Ao propor um texto para esboar a histria da pesquisa em comunicao a partir da sua institucionalizao, depara-se com um primeiro questionamento que diz respeito ao prprio conceito de institucionalizao, que por sua vez remete ao conceito de instituio. Proveniente do termo latino Institutione, significa o ato de instituir ou coisa estabelecida, ou ainda associao ou organizao de carter social, educacional, religioso etc..16 Falar da institucionalizao da pesquisa em comunicao falar da forma como foi organizada, legitimada, reconhecida e divulgada no mbito cientfico nacional bem como a maneira como se relaciona com as instituies internacionais. Trata-se, portanto, de analisar a maneira pela qual foram sendo criadas as organizaes e instituies que configuram o campo da comunicao, partindo do pressuposto que essa histria resultado de um processo e de um contexto mais amplo, por sua vez determinado pelas caractersticas de desenvolvimento da sociedade brasileira. Se por um lado entende-se que a institucionalizao se insere numa complexidade social que extrapola os limites da comunicao, por outro, reconhece-se a necessidade de aprofundar a reflexo procurando identificar justamente o que o campo comunicacional brasileiro tem de mais especfico. Segundo autores como Vassalo de Lopes (1994), Marques de Melo (1998) entre outros, uma dessas especificidades justamente o fato de o marco inicial da pesquisa em comunicao no Brasil estar diretamente relacionada criao dos cursos superiores da rea.
* A autora sugeriu o ttulo A histria institucional da Pesquisa em Comunicao no Brasil. ** Doutora em Comunicao em Cincia da Informao e da Comunicao pela Universidade Paris VIII. Professora Associada no Departamento de Comunicao, no Programa de Ps-Graduao em Educao e no Programa de Ps-Graduao em Comunicao da Universidade Federal do Paran (UFPR). E-mail: rmdcosta@uol.com.br. 16. FERREIRA, Aurlio Buarque de Holanda. Novo Dicionrio da Lngua Portuguesa. Editora Nova Fronteira, s/d., p. 771.
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O presente texto est organizado a partir deste marco. Na sua primeira parte, analisa, ainda que brevemente, alguns dos principais dados da histria da comunicao no Brasil, considerando sua importncia para o objeto proposto. Em seguida, trata da institucionalizao da pesquisa da rea, descrevendo historicamente a criao e evoluo dos cursos superiores, das associaes e entidades cientficas e finalmente, mencionando alguns movimentos e organizaes que, ainda que indiretamente, esto ligadas consolidao da pesquisa comunicacional.
MUITO ANTES DA SEGUNDA GUERRA
Na perspectiva de falar da histria da pesquisa em comunicao no Brasil como um processo inserido num contexto mais amplo e complexo, considera-se relevante destacar que a histria dos meios de comunicao no Brasil est diretamente ligada condio de colonizao do pas e a miscigenao cultural decorrente da ocupao do seu territrio. Isso fez com que a histria da imprensa no Brasil sempre tenha sido determinada pelas caractersticas de uma sociedade dependente de um modelo poltico e econmico externo, e ao mesmo tempo, elitista e libertria. Assim, embora as organizaes e realizaes dos homens de imprensa deste pas no sejam reconhecidas como cientficas, o fato de terem existido e a maneira como se constituram ainda que indiretamente, contriburam para a institucionalizao da pesquisa da rea, tal como se tem hoje. Se no apenas no Brasil que a histria da imprensa se confunde com a histria do desenvolvimento capitalista e, consequentemente, com a luta pela liberdade de imprensa e sua relao direta com o Estado democrtico, cabe identificar que contornos e caractersticas lhe so peculiares aqui. Werneck Sodr (1983) faz, no seu Histria da Imprensa no Brasil, a descrio do desenvolvimento da imprensa brasileira, do perodo colonial em que o livro era pecado, ao que denomina de crise na imprensa, que coincide justamente com o perodo do surgimento dos primeiros cursos de comunicao, na metade do sculo XX. Neste longo perodo a constituio da comunicao enquanto objeto de pesquisa passou por diferentes fases. Primeiro, defendia-se a circulao de livros e o acesso s ideias de um mundo que se abria para o novo. Em seguida, buscava-se atravs dos primeiros peridicos, criar uma identidade nacional em prol da independncia. Finalmente, chega-se imprensa diria que embora acessvel apenas s camadas letradas da populao, ento minoritrias no pas um marco na futura configurao da rea da comunicao social. Ao definir quatro fases na histria das Cincias da Comunicao na Amrica Latina, Marques de Melo (1998) chama a primeira delas, a compreendida entre os anos de 1873 e 1940, como a do desbravamento, pois neste perodo a imprensa tornou-se objeto de pesquisa. Do ponto de vista da organizao social, foi neste perodo que a imprensa se institucionaliza nos moldes do que j ocorrera na Europa a partir
I Histria Nacional Histria Institucional
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da Revoluo Francesa, transformando-se num espao democrtico de livre expresso de ideias, imprescindvel para o Estado Republicano recm-criado. Em termos de empresa jornalstica, o perodo de ouro dos jornais impressos e da criao dos grandes peridicos do sculo XX, tais como O Estado de So Paulo, Jornal do Brasil e o Globo. Uma imprensa diria produzida a partir das regras do capitalismo industrial precisava de uma associao para defender os interesses da nova categoria profissional. Assim, em 7 de abril de 1908 criada a ABI Associao Brasileira de Imprensa que se torna a partir de ento, uma das principais instituies do Estado democrtico de direito. Esses 50 primeiros anos do sculo XX so determinantes na consolidao do campo da comunicao no Brasil. Nele a imprensa se consolida como uma instituio necessria e influente na sociedade. Alm dos jornais dirios, impressos, a sociedade passa a ter acesso ao rdio, que automaticamente inclui no debate pblico as camadas analfabetas da populao. Passam a existir tambm, ainda que apenas nos grandes centros urbanos, outras possibilidades de entretenimento massivo, como o cinema. Tamanhas mudanas exigem a criao de regras de controle e o pas passa a ter sua primeira regulamentao de radiodifuso. Bolao e Brittos17 iniciam a descrio histrica do modelo brasileiro de regulao das comunicaes e do audiovisual apontando a existncia de um complexo jogo de atores sociais, que se articulam tradicionalmente em torno de duas perspectivas gerais (conservadora e progressista), s quais se somar, na fase mais recente, uma terceira (liberal)... Ao contrrio do que ocorre com outros setores e at mesmo em relao imprensa escrita, o Brasil sempre foi um dos pioneiros pelo menos na Amrica Latina, na utilizao dos meios eletrnicos de comunicao. At os anos de 1930 as experincias com o rdio no Brasil assemelham-se s existentes na Europa e nos Estados Unidos: as poucas emissoras existentes se dedicavam a transmisses de cunho ltero musical e se sustentavam com contribuies voluntrias de seus ouvintes 18. a partir da dcada de 1930 que com o fim da proibio da publicidade comercial nas estaes de rdio, que surge um novo modelo de explorao dos servios de rdio, que por sua vez, acaba resultando, segundo Oliveira (1991), na publicao do primeiro diploma legal importante dedicado especificamente ao assunto: o Decreto n 21.111, de 1931. Nele, previa-se a liberao da venda de 10% do horrio disponvel das emisses para a veiculao de publicidade, a criao da primeira agncia regulatria federal para a fiscalizao das transmisses radioeltricas, incluindo a radiodifuso e o poder de outorga da necessria licena de transmisso para as estaes de rdio.
17. BOLAN, Csar Ricardo Siqueira; BRITTOS, Valrio Cruz. A Televiso Brasileira na Era Digital: excluso, esfera pblica e movimentos estruturantes. So Paulo: Paulus, 2007, p.129. 18. OLIVEIRA, Denilson. Estado & Mercado: Telecomunicaes no Brasil. Curitiba: Prephacio, 1991, p. 68.
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O cenrio comea a mudar e durante a dcada de 1930 o rdio comea, de fato a se transformar em um veculo de massas. Oliveira relata que em 1933, fundada, no Rio de Janeiro, a Confederao Brasileira de Radiodifuso e no ano seguinte a Federao Paulista das Sociedades de Rdio19. Outro marco a ser enfatizado no breve histrico da regulamentao dos meios de comunicao no Brasil a criao em 1937 do DIP Departamento de Imprensa e Propaganda rgo da Presidncia da Repblica, criado no Estado Novo para vigiar e censurar as estaes de rdio existentes naquele perodo. Oliveira afirma que neste Estado Novo, cuja vigncia se d entre os anos de 1937 e 1945, que se verificam as primeiras tentativas de um maior ordenamento jurdico do setor por parte do empresariado de radiodifuso. Diz ele20:
At ento, aquela atividade era regulamentada por toda uma srie de portarias, normas e regulamentos produzidos pela CTR. Tal profuso normativa, frequentemente arbitrria e contraditria, sujeitava os proprietrios de estaes de rdio a uma situao de permanente insegurana, tornando-os dependentes da boa vontade do poder central.
Os interesses do empresariado da radiodifuso s vo ser atendidos com a aprovao do Cdigo Brasileiro de Telecomunicaes (CBT), promulgado em 1962 aps uma aliana com setores militares interessados na modernizao das comunicaes e uma ampla mobilizao poltica da categoria dos radiodifusores. Segundo Werneck Sodr (1983) nesta primeira metade do sculo XX, principalmente a partir dos anos de 1940, h uma grande concentrao da imprensa, que faz com que desapaream vrios jornais e revistas. Diz ele:
A poca das grandes corporaes que manipulam a opinio, conduzem as preferncias, mobilizam os sentimentos. Campanhas gigantescas, preparadas meticulosamente, arrasam reputaes, impem notoriedades, derrubam governos (WERNECK SODR, 1983, p. 388).
neste cenrio que antecede a exploso do fenmeno de comunicao de massa das dcadas seguintes, que vo surgir os primeiros cursos de Comunicao no Brasil.
O ENSINO DE COMUNICAO: DA PROFISSIONALIZAO PESQUISA
Em 1947 criada primeira escola de jornalismo no Brasil, na Faculdade de Comunicao Social, Csper Lbero. Na dcada de 1950 so criadas as escolas de cinema e publicidade, mas segundo Marques de Melo (2007, p. 34) a expanso da indstria miditica nas regies mais desenvolvidas do pas que faz com que as
19. Ibid, p. 69. 20. Ibid, p.70
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faculdades de comunicao comecem a surgir nos anos de 196021, incluindo alm dos cursos mencionados, as reas de relaes pblicas, editorao, rdio e televiso. Esse ensino superior em ascenso teve as bases da sua institucionalizao em dcadas anteriores, quando Getlio Vargas criou o Ministrio da Educao e da Sade, em 1930; o Conselho Nacional de Educao em 1931 e o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais INEP, em 1938 (MOURA, 2002, p. 35). Os cursos de comunicao social se multiplicam pelo pas devido ao vertiginoso crescimento da indstria audiovisual da informao e do entretenimento, mas tambm inseridos no contexto de desenvolvimento mais amplo do ensino superior e das universidades. Neste processo tardio, em relao a outros pases da Amrica Latina, comeam a ser criadas as legislaes especficas tanto para o exerccio profissional22 de algumas reas, como os currculos mnimos na serem ministrados nos cursos superiores que passam a formar esses novos profissionais. importante salientar aqui, que toda a institucionalizao da pesquisa em comunicao vai direta ou indiretamente estar ligada a essas regulamentaes tanto profissionais quanto educacionais que, por sua vez, vo direcionar recursos financeiros e apoios imprescindveis para a consolidao da rea. Segundo Castro (apud Kunsch, 2008, p. 30) a pesquisa associada ao ensino e extenso, na universidade brasileira, s seria institucionalizada oficialmente a partir da reforma universitria de 1968, que atravs da Lei 5.540/68, implanta os cursos de ps-graduao com os objetivos de preparar pessoal para alta qualificao e estimular estudos e pesquisas que sirvam ao desenvolvimento do pas. Para o autor, pode-se falar em trs ciclos na ps-graduao brasileira: o primeiro dos anos de 1950 e 1970, voltado para a formao de pessoal; o segundo de 1970, marcado pela criao de cursos e o terceiro a dcada de 1980, como o perodo de consolidao desta pesquisa. Neste cenrio, destaca ainda a criao da CAPES (Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior), e do CNPq (Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico), em 1951, que garantem a afirmao do sistema brasileiro de ps-graduao (CASTRO apud KUNSCH, in: MOREIRA, 2008, p. 30).
21. Na dcada de 1960 foram tambm criados os cursos de jornalismo da Universidade Federal do Paran, em 1964, da Universidade de Braslia em 1966, do ento Instituto de Cincias Humanas e Letras da Universidade Federal de Gois em 1968 e da Universidade Federal do Cear em 1969. Outras escolas so a Escola de Comunicaes e Artes (da USP), a Faculdade de Arquitetura, Artes e Comunicao da Universidade Estadual Paulista (Unesp), a Escola de Comunicao da UFRJ (1968), o Centro de Comunicao e Letras (da Universidade Presbiteriana Mackenzie), o Departamento de Comunicao Social (da Universidade de Taubat) o Instituto de Artes e Comunicao Social (da UFF), a Fabico (da UFRGS), o Centro de Comunicao (da UFSC), a Faculdade de Comunicao Social da UERJ, o Curso de jornalismo da UFMS fundado em 1989, a Faculdade de Comunicao Social (da Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro PUC-Rio), a Faculdade de Filosofia, Comunicao, Letras e Artes da Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo e a Faculdade de Comunicao Social da ESAMC. 22. O exerccio profissional de jornalismo, relaes pblicas e publicidade e propaganda so regulamentados respectivamente pelos decreto-lei n972, de 17 de outubro de 1969; lei 5377, de 11 de dezembro de 1967 e lei n 4680, de 18 de junho de 1965. (MOURA, 2002, p. 14-15).
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OS PRIMEIROS PASSOS DA PESQUISA
Em termos de pesquisa em comunicao, Marques de Melo destaca que a criao do IBOPE (Instituto Brasileiro de Opinio Pblica e Estatstica) em 1940 marca o incio de estudos regulares de audincia, sobretudo de rdio e televiso, cujos resultados passaram a ser vendidos a empresas de comunicao e anunciantes. Essas pesquisas, embora de carter mercadolgico, marcam a substituio gradativa das decises intuitivas da rea, pelas decises fundamentadas em informaes cientficas (MARQUES DE MELO, 1998, p. 35). Essa dinmica de transformaes histricas dava impulso pesquisa comunicacional no apenas no Brasil. A partir da Segunda Guerra Mundial, os principais pases da Amrica Latina passaram por um acelerado processo de industrializao e urbanizao, que levou para as cidades grandes contingentes populacionais oriundos de uma zona rural pobre, sem tecnologia e completamente marginalizada do sistema econmico mundial. Ao mesmo tempo em que a sociedade de consumo comeava a tomar forma em centros urbanos com destaque para cidades como Mxico, So Paulo, Rio de Janeiro, Buenos Aires, Santiago e Lima, intensificavam-se as diferenas sociais. Nos centros urbanos, a populao pobre, majoritariamente analfabeta e at ento isolada dos principais acontecimentos do mundo, passou a ter contato dirio com o rdio e, em seguida, com a televiso, que catalisou o fortalecimento de uma indstria cultural calcada em grande parte no american way of life. esse acesso aos meios de comunicao eletrnicos sem um contato prvio com os meios impressos, em sociedades altamente excludentes e sem tradio democrtica, que molda o fenmeno da comunicao massiva na Amrica Latina e que determina, em boa medida, os rumos que a sua pesquisa seguiria ao longo dos anos seguintes.
A CRIAO DO CIESPAL
A Unesco, agncia da Organizao das Naes Unidas para a educao e a cultura, destacou-se como uma grande fonte de estmulo aos debates sobre os meios de comunicao na Amrica Latina. A sua iniciativa mais notvel, e que acabou por se constituir em um marco para a pesquisa comunicacional no continente, foi a criao, em 1959, do Ciespal, o Centro Internacional de Estudos Superiores de Comunicao para a Amrica Latina. Sediado em Quito, no Equador, o Ciespal tinha como objetivo propor um novo modelo e sugerir contedos para o ensino universitrio na rea atravs do treinamento de professores e jornalistas da Amrica Latina por especialistas europeus e norte-americanos. Com isso, disseminaram-se inicialmente dois modelos de pesquisa no continente: estudos de morfologia e contedo da imprensa e
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estudos sobre o comportamento do pblico consumidor dos meios de comunicao (GOMES, 1995, p. 22). No final da dcada de 1960, um grupo de intelectuais chilenos e brasileiros, entre eles o socilogo Fernando Henrique Cardoso e o economista Celso Furtado, fez uma oposio ainda mais firme ao difusionismo atravs de seu trabalho na Comisso Econmica para a Amrica Latina, a Cepal. Surgiu assim a histrica Teoria da Dependncia, segundo a qual os pases industrializados formavam o centro de um modelo de explorao dos pases subdesenvolvidos localizados na periferia. A base desse modelo o desequilbrio permanente entre o centro e a periferia e a relao de dependncia mtua entre os dois plos foi aplicada por acadmicos desenvolvimentistas como o paraguaio Juan Diaz Bordenave e o boliviano Luiz Beltrn, entre outros (HERSCOVITZ, 1995, p. 116). A Teoria da Dependncia foi, durante alguns anos, a sustentao da chamada escola crtica na Amrica Latina, que tambm foi influenciada pela Teologia da Libertao e seus pressupostos de mobilizao e participao popular e, ainda, pelo estruturalismo europeu. O que predominava no continente, entretanto, ainda eram os mtodos importados dos Estados Unidos fato reconhecido pelos participantes do primeiro encontro de pesquisadores latino-americanos da Comunicao promovido na Costa Rica, em 1973, pelo Ciespal. Nele, props-se formalmente, pela primeira vez, a busca de solues latino-americanas para os problemas latino-americanos, com destaque para o papel da comunicao na educao e tambm na organizao e mobilizao popular (GOMES, 1995, p. 24). Essa tentativa de buscar alternativas terico-metodolgicas autctones, contudo, esbarrou nas limitaes epistemolgicas de muitos pesquisadores e, diversas vezes, conduziu a formas de militncia poltica confundidas com inovaes cientficas. Buscando teorias e mtodos alternativos gerados por latino-americanos e para latino-americanos, alguns pesquisadores incorporaram elementos da poltica, da economia e da cultura regionais, voltando-se para modelos europeus marxistas e semiolgicos e tambm para o engajamento em organizaes partidrias (HERSCOVITZ, 1995, p. 117). Em meados da dcada de 1970, quando j se combinavam os ingredientes que resultariam, no decnio seguinte, em fortes estremecimentos econmicos como a falncia de bancos no Mxico (1982) e a moratria da dvida externa no Brasil (1985), em grandes mobilizaes populares que exigiam a volta da democracia e o fim dos regimes militares em diversos pases do continente, teve incio aquilo que se pode chamar de terceira fase da pesquisa comunicacional latino-americana. Nela, firmaram-se trs linhas fundamentais de estudo: a comunicao transnacional, a comunicao popular e alternativa e a ideologia presente nos meios massivos.
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No balano de Marques de Melo, o saldo dessa trajetria foi positivo, j que permitiu a passagem de um estgio de completa dependncia terica e metodolgica em relao aos Estados Unidos e Europa para outro, no qual a conscincia dessa subordinao aos modelos externos permitiu o fortalecimento de um processo que levaria tentativa de uma autonomizao investigativa tendo como ponto de partida a nossa prpria realidade (GOMES, 1995, p. 25). Essa passagem, entretanto, ocorre num contexto de forte disputa poltico-ideolgica. O surgimento dos primeiros cursos de ps-graduao acontece em pleno regime militar, no qual todo pensamento contrrio ou divergente ordem estabelecida era proibido, censurado e punido. Assim, importante destacar o papel que a Igreja, sob a luz da Teologia da Libertao, desempenha na dcada de 1970 em termos de organizao da rea da comunicao social. A UCBC- Unio Crist e Brasileira da Comunicao criada em 1970, passa a reunir em congressos anuais, estudantes, professores, jornalistas, comunicadores e pesquisadores em geral, para debater temas relacionados comunicao, cultura e sociedade (GOMES, 1991). Alm dos congressos criava projetos como o de Leitura Crtica da Comunicao, que mobilizava a sociedade para o debate de questes como a influncia da mdia na formao do esprito crtico dos cidados.
A PS-GRADUAO
A Ps-Graduao no Brasil comea a ser organizada na dcada de 1960, com a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, que no seu artigo 69 menciona dois nveis: o de mestrado e o de especializao. A ideia desses cursos tinha o propsito de fomentar o desenvolvimento da pesquisa cientfica e tecnolgica, necessria para a modernizao pretendida pelo regime Militar. Segundo Gomes, Pinto e Escosteguy (2010, p. 64) apesar das limitaes liberdade de pensamento impostas por tal regime, o Sistema Nacional de Ps-Graduao consolidou-se e de 1965, quando foi aprovado o Parecer n 977/65 e reconhecidos 11 cursos de doutorado, passou para 149 cursos dez anos depois e desde ento, no parou mais de crescer. Na rea da Comunicao, o primeiro mestrado foi criado, segundo dados da CAPES, em 1970, pela PUC-SP, em Comunicao e Semitica, seguido pelo da USP e da UFRJ, dois anos depois. At o ano de 1990 j eram sete os programas de mestrado e trs os de doutorado. A partir da, a rea passa por um crescimento vertiginoso, de tal forma que em 2011, constam da relao da CAPES, 40 Programas de Ps-Graduao, sendo destes, 25 cursos de mestrado e 15 cursos de doutorado recomendados. No h nenhum mestrado profissional na rea.
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QUADRO I
IES PUC-SP UFRJ USP UnB UMESP Unicamp UFBA PUC/RS Unisinos UFMG UFRGS UFF Unimar Unip UTP UFPE Unesp/ Bauru UERJ PUC-RIO Facasper UFSM ESPM Uniso UAM PUC/MG UFJF UFG UFSC UEL UFSCAR UCB UFPB
Mestrados e Doutorados
Curso Comunicao e Semitica Comunicao Cincias da Comunicao Comunicao Comunicao Social Multimeios Comunicao e Cultura Contempornea Comunicao Social Cincias da Comunicao Comunicao Social Comunicao e Informao Comunicao Comunicao Comunicao Comunicao e Linguagens Comunicao Comunicao Comunicao Comunicao Comunicao Comunicao Comunicao e Cultura Contempornea Prticas e Culturas da Comunicao Processos Miditicos Comunicao e sociabilidade contempornea Comunicao e Informao Comunicao Mdia e cultura Comunicao e Cultura Miditica Processos Comunicacionais Comunicao Comunicao Miditica Comunicao Social Comunicao Social Comunicao na Contemporaneidade Comunicao Miditica rea De Concentrao Signo e Significao nas Mdias Comunicao e Cultura Teoria e Pesquisa em Comunicao Estudos dos Meios e Produo Meditica Interfaces Sociais da Comunicao Comunicao e Sociedade Comunicao e Sociedade Ano Criao mestrado 1970 1972 1972 1974 1978 1986 1990 1994 1994 1995 1995 1997 1997 1997 1999 2001 2001 2002 2003 2006 2006 2006 2006 2006 2007 2007 2007 2007 2008 2008 2008 2008 (Continua) 2009 2007 Ano Criao doutorado 1978 1983 1980 2003 1995 1998 1995 1999 1999 2004 2000 2002
Comunicao e Prticas de Consumo Comunicao Comunicao e Cultura Comunicao Comunicao Social Comunicao Comunicao Jornalismo Comunicao Imagem e Som Comunicao Comunicao e Culturas Miditicas Comunicao e cultura Comunicao Contempornea Interaes Miditicas Comunicao e Sociedade Comunicao, Cultura e Cidadania Jornalismo Comunicao Visual Imagem e Som Processos Comunicacionais Comunicao e Culturas Miditicas
68 (Continuao) IES UFC UFAM USCS UFRN USP UFPR UFPA
Curso Comunicao Cincias da Comunicao Comunicao Estudos da Mdia Meios e Processos Audiovisuais Comunicao Comunicao, Cultura e Amaznia
rea De Concentrao Comunicao e Linguagens Ecossistemas comunicacionais Comunicao, Inovao e Comunidades Comunicao Miditica: Prticas Sociais e de sentido Meios e Processos Audiovisuais Comunicao e Sociedade
Ano Criao mestrado 2008 2009 2009 2009 2009 2009 2010
Ano Criao doutorado
Fonte: adaptado de: Gomes, Pinto, Escosteguy, 2010, p. 66 e p.71-74.
Esse crescimento verificado, especialmente nos ltimos dez anos, provoca toda uma mudana no cenrio nacional do ensino e da pesquisa em comunicao. Considerando-se que hoje so formados em mdia, 141 doutores e 439 mestres por ano, pode-se ter uma ideia do que isso representa em termos de qualificao de professores que atuam no ensino superior, bem como o aumento dos grupos de pesquisa e a necessidade da criao de novos recursos e infraestrutura para viabiliz-los. H um aumento do nmero de professores atuando nestes programas, e, consequentemente, nos de graduao. Embora ainda haja um desequilbrio dos programas por regio do pas 21 dos 40 existentes esto na regio Sudeste23 h um crescimento e uma multiplicao das possibilidades de ps-graduao, que acaba resultando em uma melhor qualidade de ensino em todos os nveis e, gradativamente, em todos os estados brasileiros. Moura afirma em seu texto sobre a pesquisa em comunicao e o elo entre a graduao e a ps-graduao, que existe uma integrao entre esses nveis medida que ocorre a elaborao de projetos de investigao, o exerccio da docncia com reflexo, as orientaes de trabalhos de concluso de curso e o planejamento de eventos para divulgar a produo acadmica, sempre envolvendo professores e alunos (MOURA in: MOREIRA, 2008, p. 121). O aumento do nmero de programas e cursos de ps-graduao, bem como o de professores e pesquisadores, fez crescer tambm a organizao de grupos de pesquisas, que passam a ser institucionalizados pelo prprio CNPq, onde so feitos os registros. atravs dos registros desses grupos de pesquisa que so feitas as avaliaes e as concesses de recursos e bolsas para pesquisa e participao em eventos no exterior.
23. Nota dos editores: aps a concluso desse texto foram criados mais dois programa de ps-graduao em Comunicao, enquanto um obteve nota 2, estando em processo de descredenciamento. Esta a razo por que o nmero geral de ps-graduao difere neste texto em relao a outros neste mesmo volume que citam um total de 41 programas no final de 2011. Optamos por deixar a totalizao da autora.
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Outra repercusso causada pelo aumento do nmero de grupos de pesquisa a criao de novas entidades representativas, que dem conta de subreas e das especificidades da comunicao.
A HORA E A VEZ DAS ORGANIZAES CIENTFICAS
A primeira delas, a Intercom, rene, desde o final da dcada de 1970, comunicadores, estudantes, pesquisadores e professores das vrias subreas da comunicao, realizando anualmente um congresso nacional. Fundada em 12 de dezembro de 1977, a Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da Comunicao (Intercom), marca o incio da legitimao e consolidao da pesquisa comunicacional no Brasil. Segundo um de seus fundadores e principais idealizadores, Marques de Melo (2010, p. 47) a Intercom surge e progride no quadro de consolidao das cincias da comunicao como rea cientfica, decorrente tambm da atuao de outras associaes cientficas e acadmicas fundadas no apagar das luzes dos anos sessenta e limiar dos anos setenta do sculo passado. No seu relato a primeira entidade que rene os pesquisadores de comunicao no Brasil a Associao dos Amigos do Icinform, Instituto de Cincias da Informao, criado por Luis Beltro, no final da dcada de 1960, em Braslia. Em seguida, foi criada em So Paulo, a UCBC, acima mencionada. Em 1972 criada a Associao Brasileira de Ensino e Pesquisa em Comunicao (ABEPEC), que acabou se desgastando pelas disputas entre professores e donos de escolas. Cinco anos depois, ainda segundo Marques de Melo, a Abepec perde sua legitimidade e substituda por duas entidades nacionais: a Intercom e a Abecom associao de escolas e faculdades, fundada em 1984, mas desativada nos anos seguintes. A Intercom, criada em 12 de dezembro de 1977, reconhecida como instituio de utilidade pblica pela Lei Municipal n 28.135/89 e se integra gradativamente s principais redes internacionais de Cincias da Comunicao, como a ALAIC Associao Latinoamericana de Investigadores de La Comunicacin, a IAMCR International Association for Media and Communication Research, a IFCA International Federation of Mass Communication Associations e a LUSOCOM Federao Lusfona de Cincias da Comunicao. Como maior entidade cientfica da rea da comunicao no Brasil, organiza anualmente um congresso nacional, que aglutina uma mdia de quatro mil participantes, alm de cinco congressos regionais, que agrupam por sua vez cerca de mil pessoas cada um. A partir da dcada de 1980, os estudos em Comunicao se multiplicaram e se diversificaram no apenas no Brasil, mas em toda a Amrica Latina, na esteira de transformaes que levaram, em vrios pases, retomada das eleies diretas,
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ao restabelecimento da liberdade de imprensa, ao crescimento da indstria da comunicao dirigida por companhias privadas, adoo de uma economia de mercado fortemente apoiada em vnculos internacionais (inclusive dentro do prprio continente) e ao uso de novas e sofisticadas tecnologias nos meios de comunicao. Muitos pesquisadores, fortalecidos pelos programas de ps-graduao das universidades comeam a participar e a criar novas associaes cientficas, principalmente a partir da dcada de 1990, como pode ser constatado no quadro abaixo.
QUADRO II - Instituies Cientficas Brasileiras na rea da Comunicao
Entidade Sigla Intercom Comps Socine Folkcom Forcine Rede Alcar SBPJor Ulepicc FNPJ Abrapcorp ABciber Politicom Socicom Ano de criao 1977 1992 1996 1992 2000 2001 (1) 2003 2004 1994 2006 2006 2008 2008
Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da Comunicao Associao Nacional dos Programas de Ps-Graduao Sociedade Brasileira de Estudos de Cinema e Audiovisual Rede de Estudos e Pesquisas em Folkcomunicao Frum Brasileiro de Ensino de Cinema e Audiovisual Associao Brasileira de Pesquisadores de Histria da Mdia Associao Brasileira de Pesquisadores em Jornalismo Unio Latina de Economia Poltica da Informao, da Comunicao e da Cultura Frum Nacional de Professores de Jornalismo Associao Brasileira de Pesquisadores de Comunicao Organizacional e Relaes Pblicas Associao Brasileira de Pesquisadores em Cibercultura Sociedade Brasileira dos Pesquisadores e Profissionais de Comunicao e Marketing Poltico Federao Brasileira das Associaes Acadmicas e Cientficas de Comunicao
Fonte: Criao da autora a partir de Gobbi, 2010, p.26-27. Nota dos editores1: A ALCAR como sociedade cientfica s passou a existir em 2008. Em 2001 foi constituda como uma rede de pesquisadores, sem o estatuto de sociedade cientfica.
A criao dessas entidades reflete e ao mesmo tempo consequncia da multiplicao dos cursos de graduao e de ps-graduao da rea, bem como da sua maior profissionalizao. Desse conjunto de entidades, pode-se destacar a Intercom, a Comps e a Socicom, como sendo as que agrupam pesquisadores da rea da comunicao no seu sentido mais amplo. A primeira, Intercom, reunindo pesquisadores, estudantes e professores de todos os nveis de formao. A Comps, reunindo programas, alunos e professores de ps-graduao e a Socicom, agrupando todas as entidades da rea, num esforo de fortalecer, consolidar e legitimar os trabalhos desenvolvidos por todas elas, cada uma em sua especificidade24.
24. Mais informaes sobre as associaes cientficas e acadmicas brasileiras so descritas no volume 2 do Panorama da Comunicao e das Telecomunicaes no Brasil, organizado por Daniel Castro, Jos Marques de Melo, Cosette Castro. Braslia: Ipea, 2010.
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A INTERNACIONALIZAO DA PESQUISA BRASILEIRA
Alm dos esforos para o desenvolvimento e divulgao da pesquisa cientfica em comunicao em todo territrio nacional, o que num pas com a dimenso do Brasil no tarefa das mais fceis, os pesquisadores brasileiros em comunicao sempre buscaram participar de eventos e associaes internacionais de pesquisa, na Amrica Latina e em todo o mundo. A criao da ALAIC Associao Latino Americana de Pesquisadores em Comunicao para representar o pensamento comunicacional nos debates sobre a Nomic e retomada a partir do final dos anos 1980, como uma entidade acadmica que realiza congressos bianuais, entre outras atividades, um desses esforos no sentido de ampliar as fronteiras da pesquisa nacional. Vrios pesquisadores brasileiros se revezam na diretoria da entidade, bem como nos seus grupos de pesquisa e na organizao de suas publicaes. Outra iniciativa no sentido da internacionalizao da pesquisa da rea a realizao pela Intercom de colquios binacionais, que desde a dcada de 1990 tem possibilitado o intercmbio de forma sistematizada e regular entre grupos de pesquisa do Brasil e de pases como a Frana, Itlia, Argentina, Portugal, Dinamarca e EUA. Organizados com entidades cientficas representativas da rea da comunicao nestes pases, os colquios binacionais tem proporcionado a circulao e a publicao de autores brasileiros em outros pases. Finalmente, tambm atravs dessas entidades representativas e com apoio de alguns rgos de fomento, a comunidade acadmica brasileira tem aumentado sua participao em Congressos de entidades internacionais como os realizados anualmente pela ICA. Nestas inseres, pesquisadores brasileiros tm proposto temas e teorias que apontam o amadurecimento cientfico da rea e o seu reconhecimento. O pesquisador belga, Armand Mattelart, em entrevista concedida ao pesquisador Edgar Rebouas25 afirma que a primeira regio a levantar o problema da internacionalizao foi a Amrica Latina. Segundo ele, ainda que as teorias levantadas possam ser criticveis, como a da Teoria da Dependncia, tais teorias so pioneiras na construo de um campo de estudo sobre as relaes internacionais em comunicao.
PARA ALM DA ACADEMIA
Embora o propsito do presente texto seja o de abordar a institucionalizao da pesquisa em comunicao e essa ocorra principalmente no mbito da academia e dos cursos superiores de graduao e ps-graduao da rea, no caso do Brasil e
25. REBOUAS, Edgar. Entrevista com Armand Mattelart. Os riscos da perda da originalidade diante da generalizao dos estudos culturais. PCLA. Vol. 4, n 1, out/Nov/dez, 2002.
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da Amrica Latina, no se pode deixar de lado nesta anlise, a contribuio que os movimentos sociais e populares trouxeram para a rea. Uma das razes dessa contribuio o contexto scio poltico e econmico do Brasil e da Amrica Latina a partir dos anos de 1959, da concentrao das empresas de comunicao e da aliana de algumas delas aos governos militares instalados em vrios pases do continente. A luta pela liberdade de expresso e o acesso informao, somada precariedade das condies de vida das populaes que tinham migrado do campo para a cidade, faz nascer vrios movimentos e organizaes populares cujo objeto de luta era a comunicao. Vrias dessas entidades, algumas transformadas em centros de documentao26, atuavam em parceria com cursos superiores e contavam com a participao de professores e estudantes de comunicao, que viam nelas, possibilidades de romper o ciclo limitado de atuao imposto pelo regime poltico. Com a redemocratizao do pas e as mudanas no cenrio econmico e social, alguns desses centros foram fechados, outros transformados em ONGs, ou ainda, em grupos de pesquisas e assessoria. As bandeiras de luta que levantavam nos tempos da ditadura foram levadas para as universidades e para os partidos polticos e instituies polticas que gradativamente foram se tornando mais democrticas. Apesar de inmeros avanos em vrias reas sociais, algumas demandas especficas da comunicao continuam em aberto, como a criao de um Conselho do Audiovisual e a nova regulamentao para o setor das telecomunicaes. Em 2009 realizada a I Conferncia Nacional de Comunicao, convocada pelo Ministrio das Comunicaes, do governo do presidente Lus Incio Lula da Silva. Segundo documento do prprio Ministrio27, o maior impacto da conferncia permitir a insero do tema comunicao em um contexto de debates pblicos e abertos que comeou ainda em 1941, quando o Brasil comeou a exercitar a criao de conferncias convocadas pelo governo federal. Desde ento foram realizadas 104 conferncias nacionais sobre os mais diversos temas, que resultaram em propostas que subsidiaram a construo de polticas pblicas e a implementao de pospostas de alterao na legislao. A Primeira Conferncia Nacional de Comunicao Confecom foi organizada com a meta global de criar um ambiente para a elaborao de propostas orientadoras na formao de uma poltica nacional de comunicao, garantindo ainda segundo o documento a participao social em todas as suas etapas. O relatrio final, resultado dos trs dias de discusses e votaes, apresenta diretrizes e propostas para formulao e implementao de polticas pblicas de comunicao, bem como para a formulao da poltica nacional de telecomunicaes e radiodifuso.
26. O CPV Centro de Pastoral Vergueiro sediado em So Paulo um exemplo. 27. Ministrio das Comunicaes. Confecom: a construo de um ambiente aberto para discutir as comunicaes no Brasil. Documento entregue aos participantes da I Confecom Braslia, 14 de dezembro de 2009.
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A I Confecom comeou a ser viabilizada no incio de 2009, quando em abril, foi instalada sua Comisso Organizadora Nacional instncia responsvel por construir o ambiente poltico para a realizao de 26 conferncias estaduais e uma distrital, em preparao a etapa nacional. Instncia deliberativa foi formada pelas seguintes entidades da Sociedade Civil: Associao Brasileira de Canais Comunitrios (ABCCOM); Associao Brasileira das Emissoras Pblicas Educativas e Culturais (Abepec), Associao Brasileira de Radiodifuso (Abra), Associao Brasileira de Radiodifuso Comunitria (Abrao), Central nica dos Trabalhadores (CUT), Federao Nacional dos Jornalistas (Fenaj), Federao Interestadual dos Trabalhadores em Empresas de Radiodifuso e Televiso (Fitert), Frum Nacional pela Democratizao da Comunicao (FNDC), Intervozes Coletivo de Comunicao Social, Associao Brasileira de Telecomunicaes (Telebrasil). Teve como representantes do Poder Pblico, a Casa Civil da Presidncia da Repblica, o Ministrio das Comunicaes, o Ministrio da Cincia e tecnologia, o Ministrio da Cultura, o Ministrio da Educao28, o Ministrio da Justia, a Secretaria de Comunicao Social da Presidncia da Repblica, a Secretaria Geral da Presidncia da Repblica, o Senado Federal e a Cmara dos Deputados. As etapas estaduais e a distrital da Conferncia elegeram os 1.684 delegados que participaram da etapa nacional, que teve tambm mais 130 vagas para observadores livres, cidados comuns, de todo o pas, que se inscreveram pelo site oficial da conferncia, e puderam participar in loco do debate, sem direito a voto. Alm disso, foi criado tambm um debate virtual, feito atravs da Internet no perodo de 26 de novembro a cinco de dezembro, no qual os internautas puderam dar sugestes comisso organizadora. Trs grandes eixos temticos nortearam as discusses realizadas na I Confecom: a produo de contedo, os meios de distribuio e cidadania, direitos e deveres. Para discuti-los foram criados 15 grupos de trabalho, com representantes de cada um dos trs setores acima mencionados, que ficaram responsveis por dezenas de temas.
CONSIDERAES FINAIS
A histria da institucionalizao da pesquisa em comunicao no Brasil vai revelando, medida em que vai sendo analisada, caractersticas da sociedade brasileira, tais como sua evoluo poltica nos ltimos 60 anos, as organizaes sociais, o desenvolvimento do ensino superior e a insero da sua comunidade cientfica no cenrio internacional. Uma sociedade que sempre teve a luta pela liberdade poltica e individual como uma de suas aspiraes tem sua produo acadmica determinada pela constante inquietao.
28. A autora deste texto participou da Conferncia como delegada indicada pelo Ministrio da Educao.
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A rea cientfica da comunicao se desenvolve e se consolida no pas num momento de forte disputa ideolgica, concentrao dos meios de comunicao de massa por alguns grandes grupos empresariais e estruturao do sistema de ensino superior, nos nveis de graduao e de ps-graduao. Num perodo de apenas 60 anos passa-se de uma sociedade majoritariamente rural, na qual apenas uma minoria tinha acesso aos meios de comunicao de massa, rdio e jornal impresso, acessveis nos centros urbanos, para uma sociedade conectada internet e s mais avanadas tecnologias da informao e da comunicao. Neste mesmo perodo o Brasil passa a ter uma das indstrias culturais mais expressivas da atualidade, que por sua vez exigem regulamentao do setor das telecomunicaes e pesquisas compatveis com os avanos tecnolgicos da rea. Passou-se ainda de um pas agrcola e praticamente analfabeto para uma nao de economia fortemente influenciada pela indstria e pela rea de servios, onde surgiu e se fortaleceu um significativo nmero de cursos superiores e de ps-graduao. A pesquisa em comunicao se institucionaliza nesta ebulio de aspiraes, projetos, legislaes e desafios. Neste contexto, fortemente influenciada pelos movimentos sociais e populares e entidades que o apiam, como a Igreja, por exemplo, que nos anos mais crticos da Ditadura Militar, abrigou muitos pesquisadores, abrindo espao para suas discusses e debates. Sofre as consequncias de regulamentaes precrias, de falta de apoio financeiro para projetos e grupos de pesquisa e conquista maturidade e consistncia. medida que o pas foi se redemocratizando, os cursos superiores foram retomando sua autonomia e novas possibilidades de organizao surgiram. A criao da Intercom, em 1977, representa um marco na consolidao do campo comunicacional, seja por reunir em seus congressos anuais os pesquisadores mais expressivos da rea, seja por propor temas e aes que valorizam e do sustentao rea. O avano da ps-graduao a partir dos anos 1990 faz nascer a Comps, que agrupa os programas de mestrado e doutorado, mas tambm se transforma num importante frum de discusso de polticas de incentivo pesquisa no pas. Comeam a surgir entidades, associaes e instituies voltadas para debates especficos tais como os de Relaes Pblicas ou de Comunicao Poltica, ou ainda do Audiovisual. Cria-se em 2008 a Socicom, numa proposta de agrupar todas essas entidades de comunicao em prol de aes que fortaleam ainda mais o campo. Toda essa histria faz com que hoje a comunidade comunicacional brasileira seja reconhecida internacionalmente. A grandeza territorial do pas no foi impedimento para a consolidao de entidades que dessem conta da sua diversidade cultural, lingustica e social. O Brasil tem pesquisas com contedos e metodologias que se tornam exemplares para o resto do mundo.
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Evidentemente, apesar disso, muitos desafios ainda se colocam para as entidades da rea, tais como a diminuio dos desequilbrios regionais, o aprofundamento terico e o aperfeioamento de metodologias que dem conta de um objeto assim to complexo como o da comunicao, o apoio de polticas pblicas que reconheam o papel estratgico da comunicao na sociedade do sculo XXI e a busca permanente por autonomia.
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HISTRIA AUTORAL
Aline Strelow*
A histria da pesquisa em comunicao no Brasil, que se consolida na segunda metade do sculo XX, tem sua origem conhecida no texto do cnego J. C. Fernandes Pinheiro. Sob o ttulo A imprensa no Brasil, o trabalho foi publicado em 1859 no Jornal Ilustrado, revista cultural de carter hbrido, dedicada cincia, indstria, literatura, histria e mais um sem nmero de assuntos (MARQUES DE MELO, 2003, p. 145). O campo comea a se esboar, ento, tendo como suporte uma boa polmica: quando, como e por quem foi implantada a imprensa em nosso pas? De acordo com o artigo de Fernandes Pinheiro, os holandeses seriam os verdadeiros introdutores da impresso em solo brasileiro. A tese encontrou eco nos ensaios de Moreira de Azevedo (1865) e Francisco de Souza Martins (1867), ambos publicados na Revista do Instituto Histrico e Geogrfico Brasileiro. Do outro lado da peleia, estavam os historiadores pernambucanos, que investiam em pesquisas para valorizar o nativismo da Restaurao Pernambucana, que culminou com a Batalha dos Guararapes coalizo entre ndios, negros e lusitanos com o objetivo de expulsar o invasor holands. Para corrigir o equvoco, o grupo incentivou Jos Higino Duarte Pereira a empreender uma misso cientfica nos arquivos holandeses, o que ocorreu a partir de 1873. A imprensa se transforma, assim, em objeto de investigao cientfica. Alvo de disputa de poder, ela j era desde o seu surgimento. Os vestgios rastreados por Duarte Pereira foram suficientes para refutar a ideia de que haveria imprensa no Brasil holands. Anos depois, Alfredo de Carvalho daria continuidade ao percurso do pesquisador e reforaria o resultado de seus achados, afirmando que, durante o governo de Maurcio de Nassau, em Pernambucano, no houve nenhuma tipografia no Recife. No momento em que essas pesquisas pioneiras eram levadas a cabo e publicadas, a imprensa brasileira experimentava um momento de efervescncia, marcado pela proliferao de folhas com perfis diferenciados, que contemplavam, em especial, as questes polticas e literrias. Na segunda metade daquele sculo, o pas vivia o boom do romance-folhetim, que popularizou a literatura e garantiu a
* Jornalista. Doutora em Comunicao pela Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul (PUCRS) e ps-doutora em Comunicao pela Universidade Metodista de So Paulo (UMESP). Professora Adjunta da Faculdade de Biblioteconomia e Comunicao da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Email: alinestrelow@terra.com.br.
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carreira e a sobrevivncia de muitos escritores nacionais. As tiragens dos peridicos aumentavam e emergia uma comunidade de leitores de jornal. Na virada para o XX, prestes a completar 100 anos, estava mais do que na hora de a histria da imprensa brasileira ser contada.
HISTORIADORES DA IMPRENSA
Um dos primeiros historiadores da imprensa brasileira foi Alfredo de Carvalho, nascido em 1870, em Pernambucano. Engenheiro de formao e colaborador de diversos jornais e revistas, inaugurou as pesquisas no campo com as obras: Jornais pernambucanos, 1831-98 (1899); A imprensa baiana, 1811-98 (1899); Dirio de Pernambuco, 1825-1908 (1908); Anais da imprensa peridica pernambucana de1821 a1908 (1908). Esta ltima representou o primeiro empreendimento de pesquisa em rede sobre o tema no pas: Alfredo de Carvalho responsabilizou-se por narrar a histria dos jornais e revistas pernambucanos e incentivou colegas de diferentes regies do Brasil a fazerem o mesmo, em um equipe liderada por ele. Alfredo de Carvalho foi colaborador assduo dos jornais pernambucanos, em especial o Jornal do Recife e o Dirio de Pernambuco, assim como de publicaes acadmicas. Como sublinha Marques de Melo (2009), a vivncia permanente no mundo da imprensa que desperta no historiador o interesse de estud-la. Sua grande contribuio histria da imprensa brasileira se d em dois momentos distintos. Como pesquisador, ele desvenda a hiptese lendria da tipografia holandesa do sculo 17. E, como lder intelectual, ele comanda o mutiro que faz o inventrio da imprensa brasileira no sculo 19, explica Marques de Melo (2009, p. 20). Como reconhecimento ao seu pioneirismo, foi escolhido patrono da Rede estruturada para o Resgate da Memria da Imprensa e a Construo da Histria da Mdia no Brasil Rede Alcar. A imprensa brasileira completava 100 anos em meio a um processo de profissionalizao. Desenhava-se, para as publicaes da poca, um perfil empresarial, com folhas que no escondiam seus objetivos comerciais e bradavam a objetividade e a imparcialidade como valores inquestionveis. Esse era o discurso; na prtica, claro, as coisas eram bem diferentes. As relaes promscuas entre a imprensa e o campo poltico, por exemplo, no se dissolveram. A diferena, agora, que elas no eram explcitas. Os conflitos, a histria, as funes e a influncia da imprensa foram objeto de estudo, nas primeiras duas dcadas do sculo, de Jos Verssimo, Ruy Barbosa, A. da Cunha Barbosa, Max Fleuiss, Felix Pacheco e Ernesto Senna. De acordo com Marques de Melo (2003), os primeiros autores a debruarem-se sobre o tema compem o grupo dos desbravadores, que ser seguido pelo pioneirismo da gerao seguinte.
I Histria Nacional Histria Autoral
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RUMO AO EMPIRISMO
Para Marques de Melo (2003), o divisor de guas o estudo realizado por Barbosa Lima Sobrinho em 1923. Sob o ttulo O problema da imprensa, o autor discute a lei de imprensa que tramitava no Congresso Nacional poca, de autoria do senador Adolpho Gordo. O pesquisador utiliza tcnicas jornalsticas para analisar o desenvolvimento da imprensa e debater a problemtica da regulamentao legal. Trata-se do primeiro tratado de teoria do jornalismo brasileiro.
A mim prprio s me pergunto se a imprensa culpada de todos os males que lhe imputam, ou autora de todos os benefcios que vai semeando com despreocupao. E s me acode a resposta de que ela vale como a pea indispensvel de um maquinismo, forada ao movimento de outras peas e ela prpria fazendo girar, nos seus eixos, outras rodas (LIMA SOBRINHO, 1997, p. 185).
Assim, permeado por questes oriundas do mundo do trabalho, comeava a se delinear um campo de pesquisas em Comunicao, interdisciplinar, como no poderia deixar de ser, mas j com caractersticas prprias. Os anncios publicitrios foram objeto de estudo de Aniela Ginsberg em 1949, analisados a partir dos fundamentos psicolgicos. As pesquisas de maior impacto sobre o assunto, no entanto, foram as realizadas por Gilberto Freyre, tendo os anncios de jornal como fonte para a investigao social. Aps a publicao do clssico Casa Grande e Senzala e de outros que se seguiram, como O escravo nos anncios de jornais brasileiros no sculo XIX, Freyre cria uma disciplina denominada Anunciologia (MARQUES DE MELO, 2003). O autor considerado pioneiro na valorizao do papel da comunicao na cultura brasileira. Conforme sublinha Machado da Silva (2010, p. 70), Freyre, com a terminologia de seu tempo, colocou a relao comunicacional, com suas contradies e limites econmicos e sociais, no corao de suas teses.
Quando o grande Oliveira Lima to meu mestre, desde meus dias de adolescente referiu-se ao primeiro jornal aparecido no Brasil ainda Reino dos dias do Prncipe Regente, portanto como publicao quase sem valor, por ser jornal s de anncios, ousei divergir da opinio magistral. A pioneira gazeta era s de anncios sustentei mas, atravs desses anncios, o historiador social podia reconstituir todo um comeo de sociedade pr-brasileiramente nacional. Seus novos mveis. Seus novos veculos. Sua nova porcelana. Seus novos cristais. Orgulho-me de, ainda muito jovem, ter-me antecipado nessa valorizao de anncios de jornal: comeo, no Brasil, de uma anunciologia. O anncio, desde o seu aparecimento em jornal, comeou a ser histria social e, at, antropologia cultural, da mais exata, da mais idnea, da mais confivel. [...]
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utilizao de anncios para reconstituies e avaliaes sociais, no Brasil, continuei a aplic-la a sucessivas fases do desenvolvimento quer social, quer cultural, do nosso Pas, com resultados dos quais pode-se dizer terem constitudo a inveno, por brasileiro, de uma Anunciologia nada insignificante (FREYRE, 2010, p. 21 e 22).
Essa fase de pioneirismo, durante a qual surgem diferentes iniciativas para a criao de cursos de jornalismo, culmina com a publicao de O livro, o jornal e a tipografia no Brasil, tratado de histria da imprensa de autoria de Carlos Rizzini, jornalista de batente, professor, empreendedor e pesquisador. De acordo com Marques de Melo (2003), trata-se do primeiro scholar brasileiro do campo das cincias da comunicao.
Dificilmente compreendemos tenha o jornal precedido a tipografia. Parece-nos que para possibilit-lo que os textos entalhados em tbuas inteirias se decompuseram em letras soltas de pau e de metal. Sobrepostos ao objeto os seus atributos, habituamo-nos a nele ver no um simples, mas um atual e clere veiculador de notcias, to atual e to clere que s por um esforo de raciocnio conseguimos deslig-lo das linotipos e rotativas para prend-lo s letras de forma e prensas de madeira da era moguntina. Contudo ele ainda vem de pocas mais remotas e de processos mais laboriosos (RIZZINI, 1946, p.11).
Rizzini iniciou sua carreira como jornalista aos 18 anos, como reprter de O Jornal, em 1916. Na poca, j era estudante de Direito. Ao longo de sua carreira jornalstica, ocupou diferentes cargos, chegando a dirigir e a administrar seu prprio peridico, o Jornal de Petrpolis. Foi no grupo Dirios e Emissoras Associados, de Assis Chateaubriand, que construiu boa parte de sua trajetria, seja dirigindo jornais como o Dirio de Notcias, em Porto Alegre, a Rdio Tupi, no Rio de Janeiro, ou como diretor-geral do conglomerado. A publicao de O livro, o jornal e a tipografia no Brasil acontece em 1946. A obra, como lembra Mendes Jnior (2008), foi reconhecida quase de imediato pela excelente qualidade e contedo, tornando-se referncia obrigatria para os que desejavam melhor entender os processos comunicacionais no Brasil e no mundo, e levando-o, anos depois, ao reconhecimento como precursor dos estudos brasileiros de comunicao. Rizzini publicou, tambm, Hiplito da Costa e o Correio Braziliense e O jornalismo antes da tipografia.
COMUNICAO NA UNIVERSIDADE
A criao dos cursos de jornalismo no pas, concretizada primeiro com a Escola de Jornalismo Csper Lbero, em 1947, e, em seguida, com a implantao do curso na Universidade Federal do Rio de Janeiro (na poca, Universidade do Brasil), em 1948, vai representar a institucionalizao da pesquisa realizada na rea. Em 1951, criada a primeira escola de propaganda brasileira, a Escola
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Superior de Propaganda e Marketing (ESPM). O campo das relaes pblicas contar, em 1953, com uma srie de cursos e conferncias realizados pela Fundao Getlio Vargas (FGV). O primeiro curso de comunicao, que articula na universidade, pela primeira vez, os cursos de jornalismo, publicidade, cinema e rdio-televiso, criado em 1963, na Universidade de Braslia (UnB), resultado da iniciativa de Pompeu de Souza. Neste mesmo ano, criado o primeiro centro brasileiro de pesquisa na rea, o ICINFORM Instituto de Cincias da Informao, iniciativa de Luiz Beltro e resultado de um convnio com a Universidade Catlica de Pernambuco (Unicap). A instituio, inspirada no CIESPAL Centro Internacional de Estudos Superiores de Comunicao para Amrica Latina, tem como objetivo desenvolver pesquisas, promover cursos e manter publicaes acadmicas. As primeiras pesquisas realizadas pelo instituto foram baseadas em sondagens de opinio pblica para avaliar os efeitos da mdia. Alm do ICINFORM, Beltro criou a primeira revista acadmica da rea, sob o ttulo Comunicao & Problemas, escreveu uma srie de ensaios e manuais, publicou mais de 20 livros, fundou cursos e deixou discpulos. Mesmo autodidata e perseguido durante o regime militar, tornou-se o primeiro Doutor em Comunicao no Brasil, com a tese na qual criou o termo Folkcomunicao, ainda hoje um dos principais temas da pesquisa universitria no pas, sublinha Duarte (2005). A tese, que constituiu uma disciplina, com vrias linhas de pesquisa, permaneceu indita por mais de 30 anos. O prprio reconhecimento do ttulo de doutor de Beltro, pela Universidade de Braslia, levou 14 anos para ser emitido. Um dos mritos da folkcomunicao foi mudar a maneira de se interpretar a comunicao popular. Trata-se de um estudo dos agentes e dos meios populares de informao de fatos e expresso de ideias. Seu objeto situa-se na fronteira entre o folclore e a comunicao de massa. Caracteriza-se pela utilizao de mecanismos artesanais de difuso simblica para expressar, em linguagem popular, mensagens previamente veiculadas pela indstria cultural. Na compreenso original de Beltro, como observa Marques de Melo (2004), a folkcomunicao era o processo de intermediao entre a cultura das elites (erudita ou massiva) e a cultura das classes trabalhadoras (rurais ou urbanas). As primeiras pesquisas do gnero privilegiavam, ento, as decodificaes da cultura de massa feitas pelos veculos rudimentares nos quais se abastecem simbolicamente os segmentos populares da sociedade. De acordo com Beltro (2004), no sistema folkcomunicacional, embora a existncia e utilizao, em certos casos, de modalidades e canais indiretos e industrializados (como emisses desportivas pela TV, canes gravadas em disco ou mensagens impressas em folhetos e volantes), as manifestaes so, sobretudo, resultado de uma atividade artesanal do agente-comunicador, enquanto seu
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processo de difuso se desenvolve horizontalmente, levando-se em conta que os usurios caractersticos recebem as mensagens por um intermedirio prprio em um dos mltiplos estgios de sua difuso. A folkcomunicao , assim, por natureza e estrutura, um processo artesanal e horizontal, semelhante em essncia aos tipos de comunicao interpessoal j que suas mensagens so elaboradas, codificadas e transmitidas em linguagens e canais familiares audincia, por sua vez conhecida psicolgica e vivencialmente pelo comunicador, ainda que dispersa. Os discpulos de Beltro ampliariam seu raio de observao dos fenmenos folkcomunicionais, analisando o processo tambm no caminho inverso, da apropriao de bens da cultura popular pela indstria cultural. Entre os tantos alunos de Beltro, esto Jos Marques de Melo, Roberto Benjamin, Gaudncio Torquato e Zita de Andrade Lima. Antes da criao do ICINFORM por Beltro, eram raras as pesquisas cientficas sobre os fenmenos comunicacionais no Brasil. O fortalecimento do campo tambm atestado, conforme destaca Marques de Melo (2003), pela presena de pesquisadores brasileiros no CIESPAL, no qual o pas projetou-se pelo acervo de estudos em desenvolvimento em suas escolas de jornalismo. Alm de Beltro, tambm ocupou ctedra no centro Danton Jobim. Ambos so responsveis pela disseminao das estratgias que caracterizam a pedagogia brasileira da comunicao social, dando-lhes amplitudes latino-americanas. A entrada de Danton Jobim no campo acadmico se d em 1948, quando participa como docente fundador do Curso de jornalismo da Universidade do Brasil, hoje Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). Jobim, com reconhecida trajetria poltica, foi um dos jornalistas emblemticos de sua gerao, considerado, pela categoria, uma liderana nacional. Em 1952, recebe o Prmio Maria Moors Cabot, distino atribuda pela Universidade de Columbia a jornalistas latino-americanos que se destacam na luta em defesa da liberdade de imprensa. No ano seguinte, ingressa como professor visitante na Universidade do Texas. Torna-se o primeiro acadmico brasileiro a publicar artigo na revista Journalism Quartely (vol. 31, n. 1, 1954), com o ttulo French and US Influence Upon the Latin American Press. Em 1957, a convite de Jacques Kayser, Jobim atua como professor visitante na Sorbonne, em Paris. L, publicou o livro Introduction au Journalisme Contemporain. No mesmo ano, participou, na sede da UNESCO, da conferncia mundial reunida com a inteno de fundar a IAMCR International Association for Mass Communication Research. O reconhecimento internacional alcanado fez com que Jobim assumisse papel decisivo na construo do espao acadmico que ficaria conhecido como Escola Latino-Americana de Comunicao (MARQUES DE MELO, 2008).
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No Brasil, em 1960, publica a obra Esprito do jornalismo, que traz a traduo de suas conferncias em Paris e outros ensaios. Nessa obra, aparecem suas anlises sobre o ofcio:
O fato que o jornalista tem a sua verdade, uma verdade por assim dizer provisria e contingente, melhor ainda, uma hiptese, impossvel de ser verificada atravs dos processos de que se serve o historiador. sobre essa hiptese que ele trabalha, tirando concluses que no podem ser as de um socilogo. [...] Certamente, h princpios morais que regulam o exerccio do jornalismo, que o impedem de utilizar-se, por exemplo, de um documento sabidamente falso para atingir seus fins. So princpios de ordem geral, que nada tm especificamente com a nossa profisso e que abordaremos na ocasio oportuna. O jornalista, ao comentar um acontecimento, no o faz com o nimo de servir histria, de pronunciar um juzo de valor perene. O mximo que se pode pedir so concluses provisrias, sic rebus stantibus. Por isso mesmo nenhum mortal est mais sujeito incoerncia do que ele (JOBIM, 196-, p. 18).
No ano seguinte, em Quito, Equador, sai o livro Pedagogia Del Periodismo: Mtodos de Enseanza orientados para La Prensa Escrita, resultado de curso ministrado no CIESPAL. O golpe militar de 1964 fez que com Jobim reduzisse sua atuao acadmica e investisse no campo poltico, onde teve papel relevante na resistncia ditadura. Em 1970, participa da II Semana de Estudos de Jornalismo da Universidade de So Paulo, com a conferncia Liberdade de Imprensa no Brasil. Sua fala na ocasio integra o livro Censura e Liberdade de Imprensa, publicado em 1984. Nos anos 1960, a oferta de livros didticos de jornalismo ainda era escassa. Com o objetivo de ampli-la, o professor Juarez Bahia transformou muitas de suas aulas em livro (VITRIO, FRUTUOSO, 2005). Jornalista profissional com passagem por veculos como Dirio de Santos, A Tribuna e Jornal do Brasil, teve sua competncia reconhecida atravs de diversos prmios, entre eles o Prmio Esso de Jornalismo, no qual recebeu seis distines em diferentes categorias. Sua carreira docente teve incio na Universidade Catlica de Santos, onde concluiu a graduao. Depois, lecionou na Faculdade Csper Lbero, em So Paulo, e na Escola de Comunicaes e Artes da Universidade de So Paulo. As obras de Bahia discorrem sobre questes diversas da rea: histria e tcnica do jornalismo, relaes pblicas e publicidade. Sua produo inicial no campo terico do jornalismo constituda pelos ttulos: Trs fases da imprensa brasileira (1960), Jornal, Histria e Tcnica (1964), Jornalismo, Informao e Comunicao (1971). Mais tarde, ele ampliou o conhecimento sistematizado sobre jornalismo e produziu o manual Jornal, Histria e Tcnica (1990) o ttulo o mesmo de um dos livros anteriores com dois volumes. O primeiro voltado histria da imprensa
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brasileira; o segundo, s tcnicas jornalsticas. A obra figurou durante muitos anos como literatura bsica de muitas disciplinas dos cursos de jornalismo em todo Brasil. A dcada de 1960 tambm marcou o incio da publicao de livros sobre e teoria e crtica de comunicao, da arte e do design de Dcio Pignatari. O professor, poeta, escritor, jornalista, publicitrio, designer e pesquisador bem mereceria a definio de multimdia, se o termo fosse, naqueles anos, to difundido quanto hoje, como salienta Freitas (2000, p. 35). O primeiro livro do autor nesta linha, publicado em 1965, foi Teoria da poesia concreta, escrito em parceria com Haroldo e Augusto de Campos. No mesmo ano, Pignatari, que j atuava como professor de teorias da informao, ministrou aulas de teoria da comunicao, na Escola de Comunicao Coletiva da Fundao Universidade de Braslia. Nos anos seguintes, saem Informao, linguagem e comunicao (1968) e Contracomunicao (1971). de sua autoria, tambm, a traduo de 1969 de Os meios de comunicao como extenses do homem, de Marshall McLuhan, do qual se tornou um grande divulgador no pas. A consolidao de sua trajetria acadmica no tarda para acontecer, em instituies como a Universidade de So Paulo e a Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, atuando como livre-docente e professor titular. Em 1974, publicado o livro Semitica e literatura, que inclui sua tese de doutorado. Comunicao potica sai em 1977, enquanto Semitica da arte e da literatura, resultado de sua tese de livre-docncia, publicado em 1981. Em 1984, o autor rene uma seleo de artigos publicados na imprensa no livro Signagem da televiso. Sua obra acadmica conta tambm com os ttulos O que comunicao potica (1987) e Letras, artes e mdia (1995), entre outros.
Atuando em diversas frentes, produzindo obras poticas, ensasticas e cientficas, Pignatari acabou por estabelecer uma srie de relaes entre seus mltiplos campos de trabalho e pesquisa, que se intercruzam em uma nica linha: o da comunicao. No obstante, a comunicao em sua obra adquira o mesmo significado do termo semitica. Mas esse alinhamento semntico compreensvel em virtude dos prprios objetivos da semitica enquanto instrumento de pesquisa cientfica. Pignatari foi um dos primeiros pesquisadores brasileiros a notarem que a velocidade com que os meios de comunicao se desenvolvem a nossa volta alimenta a necessidade de a cincia encontrar instrumentos de anlise e de desvendamento para os diversos fenmenos que resultam dos avanos incorporados constantemente ao cotidiano da sociedade industrial. A semitica apresenta-se como um desses instrumentos que trazem consigo a pretenso de compreender os mecanismos e processos geradores de significados no s relacionados aos meios de comunicao, mas a toda e qualquer experincia que se apresente luz da observao da cincia (FREITAS, 2000, p. 43).
Em palestra proferida em 2001 no encontro anual da Associao Nacional de Programas de Ps-Graduao em Comunicao Comps, Pignatari discorreu sobre as problemticas atuais do campo:
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Falando de comunicao como um campo acadmico pacfico de conhecimento assim falamos de fsica, qumica ou biologia ela venceu e se implantou muito rapidamente (cerca de quatro dcadas), em percurso paralelo ao da expanso da televiso e do computador. Com a NET mdia das mdias at natural que a comunicao entre em crise de identidade. A crise reside mais em seus objetivos do que em seus objetos. De maneira distorcida, para no dizer errnea, a viso da Comunicao vem sendo atrelada evoluo da mdia (a bola da vez so as chamadas novas tecnologias). No de estranhar-se que venha a sofrer sucessivas crises de... atualizao. Onde h signos, h comunicao, ou possibilidade de comunicao. Ao meu ver, o problema reside mais na imaturidade de teorias, doutrinas, mtodos e processos marcados pelo sincretismo e pelo ecletismo do que na vagueza ou incerteza relativas aos objetos da comunicao. De outra parte, creio que ser til e instigante a retomada da noo de repertrio prenunciada nos anos 70 por Michel Butor e Max Bense, entre outros, mas enriquecida com as Teorias da Informao e da ciberntica para reenderaar as tendncias recepcionistas... (PIGNATARI, 2002, p. 177-178).
O campo acadmico da comunicao consolida-se em meio ao desenvolvimento da indstria cultural no Brasil. O acelerado processo de modernizao das indstrias de mdia, entre outros fatores, leva ao crescente interesse pelas pesquisas na rea, seja no mbito da universidade, seja atravs das prprias empresas. Um dos mais proeminentes discpulos de Luiz Beltro, Jos Marques de Melo tem sua primeira experincia no magistrio superior em 1962, na Universidade Catlica de Pernambuco, em Recife. A perseguio por estar vinculado resistncia poltica foi acusado por atividade subversiva e preso levou o pesquisador a So Paulo, onde reside at hoje. De 1967 a 1968, lecionou na Faculdade de Jornalismo Csper Lbero, onde fundou o Centro de Pesquisa da Comunicao Social. Quadrinhos, fotonovelas, telenovelas, radiodifuso e imprensa de imigrantes eram alguns de seus objetos de estudo, conforme destaca Brites (2004). Em 1968, assume a ctedra Tcnica e Prtica de jornalismo na Escola de Comunicaes Culturais da Universidade de So Paulo, atual ECA/USP, de onde foi afastado por motivos polticos em 1972. Foi nesta instituio que obteve os ttulos de Doutor, Livre-Docente, Professor-Adjunto e Professor Catedrtico de jornalismo. Em 1970, publica seu primeiro livro, Comunicao Social: Teoria e Pesquisa. Nessa obra de estreia, o autor apresenta sua compreenso conceitual de pesquisa em Comunicao, salientando que, no Brasil, o termo tinha, geralmente, significado especfico pesquisa quantitativa, de circulao ou audincia:
Esse fenmeno alicera-se no fato de que as nicas pesquisas realizadas no Brasil, at alguns anos atrs, eram destinadas a conhecer a penetrao dos veculos de comunicao coletiva junto s populaes urbanas, permitindo determinar ndices de circulao de jornais ou revistas, ou a audincias dos programas de rdio e televiso.
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No dimensionamos assim a Pesquisa em Comunicao. Costumamos fazer uma delimitao conceitual em nveis mais amplos: o estudo de toso os meios, formas e processos de informao ou de comunicao social. Do ponto de vista metodolgico, consideramos no s as investigaes que utilizam tcnicas quantitativas, mas tambm aquelas que empregam tcnicas qualitativas. No nosso entender, a Pesquisa em Comunicao compreende, portanto, o estudo cientfico dos elementos que integram o processo comunicativo, a anlise de todos os fenmenos relacionados ou gerados pela transmisso de informaes, sejam dirigidos a uma nica pessoa, a um grupo ou a um vasto pblico. o estudo do comunicador, suas intenes, sua organizao, sua estrutura operacional, sua histria, suas normas ticas ou jurdicas, suas tcnicas produtivas. o estudo da mensagem e do canal, seu contedo, suas formas, sua simbologia, suas tcnicas de difuso. o estudo do receptor, suas motivaes, suas preferncias, suas reaes, seu comportamento perceptivo. , enfim, o estudo dos efeitos produzidos junto ao receptor, a partir das intenes do comunicador (MARQUES DE MELO, 1970, p. 83-84).
Em 1972, introduz no pas a metodologia de estudos comparados aplicada ao jornalismo, com o livro Estudos de Jornalismo Comparado, influenciando toda uma gerao de pesquisadores. Suas pesquisas em torno dos gneros jornalsticos, temtica de muitas de suas publicaes, so referncia obrigatria e atualizada para os pesquisadores da rea. Seu retorno para a ECA s aconteceria em 1979, durante o processo de anistia poltica. Durante o perodo em que esteve fora da USP, atuou como docente no Instituto Metodista de So Paulo, hoje Universidade Metodista de So Paulo, para onde voltou aps sua aposentadoria, em 1993, e permanece at hoje, como professor titular e diretor da ctedra UNESCO de Comunicao.
Perteno saga dos que vislumbraram a importncia das cincias da comunicao no mundo contemporneo. E tenho orgulho de me haver dedicado a sua sistematizao e legitimao, fazendo-as sair da condio quase marginal em que se encontravam nos idos de sessenta, no panorama universitrio brasileiro. Naquele momento, criavam-se aqui as primeiras faculdades destinadas a ensinar/pesquisar os fenmenos da produo e circulao de bens culturais atravs dos mass media (MARQUES DE MELO, 1995, p.7).
A busca pela consolidao de um ambiente acadmico para as cincias da Comunicao no Brasil uma das marcas da trajetria de Marques de Melo, um dos principais sistematizadores do campo, com mais de uma centena de livros publicados. Em 1977, liderou a fundao da Intercom Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da Comunicao, com o objetivo de integrar os pesquisadores da rea em um movimento interdisciplinar e pluralista. Professor convidado em universidades dos mais diversos pases, Marques de Melo tem atuao permanente nas instituies nacionais e internacionais do
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campo de pesquisa em comunicao. Como salienta Jorge Pedro Sousa (2010), trata-se do pesquisador e pensador comunicacional contemporneo mais conhecido da Amrica Latina e do espao lusfono.
A COMUNICAO BRASILEIRA COMO OBJETO
Durante a ditadura militar, alicerada na grande imprensa, a relao do poder poltico com os meios de comunicao deu-se de forma ambivalente. De um lado, havia estmulo ao desenvolvimento econmico e tecnolgico os militares tinham uma viso muito clara de que a construo de uma imagem de Brasil que se queria vender aos brasileiros passava pelo diferentes meios, mas em especial pela televiso. De outro lado, para a construo dessa mesma imagem e para abafar os abusos do poder, os governos militares se utilizaram da censura, da ameaa, da perseguio a jornalistas e da violncia propriamente dita. A pesquisa em comunicao desenvolvida nesse momento dedicou-se a compreender esse processo, como demonstra o primeiro livro publicado por Srgio Capparelli, em 1980, Comunicao de massa sem massa, que reuniu textos j publicados em revistas ou apresentados em congressos da rea, desenvolvidos dentro do paradigma da teoria crtica. De acordo com Bertol (2000), mais importante do que o rigor terico da obra, era a inteno poltica, de denncia de como estava se reorganizando a sociedade brasileira frente ao surgimento das indstrias culturais, e de como estas indstrias culturais e seus modelos influenciavam a base econmica e cultural. O ttulo, Comunicao de massa sem massa, evidencia os tantos setores da sociedade brasileira excludos do acesso aos bens econmicos. Os artigos que compem os captulos da obra abordam temas como televiso e segurana nacional, imprensa alternativa, rdio e autoritarismo, imprensa dos imigrantes alemes e a situao da pesquisa em comunicao na Amrica Latina e no Brasil. A televiso em especfico ser objeto de estudo do autor em Televiso e Capitalismo no Brasil, publicado em 1982, com o objetivo de discutir a televiso brasileira dentro de um modelo capitalista de produo. Como salienta Stumpf (2000), novamente o pano de fundo para a anlise utiliza a economia, a poltica, a cultura e a sociedade. Mostra que no foi exatamente a televiso, mas o capitalismo que transformou o mundo numa aldeia global e que a televiso foi utilizada como instrumento ideolgico do Estado, para criar uma sociedade capitalista e pelo prprio setor produtivo, para criar um mercado consumidor, destaca (2000, p. 114). A televiso, conforme explicita Capparelli (1982, p. 11), no paira acima do sistema poltico, social ou econmico; ela integra um sistema produtivo, agente e objeto dentro da atividade econmica, um instrumento econmico poltico daquela vinculao externa-interna englobada no conceito de dependncia.
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Em uma anlise sobre sua trajetria, o autor reflete sobre o lugar ocupado por essas duas publicaes:
Acredito que minha biografia esteja clara enquanto opo em Comunicao de massa sem massa (1980) e em Televiso e Capitalismo no Brasil (1982). Um e outro refletem a poca que vivia, com suas interrogaes e suas angstias. E refletem as minhas interrogaes e as minhas angstias daqueles anos. Aquelas abordagens so ultrapassadas? No acredito. Porque as perspectivas de anlise no avanam cronologicamente, umas se substituindo s outras. Tanto os temas quanto as abordagens so recorrentes, entram em declnio devido dinmica da realidade, so ultrapassadas, renovam-se e voltam ao centro dos interesses. Um exemplo importante o nmero, qualidade e intensidade dos estudos de economia poltica crtica, agora no cenrio da globalizao e das tecnologias digitais. Os instrumentos de anlise no so imutveis. Passaram por um refinamento, comearam a ser empregados com maior flexibilidade e, principalmente, adquiriram a conscincia de serem apenas uma das portas de entrada explicativas para os fenmenos da comunicao (CAPPARELLI, 2000, p. 95).
No final da dcada de 1980, Capparelli lana Ditadura e Indstrias Culturais no Brasil, na Argentina, no Chile e no Uruguai, que expande a anlise das indstrias comunicacionais brasileiras para o Cone Sul. Tambm tendo como objeto a realidade nacional, desta vez com um olhar para a cultura de massa brasileira, Muniz Sodr lana, em 1972, A comunicao do grotesco. Na obra, o autor afirma que o grotesco parece ser a categoria esttica mais apropriada para a apreenso do ethos da cultura de massa nacional, marcado pelas influncias escatolgicas da tradio popular. (...) o fabuloso, o aberrante, o macabro, o demente enfim, tudo que primeira vista se localiza numa ordem inacessvel normalidade humana encaixam-se na estrutura do grotesco, explica (1988, p. 38). Trs dcadas depois, em 2002, com Raquel Paiva, Sodr reinterpreta sua hiptese e lana O imprio do grotesco, retomando as questes lanadas no primeiro livro, mas mirando a realidade da virada do milnio. O grotesco atravessa de fato tempos diversos, maneira de uma constante supratemporal, salientam os pesquisadores (2002, p. 19). Sobre o projeto terico de Sodr, Paiva afirma:
Por um lado, ele investiga a materializao dessa hegemonia sob a forma de produtos simblicos ou culturais, sempre sob a perspectiva de uma telerrealidade ou ento de um bios virtual, que leva em conta um modo de organizar, a partir das novas exigncias do processo de acumulao capitalista em sua fase monopolista, o espao e o tempo sociais. Seus estudos sobre imagem, indstria cultural e televiso (Antropolgica do espelho, O monoplio da fala, A mquina de Narciso, Televiso e psicanlise, A comunicao do grotesco, O social irradiado), alm de numerosos artigos e crticas pontuais sobre esta temtica, visam dar conta dessa nova ordem, em que a televiso aparece, enquanto parte desse sistema organizativo, maneira de um
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espelho onde, narcisicamente, a ordem tecnocapitalista se reflete e indica as suas grandes linhas de constituio das identidades sociais (PAIVA 2004, p. 194-195).
Alm de preocupar-se com a anlise da cultura e da identidade nacional, Sodr tambm produziu livros voltados para a formao de jornalistas, como Os textos nos meios de comunicao (1977) e Tcnica de reportagem (1986), assim como obras de fico. Em um de seus livros mais recentes, Antropolgica do espelho (2002), o autor interpreta a mdia como uma nova qualificao da vida, um bios virtual. A especificidade da mdia, de acordo com ele, em face das formas de vida tradicionais, consiste na criao de uma eticidade estetizante e vicria, uma espcie de terceira natureza. maneira do anjo, mensageiro de um poder simultneo, instantneo e global exercido num espao etreo, as tecnologias da comunicao instituem como boca de Deus: uma sintaxe universal que fetichiza a realidade e reduz a complexidade das antigas diferenas ao unum do mercado, define (2002, p. 11). Em recente pesquisa realizada para mapear a percepo de relevncia de revistas e autores no campo da comunicao (LOPES; ROMANCINI, 2010), Muniz Sodr aparece em primeiro lugar na lista de autores nacionais de maior relevncia para os estudos em comunicao no Brasil. Conforme destaca Paiva (2004, p. 194), trata-se de um dos poucos autores nacionais traduzidos em outros pases tem livros traduzidos na Itlia, Espanha e Argentina.
PENSAR A PESQUISA EM COMUNICAO
As ltimas dcadas do sculo XX foram cenrio e personagem para as mudanas no panorama da pesquisa em comunicao no Brasil. Marques de Melo (2008, p. 46) credita as transformaes efervescncia da vida democrtica no pas, especialmente depois do esgotamento do ciclo militar (1964-1985), assim como expanso da rede nacional de escolas de comunicao, em vista da grande demanda pelas carreiras miditicas nos contingentes jovens que, a cada ano, ingressam nas universidades. nesse contexto que a bibliografia nacional sobre metodologia da pesquisa em comunicao comea a se destacar. At ento, as obras ofereciam enfoque segmentado, aprofundando a discusso em um mtodo de pesquisa especfico. A discusso dessa temtica de forma mais abrangente, dimensionando a complexidade do campo comunicacional, marcada pelo trabalho de Maria Immacolata Vassallo de Lopes, intitulado Pesquisa em Comunicao: formulao de um modelo metodolgico, resultado de sua tese de doutorado, defendida em 1988. Tendo com objeto de estudo as dissertaes de mestrado e teses de doutorado defendidas na Escola de Comunicaes e Artes da Universidade de So Paulo, a autora alerta os pesquisadores da rea para a urgncia da discusso metodolgica. A obra, que est em sua dcima edio, largamente utilizada nos cursos de graduao e
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ps-graduao no Brasil. Em 2003, foi publicada no Mxico, com o ttulo Investigacin em Comunicacin: formulacin de um modelo medolgico.
Este um trabalho que deve ser lido a partir de uma dupla matriz. um estudo de metodologia que visa contribuir para os esforos que esto sendo desenvolvidos sobre a investigao cientfica em Comunicao, e um estudo com enfoque histrico porque trabalha com o objeto Comunicao enquanto realizao histrica de fenmenos superestruturais na sociedade atual. [...] A primeira questo diz respeito ao esclarecimento conceitual de Comunicao. A palavra comunicao costuma ser empregada tanto para indicar uma disciplina ou estudo, a Comunicao, quanto seu objeto de estudo, a comunicao. A ambiguidade da palavra no deve obscurecer o fato de a Comunicao ter sido construda como um campo de estudos que progressivamente se autonomiza dentro da grande rea de conhecimento que so as Cincias Sociais e Humanas. Isto porque progressivamente tem demonstrado a especificidade intrnseca de seu objeto os fenmenos comunicacionais da sociedade atual (LOPES, 2010, p.13-14).
De acordo com Otavio Ianni (2005), a contribuio de Vassallo de Lopes para a metodologia da pesquisa em comunicao tambm uma contribuio importante para a consolidao da problemtica da comunicao como campo de ensino e pesquisa. Na Universidade de So Paulo, aps concluir o doutorado, firmou duas linhas de pesquisa no programa de ps-graduao: 1) Teorias e Metodologias da Comunicao e 2) Comunicao e Fico Televisiva. Nesta segunda linha, a pesquisadora tambm construiu estudos de referncia, tendo como objeto central a telenovela. De acordo com a autora (2006, p. 18, apud ASSIS, 2010, p. 171), seus temas de interesse permanente so a explorao metodolgica e a vertente popular, agora atualizados atravs do paradigma da complexidade de Edgar Morin. Compartilhando o objetivo de fomentar a discusso metodolgica e oferecer base terica para os estudantes da rea, Lucia Santaella lanou a obra Comunicao e Pesquisa: projetos para mestrado e doutorado (2001). O livro, alm de discorrer sobre diferentes abordagens metodolgicas, prope o exerccio de pensar a pesquisa em Comunicao e apresenta os principais passos para o desenvolvimento de projetos cientficos. Assim como acontece com Vassallo de Lopes, a contribuio de Santaella vai alm do campo metodolgico. So de sua autoria algumas das obras sobre semitica com maior circulao no pas. Os livros O que semitica, Semitica aplicada, Imagem: cognio, semitica e mdia, A teoria geral dos signos e Comunicao & Semitica, entre outros, constituem contribuio valiosa da autora para a difuso das teorias e conceitos voltados para o estudo dos signos em nvel nacional. de Santaella, tambm, a proposta de estudo do termo cultura das mdias para designar os processos de produo, distribuio e consumo comunicacionais.
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O termo que deu ttulo ao livro Cultura das mdias, com a primeira edio lanada em 1992, rotineiramente empregado pelos estudiosos da rea. Trata-se, conforme sublinha Diniz (2010), do resultado da observao da autora sobre um movimento crescente de transio da cultura das massas para a cultura das mdias. Foi essa experincia e sua relao com o campo comunicacional que levaram a pesquisadora, da para frente, ao estudo das obras de arte envolvendo tecnologias de ponta e as relaes entre arte e cincia, que aparecem como seu interesse atual de estudo.
LIDERANAS DO CAMPO DA COMUNICAO
H mais de uma dcada, a Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares de Comunicao Intercom outorga anualmente o Prmio Luiz Beltro. O prmio tem como objetivo reconhecer a qualidade do trabalho acadmico realizado nas universidades ou nos centros/institutos de pesquisa, valorizando a atuao individual, grupal ou coletiva. Alm do reconhecimento pblico, essas lideranas tm suas histrias de vida contadas em antologias organizadas pela instituio (HOHLFELDT; GOBBI. 2004; 2010). Nas categorias Liderana Acadmica e Liderana Emergente, voltadas identificao de trajetrias individuais na rea, j foram premiados, desde 1988, os seguintes pesquisadores:
1 LIDERANA ACADMICA
1998 Prof. Dr. Moacir Pereira (UFSC) 1999 Prof. Dr. Srgio Capparelli (UFRGS) 2000 Prof. Dr. Srgio Mattos (UFBA-UNIBA) 2001 Prof. Dr. Muniz Sodr (UFRJ) 2002 Prof. Dr. Antonio Costella (UniFiam) 2003 Prof. Dr. Carlos Eduardo Lins da Silva (So Paulo). 2004 Profa. Dra. Ana Arruda Callado (UFRJ) 2005 Prof. Dr. Murilo Csar Ramos (UnB) 2006 Profa. Dra. Adsia S (UFC) 2007 Prof. Dr. Antonio Hohlfeld (PUCRS) 2008 Profa. Dra. Marialva Barbosa (UFF) 2009 Prof. Dr. Ismail Xavier (USP) 2010 Profa. Dra. Lucia Santaella (PUC-SP) 2011 Prof. Dr. Luiz Maranho Filho
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2 LIDERANA EMERGENTE
1998 Prof. Dr. Pedro Gilberto Gomes (UNISINOS) 1999 Prof. Dr. Srgio Carvalho (UFSM) 2000 Prof. Dr. Francisco Rdiger (PUCRS/UFRGS) 2001 Prof. Dr. Juremir Machado da Silva (PUCRS) 2002 Prof. Dr. Jos Benedito Pinho (UFV) 2003 Prof. Dr. Eduardo Meditsch (UFSC) 2004 Prof. Dr. Jacques Alkalai Wainberg (PUCRS) e Profa. Dra. Graa Targino (UFPI - Teresina) 2005 Prof. Dr. Giovandro Marcus Ferreira (UFBA) e Profa. Dra. Raquel Paiva (UFRJ) 2006 Prof. Dr. Giovandro Marcus Ferreira (UFBA) 2007 Prof. Dr. Alfredo Vizeu (UFPE) 2008 Profa. Dra. Ivone de Lourdes Oliveira (PUC-Minas) e Profa. Dra. Cosette Espndola Castro (UNESP) 2009 Profa. Dra. Nlia Del Bianco (UnB) 2010 Prof. Dr. Rogrio Christofoletti (UFSC) 2011 Prof. Dr. Eugnio Bucci (USP) A estes nomes, muitos outros se somam na construo do pensamento comunicacional brasileiro contemporneo. Uma anlise das trajetrias autorais em um campo to rico quanto esse nasce com a certeza de sua incompletude. Os esforos para mape-las no tm sido poucos, com destaque para aqueles empreendidos pelo professor Jos Marques de Melo, autor, organizador e incentivador da maioria das publicaes nessa linha lanadas nos ltimos anos, sempre com o intuito de, nas pegadas deixadas pelos autores, compreender a constituio do campo e suas especificidades. Este texto, que tem, nessas obras, referncias obrigatrias, soma-se a elas para a interpretao e o conhecimento de nossa histria.
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HISTRIA DISCIPLINAR
Gisely Valentim Vaz Coelho Hime*
INTRODUO
Poderamos iniciar essa reflexo, partindo dos estudos pioneiros na organizao do campo disciplinar comunicacional no pas, na segunda metade do sculo XIX. Como ressalta, porm, Immacolata Lopes, etimologicamente, a palavra disciplina vinculada a discpulo ou estudante e antittica doutrina que a propriedade do doutor ou professor. Portanto, doutrina concerne teoria abstrata e disciplina relativa prtica e ao exerccio. A primeira tem a ver com a produo e a segunda com a reproduo do conhecimento. Segundo Lopes, o aparecimento de uma disciplina, nas cincias sociais, ocorre somente aps a prtica tornar-se doutrina, ensinada e justificada pelos doutores e professores (LOPES, 2004: 7). Tal processo explicita-se, portanto, na organizao do campo disciplinar comunicacional no Brasil, a partir de meados do sculo XIX, quando so esboados os primeiros estudos sobre a imprensa brasileira - como o artigo produzido pelo cnego Fernandes Pinheiro, publicado numa revista cultural do Rio de Janeiro, em 1859, atribuindo aos holandeses o pioneirismo na imprensa brasileira -, passa pela legitimao do campo da comunicao social, com a implantao dos primeiros cursos de jornalismo no pas, no final dos anos 1940, para desabrochar com a multiplicidade das temticas estudadas nos grupos de pesquisa, organizados em Divises Temticas, na Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares de Comunicao (Intercom). Optamos, pois, por refletir sobre a histria disciplinar da comunicao social, considerando como ponto de partida a instalao dos cursos de jornalismo no Brasil, uma vez que abriram as portas para o ensino universitrio desta rea, posto que iniciem o processo de legitimao do campo. Encontramos nestes pioneiros projetos pedaggicos - tendo como referncia os modelos adotados, poca, na Europa e nos Estados Unidos, na perspectiva da contraposio do modelo terico ao modelo prtico, como tambm das relaes estabelecidas entre eles as razes disciplinares nas quais se fundamentam e a partir das quais se alimentam os galhos germinados posteriormente, sobre os quais refletiremos oportunamente, no decorrer deste artigo.
* Doutora em Jornalismo pela Escola de Comunicaes e Artes da Universidade de So Paulo (2002). Atualmente coordenadora do Programa de Ps Graduao em Comunicao Social do UniFMU, alm de professora titular dos cursos de Comunicao Social do UniFIAMFAAM. E-mail: giselyhime@uol.com.br.
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Partimos do primeiro curso de jornalismo do Brasil, em 1943 abrindo a primeira turma em 1947 -, iniciativa da Fundao Csper Lbero, em So Paulo. Tal projeto que contou com a parceria da Pontifcia Universidade Catlica reflete profunda sintonia com os debates da categoria profissional naquele momento, alm de oferecer uma curiosa tentativa de mesclar o modelo europeu com o norte-americano. No ano seguinte, em 1948, no Rio de Janeiro, a Universidade do Brasil, hoje denominada Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), inaugurava seu curso de jornalismo, resultado da ao persistente da Associao Brasileira de Imprensa (ABI). Entre os docentes, profissionais de destaque no mercado, como Carlos Rizzini e Danton Jobim, que iniciam uma slida produo no campo terico, reconhecida tambm no exterior. Consideramos como terceiro modelo a primeira Faculdade de Comunicao de Massa, articulando jornalismo, publicidade, cinema e rdio-televiso, instalada em Braslia, no ano de 1963. E verificamos suas relaes com o projeto estabelecido em Recife, no mesmo ano, por Luiz Beltro, com a criao do Instituto de Cincias de Informao (ICINFORM), primeiro centro acadmico nacional de estudos miditicos, e de Comunicaes & Problemas, primeira revista de cincias da comunicao, vinculados Universidade Catlica de Pernambuco. Beltro seria o primeiro doutor em comunicao do Brasil, ao defender, na Universidade de Braslia (UnB), a tese Folkcomunicao. O quarto modelo referencial o da Escola de Comunicaes Culturais (ECC), hoje denominada Escola de Comunicaes e Artes (ECA) da Universidade de So Paulo, em 1965, fundamental para a sedimentao dos estudos acadmicos em comunicao no pas, espao onde germinou a Intercom, hoje frondosa rvore que abriga pesquisadores de todo o Brasil.
AS TENTATIVAS DE ARTICULAR UM DILOGO MULTIDISCIPLINAR
A criao da primeira faculdade de jornalismo do Brasil partiu do testamento de Csper Lbero, pioneiro empresrio-jornalista paulistano, que construiu, entre as dcadas de 1920 e 1940, a empresa jornalstica mais moderna da Amrica Latina, no tocante administrao, equipamentos grficos e perfil editorial: A Gazeta. Enquanto homem de jornalismo, Csper manteve-se ligado a todos os movimentos da classe, onde a discusso sobre a necessidade de se investir na formao profissional ocupa a dcada de 1930. De sua parte, se por um lado, sintonizando o pensamento dominante na elite intelectual do perodo, julgava fundamental para os futuros rumos da Nao investir na formao cultural do cidado brasileiro, por outro, no tinha dvidas quanto influncia do jornalismo nesses rumos. Da o apoio incondicional s teses que defendiam o aperfeioamento na
I Histria Nacional Histria Disciplinar
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formao do jornalista com o objetivo de aprimorar a qualidade do jornalismo praticado. Alm disso, d pistas de acreditar que, participando da formao daqueles que futuramente integrariam os quadros dA Gazeta, a tarefa de administr-la se tornaria muito mais fcil. Nas viagens Europa e aos Estados Unidos, teve oportunidade de verificar como o curso se dava na prtica e as diversas formas de execut-lo. O dilogo entre os diferentes modelos reflete-se nas breves indicaes deixadas em testamento, que apontam para a fundamentao nas cincias humanas, com aulas de portugus, prosa, estilo, literatura, eloqncia, histria e filosofia29, mas com aulas prticas conduzidas nos jornais e rdio da Fundao recm-criada. Um aspecto inusitado foi desprezado quando da fundao da Faculdade de Jornalismo Csper Lbero: no se trataria apenas de um curso em nvel universitrio, mas comearia no secundrio, como um curso tcnico, a ser complementado em estudos universitrios. O empresrio, contudo, no acompanhou a concretizao do projeto, pois faleceu em acidente de avio em agosto de 1943. Devido aos entraves burocrticos e legislativos pois o ensino de jornalismo, apesar de institudo por decreto em 1937, no fora regulamentado ainda pelo Ministrio da Educao o curso s abriria turma quatro anos depois, em 1947, vinculado Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo. A atitude pioneira no surpreendeu os contemporneos do jornalista. Como demonstram diversos textos publicados nA Gazeta, Csper, ao longo dos anos, aprofundou suas reflexes nesse sentido, valorizando o investimento na formao profissional. Para ele, o exerccio responsvel e competente da profisso exigia capacitao e aperfeioamento, tendo em vista a funo social do jornalismo. Por esse motivo, transformou seus veculos em instrumentos difusores de cultura. Tal perspectiva alinha-se com o pensamento dominante do perodo, articulador das linhas mestras do campo da comunicao social, e que ser fundamentado, no pas, por intelectuais como Virglio Noya Pinto, dcadas aps. Atualizado em relao s prticas comunicacionais dos Estados Totalitrios, sobretudo Itlia e Alemanha, bem como aos pioneiros estudos comunicacionais que as orientam, compreende o papel fundamental exercido pelos meios de comunicao na formao intelectual, moral e poltica da sociedade. Costumava salientar o poder de influncia da imprensa sobre as multides, orientando-as, guiando-as (A Gazeta, 9 de maro de 1927). Em diversas ocasies ressaltou que
Posta em funo da cultura, como instrumento divulgador, a imprensa realiza o milagre da mxima disteno pelo mnimo preo. O jornal o professor, o jornal o orador, o jornal o tcnico, graas variedade da matria que pode fornecer ao
29. Pargrafo II do testamento. Para maiores informaes ver anexos de Gisely Valentim Vaz Coelho Hime, A Hora e a Vez do Progresso - Csper Lbero e o Exerccio do Jornalismo nas Pginas dA Gazeta. So Paulo, dissertao de mestrado, Escola de Comunicaes e Artes da Universidade de So Paulo (ECA/USP), 1997.
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pblico e mobilizao imediata de todas as aptides prticas chamadas a colaborar na sua feitura, no menor espao de tempo. a literatura, a agricultura, a economia poltica, a informao de toda espcie, tudo colocado ao alcance do leitor mediante um nquel de cem ou duzentos ris. O jornal informa, o jornal educa, o jornal edifica se encarado por este aspecto (A Gazeta, 29 de abril de 1940).
Tal definio de jornalismo encontraremos em Luiz Beltro: a informao dos fatos correntes, devidamente interpretados e transmitidos periodicamente sociedade, com o objetivo de difundir conhecimentos e orientar a opinio pblica, no sentido de promover o bem comum (1992, p. 65-66). E porque acredita na fora dessa influncia, contrape ao mau exerccio, a necessidade de se investir na formao profissional, endossando os debates liderados pela Associao Brasileira de Imprensa (ABI) e pela Associao Paulista de Imprensa (API), que apontam para a instalao de cursos de jornalismo no pas. A mesma perspectiva tambm transparece no primeiro tratado de teoria do jornalismo genuinamente brasileiro, concebido por Barbosa Lima Sobrinho, em 1923, como resposta proposta de Lei de Imprensa, articulada pelo senador paulista Adolpho Gordo. Enquanto na Europa e nos Estados Unidos florescem os estudos de teoria da comunicao, motivados pelo crescimento da propaganda poltica, a imprensa brasileira, durante a Era Vargas, toma conscincia de sua fora poltica e passa a questionar o valor de sua misso, como demonstra a proliferao de congressos e seminrios, promovidos pelas inmeras associaes e entidades de classe, a maioria delas recm-criadas. O discurso de Raul Polillo, na abertura do Primeiro Congresso da Imprensa do Estado de So Paulo, em 1933, exemplar da mentalidade do perodo: Somos o esprito que anima a matria. Do valor prtico e ideolgico do nosso pensamento que se deduz a altura do nvel em que se acha a nossa civilizao. Somos uma fora; somos uma alavanca; somos um impulso para frente (LEUENROTH, 1987: 160). A importncia deste Congresso d-se a perceber pela constituio da API, que a ficou definitivamente estabelecida para o patrocnio dos direitos da classe dos jornalistas e dos interesses de ordem geral, relacionados com a atividade da imprensa (LEUENROTH, 1987: 161). Os debates tambm registram significativos avanos na discusso sobre a preparao cultural e profissional dos jornalistas, at ento relegada ao segundo plano. Fala-se, pela primeira vez, na organizao de cursos e escolas jornalsticas, que deveriam ser apoiados e promovidos pela API, no intuito de capacitar o jornalista para o cumprimento de sua misso de esclarecedor e orientador da opinio pblica (LEUENROTH, 1987: 162). Diante da funo cultural da imprensa, assim definida, indispensvel ao jornalista aprimorar seus conhecimentos. O currculo hbrido proposto no Testamento de Csper Lbero e revelado parcialmente nos artigos Impresses de Viagem, publicados no vespertino em agos-
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to de 1943, sintetizam os trs fluxos convergentes identificados por Jos Marques de Melo (2003: 141-174) na avaliao do surgimento dos cursos de jornalismo na Europa e Estados Unidos: industriais; profissionais e cvicos. Nos Estados Unidos, enquanto reao ao crescimento exagerado do sensacionalismo (yellow journalism) nos jornais dirios, organiza-se uma base curricular mais tcnica, a partir de disciplinas prticas, desenvolvidas sobre o conceito de laboratrio de ensino. Com a consolidao das empresas jornalsticas nos moldes capitalistas, surge a demanda de recursos humanos qualificados: em 1908, com o objetivo de formar reprteres, criada a Escola de Jornalismo da Universidade de Missouri; em 1910, a Universidade de Columbia recebe doao de Josef Pulitzer para criao de uma escola ps-graduada de jornalismo. Mas, se a sociedade reage ao sensacionalismo na imprensa e exige maior qualidade nos veculos de comunicao, por intermdio de acadmicos em sociologia, histria, antropologia e psicologia, tambm se debrua para entender os fenmenos derivados da nova indstria, frutificando nos estudos constituintes da teoria da comunicao, que nos oferecem conceitos pioneiros como o de opinio pblica. Os prprios jornalistas sentem necessidade de investir no aperfeioamento profissional e fortalecer as associaes, ao refletir sobre a influncia da imprensa na opinio pblica, como demonstra o congresso europeu de jornalistas, em 1899, realizado em Portugal, que reivindica a criao de escolas profissionais: a primeira implantada na Frana. Tal reflexo culminar na valorizao da formao humanstica encontrada nos modelos europeus. Csper Lbero assenta suas bases a partir dos modelos curriculares da Universidade Pro-Deo (Roma, Itlia) formao humanstica - e da Universidade de Columbia (Nova Iorque, EUA) nfase profissionalizante. O Decreto-Lei n 5.840, de 13 de maio de 1947, que instituiu o curso de jornalismo como parte do sistema de ensino superior, dizia em seu artigo terceiro que o curso ser ministrado na Faculdade Nacional de Filosofia da antiga Universidade do Brasil, atual UFRJ. Apesar de atropelado pela criao do curso paulista, j em planejamento h quatro anos, concretizava as intenes delineadas por Gustavo de Lacerda ao fundar a ABI, a 7 de abril de 1908. Na criao da Associao, Lacerda d os primeiros passos para a organizao do jornalismo enquanto categoria profissional independente do direito, efetivando um programa de debates que originaria as reivindicaes que hoje do fundamento regulamentao da profisso e dos cursos de comunicao social. Tratava-se, quela poca, de um movimento que propunha a ruptura com o bacharelismo vigente, valorizando o jornalismo numa perspectiva que ultrapassava a instrumentalizao poltico-partidria, inspirando-se nos modelos correntes, sobretudo, na Europa.
Presidente da instituio anos depois, Dunshee de Abranches contava ter recebido do amigo a misso de trazer de uma viagem ao exterior os estatutos das associaes
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europias de profissionais da imprensa e foram os da Associao Sindical Profissional dos Jornalistas Republicanos Franceses, da Associao dos Jornalistas Parisienses, do Sindicato da Imprensa Parisiense e a Associao Sindical de Imprensa Estrangeira que serviram de base para a fundao da ABI30.
O projeto da Escola de Jornalismo nasce, pois, com a ABI e retomado com o I Congresso Brasileiro de Jornalistas, em 1918, mas no sair do papel seno em 1947, em So Paulo, e em 1948, no Rio de Janeiro. A exemplo do curso paulista, a matriz daquele que ser o primeiro a ser oferecido em instituio pblica de ensino busca as referncias europias e norte-americanas. Carlos Rizzini afirma no artigo Banca e Mesa, publicado no Dirio de So Paulo, em 29 de agosto de 1961:
(...) reuni em 1953, num opsculo publicado pelo Ministrio da Educao, observaes colhidas em Universidades Americanas, notadamente na pioneira, a de Missouri. (...) Resta ao Governo imprimir s Escolas de Jornalismo existentes no crculo universitrio o sentido prtico que lhes falta. Nenhuma possui laboratrio, isto , departamento de aplicao, o que torna o ensino apenas terico. imprescindvel, agora, que o ensino no se limite banca. Urge adicionar-lhe a mesa do hospital. Noutras palavras, as cadeiras tcnicas, como redao de jornal e revista, e publicidade, exigem uma parte prtica, a qual por sua vez reclama dotaes adequadas.
Tais observaes, contudo, no inspiraram a organizao disciplinar deste modelo. Danton Jobim, catedrtico, ex-Presidente da ABI e ex-Senador da Repblica, foi responsvel pela introduo da matriz francesa na estrutura inicial do curso, em razo de sua vinculao com o diretor do Instituto Francs de Imprensa, Jacques Kayser. Esse relacionamento contribuiu para que tal raiz permanecesse nas alteraes que se seguiram. Como pesquisador, Jobim obteve reconhecimento internacional. Com passagens por instituies europias e americanas, foi o responsvel pela ctedra de Metodologia de Ensino de jornalismo, no Centro Internacional de Estudios Superiores de Comunicacin para Amrica Latina (CIESPAL), criado em 1959 e que, na sua origem tambm valorizou o instrumental terico-metodolgico proposto Kayser, ainda que equiparado ao desenvolvido por Wilbur Schramm e Paul Deutschmann, nos Estados Unidos. Jobim e Luiz Beltro que o suceder nesta ctedra podem ser considerados os introdutores da pedagogia do ensino em comunicao social no pas, qui na Amrica Latina. Ressalta Alfredo Vizeu: No curso realizado na entidade, Beltro apresenta e teoriza sobre a sua atividade no ensino de jornalismo. O trabalho desenvolvido no Ciespal transformado em livro, uma apostila com as conferncias de Beltro em Quito, texto este ainda no publicado em portugus: Mtodos de La Enseanza de la Tecnica de Periodismo (VIZEU, 2007: 24). E continua: No livro, Beltro (1963)
30. http://www.abi.org.br, acesso em 19 de maro de 2005.
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aborda temas como os processos didticos para aplicao da aprendizagem do jornalismo; o conceito de jornalismo, suas modalidades e caractersticas; o estilo jornalstico; a reportagem policial, entre outros. Da obra vamos nos deter em trs aspectos que trazem uma interessante reflexo sobre o jornalismo: a pesquisa, a bibliografia, o jornal-laboratrio e a interdisciplinaridade (Idem). A dcada de 1950 marcou, no Brasil, a diversificao gradual dos cursos de Comunicao Social. Em 1951, Rodolfo Lima Martensen, financiado por Assis Chateaubriand, criou a primeira escola de propaganda, a Escola de Propaganda do Museu de Arte de So Paulo, hoje denominada Escola Superior de Propaganda e Marketing (ESPM). Todavia, quela poca no estabelecida como ensino universitrio, da mesma forma que a iniciativa da Fundao Getlio Vargas, no mbito dos estudos de relaes pblicas, em 1953. Apenas em 1963, o Pas presenciaria a fundao da primeira faculdade de comunicao de massa, na recm-instituda Universidade de Braslia (UnB), pioneira a articular os cursos de jornalismo, publicidade, cinema e rdio-televiso. O projeto foi idealizado e dirigido por Pompeu de Souza - que, na direo da redao do Dirio Carioca, nos anos 1950, fora o responsvel pela modernizao da escrita jornalstica brasileira, nos moldes norte-americanos. Apesar da orientao conservadora e da forte tradio poltica, foi neste jornal que o profissional, ao lado de outro tambm professor do pioneiro curso de jornalismo que funcionava na Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras da Universidade do Brasil - Danton Jobim - agrupou jovens de diferentes cursos universitrios para introduzir no Brasil novas tcnicas de redao desenvolvidas nos Estados Unidos e j implantadas em vrios pases. Por sua vez, a nova instituio federal traz a marca do arrojo em sua grade disciplinar. Conta Pompeu de Souza:
A estrutura definitiva da Faculdade de Comunicao de Massa compor-se-ia de trs escolas: uma Escola de Jornalismo, uma Escola de Publicidade e Propaganda, e uma de TV, Rdio e Cinema. A diviso do trabalho acadmico entre as trs unidades no se basearia na diversidade dos meios e veculos, pois estes seriam sempre os mesmos em quaisquer delas: o jornal, a revista, o rdio, a TV e o cinema, essencialmente. Alm disso, ns tnhamos o projeto de implantao de uma unidade complementar denominada Centro de Teledifuso da Universidade de Braslia, com o carter de instituio autrquica para que pudesse atender a plenitude de seus ambiciosos propsitos. O Centro deveria: editar um jornal dirio, do qual pretendamos tirar edies simultneas em Braslia, So Paulo e Rio e, talvez mais tarde, em outras capitais; editar igualmente uma revista de informao interpretada - gnero que s surgiria no Brasil alguns anos depois; criar e manter uma agncia de publicidade e propaganda; criar e manter uma estao de rdio, uma estao de TV e uma produtora cinematogrfica. Estes vrios veculos seriam utilizados, academicamente,
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no que chamvamos de laboratrio-verdade, em que a formao profissional dos estudantes no seria base de laboratrio de faz-de-conta, mas no prprio exerccio profissional, sob a superviso e responsabilidade de execuo dos professores31.
Trazia, pois, profunda afinidade com o modelo disciplinar desenvolvido pelas universidades americanas. Graas, porm, prpria concepo da UnB, orientada por Darcy Ribeiro e Ansio Teixeira, estimulando o aluno a formar uma grade curricular personalizada, ao identificar disciplinas optativas a partir de seu campo de interesse, tambm sintonizaria o modelo europeu ao favorecer uma ampla formao humanstica. Cabem aqui duas breves ressalvas. Foi Ansio Teixeira o responsvel pela criao da primeira Ctedra de Jornalismo no Brasil, nos idos de 1935, vinculada ao efmero projeto da Universidade do Distrito Federal. Teve por titular o jornalismo Costa Rego, quela poca diretor do jornal Correio da Manh (MELO, 2003: 154). Outro aspecto importante a sintonia entre a criao da primeira faculdade de comunicao de massa e os significativos avanos tecnolgicos na rea de comunicao, no Brasil e no mundo, bem como nos diversos segmentos da indstria brasileira. Da mesma forma, a Escola de Comunicaes Culturais (ECC), criada em 1966, pela Universidade de So Paulo, traria como inteno o dilogo entre o humanismo e o aperfeioamento tcnico. Segunda, no pas, a reunir os diversos cursos da comunicao social, agrega jornalismo, rdio e TV, cinema, artes dramticas, biblioteconomia, documentao e relaes pblicas. Afirma Jlio Garcia Morejn, catedrtico da Faculdade de Filosofia, Letras e Cincias Humanas (FFLCH/USP), escolhido para diretor da Escola:
At o presente a maioria das experincias no nosso campo tem sido mais tericas do que prticas. (...) Mas, de agora em diante, vista do desenvolvimento dos meios de comunicao e, como consequncia, das responsabilidades que nos cercam, impem-se, cada vez mais com maior fora, um ensino prtico da comunicao. Por tal motivo tivemos, ou estamos tendo, o cuidado de dotar a nossa Escola dos veculos prprios para a experimentao32.
As referncias ao modelo constitudo, contudo, so claramente as diretrizes do modelo pedaggico espanhol com: formao histrica clara, formao lingstica rigorosa, formao esttica modelar, formao filosfica elementar, conhecimentos bsicos do desenvolvimento de pesquisa cientfica, formao histrica nacional e conhecimentos polticos, sociolgicos, econmicos e pedaggicos. O segundo currculo, datado de 1969, expressa a tentativa de articular
31. www.fac.unb.br, acesso em 27 de maro de 2005. 32. Carsten Bruder, Foras e esforos: a criao do Departamento de jornalismo na ECA-USP, disponvel no Portal do Jornalismo Brasileiro - Revista PJ:Br - Jornalismo Brasileiro, disponvel em www.eca.usp.br/pjbr, Edio 02, Pensadores Uspianos do Jornalismo Brasileiro: 1 Gerao (1967-1971), Segundo Semestre 2003, acesso em 20 de fevereiro de 2006.
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de forma mais harmoniosa o dilogo tcnica-humanismo, a partir do trip: diviso eqitativa entre a formao humanstica-fenomenolgica (ciclo bsico) e a formao profissional (ciclo diversificado); flexibilidade para a organizao curricular do ciclo diversificado; e implantao dos rgos laboratoriais para possibilitar a aplicao dos conhecimentos instrumentais durante o perodo acadmico33. Tal proposio revela inspirao nos trs modelos referenciais identificados neste artigo: o da Faculdade Csper Lbero, o Universidade do Brasil e, sobretudo, o da Faculdade de Comunicao de Massa, da UnB. Inspirao esta predominante no Departamento de Jornalismo, dirigido por Jos Marques de Melo, discpulo direto de Luiz Beltro e primeiro doutor em jornalismo do Brasil. Graas a ele, foram adicionadas ao currculo as disciplinas Teoria da Informao e Jornalismo Comparado, cuja metodologia fora introduzida na Amrica Latina por Jaques Kayser, a partir da pesquisa Dos Semanas en la Prensa de Amrica Latina, realizada pela equipe do CIESPAL. Com o objetivo de testar instrumentos de anlise cientfica nos campos de morfologia e contedo de jornais, em 1969, Marques de Melo fundava o Centro de Pesquisas de Jornalismo Comparado, na ECC34.
COMUNICAO, HISTRIA E CULTURA: INTERFACES
O catedrtico da ECA/USP Virglio Noya Pinto explica assim a criao da Escola de Comunicaes Culturais:
(...) emergiu da conjuntura histrica na qual as novas tecnologias e novos pensares transformavam aquele setor em no s estratgico, como de profunda repercusso social. No Brasil criavam-se a Embratel Empresa Brasileira de Telecomunicaes (1965), a Embrafilme Empresa Brasileira de Filmes (1969), a Telebrs Telecomunicaes Brasileiras S.A. (1972), alm de um Ministrio especfico, o das Comunicaes (1967) 35.
Dessa forma, refora a perspectiva dialogal entre tcnica e humanismo, presente, como demonstramos, na constituio dos modelos disciplinares deste campo no pas. E continua: Por ser uma Unidade profundamente relacionada com os movimentos scio-econmicos, a ECA vive cotidianamente a presso do processo histrico e sofre o impacto das novas tecnologias. Comunicaes e Artes so, hoje, campos decisivos no gerenciamento das mutaes tecnolgicas e suas relaes com o comportamento cultural, seja no mbito nacional, seja no internacional36.
33. Idem. 34. Idem. 35. Virglio Noya Pinto, Origens e Atuais Linhas de Pesquisa, disponvel em www.scielo.br/pdf/ea/v8n22/74.pdf., acesso em 20 de fevereiro de 2006. 36. Idem.
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Tal perspectiva de articulao entre comunicao, cultura e histria remete ao debate em voga nos anos 1930, ao qual se alinha Csper Lbero, e aprofundada por Noya Pinto no artigo Histria, juventude e comunicao (1967: 173-182). Ao retomar a trajetria da Histria Nova, ultrapassando o cientificismo para alar as realidades, enquanto formas de vida coletivas, como ressalta Fernand Braudel, em aula inaugural no Colgio de Frana (BRAUDEL apud NOYA PINTO, 1967: 173-182), o discpulo direto deste identifica um vasto conjunto de questes que, ainda hoje, merecem a ateno dos pesquisadores do campo, sintetizadas na necessria articulao dos diversos saberes histria, antropologia, sociologia, economia, psicologia, pedagogia e, sem dvida, comunicao para o entendimento dos desafios contemporneos, sobretudo o comportamento da juventude diante das novas tecnologias. Na verdade, Gilberto Freyre, no prefcio 1 edio em Lngua Portuguesa de seu Vida Social no Brasil em Meados do Sculo XIX (2008:30), publicada em 1963, chamara a ateno para a importncia do cultural approach nos estudos histricos, libertando-os das perspectivas etnocntricas e do especialismo pseudocientfico. Ressalta o autor sua aproximao com a New History e, sobretudo, a originalidade na utilizao cientfica de daguerretipos, litogravuras, fotografias e ressalte-se jornais e revistas, constituindo um conjunto vivamente orgnico, constituindo o que, anos mais tarde, Michel Maffesoli identificaria como malha de relaes. Seria na considerao dessa rede em sua totalidade, que se apreende o chamado politesmo de valores, o qual permite compreender as variaes de intensidade das ideologias, suas vidas e suas mortes (MAFFESOLI, 1984: 103) - medida que introduz o pesquisador no querer-viver social de uma cultura. So assim introduzidas na pesquisa as minsculas criaes que pontuam a vida de todos os dias (MAFFESOLI, 1984: 112), as banalidades do cotidiano, enfim, as representaes populares todas elas constituintes do discurso polifnico produzido pela sociedade. Nesta perspectiva consideramos fundamentais as reflexes que Pierre Renouvin, membro do Instituto Francs de Imprensa, desenvolve a propsito da utilizao da imprensa como documento histrico (BELLANGER, 1969). As reflexes partem da seguinte questo: o que podemos esperar do estudo da imprensa para o conhecimento do passado? Em primeiro lugar, o conhecimento da vida poltica, social, econmica e das mudanas sobrevindas s mentalidades. De fato, os jornais recuperam dia-a-dia os acontecimentos polticos, sociais e econmicos, marcantes para uma determinada sociedade - local ou mundial -, alm de refletir as intrincadas relaes estabelecidas, relaes que, sem dvida, constituem cultura. Nesse sentido, possibilitam ao pesquisador aproximar-se um pouco mais da realidade, oferecendo um relato pormenorizado, sem o qual o pesquisador teria apenas uma viso global e esquemtica dos acontecimentos.
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A imprensa destaca aqueles pequeninos fatos que, fora dela, no deixariam nenhum registro. So esses pequeninos fatos que permitem mensurar a distncia entre a vontade do legislador ou as ordens do administrador e a aplicao prtica da lei ou da circular; apreciar, no domnio econmico, a amplitude de uma crise de abastecimento ou dos transportes, a eficcia de um plano econmico; conhecer, no funcionamento das instituies, os incidentes reveladores de uma carncia ou de uma resistncia (BELLANGER, 1969: VII). Dentro dessa perspectiva, at mesmo os classificados e os faits divers ganham importncia. Ainda que sem o aprofundamento da interface com a Cultura, Histria da Imprensa no Brasil, de Nelson Werneck Sodr, todavia, coloca-se - entre diversos estudos panormicos, significativos, organizados no decorrer do sculo XX - como obra central de referncia na consolidao disciplinar, mesmo tantos anos aps o lanamento, sem dvida, trabalho de flego, resultado de acurado levantamento de dados, alinhavados por relevante crtica, fruto de profundo conhecimento da histria do Brasil e anos de leitura e reflexo. Foi rivalizada apenas recentemente por Histria cultural da Imprensa, de Marialva Barbosa (Mauad, 2007 e 2010), dilogo consistente com a histria social e cultural, de acordo com Robert Darnton. Trata-se aqui de oferecer no apenas um registro minucioso dos acontecimentos marcantes da evoluo da imprensa, mas, sobretudo, perceb-los como produto scio-cultural, desta forma, apresentando-se a reflexo como um panorama consistente no somente da comunicao, mas da vida scio-cultural brasileira. Exatamente isso Rnouvin destaca na metodologia proposta para a utilizao da imprensa enquanto documento de pesquisa histrica: , sobretudo ao conhecimento da vida poltica, social, econmica e das mudanas sobrevindas s mentalidades que a leitura dos jornais agrega um extremo enriquecimento (BELLANGER, 1969: VII). So tais elementos que fazem da obra de Freyre no apenas Vida Social, mas tambm Casa-grande e Senzala, Sobrados e Mucambos, Nordeste, Ingleses no Brasil, Um Engenheiro Francs no Brasil, Ordem e Progresso um legtimo mergulho na histria ntima do Brasil, na perspectiva atribuda ao conceito pelos irmos Goncourt: cest ce roman vrai que la posterit appelera peut-tre lhistoire humaine (FREYRE, 2008: 21), como tambm a fundamentao de novas bases metodolgicas na organizao do campo disciplinar em comunicao social no pas, sobretudo ao defender o aprimoramento da utilizao do material jornalstico enquanto fonte documental. Como ressalta Edson Dalmonte, Freyre chama ateno para o fato de essa anunciologia ser uma elaborao genuinamente brasileira, tendo em vista a sistematizao e profundidade de suas anlises, servindo mesmo como base para a elaborao de seus livros (2008: 50). Tal constatao j fora feita por Jos Marques de Melo, no ensaio A Imprensa como Objeto de Estudo Cientfico no Brasil: as Contribuies
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de Gilberto Freyre e Luiz Beltro (1972), estudo que valoriza a contribuio tambm pioneira de Luiz Beltro.
FUNDAMENTOS PARA UMA TEORIA DO JORNALISMO E UMA TEORIA DA COMUNICAO BRASILEIRA
Se a valorizao da cultura no estudo da histria miditica conquista espao nas primeiras dcadas do sculo XX, o mesmo se d em relao aos fenmenos comunicacionais, alando status de disciplina com a Folkcomunicao de Luiz Beltro, consolidada nas pesquisas do Instituto de Cincias de Informao (ICINFORM), vinculado Universidade Catlica de Pernambuco. Esta que considerada a pioneira teoria da comunicao genuinamente brasileira permitir investigaes das interfaces da comunicao com a cultura popular, considerando as especificidades dos veculos miditicos, bem como os diversos campos do saber vinculados comunicao social: jornalismo, relaes pblicas, publicidade, cinema, televiso, rdio, entre outros. Entre os pesquisadores dedicados consolidao da disciplina, destacou-se Roberto Benjamin como liderana na I Conferncia de Folkcomunicao, realizada em So Bernardo do Campo, em agosto de 1998. Assim define Beltro folkcomunicao: o processo de intercmbio de informaes e manifestao de opinies, ideias e atitudes da massa, atravs de agentes e meios ligados direta ou indiretamente ao folclore (BELTRO, 2004: 47). Justifica: A vinculao estreita entre folclore e comunicao popular, registrada na colheita dos dados para este estudo, inspirou o autor na nomenclatura desse tipo cismtico de transmisso de notcias e expresso do pensamento e das reivindicaes coletivas (Idem). A anlise das interfaces entre comunicao e cultura popular precisa:
(...) Muito do jornalstico se poderia registrar nos produtos da habilidade artesanal de pintores, escultores, ceramistas, rendeiras, gravadores e at de cozinheiras do forno e fogo que desenvolveram e praticam, conforme Gilberto Freire, a mais domstica e tradicional das artes brasileiras - a confeitaria . Olhadas com os olhos que no vem cinema, soletradas pelos lbios de quem jamais chegou quarta-srie primria, ouvidas pelos ouvidos moucos s clarinadas sadas dos alto-falantes, sentidas pelos insensveis s linhas e nuances da arte dos sales e galerias - as mensagens transmitidas atravs desses processos comunicativos singulares produzem efeitos os mais decisivos no nimo e no comportamento da massa aptica s solicitaes do jornalismo ortodoxo (BELTRO, 2004: 46).
Apesar de discordarmos da afirmao de Alfredo Vizeu de que Beltro seria o pioneiro nos estudos em teoria do jornalismo, posto por ns creditado a Barbosa Lima Sobrinho, com o estudo O Problema da Imprensa (1923), ressaltamos sua fundamental importncia como sistematizador do campo, como identifica o autor, no artigo Beltro, os Estudos e as Teorias do Jornalismo:
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Nas pesquisas desenvolvidas sobre o campo, que ganharam dimenso nacional com o livro Iniciao Filosofia do Jornalismo, publicado pela editora Agir, do Rio de Janeiro, em 1960, at sua morte, 40 anos depois, Beltro vai alm da apresentao de uma metodologia e anlise de dados. A investigao organizada e sistemtica, com anlises, concluses e conceitos sobre o Jornalismo realizados por Luiz Beltro, permitem afirmar que o pesquisador comea toda uma tradio sobre a prtica e teoria desse campo (2007: 13-34).
Marques de Melo dar continuidade a essa tradio, fortalecendo o campo na defesa de uma especificidade e cientificismo prprios sua condio disciplinar, em diversos artigos, publicados a partir dos anos 1970, passando por sua tese de Livre Docncia editada em livro como Jornalismo Opinativo Gneros Opinativos no Jornalismo Brasileiro (1983/2003). Em reviso crtica aos fundamentos da disciplina, lanados por Mieczyslaw Kafel, Otto Groth, Karl DEsther, Celso Kelly e Danton Jobim, entre outros, no se excusa a propor a especificidade terica do campo tendo em vista a cultura e sociedades brasileiras. Ressalta: (...) cada processo jornalstico tem suas peculiaridades, variando de acordo com a estrutura scio-cultural em que se localiza, com a disponibilidade de canais de difuso coletiva e com a natureza do ambiente poltico e econmico que rege a vida da coletividade (MARQUES DE MELO, 2003: 18). Como questiona Felipe Pena, na introduo de seu livro Teoria do Jornalismo (2005), para que escrever uma teoria do jornalismo? (...) para aprofundar os conceitos (...). Os mtodos de anlise aplicados com rigor cientfico proporcionam no apenas a verificao dos problemas inicialmente propostos, mas seus desdobramentos, incentivando novas pesquisas, empreendidas por outros pesquisadores. Entre os que seguiram as trilhas desbravadas por Marques de Melo, poderamos citar Ciro Marcondes Filho (1983), Adelmo Genro Filho (1987) e Elias Machado (1992), alm do prprio Pena. Com tambm Marques de Melo segue pistas deixadas por Nilson Lage (1936), alm de Barbosa Lima Sobrinho (1923). Ainda em relao obra Jornalismo Opinativo Gneros Opinativos no Jornalismo Brasileiro (1983/2003) deve-se destacar que tal pesquisa tambm consolidou a disciplina gneros jornalsticos no apenas como um desdobramento de teoria do jornalismo, lanando as bases para uma classificao genuinamente brasileira, a partir da crtica das classificaes europias, norte-americanas e inclusive latino-americanas:
Se os gneros so determinados pelo estilo e se este depende da relao dialgica que o jornalista deve manter com o seu pblico, apreendendo seus modos de expresso (linguagem) e suas expectativas (temticas), evidente que sua classificao restringe-se a universos culturais delimitados. Por mais que as instituies jornalsticas assumam hoje uma dimenso transnacional em sua estrutura operativa, permanecem, contudo, as especificidades nacionais ou regionais que ordenam o processo
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de recodificao das mensagens importadas. Tais especificidades no excluem as articulaes interculturais que muitas vezes subsistem atravs das lnguas e so prolongamentos do colonialismo (identificaes anglo-asiticas, franco-africanas, luso-brasileiras, hispano-americanas) (MARQUES DE MELO, 2003: 44).
Duas obras de Beltro contribuem para lanar os fundamentos para tal debate: Jornalismo Interpretativo (1976) e Jornalismo Opinativo (1980), por sua vez, fundamentais para a apropriao da metodologia especifica anlise morfolgica de publicaes jornalsticas. O acompanhamento dos congressos, simpsios e colquios de Comunicao Social demonstra o crescimento intenso das pesquisas nesta disciplina, suscitando um dilogo salutar entre produtores e consumidores miditicos. Nos anos 1990, tambm conquista espao no pas o jornalismo literrio avanado, proposta conceitual e metodolgica de prtica proativa do jornalismo literrio, delineada por Edvaldo Pereira Lima, incorporando conhecimentos de vanguarda provenientes de vrios campos, como a psicologia humanista, a fsica quntica, a teoria gaia, a teoria geral de sistemas37. Tem como instrumentos: histrias de vida organizadas a partir da jornada do heri e do mtodo escrita total38. Mnica Martinez aprofundar em sua tese de doutorado o mtodo proposto pelo americano Joseph Campbell para a estruturao de narrativas, introduzindo duas novas perspectivas: o estudo da jornada da herona ou as especificidades das histrias de vida femininas, e a biografia humana, mtodo da medicina antroposfica que permite a identificao dos potenciais e crises nas diversas fases da vida (2002/2008). Por sua vez, Srgio Villas Boas fortalecer as perspectivas de estudos narrativos memorialsticos, na confluncia entre jornalismo, histria e literatura, com Biografismo Reflexes sobre as Escritas da Vida (So Paulo: UNESP, 2008). Tais perspectivas tambm sero abordadas por Felipe Pena, tanto buscando uma aproximao conceitual que remete teoria do jornalismo, como sob o vis da Psicanlise, a partir de Freud e Lacan, a partir de 2002 e, sobretudo a partir de 2008, como fruto de pesquisa de Ps-doutorado na Sorbonne39. Dos estudos sobre teoria do jornalismo e gneros jornalsticos tambm se desdobra o debate sobre responsabilidades sociais na produo miditica, a saber: a questo da tica. Aqui um dos marcos para a constituio do arcabouo disciplinar a obra A Imprensa e o Dever da Verdade, de Ruy Barbosa (1920/2004). Considerando princpios enunciados na Enciclopdia Francesa e um dos principais articuladores da Repblica Brasileira, Barbosa afirma: Entre as sociedades modernas, esse grande aparelho de elaborao e depurao reside na publicidade organizada, universal e perene: a imprensa. Eliminai-a (...) ou envenenai-a e ser
37. Para maiores informaes cf. o portal da Associao Brasileira de Jornalismo Literrio (ABJL), www.abjl.org.br. 38. Idem. 39. Para maiores informaes cf. Anais dos Congressos Nacionais da Intercom WWW.portalintercom.org.br
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como se obstrusseis as vias respiratrias a um vivente, o pussseis no vazio, ou o condensseis respirao de gases letais. Tais so os que uma imprensa corrupta ministra aos espritos, que lhe respiram as exalaes perniciosas (2004: 34). A discusso avana com Freitas Nobre outro exmio jurista nacional e poltico ativo em momentos cruciais da articulao do Estado Brasileiro, investigando as relaes entre legislao, tica e democracia (1987) -, mas tambm com as discusses de Cludio Abramo (1988), Clvis Barros Filho (1995) e Eugnio Bucci (2000), cujo pensamento tem ancorado vrios estudos contemporneos. Fruto de pesquisa de doutorado, o livro Sobre tica e Imprensa (So Paulo: Companhia das Letras, 2002) apresenta uma reviso crtica dos paradigmas liberais inspiradores do conceito de liberdade de imprensa para pensar seus limites e possibilidades de superao no contexto ps-moderno.
COMUNICAO NA ARTICULAO DA CIDADANIA
Como ressalta Gaudncio Torquato,

No Brasil, o papel da imprensa tem sido fundamental para a modernizao de nossas instituies e a consolidao dos valores democrticos. Graas a sua atuao, pudemos acelerar o processo de abertura e quebrar os grilhes do autoritarismo. Ganhamos as eleies diretas e o pas abriu a locuo para manifestaes cada vez mais livres e inspiradas no conceito de fortalecimento da cidadania. (...) Para qualquer setor que se volte, haver o dedo ou o olho da imprensa (...). Erros ela comete e muitos. Mas quem no est sujeito a comet-los? O importante a conscientizao do papel da imprensa na construo do edifcio da cidadania (TORQUATO DO RGO, 2002: 282).
Se as relaes entre jornalismo e Estado, ou, em mbito maior, entre a mdia e o exerccio poltico foram objeto de interesse de Ruy Barbosa, Freitas Nobres, Abramo, entre outros, e continuam a mobilizar pesquisadores como Bucci, fomentaram no apenas a consolidao da tica enquanto disciplina, mas tambm da poltica, tanto na vertente do jornalismo, como tambm na do marketing. Francisco Gaudncio Torquato do Rgo abre as primeiras trilhas no meio acadmico com a obra Marketing Poltico e Governamental - Um Roteiro para Campanhas Polticas e Estratgias de Comunicao (So Paulo, Summus, 1985), constituda a partir dos anos de experincia profissional como consultor de empresas privadas e da administrao pblica, desenvolvendo campanhas para polticos em diversos estados, sem abandonar a atividade acadmica de professor livre docente na ECA/USP, o que agrega ao estudo a reflexo cientfica madura de quem domina os cnones do campo. Outros o sucedero, analisando a propaganda poltica e eleitoral nas democracias, como nos regimes totalitrios; considerando a propaganda ideolgica e os mecanismos de controle; estudando os movimentos polticos e as ideologias a
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eles vinculadas. Fundador da Politicom - Revista Brasileira de Marketing Poltico (2008), Adolpho Queirs um dos pesquisadores que emerge como pensamento referencial na formao de novas linhas de pesquisa vinculadas disciplina. Deve-se considerar ainda que, apesar da dicotomia marcante na articulao do discurso jornalstico, poltica e economia apresentam interfaces complexas, valorizadas em estudos como o do jornalista e professor Bernardo Kucinski, a partir de meados dos anos 1980. Investigando a expanso do jornalismo de servios como consequncia dos desdobramentos da crise do milagre econmico dos anos 1970 em contraposio ao retraimento das publicaes especializadas em economia, estimuladas pelo arranque da industrializao dos anos 1950, Kucinski lana as bases para a percepo do jornalismo econmico enquanto disciplina no pas. Uma disciplina que, concentrada em suas especificidades, no d as costas s interfaces com a poltica e a cultura:
Como prxis, ou prtica consciente e autocrtica, o jornalismo brasileiro voltado economia se ressente da pouca autonomia ideolgica do jornalista em relao s classes proprietrias na abordagem dos grandes temas da agenda poltico-econmica. O predomnio da ideologia neoliberal levou a uma ideologizao da cobertura macroeconmica, simultaneamente a uma expanso do jornalismo de negcios (KUCINSKI, 1996: 16).
Por outro lado, O jornalismo de servios ao mesmo tempo didtico e voltado a uma cidadania econmica (KUCINSKI, 1996: 15). Ou seja, Apesar de reforar a ideologia do consumismo junto s classes mdias, trata-se de um jornalismo que recoloca o cidado como sujeito da histria e objeto da preocupao jornalstica (Idem). A partir dos anos 1990, observa-se uma crescente valorizao da temtica cidadania na interface com a comunicao, oriunda da legitimao de antigas linhas de pesquisa, articuladas nos anos 1960, mas tambm da gerao de novas. Como ressalta Suzy dos Santos, imprescindvel adotar um olhar crtico para retratar empiricamente os objetos das comunicaes, sob a luz de um propsito tambm crtico, o da necessidade emergencial de participao ativa da pesquisa cientfica no processo de construo de um ambiente de comunicaes efetivamente democrtico (BRITTOS, 2008: 15). Ser cidado, no Brasil, uma categoria cercada de preconceitos. Num pas em que o que conta so as relaes, na terra do voc sabe com quem est falando?, a igualdade implcita no conceito de cidadania ganha a conotao negativa de estar abandonado impessoalidade das leis. Conforme analisa o antroplogo Roberto DaMatta, no Brasil, o indivduo isolado e sem relaes, a entidade poltica indivisa, algo considerado como altamente negativo, revelando apenas a solido de algum que, sem ter vnculos, um ser humano marginal em relao aos outros membros da comunidade (DAMATTA, 1985: 65). E continua: Seria isso que permitiria explicar os
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desvios e as variaes da noo de cidadania. Pois se o indivduo (ou cidado) no tem nenhuma ligao com pessoa ou instituio de prestgio na sociedade, ele tratado como um inferior. Dele, conforme diz o velho ditado brasileiro, quem toma conta so as leis (DAMATTA, 1985: 66). Dada a complexidade scio-cultural inerente ao conceito em nosso pas, sob tal bandeira articulam-se as mais diversas linhas temticas. Nas ltimas duas dcadas diversos desdobramentos fortaleceram-se como linha de pesquisa, podendo, no futuro, legitimarem-se inclusive como novas disciplinas. Pela diversidade, optamos por enumerar e comentar brevemente aquelas que nos pareceram, pelos resultados de pesquisa identificados at o momento, as preponderantes. 1. Mdia Alternativa: tambm identificada como comunicao alternativa, comunicao comunitria ou comunicao popular articulou-se, no pas, no perodo da ditadura militar, como forma de resistncia poltica, mas tambm scio-cultural, aproximando profissionais da comunicao, acadmicos atuantes no campo e a liderana da Igreja Catlica Romana. Como analisa Cicilia Peruzzo,
Os meios de comunicao comunitrios/populares (...) tm (...) o potencial de ser, ao mesmo tempo, parte de um processo de organizao popular (...) e canais carregados de contedos informacionais e culturais, alm de possibilitarem a prtica da participao direta nos mecanismos de planejamento, produo e gesto. Contribuem, portanto, duplamente para a construo da cidadania. Oferecem um potencial educativo enquanto processo e tambm pelo contedo das mensagens que transmitem. Por seus contedos podem dar vazo socializao do legado histrico do conhecimento, facilitar a compreenso das relaes sociais, dos mecanismos da estrutura do poder (compreender melhor as coisas da poltica), dos assuntos pblicos do pas, esclarecer sobre os direitos da pessoa humana e discutir os problemas locais. (...) Podem facilitar a valorizao das identidades e razes culturais, abrindo espao para manifestaes dos saberes e da cultura da populao: da histria dos antepassados s lendas e s ervas naturais que curam doenas. Ou servir de canal de expresso aos artistas do lugar, que dificilmente conseguem penetrar na grande mdia regional e nacional. Ou, ainda, informar sobre como prevenir doenas, sobre os direitos do consumidor, o acesso a servios pblicos gratuitos (como registro de nascimento) e tantos outros assuntos de interesse social40.
2. Comunicao e Religio: a disciplina traz estreitas ligaes com a anterior, posto originalmente articulada no mesmo perodo e, em sua maioria, pelos mesmos agentes. Um dos principais marcos a criao da Unio Crist Brasileira de Comunicao Social (UCBC), em 1970, mobilizando as pesquisas em torno de uma teoria da comunicao crist, enquanto resistncia democrtica ao cerceamento de expresso ento vigente. Pedro Gomes, Marques de Melo, Clarncio Neotti e Ismar Soares lideram as reflexes que motivaro a reviso de currculos
40. Cicilia M. Krohling Peruzzo,. Comunicao Comunitria e Educao para a Cidadania, In: PCLA - Volume 4 - nmero 1:outubro / novembro / dezembro 2002, acesso em 2 de agosto de 2011.
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disciplinares dos cursos universitrios. A partir do final do sculo XX, as pesquisas direcionam-se para o crescimento significativo do movimento evanglico no pas em sua relao com os veculos de massa sobretudo, televiso e rdio e, posteriormente, com as novas tecnologias digitais, da mesma forma que investigam a reao da Igreja Catlica ao avano das confisses evanglicas, revendo posturas de utilizao dos meios de comunicao de massa, pautadas nos anos 1970/1980. 3. Comunicao e Educao: no mesmo ambiente nasce a designada mais apropriadamente por educomunicao, em proposta do colombiano Mario Kapln, que pode ser definida como o conjunto das aes inerentes ao planejamento, implementao e avaliao de processos, programas e produtos destinados a criar e a fortalecer ecossistemas comunicativos em espaos educativos presenciais ou virtuais (a saber escolas, centros culturais, emissoras de TV e rdio educativos, centros produtores de materiais educativos analgicos e digitais, centros coordenadores de educao distncia ou e-learning), assim como a melhorar o coeficiente comunicativo das aes educativas, incluindo as relacionadas ao uso dos recursos da informao no processo de aprendizagem (SOARES, 2000: 61-80). Resulta dos projetos de leitura crtica da comunicao, empreendidos a partir da dcada de 1970, com o apoio da UCBC, estimulando o dilogo do pblico com a produo miditica a partir de sua prpria cultura, para num segundo momento, articul-lo tambm como possvel produtor, por intermdio de veculos comunitrios. A chave para entender o pensamento de Kaplun e de Paulo Freire outra inspirao para o campo - a disposio para o encontro com o outro. Pressupe, portanto, uma relao fundamentada: na multiplicidade cultural, nascida na aceitao da diferena como valor positivo e agregador; no reconhecimento do outro como sujeito da vida e, portanto, parceiro na construo do dilogo; na emancipao, enquanto voltada para a construo de uma realidade fundamentada em valores positivos, ou seja, que geram vida. Em ncleos como o da ECA/USP, o novo campo abrange as aes comunicativas no campo da educao que articulam as diversas instncias sociais com a produo e gesto comunicacional, identificando novos paradigmas a partir do dilogo salutar entre teoria e prtica. 4. Comunicao e Gnero: considera Maria Dias: No h porque considerar a oposio masculino/feminina tal como se apresenta hoje, como uma carga de definies culturais herdadas do passado, como se fossem necessrias e fixas ou inatas. Trabalhar no sentido de vencer essas polaridades, tanto das relaes de gnero como de categorias de pensamento, implica lidar com os problemas tericos de mudana, ruptura e descontinuidades histricas (COSTA, 1992: 42). O conceito de gnero, portanto, encontra suas bases: nas diferenas do sexo biolgico; nas elaboraes scio-culturais dessas diferenas; e nas relaes de poder resultantes do processo de dominao-explorao que caracteriza tais elaboraes. A questo de gnero fundamentalmente uma questo de poder, como investigam as pesquisas efetuadas a partir dos anos 1970 por Alice Mitika Koshiyama,
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Maria Otlia Bochini, Dulclia Buitoni, entre outros estudiosos. Novamente temos, em um primeiro momento, o poder-ser biolgico. O poder ser homem ou mulher, de acordo com as caractersticas genticas herdadas. Num segundo momento, o poder-ser scio-cultural, isto , como elaboramos tais caractersticas na construo do nosso eu ao interagirmos com o meio em que vivemos. nessa segunda instncia que se verifica, alis, o poder-ser cidado, cuja traduo uma entre muitas a capacidade de se realizar integralmente, contemplando todas as esferas que constituem o ser humano. 5. Economia Poltica da Informao: o Encontro da Unio Latina de Economia Poltica da Informao, da Comunicao e da Cultura (Ulepicc-Brasil), realizado na Universidade Federal Fluminense, em Niteri (RJ), em outubro de 2006, foi um momento crucial na consolidao da linha de pesquisa enquanto disciplina, pois demonstrou sua maturidade, apesar da juventude. Fundada em 2004, a associao catalizou a preocupao dos pesquisadores em relao aos desafios polticos e epistemolgicos na articulao de uma sociedade democrtica de fato e no apenas de direito. Sua legitimidade atestada pela mobilizao de grupos de pesquisa tanto na Comps, a Associao Nacional dos Programas de Ps-Graduao em Comunicao, quanto na Intercom. Tais grupos debruam-se desde sobre a prpria conceituao da economia poltica da comunicao, mas tambm sobre e as tenses exercidas no campo cientfico, considerando os aspectos inerentes indstria cultural, bem como s novas tecnologias, inclusive as plataformas digitais, sem esquecer-se das polticas de comunicao e legislaes especficas. Trata-se, pois, de uma disciplina que pressupe em seu mago a valorizao do dilogo com as diversas outras constituintes no apenas da comunicao social, mas das cincias sociais, pois como avaliam Valrio Brittos e Joo Miguel, o capitalismo deixa de ser apenas do domnio econmico para determinar a poltica e a cultura, ou seja, penetra em todas as dimenses das pessoas. Por esta via, cada vez mais do que um modo de produo, para estabelecer-se como um processo civilizatrio, onde a subsuno do simblico sucessiva, contnua e inconclusa (BRITTOS, 2008: 41). 6. Polticas e Estratgias de Comunicao: o dilogo contnuo com o impacto das novas tecnologias nas articulaes scio-culturais, luz das novas tenses geradas pela atuao do Estado frente aos estmulos deste mercado tecnolgico e s novas necessidades por ele geradas, predomina nesta disciplina, profundamente articulada com a anteriormente denominada. Na pauta temtica, entre os temas mais recorrentes encontramos o debate gerado pela introduo da TV digital no mercado brasileiro, que favoreceu os interesses de mercado, ignorando as expectativas scio-culturais: A barbrie, na verdade, expande-se em todas as direes, na mesma proporo que o sistema j no mais inclui, mas, ao contrrio, funciona crescentemente de acordo com uma lgica de excluso pelos preos, de justia de mercado, de lei da selva (BRITTOS, 2008: 61-62), critica Csar Bolao. Como denuncia
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Denis de Moraes, o Estado demonstra-se fragilizado na atuao como rbrito das transformaes impelidas pela convergncia tecnolgica: embora continue sendo uma esfera de poder, o Estado-Nao j no consegue regular os fluxos financeiros no mercado internacional, nem evidencia a capacidade de outrora para controlar e administrar um complexo conjunto de variveis que envolvem a poltica, a economia e a cultura (BRITTOS, 2008: 111). Por sua vez, o usurio iludido a acreditar na supervalorizao do poder de escolha, perante s novas configuraes de consumo propostas. Ao investigar as teias de informao urdidas pelos usurios nas redes, Adilson Cabral identifica os mecanismos que as transformam em informao til operao dos agentes investidores: tal acmulo de informaes implica valor agregado para as empresas que vendem e/ou analisam tais informaes, operando matria-prima de usurios que simplesmente no tm conhecimento algum das transaes realizadas e ficam merc dos negcios estabelecidos por empresas cujos portais so desenvolvidos em funo dessas tecnologias (BRITTOS, 2008: 83).
RELAES PBLICAS, COMUNICAO ORGANIZACIONAL, JORNALISMO EMPRESARIAL, PUBLICIDADE E PROPAGANDA APROXIMAES E ESPECIFICIDADES.
Apesar dos muitos fenmenos ainda por averiguar, diante da nova configurao comunicacional, ao refletir sobre o posicionamento do pblico, Margarida Kunsch constata:
(...) os pblicos so muito mais exigentes e esto muito mais atentos. A sociedade est mais articulada e o cidado mais reivindicativo. E a rea das Relaes Pblicas tem o papel de fazer a leitura dessa sociedade to complexa (...). Relaes Pblicas devem ter como bssola a dimenso futura, espelhada na crtica em relao ao presente e no estudo do que se deve desejar de melhor para o futuro da atuao profissional, buscando o equilbrio entre a modernidade tcnica e a modernidade tica. O objetivo, ao fim e ao cabo, ajudar a construir uma sociedade melhor e mais justa41.
Quando comeou a se articular como disciplina no Brasil, nos idos de 1970, a percepo era diversa. Kunsch relembra: na poca da ditadura, o trabalho de relaes pblicas no Brasil era muito fragmentado e perifrico. Resumia-se nas relaes com a imprensa e nas relaes com o governo, como se apenas isso bastasse. Cuidava-se de detalhes: como divulgar, fazer imagem e, principalmente, como organizar cerimonial e eventos42. No mesmo perodo, o jornalista e professor Gaudncio Torquato cria, em parceria com Manuel Chaparro, tambm jornalista e professor da ECA/USP, a primeira assessoria de jornalismo empresarial fundamentada em bases profissionais. Em 1968, Torquato produzira para a II Conveno Nacional da Associao Brasileira
41. Margarida Maria Krohling Kunsch, Relaes Pblicas e Excelncia em Comunicao, disponvel em www. portal-rp.com.br/bibliotecavirtual/relacoespublicas/teoriaseconceitos/0081.htm, acesso em 2 de agosto de 2011. 42. Idem.
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de Comunicao Empresarial (Aberje) o ensaio Jornalismo Empresarial Objetivos, Mtodos e Tcnica, trabalho que posteriormente integrou a srie Jornalismo, editada pelo Departamento de jornalismo da Escola de Comunicaes e Artes (ECA) da USP (1971). Ali sistematizou pioneiramente os conceitos que fundamentariam a disciplina jornalismo empresarial. Tal rea seria a que mais se expandiria nas dcadas de 1970 e 1980. Ainda assim, o pesquisador enfrentar preconceitos e resistncias de acadmicos, ao propor a incluso da disciplina jornalismo empresarial e comunicao na grade curricular da ECA/USP. Alm das acusaes de peleguismo, por parte dos jornalistas, havia as reclamaes dos RPs de invaso de territrio43. Na verdade, tratava-se do desbravamento de uma nova trilha disciplinar, estimulada pelo desenvolvimento industrial da regio Sudeste, que desembocaria em campo mais amplo e complexo: a comunicao organizacional. Com o aprofundamento do campo de estudos das disciplinas, ocorreu, portanto, o processo de diferenciao dos objetos de estudo. Como ressalta Adriana Machado Casali, coube s relaes pblicas averiguar a relao organizao-pblico, enquanto comunicao organizacional, a relao comunicao-organizao (CASALI, 2009: 64-69). Esta trata, pois, das interfaces relativas cultura organizacional, considerando, no mbito prtico e terico, as prticas empreendidas na gesto de comunicao das organizaes. Sendo assim, tangencia, por vezes, o corpus da jovem disciplina gesto de marcas e estratgias de comunicao, prpria do campo da publicidade e propaganda, cujos estudos datam, no pas, dos ltimos quinze anos. Ressalta-se, contudo, que a aproximao entre o campo disciplinar da publicidade e das relaes pblicas acompanha a organizao curricular universitria brasileira, como atesta o Departamento de Publicidade e Relaes Pblicas, em 1968, no nascimento da ECC/USP. Um dos organizadores, o reconhecido publicitrio, Francisco Rocha Morel tambm articular a fundamentao metodolgica do campo tendo em vista o dilogo entre mercado e academia. Em seus estudos, busca mostrar como a produo industrial, comercial e tambm ideolgica da notcia teria pontos de interface com a publicidade e o discurso publicitrio, cone da sociedade de consumo. Considerando o referencial de estudos de oratria de Plato e de semiologia de Roland Barthes, bem como o esprito do capitalismo de Weber, identifica a subordinao dos processos comunicacionais ao ethos, que determina o conjunto social44. Sobre tal percepo repousa o corpus da disciplina gesto de marcas e estratgias de comunicao, enquanto expresso das novas configuraes do mercado global em relao aos estmulos de consumo amplificados pelas novas tecnologias.
43. Para maiores informaes cf. Gaudncio Torquato. Panorama da Comunicao Organizacional e Poltica. Tratado de Comunicao Organizacional e Poltica. So Paulo: Cengage Learning, 2010. 44. Mrcio Sampaio de Castro, Pensadores Jornalsticos Uspianos: Francisco da Rocha Morel, disponvel no Portal do Jornalismo Brasileiro - Revista PJ:Br - Jornalismo Brasileiro, disponvel em www.eca.usp.br/pjbr, Edio 02, Pensadores Uspianos do Jornalismo Brasileiro: 1 Gerao (1967-1971), Segundo Semestre 2003, acesso em 20 de fevereiro de 2006.
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CONVERGNCIAS TECNOLGICAS, VALORIZAO DO AUDIOVISUAL E TRANSFORMAES CULTURAIS.
Podemos afirmar que as inquietaes geradas pelas novas tecnologias introduzidas no cenrio das comunicaes no decorrer dos anos 1990 provocaram rpida reao do meio acadmico. Se em 1985, publicava-se no pas a primeira traduo de A Condio Ps-Moderna, de Jean-Franois Lyotard (Rio de Janeiro: Jos Olympio), ou seja seis anos aps a publicao do original, em 1992, a ECA/USP passava a sediar o Centro de Estudos e Pesquisas em Novas Tecnologias, Comunicao e Cultura (NTC), liderado por Ciro Marcondes Filho. Em 1996, Octavio Ianni provocava a reflexo dos estudiosos da Comunicao com seu livro Teoria da Globalizao (Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1996). Anos depois, O Prncipe Eletrnico, publicado no ano 2000, como parte do livro Enigmas da Modernidade Mundo (Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira) tornar-se-ia referncia para questionar o processo de globalizao poltico-econmica e sociocultural, a partir do desenvolvimento e utilizao das tecnologias de informao e comunicao, de base eletrnica e digital. Nesta transio de sculo, destacam-se como lideranas do campo os pesquisadores Claudia Irene Quadros (Univeridade Tuiuti do Paran), Elias Machado Gonalves (Universidade Federal de Santa Catarina), Elizabeth Saad (Universidade de So Paulo), Marcos Silva Palacios (Universidade Federal da Bahia), Sebastio Squirra (Universidade Metodista de So Paulo), Zlia Leal Adghirni (Universidade de Braslia) segundo pesquisa desenvolvida por Claudia Irene Quadros, Luciana Mielniczuk e Suzana Barbosa. Esta pesquisa identifica a influncia desses nomes na formao de quadros do novo campo que, ainda no final do sculo XX, j se consolidara como nova articulao disciplinar (QUADROS et al., 2006). Como se verifica nas revistas cientficas e anais de congressos de associaes como a Intercom e a Comps, desde ento os problemas que se propuseram os acadmicos versam sobre as novas formas de mediao nos fenmenos comunicacionais a partir das novas tecnologias, buscando a consolidao do conceito comunicao mediada por computador (CMC) e tambm do conceito de Convergncia entre diferentes plataformas; as alteraes de contedo miditico estimuladas pelas novas tecnologias e as interfaces entre informao e entretenimento; as singularidades dos novos comportamentos de emisso e recepo e, consequentemente, as caractersticas da sociabilidade virtual esboada nos grupos de discusso, sala de bate-papo, homepages, entre outros; construo de linguagens e formatos especficos s novas tecnologias, como o hipertexto, bem como derivadas da convergncia entre plataformas; os reflexos das novas tecnologias nos processos culturais. Antes, porm, de avanar na constituio disciplinar das interfaces cultura e comunicao perante as novas tecnologias, devemos recuar no tempo para pontuar a organizao disciplinar no campo do audiovisual. Remontamos ao incio
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da Faculdade de Comunicao de Massa da UnB e da ECC/USP, quando Zita de Andrade Lima pela primeira - enuncia em artigo os princpios e tcnica de radiojornalismo (1970) e, na articulao das disciplinas direcionadas produo fotogrfica, radiofnica e televisiva, Walter Sampaio pela segunda - produz o primeiro manual, Jornalismo e Audiovisual (1971), sob orientao de Jos Marques de Melo. A publicao teve como base as aulas elaboradas por Sampaio. Tal manual, revisto e ampliado, tomar a forma de livro didtico, editado pela Vozes e Edusp, enunciando conceitos de radiojornalismo, telejornalismo e cinejornalismo. Alguns anos antes, porm, Fernando Curado Ribeiro investigara as relaes entre tcnica e esttica no livro Rdio: produo, realizao, esttica (So Paulo: Arcdia Limitada, 1964). A disciplina de estudos radiofnicos consolida-se com Celso Kelly (1978) e Gisela Ortriwano. Monitora, no final dos anos 1960, de Walter Sampaio, na disciplina de radiojornalismo e futura professora do departamento, a jornalista e pesquisadora lanar as bases para uma metodologia do radiojornalismo em suas manifestaes comercial, estatal e pblica, incluindo abordagens educativas e comunitrias, voltando-se para aspectos como a teoria, a linguagem, as tcnicas, o mercado, a histria, a tica, a arte, a programao, a produo, a recepo, a experimentao e os contedos de jornalismo, publicitrios e de entretenimento. Trata-se de um momento de fato enriquecedor para a compreenso das caractersticas tericas e metodolgicas do rdio, com estudos que favorecem o entendimento de suas especificidades. Snia Virgnia Moreira, a partir da dcada de 1980, contribuir para a maturao do campo disciplinar, com artigos e livros sobre diversas temticas afins, de estudos de caso como sobre a Rdio Nacional (1988) -, comparativos com articulao estadunidense, s investigaes sobre legislao e tambm novas tecnologias. A produo radiofnica em ambiente multimdia que atualmente concentra os esforos de vrios pesquisadores uma das principais tendncias, resultante de tais desdobramentos. Os estudos sobre televiso, no Brasil, tambm se iniciam no final dos anos 1960. O campo disciplinar comea a se delinear com Roberto Benjamin (1968), em estudo de caso sobre a programao de duas emissoras de Pernambuco. A anlise de contedo tornar-se-ia uma das principais linhas de pesquisa neste campo disciplinar, com a contribuio de pesquisadores como Muniz Sodr (1971), Srgio Miceli (1972) e Gabriel Priolli (1985). Na interface com a educao, lana os fundamentos metodolgicos e tericos Samuel Pfromm Neto (1972 e 1976), fundamentos que Mariazinha Fusari (1982 e 1985) desenvolveria em relao aos programas infantis. Por sua vez, Helosa Dupas Penteado (1983) e Rosa Maria Bueno Fischer (1984) promovem a reflexo sobre o universo adolescente e juvenil. Com Modesto Farina (1976) investigam-se as interfaces com a propaganda e o universo consumidor. Mas, os questionamentos a propsito da
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indstria cultural so os mais intensos nos primeiros anos de pesquisa: Anamaria Fadul (1976), Regina Coeli Pimenta de Mello (1980) e Ana Maria Ramos (1983), entre outros, debatem os padres culturais, os mitos, os padres comportamentais, propondo anlises comparativas com o rdio. Os estudos panormicos tambm esto presentes na definio do campo. Entre os pioneiros, est a dissertao de Mauro Lauria de Almeida (1968) sobre a evoluo da televiso brasileira durante suas duas primeiras dcadas. Mas, Joo Rodolfo do Prado (1973), Octavio Augusto Vampr (1979), Mrio Ferraz Sampaio (1984) e Srgio Mattos (2000) construiro significativos recortes, constituindo-se este ltimo obra referencial de estudo do campo. Desdobramentos em relao s especificidades tcnicas em dilogo com a tica e a esttica tambm se consolidam como linha de pesquisa nos anos 1970, a partir de estudos panormicos ou estudos de caso com Hamilton Almeida Filho (1976), Maria Elvira Bonavita Federico (1979), Humberto Mesquita (1982), Inim Simes, Maria Rita Kehl e Alcir Henrique da Costa (1986), alm de Laurindo Leal Filho (1988), considerando tanto modelos comerciais quanto pblicos. De todos os desdobramentos observados at o momento, contudo, trs em particular se destacam neste incio de sculo XXI: 1. Telejornalismo: tendo por marco o estudo de Walter Sampaio (1971), fortaleceu-se com as investigaes dos aspectos tericos e metodolgicos referentes aos processos de produo e edio da notcia no telejornalismo em suas instncias locais, nacionais e internacionais, considerando a interface com a teoria do jornalismo, a histria da comunicao e as novas tecnologias. Contriburam para o fortalecimento do campo de estudo, entre outros, Gontijo Teodoro (1979), Gisela Goldenstein (1981), Lus Fernando Santoro (1982), Carlos Eduardo Lins da Silva (1985), Vera Irs Paternostro (1987) e Sebastio Squirra (1990). 2. Telenovelas e fico seriada: investiga os diversos aspectos que envolvem a produo, circulao e consumo da fico seriada, entendida como: telenovelas, sries, seriados, minissries e demais produes teledramatrgicas, similares ou aparentadas, com contedo predominantemente ficcional. Um dos primeiros ensaios produzido por Jos Marques de Melo (1969). Diversos outros se seguiram motivando a criao do Ncleo de Pesquisa de Telenovela, projeto do Departamento de Comunicaes e Artes da ECA/USP, criado em 1992 por iniciativa de Anamaria Fadul. 3. Novas Tecnologias: analisa, sobretudo, a esttica das manifestaes audiovisuais em vdeo e televiso na contemporaneidade, marcados por contedos interativos, formatos hbridos, imersivos, mveis, pervasivos e interoperveis. Constituiu-se na virada do sculo XXI, fortalecendo-se com o debate sobre as polticas de implementao da TV digital.
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Por sua vez, o cinema enquanto disciplina organiza-se nos anos 1980, dialogando principalmente com a televiso, enquanto campo, mas tambm com a semitica. Os pesquisadores preocupam-se com a linguagem - Lus Espinhal (1981) ; com as interfaces tcnica e esttica, na construo narrativa - Lucrcia DAlssio Ferrara e Doc Comparado (1983); mas tambm com a histria e consequentemente a preservao de materiais cinematogrficos; com o mercado e as polticas (pblicas e privadas) Anita Simis (2007); os modos de produo e interpretao da produo cinematogrfica, considerando gneros, classificaes, fases de periodizao e agentes respectivamente envolvidos - Renato Martins Campos (2006); os modos da recepo cinematogrfica e aspectos antropolgicos, econmicos, polticos e culturais da insero social do cinema. Interage com outro campo disciplinar: o da fotografia. Marco desta interseo a produo de Thomas Farkas, na dcada de 1940, introduzindo o conceito de foto-arte, com outros membros do Foto Cine Clube Bandeirante. Os estudos sobre a imagem, porm, fortalecem-se na produo acadmica a partir dos anos 1980. A carta de intenes do Grupo de Estudos de Cincias da Linguagem e Mdia, vinculado ao Programa de Ps-Graduao em Cincias da Comunicao da ECA/USP, em 1986, por exemplo, revela o fortalecimento de linhas metodolgicas e tericas, com o objetivo de evidenciar a funo e os efeitos das realidades discursivas (imagticas e verbais) articuladas nas e pelas redes miditicas globais; evidenciar os modos de conexo do discurso tele-tecnomiditico (imagtico e verbal) com os sistemas tradicionais: determinao, sedimentao e transformao; analisar as articulaes imagticas e verbais em processos e produtos miditicos, tradicionais e/ou digitalizados (fotografia, vdeo, televiso, rdio, cinema, comunicao digital)45.
CONSTRUINDO E DESCONSTRUINDO MTODOS E MENSAGENS
Partindo do princpio de que o campo das cincias da linguagem (lingstica, semitica, psicanlise, antropologia, lgica) oferece-se como o lugar de articulao das teorias necessrias para o estudo da comunicao e tem como pressuposto que as mdias so as articuladoras do fazer da contemporaneidade46, o Grupo de Estudos de Cincias da Linguagem e Mdia deu provas da legitimao, nos anos 1980, do campo disciplinar da semitica da comunicao. De fato, o campo comea a se organizar nos anos 1970 sob a inspirao de Haroldo de Campos e Dcio Pignatari, que, enquanto professores de teoria literria, na PUC-SP, introduziram a teoria dos signos de Peirce. No final da dcada, o programa de estudos ps-graduados amplia-se para Comunicao e Semitica, inaugurando novas perspectivas de es45. Proposta enunciada pelo Grupo de Estudos de Cincias da Linguagem e Mdia em http://www.eca.usp.br/nucleos/ njl/ , acessado em 20 de fevereiro de 2006. 46. Idem.
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tudo, abertas s correntes saussuriana, hjelmsleviana, sovitica, greimasiana, barthesiana, entre outras, passveis de aplicao aos mais variados campos: jornalismo, rdio, televiso, cinema, fotografia, em todos os desdobramentos possveis. Afinal, como ressalta Lcia Santaella, liderana inconteste do campo disciplinar, a Semitica a cincia que tem por objeto de investigao todas as linguagens possveis, ou seja, que tem por objetivo o exame dos modos de constituio de todo e qualquer fenmeno de produo de significao e de sentido (1983: 13). Como ressalta Alfredo Vizeu, a multidisciplinaridade enunciada por Beltro (1963) contempla a necessidade de buscar nas investigaes realizadas em outros campos de conhecimento uma complementaridade s pesquisas que desenvolve (2007: 27). Por sua vez, Immacolata Vassalo Lopes, uma das referncias na disciplina epistemologia da comunicao, reporta-se a Martn-Barbero para defender uma nova agenda de investigao, dada a reconfigurao da percepo de espao e o tempo. Ela prpria chama a ateno para os novos desafios cognitivos introduzidos pelos processos de globalizao e que j se esboam em algumas das anlises auto-reflexivas que constituem o recente pensamento epistemolgico no campo da comunicao no Brasil, organizado em trabalhos de reconstruo histrica do campo (Marques de Melo, Fausto Neto, Lopes, Martino) e de teorizao dos objetos e de pesquisa de comunicao (Lopes, Martino, Ferrara, Sodr, Prado, Santaella, Rdiger) (LOPES, 2004: 11-12). Como observamos no incio deste ensaio, a multiplicidade das temticas estudadas nos grupos de pesquisa da Intercom apontam caminhos para o aprofundamento da organizao disciplinar do campo no Pas. J se constitui como disciplina o Turismo, refletindo o crescimento econmico da rea e o despertar de polticas pblicas, articula-se como campo disciplinar independente, com linhas temticas que investigam o conceito de hospitalidade; a criao e a difuso de imagem institucional dos destinos tursticos; a produo jornalstica especializada, bem como a literatura turstica (livros de divulgao e guias tursticos e os sistemas de sinalizao). Outro campo emergente o da comunicao e esporte (Ronaldo Helal, Melo Neto, Anderson Gurgel, Jos Carlos Marques, Mrcio Guerra), beneficiado recentemente pela aproximao de grandes eventos sediados no pas: Copa do Mundo (2014) e Olimpadas (2016). Abrange mltiplas interfaces como o marketing esportivo, histria do esporte e memria do jornalismo esportivo, linguagens e formatos miditicos, compreendendo o esporte enquanto fenmeno social, filosfico, econmico, poltico, comportamental e publicitrio. De abrangente complexidade so tambm as pesquisas aplicadas sobre as prticas sociais da comunicao relacionadas a cincias, tecnologias e meio ambiente, considerando as possveis interfaces da divulgao cientfica, a saber: jornalismo
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cientfico e marketing da cincia, assim como representaes sociais e percepes das cincias, das tecnologias e do meio ambiente em diferentes contextos da sociedade brasileira. Entre as linhas de pesquisa desdobradas destaca-se a de comunicao e sade, favorecendo o dilogo entre instituies pblicas, privadas e sociedade, mapeando, a partir dos processos de comunicao relativos rea, os desafios cognitivos para a formao de um comportamento cidado (Arquimedes Pessoni). O campo, todavia, rene questes como o embate entre o discurso da modernizao ecolgica e o da sustentabilidade; a criao de mdias alternativas para a divulgao cientfica, em seus diversos segmentos; o dilogo e o embate do ethos profissional de comunicadores e cientistas; interfaces e interaes do trabalho de jornalistas de redao e assessores de comunicao em organizaes de CT&I. Os processos de comunicao relativos questo ecolgica (ambiental e social) trazem nvel equivalente de complexidade no tratamento e averiguao, tambm na perspectiva da cultura rural, considerando polticas pblicas governamentais e no-governamentais, frente aos processos atuais de excluso social e s dinmicas econmicas aliadas s atividades produtivas agrcolas e no-agrcolas. Da mesma forma, investigam-se as culturas comunicacionais urbanas na contemporaneidade, observando a produo cultural; as manifestaes miditicas; e o hibridismo entre cultura miditica, cultura de massa, popular e erudita. As relaes entre comunicao e reas geogrficas tambm conquistaram espao com o amadurecimento do debate sobre globalizao, motivando linhas de pesquisa sobre comunicao local, regional, internacional e intercultural; fronteiras miditicas; comunidades em redes; dispora e mdia; geografia humana e estudos de mdia. J nos anos 1980, esboara-se capitaneada pelo grupo da Universidade Metodista SP, liderado por Marques de Melo -, uma linha de pesquisa que se voltava para o estudo miditico, no mbito da Amrica Latina, em suas diversas interconexes e particularidades culturais. Com a criao da Ctedra Unesco de Comunicao para o Desenvolvimento Regional, em 1996, naquela instituio, obteve-se o reconhecimento e o incentivo aos estudos latino-americanos. De fato, se na origem, o campo das comunicaes sociais emerge da transdisciplinaridade, com a problemtica da globalizao as interfaces e articulaes entre os campos se tornam imperativas. J em 1996, Ianni apontava para o empenho das cincias sociais na produo de estudos sistmicos capazes de se lanar interpretao dos indivduos, mas tambm das coletividades, das tribos, mas das nacionalidades. Vassalo Lopes, advogando em causa da transdisciplinaridade, recorre a Martn-Barbero: a transdisciplinaridade de modo algum significa a dissoluo dos problemas-objeto do campo da comunicao nos de outras disciplinas sociais, mas a construo de articulaes intertextualidades que fazem possvel
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pensar os meios e as demais indstrias culturais como matrizes de desorganizao e reorganizao da experincia social e da nova trama de atores e de estratgias de poder (apud LOPES, 2004: 16).
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HISTRIA CONTEXTUAL*
Ana Paula Goulart Ribeiro* Igor Sacramento**
Histria e contexto desempenham uma relao mutuamente constitutiva, seja porque toda produo historiogrfica se inscreve num determinado contexto (sua prpria historicidade), seja porque a escrita da histria conta com distintos nveis de anlise contextual: o situacional, o institucional, o nacional, o macrossocial e o econmico, o poltico, o cultural (a historicidade do fenmeno analisado). Ou seja, porque a histria considera qualquer evento social como situado temporal e espacialmente, at mesmo o prprio sentido histrico (suas concepes, matrizes e fundamentos). Tudo histrico. Ou melhor, tudo que provm dos humanos histrico. Marc Bloch (2001: 55) definiu a histria como a cincia dos homens no tempo. Esse tempo habitado pelos humanos, entretanto, pode ser vivido e percebido de formas diferentes. Para Fernand Braudel (2005) o tempo se configura numa tripla e simultnea dimenso: a das estruturas, a das conjunturas e a dos eventos. O tempo das estruturas o da longa durao, dos sistemas econmicos, dos estados e das sociedades, que ocorre mais lentamente, no tempo de geraes, de sculos e a at mesmo de milnios: so os grilhes da histria. Remonta, portanto, aos padres civilizatrios que modulam os processos sociais. O tempo das conjunturas o da mdia durao, das regularidades cclicas que operam mudanas na estrutura, mas sem alterar seus elementos fundamentais. Trata-se de uma histria de respirao mais contida, que estuda o passado em largas sees: dez, vinte ou cinquenta anos. Ou seja, um tipo de recitativo histrico que constantemente analisa o que muda e o que persiste nas estruturas sociais em determinados contextos. J o tempo dos eventos o da curta durao, dos acontecimentos, na medida dos indivduos e de suas atividades cotidianas, escolhas, atos e tomadas de conscincia. Remete vida ordinria: um crime, a estreia de um filme, o aumento da inflao, um incndio, uma greve. Para pensar uma histria do campo da comunicao no Brasil, observaremos o tempo das conjunturas, dos ciclos, em suas regularidades e mudanas. Nosso objetivo analisar os estudos e perspectivas tericas presentes na rea, enfatizando a relao do seu desenvolvimento terico e institucional com o contexto histrico
* Os autores sugeriram o ttulo O campo da comunicao no Brasil pela perspectiva de uma histria contextual. ** Ana Paula Goulart Ribeiro professora adjunta da UFRJ e do Programa de Ps-Graduao em Comunicao e Cultura da mesma instituio, sendo vice-coordenadora do Programa. Igor Sacramento doutorando em Comunicao e Cultura pela UFRJ. Email: apgoulart@terra.com.br e igorsacramento@gmail.com
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nacional especialmente a partir dos anos 1970, quando comearam surgir programas de ps-graduao e a se estruturar a comunicao no s como um campo de ensino, mas tambm de investigao. Dessa forma, estamos considerando a pesquisa em comunicao como aquela que foi produzida em departamentos, institutos, escolas ou faculdades de comunicao. Consideramos esse recorte importante, porque demonstra o processo de institucionalizao da comunicao como saber especfico. certo, porm, que a comunicao, como objetivo de pesquisa, foi tomada pelas cincias sociais j estabelecidas (principalmente pela sociologia e pela antropologia). Sabendo disso, comparamos os modos de desenvolvimento desses trabalhos com as maneiras pelas quais o campo da comunicao foi construindo um conjunto de teorias, metodologias, questes e objetos. Tambm temos como objetivo relacionar a configurao de determinados aspectos tericos com a consolidao do ensino e pesquisa em comunicao no Brasil. Por isso, na nossa contextualizao das matrizes tericas, consideraremos como determinadas polticas pblicas educacionais configuraram o nosso campo: nos sistemas de regras, regulaes e diretrizes curriculares e disciplinares que vigoraram no ensino e pesquisa de comunicao no Brasil em nveis de graduao e de ps-graduao stricto sensu. Entendemos polticas pblicas educacionais num sentido amplo, envolvendo ensino e pesquisa e as suas relaes com o Estado e com o mercado. Nesse sentido, as polticas sero consideradas nas suas especificidades histricas, o que nos leva anlise das suas relaes com a formao e consolidao do mercado de bens culturais no Brasil. Para isso, dividimos o nosso texto em trs partes. A primeira aborda os primrdios do ensino e da pesquisa em comunicao no Brasil. Faremos uma pequena digresso, tendo como objetivo ressaltar a especificidade dos anos 1970 na configurao do campo e de determinadas matrizes tericas, com o surgimento de programas de ps-graduao. Em seguida, trabalharemos com dois ciclos distintos: o autoritrio (1970-1984) e o democrtico (1985-2010). Em cada um desses ciclos, observaremos as condies de possibilidade de existncia de algumas matrizes tericas dominantes em determinadas instituies brasileiras de ensino e pesquisa. Nosso argumento se centra no fato de os estudos da comunicao no Brasil terem se firmado numa adaptao de perspectivas tericas estrangeiras. No entanto, entendemos que esse processo de apropriao no se deu automaticamente, mas em distintos momentos da histria poltico-cultural do pas. Ocorreu de modo sistematizado, constituindo reas de concentrao e linhas de pesquisa e configurando o campo comunicacional brasileiro. Acreditamos, no entanto, que o processo de incorporao ou recusa de determinadas teorias esteve imbricado no apenas com as tendncias internacionais. Tais disposies foram moduladas por um conjunto distinto de contextos (e no apenas por interesses individuais) e pelas prprias balizas conjunturais do pas.
I Histria Nacional Histria Contextual
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Como estratgia metodolgica, para narrar os contextos da produo acadmica em comunicao no Brasil, nos valemos de estudos sobre a configurao de nosso campo e do detalhamento das diversas matrizes comparando aquelas presentes nas diretrizes curriculares com as publicaes (especialmente, livros) de destacados pesquisadores brasileiros, membros dos cinco primeiros programas de ps-graduao em comunicao do pas, que so os seguintes, na ordem de criao: USP (com mestrado em 1972 e doutorado em 1980), UFRJ (1973/1983), UnB (1974/2002), PUC-SP (1978/1981) e UMESP (1978/1995). A justificativa para esse recorte que esses programas, criados na dcada de 1970, vivenciaram diferentes processos envolvidos na configurao dos estudos de comunicao no Brasil nos ltimos 40 anos. A produo ligada a docentes e pesquisadores de outras instituies foi contemplada apenas na medida em que era significativamente ilustrativa de determinada conjuntura acadmica. Temos conscincia dos limites das nossas escolhas e das lacunas que, necessariamente, decorreram delas.
OS PRIMRDIOS
possvel remontar o ensino de comunicao no Brasil ao incio do sculo XX. J em 1908, Gustavo de Lacerda, ao fundar a Associao Brasileira de Imprensa (ABI), reivindicava a criao de uma escola de jornalismo para habilitar por meio de ttulo de capacidade intelectual e moral o aspirante profisso (ABI, 2002, p. 16). Em 1915, novamente, agora sob a direo de Raul Paranhos Pederneiras, a ABI formulou um projeto de curso, cujo objetivo era elevar o nvel cultural dos jornalistas, libertando-os da ignorncia disseminada, da m f, dos processos indecorosos de fazer imprensa (SEGISMUNDO, 1995, p. 99). Mais uma vez, em 1918, quando a Associao realizou, no Rio de Janeiro, o I Congresso Nacional dos Jornalistas, houve uma nova reivindicao por parte dos profissionais da imprensa pela existncia de cursos de formao superior no pas (S, 1955, p. 221). Ficou na tentativa. O primeiro curso superior do que hoje chamamos de comunicao foi criado em 1935, dentro da Universidade do Distrito Federal (UDF). A UDF, constituda naquele mesmo ano no Rio de Janeiro, foi idealizada por Ansio Teixeira, ento secretrio de Educao. Tratava-se de uma universidade autnoma do governo federal. Fora criada por Pedro Ernesto, ento prefeito do Rio de Janeiro, e tinha um instituto de educao, um de artes, escolas de cincias, de economia e de direito, de filosofia e letras. E contava com um indito curso de jornalismo e publicidade, cuja primeira turma foi constituda em 1937. Coordenado por Costa Rego, secretrio de redao do jornal Correio da Manh, o curso tinha um carter culturalista, menos calcado na dimenso profissionalizante e mais na reflexo sobre o imbricamento do jornalismo e da publicidade na configurao da cultura de massa no Brasil (MELO, 2000, p. 84).
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O vis progressista da UDF incomodou Getlio Vargas pela presena de elementos esquerdistas na sua concepo. A universidade acabou desativada em 1939, durante a ditadura do Estado Novo. Mas, em 1938, Vargas assinou o decreto-lei 910, estabelecendo condies de trabalho nas empresas jornalsticas e criando as escolas de jornalismo. No entanto, por conta da forte resistncia patronal, o decreto no vingou. Isso aconteceu num momento em que o jornalismo tinha uma estrutura profissional muito instvel: os salrios eram baixos e irregulares, obrigando os jornalistas a se sujeitarem a pedidos de vales, a outros bicos e a um sistema de trocas de favores, mas tambm de chantagens e de subornos, com polticos, empresrios e comerciantes (RIBEIRO, 2007). Em 1943, Vitorino Prata Castelo Branco iniciou uma srie de palestras e conferncias na sede da Associao dos Profissionais de Imprensa de So Paulo (APIS), culminando com a criao do primeiro Curso Livre de Jornalismo no Brasil, que tinha como objetivo permitir o aprendizado por todos aqueles que se interessavam pela prtica jornalstica (DIAS, 2005). Esse tipo de experincia de ensino, sem a distino universitria, tambm era comum na publicidade. No entanto, enquanto o ensino do jornalismo estava sendo discutido mais no mbito das associaes profissionais, o da publicidade era mais pensado pelas empresas. Em 1926, por exemplo, a General Motors do Brasil treinava os seus profissionais de publicidade com cursos e palestras, mas principalmente atravs da convivncia com os experientes norte-americanos. Em 1950, aps o I Salo Nacional da Propaganda, organizado pelo Museu de Arte de So Paulo, Rodolfo Lima Martensen, ento diretor da instituio, decidiu estruturar uma escola de propaganda. Em 1952, o museu passou a oferecer um curso de dois anos, que tinha objetivo de ser prtico e profissionalizante (DIAS, 2003). Nos dois casos, porm, a necessidade da formao especfica era entendida como fundamental para o aprimoramento profissional ou, noutras palavras, para preparao de melhores profissionais para o mercado. Mas empresrios, empresas de comunicao e seus sindicatos representativos tinham uma relao ambgua com a necessidade da formao especfica tanto de jornalista quanto de publicitrios. Embora a considerassem importante, inicialmente, no queriam que ela fosse obrigatria. A maioria dos profissionais que atuavam no mercado jornalstico e publicitrio no tinha nenhum tipo de formao superior. Essas reas eram vistas, fundamentalmente, como tcnicas. Ainda em 1943, pelo decreto-lei 5.480, foi institudo o curso de jornalismo na Faculdade Nacional de Filosofia da Universidade do Brasil (atual UFRJ), vindo a ser inaugurado somente em 1948. O decreto assinado por Getlio Vargas e Gustavo Capanema apresentou algumas linhas-mestras para o curso: 1) tinha por finalidade ministrar conhecimentos que habilitassem de um modo geral para a profisso de jornalista; e 2) deveria ser ministrado pela Faculdade Nacional de Filosofia, com a colaborao da ABI e dos sindicatos representativos de
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empregados e empregadores das empresas jornalsticas. Nesse ponto, interessante ressaltar que nominalmente apenas a ABI fora destacada como uma das instituies colaboradoras. Isso demonstra que a criao do curso correspondia a uma demanda da ABI. Antes da inaugurao do curso da Universidade do Brasil, a Fundao Csper Lbero tinha fundado, em 1947, num convnio com a Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, um curso de jornalismo, subordinado Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras de So Bento. Na sequncia, foram instalados os cursos da Faculdade de Filosofia da Universidade Federal da Bahia (1950) e da Universidade Catlica de Pernambuco (1951). Em 1952, a PUC do Rio de Janeiro faria funcionar o seu curso de jornalismo, sob a direo de Carlos Lacerda, ento proprietrio do jornal Tribuna da Imprensa. Desde os seus primrdios, as propostas e os cursos de jornalismo sempre oscilavam entre uma perspectiva profissionalizante e outra humanstica. O carter profissionalizante se observava, especialmente, nos cursos oferecidos e concebidos pelas associaes profissionais, empresas de comunicao e outras instituies. A incluso de disciplinas de cultura geral nos cursos estava prevista no decreto 22.245 de 1946. Eram matrias como geografia humana, histria da civilizao, tica, noes de direito, sociologia, poltica, histria do Brasil, psicologia social e economia poltica, alm de portugus e literatura e idiomas como o ingls ou o francs. Entre as disciplinas de prtica jornalsticas, havia apenas quatro: tica, histria e legislao de imprensa, tcnica de jornalismo, histria da imprensa e organizao e administrao de jornal (NUZZI, 1992). O fato de esses primeiros cursos serem submetidos s faculdades de filosofia fazia com que os estudantes tivessem majoritariamente professores com formao em filosofia e direito (LOPES, 1994, p. 40). A dcada de 1950 foi um momento de muitas transformaes nesse emergente campo da comunicao. Alm de um processo de modernizao do jornalismo, houve um aumento na criao de cursos superiores. Em 1961, o decreto 51.218, assinado por Jnio Quadros, regulamentava a lei 910 de 1938 e determinava que a funo de jornalista apenas poderia ser exercida por portador de diploma ou com habilitao expedida por universidade, embora reconhecesse como jornalista queles profissionais filiados aos sindicatos e ABI e aos que exerciam a profisso h mais de dois anos, com registro de comprovao da empresa contratante (RIBEIRO, 2007). No entanto, no seguinte, Joo Goulart revogou o decreto, atendendo os interesses do empresariado e das instituies de classe que viam a lei como um obstculo ao trabalho livre nas empresas de comunicao. Durante o governo jango, foi instituda uma comisso, liderada por Pompeu de Souza e que contava com a participao de outros jornalistas envolvidos com a reforma do jornalismo brasileiro e de representantes dos sindicatos profissionais e
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das empresas jornalsticas. Sua funo era avaliar o conhecimento autodidata de determinados jornalistas que tivessem experincia, mesmo sem terem passado por um curso superior de jornalismo. Em 1962, o parecer 323 do Ministrio da Educao (MEC) atribuda uma formao de carter humanstico e generalista ao curso de jornalismo. Nessa concepo, o curso foi baseado em disciplinas abrangentes das reas de filosofia, histria e literatura e em disciplinas tcnicas para promover o maior treinamento. Assim, os alunos tinham de fazer estgios curriculares em empresas de comunicao. Nesse aspecto, houve uma continuidade em relao poltica educacional de Capanema. Entendia-se o jornalismo como uma atividade generalista, de disposio romntico-liberal (ROXO, 2006, p. 8). Com o golpe de 1964 e a instalao de um regime autoritrio no Brasil, houve mudanas na concepo de educao do pas. Dentro de um projeto de modernizao conservadora, a educao assumiu uma face ideolgica fundada no princpio da racionalidade tcnica (SODR, 1992, p. 32). Dessa forma, foi instaurado como pressuposto bsico a aplicao da teoria do capital humano, como fundamentao terico-metodolgica instrumental para o aumento da produtividade econmica da sociedade (FERREIRA JNIOR e BITTAR, 2008, p. 343). A educao era entendida como um instrumento de trabalho, isto , como a matria-prima bsica da produo capitalista. Em 1965, foi reformulado o currculo mnimo do curso de jornalismo no parecer 984, que apenas fora homologado na portaria 20 de 23 de agosto de 1966. Ele passou a contar com trs eixos: o cultural, o fenomenolgico e o instrumental. No primeiro, havia as disciplinas de carter humanstico. O segundo contava, pela primeira vez, com as teorias da comunicao. O ltimo eixo dava conta das disciplinas tcnicas ou de especializao profissional: editorial (jornalismo cultural, cientfico, econmico) ou em relao ao meio (impresso, radiofnico, televisivo). Embora a influncia do Centro Internacional de Estudos Superiores de Jornalismo para a Amrica Latina (CIESPAL), mantido pela Organizao das Naes Unidas (ONU), tenha sido grande na estruturao desses eixos (MOURA, 2002, p. 83-84), havia um forte carter emprico e funcionalista nos cursos. Isso refletia a dimenso tecnocrtica, prpria da maneira como os militares entendiam a educao. Como os meios de comunicao de massa (sobretudo, a televiso) passaram a ser vitais para a poltica de integrao e segurana nacionais, houve uma maior preocupao em profissionalizar esse campo, atendendo s exigncias do mercado e das tecnologias de comunicao ento existentes. No parecer 631, de 1969, o jornalismo concebido como uma habilitao do curso de comunicao, ao lado da publicidade e propaganda, relaes pblicas
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e editorao. Muito embora essa estratificao fosse uma exigncia do mercado imposta pela ditadura militar, em termos curriculares, a universidade ainda tratava a comunicao como jornalismo. Dois eram os motivos para isso: um diz respeito ao fato de o ensino de outras habilitaes no contar com docentes especializados e outro tem a ver com o fato de haver um nmero de disciplinas especficas muito maior no jornalismo do que nas novas habilitaes (ROXO, 2006, p. 9). A estrutura curricular criada para a comunicao em 1969 era reveladora da influncia norte-americana na estrutura do ensino universitrio. Contando com um vis mais tecnicista do que terico, o curso contava com um tronco comum para todas as habilitaes e, depois disso, disciplinas especficas para cada uma delas. Como no havia no Brasil profissionais formados nas outras reas, era comum que jornalistas fossem professores de publicidade ou editorao, o que demonstra um intenso trnsito de jornalistas com formao superior pelas diversas reas da comunicao (WEBER, 2000: 175-179). Nesse momento, comeou a haver condies para a concretizao de pesquisas em comunicao no Brasil. Por mais que o carter dos cursos fosse tcnico-habilitacional, passou a haver uma maior preocupao em estudar os fenmenos comunicacionais. A criao das primeiras faculdades e escolas de comunicao em nvel superior a Faculdade dos Meios de Comunicao de Massa da UnB, cujo projeto data de 1962, a Escola de Comunicaes Culturais da USP, criada em 1966, e a Escola de Comunicaes da UFRJ, criada em 1967 comeou a apontar para a comunicao como um campo especfico do saber e no apenas como um campo profissional.47 O surgimento desses primeiros cursos de comunicao, entretanto, por si s, no fez existir um campo cientfico institucionalizado, uma vez que a produo terica vinha, em geral, a reboque da dimenso profissionalizante (FRANA, 2001, p. 48). A precedncia do ensino em relao pesquisa caracterizou no s a comunicao, mas o modo como as cincias sociais, em geral, se institucionalizaram no Brasil (WERNECK VIANNA e CARVALHO, 1995). Merece destaque, nesse contexto, a atuao de Luiz Beltro. Em 1960, como professor de tica do curso de jornalismo da Unicap, ele publicou Iniciao Filosofia do Jornalismo, um livro que dialogava com estudos da psicologia social e com anlises do jornalismo brasileiro e europeu, especialmente francs.
47. Em 1962, havia sido homologado pelo Conselho Federal de Educao o ensino de Comunicao Social, em nvel de graduao (MOURA, 2002: 77).
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O CICLO AUTORITRIO (1970-1984) a) A nfase na perspectiva sociolgica
O incio da dcada de 1970 foi bastante importante na formao do campo da comunicao brasileiro. Em 1971, a ABI promoveu o I Congresso Nacional de Comunicao. Ele tinha como um dos seus objetivos estudar especialmente os impactos da comunicao de massa na sociedade brasileira. Esse congresso se deu at mesmo antes da criao do primeiro programa de ps-graduao em comunicao. Contava com profissionais de diversas reas (jornalismo, publicidade, cinema), bem como com estudantes e professores de comunicao e de cincias sociais, interessados na discusso dos fenmenos comunicacionais.48 Quando os cursos de ensino superior em comunicao comearam a se espalhar pelo pas e os programas de ps-graduao comearam a surgir, a partir de 1972, um conjunto de pesquisas comeou a se desenvolver (ROMANCINI, 2006). Nesse momento, passou haver uma maior preocupao em constituir teorias da comunicao. Tornou-se necessrio haver uma maior reflexo sobre a delimitao e especificidades das disciplinas do tronco comum (LIMA, 1983). Nesse momento, a necessidade de formao de um corpo terico para a comunicao no era apenas epistemolgica, mas tambm mercadolgica. Com o crescimento dos cursos superiores de comunicao (incluindo os de ps-graduao), tambm era potencialmente cada vez maior o pblico de leitores do assunto. Desse modo, livros contendo teorias e anlises da comunicao de massa comearam a ser traduzidos e publicados no Brasil. Esses foram os casos de Cultura de Massa no sculo XX, de Edgar Morin (Forense, 1967); A ideologia da sociedade industrial, de Herbert Marcuse (Zahar, 1968); de Comunicao de massa e desenvolvimento, de Wilbur Schramm (Bloch, 1970); de Teorias da Comunicao de Massa, de Melvin DeFleur (Zahar, 1971); de Ideologia, estrutura e comunicao, de Eliseo Vron (Cultrix, 1970); O Sistema dos Objetos, de Jean Baudrillard (Perspectiva, 1973); Comunicao e mudana nos pases em desenvolvimento, de Wilbur Schramm e Daniel Lerner (Melhoramentos, 1973); A Galxia de Gutenberg e Os Meios de Comunicao como Extenso do Homem, de Marshall McLuhan (Cultrix, 1968, e Editora Nacional/Editora da USP, 1972); de Elementos de Semiologia e Mitologias, de Roland Barthes (ambos pela Difuso Europeia do Livro, 1972); de A Estrutura Ausente e Apocalpticos e Integrados, de Umberto Eco (Perspectiva, 1970 e 1972); de Semntica Estrutural, de Greimas (Culturix, 1973); de A Economia das Trocas Simblicas, de Pierre Bourdieu (Perspectiva, 1974); de Sociologia e
48. Consultamos os anais do congresso na biblioteca da Fundao Getlio Vargas no Rio de Janeiro e pudemos observar desde discusses sobre a comunicao e integrao nacional, comunicao e desenvolvimento, a estudos sobre o cinema, o jornalismo e o impacto dos meios de comunicao de massa na estrutura escolar.
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Comunicao, de Antonio Pasquali (Vozes, 1973); de Sociodinmica da cultura, de Abraham Moles (Perspectiva, 1975). Esse conjunto de livros contava com diferentes perspectivas sobre a comunicao: a informacional, a funcionalista, a estruturalista, a da teoria crtica. Como se pode observar, o marxismo era a perspectiva mais presente nas publicaes (Marcuse, Morin, Baudrillard, Barthes, Vron, Bourdieu). Uma das coletneas lanadas naquela poca no Brasil por Luiz Costa Lima, Teoria da Cultura de Massa (Saga, 1970), contava com os tericos funcionalistas e informacionais, mas tambm com um nmero expressivo de autores marxistas, ligados Escola de Frankfurt (Marcuse, Adorno, Benjamin, Horkheimer) e escola francesa de semiologia (Barthes, Kristeva, Baudrillard). Como estamos vendo, no se tratava de ttulos exclusivamente da rea da comunicao. Afinal, naquela poca, a comunicao era mais vista como um objeto de pesquisa do que como um campo de investigao. Tanto era assim que, no prefcio da primeira edio de sua coletnea, Costa Lima, professor de teoria literria, escreveu que esperava que o livro pudesse interessar aos estudiosos da sociologia e da literatura, sem mencionar os da comunicao. Como j mencionamos, mesmo com uma formao humanstica, o curso de comunicao social era visto como um curso profissionalizante, que no conformava um conhecimento prprio. Especialmente ao longo dos anos 1970, foi crescente o interesse pela obra das principais figuras da Escola de Frankfurt nas cincias sociais brasileiras. Foi recorrente a apropriao do conceito de indstria cultural em diversos estudos, bem como a traduo de alguns textos seminais. O volume 48 da coleo Os Pensadores (Abril Cultura, 1975) conta com textos de Walter Benjamin, Herbert Marcuse, Theodor Adorno, Max Horkheimer e Jrgen Habermas. Livros de pesquisadores brasileiros tambm seguem essa linha como Sociologia da Comunicao: teoria e ideologia, de Gabriel Cohn (Pioneira, 1971), que tambm organizou uma importante coletnea, Comunicao e Indstria Cultural (Pioneira, 1973), reunindo textos de diversos tericos da comunicao, especialmente aqueles da Escola de Frankfurt. Numa sociologia da comunicao, muitos estudos foram produzidos dentro de uma matriz da teoria crtica: A Noite da Madrinha, de Sergio Miceli (Perspectiva, 1972); Cultura de Massas e Cultura Popular Leituras Operrias, de Ecla Bosi (Vozes, 1973); Fotonovelas e indstria cultural, de Angeluccia Habert (Vozes, 1974); Canes de massa condies de produo, de Othon Jambeiro (Pioneira, 1975); Comunicao de massa: natureza, modelos, imagens, de Samuel Pfromm Netto (Pioneira, 1975). Eles tinham como eixo central de anlise a considerao dos meios de comunicao de massa como instncias de reproduo ideolgica da burguesia.
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A adoo dessa perspectiva crtico-marxista na anlise da comunicao na sociedade contempornea estava relacionada a um processo complexo. Por um lado, estava em curso o prprio processo de industrializao da cultura brasileira nos anos 1970, com a modernizao das empresas de comunicao (as emissoras de televiso e as agncias de publicidade, sobretudo). Elas passaram a consolidar a dimenso mercadolgica da ideologia de integrao nacional dos militares em busca da formao de um mercado nacional de consumidores, tornado possvel pelo estabelecimento da televiso em rede nacional (ORTIZ, 2001). Nesse ponto, o cabedal terico marxista (frankfurtiano ou semiolgico) poderia dar conta de demonstrar como se reproduzia a ideologia dominante. Por outro lado, a adoo desse referencial terico era uma forma de resistncia intelectual ao regime autoritrio. Ainda deve ser considerado o fato de que houve, ao longo dos anos 1970, a consolidao de um pblico intelectualizado de esquerda, formado principalmente por jovens universitrios, que estavam sendo formados dentro de uma perspectiva marxista e tinha interesse nas formas de expresso e de pensamento engajados, num vis crtico da sociedade capitalista e de suas mltiplas formas de explorao e dominao. A crtica, no entanto, no era direcionada apenas configurao autoritria do capitalismo brasileiro nos anos 1970, mas tambm ao imperialismo norte-americano. No foi toa, portanto, que foram publicados livros como Imperialismo e Cultura, de Otvio Ianni (Vozes, 1975), O Imprio norte-americano das comunicaes (Vozes, 1976), de Herbert Schiller, Para ler o Pato Donald (Civilizao Brasileira, 1976), de Armand Mattelart e Ariel Dorfman, e Tio Patinhas e os mitos da comunicao (Summus, 1976), de Orlando Miranda. Nesse contexto, tambm era forte a influncia do pensamento do francs Louis Althusser, sobretudo atravs do seu conceito de aparelhos ideolgicos de estado. A partir dele, era possvel enfocar os meios de comunicao de massa no como um reflexo da base material da sociedade, mas uma parte ativa do processo de reproduo social. Paralelamente as teorias consideradas mais apocalpticas, tambm exerceu influncia sobre a formao do pensamento comunicacional brasileiro o funcionalismo, no apenas no seu vis norte-americano atravs dos autores da chamada The Mass Communication Research, como H. Lasswell, P. Lazarsfeld, E. Katz, Merton e Klapper , mas tambm europeu, no qual se destaca a obra de Roman Jakboson com sua reflexo sobre as funes da linguagem. No se pode negar toda essa produo intelectual da sociologia e das teorias da linguagem na configurao do campo comunicacional brasileiro nos anos 1970. O interesse pelos fenmenos da comunicao de massa foi constituindo um referencial terico, um conjunto de estudos, que no foi ignorado pelos cursos e
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pesquisadores de comunicao que estavam comeando a se firmar na universidade brasileira (cf., sobre o assunto, LIMA, 1983; MARTINO, 2011; FRANA, 2001; ROMANCINI, 2006). Isso, certamente, no significou uma adoo irrestrita da perspectiva dominante nos estudos sociolgicos. Os estudos acadmicos da comunicao foram procurando novas perspectivas. Em Informao, linguagem, comunicao, Dcio Pignatari (Perspectiva, 1967) produziu uma equivalncia entre a teoria da informao com a da comunicao, aproximando semitica pierciana ciberntica de Norbert Wiener e ao pensamento de Marshall Mcluhan, algo que tambm realizado em outro livro do mesmo autor, Contracomunicao (Perspectiva, 1971). Neste livro, Dcio Pignatari props os princpios daquilo que chamou de uma nova escola da comunicao, pontuando que a teoria da informao e a semitica formariam os fundamentos dos princpios dessa perspectiva e enfatizando que os estudos da comunicao deveriam enfatizar as anlises da integrao dos meios e veculos de comunicao aos ambientes sociais e dos seus cdigos e linguagens. Ou seja, deveria ser enfatizada a funo dos meios de comunicao naquilo que ele chama de signagem: os processos sgnicos entre os homens e as coisas do mundo. Sendo assim, ele entendia a comunicao como um organismo sgnico vivo, um meta-sistema, que precisa se comunicar para sobreviver. A perspectiva de Pignatari, desse modo, se contrapunha teoria crtica da Escola de Frankfurt, dominante nos estudos sociolgicos sobre comunicao da poca. Em Comunicao Social: teoria e pesquisa, Jos Marques de Melo (Vozes, 1971) no decomps o estudo da comunicao em escolas tericas como nas coletneas sociolgicas sobre a comunicao, mas em modalidades: como conceito cientfico, filosfico e estrutural. Essa postura bastante semelhante quela presente em Fundamentos cientficos da comunicao (Vozes, 1973). A coletnea organizada por Adsia S confere uma enorme abrangncia para o estudo da comunicao, observando a existncia de comunicao da interao celular aos fenmenos sociais. Desse modo, a comunicao entendida como elemento natural (qumico, fsico, biolgico), como linguagem (destacando as contribuies da semiologia), como elemento cultural (enfatizando especialmente a cultura popular) e como elemento social (reconhecendo a dimenso massificada na comunicao). A ausncia de delimitao nos estudos da comunicao dificultou a construo de uma epistemologia para a rea: a definio de objetos, problemas, teorias e metodologias comuns, plenamente identificveis como parte do campo (BARBOSA, 2002). A comunicao surgiu como um conceito to ampliado quanto o prprio campo semntico da palavra. Isso se deveu ao fato de a reflexo sobre comunicao nos departamentos, faculdades e escolas de comunicao ter
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se desenvolvido no apenas por causa dos cursos (FRANA, 2001; LIMA, 1983; MARTINO, 2011), mas devido tambm ao processo de profissionalizao das atividades de comunicao e modernizao do mercado de bens culturais no Brasil (ORTIZ, 2001). Ou seja, o desenvolvimento explosivo das indstrias culturais brasileiras (especialmente, a televiso e a publicidade) fez parte do mesmo processo de expanso dos cursos de comunicao pelo Brasil. Desde 1966, os currculos mnimos para a graduao na rea tinham como objetivo principal a formao profissional para alm de um ciclo bsico de disciplinas de formao geral (WEBER, 2000, p. 170-175). Nesse sentido, valorizava-se o profissional (o capital humano) em detrimento do intelectual, visto como suprfluo diante das transformaes socioeconmicas do pas. Nesse perodo, encontramos uma definio de comunicao mais delimitada no trabalho de Muniz Sodr. Em A comunicao do grotesco (Vozes, 1972), o autor investigou como a engrenagem industrial da cultura de massa combina antigas formaes esttico-culturais da conscincia coletiva a novos mecanismos de produo orientada para o consumo. Dentre essas formaes, o autor analisa a atualizao do grotesco-escatolgico em revistas e programas de televiso. Acredita que a maior possibilidade de participao psicoafetiva do espectador se d de modo mais intenso e andino na cultura de massa do que em outros sistemas culturais (eruditos e populares), porque aquela se d em milhares de fragmentos culturais que bombardeiam o indivduo (SODR, 1972, p. 17-18). Seu objetivo demonstrar as motivaes polticas e mitolgicas da cultura de massa brasileira presente nos seus apelos ao sensualismo e vulgaridade. Mas, ainda que se distancie da perspectiva frankfurtiana, afirma que as mdias impem seu modo especialssimo de ver o real ao receptor (SODR, 1972, p. 61). Enquanto nos estudos sociolgicos os tericos da Escola de Frankfurt so referncia fundamental, nesse livro de Muniz Sodr aparecem autores que estudam a dimenso mitolgica na reproduo ideolgica dos meios de comunicao de massa (Mitologias, de Roland Barthes; e Cultura de massa no sculo XX, de Edgar Morin), que procuraram demonstrar como a comunicao era motor do desenvolvimento nacional (Comunicao de massa e desenvolvimento, de Wilbur Schramm) e que buscavam uma alternativa tanto ao pessimismo da Teoria Crtica, quanto ao otimismo do funcionalismo norte-americano (Apocalpticos e integrados, de Umberto Eco). A perspectiva desenvolvimentista, bastante suave em A Comunicao do Grotesco, foi mais estruturante dos trabalhos de Jos Marques de Melo. O ento professor da USP, em Comunicao, Opinio, Desenvolvimento (1971), retomava as linhas mestras do trabalho de Wilbur Schramm. Estabelecendo uma relao causal entre informao e o progresso nacional, ele analisava as funes que os
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meios de comunicao exerceriam no desenvolvimento dos pases se eles fossem utilizados de modo a informar com determinados princpios de qualidade para estimular a populao a transformar e melhor a sua vida. Marques de Melo (1971) usou a noo de redes de comunicao como importante para a consolidao do desenvolvimento em pases do ento terceiro mundo, mas fez ressalvas sobre o fato de alguns aspectos (a pobreza, a misria e a ignorncia) serem estruturais, e no um problema de comunicao. Em Sociologia da Imprensa Brasileira (Vozes, 1973), ele retomou as ideias de Schramm para explicar os fatores socioculturais que retardaram o desenvolvimento da imprensa no Brasil em relao Amrica espanhola. Em outro livro, Estudos de Jornalismo Comparado (Pioneira, 1972), Marques de Melo se valeu das propostas de Jacques Kayser (da CIESPAL) para realizar comparaes das caractersticas estruturais da atividade noticiosa no apenas no plano internacional, mas tambm em escala nacional. A perspectiva desenvolvimentista era uma tendncia da poca. Em seus primrdios, o programa de ps-graduao em comunicao da UnB tambm valorizava o estudo de problemas de comunicao e desenvolvimento social, buscando formar um conjunto de estrategistas de comunicao, aptos a preparar programas e planos de comunicao para o desenvolvimento, especialmente o rural. Essa, inclusive, era uma das linhas de pesquisa do programa (comunicao e desenvolvimento rural), que contava com professores como David Loy Rossiter, Gentil Martins Dias e Lytton Leite Guimares (PORTO, 2011). O poder foi uma questo central que pautou, nesse momento, as reflexes tericas sobre a comunicao. Em O Monoplio da Fala (Vozes, 1977), Muniz Sodr partiu de uma definio de comunicao como dilogo, como troca, como reciprocidade de discursos. A televiso e os outros meios de informao, portanto, no promoveriam comunicao de fato por monopolizarem a fala e inviabilizarem a resposta do receptor, que seria um consumidor passivo dos contedos que lhes so ofertados. evidente a influncia do pensamento de Jean Baudrillard na obra. Em Rquiem pour les media, um dos captulos que compem Pour une critique de l conomie politique du signe (1972), o pensador francs afirma que a televiso uma forma de controle social em domiclio, que impe o isolamento das pessoas em face de uma palavra sem resposta. No entanto, diferentemente de Baudrillard, Muniz se preocupou em mostrar como o sistema de televiso est imbricado com outras instncias sociais: o poder econmico dominante, as configuraes culturais, as aes do Estado. A partir de outra perspectiva, a questo da ausncia de dilogo na comunicao foi trabalhada por Jos Marques de Melo na coletnea Comunicao/Incomunicao no Brasil (Vozes, 1976). Os autores reunidos na publicao no trataram, exclusivamente, dos sistemas miditicos, mas das formas de incomunicao motivadas pelas diferenas de classe, padres culturais, formaes educacionais, distncias espaciais e outros fatores.
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Nesse contexto, um livro se destacou por sua modalidade de estudo (dos efeitos da comunicao massiva sobre a audincia), apesar de repercitir a perspectiva geral da crtica mdia na poca: a reproduo e o controle ideolgicos. Sarah Chucid da Vi, em Televiso e conscincia de classe (Vozes, 1977), analisou o impacto da TV entre trabalhadores txteis no seu processo de construo de identidade profissional. Partiu do pressuposto de que os indivduos no se identificam mais pelo ambiente que os cerca, mas pelas normas, smbolos, mitos e imagens produzidos pelos veculos de massa, sobretudo a televiso. importante lembrar o contexto poltico no qual essas reflexes estavam se dando no pas, o que talvez nos ajude a entender por que apesar das inmeras diferenas tericas entre esses estudos todos compartilham, de uma forma ou de outra, de uma perspectiva crtica em relao ao papel desempenhado pela mdia. O campo da comunicao, assim como outros campos de saber, representava ainda que indiretamente uma crtica ao regime militar. No queremos afirmar, com isso, que a produo intelectual do nosso campo nos anos 1970 tenha sido concebida exclusivamente como uma condenao da ordem vigente. No podemos acreditar, todavia, que a dominncia da perspectiva crtica nos estudos da comunicao seja um mero acaso. A adoo de determinados referenciais tericos sempre est relacionada aos contextos da produo intelectual. Nesse sentido, num momento em que se consolidava a indstria cultural no Brasil, como parte do processo de modernizao conservadora, os estudos sobre o monoplio da fala, sobre a comunicao do grotesco, sobre a incomunicao ou sobre o impacto da televiso na formao da conscincia de classe continham crticas implcitas, indiretas, ao contexto poltico49.
b) A emergncia dos estudos de recepo (1978-1984)
De modo geral, as primeiras investigaes do campo da comunicao tinham uma forte influncia da semiologia, da teoria dos efeitos e da teoria crtica, dando, portanto, muito mais nfase anlise da estrutura de produo das mdias e seu impacto na sociedade. No perodo que agora estamos observando, os estudos da comunicao passaram a considerar com maior acuidade a modalidade da recepo, no raro dando maior ateno classe trabalhadora. Isso se pode identificar, por exemplo, em Comunicao e classes subalternas (Cortez, 1980), uma coletnea organizada por Jos Marques de Melo. Entre os estudos de recepo, pode-se de identificar essa opo pelos estudos de Carlos Eduardo Lins da Silva, em Muito alm do Jardim Botnico (Summus, 1985), uma anlise comparada sobre a recepo do Jornal Nacional em duas comunidades de trabalhadores,
49. interessante o fato de que a tese de doutorado de Jos Marques de Mello, intitulada Fatores socioculturais que retardaram a implantao da imprensa no Brasil, ter sido publicada com o ttulo Sociologia da imprensa brasileira, por causa da censura do regime militar (DORNELLES, 2004, p. 222).
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uma em Paecar (So Paulo), outra em Lagoa Seca (Paraba). J O Paraso Via Embratel (Paz e Terra, 1978), de Luiz Augusto Milanesi, conta com a anlise de como a chegada da televiso pequena cidade de Ibitinga transformou os hbitos interioranos, a relao entre as pessoas e os padres de consumo de seus habitantes. O estudo problematizou a expanso da rede nacional de televiso no Brasil, observando que com isso haveria um amento da reproduo do sistema ideolgico, dos valores e prticas socioculturais dos grandes centros irradiadores da TV, especialmente do Rio de Janeiro, com a TV Globo. Esses dois estudos, embora com diferentes perspectivas, no so uma ruptura total com os estudos do ciclo anterior. Embora sejam estudos de recepo, eles contam com uma matriz sociolgica crtica, seja do ponto de vista das referncias tericas (predominantemente prxima ao marxismo), seja pelas opes metodolgicas. Nos dois casos, a anlise da recepo esteve associada com um estudo macrossociolgico, observando a configurao e o impacto da constituio da rede nacional de televiso no Brasil. Enquanto Carlos Eduardo Lins da Silva observava o impacto da televiso na conformao da cultura poltica de trabalhadores, Luiz Augusto Milanesi chegava concluso que o processo de integrao nacional do qual fazia parte a televiso era o de uma integrao sociedade do consumo. Esses trabalhos so mais explicitamente crticos (at mesmo nos ttulos) do que aqueles do perodo anterior. Isso foi possvel, porque, naquele momento, o pas vivia o incio do processo de transio para o regime democrtico, que se deu com a ascenso do general Ernesto Geisel presidncia da Repblica em 1974, quando, diante dos sinais de esgotamento do milagre econmico e da ditadura militar, o governo decide por em marcha o projeto de aberturalenta, gradual e segura. Nessa transio controlada, embora ainda fosse intensa a utilizao dos mecanismos de represso, houve o fim da censura prvia no rdio e na televiso e o restabelecimento da garantia do habeas corpus. No contexto de distenso poltica, os estudos da comunicao se tornaram mais abertamente politizados. Nesse sentido, vale destacar a obra Anos 70, ainda que no tenha sido desenvolvida por estudiosos do campo da comunicao stricto sensu. Publicado em 1979, em cinco volumes, o trabalho foi resultado de uma pesquisa desenvolvida por Adauto Novaes e buscava apresentar um panorama crtico sobre a produo cultural brasileira nas reas de cinema, literatura, msica, teatro e televiso. Merece destaque os artigos de Maria Rita Kehl, Elizabeth Carvalho, Santuza Ribeiro e Isaura Botelho, que no calor dos acontecimentos abordam temas como a relao da televiso com o poder autoritrio e com a poltica de integrao nacional. Nesse contexto, no campo da comunicao, houve a consolidao de um conjunto de estudos do jornalismo inspirados pela matriz crtica, como Notcia,
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um produto venda, de Cremilda Medina (Summus, 1978), Ideologia e tcnica da notcia, de Nilson Lage (Vozes, 1979), e O segredo da pirmide: para uma teoria marxista do jornalismo, de Adelmo Genro (Tch, 1987). Cremilda Medina analisa a produo jornalstica como um processo de produo industrial. A autora se prope a observar como esse tipo especial de produto jornalstico concebido, formulado, produzido no interior das empresas. Sua abordagem se d a partir do interior das rotinas de produo noticiosa. Esse estudo foi importante para buscar uma especificidade ao estudo do jornalismo no campo da comunicao que o diferencie dos estudos sociolgicos do jornalismo: que estudam mais as condies da existncia de determinados produtos e prticas jornalsticas e o seu impacto na sociedade do que as prticas profissionais como mediao entre o interior e o exterior (sobre os estudos de jornalismo no Brasil, cf. BERGER, 2002 e MACHADO, 2004). Ideologia e tcnica da notcia (Vozes, 1979), de Nilson Lage, toma o jornalismo como uma forma de conhecimento no no sentido vulgar do positivismo, como a verdade pela evidncia cientfica, mas como uma prxis. O autor reconhece que o jornalismo no captura os fenmenos a um s tempo objetivo, imparcial e verdadeiro, mas que uma reconstruo baseada em interferncias subjetivas. Observa, entretanto, que h vantagens prticas na tcnica de produo de relatos aparentemente transparentes, cuja interpretao caberia ao leitor, o que caracterstico da linguagem referencial do jornalismo. O livro procurou se desfazer do entendimento do jornalismo como mercadoria e enfatizou mais a questo da linguagem50. J Adelmo Genro, a partir do referencial marxista, acredita haver uma reificao do jornalismo que despotencializa o seu carter revolucionrio no contexto do capitalismo: o de ser uma forma de conhecimento emancipatria. O autor produz uma crtica aos estudos do jornalismo que o tomam como uma informao isolada da opinio e do juzo. Para ele, o jornalismo uma forma de organizao e de orientao de uma pluralidade de fatos, conforme opinies e julgamentos. No contexto capitalismo, sua prtica estava sendo moldada a partir da ideologia burguesa. Genro ainda argumentou que as teorizaes sobre jornalismo no Brasil eram geralmente positivistas. Ao tentar aplicar a noo de objetividade das cincias naturais no jornalismo, segundo ele, essas abordagens acabam equivalendo aos manuais de redao. Alguns estudos, nessa poca, buscaram analisar formas alternativas de comunicao. So os casos de livros como Em busca do voto perdido: os meios de
50. Poucos anos depois da publicao de Ideologia e tcnica da notcia, Nilson Lage ento professor da UFRJ e da UFF lanaria dois livros que at hoje so adotados em quase todos os cursos de jornalismo: Linguagem jornalstica e Estrutura da notcia (ambos tica, 1985).
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comunicao na tentativa de restaurar um pacto populista, de Carlos Eduardo Lins da Silva (Coojornat/Adurn, 1981) e Comunicao, hegemonia e contra-informao, organizado por Carlos Eduardo Lins da Silva, Luiz Fernando Santoro e Anamaria Fadul (Cortez, 1982). Nesses estudos, h a forte presena de um referencial gramsciano. Dessa forma, se procura romper com a perspectiva frankfurtiana, que, segundo os autores, no permitia ao pesquisador observar nem as brechas da indstria cultural nem as formas de organizao cultural (comunicacional, sobretudo) contra-hegemnica da sociedade civil, porque restringia a anlise reproduo da ideologia dominante. Nos estudos sociolgicos da comunicao, a matriz frankturtiana ainda era dominante, mas trabalhos como Por trs das ondas da rdio nacional, de Miriam Goldfeder (Paz e Terra, 1980) reconheceram a importncia das obras de Antonio Gramsci e de Pierre Bourdieu ao permitirem entender a comunicao para alm dos processos ideolgicos de reificao da satisfao da produo e do consumo culturais. Nesse momento, outro tipo de estudo comeou a se configurar no campo da comunicao, mais prximo da economia poltica. Esse foi o caso alguns trabalhos de Ciro Marcondes Filho: O discurso sufocado (Loyola, 1982) e Imprensa e capitalismo (Kairs, 1984), nos quais so abordadas formas alternativas de produo e organizao da comunicao jornalstica, mesmo afirmando que os jornais so resultados do capitalismo financeiro e comercial. No Brasil, essa modalidade de estudo est diretamente relacionada ao desenvolvimento de sistemas de comunicao que passam a se consolidar como indstrias culturais especialmente durante o regime militar. Dentro de uma perspectiva crtico-marxista, temas como a reestruturao do capitalismo e sua insero no sistema mundial, promovidas pelo regime militar, o papel estratgico das comunicaes na constituio de um conceito de nao e a necessidade de integrao dos mercados estiveram presentes em estudos como Comunicao de massa sem massa (Cortez, 1980) e Televiso e capitalismo no Brasil (LPM, 1982), de Sergio Capparelli, um dos pioneiros na economia poltica da comunicao no Brasil. Por sua vez, Muniz Sodr escreveu novos livros sobre a gesto do imaginrio produzida pelos sistemas miditicos. Em A verdade seduzida (Codecri, 1983), ele defendeu a ideia de que os meios de comunicao de massa so simblicos, por incorporarem e substiturem o prprio referente. Aproximando Pierce do repertrio marxista e da antropologia do imaginrio de Gilberto Durand, ele afirma que esse processo servia como um dispositivo de controle dos antagonismos culturais no Brasil. Nesse livro, a comunicao no central. A questo a discusso do conceito de cultura brasileira diante dos referenciais negro e branco. J em A mquina de Narciso (Cortez, 1984), a televiso retornou ao centro da anlise. O autor utilizou a expresso telerrealidade para designar uma outra e nova dimenso constitutiva da
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sociabilidade contempornea, configurada por palavras, imagens e sons tcnicos que possibilitam um modo de realidade desterritorializado, global, desmaterializado, em tempo real. Nesse momento, outra abordagem sobre a televiso aparece no livro Televiso: as Imagens e os Sons: no Ar, o Brasil, Carlos Alberto Messeder e Ricardo Miranda (Brasiliense, 1983), no qual os autores discutem as formas de representao do nacional e do popular na televiso. Enquanto Muniz Sodr estava preocupado em entender a televiso como nova mdia tecno-mercantil, Messeder e Miranda se interessaram em analisar a televiso como espao simblico da constituio de imagens da nao. A reflexo sobre as imagens tcnicas, especialmente, sobre o cinema e a fotografia permeou os livros de Ismail Xavier e Arlindo Machado dessa poca. O primeiro escreveu, entre outros, Serto Mar: Glauber Rocha e a esttica da fome (Brasiliense, 1983), Stima arte: um culto moderno (Perspectiva, 1978), O discurso cinematogrfico: a opacidade e a transparncia (Paz e Terra, 1977) e D. W. Griffith: o nascimento de um cinema (Brasiliense, 1983). J o segundo escreveu, entre outros, Eisenstein: geometria do xtase (Brasiliense, 1983) e a A iluso especular (Brasiliense, 1984). Os estudos semiticos na comunicao, como sabemos, estavam presentes na fundao do campo nos anos 1970, com os trabalhos de Dcio Pignatari, que continuou produzindo na dcada seguinte. Signagem da Televiso (Brasilense, 1984) um exemplo. Lucia Santaella, tambm do Programa de Ps-Graduao em Comunicao e Semitica da PUC-SP, publicou Produo de Linguagem e Ideologia (Cortez, 1980), Arte e cultura: equvocos do elitismo (Cortez, 1982) e O que semitica? (Brasiliense, 1983). Nesse conjunto de trabalhos, a comunicao, especialmente a fotografia e o cinema, so estudadas como arte. Ignorando a dimenso da produo capitalista das formas artsticas, esses livros concentram a sua abordagem na anlise imanente de signos, bastante cara semitica pierciana, mas tambm anlise flmica de matriz formal-estruturalista. A anlise ideolgica de filmes era mais comum no trabalho de Paulo Emlio Salles Gomes e de Jean-Claude Bernardet, por exemplo. Nesse perodo, se consolidou o que nos parece ser uma tendncia nos estudos da comunicao: o presentismo. Existia uma disposio para estudar os fenmenos comunicacionais enquanto eles estavam acontecendo ou quando tinham acabado de acontecer. Em outros termos, em geral, os estudos da comunicao desse momento trabalham numa curta durao, mais restrita aos eventos contingentes do que aos estruturais. No foi toa, por exemplo, que houve um grande nmero de estudos sobre a televiso. Naquele momento, o veculo estava se consolidando como a principal mdia do pas, ampliando seu alcance nacional. Isso orientou muitas pesquisas e livros, realizados para entender um fenmeno em
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curso: a consolidao da televiso no mercado de bens culturais, o seu impacto no comportamento social, a sua forma especfica de significao ou sua maquinaria tecno-simblica de construo de realidades e identidades. O parecer 1.203, de 1977, e o parecer de nmero 2, de 1978, aps a instalao do Conselho Federal de Educao (CFE), determinavam uma nova estrutura para o curso de comunicao social, que passaria a contar com as seguintes habilitaes: jornalismo, relaes pblicas, publicidade, cinema e rdio e TV. Essas duas ltimas habilitaes eram novidades, assim como a excluso de editorao. Isso, de certa forma, comeou a aproximar do estudo da comunicao especialmente o cinema, que nos estudos do perodo fundador no era considerado. A pujana das questes do presente no campo da comunicao, portanto, ficou evidente na prpria reestruturao das habilitaes do curso de comunicao, observando a centralidade do audiovisual como dispositivo miditico. Isso, acreditamos, apenas foi possvel num momento em que a televiso, sobretudo, se consolidava como principal mdia no mercado. Para alm de ter sido importante no projeto do regime militar de integrao nacional, a televiso era um campo de atuao profissional em expanso. Do ponto de vista da estrutura do curso, no entanto, pouco mudou. Era exigido um tronco comum com matrias de fundamentao humanstica geral (Problemas Socioculturais e Econmicos, Sociologia, Psicologia, Antropologia Cultural, Cultura Brasileira, Lngua Portuguesa), de fundamentao especfica (Teoria da Comunicao, Comunicao Comparada, Esttica e Comunicao de Massa, Sistemas de Comunicao no Brasil) e de formao profissional (Tcnicas de Codificao, Legislao dos Meios de Comunicao, Tcnicas de Produo e Difuso, Tcnicas de Administrao e Mercadologia). A resoluo de nmero 3, de 1978, fixava esse currculo mnimo como necessrio para a obteno do grau de bacharel em comunicao social (ROXO, 2007: 166-167).
2) O CICLO DEMOCRTICO (1985-2010) a) Da ideologia cultura (1985-1996)
Com a redemocratizao em curso, houve um substancial aumento de estudos que, dentro ou prximo de uma perspectiva gramsciana, procuravam entender as configuraes de formas alternativas de comunicao, tais como: Rdio livres: a reforma agrria no ar, de Arlindo Machado, Caio Magri e Marcelo Massago (Brasiliense, 1986); Comunicao e transio democrtica, organizado por Jos Marques de Melo (Mercado Aberto, 1985); Comunicao popular e alternativa no Brasil, organizado por Regina Festa e Carlos Eduardo Lins da Silva (Paulinas, 1986); e A imagem nas mos: o vdeo popular no Brasil, de Luiz Fernando Santoro
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(Summus, 1989). Outros estudos abordaram a questo da comunicao alternativa: O capital da notcia: jornalismo como produo social da segunda natureza (tica, 1986) e Novas tecnologias da comunicao (Summus, 1986), organizados por Anamaria Fadul. Passou a haver, por exemplo, nos livros de Ciro Marcondes Filho, esforos para relativizar o poder dos meios de comunicao de massa na sociedade brasileira. So os casos de Quem manipula quem? (Vozes, 1986) e de A linguagem da seduo: a conquista das consistncias pela fantasia (Perspectiva, 1988). Nesse momento, no entanto, ainda era comum a adoo da perspectiva frankfurtiana, como se pode ver em Do jornalismo poltica indstria cultural (Summus, 1987), de Gisela Goldenstein, e em A embalagem do sistema: a publicidade no capitalismo brasileiro (Duas Cidades, 1985), de Maria Arminda do Nascimento Arruda. Trabalhos como A leitura social da novela das oito, de Ondina Fachel Leal (Vozes, 1986), com sua pioneira etnografia da audincia, so mais exemplares da nova perspectiva intelectual que ia se delineando. Neste livro, alm de Pierre Bourdieu e Antonio Gramsci, foram considerados os trabalhos de Richard Hoggart, Douglas Kellner, John Fiske e John Hartkey, importantes nomes dos Estudos Culturais. Foi uma tentativa de estudar o consumo televisivo, para alm da mera passividade. Ainda numa perspectiva culturalista, vale mencionar outro trabalho sobre televiso: o Circo eletrnico, de Maria Celeste Mira. O livro fortemente baseado num referencial bakhtiniano busca entender o duradouro sucesso do Slvio Santos e do seu programa de auditrio pelas formas seculares da cultura cmico popular mobilizadas pelo apresentador. Outro trabalho das cincias sociais importante para a comunicao foi o de Renato Ortiz. A moderna tradio brasileira: cultura brasileira e indstria cultural (Brasiliense, 1988) estudou a questo da indstria cultural a partir do referencial terico de Pierre Bourdieu (especialmente, a economia dos bens simblicos). O autor considerou a consolidao da indstria cultural no Brasil mais como uma lgica de organizao do mercado de bens culturais do que como um conjunto de procedimentos homogeneizantes da produo e do consumo. No campo da comunicao, por sua vez, houve esforos coletivos para considerar a comunicao como um circuito cultural envolvendo produo, circulao e consumo. A coletnea Poltica e imaginrio nos meios de comunicao para massas no Brasil (Summus, 1985), organizada por Ciro Marcondes Filho, apesar de analisar objetos distintos, partia de um pressuposto, bastante caro aos Estudos Culturais, de que as prticas e representaes culturais se do num circuito (JOHNSON, 1983). Nesse perodo, houve um grande destaque para a anlise do discurso no campo da comunicao, especialmente devido s contribuies de Milton Jos
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Pinto e Antonio Fausto Neto nesse campo. Passou a ser publicado um conjunto de livros que tinham como objetivo estudar a rede de sentidos sociais produzidos pelos dispositivos de enunciao presentes, especialmente, em textos e imagens dos meios de comunicao na sociedade brasileira. Adotando j uma perspectiva ps-estuturalista, destacam-se livros como As marcas lingusticas da enunciao: esboo de uma gramtica enunciativa do Portugus (Numem, 1994) e Comunicao e discurso: introduo a anlise dos discursos (Hackers, 1999), ambos de Milton Jos Pinto; A encenao dos sentidos (Diadorim/Comps, 1995), organizado por Sergio Porto, Antonio Fausto Neto e Jos Luiz Braga; Comunicao e mdia: um estudo sobre a Aids (Hackers, 1996), O impeachment da televiso: como se cassa um Presidente (Diadorim, 1994) e Mortes em derrapagens (Rio Fundo, 1990), os trs ltimos de Antonio Fausto Neto. O esforo, aqui, era semelhante ao daqueles estudos de perspectiva culturalista, centrados na obra de Antonio Gramsci e de Pierre Bourdieu. Essa matriz de estudos do discurso se enquadrava naquilo que Milton Jos Pinto denominou de semiologia dos discursos sociais. Era uma anlise dos discursos que no estava exclusivamente orientanda e encerrada pela desmontagem da estrutura lingustica do texto. Pelo contrrio, baseada numa teoria social crtica e por tericas da linguagem neomarxistas (Mikhail Bakhtin, Norman Fairclough, Jrgen Habermas, Pierre Bourdieu, Antonio Gramsci, Eliseo Vron), est sempre comprometida com a pluralidade histrica, discursivamente construda pelas enunciaes, e nunca com o discurso em geral, a-histrico e assujeitado. por isso que ela enfatiza o estudo dos processos de produo de sentido como prticas sociais especficas. Particularmente no caso de Milton, essa perspectiva significou uma ruptura em sua carreira como pesquisador. Nos anos 1970, ele estava bastante influenciado pelo estruturalismo, especialmente pelos estudos de Roland Barthes, que naquele momento limitava-se a uma anlise imanente dos enunciados, entendidos como atualizaes de estruturas. Nesse momento, publicou Anlise semntica das lnguas naturais (Forense, 1977) e com Roberto DaMatta e outros Arte e Linguagem (Vozes, 1973). Alm disso, ele traduziu textos de Roland Barthes, A. J. Greimas e de outros que compuseram Anlise Estrutural da Narrativa: pesquisas semiolgicas, alm de ter escrito um texto introdutrio. Por outro lado, a semiologia dos discursos sociais, sistematizada por ele, foi uma abordagem que tambm refutou os estudos sociolgicos da comunicao no Brasil, especialmente daqueles de matriz frankfurtiana, que no analisam os textos e produes miditicas na sua complexa produo de sentidos, mas como instantneos reprodutores da ideologia dominante. Essa crtica convivia com outra. Como j vimos, os estudos de recepo insurgentes procuravam novos
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referencias tericos para estudar a produo de sentidos no mbito do consumo miditico e no apenas na produo. Nesse contexto, estabeleceu-se um dilogo prximo com professores da lingustica, como Eni Pulcinelli Orlandi, que publicou vrios livros muito citados nas pesquisas em comunicao, como Discurso e leitura (Cortez/Editora da Unicamp, 1988), As formas do silncio (Editora da Unicamp, 1993), Gestos de leitura (Editora Unicamp, 1994), A linguagem e seu funcionamento (Pontes, 1996) e Interpretao: autoria, leitura e efeitos do trabalho simblico (Vozes, 1996). O ponto comum entre praticamente todos esses trabalhos foi o rompimento como o paradigma estruturalista. A maioria das pesquisas e reflexes tericas, desse perodo, estava preocupada de uma forma ou de outra em trazer novamente para o centro do debate questes anteriormente recalcadas, como a subjetividade e a historicidade. No caso dos estudos da comunicao no Brasil, a virada ps-estruturalista esteve bastante associada s promessas do discurso ps-moderno sobre o fim das grandes narrativas (das certezas, do sujeito logocntrico, do progresso, da verdade, das ideologias) e das filosofias legitimadoras (iluminismo, liberalismo, marxismo) da modernidade. Nesse contexto, alguns autores europeus se tornaram referncias marcantes para os intelectuais brasileiros, que vo assumir seja uma perspectiva pessimista, seja uma mais otimista em relao s novas configuraes culturais do mundo contemporneo. Entre esses autores esto desde clssicos, como Michel Foucault, a outros como Gilles Deleuze, Flix Guattari, Jacques Derrida, Jean Franois Lyotard, Gilles Lipovetsky, Michel Maffesoli, Paul Virilio e Jean Baudrillard. A busca pelo entendimento das novas configuraes engendradas pela assim chamada ps-modernidade estava presente de inmeros trabalhos de autores brasileiros, preocupados seja com os aspectos polticos como Ps-modernismo e poltica, organizado por Helosa Buarque de Hollanda (Rocco, 1992) , seja com as relaes das novas tecnologias da comunicao com a produo de subjetividades como em Imagem-mquina: a era das tecnologias do virtual, de Andr Parente (Editora 34, 1993), e em O Inconsciente Artificial, de Paulo Vaz (Unimarco, 1997). A ascenso do discurso ps-moderno no campo da comunicao no Brasil se deu num momento da dissoluo do socialismo real nos pases do Leste Europeu e do avano do capitalismo neoliberal sob o signo do fenmeno da globalizao. Ou seja, era um momento de maior descrena com as perspectivas crtico-marxistas que no serviriam mais para um conjunto de estudiosos que estavam descrentes no socialismo e na luta de classes, no procuram entender a realidade a partir de categorias tidas como universais e totalizadoras como classe, gnero ou etnia, e sim por fluxos, agenciamentos e devires: processos de subjetivao. A emergncia desse novo paradigma se deu numa conjuntura de redemocratizao do pas.
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Nesse momento, se intensificou o processo de modernizao das indstrias miditicas, de suas tecnologias, produtos e competncias profissionais, a partir dos incentivos acelerao do consumo e segmentao social proporcionada, especialmente, pelos governos de Fernando Collor de Mello e de Fernando Henrique Cardoso (SADER, 2009). A poltica econmica se baseou nas privatizaes, na maior abertura ao capital, indstria, tecnologias e produtos estrangeiros, com o objetivo de inserir o Brasil no mercado global (IANNI, 1998). A globalizao levou uma enorme transformao no mercado dos bens simblicos do Brasil. Houve uma ampliao dos servios de telecomunicao, com a popularizao do videocassete, da telefonia celular, das televises a cabo e o sistema pay-per-view e do computador. Com isso, muitas empresas de comunicao passaram a diversificar os seus negcios, criando novos servios e produtos. Houve tambm a ampliao por parte dessas empresas, especialmente das emissoras de televiso, da importao de novos formatos, produtos e servios (BRITTOS e SIMES, 2010). A intensa participao do Estado na economia presente no contexto da ditadura militar fora substituda por preceitos poltico-econmicos baseados na liberdade individual e nas possibilidades do mercado global do consumo, em detrimento da viso nacional ou regional predominante outrora. Nessa poca de efervescncia ps-estruturalista, muitos Programas de Ps-Graduao celebravam a interdisciplanariedade. Nesse momento, havia na comunicao um forte dilogo com outras reas do conhecimento, como a psicanlise, sobretudo na sua vertente lacaniana, e a literatura, principalmente com a esttica da recepo, desenvolvida por autores como Hans Robert Jauss e Wolfang Iser. Psicanalistas como MD Magno, Chaim Samuel Katz e Oscar Angel Cesarotto passaram a desenvolveram estudos sobre a comunicao baseados em questes da violncia, da transgresso, do trauma, do desejo, do tabu. Tomando o pressuposto lacaniano de que o campo do inconsciente constitudo pela linguagem, trabalhos comearam a considerar como objetivo de pesquisa manifestaes corporais, verbais ou no verbais, bem como discursos miditicos, como estruturas semiticas do inconsciente. O olhar psicanaltico sobre a comunicao influenciou um conjunto de estudos. Televiso e psicanlise, de Muniz Sodr (tica, 1987), Amor, do mito ao mercado, de Andr Lzaro (Vozes, 1996), e Comunicao e psicanlise, de Jeanne Marie Machado de Freitas (Escuta, 1992) so alguns exemplos. Nesse contexto de expanso da abordagem ps-estruturalista se, por um lado, houve uma proliferao de trabalhos tericos no campo da comunicao, por outro, se desenvolveram tambm trabalhos mais preocupados com a anlise da produo miditica em seus mais diferentes gneros e suportes do que com a crise de paradigmas instaurada pela chamada ps-modernidade. Sobre o jor-
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nalismo foram publicados livros como A opinio no jornalismo brasileiro (Vozes, 1985), de Jos Marques de Melo, Intrigas da corte: o jornalismo poltico das colunas sociais (Corpo da Letra, 1994), de Murilo Ramos, Mil dias: os bastidores da revoluo em um grande jornal (Trajetria Cultural, 1988) e O adiantado da hora: a influncia americana sobre o jornalismo brasileiro (Summus, 1991), de Carlos Eduardo Lins e Silva. J sobre o cinema destacamos Alegorias do subdesenvolvimento: Cinema Novo, Tropicalismo, Cinema Marginal (Brasilense, 1993), de Ismail Xavier, e Ozu: o extraordinrio cineasta do cotidiano (Marco Zero, 1990), organizado por Andr Parente e Lcia Nagib. J sobre o vdeo e novas tecnologias digitais, merecem destaque Mquina e imaginrio (Edusp, 1993) e A arte do vdeo (Brasiliense, 1988), de Arlindo Machado. Nesse perodo, ainda houve uma intensificao de estudos interdisciplinares da comunicao com outras reas, especialmente com a sade e com educao. Foram publicados, por exemplo, Comunicao para a sade: uma experincia brasileira (Pliade, 1996), de Wilson da Costa Bueno, e Comunicao e criatividade na escola (Edies Paulinas, 1990), de Ismar Oliveira Soares. Alm disso, foram desenvolvidos estudos envolvendo diferentes especialidades da comunicao: comunitria, cidad, organizacional, cientfica, ambiental, entre outras. Tambm passou a ser parte das preocupaes a discusso metodolgica. Em Pesquisa em Comunicao: formulao de um modelo metodolgico (Loyola, 1990), Maria Immacolata Vassallo de Lopes, a partir da anlise das dissertaes e teses defendidas pelo Programa de Ps-Graduao em Cincias da Comunicao da ECA-USP, ela identificou a insuficincia metodolgica dos trabalhos. Para ela, isso repercutia o prprio modo de estruturao do ensino de Comunicao Social no Brasil, caracterizado pela pouca relevncia de disciplinas metodolgicas para nas concepes dos currculos mnimos da graduao (MOURA, 2002), bem como nos prprios de ps-graduao (ROMANCINI, 2006). Ou seja, a formao nessa rea conta obrigatoriamente com uma formao terica (geral e comunicacional) e a prtico-profissional. No entanto, a formao de um campo cientfico no se faz apenas por teorias e questes comuns, mas tambm por metodologias. Ou seja, a inexpressiva discusso metodolgica fazia com que o prprio sentido epistemolgico do campo ficasse comprometido. O problema da constituio de um objeto para a comunicao, bem como de teorias e metodologias especficas, foi especialmente evidenciado quando a Capes (Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior) instaurou no binio 1996-1997 e consolidou nos trinios seguintes um modelo de avaliao dos programas de ps-graduao no Brasil baseado em formas de aferio da qualidade dos cursos oferecidos a partir da insero internacional, da organicidade entre linhas de pesquisa e os projetos de pesquisa desenvolvidos por docentes e
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discentes, da estrutura curricular, das publicaes, da estrutura material, fsica e tecnolgica e da qualificao do corpo docente (HORTA e MORAES, 2005). Com essa forma de avaliao, muitos programas de ps-graduao da grande rea das Cincias Humanas foram descredenciados. No campo da comunicao, particularmente, comeou a haver uma cobrana pela definio do objeto e da pesquisa: pela disciplinarizao. Em geral, como vimos, havia uma grande disperso de abordagens, teorias e objetos, e a comunicao era entendia num sentido bastante elstico, amplo e genrico, cabendo nele, inclusive, a produo miditica em seus diferentes gneros e suportes, mas tambm a subjetividade, o inconsciente, o imaginrio, o corpo e outras mediaes socioculturais.
b) Entre o tecnolgico e o cultural (1997-2011)
A traduo de Dos meios s mediaes: comunicao, cultura e hegemonia (Editora da UFRJ, 1997), de Jess Martn-Barbero, que tem como objetivo deslocar o tradicional objeto do estudo da comunicao (os meios) em prol da anlise da comunicao em processo, do movimento social na comunicao, das articulaes entre prticas de comunicao e movimentos sociais, dos lugares que delimitam e configuram a materialidade social e a expressividade cultural dos produtos, das diferentes temporalidades e para a pluralidade de matrizes culturais que conformam a produo, a circulao e a apropriao de bens simblicos (MARTN-BARBERO, 1997: 280). Por mais que Martn-Barbero tenha sido enftico no carter processual da comunicao, suas ideias sobre as mediaes repercutiram mais nos estudos da recepo. o caso exemplar de Vivendo com a Telenovela: mediaes, recepo, teleficcionalidade (Loyola, 2002), de Maria Immacolata Vassallo de Lopes, Silvia Borelli e Vera da Rocha Resende, no qual as autoras combinam a teoria das mediaes de Martn-Barbero ao modelo das mltiplas mediaes de Guillermo Orozco Gmez. Desse modo, elas no entendem a recepo como uma etapa do processo comunicacional, mas um processo dinmico de produo de sentidos. A influncia desse trabalho no se deu apenas na consolidao dos estudos da recepo a partir das mediaes socioculturais, mas de um entendimento ampliado de comunicao a partir da cultura. Assim, por exemplo, estudos das narrativas e discursos miditicos passaram a contar com a anlise das matrizes culturais que esto sendo apropriadas e reatualizadas em determinado processo comunicacional, bem como configuram processos de identificao e diferenciao no cotidiano da sua produo e do seu consumo. Nesse momento, outra referncia importante dos Estudos Culturais latino-americanos foi Nstor Garcia Canclini. Seu livro Consumidores e cidados: conflitos multiculturais da globalizao (Editora da UFRJ, 1995), foi amplamente utilizado no campo da comunicao, abrindo a possibilidade de estudar o consumo cultural como um lugar de exerccio da cidadania e de constituio das
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identidades e diferenciaes. Por sua vez, Culturas hbridas: estratgias para entrar e sair da modernidade (Edusp, 1997) encontrou ressonncia no campo da comunicao por dois motivos principais: pelo estudo das hibridaes dos sistemas culturais (popular, massivo e erudito) no contexto da globalizao e pela anlise das articulaes entre o tradicional, o moderno e o ps-moderno no campo cultural latino-americano, caracterizado pelo seu intenso hibridismo. Na consolidao da perspectiva dos estudos culturais no campo da comunicao, foi importante a publicao de A identidade cultural na ps-modernidade (DP&A, 1997) e de Da Dispora: identidade e mediaes culturais (Editora da UFMG, 2003), ambos livros do Stuart Hall, amplamente citados pelos pesquisadores brasileiros. A partir dessas publicaes, temas resultantes do processo de globalizao e da chamada ps-modernidade como interculturalidade, trasculturalidade, comunidade e multicuralismo se tornaram recorrentes em estudos da comunicao, como em O esprito comum: comunidade, mdia e globalismo (Vozes, 1998), de Raquel Paiva, e em Cinema, globalizao e interculturalidade (Argus, 2010), organizado por Denlson Lopes e Andra Frana. Muitas dessas anlises tambm tm como referncia, entre outras, a obra de Arjun Appadurai. O multicuralismo tambm um tema caro para o norte-americano Robert Stam, que h anos mantm um profcuo dilogo com estudiosos do udio-visual brasileiro, como Joo Luiz Vieira, Ismail Xavier e outros. Aplicando o universo terico de Mikhail Bakhtin s pesquisas sobre cultura de massa, Stam publicou no Brasil livros como Introduo Teoria do Cinema (Papirus, 2006), A Literatura atravs do Cinema: realismo, magia e a arte da adaptao (Ed. UFMG, 2009), Crtica da Imagem Eurocntrica: multiculturalismo e representao (com Ella Shohat, Cosac & Naif, 2006), Multiculturalismo Tropical: uma histria comparada da raa na cultura e no cinema brasileiro (com Paulo, Fernando Simo Vugman, Edusp, 2008). A influncia dos estudos culturais fez com que, no campo da comunicao, houvesse uma tendncia de entender a comunicao como cultura, ou seja, como parte do conjunto de estruturas, discursos, estticas, poderes, aes e mediaes socioculturais. Desse modo, novos dilogos foram estabelecidos, especialmente com a sociologia e antropologia urbanas, com a teoria literria e com a esttica. Assim, um conjunto de estudos foi realizado sobre um conjunto de temas: novas formas de sociabilidade e produes culturais engendradas no cenrio urbano e suas relaes com as indstrias, tecnologias e discursos miditicos, como em Abalando os anos 90: funk e hip hop, organizado por Micael Herschmann (Rocco, 1997), e em O funk e o hip-hop invadem a cena, do mesmo autor (Editora da UFRJ, 2000); reflexes sobre narrativas miditicas e o cotidiano, como em Narrativas televisivas: programas populares na TV, organizado por Vera Frana (Autntica, 2006); sobre as novas estticas da comunicao no contexto contemporneo,
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como em O choque do real: esttica, mdia e cultura (Rocco, 2007), de Beatriz Jaguaribe, em A delicadeza: esttica, experincia e paisagens (Editora da UnB, 2007) e em O imprio do grotesco (Mauad, 2002), de Raquel Paiva e Muniz Sodr; e sobre as formas de engajamento juvenil mediadas pelas tecnologias da comunicao, como em Reinvenes da resistncia juvenil: os estudos culturais e as micropolticas do cotidiano (Mauad, 2007), de Joo Freire Filho. Ainda no campo dos estudos culturais, vale citar trabalhos como Cartografias dos estudos culturais: uma verso latino-americana, de Ana Carolina Escosteguy (Autntica, 2001), Comunicao e Recepo, de Ana Carolina Escosteguy e Nilda Jacks (Hacker Editores, 2005), Mercadores de sentido: consumo de mdia e identidades juvenis (Sulina, 2007), de Veneza Ronsini, Efeito e Recepo: a interpretao do processo receptivo em duas tradies de investigao sobre os media, de Itania Gomes (E-Papers, 2007) e Jovens na cena metropolitana: percepes, narrativas e modos de comunicao, coordenado por Silvia Borelli (Paulinas, 2009). Alm desses, consolidaram-se estudos das representaes culturais, seja da identidade nacional, como em Imagens do Brasil na Televiso Fechada, de Lavina Madeira Ribeiro (Editora Casa das Musas, 2010), seja da etnia, como em Aqui ningum em branco, de Liv Sovik (Aeroplano, 2009), seja de gnero, como em Poltica: palavra feminina, de Raquel Paiva (Mauad, 2008). Dentro da perspectiva dos estudos culturais, nesse momento, tambm houve uma reabilitao da teoria crtica, reconhecendo nela a importncia para uma mudana de foco da produo para o consumo e os processos de mudana sociocultural. Uma importante referncia para a sedimentao dessa considerao foi A cultura da mdia (EDUSC, 2001), de Douglas Kellner, e a sua proposio de uma abordagem multiperspectivstica, combinando a anlise da produo e da economia poltica dos textos, do texto propriamente dito, da recepo e de seu uso. Nesse contexto, houve, por exemplo, a revisitao da noo de sociedade do espetculo de Guy Debord. Os estudos da economia poltica da comunicao, que comearam a se consolidar nos anos 1980, apresentaram, a partir dos anos 1990, uma grande expanso. Especialmente dedicada ao estudo da televiso, essa rea passou a analisar as novas tecnologias da comunicao, as polticas pblicas, as relaes de mercado, os novos negcios das indstrias miditicas e o coronelismo eletrnico em livros como s margens da estrada do futuro: comunicaes, polticas e tecnologias (Editora da UnB, 2000), de Murilo Csar Ramos, Polticas de comunicao: buscas tericas e prticas (Paulus, 2007), organizado por Suzy dos Santos e Murilo Csar Ramos, Rede Globo: 40 anos de poder e hegemonia (Paulus, 2005) e A televiso brasileira na era digital: excluso, esfera pblica e movimentos estruturantes, organizados por Valrio Cruz Brittos e Csar Bolao (Paulus, 2007).
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A comunicao e poltica outra vertente forte de pesquisa no Brasil, que se consolidou a partir do processo de redemocratizao do pas, especialmente a partir das eleies diretas de 1989. O contexto de institucionalizao desse campo de investigao se caracterizou por profundas transformaes nas prticas poltica que se tornaram profundamente mediadas pelos meios de comunicao, o que ser justamente o objeto de reflexo desses estudos. So exemplos dessa abordagem os livros: Mdia, eleies e democracia, organizado por Heloza Matos (Scritta,1994), Aqui voc v a verdade na tev: a propaganda poltica na televiso, de Afonso Albuquerque (UFF, 1999), Comunicao e espetculo da poltica, de Maria Helena Weber (UFRGS, 2000), Comunicao e Poltica, de Albino Rubim (Hacker, 2001),Mdia: teoria e poltica, de Vencio Lima (Perseu Abramo, 2001), Imprensa e Poder, organizado Luiz Gonzaga Motta (EdUnB, 2002), Transformaes da poltica na era da comunicao de massa, de Wilson Gomes (Paulus, 2004) e A construo da poltica: democracia, cidadania e meios de comunicao de massa, de Alessandra Ald (FGV, 2004). Nesse debate, tem sido significativa a contribuio de alguns historiadores, como Fernando Lattman-Weltman, Alzira Alves de Abreu e Mnica Kornis, que juntos organizaram o livro Mdia e Poltica no Brasil (FGV, 2003). A pesquisa sobre jornalismo tambm se fortaleceu nesse contexto. Esse campo de estudos apresenta uma diversidade de perspectivas tericas e variedade de objetos de estudos, como possvel perceber pelo ttulo de alguns livros: O Conhecimento do Jornalismo, de Eduardo Meditsch (EDUFSC, 1992), O Jornalismo no Cinema, de Christa Berger (UFRGS, 2002), Textuaes, de Fernando Resende (Annablume, 2002), O Ciberespao como Fonte para os Jornalistas, de Elias Machado (Calandra, 2003), A Fabricao do Presente, de Carlos Eduardo Franciscato (Editora UFS, 2005), A Linguagem do Telejornal, de Beatriz Becker (E-papers, 2005), 60 anos de Telejornalismo no Brasil, organizado por Alfredo Vizeu, Flvio Porcello e Iluska Coutinho (Insular, 2010), Gneros Televisivos e Modos de Endereamento no Telejornalismo, de Itania Gomes (EDUFBA, 2011), Regimes de Visibilidade em Revista, de Jos Luiz Aidar (PUC-SP, 2011). No contexto da globalizao, alm das novas configuraes observadas do ponto de vista culturalista e/ou poltico-economicista, foram trabalhados os arranjos da rede e das tecnologias digitais como parte do processo de crise da representao, produzindo uma indistino entre o falso e o verdadeiro, e das grandes narrativas da modernidade, como em O virtual e o hipertextual, de Andr Parente (Pazulin, 1999). Neste livro, os trabalhos de Paul Virilo e de Gilles Deleuze so fundamentais para o entendimento da virtualizao na sociedade contempornea agenciado pelas novas tecnologias. Comearam, ento, a se consolidar estudos da cibercultura que ora enfatizam as transformaes na sociabilidade engendradas pelas novas tecnologias e
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dispositivos de comunicao, como em Cibercultura: tecnologia e vida social na cultura contempornea, de Andr Lemos (Sulina, 2002), e em Redes sociais na internet (Sulina, 2009), de Raquel Recuero, ora abordam as transformaes da participao cidad no contexto da sociedade em rede, como em Web 2.0: participao e vigilncia na era da comunicao distribuda, organizado por Henrique Antoun (Mauad, 2008), ora analisam os imaginrios mitolgicos associados s tecnologias digitais, como em A religio das mquinas: ensaios sobre o imaginrio da cibercultura, de Erick Felinto (Sulina, 2005), ora consideram os novos processos de subjetivao e espetacularizao agenciados pelos dispositivos digitais de comunicao, como em O show do eu: a intimidade como espetculo, de Paula Sibilia (Nova Fronteira, 2008), ora apresentam e exercitam perspectivas terico-metodolgicas como em Mtodos de pesquisa na internet, de Adriana Amaral, Raquel Recuero e Suely Fragoso (Sulina, 2011), e em Estendendo McLuhan: da aldeia teia global (Sulina, 2011), de Vinicius Andrade Pereira. Valendo-se da obra de Gilles Deleuze, as tecnologias da comunicao foram estudadas nos modos como engendram novos processos de subjetivao na sociedade de controle, seja na cidade, como em Jornadas Urbanas: excluso, trabalho e subjetividade nas viagens de nibus na cidade do Rio de Janeiro (Editora da FGV, 2007), seja na produo artstica, como em Nosso sculo XXI: notas sobre arte, tcnica e poderes (Relume-Dumar, 2000), ambos de Janice Caiafa, seja na imbricao com dispositivos de vigilncia, como em Vigilncia e visibilidade: espao, tecnologia e identificao (Sulina, 2010), organizado por Fernanda Bruno, Marta Kanashiro e Rodrigo Firmino, seja nas novas configuraes do corpo, como em Em nome do corpo, de Nzia Villaa e Fred Ges. Por sua vez, em Antropolgica do Espelho (Vozes, 2002), Muniz Sodr estudou constituio de uma ambincia tecno-mercantil no contexto daquilo que ele definiu como midiatizao: a forte tendncia telerrealizao das relaes humanas, presente na articulao do mltiplo funcionamento institucional e de determinadas pautas individuais de conduta com as tecnologias da comunicao. Essa nova forma de atividade organizadora da interao social um novo bios, em que predominam as medies engendradas pelas organizaes empresariais e um tipo particular de interao a tecno-interao caracterizada como uma prtese tecnolgica e mercadolgica da realidade sensvel prpria do capitalismo contemporneo. O autor tambm estudou a midiatizao da poltica em As estratgias sensveis: mdia, afeto e poltica (Vozes, 2006), mas tambm da prpria cidade do Rio de Janeiro, imersa experincia televisiva, em Cidade dos artistas (Mauad, 2004), em parceria com Raquel Paiva. Outro conjunto de estudos que se destacou na anlise da experincia esttica em produtos, tecnologias e processos audiovisuais, analgicos e/ou digitais:
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Pr-cinemas e Ps-cinemas (Papirus, 1997) e A Televiso Levada a Srio (Editora do Senac, 2000), ambos de Arlindo Machado, O olhar e a cena (Cosac & Naify, 2003), de Ismail Xavier, O documentrio de Eduardo Coutinho: televiso, cinema e vdeo (Zahar, 2004), de Consuelo Lins, e Guel Arraes: um inventor no audiovisual brasileiro, organizado por Yvana Fechine e Alexandre Figueira (Cepe, 2008). Nesse momento, foram realizados ainda estudos que tratam das relaes existentes entre a narrativa e os dispositivos miditicos, especialmente o cinema e o jornalismo, como Narrativa e modernidade (Papirus, 2000), de Andr Parente, Notcias do fantstico (Editoras Unisinos, 2006) e Narratologia: anlise da narrativa jornalstica (Casa das Musas, 2005), de Luiz Gonzaga Motta, e A narrao do fato (Vozes, 2009), de Muniz Sodr. Se verdade que os estudos da comunicao sempre privilegiaram a contemporaneidade, tambm verdade que, nos ltimos anos, tem crescido significativamente o nmero de trabalhos que se dedicam a uma perspectiva histrica dos meios e que tambm refletem sobre a questo da memria e mdia. So muitos os exemplos de abordagens desse tipo, mas pela abrangncia e qualidade das reflexes citamos dos dois volumes do livro Histria cultural da imprensa, de Marialva Barbosa (Mauad X, 2007 e 2010). A mesma autora escreveu tambm Percursos do olhar: comunicao, narrativa e memria (EDUFF, 2007). Mais uma vez, podemos encontrar no prprio contexto a explicao para o crescimento desse tipo de trabalho. Do ponto de vista institucional, claro que o surgimento de entidades como a ALCAR (Associao Brasileira de Pesquisadores de Histria da Mdia) estimularam a consolidao desse campo de investigao. Mas a associao , a nosso ver, mais sintoma do que causa do desenvolvimento das pesquisas na rea. possvel imaginar que o fortalecimento das narrativas histricas e dos estudos sobre memria reflete algo maior: aquilo que alguns autores tm chamado de desejo de compensao, uma espcie de efeito contraditrio causado pelas transformaes aceleradas da prpria contemporaneidade. A base de tudo seria a vontade de ancorar um mundo em crescente mobilidade e de encontrar elementos mais slidos e concretos que possam servir de referncia simblica para os sujeitos e suas identidades, cada vez mais cambiantes. interessante observar que neste mesmo cenrio que vemos a comunicao buscar uma identidade como rea e, ao mesmo tempo, se dispersar numa imensa variedade de subdisciplinas, que lutam por legitimidade e institucionalizao. Depois da criao de associaes de pesquisa mais generalistas como a Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da Comunicao (Intercom), em 1977, e aAssociao Nacional dos Programas de Ps-Graduao em Comunicao (COMPS), em 1992, foram sendo criadas outras entidades a partir de subcampos e especialidades vigentes na comunicao no Brasil, tais como a
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Sociedade Brasileira de Estudos de Cinema e Audiovisual (SOCINE), em 1996; a Rede de Estudos e Pesquisa em Folkcomunicao (FOLKCOM), em 1998; o Frum Brasileiro de Ensino de Cinema e Audiovisual (FORCINE), em 2000; a Associao Brasileira de Pesquisadores de Histria da Mdia (ALCAR), em 2001; a Associao Brasileira de Pesquisadores em Jornalismo (SBPJor), em 2003, o Captulo Brasil da Unio Latina de Economia Poltica da Informao, da Comunicao e da Cultura (ULEPICC Brasil), em 2004; o Frum Nacional de Professores de Jornalismo (FNPJ), em 2005; a Associao Brasileira de Pesquisadores de Comunicao Organizacional e de Relaes Pblicas (ABRAPCORP), em 2006; a Associao Brasileira de Pesquisadores em Cibercultura (ABciber), em 2006; e a Associao Brasileira de Pesquisadores em Comunicao e Poltica (COMPOLTICA), em 2006.
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II HISTRIA REGIONAL
Regio Norte
MEMRIA DA HISTRIA DO CAMPO COMUNICACIONAL NO NORTE DO BRASIL*

Maria Ataide Malcher Suzana Cunha Lopes Fernanda Chocron Miranda Vanessa Brasil de Carvalho Manuella Vieira Reale
O sculo XX o contexto de institucionalizao dos estudos em comunicao no Brasil. Com a multiplicao dos meios de comunicao de massa e sua crescente participao na vida social, o interesse e a necessidade de investigarmos os impactos miditicos na sociedade ganham proporo (FRANA, 2001). Marques de Melo (2003) esquematiza o processo de formao de um campo de estudo especfico da comunicao em trs etapas. Em um primeiro momento, acontece o que o pesquisador chama de legitimao emprica, ou seja, profissionais e pesquisadores congregaram os conhecimentos produzidos e vivenciados na prtica da Comunicao em manuais, livros e outras publicaes que contenham reflexes crticas sobre tais realidades comunicacionais. A segunda etapa de construo do campo da comunicao foi a assimilao universitria, quando, pressionadas pelo mercado, pelo Estado e pela sociedade civil, as universidades admitem essas novas formas de saber [os estudos sobre comunicao] e as convertem em cursos profissionais ou as privilegiam como objetos de pesquisa (MARQUES DE MELO, 2003, p. 40).
*A pesquisa, que apresenta a sistematizao de dados inditos, para este captulo, foi realizada por um grupo de pesquisadoras liderado por uma professora doutora e composto por mestrandas, bolsistas CAPES, do Programa de Ps-Graduao Comunicao, Cultura e Amaznia e por uma bolsista de Iniciao Cientfica PIBIC/CNPq, todas integrantes fazendo parte da Universidade Federal do Par (UFPA). importante destacar, tambm, que a pesquisa s pde ser efetivada por ter contado com pesquisadores distribudos em vrios estados do norte que atenderam solicitao de informaes demandadas pela equipe. Maria Atade Malcher Doutora em Comunicao (USP) e Professora da Universidade Federal do Par (UFPA). Email: ataidemalcher@uol.com.br.
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Por fim, a terceira fase apontada por Marques de Melo (2003) o reconhecimento acadmico, caracterizado pela criao de programas fixos de ensino e pesquisa, especialmente, programas de ps-graduao, com o objetivo de formar pesquisadores, que posteriormente se congregam em comunidades cientficas de mbito internacional e nacional. A Regio Norte51 no est excluda dessa lgica. Neste captulo, refletiremos, especificamente, sobre as duas ltimas etapas acima relacionadas, mostrando o contexto do desenvolvimento dos cursos de graduao e ps-graduao em comunicao nessa parte do pas. Inicialmente, abordaremos, em uma linha do tempo, a assimilao universitria da comunicao. Posteriormente, traremos a discusso do reconhecimento acadmico por meio da ps-graduao. Em complementaridade, mostraremos, ao final, o movimento recente de participao do Norte em comunidades cientficas nacionais e internacionais.
Os jovens cursos de Comunicao Social no Norte
A linha do tempo da criao de cursos universitrios de comunicao social na regio Norte representada no Grfico 1 a seguir.
GRFICO 1
Nmero de cursos de Comunicao Social criados na Regio Norte por dcada
25
5 1 1 2 0
Dcada de 1960 Dcada de 1970 Dcada de 1980 Dcada de 1990 Dcada de 2000 Dcada de 2001
51. A Regio Norte uma das cinco regies que fazem parte da diviso territorial oficial do espao geogrfico brasileiro e composta de sete estados: Acre, Amap, Amazonas, Par, Rondnia, Roraima e Tocantins. comum relacionar a Regio Norte Amaznia Brasileira, contudo, importante registrar que essa segunda demarcao mais abrangente que a primeira, incluindo, alm dos sete estados do Norte, parte do Mato Grosso (Centro-Oeste) e do Maranho (Nordeste).
II Histria Regional Memria da Histria do Campo Comunicacional
171
Os primeiros dois cursos de graduao em comunicao social no Norte so da Universidade Federal do Amazonas (UFAM) e da Universidade Federal do Par (UFPA) e foram criados, respectivamente, em 1969 e em 1976. Ainda que com uma diferena de mais de 30 anos em relao ao primeiro curso de comunicao social no Brasil52, a formao de graduaes em comunicao no Norte seguiu as tendncias industrial, profissional e cvica (MARQUES DE MELO, 2003) nacionais. A demanda dos primeiros cursos do Norte, no contexto de ditadura militar na dcada de 1970, estava associada defesa e ao crescimento econmico do pas. A poltica de ocupao territorial dos governos militares foi responsvel pela implantao dos chamados Grandes Projetos 53 na Amaznia, cujo objetivo era integrar a regio ao pas. Contudo, o desenvolvimento no chegou, pois, como aponta Mello (2007), a regio vivenciou apenas
os modelos de interveno baseados em fundamentos exgenos de desenvolvimento, inspirados num paradigma de economia de fronteira prioritariamente agro-exportador, segundo o qual o desenvolvimento seria resultado to-somente da crescente incorporao de terras e recursos naturais s necessidades ditadas pelas demandas conjunturais do mercado nacional e mundial (MELLO, 2007, p.57).
No foi toa, ento, que os militares criaram os primeiros cursos de comunicao social no Norte vinculados a universidades federais concentradas nos estados do Amazonas e do Par, principais alvos dos investimentos desse modelo econmico. Estratgicas para o governo, essas graduaes tinham o objetivo de formar os profissionais liberais da rea da comunicao e, ao mesmo tempo, ter certo controle sobre eles. Paralela assimilao universitria da formao de jornalistas, por exemplo, aconteceu a regulamentao desses profissionais em 1969, de acordo com Romancini e Lago (2007, p.121). Nessa poca, os governos militares, tomando a comunicao como instrumento de persuaso, configuraram o carter dos cursos de comunicao que foram criados. A ideia era fornecer tcnicas e prticas que qualificassem os profissionais de comunicao a reproduzir e garantir a ordem. Isso explica, possivelmente, o privilgio que os currculos dos cursos ainda hoje do a contedos prticos, em detrimento do aprofundamento terico, reproduzindo uma viso mecanicista da comunicao. Na dcada de 1980, o fim do governo militar e o conturbado processo de redemocratizao do pas refletiram na estagnao da criao de cursos de
52. O primeiro curso permanente de Comunicao Social no Brasil, voltado para o Jornalismo, foi criado em 1947 e mantido pela Fundao Csper Lbero em convnio com a Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo (MARQUES DE MELO, 2008). 53. Como define Pandolfo (1994, p. 90), so um conjunto de numerosos empreendimentos empresariais, alguns de grande porte, principalmente nos setores da minerao, energtico, industrial e de servios.
172
comunicao social no Norte. Como vimos no Grfico 1, no h registro de novos cursos nesse perodo. Contudo, no podemos deixar de refletir sobre os impactos da nova poltica nacional de educao que se desencadeou a partir da Constituio de 1988 e que influenciou o contexto subsequente de institucionalizao dos estudos em comunicao na regio. A noo de universidade que conhecemos hoje autnoma e com aes de ensino, pesquisa e extenso indissociveis fruto da Carta Magna de 1988 (NORONHA, 2008). Apesar dos avanos em relao ao modelo militar de ensino superior, muitas lacunas foram deixadas pela nova Constituio. Faltava uma regulamentao mais evidente, principalmente, em relao ao financiamento do ensino superior pblico e promoo de uma educao humanstica, cientfica e tecnolgica no pas (NORONHA, p. 103). As crticas levaram ao lanamento da Lei de Diretrizes e Bases da Educao (LDB), em 1996, que passou a definir as universidades pela pluridisciplinaridade de seus cursos e pela qualificao e produtividade de seus docentes. Novas possibilidades jurdicas culminaram na proliferao dos Centros Universitrios, Faculdades Integradas e Institutos Superiores de Educao privados. Se, por um lado, expandiu-se a oferta de vagas no ensino superior, por outro, como enfatiza Noronha (2008), desvinculou-se o ensino da pesquisa e da extenso, o que consolidou a valorizao do diploma universitrio como meio de ascenso social em detrimento da qualificao profissional, da educao cientfica e da formao da cidadania (NORONHA, 2008, p. 107). Estas misses ficaram restritas s universidades pblicas. Esse o contexto que explica o fenmeno evidenciado tambm no Grfico 1 de proliferao de cursos de comunicao social, iniciando na dcada de 1990 e acentuando-se nos anos 2000. O monoplio pblico de formao em comunicao no Norte encabeado pela UFAM e pela UFPA, que durou pouco mais de 20 anos, foi quebrado pela criao de 33 graduaes na ltima dcada do sculo XX e nos primeiros 11 anos do sculo XXI. A natureza dos cursos verificada no Grfico 2.
173
GRFICO 2
Distribuio dos cursos de Comunicao Social do Norte pela natureza das instituies
12%
18%
70%
Privada
Pblica
Confessional
Apesar do ensino de comunicao no Norte ser majoritariamente privado, interessante registrar que o pioneirismo dos cursos das instituies pblicas em quase todos os estados, exceo do Amap (AP) e de Rondnia (RO). Outro fenmeno observado na regio que a desigualdade histrica dos investimentos, concentrados nos estados do Amazonas e do Par, reflete-se na distribuio tambm desigual dos cursos de graduao e, como veremos posteriormente, dos programas de ps-graduao na rea. O Grfico 3 ilustra esse quadro.
174
GRFICO 3
Distribuio dos cursos de Comunicao Social entre os estados do Norte

11
5 4 3 2 2
Acre
Amap
Amazonas
Par No de cursos
Rondnia
Roraima
Tocantins
A fim de compreendermos melhor esse cenrio, realizamos uma pesquisa exploratria nas instituies do Norte que oferecem cursos de comunicao social, que hoje (2011) totalizam 34, nas diversas habilitaes. Enviamos aos coordenadores dos cursos um questionrio, solicitando informaes sobre aspectos gerais das instituies, dos docentes e discentes e dos grupos de pesquisa54. Desse total, conseguimos contato com 24 instituies55, das quais apenas 15 responderam, sendo: oito privadas (correspondentes a 33 % do total de privadas), seis pblicas (100% das pblicas) e uma confessional (25% das confessionais). Diante desses dados, um dos aspectos que mais nos chamou ateno foi a expressiva oferta de vagas feita pelos cursos privados, como mostra o Quadro 1.
54. Solicitamos tambm informaes sobre a estrutura fsica das instituies, o formato dos Trabalhos de Concluso de Curso, oferta de ps-graduao lato sensu em Comunicao e sobre os grupos de pesquisa. Por conta, porm, da limitao de espao e do prazo para fechamento deste captulo, os demais dados sero analisados em um segundo momento da pesquisa, na qual devero ser trabalhados de modo mais qualitativo. 55. Sendo 16 privadas, seis pblicas e duas confessionais.
175
QUADRO 1
Vagas ofertadas anualmente pelos cursos de Comunicao no Norte

NATUREZA DA IES Privada Pblica Confessional N DE VAGAS 1085 395 60
Apesar de termos acesso aos dados de apenas oito universidades privadas, vemos que elas oferecem quase o triplo do nmero de vagas ofertadas anualmente por todos os cursos de instituies pblicas. Se contabilizssemos o total das vagas das 24 instituies privadas, chegaramos a um dado ainda mais expressivo. O aumento na oferta de vagas, contudo, no garante a expanso em pesquisa, consequentemente no sinaliza o aumento na produo de conhecimento cientfico. E isso que verificamos quando analisamos a distribuio dos grupos de pesquisa e o nvel de qualificao do corpo docente dos cursos que responderam ao questionrio, como demonstram os Grficos 4 e 5.
GRFICO 4
90 80 70 60 49 50 40 30 19 20 10 0 6 5 7 7 36 40 68
Titulao do corpo docente dos cursos de Comunicao Social no Norte

82
Graduados Privada
Especialistas Pblica
Mestres Confessional
Doutores
176
GRFICO 5
25 23
Distribuio dos grupos de pesquisa nas Instituies de Ensino Superior no Norte
20
15 13
10
5 3 1 0 Pblica Total de grupos Privada Grupos cadastrados no CNPq Confessional 1
Como vimos, a maioria do corpo docente dos cursos de instituies privadas formada por graduados, especialistas e mestres. J o curso da Faculdade Boas Novas nico representante de instituio confessional que respondeu pesquisa apresenta um equilbrio no corpo docente, formado por 50% de mestres e 50% de doutores. As seis universidades pblicas da regio, por sua vez, juntas, detm 40 doutores, cerca de 70% do total contabilizado em nossa pesquisa. Essa concentrao ainda mais acentuada quando percebemos que 32 desses doutores esto em apenas 03 instituies assim distribudos: 14 na Universidade Federal do Par (UFPA), 11 na Universidade Federal do Tocantins (UFT) e sete na Universidade Feral do Amazonas (UFAM). A partir desses dados, podemos configurar o panorama atual dos cursos de graduao em comunicao social na Regio Norte como desigual e marcadamente concentrado nos estados do Amazonas e no Par, em termos quantitativos e qualitativos. Esse quadro fruto de um processo histrico do desenvolvimento regional tambm caracterizado pelo protagonismo dos dois estados na economia, que refletiu na maior atrao de investimentos nacionais e at estrangeiros.
177
O INCIO DE UM AMADURECIMENTO: A PS-GRADUAO EM COMUNICAO NO NORTE
Dando continuidade ao histrico da institucionalizao dos estudos em comunicao no Norte, no poderamos deixar de falar sobre um fato recente e extremamente importante para compreendermos o desenvolvimento do campo da Comunicao nessa parte do pas: a criao de programas de ps-graduao (PPG) na rea, que caracteriza a terceira fase de institucionalizao do campo no Brasil apontada por Marques de Melo (2003), a saber, o reconhecimento acadmico. O pioneirismo da ps-graduao em comunicao no Norte, assim como o da graduao, foi das Universidades Federais do Amazonas (UFAM) e do Par (UFPA), responsveis pelos dois Programas de Ps-Graduao em Comunicao que existem na regio atualmente, ambos em nvel de mestrado Acadmico. O PPG em Cincias da Comunicao da UFAM entrou em funcionamento em 2008 e o PPG Comunicao, Cultura e Amaznia da UFPA foi aprovado no primeiro semestre de 2010. interessante notar que a defasagem de cerca de 30 anos da criao da primeira graduao em comunicao social no Brasil e a primeira no Norte repete-se em relao ps-graduao. O primeiro PPG em comunicao no pas foi criado em 1970. Quase 30 anos depois, temos a criao dos dois nicos programas na regio Norte. Essa diferena cronolgica reflexo da concentrao que marcou o desenvolvimento da ps-graduao no Brasil. Para termos uma ideia, Lopes (2006) contabiliza que, nos anos 80 do sculo passado, dos seis programas existentes no Brasil, cinco situavam-se no Sudeste, mais precisamente no estado de So Paulo. As disparidades regionais comeam a diminuir na dcada de 1990 quando so criados os primeiros programas no Nordeste e no Sul. Apenas no sculo XXI, a difuso da ps-graduao em comunicao chega ao Norte. As caractersticas gerais desses programas podem ser observadas no Quadro 2.
QUADRO 2
PPG UFAM UFPA
Informaes gerais programas de ps-graduao em Comunicao no Norte

rea de Concentrao Ecossistemas comunicacionais Comunicao Linhas de Pesquisa - Ambientes comunicacionais miditicos; - Processos informacionais cientficos - Mdia e cultura na Amaznia - Estratgias de comunicao miditica na Amaznia N de vagas 10 vagas1 08 vagas
Nota: 1 Em 2010, o programa ofereceu, excepcionalmente, 12 vagas, que foram todas preenchidas.
178
Como no poderia deixar de ser, o enfoque temtico nas particularidades regionais busca tornar a produo cientfica em comunicao feita no Norte nica no Brasil. Trata-se de construir conhecimentos que consolidem os programas como referncias na regio e no pas acerca dos processos comunicativos prprios da Amaznia. Mesmo considerando prematuro avaliar em que medida essa pretenso est sendo alcanada, o certo que esses programas, e outros que venham a ser criados na regio, tero que promover maior amadurecimento acadmico e cientfico da comunicao no Norte, em um esforo para reduzir a defasagem histrica da pesquisa nessa parte do pas. O aumento nos investimentos principalmente pblicos nas pesquisas depende da formao de um verdadeiro habitus cientfico (BOURDIEU, 1983) e da produtividade de pesquisadores iniciantes e de docentes. A fim de termos uma noo de como est se desenvolvendo a produtividade cientfica do corpo docente56 dos dois PPGs do Norte, fizemos um breve apanhado do que foi produzido nos ltimos dez anos57, levando em considerao a publicao em peridicos qualis, livros e captulos de livros. Esses dados esto apresentados nos Grficos 5, 6 e 7.
GRFICO 6
Artigos publicados em peridicos Qualis pelos docentes PPGCOMs do Norte (2000 a 2011)
8 8 7
5 4 3 2 1 0 2000 2001 2002 2003 1 1 1 0 2004 0 2005 UFPA 2006 UFAM 2007 2008 1 1 0 0 2009 0 2010 2 1 0 0 2011 4
56. No consideramos ainda nesta pesquisa a produo discente porque, em termos quantitativos, muito pequena, j que os programas so novos. O PPGCOM da UFAM, por exemplo, s possui 14 dissertaes defendidas, sendo nove de alunos da primeira turma selecionada em 2008 e cinco de alunos que ingressaram em 2009. J o programa da UFPA ainda no tem nenhuma dissertao defendida, estando na fase de exame de qualificao dos alunos ingressantes da primeira turma, no 2 semestre de 2010. 57. Fonte: currculos dos docentes disponveis na Plataforma lattes, atualizados entre 2010 e 2011.
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GRFICO 7
Livros publicados pelos docentes dos PPGCOMs do Norte (2000 a 2011)

13
8 7 6 5 4 2 1 0 2000 2001 2002 2003 2004 2005 UFPA 2006 UFAM 2007 2008 2009 1 2 2 1 1 1 1 2 2 4 6
4 2 1 2010 2011
GRFICO 8
Captulos de livros publicados pelos docentes dos PPGCOMs do Norte (2000 a 2011)
9 7 6 4 3 2 1 0 0 2000 2001 2002 0 2003 2004 2005 UFPA 2006 UFAM 2007 2008 2009 2010 2011 2 1 2 3 2 1 1 1 3 2 2 1 1 4
Muitas so as possibilidades de anlise dos grficos apresentados, contudo gostaramos de centrar a discusso em apenas dois pontos. A primeira questo refere-se quantidade de artigos, livros e captulos de livros. Longe de ser o ideal, a produo docente notadamente oscilante na ltima dcada, no seguindo uma lgica de desenvolvimento regular e ascendente. Em alguns anos, h uma grande produo, em outros, ela se reduz drasticamente. Mais preocupante o paradoxo de a produo docente anterior criao dos PPGs em Comunicao ser maior do que nos anos em que os programas j estavam instalados. Dado que merece particular e aprofundada pesquisa, que no
180
poderia ser resolvida nas pginas seguintes, mas interessante considerar que no perodo coberto pela pesquisa muitos dos docentes estavam em processo de doutoramento e outros no faziam parte do corpo docente das instituies de ensino. Portanto, necessrio aprofundar a anlise desses dados, buscando entender esse paradoxo, j que o desafio da ps-graduao em comunicao no Norte no se esgota na implantao dos programas. Para alm da criao de novos PPGs em outros estados, a regio precisa ampliar, manter a regularidade e qualificar a produo de seu corpo docente e discente, agregando capitais intelectuais para o fortalecimento da rea no Norte. A segunda questo que chama ateno diz respeito ao descompasso da produo entre as universidades. No ano em que os professores da UFAM apresentam grande produtividade, os da UFPA no fazem, e vice-versa. Essa percepo preocupante porque revela ainda que so poucos ou fracos os laos entre as universidades. Para pensarmos em um efetivo desenvolvimento da pesquisa e da ps-graduao em comunicao no Norte imprescindvel viabilizar a formao de uma rede de cooperao regional. O modelo de crescimento isolado no dar conta de enfrentar os desafios que a regio impe. Portanto, os pesquisadores precisam estar mais articulados a fim de reunir esforos e capitais que agreguem maior poder de atrao de investimentos e que resultem em produes coletivas mais representativas para regio. Integrao e colaborao so as palavras-chave para o crescimento e o amadurecimento dos PPGs da UFAM e da UFPA e devem contribuir tambm para a criao de outros programas nos demais estados da regio. Como manifestao, ainda que incipiente, de uma tentativa de promover essa maior articulao interestadual, destacamos a realizao dos congressos regionais Norte da Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da Comunicao (Intercom). Esses eventos, mais do que acontecimentos pontuais, tm seguido o percurso nada simples de criar e manter laos no apenas entre pesquisadores de diversos estados, mas, sobretudo, entre os discentes, expandindo a cultura cientfica e o reconhecimento acadmico nos lugares que j foram sedes dos congressos.
A ARTICULAO DOS PESQUISADORES E A PRODUO CIENTFICA DA REGIO
Ao tratarmos da histria da institucionalizao dos estudos em comunicao na Regio Norte, acreditamos ser pertinente mapear tambm, ainda que quantitativamente, a produo cientfica de estudantes e professores da regio nos congressos nacionais e regionais da Intercom. Justificamos a escolha dessa instituio pela grande insero que tem no Norte (por meio de congressos regionais) e pela integrao que est promovendo da regio ao contexto nacional das discusses.
181
Assim, fizemos o levantamento dos trabalhos registrados nos anais dos congressos regionais Norte da Intercom desde 200758 e dos trabalhos de pesquisadores e estudantes do Norte presentes nos anais dos congressos nacionais da Intercom desde 200059, data em que pela primeira vez o evento foi sediado na Regio Norte, em Manaus, no estado do Amazonas. Os dados foram trabalhados e so apresentados em tabelas e grficos que nos permitem elaborar algumas anlises acerca da produo acadmico-cientfica de professores e, especialmente, estudantes de comunicao de nossa regio, para alm do contexto ainda restrito da ps-graduao. A Tabela 1 nos mostra como esses trabalhos esto distribudos nos estados.
TABELA 1
ESTADO/ANO Acre Amap Amazonas Par Rondnia Roraima Tocantins Outros estados Outros pases Outras reas Total
Distribuio dos trabalhos dos anais dos Intercom Norte 2007-2011 por estado
2007 * 1 2 54 1 2 * 2 * 1 63 2008 1 * 18 20 2 23 * 1 * * 65 2009 * * 22 18 19 3 * 4 1 * 67 2010 8 * 42 33 21 9 1 5 * * 119 2011 8 4 53 40 8 10 * 2 * * 125
A partir desses dados iniciais, podemos perceber o crescimento quantitativo de trabalhos apresentados nos congressos regionais da Intercom no Norte, o que reflete a importncia que a instituio tem ganhado na regio, congregando cada vez mais professores e estudantes de comunicao do Norte. A poltica de, a cada ano, sediar os eventos em estados diferentes tem se mostrado produtiva, pois verificamos que a partir do momento em que o estado sedia o congresso regional aumenta sua participao no evento e existe a tentativa de continuidade dessa participao nos anos posteriores. O caso de Rondnia
58. Partimos desse ano, pois foi a data em que os eventos da Intercom no Norte passaram a ter a natureza de congresso regional e, assim, mobilizar com mais expressividade a comunidade acadmica de Comunicao. Antes de 2007, a Intercom promovia eventos menores, na forma de simpsios, sem regularidade, no Norte. O ltimo simpsio realizou-se em 1997 (MALCHER & BRITO, 2007). 59. O ano 2000 justifica-se, tambm, porque s esto disponveis no site da Intercom os anais dos congressos nacionais a partir desse.
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ilustrativo, nesse sentido. Em 2009, o evento foi sediado nesse estado e registrou 19 trabalhos locais. Nos anos anteriores a quantidade foi bem menor (um trabalho em 2007 e dois em 2008) e, nos anos posteriores, percebe-se o esforo de participar do evento em outros estados (21 trabalhos em 2010 e oito em 2011). Os estados que ainda no sediaram o evento, por sua vez, pouco participam do congresso em outros estados. O Amazonas uma exceo, pois, apesar de ainda no ter sido sede do evento regional, desde 2008 tem expressiva representao de trabalhos nos congressos regionais Norte. Alm do Amazonas, o Par outro estado que se mantm bastante participativo independente da localidade onde o congresso realizado. Dados ainda mais detalhados revelam-nos que, no Amazonas, as duas instituies que mais pesam na representao do estado nos congressos so a UFAM e a Faculdade Boas Novas (FBN); e, no Par, a UFPA a instituio que mais se destaca. Mas nem s boa vontade e capacidade produtiva compem o cenrio da produo dos estados apresentada nos congressos regionais Norte. No podemos deixar de considerar as dimenses continentais da regio e as dificuldades de locomoo interna, que, muitas vezes, limitam e encarecem as possibilidades de deslocamento. Percebemos que a quantidade de trabalhos por estado em cada ano tambm reflete a proximidade dos diversos locais em relao sede do congresso. A anlise dos Grficos 9 e 10 mostra informaes sobre os autores dos trabalhos e a natureza das instituies a que eles esto vinculados.
GRFICO 9
120 100 95 80 60 53 40 24 20 0 2007 2008 Discente 2009 2010 Doscente 2011 10 8 13 15 57 54 110
Quantidade de trabalhos nos anais dos Intercom Norte 2007-2011 por tipo de autoria
183
GRFICO 10
Quantidade de trabalhos dos anais do Intercom Norte 2007-2011 por natureza das instituies representadas
100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 2007 2008 Pblica 2009 Privada 2010 Confessional 2011 21 17 6 28 15 5 46 44 33 29 28 75 92
Os dados apresentados revelam muitas informaes sobre os trabalhos publicados nos anais dos congressos regionais Norte da Intercom. A comear pelos tipos de autoria dos trabalhos. Percebemos a grande e crescente participao discente nos eventos da Intercom no Norte, representando, em cada ano, mais de 80% dos autores dos trabalhos publicados nos anais. A expressividade da participao discente manifesta-se tambm no mbito dos estados, exceo dos trabalhos do Tocantins e dos estados de outras regies do pas participante dos congressos regionais, cujos autores, majoritariamente, so docentes. Em termos da natureza das instituies representadas por esses autores, verificamos que, com o passar do tempo, as instituies privadas e confessionais vm aumentando sua participao nos regionais Norte. Em 2007, 83% dos trabalhos foram de autores vinculados a instituies pblicas e 27% de autores ligados a instituies privadas. A partir de 2009, esse cenrio mostra-se mais diversificado com o incio da participao de autores de instituies confessionais. Nesse ano, o total de trabalhos foi composto por 49% de autores de instituies pblicas, 42% de instituies privadas e 9% de instituies confessionais, com destaque para a Faculdade Boas Novas, do Amazonas, que responsvel pela quase totalidade dos trabalhos desse tipo de instituio. No mbito dos estados, dependendo da natureza da instituio sede do congresso, essa distribuio ainda mais diversificada. Os congressos realizados em
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Rondnia (2009) e em Roraima (2011) ocorreram em instituies privadas e, nesses anos, os trabalhos desses estados tiveram majoritariamente autoria vinculada s instituies privadas sedes dos eventos. A varincia da natureza da instituio sede dos congressos, portanto, tem se mostrado importante para integrar o ensino privado de comunicao s discusses cientficas da rea. Vale registrar ainda a existncia de trabalhos de universidades de outras regies do Brasil e at de outros pases, como a Universidade de Mlaga, da Espanha, que foi representada por um trabalho no congresso regional de 2009. Isso demonstra, de forma ainda muito inexpressiva, embora importante, a repercusso desses eventos em mbito nacional e internacional. Muito mais poderamos inferir e analisar a partir dos dados coletados na pesquisa exploratria sobre os anais dos congressos regionais Norte da Intercom. O espao limitado deste captulo direcionou-nos a destacar apenas as informaes que nos pareceram mais significativas para compreendermos o desenvolvimento da produo acadmico-cientfica da regio nos ltimos cinco anos. importante, contudo, ainda apresentar os principais dados referentes participao de trabalhos do Norte nos congressos nacionais da Intercom. Consideramos os anais dos eventos desde 2000 at 2011. Vejamos, no Grfico 11, o crescimento do nmero de trabalhos da regio Norte apresentados nos congressos nacionais da Intercom.
GRFICO 11
Quantidade de trabalhos do Norte nos anais dos congressos nacionais da Intercom 2000-2011
140 120 120 100 80 70 60 50 40 23 20 0 2000 NO 2001 CO 2002 NE 2003 SE 2004 SU 2005 SE 2006 CO 2007 SE 2008 NE 2009 SU 2010 SU 2011 NE 10 8 11 5 5 18 113
13
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O cenrio da participao do Norte nos congressos nacionais da Intercom, resumido no Grfico 11, assinala a representao relativamente pequena da regio no evento com sede em Manaus, em 2000. No temos a quantidade de trabalhos apresentados em anos anteriores para compreender o valor simblico dos dez trabalhos desse ano, mas, a partir dos nmeros acima, verificamos que a realizao do congresso na regio no foi suficiente, naquele momento, para mobilizar pesquisadores da regio a se congregarem em eventos cientficos de mbito nacional, como o Intercom. Dentre os fatores que podem contextualizar esse momento est a carncia de professores doutores e, portanto, pesquisadores na regio nesse perodo. A qualificao do corpo docente de comunicao das instituies de ensino superior do Norte comea a se expandir s nos anos posteriores e, certamente, contribuiu para o crescimento exponencial da participao de professores e, principalmente, estudantes nos congressos nacionais a partir de 2005. Nos ltimos cinco anos, o crescimento do nmero de trabalhos coincide com a realizao dos congressos regionais Norte. Percebemos, ento, que, alm de fatores mais amplos, como a qualificao do corpo docente, o retorno do investimento pblico no ensino superior e o prprio desenvolvimento das cincias da comunicao, a criao dos congressos regionais Norte promoveu de forma mais expressiva a insero da regio nas discusses nacionais da rea. Dados mais detalhados mostram que a participao dos estados ainda muito desigual. Em 2000, por exemplo, dos dez trabalhos publicados, oito so do Par, um do Amazonas e um do Amap. Ao longo da dcada, Par e Amazonas se mantm como os estados de maior representao nos congressos nacionais. Tocantins, que, como vimos, pouco est inserido nos congressos regionais, mostra-se o terceiro estado que mais publica nos eventos nacionais. Roraima e Rondnia ganham destaque somente nos anos em que so sedes do congresso regional (2008 e 2009, respectivamente), demonstrando, novamente, o impacto dos eventos regionais sobre a participao do Norte nos congressos nacionais. No Grfico 12, vemos outro fenmeno interessante quanto produo do Norte nos congressos nacionais da Intercom.
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GRFICO 12
Quantidade de trabalhos do Norte nos anais dos Intercom Nacionais 2000-2011 por tipo de autoria
120 102 82 80
100
60 53 40 35 12 6 2006 16 7 2007 2008 2009 2010 2011 15 17 18 31
20
10
11
5 2003
5 2004
10 3
0 2000 2001 2002
2005
Discente
Doscente
At 2004, toda a produo do Norte apresentada nos congressos nacionais foi de autoria docente. Em 2005, vemos o incio da publicao de trabalhos por estudantes nos eventos nacionais e, a partir de 2008, ocorre a virada quantitativa da produo discente sobre a docente, mantendo-se como tendncia at 2010. Em 2011, j percebemos um crescimento mais expressivo da publicao por professores, mas ainda bastante inferior em comparao quantidade de trabalhos de estudantes. Alm da justificativa bvia de a quantidade de professores ser inferior de alunos nas IES, deparamo-nos com um quadro de formao cientfica na regio que envolve no somente um polo do ensino professores ou alunos mas ambos, o que nos leva a projetar um futuro ainda mais promissor para o Norte em termos de pesquisa em comunicao. Os nmeros aqui apresentados e analisados, mais do que fornecer dados estatsticos, servem para compreender o contexto presente, atual dos estudos de comunicao no Norte do pas. Ainda que em quantidade bastante inferior em relao representatividade das demais regies brasileiras nos congressos nacionais da Intercom, o Norte tem se empenhado em desenvolver o campo da comunicao na regio e diminuir as desigualdades histricas e que ultrapassam nossa rea quando se trata de produo de conhecimento cientfico.
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O desafio enorme. Os investimentos, por mais significativos que tenham sido nos ltimos anos, ainda no so suficientes. O quadro de doutores, como vimos, ainda carente. A quantidade de programas de ps-graduao e grupos de pesquisa em comunicao tambm muito pequena. Mas a histria dos estudos em comunicao na regio aponta para a grande potencialidade da contribuio do Norte para a compreenso e desenvolvimento da nossa rea.
MUITA HISTRIA E AINDA MUITOS DESAFIOS
Sendo lcus privilegiado e estratgico de produo de conhecimento cientfico, a universidade legitimadora de campos do saber. Ela sozinha no formata reas do conhecimento, mas certamente d sua contribuio para organizar e agregar capitais aos campos que conseguem se inserir nela. No caso dos cursos de graduao e ps-graduao em comunicao no Norte no diferente, mas possui particularidades que a prpria regio impe.
Num mundo onde o conhecimento e a informao se tornaram a alavanca da nova ordem global e principal vetor de toda a dinmica econmica, a Universidade, sobretudo em regies perifricas, torna-se o instrumento mais estratgico na definio das polticas autossustentveis e de longo prazo de desenvolvimento regional (MELLO, 2007, p. 19).
A histria da institucionalizao dos estudos em comunicao no Norte que mostramos neste captulo a partir de recortes metodolgicos, ainda que incompleta, j nos fornece um rico panorama para reflexes. Percebemos que a lgica da concentrao e da fragmentao das instituies e produes da regio, intensificada por questes geogrficas, econmicas e sociais, precisa, com urgncia, ser revista. Tentativas comeam a se delinear, nesse sentido, como os congressos regionais e nacionais e internacionais que tm sido sediados no Norte. Alm da promoo de encontros cientficos, outra ao que indica mudanas, a mdio e a longo prazos, no panorama aqui apresentado a adoo, pelo Governo, da poltica de descentralizao da produo do conhecimento cientfico. Tem sido constante a destinao de investimento para regies norte, nordeste e centro-oeste. Essa ao, mesmo que ainda insuficiente, tem sido estratgica para a poltica de desenvolvimento cientfico na rea. Contudo, os esforos precisam ser redobrados quando se trata de aperfeioar as redes de cooperao regional, tanto no mbito da graduao quanto no da ps-graduao. Expandir as experincias j expressivas dos estados do Amazonas e do Par para outros estados tambm imprescindvel. No se pode conceber um desenvolvimento da pesquisa em comunicao na regio monopolizada apenas pelas instituies do Amazonas e do Par e, mais, centrada unicamente nas
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instituies pblicas. O dilogo entre as universidades pblicas, privadas laicas ou confessionais precisa se efetivar para que as disparidades aqui levantadas sejam diminudas e sejam congregados cada vez mais esforos a fim de fortificar a rea de pesquisa comunicacional na regio. Por fim, no se pode perder de vista as necessidades sociais da regio Norte:
funo das Universidades Amaznicas formar pessoal especializado para atender s necessidades da sociedade onde est inserida, produzir conhecimento novo nas reas fundamentais e aplicadas, para habilitar pessoal a formular solues para os problemas do desenvolvimento sustentado da regio (DINIZ & GUERRA, 2000, p.59).
Assim, a Amaznia, em sua trama simblica, cultural, sociopoltica extremamente complexa, requer um grande investimento de pesquisa e, a todo o momento, exige firme engajamento dos pesquisadores da rea de comunicao e de todas as demais. No se trata de engajamento meramente acadmico, mas tambm, em sentido lato, poltico, pois h muito a ser feito na defesa dos interesses dos diversos povos que habitam esse continental espao geogrfico (MALCHER & BRITO, 2007).
REFERNCIAS
BOURDIEU, Pierre. O campo cientfico. In: ORTIZ, Renato (Org.). Pierre Bourdieu: sociologia. So Paulo: tica, 1983. Coleo Grandes Cientistas Sociais. p. 122-55. DINIZ, Cristovam Wanderley Picano; GUERRA, Renato Borges. Assimetrias da Educao Superior Brasileira: vrios brasis e suas consequncias. Belm: EDUFPA, 2000. FRANA, Vera. O objeto da comunicao: a comunicao como objeto. In: HOHLFELDT, Antnio; MARTINO, Luiz; FRANA, Vera (Org.). Teorias da comunicao: escolas, conceitos, tendncias. Petrpolis, RJ: Vozes, 2001, p. 39-60. LOPES, Maria I. V. de. O campo da comunicao sua constituio, desafios e dilemas. Revista Famecos. Porto Alegre, n.30, ago.2006, p. 16-30. Disponvel em: <http://www.revistas.univerciencia.org/index.php/famecos/article/ view/487/411>. Acesso em: 21 nov. 2010, 01h55. MALCHER, Maria Ataide; BRITO, Rosaly de Seixas. Amaznia: do oral ao digital. In: MARQUES DE MELO, Jos; MORAIS, Osvando J. de (Orgs.). Mercado e comunicao na sociedade digital. So Paulo: Intercom; Santos: Unisanta, Unisantos e Unimonte, 2007.
189
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Regio Nordeste
NOTAS INTRODUTRIAS: UM PASSEIO HISTRICO EM TORNO DO CAMPO DA COMUNICAO NO NORDESTE

Marialva Carlos Barbosa*
A importncia dos estudos de comunicao no Nordeste, cuja institucionalizao acadmica se deu com a criao em 1961 do primeiro curso da rea, graas ao pioneirismo de Luiz Beltro, obrigou que acrescentssemos mais um captulo em relao a esta regio, j que como veremos, rapidamente, se constitui num polo decisivo e inovador para os estudos tericos da rea de comunicao. Foi na Regio Nordeste que se criou a primeira revista cientfica de comunicao Comunicao & Problemas cujo primeiro nmero foi publicado em 1965, pelo INCIFORM. Foi tambm na regio que surgiu o primeiro centro de pesquisa da rea, o ICINFORM Instituto de Cincias da Informao, em 1963, resultado de uma parceria entre a Universidade Catlica de Pernambuco (UNICAP) e a Universidade de Braslia (UnB). Ambas as iniciativas, foram resultados da ao de Luiz Beltro, o primeiro doutor em comunicao do Brasil, ele tambm um nordestino. Surgiu tambm na Regio como rea de pesquisa os estudos de folkcomunicao na esteira do pioneirismo de Beltro que tambm inaugurou essa linha de reflexo e que foi incentivada, sobretudo, por Jos Marques de Melo e outros discpulos de Beltro, como Roberto Benjamin. Esse caleidoscpio singelo da gnese da rea cientfica da comunicao na regio aponta apenas alguns instantes fundamentais. Como pedra de toque final dessa introduo, que estamos denominando notas introdutrias, h que lembrar que Jos Marques de Melo tambm fez seus estudos graduados de jornalismo no Nordeste, especificamente na Universidade Catlica de Pernambuco (UNICAP), antes de se firmar como nome decisivo na institucionalizao do campo da comunicao a partir da sua atuao na rea, disparada de So Paulo em direo a todos os cantos do Brasil.
* Vice-presidente da Intercom. Email: mcb1@terra.com.br.
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Hoje concentra-se na regio 157 cursos de comunicao e seis dos nove estados da regio possuem cursos de ps-graduao na rea de comunicao. Se podemos identificar na exploso dos estudos graduados, sejam os que contemplam as tradicionais habilitaes hoje transformadas em cursos independentes, sejam os que criaram novas reas, muitas vezes ao sabor de modismos momentneos, a centralidade das questes comunicacionais de maneira geral na sociedade contempornea, podemos ver tambm certo oportunismo de algumas instituies em relao a este universo de saber (percebido algumas vezes exclusivamente como mercado da educao) em razo da prpria importncia da comunicao na atualidade. Na esteira do fascnio das novas prticas e processos da comunicao explodem, mesmo em localidades distantes, em que parte da populao vive muitas vezes abaixo da linha de pobreza, cursos de comunicao e marketing, comunicao institucional, comunicao para a web, hipermdia, entre diversas outras nomenclaturas ao sabor de processos que produzem mais encantamento do que so possveis de ser apreendidos como fazeres. Do pioneirismo dos anos 1960, quando Luiz Beltro criou, em 1961, o curso de jornalismo da UNICAP, ainda hoje em funcionamento e referncia no ensino em Pernambuco, exploso dos cursos de comunicao nos anos 2011 um longo caminho foi percorrido.Nesse processo instituies foram fundamentais, disciplinas se instituiram, intelectuais se destacaram e autores se firmaram como referncias obrigatrias. Tal complexidade que o passado coloca diante de ns, tambm em relao a esta regio, nos obrigou a fazer escolhas na tentativa de sistematizar a historicidade do campo da comunicao. Por esta razo, optamos por apresentar de maneira suscinta um breve panorama dos estudos de comunicao, tomando como central as instituies universitrias pioneiras. Como em todo panorama estamos conscientes dos limites que esse texto trs. Mas pelo menos fazemos algumas referncias que julgamos fundamentais em relao a uma regio que foi pioneira na implantao de um saber reflexivo sobre a rea de comunicao no Brasil.
UM CAMPO SE ANUNCIA
O primeiro curso de graduao na rea de comunicao do Nordeste foi o de jornalismo criado, em 1961, por Luiz Beltro na Universidade Catlica de Pernambuco (UNICAP), que viria a ser o primeiro implantado no Nordeste. Como resume o site da instituio ao relembrar o momento fundador, um dos primeiros desafios enfrentados na implantao foi a deciso de levar para a universidade um curso de jornalismo que ia de encontro aos interesses da velha prtica do
II Histria Regional Notas Introdutrias
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jornalismo, numa poca em que os reprteres no possuam cursos universitrios ou eram, em sua maioria, bacharis em Direito60. Tambm no Cear a institucionalizao acadmica do ensino se daria na dcada de 196061, bem como na Bahia, mas em todos os outros estados a criao dos cursos de comunicao social, a maioria com apenas a ento habilitao Jornalismo, se daria na dcada de 1970 na esteira da regulamentao da profisso que passou a obrigar os jornalistas deterem o diploma de curso superior para conseguirem junto ao Ministrio do Trabalho o registro profissional. A origem do curso de comunicao da Universidade Federal da Bahia (UFBA) encontra-se no antigo curso de biblioteconomia e documentao. Em 1968, o curso de jornalismo anexado Escola que passa a se denominar Escola de Biblioteconomia e Comunicao. Continuria com este nome at 1987, quando criada a FACOM Faculdade de Comunicao62. O quadro abaixo sintetiza os dados de criao dos principais cursos de comunicao no Nordeste:
QUADRO I
Instituio UFMA UFPI UFCE UFRN UFPB UNICAP UFPE UFAL UFS UFBA
Primeiros Cursos de Graduao em Comunicao no Nordeste

Ano de Incio 1970 1983 1965 1968 1977 1961 1970 1979 1993 1968 Polivalente Publicidade e Propaganda Jornalismo Jornalismo Jornalismo Comunicao Comunicao Social Jornalismo e RP Jornalismo Habilitaes Jornalismo Relaes Pblicas Comunicao Escola de Jornalismo Escola de Jornalismo Curso
Fonte: http://emec.mec.gov.br/. Acesso em 20 de novembro de 2011.
Observando o quadro anterior podemos concluir que as iniciativas de implantao de cursos de graduao na rea de comunicao, em torno das escolas ou das habilitaes em jornalismo, encontraram tambm na regio campo frtil para o seu surgimento em quatro instituies ainda na dcada de 1960.
60. Em http://www.unicap.br/dcs/index2.htm. Acesso em 20 de novembro de 2011. 61. Ver captulo Criao, desafios e insero dos cursos de comunicao social no Cear, neste volume. 62. Em: http://www.ici.ufba.br. Acesso em 20 de novembro de 2011.
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Alm da iniciativa pioneira da UNICAP, em Fortaleza, ainda nos anos 1950, iniciou o processo de implantao da Escola de Jornalismo do Cear, o que s se daria 15 anos mais tarde. No Rio Grande do Norte, o governador Alusio Alves criou em maio de 1962 uma escola destinada aos estudos de jornalismo, que seria incorporada no ano seguinte Fundao Jos Augusto, com o nome de Faculdade de Jornalismo Eloy de Souza. O curso seria reconhecido pelo Conselho Federal de Educao em setembro de 1968. Com a reforma universitria, em 1973, a UFRN absorveu as faculdades isoladas que funcionavam na capital do Rio Grande do Norte e, no ano seguinte, a Faculdade de Jornalismo Eloy de Sousa recebeu o nome de curso de comunicao social, vinculado ao Centro de Cincias Humanas, Letras e Artes (CCHLA) da UFRN. Em Pernambuco, a UNICAP, como j remarcamos, cria o curso de jornalismo em 1961. Somente nove anos mais tarde implantaria o segundo curso: o de relaes pblicas e apenas em 2001 passa a oferecer tambm a habilitao publicidade e propaganda. O segundo curso da rea de comunicao em Pernambuco , o da Universidade Federal de Pernambuco, s seria criado no incio da dcada de 1970, apesar das tentativas da Associao de Imprensa Pernambucana (AIP) desde 1954 de implantar um curso de jornalismo. Em 1954, a diretoria da Associao entrou em contato com o reitor Joaquim Amazonas para tentar a implementao do curso no ano seguinte. Os resultados no foram dos mais promissores e o curso da UFPE s comearia quase vinte anos depois. No incio com as habilitaes polivalente e publicidade e propaganda, funcionava nas dependncias do Colgio So Jos, no Bairro de Boa Vista63. Em1984, a habilitao em jornalismo foi implantada substituindo o antigo polivalente e, em 1989, foi criada a habilitao em radialismo. Em 2008 criado o curso de graduao em cinema, como parte da poltica expansionista do Ministrio da Educao. O segundo aspecto que se sobressai no quadro anterior o surgimento na dcada de 1970/80 de mais quatro cursos na rea de comunicao (UFMA, UFPI, UFPB e UFPE), acompanhando a primeira exploso dos estudos graduados em comunicao no Brasil, em funo, sobretudo, da obrigatoriedade do curso superior para o jornalismo. Em 1983 surgiria o curso de comunicao com habilitao em comunicao da Universidade Federal do Piau. De acordo com Ana Regina Rego (2011), a preparao e o processo de elaborao do primeiro projeto pedaggico contou a realizao de um curso de aperfeioamento de recursos humanos na rea de
63. UFPE Centro de Artes e Comunicao: http://www.ufpe.br/cac/index.php?option=com_content&view=article&i d=210&Itemid=172 . Acesso em 20 de novembro de 2011.
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jornalismo, promovido pela Secretaria de Comunicao do Estado em parceria com a SUDENE Superintendncia de Desenvolvimento do Nordeste, num curso ministrado na PUC-Rio. No mesmo texto, a autora aponta que o projeto de implantao do curso procurou atender as necessidades que se apresentavam no panorama vivenciado poca, tais como a necessidade de formao de recursos humanos aptos a trabalhar nos modernos meios de comunicao e contribuir para o desenvolvimento do Estado, assim como a necessidade de planejamento e promoo de polticas interadas de desenvolvimento social (RIBEIRO, 1988, p. 02, Apud REGO, 2011). Outra caracterstica que podemos remarcar o surgimento tardio do curso num dos estados da federao, com a implantao somente em 1993 da habilitao jornalismo na Universidade Federal de Sergipe.
EM DIREO S PS-GRADUAES
Se o pioneirismo do Nordeste pode ser destacado em relao criao dos cursos de graduao na rea de comunicao, o mesmo se d, em certa medida, com a implantao das ps-graduaes. no Nordeste, especialmente, na Bahia, com a criao do Programa de Ps-Graduao em Comunicao e Cultura Contempornea da UFBA, com o nvel mestrado, em 1989, que se inicia o processo de constituio de programas de ps-graduao na rea fora do eixo Rio-So Paulo. Cinco anos mais tarde seria criado o nvel doutorado. O segundo programa de ps-graduao em comunicao do Nordeste s seria instalado nove anos depois do incio do mestrado da UFBA: o da Universidade Federal de Pernambuco, inicialmente apenas com o nvel mestrado, em 2001. Com duas linhas de pesquisa, Linguagem dos Meios e Cultura Miditica, o programa da UFPE criaria, em 2006, o segundo doutorado em comunicao do Nordeste. A partir dai as linhas de pesquisa do programa foram reformuladas em torno da Mdia e Linguagem, Mdia, Tecnologias e Cotidiano e Mdia e Esttica. Nos ltimos anos, como parte da poltica da CAPES de incentivar a descentralizao dos programas de ps-graduao, expandindo sua rea de atuao para alm das regies economicamente mais importantes, assistiu-se a criao de programas de ps-graduao em comunicao em praticamente todos os estados do Nordeste. Excetuando o Maranho, Alagoas e Sergipe todos os demais j possuem estudos ps-graduados stricto sensu em comunicao em funcionamento.
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QUADRO II
Estado
Cursos de Ps-Graduao em Comunicao no Nordeste

Instituio Ano de Criao 1989 (mestrado) 1994 (doutorado) Curso Comunicao e Cultura Contempornea Linhas de Pesquisa Anlise de Produtos e Linguagens da Cultura Miditica Cibercultura Comunicao e Poltica Mdia e Linguagem Mdia, Tecnologias e Cotidiano Mdia e Esttica Fotografia e Audiovisual Mdia e Prticas Scio-Culturais Mdia e Cotidiano Culturas Miditicas Audiovisuais Estudos de Mdia e Prticas Sociais Estudos de Mdia e Produo de Sentido Mdia e Processos Sociais Processos e Prticas Jornalsticas
Bahia
UFBA
Pernambuco
UFPE
2001 (mestrado) 2006 (doutorado) 2008 (mestrado) 2008 (mestrado)
Comunicao
Cear Paraba
UFC UFPB
Comunicao e Linguagens Comunicao e Culturas Miditicas Estudos de Mdia
Rio Grande do Norte
UFRN
2009 (mestrado)
Piaui
UFPI
2010 (mestrado)
Comunicao
Fonte: CAPES - Documento de rea e UFPI (http://ufpi.br/ppgcom/index/pagina/id/4842)
Assim, dos 41 programas de ps-graduao em comunicao existentes hoje no Brasil, 19,51% esto concentrados no Nordeste. Se compararmos este nmero com o de outras regies do pas, observamos que a regio ocupa a terceira posio em termos de estudos ps-graduandos em comunicao.
PGCOM
Sudeste
Sul
Nordeste
Centro-Oeste
Norte
197
Uma reflexo abrangente em torno dos enunciados das linhas de pesquisa dos programas do Nordeste mostra, ao contrrio do que ocorre, por exemplo, na reunio Norte, uma preocupao com questes mais holsticas da comunicao que no se definem pela especificidade do territrio de sua produo. Essa tendncia decorrente, em parte, da formao dos prprios pesquisadores que atuam nessas ps-graduaes, j que a maioria fez sua formao de doutorado no eixo Rio-So Paulo, e tambm em funo do movimento da rea nos ltimos anos de definir questes mais abrangentes para o campo, havendo algumas vezes a percepo das questes regionalizadas como sendo menores no ranking das temticas em evidncia. Isso produz tambm uma distoro de natureza poltica: olhando o enunciado das linhas estas poderiam ser oriundas de qualquer ps-graduao, no se percebendo claramente a relao dos estudos da comunicao com questes que enamam da historicidade dos territrios culturais.
EXPLOSO DA GRADUAO
A partir da consulta ao site do Ministrio da Educao listamos 157 cursos de graduao ligados comunicao em todos os estados da regio. A Bahia o recordista na oferta de novas habilidades na rea em diversas nomenclaturas que apelam, sobretudo, ao ensino de um ferramental indispensvel para se mover profissionalmente num mundo governado por processos tecnolgicos. Pernambuco e a Bahia detm a dianteira numrica dos cursos da comunicao. O quadro a seguir sintetiza numericamente esse movimento que estamos denominando exploso dos cursos de graduao.
Cursos de Graduao em Comunicao Nordeste 2011
Estado Quant. Nomenclatura Comunicao Social Jornalismo Publicidade Propaganda Radialismo Relaes Pblicas Instituies UNICEUMA Pitgoras IMEC Faculdade de So Luis FCHSA UFMA Centro Univ. Maranho CEUT Faculdade do Piau Santo Agostinho IEST UEPI UFPI Inst. Ed. Raimundo de S (Continua)
Maranho
10
Piau
12
Comunicao Social Jornalismo
198 (Continuao) Estado
Quant.
Nomenclatura
Instituies UniSalvador FCC Fac. Est. Cear FA7 UFC UNIFOR Evolutivo Grande Fortaleza FIC FGF FANOR UECE UNIFACS SUDERN IESRN UERN UNP UFRN UNIFACS UFPB Mauricio de Nassau INPER UFPB UFCG UEPB FARR FIP UNICAP UNIFACS IPESU ESP ESVRP FBV FJN Paulista FJN Recife Marista FIBAM FAVIP Maurcio de Nassau FMR Fac. Metr. Grande Recife IPESU UFPE FIP FAVIP FIBAM Salgado de Oliveira IESA CESMAC Fac. Cidade de Maceio FITS Maurcio de Nassau IESA UFAL (Continua)
Cear
17
Comunicao Marketing Jornalismo Comuniao Social Publicidade Propaganda
Rio Grande do Norte
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Comunicao e Marketing Comunicao Social Jornalismo Publicidade Propaganda Radialismo Comunicao Marketing Comunicao em Mdias Digitais Comunicao Social Jornalismo Publicidade Propaganda Radialismo Relaes Pblicas
Paraba
13
Pernambuco
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Comunicao Marketing Comunicao Institucional Comunicao Social Fotografia Jornalismo Publicidade Propaganda Relaes Pblicas
Alagoas
10
Comunicao Institucional Comunicao Social Jornalismo

(Continuao) Estado Quant. Nomenclatura Comunicao Marketing Comunicao Social Audiovisual Publicidade Propaganda Radialismo Jornalismo Instituies Univ. Salvador Faculdade Aracaj FaculdadeTiradentes UFS FASER
199
Sergipe
Bahia
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Comunicao e Il. Digital Comunicao Marketing Comunicao Empresarial Comunicao Institucional Comunicao para Web Comunicao Social Comunicao e Vdeo Hipermdia Comunicao Social Jornalismo Jornalismo em Multimeios Produo Editorial Prod. Comun. Cultura Publicidade Propaganda Publicidade e Marketing Radialismo Radio e TV Relaes Pblicas
IBES UNIFACS UNIJORGE Centro Unv. Estacio da Bahia FAESF/UNEF Faculdade Delta FTC Itabuna FTC Jequi FTC- Vitria da Conquista FTC Salvador Faculd. Ansio Teixeira de Feira de Santana F2J FASB FSTA UNIBAHIA UFBA UNEB UFRB Metropolina Helio Rocha FAT FAR FJT FACINE FAMEC FACOC Salvador IBES UESC FACSUL UESB Faculdade Nac. Salvador
Fonte: http://emec.mec.gov.br/. Acesso em 20 de novembro de 2011.
CONSIDERAES FINAIS
O fato de existir quase duas centenas de cursos de comunicao no Nordeste brasileiro na segunda dcada do sculo XXI nos leva a refletir sobre que processos e prticas estaro sendo ensinados nessas instituies. Por outro lado, o aspecto multifacetado que assume a nomenclatura dos cursos, aponta uma tendncia contrria s determinaes do Ministrio da Educao que vem procurando definir o campo em torno de especialidades delimitadas da rea, mesmo no que diz respeito aos cursos tecnlogos. A exploso de nomenclaturas , em certo sentido, preocupante, j que deixa evidente uma tendncia de fragmentao ao sabor de novidades que muitas vezes no se sustentam por mais de uma dcada. H que se ter em mente tambm qual
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o mercado de trabalho desse jovem que sai hoje dos bancos das universidades e ostenta um diploma, por exemplo, de produtor hipermeditico. Se nos grandes centros h espao para os profissionais envolvidos com a relao comunicao e tecnologia, o mesmo parece que no ocorre nas cidades do interior, ainda mais quando este interior se refere a estados do Nordeste, que mesmo com a expanso econmica das ltimas dcadas, sofrem os impactos da desigualdade histrica, em relao, sobretudo, ao centro-sul do pas. Se essa uma tendncia claramente mostrada pelos dados numricos de uma histria que do passado chegou ao presente, as evidncias do pioneirismo do Nordeste em relao aos estudos de comunicao tambm colocam a regio no papel de protagonista da constituio da histria do campo cientfico da comunicao.
REFERNCIAS
CAPES. http://trienal.capes.gov.br/wp-content/uploads/2011/02/RELATRIODE-AVALIAO-2010-CSA-I.pdf. Acesso em 19 de setembro de 2011. MEC. Ministrio da Educao. In: http://emec.mec.gov.br/. Acesso em 21 de novembro de 2011. RGO, Ana Regina. O campo acadmico da comunicao no Piau. 2011 (texto indito). RIBEIRO, Lavina Madeiro. PROJETO PEDAGGICO DO CURSO DE COMUNICAO SOCIAL - Jornalismo. UFPI. 1989. UFPE Centro de Artes e Comunicao: http://www.ufpe.br/cac/index. php?option=com_content&view=article&id=210&Itemid=172 . Acesso em 20 de novembro de 2011. UFPI. http://ufpi.br/ppgcom/index/pagina/id/4842. Acesso em 21 de novembro de 2011. UNICAP. http://www.unicap.br/dcs/index2.htm. Acesso em 20 de novembro de 2011.
Regio Nordeste
CRIAO, DESAFIOS E INSERO DOS CURSOS DE COMUNICAO SOCIAL NO CEAR

Erotilde Honrio Silva* Roberta Manuela Barros de Andrade**
INTRODUO
O crescimento das fontes e veculos de comunicao e informao, o desenvolvimento de sistemas complexos e interdependentes de produo, circulao e consumo de bens culturais, a emergncia de novas problemticas sciopolticas-econmicas-culturais em escala local, regional, nacional e global, a rapidez crescente de inovaes tecnolgicas, tudo isso requer a necessidade de repensarmos historicamente o lugar dos cursos de comunicao social no Brasil e seu papel de dinamizadores do tecido social. No que diz respeito a este escrito, situamos nossa reflexo no desenvolvimento dos cursos de comunicao social no estado do Cear. O objetivo de tal reflexo vai alm da exposio meramente histrica da formao e estruturao dos cursos de comunicao social neste estado. Intenta-se fecundar um debate sobre os requisitos, caractersticas e dimenses que tais cursos engendraram ao longo de seu devenir, trazendo luz os padres cientficos-pedaggicos sobre os quais se estruturaram, bem como suas inseres polticas e culturais, alavancadas pelas exigncias de um mercado em largo processo de transformao. Nesta perspectiva, as perguntas que nortearam nossas reflexes dizem respeito a: qual o perfil dos cursos de comunicao social no Cear desde sua fundao em meados dos anos 1960 at a primeira dcada do sculo XXI? Que processos de validao poltica-econmica-cultural aliceraram tal trajetria? Como
* Doutora em Sociologia pela Universidade Federal do Cear (UFC). Diretora do Centro de Cincias Humanas da Universidade de Fortaleza, Professor Titular da Universidade de Fortaleza e Membro de corpo editorial da Revista de Humanidades (UNIFOR). Email: eroh@unifor.br. ** Roberta Manuela Barros de Andrade Professora Adjunta doCurso de Cincias Sociais da Universidade Estadual do Cear (UECE).
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historicamente essa trajetria equacionou as dimenses empricas, tericas e metodolgicas fluentes em tais cursos? Como essas dimenses se confrontaram com o boom das novas tecnologias da comunicao e da informao nos anos 1990? Que tipo de tendncias podem ser detectadas, em tais cursos, a partir de sua expanso numrica na primeira dcada do sculo XXI? , pois, na tentativa de equacionar estas questes que este escrito encontra sua chave de compreensibilidade. Para tal, iniciamos nosso percurso histrico a partir de meados dos anos de 1960, quando os primeiros ecos de criao de uma Escola de Comunicao encontram lugar no Cear.
O SCULO XX
A implantao da, ento, Escola de Jornalismo no Cear foi um processo rduo. Iniciou-se, efetivamente em 1957, materializando-se somente em 1965, e obedeceu claramente incidncia de foras oriundas do prprio mercado jornalstico cearense. Em 1957, a Associao Cearense de Imprensa (ACI), que tinha como meta estimular a criao de cursos de jornalismo no Cear, tendo frente seu presidente, Antnio Carlos Campos de Oliveira e a jovem jornalista Adsia S, entraram em contato com a Universidade Federal do Cear (UFC), pressionando o seu ento reitor, Antnio Martins Filho, entusiasta da causa, para a criao da Escola de Jornalismo (S, 1979). O gestor maior da UFC, empolgado com a ideia, patrocinou a ida de jornalistas a escolas sediadas nos estados do Rio de Janeiro e de So Paulo a fim de coletarem dados sobre a estrutura e o funcionamento de escolas j prestigiadas na rea. Foram fundamentais os contatos da jornalista Adsia S, com o diretor da Faculdade Csper Lbero, Carlos Rizzini, e com o pernambucano, Luiz Beltro, pioneiro nos estudos e ensino de jornalismo poca. A escola se instalou, em 1965, conectada aos parmetros scio-polticos-culturais das consideradas modernas escolas nacionais naquele perodo. Neste contexto, durante o intervalo de oito anos, entre o primeiro contato com a Universidade Federal do Cear e a efetiva criao da Escola de Jornalismo, a ACI e o Sindicato dos Jornalistas do Estado do Cear realizaram quatro cursos profissionalizantes, um patrocinado pela prpria ACI e trs pelo Sindicato. A UFC tambm criou um curso livre, em 1964, com uma estrutura embrionria, que seria desenvolvida em 1965, com a criao efetiva da Escola de Jornalismo. A escola ainda estava ligada ACI, e iniciou suas atividades em seu prdio Rua Floriano Peixoto, 735, 4 Andar, centro de Fortaleza. Somente em 1968 (trs anos aps sua criao), a escola passou a funcionar em instalaes da prpria UFC. Em 1968, a Escola de Jornalismo mudou de nomenclatura, passando a se chamar Escola de Comunicao Social, denominao que perdura at hoje na memria de seus professores mais antigos. Os primeiros professores deste perodo
II Histria Regional Criao, Desafios e Insero dos Cursos de Comunicao
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para as chamadas disciplinas tericas eram oriundos de um lado, da Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras, e, do outro, para as disciplinas prticas, das prprias redaes dos jornais, particularmente dos impressos. As primeiras turmas da Escola de Comunicao estimulariam a formao de novos professores que se integrariam ao curso ainda em fins dos anos 1970. Os estgios s tiveram incio em 1972, por meio de convnio celebrado entre o curso e o jornal O Povo. Desse modo, paradoxalmente, apesar de a Escola de Comunicao ter sido criada sob as presses do mercado jornalstico local, o exerccio da prtica no era prioridade no currculo dos primeiros tempos. O reconhecimento do curso ocorreu no incio dos anos 1970, poca do reitor Walter Cantdio. A estrutura, o funcionamento e o direcionamento poltico da primeira Escola de Comunicao no estado do Cear seguem, portanto, as mesmas orientaes de suas congneres, neste mesmo perodo, no resto do Brasil. Mas, em termos pedaggicos, o curso no seguiu a direo inicial, dos anos 1950, materializada na Faculdade de Jornalismo Csper Lbero e na Faculdade de Jornalismo da Universidade Nacional do Brasil (atual Universidade Federal do Rio de Janeiro), e difundida para o resto do pas, de carter mais clssico-humanstica, com nfase nos estudos ticos, jurdicos, filosficos e literrios (RIBEIRO apud MEDITSCH, 2011, on line). A nfase pedaggica estava na apreenso de tcnicas de redao jornalstica, e a orientao humanstica (oriunda da faculdade de Cincias, Filosofia e Letras) passava ao largo deste processo. A primeira Escola de Comunicao no Cear nasceu sob a gide do Centro Internacional de Estudios Superiores de Comunicacin para Amrica Latina (CIESPAL) que orientou o funcionamento e a estruturao do ensino de jornalismo no Brasil. Segundo Meditsch (2011), o CIESPAL representava, quele momento, os interesses norte-americanos que, dominados pela geo-poltica da guerra fria, resolveram direcionar a formao dos jornalistas na Amrica Latina, como uma estratgia para evitar o avano do comunismo no continente, fixados na experincia cubana. Para tal, pregou-se a modernizao dos sistemas educacionais latino-americanos, incluindo-se, a, o ensino de jornalismo, atravs da hegemonia do ensino tcnico e profissional por sobre o clssico-humanista e a consequente tecnificao do ensino de humanidades e a despolitizao das questes educacionais (IANNI, 1976). A inveno do currculo mnimo, iniciado em 1962, no Brasil, e continuado por toda a dcada de 198064, sedimentou a nfase nos fluxogramas de disciplinas
64. As orientaes fornecidas pela estrutura do currculo mnimo, encabeadas por Celso Kelly, foram cinco ao todo, duas para os cursos de jornalismo e trs para os cursos de comunicao social. O ltimo currculo mnimo foi fixado em 1984, dividindo os cursos em 6 habilitaes (jornalismo, relaes pblicas, publicidade e propaganda, radialismo, cinema e produo editorial) e introduzindo a produo obrigatria de jornais laboratrios. Estas orientaes s foram revogadas com a Lei de Diretrizes e Bases da Eduao LDB em 1996.
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que co-habitavam com as diretrizes do funcionalismo norte-americano do perodo. O Cear no foi exceo. Esta linha de pensamento que sustenta uma viso da comunicao marcada pelo empirismo, levando a extremos a ideia da continuidade entre a ordem biolgica e a social, foi a base de estruturao do curso de comunicao nos anos de 1960 e, posteriormente, nos anos de 1970. Esta perspectiva terico-metodolgica, baseada nas ideias prioritariamente de Lasswell, Lazarsfeld e Klapper, forneceria comunicao o papel de distribuidor e regulador de informaes. Nesta linha, salientava-se o papel da comunicao para o desenvolvimento e a manuteno do corpo social. Paralela a essa orientao funcionalista, uniu-se matemtica funcional que valorizava as pesquisas quantitativas e as experincias laboratoriais, com o intuito de tornar mais eficaz o processo de comunicao. Esse paradigma foi melhor representado no Brasil pelas ideias de Moles. A fsica, a biologia, a psicologia behaviorista e a ciberntica serviam de modelo para pensar cientificamente o processo de comunicao. Esta viso incorporada pelas escolas de jornalismo encontraria reforo ainda maior a partir do golpe militar de 1964. Em 1965, o CIESPAL patrocinou quatro seminrios no continente latino americano, dentre eles, o do Rio de Janeiro, que tinha a pretenso de tanto integrar grupos dispersos quanto contribuir para a sedimentao do regime democrtico (!) a partir de uma melhor e mais eficaz participao da mdia na sociedade. Para alcanar esses objetivos, fazia-se necessrio desenvolver, no ensino de jornalismo, a figura do profissional polivalente que pudesse atuar em todos os meios de comunicao simultaneamente. Se, como afirma Meditsch (2011), a figura do profissional polivalente, depois chamado de comunicador social, foi rejeitada em todo o Brasil por parte das escolas de cComunicao, e esquecida nos currculos seguintes que reafirmaram as habilitaes tradicionais (jornalismo, publicidade e propaganda e relaes pblicas), no Cear e em muitos outros estados do Nordeste, essa orientao generalista perduraria at os anos de 1990, s se modificando na entrada do novo sculo. No toa, pois, que, a partir de 1969, no Cear, passamos a ter a escola de comunicao que viria a substituir a antiga escola de jornalismo. Essa mudana foi possvel a partir da implantao do terceiro currculo mnimo que tornou o curso de jornalismo uma das habilitaes de um novo curso, o de comunicao social, que vigora at hoje. Segundo Nixon (1981), em 1970, o CIESPAL havia conseguido que cerca de 30% das escolas de jornalismo na Amrica Latina mudassem sua nomenclatura para a escola de comunicao ou um seu derivado. Na dcada seguinte, esse nmero chegaria a 85%. A regulamentao profissional e a unificao da linguagem acadmica foram, de fato, objetivos alcanados pelo CIESPAL nesse perodo.
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O currculo das primeiras turmas da escola de comunicao, sediada pela Universidade Federal do Cear, demonstra claramente esta orientao. Disciplinas como sociologia, histria da cultura e dos meios de comunicao, fundamentos cientficos da comunicao, introduo s tcnicas de comunicao, problemas scio econmicos contemporneos, jornalismo impresso, jornalismo comparado, pesquisa e anlise de mercado, relaes pblicas, fotojornalismo, administrao de empresas de jornalismo, psicologia social, opinio pblica, teoria e pesquisa, radiojornalismo, estatstica, cinema, publicidade e propaganda, telejornalismo, psicologia da comunicao, prticas de redao, introduo filosofia, teatro, estgio supervisionado espelham esta orientao de cunho ideolgico. Como lembra Meditsch (2011, on line), foi a poca da rgua em sala de aula, da contagem de palavras, da mediao de colunas. Entrementes, esta pedagogia poltica no foi implantada em sua totalidade, como previsto pelo CIESPAL, pois encontrou dificuldades estruturais em seu caminho. No Cear, a escola de comunicao no conseguiu formar este profissional polivalente, no s porque tal pretenso era, no mnimo, grandiosa, mas tambm porque a estrutura da escola no permitia essa materializao. Apesar do currculo extenso, que abarcava reas como o jornalismo impresso, radiofnico, televisivo, alm do universo da publicidade e propaganda e das relaes pblicas, efetivamente, o curso s estava preparado para oferecer rudimentos na rea de jornalismo impresso. No havia qualquer tipo de estrutura que suportasse a construo mnima de tcnicas jornalsticas no universo, por exemplo, do rdio ou da TV, pois no existiam estdios de rdio e TV de nenhuma ordem implantados, no que, mais tarde, em meados dos anos de 1980, denominar-se-ia simplesmente de curso de comunicao social. Esta penria estrutural alcanaria toda a dcada seguinte. A escassez de recursos materiais foi, assim, um ponto em comum no desenvolvimento dos cursos de comunicao no Cear, realidade que, em muitos sentidos, perdura at hoje. Somava-se aos escassos recursos tcnicos uma incapacidade estrutural do curso de acompanhar as transformaes do mercado. Esta dissociao entre teoria e prtica talvez no tenha se tornado to catica no estado do Cear, neste perodo, cremos, devido prpria estrutura de mercado de mdia cearense ainda de carter bastante embrionrio. At os anos de 1980, s havia dois grandes jornais de peso no estado: o jornal O Povo e o jornal Tribuna do Cear. Ao lado deles, havia o jornal O Estado e o jornal Meio Dia, este ltimo de curta durao. Com a crescente centralizao das redes de televiso, radicadas no Rio de Janeiro e em So Paulo, as televises locais tornavam-se meras repetidoras das programaes produzidas no Sudeste do pas, com exceo do espao mnimo destinado s notcias locais. A publicidade ocorria ainda de forma artesanal. A formao radiofnica estava nas mos dos sindicatos dos radialistas, ofertando seus cursos peridicos,
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que pareciam suprir as necessidades do mercado local. A denominao relaes pblicas, por outro lado, carecia de sentido para este mercado. Tratava-se de um estado pobre, cuja penria se apresentava de forma clara na prpria estruturao de nosso sistema miditico. O curso de comunicao social da UFC, soberano no estado durante 32 anos, podia funcionar dissociado do mercado local, sem maiores consequncias para a sociedade maior. Os profissionais desqualificados para a sua pretensa formao polivalente/generalista que saam de seus muros no causavam grandes prejuzos a um mercado, ele mesmo, com nveis de exigncia profissional bastante rudimentares. Na dcada seguinte, essa incapacidade de lidar com as exigncias do mercado tornar-se-ia maior, e acabaria por solidificar a to discutida dissociao entre teoria e prtica. Se essa separao se institui, no sculo XX, com a guerra fria, atingindo tanto os anos de 1960 como os anos de 1970, nos anos de 1980, esta ruptura se aprofunda, ainda que fique sob a gide de outra orientao ideolgica. Com a abertura poltica e a consequente flexibilizao dos regimes militares no continente, os intelectuais de orientao marxista assumem a direo do CIESPAL. Neste perodo, valorizava-se o que se denominou de comunicao popular ou alternativa que, em tese, deveria fazer frente grande mdia, refutando o seu carter eminentemente alienador. Apesar da orientao geral do curso de comunicao social no Cear ser ainda generalista, no que diz respeito s disciplinas prticas, o ensino das disciplinas tericas esteve voltado para uma crtica aberta ao sistema miditico comercial enquanto se exaltavam comunicaes alternativas ordem dominante. Era o imprio de disciplinas ligadas comunicao popular/alternativa/comunitria. Enquanto isso, as disciplinas tradicionais relacionadas com as supostas teorias da comunicao tinham como principal suporte os expoentes da primeira Escola de Frankfurt, nomeadamente Hockheimer e Adorno, e, em menor grau, Walter Benjamin. Marcuse foi praticamente esquecido no curso de comunicao social da UFC, exceto nas incurses de disciplinas eletivas ligadas esttica. A orientao funcionalista das dcadas anteriores foi praticamente alijada. No que diz respeito s disciplinas prticas, no h qualquer avano significativo. A infraestrutura do curso de comunicao social permanecia to precria quanto na dcada anterior; continuava a inexistncia de laboratrio/estdio de TV, o nico estdio de rdio era inconsistente, enquanto a estrutura das redaes para o impresso funcionava de forma precria e artesanal. A novidade digna de nota a criao da radio universitria ligada UFC, em 1981. Entrementes, durante toda esta dcada, a relao da rdio com o Curso de Comunicao Social foi problemtica. A participao do Curso na estruturao da programao da rdio no se estabeleceu. Somente nos anos de 1990, o curso de comunicao social conseguiu
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um espao garantido na rdio, com um nico programa montado pelos estudantes do curso na estrutura ainda precria do seu artesanal estdio, e retransmitido pela emissora. Enquanto isso, a Revista de Comunicao Social, criada ainda nos anos de 1970, nem sempre lanada de acordo com a periodicidade indicada, se propunha fazer um jornalismo alternativo grande mdia. Esta orientao se inicia nos anos de 1980, perdurando at fins dos anos de 1990. Com o fim das estruturas repressivas criadas pela ditadura militar brasileira, com a consolidao de uma nova Constituio para o Pas, promulgada em 1988, com o regresso de acadmicos e intelectuais vida universitria, exilados do pas nas dcadas anteriores, foram-se criando, nas universidades brasileiras, novas condies de ensino, pesquisa e extenso. A partir dos anos de 1980, entrando na primeira parte dos anos de 1990, os professores do curso de comunicao da UFC comeam a se qualificar para o ensino da comunicao social. semelhana de seus colegas dos anos de 1960 e 1970, os docentes desejavam se aperfeioar na rea das humanas, integrando-se a programas de ps graduao locais. At ento, o quadro de professores era composto, majoritariamente, por graduados e alguns poucos especialistas. No havia incentivo pesquisa ou qualificao docente da parte da gesto do curso ou da gesto superior da universidade, seja pelo estmulo busca de programas de ps-graduao no eixo Rio-So Paulo ou no exterior, seja na produo de trabalhos acadmicos ou na formao de grupos de estudo. As iniciativas eram individuais, enfrentando obstculos de muita complexidade e, em alguns casos, literalmente, barradas pela poltica institucional vigente. Entre os anos de 1980 e 1990, alguns professores filiaram-se a mestrados ligados a humanidades. Em particular, alguns docentes comeam a cursar o mestrado em sociologia do desenvolvimento da UFC e, em fins dos anos de 1990, o programa de doutorado. Neste perodo, tambm, a participao de professores do curso nos congressos de classe e acadmicos da rea como os da ABEPEC, Intercom e ALAIC ocorrem de forma mais sistemtica e interessada. At ento, a nica pesquisadora reconhecida nacionalmente na rea era a professora Adsia S, que j havia publicado, nos anos de 1971, Metafsica Para Qu?. Em 1972, Ensino de Filosofia no Cear (org,), e Fundamentos Cientficos da Comunicao; em 1975, Introduo Filosofia e, em 1979, Ensino de Jornalismo no Cear. Estes eram livros que pautavam uma discusso importante sobre a filosofia que regia o estudo das prticas jornalsticas no pas. Esta insero dos docentes em cursos de mestrado e doutorado, ainda que restrita ao universo da prpria UFC e, em particular, ao da sociologia, promoveu o surgimento de publicaes na rea, sob a forma de dissertaes, teses e resultados de pesquisa. De uma situao de relativo descaso com a pesquisa acadmica, passou-se lentamente a se produzir, ainda que timidamente, material publicvel.
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Nos anos de 1990, pela primeira vez na UFC, comeam a aparecer os primeiros projetos cientficos apoiados pelo sistema de bolsas de iniciao cientfica da CAPES e do CNPq. Entrementes, o currculo continua semelhante quele dos anos de 1980, sem nenhuma alterao significativa. Mas o ensino do jornalismo impresso alcanou novos patamares. Apareceu a Revista Entrevista, cuja estrutura e contedo procuravam acompanhar as discusses sobre o new journalism65 j presentes no sul/sudeste do pas. Enquanto isso, o ensino das tcnicas de produo da notcia passou, diferentemente, das dcadas anteriores, a flertar com o jornalismo crtico. Embora a estrutura da sala de redao do curso, na era da revoluo da informtica, ainda fosse equipada com mquinas de datilografia dos anos de 1970, a forma de produzir a notcia impressa comeava a ser repensada e revolucionada pelos professores dos anos de 1990, apesar de essa dcada se caracterizar como representante do maior processo de sucateamento das universidades, por parte do governo vigente, j visto na histria do ensino superior brasileiro. Enquanto isso, a prtica de produo do jornalismo radiofnico apresentava sinais de mudanas importantes comparadas com as dcadas anteriores. Os produtos radiofnicos eram rediscutidos e reatualizados por meio do exerccio de programas que contemplavam gneros em desuso ou subutilizados pelo mercado. Apesar das condies infraestruturais precrias, h tambm avanos significativos neste item. Neste perodo, alguns professores do curso tiveram contato com universidades fora do estado, inclusive estrangeiras, o que gerou mudanas efetivas em sua estrutura e orientao, criando-se, ao final do sculo XX, as condies necessrias para a implantao do primeiro mestrado em comunicao do estado. Quanto ao ensino das tcnicas de produo do jornalismo televisivo, os avanos foram escassos, uma vez que, durante a dcada de 1990, no havia cmaras de vdeo nem ilhas de edio com as quais os alunos pudessem praticar. O ensino da fotografia tambm no atendia s necessidades da rea e, por isso, no despertava interesse. No havia praticamente cmaras fotogrficas, e as existentes, alm de serem defasadas em relao ao mercado, no estavam em bom estado de conservao. As condies infraestruturais do curso de comunicao social da UFC seguiam as correntes em outros cursos do Pas, naquele momento, tpicas das universidades pblicas federais e estaduais.
65. O new journalism um gnero jornalstico que defende a ideia de possvel no haver cisses entre uma reportagem e um romance literrio. Surgido na imprensa norte americana, nos anos de 1960, pretende unir literatura e jornalismo. Uma das publicaes que popularizaram o novo estilo foi a revista. The New Yorker que publicou a reportagem-perfil do ator Marlon Brando redigida por Trumam Capote. O objetivo era dar um enfoque mais imaginativo e lrico reportagem, permitindo ao jornalista inserir-se na narrativa sem alterar a realidade da notcia sobre a qual trabalhava. Seus defensores acreditam que o jornalista pode vir a ser um romancista da realidade que conta histrias. Tem como principais expoentes Tom Wolfe, Gay Talese, Norman Mailer e Truman Capote.
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A poltica de arrocho e privatizaes66 iniciada no governo Collor, que encontrou seu pice nos dois governos FHC, no s reduziu o quadro de professores (durante quase uma dcada os concursos pblicos para a reposio de cargos so interditados) como o financiamento de novos equipamentos ou a manuteno de antigos. Mas, o fim da era FHC e o incio da era Lula vo mudar o quadro do ensino superior no Brasil em todas as reas, inclusive no ensino da comunicao. Na rea educacional, o governo FHC criou as condies legais para o direcionamento das instituies pblicas para a esfera privada, por meio de fundaes privadas, contratos e convnios com o setor empresarial, todos eles recorrentes nesta dcada. A mercantilizao do ensino superior se embasou no princpio da autonomia universitria que pde ser identificado, no iderio liberal, com o mercado. O eixo dessa poltica era garantir que o poder do mercado pudesse, ele mesmo, determinar todas as dimenses da universidade: cursos, tempo, trabalho, docncia, pesquisa etc. Esse quadro gerou, em todo o pas, um novo setor de investimento: o campo educacional superior (SGUISSARDI, 2000). No Brasil, em 1998, 62% dos estudantes estavam matriculados nas instituies de ensino superior (IES) particulares (764 instituies particulares, sendo 76 universidades). Em meados dos anos de 1990, foram abertas cerca de 336 instituies particulares. Esse crescimento acentuado tornou o ensino superior brasileiro o mais privatizado da regio, contra 10% na Bolvia, 16% na Argentina e 17% no Mxico. Nos EUA, o pas tido como referncia para a legitimao da privatizao do ensino superior, o ndice era de 22% (GAZETA MERCANTIL, 1999). Estavam, pois, criadas as condies necessrias para o boom de novos cursos de comunicao de origem privada no estado do Cear.
O SCULO XXI
Durante 32 anos, desde a sua fundao, o curso de jornalismo da UFC, como j se disse, reinou soberano no estado, mas a entrada do Brasil no novo milnio mudaria substancialmente este quadro. De uma situao de escassez, passou-se rapidamente a um quadro inflacionrio. Se o avano do ensino superior brasileiro em direo ao ensino particular encontrou o seu perodo de expanso ainda nos anos de 1990, no Cear, somente com a entrada do novo sculo, esta expanso alcanou os cursos de comunicao social. Esta proliferao inscreve-se nos quadros de aumento da oferta de ensino superior embasada na iniciativa privada.
66. O termo privatizao designa as iniciativas que ampliam o papel do mercado em setores anteriormente considerados de competncia do Estado. Isto inclui no apenas a venda de bens e servios de propriedade ou de prerrogativa exclusiva do Estado, mas, tambm, a liberalizao de servios at ento de responsabilidade do Estado como a educao, sade e meio ambiente, pela desregulamentao e estabelecimento de contratos de gesto de servios pblicos por provedores.
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Nos incio do sculo XXI, o barateamento das tecnologias da informao e o consequente acesso de uma ampla parcela da populao internet consolidaram-se como o grande suporte para a criao de laboratrios experimentais na rea de comunicao, o que viabilizou a criao de cursos de comunicao, com habilitaes prioritariamente em jornalismo e publicidade e propaganda, na iniciativa privada no Estado. Anteriormente, as dificuldades de acesso s novas tecnologias tornavam oneroso s instituies privadas investirem em tais cursos, em especial, por conta das exigncias das atividades laboratoriais. Mas, graas rede de computadores, alunos e professores passaram a disponibilizar textos, sons, fotos, grficos ou vdeos a custo muito baixo. Como afirma Zanotti (2008), com a tecnologia, ficou prtico e relativamente barato produzir pginas de programas de rdio, telejornais, disponibilizar arquivos em PDF de verses impressas ou adentrar no universo da produo on line propriamente dito. Esta realidade facilitou, pelo menos, no Cear, a expanso dos cursos de comunicao social, em especial na capital cearense. A Universidade de Fortaleza (UNIFOR) fundou em 1997, o curso de comunicao social com habilitao em publicidade e propaganda, o primeiro do estado nessa categoria. Em 2001, abriu outro curso na rea, desta vez, com habilitao em jornalismo. Em 2000, a Faculdade da Grande Fortaleza (FGF) criou o seu curso jornalismo. Em 2001, as Faculdades Nordeste (FANOR) cria o curso de comunicao social com habilitao tambm em jornalismo e, em seguida, as habilitaes em publicidade e propaganda, rdio e TV. A Faculdade Integrada do Cear (FIC) criou, em 2001, as habilitaes em jornalismo e publicidade e propaganda. Em 2004, a Faculdade 7 de Setembro (FA7) criou tambm um curso com habilitao em jornalismo. No interstcio deste boom de crescimento, perdurou ainda a orientao de produzir um profissional polivalente e, ao mesmo tempo, especialista, resultado das mltiplas habilitaes que congregavam a pliade desses cursos. Marcam esse perodo alguns projetos que chamavam a ateno para a rea, como a entrada no ar da televiso universitria, em agosto de 2005, cuja programao se divide atualmente entre a FGF e a UNIFOR, sem a participao da universidade pblica (UFC) e a criao, em 2009, do Programa UFC TV, retransmitido em sinal aberto, pela TV Cear. A criao do mestrado acadmico em comunicao social, em 2008, vinculado ao curso de comunicao social da UFC veio suprir os anseios de quantos desejam aprofundar estudos na rea e, at ento, s conseguiam fora do Estado. No Nordeste, apenas Bahia e mais recente Pernambuco e Piau contam com seus programas de ps-graduao. Por outro lado, a UFC aumenta as suas habilitaes e expande os cursos da rea de comunicao social, ao mesmo tempo em que funda o Instituto de Cultura e Arte (ICA), em 2003, que congregou os cursos de graduao
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em artes cnicas, cinema e audiovisual, comunicao social (habilitaes em jornalismo e publicidade e propaganda), design de moda, msica, filosofia, gastronomia e dana. A expanso de cursos e habilitaes que, na regio Sul/ Sudeste do pas encontraram lugar nas dcadas anteriores, acontece no Cear apenas na entrada do novo milnio. No que diz respeito s IES privadas, o grande alicerce deste crescimento, no Cear, foi a nfase na conquista da competncia tcnica e tecnolgica. O eixo dessas IES est centrado em discursos que se reportam s inovaes dos seus jornais laboratrios e dos seus ncleos de jornalismo, rdio, TV e publicidade e propaganda. Salienta-se a implantao, em alguns desses cursos, desde ilhas de edio em todas as salas de aula a ncleos integrados de comunicao que pretendem recriar as condies de mercado em sala de aula, qualificando, em teoria, seus egressos para as exigncias do sistema miditico contemporneo. No entanto, como afirma Zanotti (2008), essa pretenso parece ser falha em vrios aspectos relevantes. Os famosos jornais laboratrios no so necessariamente jornais, ao menos na formatao em que se encontram no mercado, o que denota diferenciaes entre a sua produo em sala de aula e as condies do mercado. As polticas de produo de pautas, o timing em que as notcias reportagens so elaboradas, a concorrncia entre os diversos veculos de comunicao, as presses relacionadas empregabilidade de seus profissionais, aliadas enormidade de contedos encontrada nos jornais reais, tornam impossvel aos rgos laboratoriais cumprirem com suas promessas de trazerem o mercado para a sala de aula. Os professores atuantes nas IES de carter privado vm dos programas de ps graduao, em geral, das IES pblicas, que no conseguem integrar em seus quadros os profissionais que qualificam. Neste sentido, os recursos humanos docentes obedecem a uma mesma formao; ento, por que o desempenho to dispare (no necessariamente pior) dessas IES? O grande entrave das IES privadas no estaria na qualidade de seu corpo docente, mas em dois fatores que se complementam mutuamente: as suas polticas de educao mercantilizadas e o grande despreparo cultural/intelectual/reflexivo de seus alunos. Couto (2011) afirma que esse despreparo se apresenta em vrias dimenses: o baixo nvel de leitura constatado entre seus alunos faz com que, muitas vezes, faam leituras equivocadas de temas discutidos em sala de aula; os conhecimentos gerais acerca da realidade sociopoltica e econmica brasileira e internacional no pr-existem, o uso do senso comum uma constante; h resistncia em buscar fontes de informaes distintas da internet, em geral, esta ltima sem critrios de confiabilidade de seus dados. Este perfil apresentado dos discentes das IES privadas , entrementes, uma tendncia bastante preocupante nas IES pblicas, que, a cada ano, se aproximam mais e mais desta realidade. Entretanto, os discentes das
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IES privadas ainda tm um vetor que dificulta a supresso das condies desiguais de capital cultural com a qual iniciam seus cursos: oriundos de classes economicamente mais desfavorecidas, estes alunos trabalham para pagar seus estudos, o que diminui o tempo que podem dedicar s atividades acadmicas. Por outro lado, no que diz respeito s disciplinas tericas presentes nos cursos privados ou pblicos, o paradigma marxista parece ter sido substitudo pelas explicaes ps-modernas das sociedades e pelos estudos culturais. Da formao funcionalista clssica norte-americana, passou-se a discutir a problemtica da comunicao e, por ltimo, chegou-se ao crculo dos estudos especficos que dizem respeito a teorias ditas correspondentes a reas jornalstica, publicitria, de cinema, vdeo etc. Como afirma Meditsch (2011), cada nova teoria ensina que as anteriores no tinham importncia, mas todas garantem ser mais importantes do que as prticas. Saiu-se de um currculo generalista dos anos de 1960, 1970, passando pelos currculos crticos dos anos de 1980 e 1990, para, nos primeiros anos de sculo XXI, recairmos em um currculo que, apesar de almejar transdisciplinaridade (um rpido exame dos fluxogramas correntes nas IES pblicas e privadas contemporneas atesta esta realidade), ainda no consegue equacionar a bom termo a relao teoria e prtica.
CONSIDERAES FINAIS
Se a tenso teoria e prtica um tema recorrente na histria dos cursos de comunicao social mundo afora, em pleno sculo XXI, apesar do aparecimento nos novos currculos de disciplinas que tentam dar conta da insero das novas tecnologias no sistema miditico e, por consequente, de novos campos de atuao do profissional da rea, a dissociao entre teoria e prtica nunca esteve to clara. Com o fim da exigncia do diploma, os cursos de comunicao social do estado do Cear vm apostando no que denominam de melhor qualificao de seus egressos. Enquanto os cursos ligados UFC apostam em uma formao mais humanstica (pressionados, quem sabe, em parte, pela sua eterna defasagem em relao s novas tecnologias da comunicao e da informao), as IES privadas apostam no brilho das novas tecnologias. Mas, seja qual for a estratgia utilizada pelas IES, a velha querela entre teoria e prtica permanece. Como afirma Pinto (2004), por mais desenvolvida que aparea no mbito dos cursos, a componente laboratorial e a produo de meios jornalsticos reais, muito difcil, embora no de todo impossvel, replicar, em um contexto de ensino-aprendizagem, as condies de uma redao profissional, com as condicionantes de natureza editorial e empresarial, de recursos, de ritmos e de timimgs. Assim, a velha promessa de preparar profissionais para o mercado um trabalho de Ssifo, quando muito, os cursos preparam diplomados, que, na melhor das hipteses,
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renem um conjunto de condies, competncias e requisitos para eventualmente virem a ser enquadrados pelos seus pares e inseridos no mercado das habilitaes, as quais os cursos pretendem prover, reproduzindo o mesmo campo de foras, desiguais e assimtricas, que passaram tantos anos, em teoria, a combater. Por outro lado, a nfase em disciplinas de carter humanstico, relacionadas, histria, economia, literatura, semitica, filosofia, psicologia, sociologia e congneres, de to generalizantes e superficiais, dificilmente capacitam seu pblico a obter conhecimentos mais pertinentes sobre as principais questes que pulsam em tais reas e nem sequer servem de chave de inteligibilidade para os eventos mais genricos que circundam a contemporaneidade. Quando muito, podem ser enquadradas na misso de ampliar os horizontes do futuro cineasta, radialista, publicitrio, jornalista ou qualquer outra habilitao que se possa pensar ainda em criar no estado. Em geral, apresentam-se desconectadas da realidade. E quando aplicadas a ela ou ao campo comunicacional so afastadas da prtica, porque em geral, os mestres que as ministram ou no tm experincia profissional em relao ao campo em que a habilitao pretende atuar ou suas experincias so muito superficiais neste campo. Assim, em pleno sculo XXI, no estado do Cear, depois de 46 anos, depois da fundao da primeira escola de jornalismo do estado, e num contexto de proliferao de cursos de comunicao com habilitaes as mais diversas, o modo de conceber e caracterizar os currculos continua a reproduzir a ciso entre o universo da teoria e o da prtica. Portanto, muito alm das querelas atuais entre as orientaes scio-poltico-econmicas dos cursos oriundos do contexto privado ou pblico, ou da recente discusso em torno dos cursos de longa ou de curta durao, o mais relevante que, em qualquer mbito em que se construa a prxis dos cursos de comunicao no nosso estado, a ruptura primeira entre teoria e prtica continua a ser uma constante. Apesar dessa constatao, ou paralela a esta, existe, na atualidade, uma participao mais constante de alunos e professores dos cursos de comunicao em eventos, fruns, congressos e seminrios, estimulados pelas exigncias de produtividade da rea, vigentes por todo o Brasil. O trabalho interdisciplinar promovido pelos professores de diversas reas do campo comunicacional, tanto da IES pblica como das IES privadas vem rendendo apresentaes de resultados de pesquisa de docentes e discentes em encontros de iniciao pesquisa, das mais diferentes filiaes. Por outro lado, as pesquisas em andamento dos docentes da rea tem garantido a publicao de artigos em revistas de circulao nacional proeminentes. Neste contexto, o resultado dessas prticas reflete ainda a produo de um conjunto variado de produtos advindos das disciplinas de cunho prtico-laboratorial,
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que incluem jornais murais, impressos, eletrnicos, ensaios fotogrficos que preenchem um papel de destaque na formao profissional dos egressos, ganhando reconhecimento Pas afora. Neste sentido, hoje, os cursos de comunicao no estado do Cear esto conectados com as polticas institucionais vigentes no Brasil, carregando consigo todos os impasses e desafios que tal insero apresenta nossa contemporaneidade.
REFERNCIAS
COUTO, Andra T. Polticas pblicas para a educao: a privatizao do ensino superior e suas conseqncias para os cursos de Jornalismo de IES IN: Revista ALTERJOR. So Paulo: ECA/USP, ano 02, vol.02, julho-dezembro de 2011. GAZETA MERCANTIL. Anlise setorial, V. 1, L.1, SP, 1999. IANNI, Otvio. Imperialismo e Cultura. Petropolis: Vozes, 1976. MEDITSCH, Eduardo. Crescer para os lados ou crescer para cima: o dilema do campo acadmico do jornalismo IN: www.bocc.ubi.pt, acessado em 12 de maio de 2011. MIZUKAMI, Maria da Graa Nicoletti. Ensino: As Abordagens do Processo. Editora EPU, So Paulo: 1986 NIXON, Raymond. Education for Journalism in Latin America. Minepolis: Minnesota Journalism Center, 1981. PINTO, Manuel. O ensino e a formao na rea de jornalismo em Portugal. IN: Comunicao e Sociedade. So Paulo: Metodista, vol 05, 2004. S, Adsia. Ensino de Jornalismo no Cear. Fortaleza: Imprensa Universitria da Universidade Federal do Cear (UFC), 1979. S, Adsia (coord). Fundamentos Cientficos da Comunicao. Petroplis: Vozes, 1973 SGUISSARDI, V. O desafio da educao superior no Brasil: quais so as perspectivas? IN: Sguissardi, V. (org). Educao superior: velhos e novos desafios. So Paulo: Xam, 2000. ZANOTTI, Carlos Alberto. Teorias do Jornalismo e atividades laboratoriais. IN: VI Encontro Nacional de Pesquisadores em Jornalismo. So Paulo:UMESP, 2008.
Regio Centro-Oeste
CENTRO-OESTE: CINCO DCADAS DE CINCIAS DA COMUNICAO

Bruno Augusto Amador Barreto*
A OCUPAO DO OESTE BRASILEIRO
A histria do centro geogrfico do Brasil pode ser dividida em dois perodos: o primeiro compreende 460 anos, da Colnia a meados do sculo XX, e o segundo com 50 anos, aps a inaugurao de Braslia, em 1960. At o incio da construo da nova capital do pas, em meados dos anos 50, o oeste brasileiro vivia a despeito da decadncia e mesmo relativo despovoamento (RICARDO, 1970: 102). No incio do sculo XX, ainda so muitos os relatos de apreenso com a falta de habitantes e desenvolvimento na regio (BARO DE MELGAO, 1905). MARQUES DE MELO (2001: 15) destaca que a Regio Centro-Oeste costuma figurar no conjunto dos episdios da nossa histria como caudatria dos acontecimentos protagonizados pelos centros hegemnicos nacionais, aponta ainda que a explicao plausvel, pois se trata de um territrio que s foi desenvolvido tardiamente (ibid.). A construo de Braslia possui uma importncia histrica na integrao e no desenvolvimento do interior do pas. Tratando-se de uma regio central e com dificuldades de ligao com o mar (ANDRADE, 2007: 285), logra um desenvolvimento significativo somente aps ser transformada tambm em centro poltico. Nos anos 60, o Centro-Oeste assiste, pela primeira vez em sua histria, as suas imensas reas despovoadas receber um grande contingente humano e financeiro, com investimentos em infraestrutura e movimentos migratrios sem precedentes. De 1872, quando feito o primeiro recenseamento no Brasil, at 2010, a populao da regio cresceu mais de 60 vezes; seus 1.736.965 habitantes, nos anos 50, saltou para os quase 14 milhes atuais.
*Doutorando em Comunicao Social na Universidade Metodista de So Paulo. Bolsista do Programa de doutorado no Pas com Estgio no Exterior (PDEE) da Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES), na Universidad Pontificia de Salamanca (Espanha). Coordenador e professor dos cursos de Comunicao Social do Centro Universitrio da Grande Dourados (UNIGRAN). E-mail: brunoaabarreto@gmail.com.
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ANOS 60 E 70: OUSADIA E PIONEIRISMO No so, pois, somente as mercadorias, os artigos de comrcio, os produtos, mas a lngua, a cultura, as ideias e os costumes que circulam ao longo dos caminhos. (...) Todos os que habitam ao longo e na vizinhana dos caminhos, ficam diretamente sob a influncia dos focos de irradiao de cultura, e tendem a transformar-se sob a presso, mais ou menos intensa, dos elementos de cultura, material e espiritual que o comrcio, as migraes e as viagens pem com frequncia ou constantemente, em circulao. (AZEVEDO, 1958: 15)
A conquista do espao territorial, com a abertura das vias de comunicao significou tambm abrir o caminho para as cincias da comunicao no centro do Brasil. To logo foi inaugurada a capital, a primeira universidade do oeste brasileiro foi criada, a fundao imediata da Universidade de Braslia constitui fator decisivo para criar no Planalto Central um plo intelectual arrojado e inovador. E isso foi produto indiscutvel da atitude patritica e destemida de Darcy Ribeiro, ao conceber uma universidade comprometida com o futuro (MARQUES DE MELO, 2001: 15). Para DUARTE e BARROS (2004: 95) a construo da Capital fez que, do ponto de vista da histria das cincias da comunicao no Brasil, a sua principal universidade, a Universidade de Braslia (UnB) j nascesse como plo de pesquisa pioneiro e significativo. O pioneirismo da UnB na regio Centro-Oeste, com seu projeto inovador e ousado, a projeta entre as principais instituies do pas, protagonista em vrios momentos da histria das cincias da comunicao do Brasil. Entre as cenas que a UnB protagonista destaca-se a instalao da primeira Faculdade de Comunicao de Massa do Brasil, agrupando os cursos de jornalismo, TV-rdio-cinema e publicidade e propaganda, j em 1963. Segundo GERALDES (2001: 283), dois anos aps sua criao, a faculdade contava com 51 graduandos de jornalismo e 22 em cinema.
Problemas? Inmeros. A ditadura militar, instaurada no pas em 64, afastara o diretor da Faculdade, Pompeu de Souza; um significativo contingente de professores pediu demisso e at a palavra massa, no nome, provocava polmica. Os militares a consideravam subversiva. Luiz Beltro, que assumira a direo da Faculdade depois da sada de Pompeu de Souza e tambm acabara sendo afastado (...). A Faculdade de Comunicao se corroia, fruto de disputas internas e a ditadura dava sinais de que no acabaria to cedo. GERALDES (2001: 283)
Segundo a UnB (2010), a faculdade foi criada segundo uma concepo pioneira e inovadora que foi brutalmente interrompido pelos acontecimentos polticos de 1964. A faculdade ressurge em 1966, sem o subversivo nome de massas.
II Histria Regional Centro-Oeste: cinco dcadas de cincias da comunicao
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Alm da primeira faculdade de comunicao, a UnB titula o primeiro doutor, Luiz Beltro, e o primeiro mestre em comunicao do pas, Jos Salomo David Amorim; possibilitando que:
(...) a regio Centro-Oeste tenha ocupado na Histria Brasileira das Cincias da Comunicao um lugar especial. Braslia funciona, nos anos 60, como alavanca dos modernos estudos acadmicos sobre a comunicao de massa. Verifica-se ali ideias vanguardistas que circulam no imaginrio internacional, catalisando o conceito de aldeia global esboado por Marshall McLuhan. (MARQUES DE MELO, 2001: 15)
No final desta dcada, em maro de 1968, a Universidade Federal de Gois (UFG) abre seu curso de jornalismo; mesmo sendo criado cinco anos aps o da UnB, para o Ministrio da Educao (2008), o pioneiro na rea de comunicao social do Centro-Oeste. Segundo o site do MEC, os cursos de jornalismo e publicidade da UnB so oficialmente criados em 1971. J o primeiro curso de relaes pblicas no centro geogrfico do pas criado em 1975, na UFG. At o fim dos anos 70, o Centro-Oeste contava com cinco cursos na rea da comunicao social, sediados em Braslia e Goinia: jornalismo, TV-rdio-cinema e publicidade, na UnB, e jornalismo e relaes pblicas, na UFG.
ANOS 80 E 90: DA ESTAGNAO AOS NOVOS CAMINHOS
Nos anos 80, h uma estagnao na abertura de cursos na Regio, onde apenas duas graduaes so criadas; uma no incio desta dcada: radialismo, aberta em maro de 1981, na Universidade Federal de Gois. E outra na Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, j no final da dcada, em 1989, com o primeiro curso de jornalismo fora do eixo Braslia-Goinia. Na dcada de 90, os cursos quase quadriplicam, passando de apenas sete para 27. O estado de Mato Grosso recebe seus primeiros cursos em 1990, na Universidade Federal de Mato Grosso com as habilitaes de jornalismo, radialismo e publicidade e propaganda. Em 1992, surge a primeira graduao no interior da regio, em Vrzea Grande, regio metropolitana de Cuiab, com a criao do curso de jornalismo do Instituto Varzeagrandense de Educao. J os cursos de publicidade e propaganda da Universidade de Cuiab e do Centro Universitrio Cndido Rondon so criados em 1996 e 1995, respectivamente. Em 1994, surgem em Mato Grosso do Sul os cursos de publicidade e propaganda, relaes publicas e rdio e TV na Universidade Catlica Dom Bosco, em 1990 abrem o curso de jornalismo. Neste perodo, a Universidade para o Desenvolvimento do Estado e da Regio do Pantanal tambm inicia seus cursos de jornalismo e publicidade e propaganda.
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Em Gois, apenas o curso de publicidade e propaganda da UFG, aberto em 1997, foi criado nesta dcada. No Distrito Federal, os cursos de jornalismo e publicidade e propaganda so criados na Universidade Catlica de Braslia, em 1996, no Instituto de Educao Superior de Braslia (IESB), em 1998 e no Centro Universitrio Planalto do Distrito Federal, em 1999; neste ano, o IESB funda o bacharelado em comunicao institucional e relaes pblicas. O final dos anos 90 e o incio do sculo XXI foram marcados pelo o aumento do nmero de instituies e de cursos de ensino superior em todo o pas; fenmeno possibilitado pelo incentivo do Governo Federal, aps a publicao da Lei de Diretrizes e Bases, no final de 1996. O grande crescimento ocorre no ltimo governo do presidente Fernando Henrique Cardoso e no primeiro do presidente Luis Incio Lula da Silva. O segundo governo do presidente Lula, de 2007 a 2010, h uma desacelerao deste crescimento, principalmente nas instituies privadas, que passam por um controle mais rgido pelo Governo Federal.
ANOS 2000: MULTIPLICAO DO ENSINO
Nos anos 2000, o Brasil vive um momento mpar em sua economia, marcado pelo significativo aumento do consumo. Chega ao final da primeira dcada do sculo XXI com um investimento publicitrio na ordem dos 24,7 bilhes de reais (2009), contra os 10,9 bilhes que foram investidos no ano 2000. O pas o maior mercado da Amrica Latina - nico continente onde a publicidade cresceu em 2009; o Brasil ocupa ainda a stima posio mundial em investimentos em propaganda, atrs de Estados Unidos, Japo, Alemanha, China, Reino Unido e Franas, respectivamente. Este cenrio favorvel, vivido nos anos 2000, chamado pelo Mdia Dados 2010 como a A dcada de ouro da mdia nacional: A multiplicao da riqueza do Brasil por quase trs e o correspondente crescimento do potencial de consumo de toda a populao e tambm do investimento publicitrio mais do que bastariam para justificar o ttulo de Dcada de Ouro para o perodo iniciado em 2000. (42-60). No Centro-Oeste a indstria miditica tem alado bons resultados nos ltimos anos, sobretudo nos meios jornal e televiso. A aprovao da LDB na dcada anterior, acrescida do cenrio econmico favorvel, permitiu um crescimento acentuado na criao de cursos de comunicao social no Centro-Oeste. Nos anos 2000, 79 cursos so criados, ou seja, 75,2% de todas as graduaes existentes na regio ainda no completaram 10 anos de existncia (em Gois este percentual chega a 91,4%). Chegamos ao final da dcada com 105 cursos, entre bacharelados e tecnolgicos, na rea comunicao social, em 50 instituies de ensino, como podemos ver na Tabela 1.
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TABELA 1
Cursos de Graduao em Comunicao Social no Centro-Oeste

DF IES com cursos de Comunicao Social Habilitaes em Jornalismo Habilitaes em Publicidade Habilitaes em Relaes Pblicas Outras habilitaes Cursos Tecnolgicos Total de cursos 15 10 15 02 04 03 34 GO 16 08 10 04 02 11 35 MT 09 07 05 01 01 00 14 MS 10 07 07 01 02 05 22 Total 50 32 37 08 09 19 105
Fonte: Ministrio da Educao (2008), elaborao prpria.
Dos 105 cursos, 60% esto no eixo Braslia-Goinia, as duas maiores cidades da regio, contra 21,9% que esto nas capitais pantaneiras, Cuiab e Campo Grande; sendo os outros 18% ofertados em cidades do interior. At meados da dcada de 90, os cursos na rea concentravam-se basicamente nas capitais, hoje encontramos habilitaes de comunicao sendo ofertadas tambm em onze cidades do interior: em Gois nas cidades de Anpolis, Luzinia, Rubiataba e Rio Verde; em Mato Grosso em Alto Araguaia, Rondonpolis, Sinop e Vrzea Grande; e em Mato Grosso do Sul em Dourados, Trs Lagoas e Sevria. O ensino de graduao em comunicao social no Centro-Oeste majoritariamente privado, apenas 11,4% dos cursos so ofertados por instituies pblicas - federais e estaduais. Todas as universidades federais localizadas nas capitais do Centro-Oeste possuem cursos de jornalismo e publicidade, com a exceo da UFMS que possui apenas o curso de jornalismo. Das instituies pblicas, apenas a Universidade Federal da Grande Dourados e a Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul chegam ao final da primeira dcada do sculo XXI sem ofertar nenhum curso na rea. As Universidades Federais de Braslia, de Gois e de Mato Grosso possuem trs cursos de graduao cada, a de Mato Grosso do Sul e as Universidades Estaduais de Gois e Mato Grosso oferecem uma habilitao. O crescimento do nmero de graduaes no Centro-Oeste nas duas ltimas dcadas no acompanhado pelo nvel de ps-graduao stricto sensu. O segundo mestrado em comunicao do Centro-Oeste surge apenas quatro dcadas aps a criao do programa pioneiro da UnB: em 2007, na Universidade Federal de Gois; um ano depois, lanado o programa da Universidade Catlica de Braslia. E recentemente, e agosto de 2011, o quarto mestrado em comunicao do Centro-Oeste inicia suas atividades, tendo como sede a Universidade Federal de Mato Grosso do Sul.
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No entanto, estes Programas ainda no suprem a demanda de mais de 100 cursos de graduao, a regio carece de mestres e doutores em Comunicao. Esta situao dificulta a abertura de ncleos de pesquisa com fomento de rgos federais, como CNPq e CAPES, dado ao reduzido nmero de doutores. O problema agravado se considerarmos o pequeno apoio pesquisa dos respectivos rgos de fomento estaduais. Das 50 instituies da regio, apenas 11 so universidades; faculdades isoladas e centros universitrios no possuem obrigao legal com a pesquisa, o que minimiza ainda mais a sua realizao. Segundo a Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES, 2010), rgo do Ministrio da Educao do Brasil responsvel pela regulamentao dos cursos de mestrado e doutorado, existem, em 2010, 54 Programas de Ps-Graduao Stricto Sensu em Comunicao Social e Cincias da Informao no pas, destes 39 so Mestrados e 15 Doutorados. A maioria dos cursos est localizada no Sudeste, esta regio e o Sul do pas detm 75,9% de todos os Programas de Ps-Graduao na rea. A Regio Nordeste possui 12,9% destes cursos; seguida pelo Centro-Oeste, com 7,4%; e o Norte, com 3,7%. Para o Prof. Wilson Gomes, da Universidade Federal da Bahia, ento coordenador da rea de Cincias Sociais Aplicadas I da CAPES, no Brasil (...) seriam precisos 33 anos para que o sistema conseguisse terminar de doutorar todos os docentes necessrios graduao em Comunicao (GOMES, 2000: 128). Alm de poucos Programas Stricto Sensu, segundo o Ministrio da Integrao Nacional, o investimento em P&D no Centro-Oeste ainda muito modesto e bastante concentrado no Distrito Federal. A regio conta com 6.162 pesquisadores, a grande maioria nas Universidades e mais de um tero no Distrito Federal (2006: 94). Em 2009, apenas 24 pesquisadores possuam bolsa de estudos da CAPES para realizar Ps-Graduao em todo o Centro-Oeste (GEOCAPES, 2009). Ao entrar nos anos 10, dcada que completaremos 50 anos do Campo Comunicacional no Centro-Oeste, percebemos que o lugar especial e pioneiro destacado pelo professor MARQUES DE MELO (2001: 15), ocupado pela Regio nas Cincias da Comunicao brasileira, ainda restringe-se ao Distrito Federal, especificamente ao Programa da UnB. Esta Universidade, impar na regio, no reflete de forma direta a memria das Cincias da Comunicao dos Estados de Gois, Mato Grosso e Mato Grosso do Sul. O campo comunicacional, assim como foi a ocupao territorial, possuiu um desenvolvimento tardio e lento, ficando praticamente estagnados at os anos 2000. H cinco anos, como visto, o Centro-Oeste possua apenas um Programa de Ps-Graduao Stricto Sensu. Dado o espao deste texto e a incoerncia que seria particularizar o seu contedo em um nico Programa de Ps-Graduao, j que a proposta fazer uma retrospectiva do campo em todo o Centro-Oeste, faremos a seguir uma
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apresentao da proposta e dos principais indicadores fornecidos pela CAPES (2010) sobre os trs primeiros Programas da Regio. O mestrado da Universidade Federal do Mato Grosso do Sul, criado h apenas alguns meses, at a data que escrevemos este captulo (setembro de 2011) ainda no possua seus indicadores divulgados no portal da CAPES.
PROGRAMA DE PS-GRADUAO DA UNIVERSIDADE DE BRASLIA
O Programa de Ps-Graduao Stricto Sensu em Comunicao da Universidade de Braslia, como visto, foi o primeiro da Regio Centro-Oeste; segundo a CAPES (2010) o terceiro mais antigo do pas. Criado de fato em 1963, com srias dificuldades durante os primeiros anos da Ditadura Militar, inicia oficialmente suas atividades em 1974 (GERALDES, 2001: 283), o Programa comea oferecendo um mestrado; 40 anos depois, em 2003, o doutorado inicia suas atividades. Atualmente os dois nveis esto estruturados em uma rea de Concentrao: Comunicao e Sociedade, que abriga quatro Linhas de Pesquisa, Tabela 2.
TABELA 2
Nvel mestrado doutorado Fonte: CAPES (2010)
Dados do Programa em Comunicao da UnB

Incio 1974 2003 rea de Concentrao Linhas de Pesquisa 1. Imagem e Som 2. Jornalismo e Sociedade 3. Teorias e Tecnologias da Comunicao 4. Polticas de Comunicao e de Cultura
Comunicao e Sociedade
O curso de mestrado, por muitos anos o nico da regio, tem importante papel na formao de docentes e pesquisadores na Regio Centro-Oeste. O Projeto do doutorado na Universidade surge nos primeiros anos da dcada de 90. Em 1999, o Projeto de doutorado foi aprovado pelas instncias superiores da Universidade de Braslia, sendo que o primeiro edital de seleo para o doutorado foi lanado em 2002, com aulas iniciando-se no primeiro semestre de 2003. (UnB, 2010b). Segundo a Proposta do Programa (UnB, 2010b), a sua rea de Concentrao reflete a vocao da Faculdade e tem por objetivo a investigao das prticas, processos, produtos, instituies e tecnologias do campo da Comunicao e suas relaes com as esferas polticas, econmicas e culturais das sociedades contemporneas. As quatro Linhas possuem 22 Projetos de Pesquisas, sendo que cinco esto concludos e o restante em andamento. As Linhas Jornalismo e Sociedade e Imagem
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e Som so as que possuem o maior nmero de Projetos de Pesquisas, oito e sete, respectivamente. Nenhuma Linha de Pesquisa apresenta trabalhos ligados diretamente Comunicao e a Sociedade da Regio Centro-Oeste. O Corpo Docente formado por 23 pesquisadores, sendo 15 permanentes, sete colaboradores e um visitante. A rea de formao do quadro diversificada, 12 (52,1%) so titulados em Comunicao; trs (13%) em Sociologia; dois (8,6%) em Cincias da Informao; dois (8,6%) em Comunicao Visual; dois (8,6%) em Cincias Sociais Aplicadas; um (4,3%) em Economia; e um (4,3%) em Histria. Estes docentes so egressos de 15 Universidades: sete (30%) da prpria Universidade de Braslia; dois da Universidade Estadual de Campinas; um da Universidade de So Paulo; um da Universidade Pontifcia Catlica de So Paulo; um da Universidade do Vale do Rio dos Sinos; e 11 (47,8%) foram titulados em Universidades estrangeiras: dois na Universidad Autonoma de Barcelona, Espanha; um na Universidad Complutense de Madrid, Espanha; um na Universidade Nova de Lisboa, Portugal; um na Universit de Grenoble, Frana; um na Graduote Center/CUNY, EUA; um na McGill University, Canad; um na Universit Ren Descartes Sorbone, Frana; um na University of Wisconsin, EUA; um na Universidade de Lancaster, Gr-Bretanha; e um na University of Missouri, EUA. A CAPES (2010) destaca a grande experincia do Corpo Docente, quatro (17,3%) concluram o doutorado h mais de 25 anos; dois (8,6%) h mais de 15; quatro (17,3%) h mais de dez; onze (47,8%) h mais de cinco; e apenas dois (8,6%) h menos de cinco anos. O Programa de Ps-Graduao da Universidade de Braslia, desde 1977, data oficial da primeira dissertao defendida, formou 306 pesquisadores, sendo 19 doutores e 290 mestres. A UnB teve uma mdia de 9,2 ps-graduados por ano, um indicador baixo dado a carncia de pesquisadores em Comunicao no Centro-Oeste. Esta mdia 5,2 vezes menor que a do Programa da Universidade de So Paulo, com 47,8 ps-graduados por ano; outro Programa pioneiro, contemporneo ao da UnB, que formou de 1972 a junho de 2008, 1727 ps-graduados, sendo 632 doutores e 1095 mestres. (VASSALLO DE LOPES, 2008: 200). Conforme observamos na Tabela 3, o curso de mestrado ainda o que possui a grande maioria dos egressos, o doutorado da UnB, em sete anos de atividade titulou apenas 16 pesquisadores.
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TABELA 3
Teses e Dissertaes em Comunicao defendidas na a UnB

1977/ 1979 DO ME 19 1980/ 1989 24 1990/ 1999 73 2000/ 2006 111 2007/ 2008 11 30 2009/ 2010 5 33 TOTAL 16 290
Fonte: CAPES (2010) e UnB (2010a)
PROGRAMA DE PS-GRADUAO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIS
O segundo Programa de Ps-Graduao Stricto Sensu em Comunicao da Regio Centro-Oeste passou por vrios anos de construo at sua recomendao pela CAPES, a primeira proposta foi apresentada sem xito em 2003, a equipe de professores envolvida no projeto readequou o mesmo e o apresenta pela segunda fez, mais uma vez a comisso de especialistas do rgo do Ministrio da Educao no aprova a criao do mestrado na Universidade Federal de Gois. Na terceira tentativa, o projeto aprovado e o Programa inicia suas atividades em 2007, com o nvel de mestrado (UFG, 2010b). O curso possui como rea de Concentrao: Comunicao, Cultura e Cidadania, que abriga duas Linhas de Pesquisa, Tabela 4.
TABELA 4
Nvel mestrado
Dados do Programa em Comunicao da UFG

Incio 2007 rea de Concentrao Comunicao, Cultura e Cidadania Linhas de Pesquisa 1. Mdia e Cultura 2. Mdia e Cidadania
Fonte: CAPES (2010)
O curso surge com grandes expectativas na Regio, conhecendo a carncia de pesquisadores no Centro-Oeste o Programa de Ps-Graduao Stricto Sensu em Comunicao da Universidade Federal de Gois tem por tem por objetivo a capacitao e a formao de profissionais para atuarem na docncia do ensino superior, na pesquisa cientfica e no desenvolvimento de atividades inerentes rea de concentrao (UFG, 2010b). A qualificao profissional e a formao de mais mestres no Brasil Central em Gois uma injeo importante para a solidificao das Cincias da Comunicao na Regio, at ento exclusiva do Programa da UnB. Segundo a Proposta do Programa (UFG, 2010b), com a finalidade de inserir-se no contexto nacional a UFG tem consolidado espao para acordos com outros programas de Ps-graduao, alm de manter um permanente e importante dilogo com entidades cientficas tais como Intercom (Sociedade de Estudos Interdisciplinares da Comunicao), Comps (Associao Nacional de
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Programas de Ps-Graduao em Comunicao), Socine (Sociedade Brasileira de Estudos de Cinema), Abralic (Associao Brasileira de Literatura Comparada). Atualmente as duas Linhas de Pesquisa possuem 22 Projetos de Pesquisas, um j concludo. A Linha de Mdia e Cultura conta com doze Projetos e a de Mdia e Cidadania, dez. O Corpo Docente formado por dez pesquisadores, nove permanentes e um colaborador. Destes 50% so titulados em Comunicao; dois professores cursaram o doutorado em Cincias da Informao; um em Cinema, um em Letras e outro em Educao. Estes docentes so egressos de oito Universidades, seis nacionais e duas estrangeiras: trs so da Universidade de So Paulo; j a Universidade Metodista de So Paulo, a Universidade Federal da Bahia, a Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro, Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo e a Universidade de Braslia, possuem um egresso cada; as universidades estrangeiras, tambm com um titulado cada, so a Universidade de Sorbone, na Frana, e a Universidad de Mrcia, na Espanha. Quanto experincia do Corpo Docente, o Programa da UFG possui 60% do seu quatro com doutorado concludo h mais de 10 anos; com destaque a um com mais de 20 anos e trs com mais de 15; nos outros 40%, encontramos trs doutores h mais de cinco anos e apenas um com menos de cinco. Iniciado em 2007, o Programa da UFG formou seu primeiro mestre j no ano seguinte, de atividade recente, o mestrado fecha o ano de 2010 com seus primeiros 20 pesquisadores, conforme observamos na Tabela 5.
TABELA 5
Dissertaes em Comunicao defendidas na UFG
2008 ME 1 2009 9 2010* 10 Total 20
Fonte: CAPES (2010) e UFG (2010) *Defesas at em novembro de 2010
PROGRAMA DE PS-GRADUAO DA UNIVERSIDADE CATLICA DE BRASLIA
O segundo Programa de Ps-Graduao Stricto Sensu em Comunicao do Distrito Federal, terceiro do Centro-Oeste, inicia suas atividades em 2008 na Universidade Catlica de Braslia (UCB). Assim como o Programa iniciado no ano anterior em Gois, o mestrado da UCB tem como proposta a formao avanada de professores e pesquisadores. Os objetivos do Programa da UCB so os nicos entre os Programas da Regio que apresentam um objetivo especfico com referncia ao Centro-Oeste. O mestrado est estruturado em uma rea de Concentrao e duas Linhas de Pesquisa, Tabela 6.
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TABELA 6
Nvel mestrado
Dados do Programa em Comunicao da UCB

Incio 2008 rea de Concentrao Processos Comunicacionais Linhas de Pesquisa 1. Processos Comunicacionais na Cultura Meditica 2. Processos Comunicacionais nas Organizaes
Fonte: CAPES (2010)
O objetivo da rea de Concentrao produzir conhecimento a partir da observao dos fenmenos intrnsecos comunicao enquanto processo, situando-os histrica e epistemologicamente, justificando as abordagens e as tendncias tericas e metodolgicas, de forma a avanar na circunscrio do campo da comunicao como cincia, destacando a valorizao da formao docente e as possibilidades de insero transformadora nos processos da comunicao (UCB, 2010). As duas Linhas do Programa possuem juntas sete Projetos de Pesquisa, todos em andamento; sendo cinco ligados a Linha Processos Comunicacionais na Cultura Meditica e dois na Linha de Processos Comunicacionais nas Organizaes. O Corpo Docente formado por nove pesquisadores, sete permanentes e dois colaboradores. A formao do quadro composta por cinco reas: Comunicao, com quatro titulados; Histria, com dois; e Sociologia, Lingustica e Artes com um cada. Estes docentes so egressos de cinco Universidades, uma delas estrangeira. A Universidade de Braslia e a Universidade de So Paulo titularam trs doutores cada; a Universidade Metodista de So Paulo e a Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, um cada; e um docente foi titulado na Frana, Universit de Paris III. Quanto experincia do Corpo Docente, a UCB conta com um doutor titulado h mais de 20 anos, cinco h mais de 10 anos e trs h cinco anos ou mais. Com as atividades iniciadas em 2008, os primeiros mestres em Comunicao da Universidade Catlica de Braslia so titulados em 2010. Atualmente, seis pesquisadores possuem o ttulo de Mestre da nica universidade privada com Programa Stricto Sensu na rea no Centro-Oeste, Tabela 7.
TABELA 7
Dissertaes em Comunicao defendidas na UCB
2009 ME Fonte: UCB (2011) 2010 6 Total 6
PESQUISAS EM COMUNICAO NO CENTRO-OESTE
Como relatam GUSHIKEN e POSSARI (2007:121) o estado-da-arte da Pesquisa em Comunicao no Centro-Oeste ainda possui pouca sistematizao e
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institucionalizao; so poucas as referncias bibliogrficas e os pesquisadores com estudos sobre o sistema miditico e o campo comunicacional da Regio. Um estudo pioneiro e mpar de resgate da memria das Cincias da Comunicao na macro-regio Centro-Oeste surge por meio da Ctedra UNESCO de Comunicao para o Desenvolvimento Regional, em parceria com o UniCEUB de Braslia; o trabalho resgata a trajetria de pesquisadores do Distrito Federal, Gois, Mato Grosso e Mato Grosso do Sul. A iniciativa personificada na figura dos pesquisadores Jos Marques de Melo e Jorge Duarte (2001) coordenando um grupo de 26 pesquisadores que perfilaram a trajetria de 37 personagens comunicacionais da regio; sendo: 21 do Distrito Federal, dois de Gois, dois de Mato Grosso do Sul e doze do Mato Grosso, neste ltimo os pesquisadores no so perfilados individualmente, mostra as pesquisas realizadas pelos professores da UFMT. O Grupo do Distrito Federal bem representado no estudo, com mais da metade dos perfilados; o Grupo do Mato Grosso, em escala menor, tambm possui uma unidade de grupo representada; j os Grupos de Gois e Mato Grosso do Sul no so, propriamente, resgatados, e sim possuem pesquisadores estudados. Principalmente, com a criao do mestrado em Comunicao da Universidade Federal de Gois, e recentemente o da UFMS, h a necessidade de conhecer melhor os Grupos do interior do Centro-Oeste, no apenas do plo hegemnico da regio, Braslia. Em 2008, a pesquisadora Nelia R. del Bianco da Universidade de Braslia, fez um estudo levantando as pesquisas realizadas na regio sobre A questo ecolgica na agenda da pesquisa em comunicao da Regio Centro-Oeste. Segundo BIANCO, mesmo com a presena da ecologia em nossos veculos e cenrios o tema abordado de forma tmida no conjunto da pesquisa em comunicao na regio Centro-Oeste (2008: 454). BIANCO tambm destaca o papel do pesquisador Eron Brum nos estudos ligados ao meio ambiente no Centro-Oeste:
O pesquisador de destaque, na rea de mdia, ecologia, meio ambiente da regio Centro-Oeste , sem dvida, o professor da UNIDERP Eron Brum. Mestre e doutor em Cincias da Comunicao, pela ECA/USP, professor do mestrado em Meio Ambiente e Desenvolvimento Regional, esse jornalista do Mato Grosso do Sul, formado pela Universidade Catlica de Santos, faz diferena ao encarar o desafio da interdisciplinaridade ao orientar dissertaes fora de um programa de ps-graduao em Comunicao. (2008: 463)
Outro estudo de resgate das pesquisas realizadas no Centro-Oeste realizado pela professora do Departamento de Comunicao da Universidade Federal de Mato Grosso, Maria Helena Antunes (1999: 247), h pouco mais de dez anos, quando se comemorou os 20 anos da Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares em Cincias da Comunicao (Intercom), a pesquisadora j
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mostrava preocupao e elucidava o estado da pesquisa em Comunicao no Centro-Oeste. Em seu estudo, fez um levantamento de 1974, com as primeiras pesquisas na UnB, at 1997 sobre as investigaes na rea em dez escolas da regio. Obteve os seguintes resultados: DF: 102 pesquisas; GO: 15; MS: 18; e MT: 40, totalizando 175 pesquisas. Destacam-se as produes de Braslia, por ser a nica cidade na poca a possuir um programa na rea, e a UFMT, que em 1997 desenvolveu um mestrado Interinstitucional em Comunicao em convnio com a ECA/USP. As outras pesquisas foram realizadas em programas afins, como as pesquisas realizadas no mestrado em Educao da UFMS, com enfoque na Comunicao. Entretanto, as pesquisas apontadas por ANTUNES so sobre a Comunicao Social em geral, no so estudos especficos sobre a rea no Centro-Oeste. Os pesquisadores de Mato Grosso, especificamente da UFMT, destacam-se na contribuio rea com o registro da memria das Cincias da Comunicao na regio, principalmente por meio de publicaes nos livros e revistas da Intercom, alm do trabalho de ANTUNES (1999), acrescenta-se os professores GUSHIKEN e POSSARI (2007). MOTTA FILHO (2008), tambm da UFMT, destaca o papel institucionalizador da Intercom Centro-Oeste, narrando a memria do evento de 2007, realizado em Cuiab, diz que um dos resultados do evento foi a aproximao institucional de pesquisadores e professores de Mato Grosso com pares de Gois, Braslia e Mato Grosso do Sul. Com estudos incipientes sobre o Campo Comunicacional no Centro-Oeste, a primeira Tese de doutorado sobre a Regio ser defendida, pelo autor deste captulo (BARRETO, 2011), no final de 2011, sob orientao do Prof. Dr. Jos Marques de Melo.
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Regio Sudeste
CENRIOS E PERSPECTIVAS DA PS-GRADUAO NA REGIO SUDESTE

Maria Cristina Gobbi* Juliana C. G. Betti**
A experincia brasileira de ps-graduao nos ltimos anos a coisa mais positiva da histria da educao superior no Brasil e tambm a que tem que ser levada a srio. (Darcy Ribeiro) INTRODUO
Foi precisamente no final da dcada de 1970 que Darcy Ribeiro acenou positivamente em relao ao desenvolvimento de polticas de implantao dos cursos de ps-graduao no Brasil. Ainda que inicialmente o enfoque pudesse privilegiar apenas alguns aspectos das inmeras possibilidades advindas dessa inaugurao, como as possibilidades do desenvolvimento cientfico e tecnolgico, ascenso da carreira acadmica, capacitao profissional etc, na anlise de seu conjunto que poderemos delinear sua efetiva contribuio para uma eventual correo de rota. O termo ps-graduao foi utilizado pela primeira vez no ano de 1940, no Artigo 71 do Estatuto da Universidade do Brasil, embora os passos iniciais para a inaugurao tenham ocorrido ainda nos anos de 1930, na proposta do Estatuto
*Ps-Doutora pelo Programa de Ps-Graduao em Integrao da Amrica Latina (PROLAM) da Universidade de So Paulo (USP). Doutora em Comunicao pela Universidade Metodista de So Paulo (Umesp). Bolsista IPEA. Vice-coordenadora no exerccio da coordenao do Programa Ps-Graduao em Televiso Digital da Unesp, coordenando a linha de pesquisa Gesto da Informao e Comunicao para a Televiso Digital e professora do Programa de Ps-Graduao em Comunicao da mesma instituio. Coordenadora do Grupo de Pesquisa Pensamento Comunicacional Latino-Americano do CNPq. Coordenadora do GP da Intercom Mdia, Culturas e Tecnologias Digitais na Amrica Latina. E-mail: mcgobbi@terra.com.br. **Jornalista, mestre em Jornalismo pela Universidade Federal de Santa Catarina. Bolsista IPEA. Professora dos cursos de Comunicao da Universidade Estadual Paulista Julio de Mesquita Filho (Unesp). E-mail: jubetti@terra.com.br.
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das Universidades Brasileiras, onde Francisco Campos propunha a implantao de uma ps-graduao nos moldes europeus67. Em 1950 comearam a surgir os primeiros acordos com os Estados Unidos, iniciando os intercmbios (estudantes e professores). Mas foi na dcada de 1960 que um grande impulso foi dado, com iniciativas da (...) Universidade do Brasil na rea de Cincias Fsicas e Biolgicas (seguindo o modelo das graduate schools norte-americanas), resultado de um convnio com a Fundao Ford, e outra na mesma universidade, na rea de Engenharia, com a criao da Comisso Coordenadora dos Programas de Ps-Graduao em Engenharia (COPPE)68. Em meados da dcada de 1960 o Brasil estava em franco processo de modernizao, e muitos pases desenvolvidos j miravam as nossas perspectivas de crescimento, especialmente quanto expanso do mercado consumidor. Assim, se por um lado esses acordos trouxeram benefcios, por outro, criam o contexto da dependncia no desenvolvimento, especialmente em cincia & tecnologia. A dependncia de modelos externos, (...) prpria do contexto de sua implantao, como afirma Santos (2003, p. 628), trouxe vrias dificuldades para o rpido desenvolvimento da ps-graduao no pas. Esses acordos acarretaram (...) implicaes na estrutura dos currculos, programas, nas formas de avaliao e em diversas outras reas. o que alguns cientistas sociais chamam de parceria subordinada, pois desestimula iniciativas de incremento, notadamente pela compra de know-how estrangeiro, (...) limitando a formao de cientistas e pesquisadores. Nesse contexto, o valor do cientista depende do impacto internacional que seu trabalho tem e da consonncia do tema de sua pesquisa com os interesses dos pases desenvolvidos69. Tambm imperativo mencionar que outra marca igualmente importante no desenvolvimento da ps-graduao no Brasil, deixada por essa vinculao foi a (...) importao de tericos e de teorias, esta cincia de reproduo, s foi implantada em razo da viso de modernizao da intelectualidade orgnica da elite, que consistia em tentar reproduzir no Brasil marcas dos pases adiantados, principalmente os EUA, no intuito de tornar o pas subdesenvolvido o mais parecido com o pas desenvolvido (CUNHA, 1983, p. 255 apud SANTOS, 2003, p. 629). aquilo que conhecemos como reproduo da cincia internacional,
67. Nota das autoras. (...) Tal modelo foi implementado tanto no curso de Direito da Universidade do Rio de Janeiro quanto na Faculdade Nacional de Filosofia e na Universidade de So Paulo (SANTOS, 2003, p. 628). 68. Nota das autoras. A ttulo de curiosidade (...) tambm do comeo da dcada a implantao do mestrado em Matemtica da Universidade de Braslia, o doutorado do Instituto de Matemtica Pura e Aplicada, o mestrado e doutorado na Escola Superior de Agricultura de Viosa, na Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, assim como os cursos de ps-graduao no ITA e na UnB (SANTOS, 2003, p. 629). 69. Nota das autoras. Ainda de acordo com Santos (2003, p. 627-629) A interferncia da United States Agency for International Development (USAID) nos rumos da educao brasileira na dcada de 1960 deve ser entendida sob esta tica (ROMANELLI, 1993, p. 196; WEREBE, 1994, p. 173).
II Histria Regional Cenrios e Perspectivas da Ps-Graduao na Regio Sudeste
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tambm chamada de modismo ou imitao, muito comum at hoje em algumas universidades e em agncias de fomento a pesquisa do pas, e que temos combatido, especialmente a partir da segunda metade dos anos de 1990. Contudo fundamental registrar que foi Newton Sucupira70, em 1965, o relator do Parecer 97771 do Conselho Federal de Educao, oficializando a implantao formal dos cursos de ps-graduao nas universidades brasileiras. Do mesmo modo atribuda a ele, como integrante da reforma universitria ocorrida em 1968, a indissociao do ensino, da pesquisa e a exigncia de que o professor universitrio tivesse uma formao de ps-graduao no sentido stricto, justificando que somente dessa maneira seria possvel garantir a qualidade do ensino e da pesquisa. Deste modo, pesquisa e a ps-graduao seriam condies sine qua non para a existncia de uma universidade. Fazendo uma avaliao do desenvolvimento do sistema da ps-graduao no Brasil, a partir da segunda metade da dcada de 1970, especialistas, como Mammana (1976), Zancan (1997) e Ernst Hamburger (1980) relatam diversos problemas no processo de avaliao a partir da definio de indicadores, resultado dos sistemas internacionais adotados. Mammana (1976), por exemplo, faz uma crtica a tentativa de internacionalizao da produo cientfica e aos instrumentos de avaliao, afirmando que (...) em vez de avaliar o grau de utilidade do cientista para o pas, mede, de certa maneira, o grau de ressonncia em que esse cientista est com os problemas da moda, e, portanto, o quanto ele til para os pases desenvolvidos; Zancan (1997) avalia criticamente a falta de indicadores internacionais para ponderao das publicaes e o centralismo das pesquisas, afirmando que (...) o sistema de avaliao implantado no permite aquilatar a expresso da subrea do conhecimento no contexto mundial, j que no h indicadores universais que sirvam de referncia para todas as reas do conhecimento e, finalmente Ernst Hamburger (1980), pondera sobre a estrutura. Para ele, os cursos no Brasil deveriam desenvolver (...) linhas de pesquisa de maior interesse para o pas, libertando-se, na medida do possvel, dos modismos e preconceitos internacionais e definirem programas e currculos partindo da realidade e das aspiraes brasileiras e no somente da tradio em outros pases (SANTOS, 2003, p. 632).
70. Nota das autoras. Como membro do antigo Conselho Federal de Educao, o vice-presidente da Academia Brasileira de Educao (ABE), professor Newton Lins Buarque Sucupira, participou de momentos decisivos na histria da educao nacional, que estruturaram as bases do ensino superior. (Fonte: Folha Dirigida, 2011, web). 71. Nota das autoras. A ttulo de curiosidade O Parecer 977 estabelecia a ps-graduao conforme o modelo norte-americano. A ps-graduao stricto sensu dar-se-ia em dois nveis independentes e sem relao de pr-requisitos entre o primeiro e o segundo (mestrado e doutorado). A primeira parte dos cursos seria destinada a aulas e a segunda confeco do trabalho cientfico de concluso (dissertao ou tese). Os currculos seriam compostos conforme o modelo norte-americano, que compreendia o major (rea de concentrao) e o minor (matrias conexas). (SANTOS, 2003, p. 629).
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Para esses cientistas necessrio rever alguns critrios de avaliao utilizados na atual conjuntura dos programas de ps-graduao. Santos (2003, p. 630), refletindo sobre essas crticas afirma que a.
(...) internacionalizao das publicaes um padro totalmente adequado aos trabalhos nas reas de Cincias Exatas e Biolgicas, cujos temas no esto, necessariamente, circunscritos a um espao geogrfico, cultural e histrico. A publicao em peridicos internacionais de trabalhos na rea de Cincias Humanas (e em Cincias Sociais Aplicadas72) algo muito mais difcil e improvvel. Como tornar vivel a publicao internacional de um trabalho sobre os ndios caiaps ou sobre o movimento dos sem-terra no Pontal do Paranapanema? H, efetivamente, interesse das editoras estrangeiras por esses temas? Refora Silva (2003, p. 630) com as palavras de Hamburger (1980, p. 86), (...) as normas das revistas internacionais foram estabelecidas nos pases desenvolvidos e traduzem as necessidades desses pases, e somente destes. Os trabalhos realizados no Brasil seguindo estas normas estaro mais ligados s sociedades desenvolvidas do que a sua prpria comunidade e finaliza com as consideraes de Nunes (1978, p. 38), onde afiana que (...) a dependncia cultural faz com que as atividades cientficas desenvolvidas no pas estejam impregnadas por mecanismos e propsitos que condicionam o comportamento de seus pesquisadores. Um desses mecanismos a atribuio de prestgio acadmico aos cientistas em funo da quantidade de artigos de sua autoria publicados em revistas de renome internacional, constituindo-se esse mecanismo na melhor medida de qualidade do que o pas dispe. Portanto, tais artigos, por estarem ligados a equipes editoriais em atividade nos pases desenvolvidos, devem refletir problemas de interesses desses pases, para que sejam publicados.
Por outro lado, Ges (1972), como alega Santos (2003, p. 630), (...) fez grandes elogios deciso de se adotar o modelo norte-americano de ps-graduao no Brasil, afirmando que este era sem dvida, no mundo desenvolvido, o que alcanou os mais elevados padres e deu os melhores frutos em termos quantitativos e qualitativos, porm Santos refora que no mesmo artigo Ges afiana a dificuldade em se desenhar o caminho a ser seguido, pois h diferenas entre as estruturas universitrias que devem ser consideradas. Tambm nessa corrente est Newton Sucupira, que em um dos captulos do Parecer 977/65 (...) chega a ter o sugestivo ttulo: Um exemplo de ps-graduao: a norte-americana. Santos (2003, p. 631), tambm avigora que (...) a constatao do valor dado utilidade prtica do conhecimento revela o paradoxo do padro da ps-graduao de origem com o academicismo dos mestrados brasileiros, diferena essa que tende a ser minimizada com o advento do mestrado profissional.
72. Nota das autoras. Incluso nossa.
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Para o professor Marques de Melo (1998, p. 87) um os grandes problemas enfrentados pela ps-graduao no Brasil, especialmente em relao aos estudos comunicacionais, foram (e tem sido) o modismo e a imitao, que, em ltima instncia, so focos diferentes de um mesmo fenmeno: a dependncia externa. Mas necessrio reforar que estamos em constante reviso de nossas necessidades, quer estruturais, metodolgicas, de insero internacional, de avaliao da produo ou de formao, no mbito da ps-graduao. Isto tem permitido o desenvolvimento da pesquisa como um instrumento vital para a construo de uma sociedade democrtica mais justa. Do mesmo modo, fazendo uma visita pelas produes cientficas, quer de livros, dissertaes, teses ou artigos, especialmente na rea da comunicao, ainda que de forma breve, possvel observar que de fato h um campo antagnico, que sobrevive daquilo que Sonntag (1988) definiu como crise. Mas essa crise deve ser entendida no sentido do reexame, da renovao, da construo de novos modelos e instrumentos terico-conceituais, com a finalidade de contribuir para autorreflexin necesaria y evitar que se caiga en esquematismos estriles. neste sentido devemos avaliar com reservas a adeso irrestrita ao conceito manipulatrio, mas tambm no podemos ignorar aspectos reais e contributivos do mesmo. Nossa experincia em pesquisa, especialmente na ps-graduao, permite afirmar que o cenrio da ps-graduao no Brasil no se tratar de uma totalidade terica, metodolgica e ideologicamente homognea que recebemos sem reserva e assimilamos, mas de um conjunto de aproximaes que pagam tributo a fontes e a modelos bastante diferenciados entre si, nas quais as contribuies empricas norte-americanas e europias, assim como os mltiplos dados da prpria histria do desenvolvimento do campo no Brasil, se encarregaram, ainda que oficiosamente, de contextualizar, dando a conhecer, pelo menos, a teoria bsica, norteada pelos primeiros conjuntos de contribuies que aqui chegaram, mas esto sendo moldadas aos padres e as necessidades de nosso ritmo de desenvolvimento. Ao mesmo tempo, os centros de pesquisas, desenvolvidos principalmente a partir dos anos de 1970, no interromperam as anlises crticas dos meios massivos, nem as reflexes tericas e metodolgicas sobre nossa identidade na rea da Comunicao. Ao contrrio. Podemos afirmar que a rica continuidade de investigao nesses novos espaos permitiu a incorporao de certas ferramentas de anlises, muitas vezes mais adequadas s realidades comunicacionais da Amrica Latina. A adeso de outras disciplinas, to utilizadas por nossos pesquisadores, aceitou a anexao de ferramentais terico-metodolgicos originrios de outras reas, como a lingstica, teoria literria, musicologia, semitica, antropologia cultural, psicanlise, psicologia social, cincias sociais, entre muitas outras, enriquecendo ainda mais as anlises realizadas.
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Outro fator preponderante para o desenvolvimento da ps-graduao no pas, especialmente no que tange a rea da comunicao, de forma geral, formada pela imprensa diria, as revistas especializadas, as programaes televisiva e radiofnica, so fontes ricas de material sobre praticamente a totalidade das formas, produtos, fenmenos da cultura e dos meios de comunicao de massa em todo o continente. As anlises bibliogrficas compiladas e o exame de certas atitudes, definies e crticas produzidas por intelectuais, pesquisadores e especialistas em mass media e cultura popular de nossa regio, permitiram e permitem verificar a ampliao da pesquisa. O direcionamento de aportes epistemolgicos tem buscado dar conta das necessidades terico-metodolgicas, ainda que em certos aspectos, como afirmam alguns pesquisadores, demonstre reducionismo crtico e terico, mas tem trazido uma experincia cientfica relevante, colocando o Brasil em algumas reas de referncia, com resultados de pesquisa de ponta. O campo que desejamos recortar, conhecer e entender no certamente simples em nenhum aspecto. Tambm no queremos simplific-lo, principalmente se isso significar reduzir sua amplitude e dimenso.
ALGUNS DADOS ESTATSTICOS RELEVANTES DA REGIO SUDESTE
A regio Sudeste a de maior populao e a expectativa de vida de 69,2 anos. tambm a regio com a maior densidade demogrfica (76,31 hab./km) e o mais alto ndice de urbanizao: 89,3%. Abriga as trs mais importantes metrpoles nacionais, So Paulo, Rio de Janeiro e Belo Horizonte. formada pelos estados: So Paulo (Capital: So Paulo), Minas Gerais (Capital: Belo Horizonte), Esprito Santo (Capital: Vitria) e Rio de Janeiro (Capital: Rio de Janeiro). Com 927.286,2 km2, corresponde a 10,9% da superfcie brasileira, tem uma populao de 80.353.724 habitantes73, que equivale a 42% da populao brasileira, que est em torno de 190.732.694 habitantes74. a mais desenvolvida das regies, com mais de 73% das indstrias, responsveis por mais de 70% do valor da produo nacional. Tem um ndice de mais de 90% da populao alfabetizada.
A PS-GRADUAO NA REGIO SUDESTE: DADOS GERAIS
O Brasil, pas de dimenses continentais, tem como desafio prover suas cinco regies de pesquisadores, nas mais diversas reas do conhecimento. Essa distribuio continua muito desigual, como apontaram os levantamentos realizados. Atualmente (dezembro de 2010 ltimo censo) h 135.439 doutores e 236.760
73. Censo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE), 2010. 74. Dados do censo demogrfico de 2010.
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mestres formados nas oito grandes reas do conhecimento definidas pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq) e disponibilizadas na Plataforma Lattes. A regio Sudeste concentra 69.980 doutores e 105.700 mestres, representando sobre o total 52% e 45%, respectivamente, se comparadas com o nmero total do pas. Analisando o quadro geral das oito reas e comparando as cinco regies do Brasil possvel observar que as cifras so discrepantes. As regies Norte e Centro-Oeste so as que mais sofrem com a falta de doutores e mestres em seus quadros institucionais. No obstante o crescimento da quantidade de programas de mestrado e de doutorado em 20% nos ltimos trs anos, conforme avaliao trienal (2007-2010) da Capes75, e que o maior desenvolvimento tenha ocorrido na regio Norte, com um incremento de 35% no trinio, sendo a mais representativa dentre as regies, ainda h muito por fazer. Nas outras regies, o aumento foi de: Nordeste, com 31,3%; Centro-Oeste, com 29,8%; Sul, com 24,2% e o Sudeste, com 14,9%. Esses resultados reforam que embora (...) com o avano da ps-graduao no Norte e no Nordeste, no Sudeste que est a maior parte dos cursos: 2.190, representando 53,4% do total. De acordo com o presidente da Capes, Jorge Guimares, a razo para essa disparidade histrica e est ligada organizao econmica e cientfica do pas76. Muitos desses titulados (graduados) acabam migrando para o Sudeste onde a oferta tanto de cursos de ps-graduao, como de centros de pesquisa so maiores e, posteriormente a sua formao, so nesses locais que encontram espao para estabelecerem suas bases profissionais, no retornando, assim, aos seus estados de origem aps a formao. Atualmente h 39 programas de ps-graduao em comunicao credenciados em todo o pas. A tabela a seguir evidencia a distribuio por regio e por tipo de unidade.
75. Pesquisa realizada pela Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (Capes), rgo vinculado ao Ministrio da Educao (MEC), disponvel em http://trienal.capes.gov.br/?page_id=100. Acesso em nov 2010. 76. Material disponvel em http://www1.folha.uol.com.br/saber/798580-numero-de-cursos-de-mestrado-e-doutorado-cresce-20-em-tres-anos-no-brasil.shtml. Acesso em nov 2010.
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TABELA 1
Programas de Ps-Graduao em Comunicao credenciados pela Capes por Regio ano 2011
Regio Totais Centro-Oeste Nordeste Norte Sudeste Sul Fonte: Dados das autoras, nov de 2011 Quantidade de Programas 39 3 5 2 21 8
Com referncia ao nmero de programas, a regio sudeste, mais uma vez, a mais representativa. So 21 programas, configurando 54% do total. As unidades pblicas federais e estaduais so as mais representativas, com cinco programas cada, representando praticamente 50% do total. H somente uma instituio municipal, localizada em So Caetano do Sul, no ABC Paulista77. Os outros dez programas esto em universidades privadas. A tabela a seguir mostra os dados.
TABELA 2
Programas de Ps-Graduao em Comunicao (mestrado e doutorado) credenciados pela Capes por Unidade de Ensino ano 2011
Regio/Tipo Totais Federal Estadual Municipal Particular Fonte: Dados das autoras, nov de 2011 Nota1: Na Universidade de So Paulo h trs programas. 5 Sudeste 21 5
(1)
1 10
77. Regio do Grande ABC ou ABC Paulista parte da Regio Metropolitana de So Paulo. A sigla vem das trs cidades, que originalmente formavam a regio: Santo Andr (A), So Bernardo do Campo (B) e So Caetano do Sul (C). Ao longo do tempo foram ocorrendo divises polticas e atualmente a Regio do Grande ABC possui sete cidades, so elas, alm das trs descritas: Diadema, Mau, Ribeiro Pires, Rio Grande da Serra.
239
Na avaliao realizada pela Capes78 em 2010 foram verificados 2.718 programas de ps-graduao que correspondem a 4.099 cursos e desses 2.436 so mestrados, 1.420 doutorados e 243 mestrados profissionais, em todas as reas do conhecimento. Nos ltimos trs anos foram mais de 140 mil titulados, divididos em 100 mil mestres, 32 mil doutores e 8 mil mestres profissionais. Embora as cifras sejam significativas, o problema da distribuio desigual dos titulados fato. O desenvolvimento de um pas e, por conseguinte a melhoria de seus indicadores sociais pode ser aferida no s pela erradicao do analfabetismo total ou funcional, mas pelo investimento que se faz em cincia e em tecnologia e os programas de ps-graduao respondem por parte significativa desse desenvolvimento. Os nmeros demonstram, sem dvida, que a pesquisa brasileira adquiriu maturidade, mas para uma projeo internacional significativa necessrio o investimento continuado nos programas de ps-graduao para a formao de recursos humanos, em diferentes reas do conhecimento. Outro elemento considerado nas anlises que embora com avanos significativos, os dados refletem as desigualdades educacionais no pas, que comeam na educao infantil. A sada para dirimir essas diferenas a universalizao do ensino e a melhoria da qualidade, em todos os nveis79. No possvel avaliar a ps-graduao se no se levar em considerao o que vem ocorrendo com a educao infantil, no ensino fundamental, mdio, superior e de ps-graduao. Na ps-graduao, por exemplo, a avaliao trienal realizada pela Capes em 2010 mostrou que 2,7% (o que equivale a 75 cursos) do total dos programas de ps-graduao (mestrado e doutorado) devem ser encerrados por serem de baixa qualidade. Um deles de comunicao80 (embora a lista no esteja oficialmente divulgada - as instituies tm um perodo para recurso). Esses cursos obtiveram notas 1 ou 2, consideradas insuficientes e que provocam o descredenciamento desses programas. Outros 32% receberam nota 3, que significa desempenho re78. Em linhas gerais a Capes avalia a proposta e a insero social dos programas, a produo individual dos docentes e discentes, o desempenho de cada curso (como um todo) e a base de dados fornecidos agncia de fomento pelas instituies. Dos 75 programas reprovados, 9 receberam a nota mnima 1 e 66 a nota 2, na escala que varia de 1 a 7. Eles tero um ms para pedir a reviso dos conceitos. Depois disso, os programas que continuarem com as notas 1 e 2 no podero matricular novos alunos - os atuais estudantes, porm, podem concluir o curso regularmente. Porm, importante assinalar que A avaliao trienal concedeu a nota mxima 7 a 112 (4,1%) programas de ps-graduao. Outros 186 (6,8%) receberam nota 6. Os dois conceitos mximos so dados apenas a programas que possuam cursos de mestrado e doutorado com desempenho de nvel internacional. A nota 5 foi dada a 561 (20,6%) programas; a nota 4, a 914 (33,6%); e a nota 3, a 870 (32%). (A avaliao pode ser acessada pelo link http://trienal.capes.gov. br/?page_id=100). Fonte: Disponvel em http://www.capes.gov.br/servicos/sala-de-imprensa/36-noticias/4074-qualidade-dos-cursos-de-mestrado-e-doutorado-evolui-entre-2007-e-2010, acesso em novembro de 2010. 79. Para aprofundar as anlises dessas questes podem ser consultadas diversas pesquisas realizadas por vrias instituies, nos ltimos anos, dentre as quais citamos o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE), Fundo das Naes Unidas para a Infncia (Unicef), Ministrio da Educao (MEC) e Instituo de Pesquisa Econmica Aplicada (IPEA) e o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira (INEP). 80. H atualmente no site (www.compos.org.br) da Associao Nacional dos Programas de Ps-Graduao em Comunicao (Comps) 37 programas na rea de Comunicao, incluindo os iniciados em 2010.
240
gular, atendendo ao padro mnimo de qualidade. Se comparado com 2007, 10% ficaram com notas inferiores, 71% mantiveram o desempenho e 19% melhoraram o resultado. So esses dados que orientam a distribuio de recursos pelas agncias de fomento. Mas necessrio registrar que houve um pequeno aumento dos cursos com nota mais alta possvel (7), que equivale ao padro internacional, se comparada com a avaliao anterior81. necessrio relatar que o problema da qualidade da ps-graduao no Brasil est diretamente relacionado com mltiplas questes que antecedem essa formao. As desigualdades de renda, o nmero de universidades pblicas em reas de carncia econmica, os investimentos, entre outros fatores afetam diretamente o acesso da populao a educao de qualidade. Mas esse cenrio est mudando. O momento de expanso que atravessa toda a conjuntura econmica brasileira muito favorvel. Vrios setores so responsveis por esse dinamismo, dentre eles: petrleo e gs, energia eltrica, logstica, construo habitacional, agronegcios e a emergente indstria de contedos digitais. Mas esse fato traz outra preocupao. At que ponto as instituies, especialmente o ensino superior e a ps-graduao, esto preparadas para acompanhar esse desenvolvimento e atender as mltiplas demandas desses setores? O alerta acende o boto vermelho do ensino e da pesquisa, mostrando que embora com espao para avanar, necessria uma reviso no s na qualidade, mas nos contedos, na forma de organizao e disponibilizao dos cursos. Sem dvida que (...) manter as instituies de ensino superior atualizadas com as mudanas socioeconmicas do pas uma difcil tarefa. So vrios os modelos para atingir essa condio, e nesta direo alguns especialistas alertam que fundamental o investimento na criao de programas de ps-graduao, na qualificao do corpo docente, alm de firmar parcerias entre os centros de pesquisa e as empresas, entre outros82; sendo o ltimo um grande desafio, especialmente para a rea da Comunicao. Com referncia a avaliao, alm da trienal da Capes para os programas de ps-graduao, diversas aes vem sendo empreendidas, nos mais variados nveis de ensino. O Sistema Nacional de Avaliao da Educao Superior (Sinaes), em vigor desde 2004, coordenado e supervisionado pela Comisso Nacional de Avaliao da Educao Superior (Conaes) e operacionalizado pelo Instituto do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira (Inep), um desses exemplos. O Sinaes sopesa as instituies, os cursos e o desempenho
81. No item do texto que trata da ps-graduao foi realizada anlise da avaliao da Ps-Graduao em Comunicao, especificamente. 82. Udo Simons. Um desafio do tamanho do Brasil. Disponvel em http://revistaensinosuperior.uol.com.br/textos. asp?codigo=12676, acesso em novembro de 2010.
241
dos estudantes (Enade), verificando aspectos que giram em torno desses trs eixos: o ensino, a pesquisa, a extenso, a responsabilidade social, o desempenho dos alunos, a gesto da instituio, o corpo docente, as instalaes e vrios outros aspectos, conforme descrio no site da instituio. O Exame Nacional do Ensino Mdio (Enem) que objetiva avaliar o desempenho do estudante ao fim da escolaridade bsica, foi criado em 1998. Tambm a Educao Bsica analisada pelo Sistema de Avaliao da Educao Bsica (Saeb), que verifica o desempenho de estudantes de 4 a 8 srie (5 a 9) de escolas pblicas e de forma amostral da rede privada. Outro investimento que merece destaque o Programa Universidade para Todos (ProUni), do Governo Federal, que vem permitindo a acesso de milhares de estudantes a universidade83. Sem dvida que o Brasil est avanando na rea da educao, mas como afirma Jorge Abraho84, do IPEA, (...) apesar da ampliao do acesso escola e do aumento de financiamento no setor, as desigualdades regionais entre as diferentes populaes permanecem no pas. Para ele outra disparidade que (...) os 20% mais ricos j tm 10 anos de estudo, enquanto metade da populao brasileira tem cerca de cinco a seis anos de estudo. Para o pesquisador o analfabetismo85 ainda o grande problema que assola o pas. Esse problema est concentrado entre os mais pobres. H tambm grandes diferenas regionais com referncia ao analfabetismo. A mdia nacional de 10%, de acordo com a ltima Pesquisa Nacional por Amostra de Domiclios (PNAD).
83. O Programa Universidade para Todos (ProUni) tem como finalidade a concesso de bolsas de estudo integrais e parciais em cursos de graduao e sequenciais de formao especfica, em instituies privadas de educao superior. Criado pelo Governo Federal em 2004. O programa j atendeu, desde sua criao at o processo seletivo do segundo semestre de 2010, 748 mil estudantes, sendo 70% com bolsas integrais. Desde 2007, o ProUni - e sua articulao com o FIES - uma das aes integrantes do Plano de Desenvolvimento da Educao PDE. Assim, o Programa Universidade para Todos, somado ao Programa de Apoio a Planos de Reestruturao e Expanso das Universidades Federais (REUNI), a Universidade Aberta do Brasil e a expanso da rede federal de educao profissional e tecnolgica ampliam significativamente o nmero de vagas na educao superior, contribuindo para o cumprimento de uma das metas do Plano Nacional de Educao, que prev a oferta de educao superior at 2011 para, pelo menos, 30% dos jovens de 18 a 24 anos. Fonte dos dados: http://www.inep.gov.br/ e http://prouniportal.mec.gov.br/index.php?option=com_con tent&view=article&id=124&Itemid=140, acesso em novembro de 2010. 84. Jorge Abraho resume um dos pontos discutidos durante o seminrio PDE resultados e desafios, promovido nos dias 14 e 15 de setembro, em So Paulo, pela Ao Educativa. Disponvel em: http://www.anj.org.br/jornaleeducacao/noticias/promover-a-equidade-e-um-dos-desafios-do-pde/, acesso em novembro de 2010. 85. Outro problema fundamental no Pas o analfabetismo funcional (pessoas que sabem ler, escrever, contar e ocupam cargos administrativos nas empresas, mas no conseguem compreender a palavra escrita de forma adequada). No Brasil, o ndice medido entre as pessoas com mais de 20 anos que no completaram quatro anos de estudo formal. O conceito, porm, varia de acordo com o pas . Na Polnia e no Canad, por exemplo, considerado analfabeto funcional a pessoa que possui menos de 8 anos de escolaridade. Segundo a Declarao Mundial sobre Educao para Todos, mais de 960 milhes de adultos so analfabetos, sendo que mais de 1/3 dos adultos do mundo no tm acesso ao conhecimento impresso e s novas tecnologias que poderiam melhorar a qualidade de vida e ajud-los a adaptar-se s mudanas sociais e culturais. De acordo com esta declarao, o analfabetismo funcional um problema significativo em todos os pases industrializados e em desenvolvimento. No Brasil, 75% das pessoas entre 15 e 64 anos no conseguem ler, escrever e calcular plenamente. Esse nmero inclui os 68% considerados analfabetos funcionais e os 7% considerados analfabetos absolutos, sem qualquer habilidade de leitura ou escrita. Apenas 1 entre 4 brasileiros consegue ler, escrever e utilizar essas habilidades para continuar aprendendo. Fonte: http://www.planetaeducacao. com.br/portal/artigo.asp?artigo=700, acesso novembro de 2010.
242
No entanto, a taxa de analfabetos no Nordeste quase o dobro do ndice do pas (19,4%). Na regio Sudeste, a porcentagem de aproximadamente 8%. Alm da superao do analfabetismo, especialistas apontam que a desigualdade entre os nveis de ensino, provocada pelo acesso da populao a escola muito grande. H mais alunos do ensino mdio fora da escola (48%), do que no Ensino Fundamental (2%). necessrio buscar a equidade. Outra dificuldade est relacionado a defasagem srie-idade e neste sentido a seta aponta na direo da evaso, da reprovao e do no aprendizado. No nvel superior, as desigualdades so ainda mais cruis. O sistema educacional brasileiro perverso. Quem tem menos deve pagar uma universidade, enquanto os mais ricos tm acesso ao ensino pblico. (...) alm das polticas de acesso, o Estado precisa promover polticas de assistncia estudantil para a permanncia e sucesso dos jovens na graduao86. Esse breve panorama demonstra que na educao-formao h muito por ser realizado, em todos os nveis. A educao nacional, desde o ciclo bsico, precisa entrar como prioridade na agenda nacional. Esse agendamento urgente deve indicar investimentos no s na ampliao de unidades (prdios), mas na qualidade dos currculos, na formao e na reciclagem de professores, no investimento real, possibilitando o acesso das classes menos favorecidas da populao a uma educao de qualidade, entre outras demandas urgentes e necessrias. A chamada nova classe mdia precisa no s da ampliao do consumo de bens e servios como tem sido noticiado pelos setores econmicos, mas e, principalmente, de acesso a uma educao de qualidade. Traado esse breve panorama sobre os caminhos do ensino e da ps-graduao no pas, abaixo disponibilizamos alguns dados que permitem visualizar o panorama dos Programas na rea da comunicao na regio. No seria possvel, por uma limitao de espao, tratar de todos os programas do Sudeste, que concentra, como j dissemos, o maior nmero de instituies. Assim, optamos por evidenciar em cada estado da regio as instiuio mais antigas, traando um breve perfil de seu desenvolvimento.
86. Naomar Monteiro de Almeida Membro do Conselho de Desenvolvimento Econmico e Social (CDES) e reitor da Universidade Federal da Bahia (UFBA). Fonte: http://www.anj.org.br/jornaleeducacao/noticias/promover-a-equidade-e-um-dos-desafios-do-pde/, acesso em novembro de 2010.
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ESTADO DE SO PAULO
So Paulo concentra 11 programas na rea da comunicao e esto distribudos conforme quadro a seguir.
QUADRO 1
Programa Programa de Estudos Ps-Graduados em Comunicao e Semitica
Programas de Ps Graduao em Comunicao de So Paulo

Instituio Data de Criao rea de Concentrao e Linhas de Pesquisa rea de Concentrao: Signo e Significao nas Mdias Linhas de Pesquisa: 1) Cultura e ambientes miditicos; 2) Processos de criao nas mdias; 3) Anlise das mdias rea de Concentrao I: Teoria e Pesquisa em Comunicao Linhas de Pesquisa: 1) Epistemologia, Teoria e Metodologia da Comunicao; 2) Linguagens e Estticas da Comunicao; 3) Comunicao e Ambincias em Redes Digitais Ps-Graduao em Cincias da Comunicao mestrado: 1972 doutorado: 1980 rea de Concentrao II: Estudo dos Meios e da Produo Maria Immacolata Meditica Vassallo de Lopes Linhas de Pesquisa: 1) Informao e Mediaes nas Prticas Sociais; 2) Consumo e Usos Miditicos nas Prticas Sociais rea de Concentrao III: Interfaces Sociais da Comunicao Linhas de Pesquisa: 1) Comunicao, Cultura e Cidadania; 2) Polticas e Estratgias de Comunicao; 3) Comunicao e Educao rea de Concentrao: Processos Comunicacionais Linhas de Pesquisa: 1) Processos Comunicacionais Laan Mendes de Miditicos; Barros 2) Processos da Comunicao Cientfica e Tecnolgica; 3) Processos de Comunicao Institucional e Mercadolgica rea de Concentrao: Comunicao Linhas de Pesquisa: 1) Histria, Esttica e Domnios de Aplicao do Cinema e da Fotografia Coordenao Conceito Capes
Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo
mestrado: 1970 doutorado: 1978
Eugnio Rondini Trivinho
Universidade de So Paulo
Ps-Graduao em Comunicao Social
Universidade Metodista de So Paulo
Programa de Ps-Graduao em Multimeios
mestrado: 1986 Unicamp doutorado: 1998
Francisco Elinaldo Teixeira
(Continua)
244 (Continuao) Programa
Instituio
Data de Criao
rea de Concentrao e Linhas de Pesquisa rea de Concentrao: Comunicao e Cultura Miditica Linhas de Pesquisa: 1) Configuraes de linguagens e produtos audiovisuais na cultura miditica; 2) Contribuies da mdia para a interao de grupos sociais
Coordenao
Conceito Capes
Ps-Graduao em Comunicao
Universidade Paulista
mestrado: 1997
Eduardo Peuela Caizal
Ps-Graduao em Comunicao Miditica
Universidade Estadual Paulista mestrado: 2001 Jlio de Mesquita Filho
rea de Concentrao: Comunicao Miditica Linhas de Pesquisa: 1) Gesto e polticas da informao e Mauro de Souza da comunicao miditica; Ventura 2) Produo de sentido na comunicao miditica; 3) Processos miditicos e prticas socioculturais rea de Concentrao: Comunicao e prticas de consumo Linhas de Pesquisa: 1) Impacto scio-cultural da comunicao orientada ao mercado; 2) Estratgias de comunicao e produo de mensagens voltadas s prticas de consumo rea de Concentrao: Comunicao na Contemporaneidade Linhas de Pesquisa: 1) Processos miditicos - tecnologia e mercado; 2) Produtos miditicos - jornalismo e entretenimento rea de Concentrao: Comunicao Audiovisual Linhas de Pesquisa: 1) Anlises de Produtos Audiovisuais; 2) Processos Miditicos na Cultura Audiovisual rea de Concentrao: Comunicao e Cultura Linhas de Pesquisa: 1) Teorias da Comunicao e da Cultura; 2) Anlise de Processos e Produtos Mediticos. rea de Concentrao: Comunicao, Inovao e Comunidades Linhas de Pesquisa: 1) Transformaes comunicacionais e comunidades; 2) Inovaes na linguagem e na cultura miditica
Ps-Graduao em Comunicao e Prticas de Consumo
Escola Superior de Propaganda e Marketing
mestrado: 2006
Rose de Melo Rocha
Faculdade Csper Lbero
mestrado: 2006
Dimas A. Knsch
Universidade Anhembi Morumbi
mestrado: 2006
Rogrio Ferraraz
Ps-Graduao em Comunicao e Cultura
Universidade de Sorocaba
mestrado: 2006
Osvando J. de Morais
Universidade Municipal de So Caetano do Sul
mestrado: 2009
Gino Giacomini Filho
Fonte: elaborado pelas autoras, nov. de 2011.
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interessante observar que o desenvolvimento da ps-graduao em comunicao no pas teve incio na dcada de 1970. H duas universidades que se intitulam criadoras do primeiro programa de mestrado na rea da Comunicao no Brasil. O primeiro, Comunicao e Semitica, da Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo (PUC-SP), criando em 1970, embora tenha sido credenciado somente em 1973, pelo parecer CFE 383/73. Com foco mais centrado nos estudos literrios, seu mote era permeado pela (...) anlise e interpretao dos processos comunicativos do signo verbal e seus objetos de anlise dirigiam-se, preferencialmente, para os estudos literrios em geral. Porm, foi somente cinco anos depois, em 1978, que transformou-se no atual programa de Comunicao e Semitica (recredenciado pelo parecer CFE 1258/79)87, criando ento o primeiro doutorado na rea. No entanto, foi a Escola de Comunicaes e Artes da Universidade de So Paulo (ECA-USP) que em 8 de janeiro de 1972, criou o programa de Cincias da Comunicao. O doutorado surgiu oito anos depois, em 198088. Tambm o programa Comunicao e Esttica do Audiovisual, criado em 1972, tinha como mote central os estudos sobre rdio e televiso. Posteriormente, em 1974, abrolha o mestrado em cinema e teatro. Em 1980, foi criado o doutorado em ambos os cursos. Em seguida, em 1996, ocorre a reformulao da ps-graduao da ECA-USP, (...) consolidando os dois cursos em uma s rea de concentrao do programa de ps-graduao em Cincias da Comunicao. Em 2009, novamente se institui o programa Meios e Processos Audiovisuais que (...) rene aspectos artsticos e industriais, tericos e prticos da rea audiovisual (...)89. Juarez Bahia, em um texto de 1971, Por uma universidade de comunicaes, publicado no livro Pensamento Comunicacional Uspiano (p. 221)90, afirma textualmente que (...) convnio celebrado entre a Comisso Nacional de Atividades Espaciais e a Escola de Comunicaes e Artes da Universidade de So Paulo, a vigorar a partir de 1971 e que tem por finalidade a ministrao de curso de ps-graduao em reas especializadas de comunicao de massa, constitui um passo (...) para se falar em uma (...) Universidade de Comunicaes destinada a formar quadros mais avanados de especialistas (...). No mesmo texto, Bahia (p. 222) vivifica o pioneirismo Uspiano no desenvolvimento dos estudos
87. Disponvel no site: http://www.pucsp.br/pos/programas/comunicacao_e_semiotica/apresentacao.htm, acesso em jan de 2011. 88. Disponvel no site: http://www.pos.eca.usp.br/index.php?q=pt-br/node/14, acesso em jan de 2011. 89. Disponvel na web, em: http://www.pos.eca.usp.br/index.php?q=pt-br/node/309, acesso em jan de 2011. 90. Nota das autoras: Pensamento Comunicacional Uspiano. Razes Ibero-Americanas da Escola de Comunicaes Culturas (1966-1972), volume 1, organizado pelo professor Jos Marques de Melo, em um projeto compartilhado pela Escola de Comunicaes e Artes da Universidade de So Paulo (ECA-USP); Confederao Ibero-Americana de Associaes Cientficas e Acadmicas de Comunicao (Confibercom); Federao Brasileira de Associaes Cientficas e Acadmicas da Comunicao (Socicom) e Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da Comunicao (Intercom), lanado no ano de 2011, durante o I Congresso promovido pela Confibercom.
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em comunicao afirmando que a prpria revoluo da comunicao no poderia ser considerada somente com o olhar nos meios, mas como (...) uma acelerada modificao de estruturas de ensino (...). Tambm no discurso de posse do professor Dr. Julio Garcia Morejn (p. 15), na direo da Escola de Comunicaes Culturais, em 13 de outubro de 1966 e depois no texto Diversidade, dilogo e fraternidade (p. 21) h um detalhado panorama do fenmeno da comunicao, onde esto definidos os princpios da Escola de Comunicaes Culturais da USP, que seria a semente do futuro programa de ps-graduao, que nasceria no ano de 1972. Na leitura dos vrios documentos91 disponibilizados na publicao, possvel observar que a preocupao da Universidade de So Paulo, mais especificamente da Escola de Comunicaes e Artes, com os estudos da comunicao, inicialmente permeados pelos meios de massa, incluindo nesse mote o cinema e o teatro, e em seguida como postulados dentro de cincias consolidadas, como educao, antropologia, comportamento, psicologia, entre outras, ou mesmo para o direcionamento e a compreenso dos currculos dos cursos e das formaes especficas (recm criadas nas universidades, na poca (1967)), como jornalismo, publicidade e propaganda, relaes pblicas etc, evidenciavam que o processo de comunicao no era somente um fenmeno da moda, mas uma inquietao de muitos estudiosos frente aos desafios da era das comunicaes, que comeava a nascer naquele momento. Outro destaque deve ser dado a Universidade Federal do Rio de Janeiro, que institui seu mestrado tambm no ano de 1972, tendo como foco Comunicao, Cultura e Novas Tecnologias, sendo considerado o segundo programa na rea especfica da comunicao. Como pode ser observado, dos 39 programas existentes na rea da comunicao sete deles que oferecem mestrado e doutorado esto na regio Sudeste. Alm dos desequilbrios regionais, intra-regionais e entre estados, h ainda o desequilbrio em relao presena da ps-graduao nos municpios brasileiros: dos 39 mestrados e doutorados, 27, quase 70% do total, esto nas capitais brasileiras. Apenas quatro cidades no-capitais possuem doutorados em comunicao So Bernardo do Campo (Umesp) e Campinas (Unicamp), no Estado de So Paulo; Niteri, no Rio de Janeiro (UFRJ), e So Leopoldo (Unisinos), no Rio Grande do Sul92.
91. Nota das Autoras. Chamamos de documentos por serem textos histricos, que mostram as razes de formao do Pensamento Comunicacional Uspiano, alm de olhares ampliados sobre a prpria formao do campo da Comunicao no Brasil. 92. Itania Maria Mota Gomes; Julio Pinto; Ana Carolina Escosteguy. Recomendaes da Associao Nacional dos Programas de Ps-Graduao em Comunicao/COMPS para o PNPG 2011/2020. Disponvel em http://www.compos. org.br/. Acesso em dez de 2010.
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importante assinalar que no Nordeste do pas h apenas quatro programas, um na Universidade Federal da Bahia, um no Rio Grande do Norte, um na UFPB e outro na Universidade Federal de Pernambuco. Na regio Sul h trs doutorados. No Norte h dois programas e no Centro-Oeste apenas na Universidade de Braslia. O restante est na regio Sudeste. Sendo que quatro deles esto em So Paulo. Outra observao importante que dos 11 programas de So Paulo, nenhum alcanou nota sete (mxima)93, apenas dois tm nota cinco. Tambm interessante ressaltar que no h uma relao direta entre o tipo de instituio e as notas de avaliao. Aquela mxima de que as instituies privadas no ofereciam qualidade no se comprova com os dados disponibilizados, pois uma das maiores notas de So Paulo para prs-graduao, de acordo com a avaliao da Capes, pertence a uma instituio privada confessional (Pontifcia Universidade Catlica - PUC-SP).
ESTADO DO RIO DE JANEIRO
Rio de Janeiro concentra quatro programas na rea da Comunicao e esto distribudos conforme quadro a seguir.
QUADRO 2
Programa
Programas de Ps Graduao em Comunicao do Rio de Janeiro

Instituio Data de Criao rea e Linhas de Pesquisa rea de Concentrao: Comunicao e Cultura Linhas de Pesquisa: 1) Mdia e Mediaes Socioculturais, 2) Tecnologias da Comunicao e Estticas Coordenao Conceito Capes
Ps-Graduao da Escola de Comunicao
Universidade mestrado: 1972 Federal do Rio de Janeiro doutorado: 1983
Mauricio Lissovsky
Universidade Federal Fluminense
rea de Concentrao: Comunicao Linhas de Pesquisa: Simone Pereira 1) Poltica e anlise da Imagem e do Som; de S 2) Mdia, Cultura e Produo de Sentido; 3) Estticas e Tecnologias da Comunicao
5 (Continua)
93. Nota das autoras. importante reforar que notas 1 (no h nenhum caso na rea da Comunicao) e 2 indicam o descredenciamento, enquanto notas 6 e 7 recomendam desempenho excelncia. Nos dados acima possvel observar que h uma concentrao de programas notas 3 e 4, equivalendo a 74% do total. Considerados nvel de excelncia, notas 5 e 6, h 9 programas (23% do total). Contudo, mesmo com os primeiros cursos criados na dcada de 1970 e os nveis 6 e 7 demonstrarem a insero internacional da Ps-Graduao, os esforos de integrao com a comunidade cientfica internacional so, entretanto, ainda incipientes e demandam polticas pblicas de incentivo realizao de projetos conjuntos de pesquisa entre grupos brasileiros e estrangeiros, buscando a excelncia da ps-graduao. Fonte: Itania Maria Mota Gomes; Julio Pinto; Ana Carolina Escosteguy. Antecedentes, tendncias e perspectivas da Ps-Graduao em Comunicao. Texto integrante do Panorama da Comunicao no Brasil. Projeto IPEA/SOCICOM. Sub-Projeto 1 Estado do Conhecimento. Material publicado no volume 2 - Memria das Associaes Cientficas e Acadmicas de Comunicao no Brasil, da coleo Panoramas da Comunicao, pg. 63-80.
248 (Continuao) Programa
Instituio
Data de Criao
rea e Linhas de Pesquisa
Coordenao
Conceito Capes
Universidade do Estado do Rio de Janeiro
mestrado: 2002
rea de Concentrao: Comunicao Social Alessandra Linhas de Pesquisa: Ald Fernando 1) Cultura de Massa, Cidade e RepreGonalves sentao Social; 2)Tecnologias de Comunicao e Cultura rea de Concentrao: Comunicao Social Linhas de Pesquisa: 1) Cultura de massa e representaes sociais; 2) Cultura de massa e prticas sociais
Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro
mestrado: 2003
Miguel Serpa Pereira
Das quatro ofertas de programas de ps-graduao em comunicao no Estado duas oferecem mestrado e doutorado. Outro destaque que na Universidade Federal do Rio de Janeiro tem o nico Programa da regio Sudeste com nota de avaliao seis da Capes. Como pode ser observado no quadro acima, o mestrado em comunicao da Universidade Federal do Rio de Janeiro surgiu no ano de 1972 e somente 25 anos depois foi criado o segundo mestrado em comunicao do estado. A maior concentrao de ofertas de cursos ocorre em instituies pblicas (trs), todas federais e apenas uma delas privada confessional (PUC-RJ).
ESTADO DE MINAS GERAIS
Minas Gerais concentra 3 programas na rea da Comunicao e esto distribudos conforme quadro a seguir.
QUADRO 3
Programa
Programas de Ps Graduao em Comunicao de Minas Gerais

Instituio Data de Criao rea e Linhas de Pesquisa rea de Concentrao: Comunicao e Sociabilidade Contempornea Linhas de Pesquisa: 1) Processos Comunicativos e Prticas Sociais; 2) Meios e Produtos da Comunicao Coordenao Conceito Capes
Universidade Federal de Minas Gerais
Csar Geraldo Guimares
Comunicao Social: Interaes Miditicas
Pontifcia Universidade Catlica de Minas Gerais
mestrado: 2007
rea de Concentrao: Interaes Miditicas Linhas de Pesquisa: Jlio Pinto 1) Linguagem e mediao sociotcnica; 2) Midiatizao e processos de interao
(Continua)

(Continuao) Programa Instituio Data de Criao rea e Linhas de Pesquisa rea de Concentrao: Comunicao e Sociedade Linhas de Pesquisa 1) Comunicao e Identidades; 2) Esttica, Redes e Tecnocultura Coordenao
249
Conceito Capes
Universidade Federal de Juiz de Fora
mestrado: 2007
Iluska Coutinho
O programa mais antigo do estado o da Universidade Federal de Minas Gerais e tem o nico doutorado do estado. Mas importante observar que a criao da ps-graduao em comunicao em Minas Gerais surgiu 25 anos depois do primeiro mestrado em comunicao da regio Sudeste (PUC-SP). Os outros dois programas foram criados no incio do seculo XXI, completando este ano (2011) quatro anos de existncia. Um ponto de destaque que dos 21 da regio somente trs tm menos de cinco anos, mas a partir do ano de 2000 houve uma exploso no nmero de credenciamento, sendo 11 ps-graduaes autorizadas a funcionar. As razes dessas alteraes acompanham, de certo, a prpria evoluo dos programas de ps-graduao da rea em todo o pas, que subiu de 12 para 39, nos ltimos dez anos94. Novos programas compreendem, tambm, novas aes que visam institucionalizar e nuclear pesquisadores em torno de estudos sobre objetos comuns rea comunicacional. Isso demonstra o crescimento e o investimento na formao de docentes e pesquisadores.
ESTADO DE ESPIRITO SANTO
No h no estado nenhum programa e ps-graduao na rea de comunicao.

CONSIDERAES FINAIS: DESAFIOS DAS REAS DE CONCENTRAO E LINHAS DE PESQUISA
Um dos grandes desafios para compreender o cenrio comunicativo brasileiro no mbito da ps-graduao conhecer e reconhecer os temas que cotidianamente provocam pesquisadores, das mais variadas localidades e linhas de investigao. O sentido da palavra tema, utilizado por essa pesquisa, que se trata de (...) uma conceituao que no foge quela ideia primeira, que permeia seu uso geral: o tema diz respeito a um assunto, um tpico sobre o qual se discorre, sobre o qual fala, se pensa etc95. Todavia, o que significa tomar o tema no como
94. Dados extrados da relao de cursos de ps-graduo stricto sensu recomendados pela Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (Capes), disponvel no endereo: http://dgp.cnpq.br/buscagrupo/, acesso em novembro de 2010. 95. Em termos epistemolgicos a palavra vem do grego Thma, significando assunto a ser tratado.
250
objeto de referncia, mas como um objeto de estudo? O que foi observado nas vrias incurses realizadas nesta pesquisa que de fato os temas so os objetos de estudo. Esses (temas), afirmam Schwaab e Tavares (2009), envolvem de maneira ampliada os (...) segmentos sociais nos dias de hoje, buscando compreender sua dinmica de produo de informao, seus sentidos e significados (p. 182-184). Essa pode ser a justificativa para a escolha dos pesquisadores. Por ser a rea comunicativa ampla, as linhas de pesquisa dos programas de ps-graduao refletem o entrecruzamento dos conceitos estudados. Elas definem os elos entre os aspectos culturais e sociais, nas prticas profissionais, de consumo, nas narrativas, nas polticas da comunicao e da informao, revelando as interfaces histricas, poticas, estticas, educativas e as transformaes comunicacionais enfrentadas pela comunidade. Seja atravs de grupos especficos, como cinema, jornalismo impresso, audiovisual, ou ampliados, como meios, estratgias, processos e mediaes, essas so capazes de conhecer e reconhecer os impactos socioculturais na sociedade da comunicao e da informao e dos estudos realizados no mbito da ps-graduao na regio. A chamada exploso das comunicaes surge com o aparecimento do rdio, da televiso e de outros meios de transmisso da informao, que as tornaram mais rpidas e acessveis sociedade. Por outro lado, afirma Marques de Melo, foram as empresas, as entidades (universidades) e o governo que passam a se interessar pelo fenmeno, buscando formas de elucid-lo, utilizando assim, as pesquisas cientficas, contribuindo para a criao de um campo especfico de estudos sobre comunicao coletiva. Raul Fuentes Navarro afirma que a multiplicao das publicaes acadmicas, a participao de pesquisadores nos cenrios (eventos) internacionais, a maior discusso dos trabalhos com a comunidade acadmica, a apresentao dos resultados das pesquisas em busca de outros consensos cientficos, o crescente contato com outros investigadores em cincias sociais, o desenvolvimento de cursos de ps-graduao preocupados com a pesquisa em comunicao, a formao de pesquisadores mais jovens, assim como h forte presena de professores-pesquisadores nos programas de doutorado, so indcios claros e precisos de que a configurao do campo se descortina como uma possibilidade real de estabelecer-se como uma especialidade, cuja institucionalizao e profissionalizao avanam em termos de legitimao acadmica, tanto cientfica como social. (2000, p. 54-55). Para concluir, cabe ressaltar que o processo de legitimao e identidade acadmica deste campo esta diretamente relacionada com a formao de profissionais competentes para a prtica cientfica, alm da efetiva participao desses atores sociais nos cenrios acadmicos, buscando equilbrio entre a teoria e a prtica profissional. Essa assimilao de contedos, o aprendizado das metodologias
251
indispensveis a produo e difuso cientfica, a compreenso das teorias relativas aos efeitos sociais e culturais da mdia e de seus sistemas de produo, faz com que o perfil profissionalizante dos cursos de comunicao resulte em estgios, intercmbios e financiamento de pesquisas, importantes para a difuso e consolidao do campo da comunicao social. Podemos afirmar que as duas tendncias mais fortes que marcaram a ps-graduao brasileira foram a europia, (principalmente na USP) e a norte-americana (ITA, Universidade Federal de Viosa e Universidade Federal do Rio de Janeiro), sendo esta ltima a que as principais marcas deixou (SANTOS, 1997, p. 629). E neste sentido, possvel afirmar que o estado do conhecimento na rea da comunicao pode ser dividido em duas sub-reas: as consolidadas e as emergentes. Assim, as pesquisas cientficas evidenciam escolhas, quer dos objetos, metodologias ou mesmo do direcionamento das anlises realizadas. Tambm apresentam resultados, que ampliam o leque de opo, gerando novas reflexes a partir de outros olhares e direcionamentos. As atividades de investigao servem como elos entre a teoria e a prtica, permitindo que se apontem semelhanas, dicotomias, identifiquem tendncias e lacunas, e por fim, seu ferramental mais precioso a possibilidade de subsidiarem outras anlises. Os resultados apresentados oferecem uma prtica diferenciada, que poder dar conta da complexidade e da dinmica do campo da comunicao no pas e em especial na regio sudeste. Esta prtica pode se traduzir pela possibilidade de descrever e diagnosticar a produo do conhecimento comunicativo, analisando o desenvolvimento, na ltima dcada, dos setores miditicos; desenhar o panorama da indstria nacional de informao e comunicao; analisar, mensurar e descrever os setores das profisses legitimadas e das ocupaes emergentes no campo, alm de traar o panorama nacional da comunicao, evidenciando os perfis socioeconmico, educativo-cultural, entre outros. Todo esse amplo escopo possibilita a reflexo terica baseada na construo coletiva prtica de novos conhecimentos, fundamentais para o avano da cincia da comunicao. Falar do cenrio da comunicao admitir que se trata de uma rea que tem vivido constantemente sob a guarda da transio, mas sobretudo entender diferenas, administrar valores, respeitar a diversidade, sobreviver na pluralidade de opinies sem perder a perspectiva de que singularidades se apresentam como pontos de confluncia entre os saberes, formando o grande campo da comunicao. Tratar de comunicao administrar a amplitude das possibilidades, enxergar a polaridade, mas delimitar fronteiras, entender o cenrio e os atores que nele encenam diariamente seus cotidianos. O professor Marques de Melo (1998) garante que precisamos redimensionar o trabalho cientfico, aprofundando a interpretao dos fenmenos j
252
conhecidos; observar sistematicamente os novos fenmenos, dando-lhes registro crtico-descritivo e cambiar as anlises de fenmenos globais com os casos especficos, dessa maneira ser possvel o desenvolvimento de pesquisas calcadas nas prprias necessidades e realidades do pas, considerando sempre os estmulos externos, mas no os priorizando. necessrio que a pesquisa em comunicao realizada pelos programas de ps-graduao, possa auxiliar nas transformaes sociais, acumulando informaes que realmente mostrem o cotidiano, ajudando a construir novos modelos de produo e distribuio das riquezas de criao e reproduo da cultura do pas.
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Regio Sul
A INSTITUCIONALIZAO DOS ESTUDOS DE COMUNICAO NA REGIO SUL

Maria Berenice da Costa Machado* (UFRGS)
INTRODUO
Traar um panorama sobre dos estudos de comunicao na regio Sul do Brasil significa conhecer e ordenar cronologicamente as Instituies de Ensino Superior (IES) que inauguraram e mantm cursos de graduao no Rio Grande do Sul (RS), Santa Catarina (SC) e Paran (PR)96. Iniciamos o trabalho pelo site do Ministrio da Educao (MEC)97, estruturamos uma lista para consultar fontes bibliogrficas e documentais visando conhecer a histria da criao de cada um dos cursos e as respectivas faculdades de comunicao. Tivemos acesso a publicaes impressas que recuperam a formao e a constituio do campo institucional e acadmico da comunicao. A maior parte traz referncias sobre o cenrio nacional e o processo de implantao das habilitaes e dos currculos. Poucos so os livros e as revistas cientficas com registros, relatos e particularidades acerca dos cursos de comunicao da regio Sul, como veremos adiante. Considerando a exiguidade do tempo para aprofundar a pesquisa, que tem carter quantitativo, a alternativa metodolgica foi revisar documentos digitais, publicaes e sites, das e sobre as Instituies. Encontramos 80 instituies de ensino superior que oferecem graduao em comunicao social e suas habilitaes na regio Sul: 21 no Rio Grande do Sul, 23 em Santa Catarina e 36 no Paran. Os cursos esto vinculados a universidades, centros universitrios, faculdades integradas, faculdades, institutos superiores ou
*Maria Berenice da Costa Machado, Doutora em Comunicao pela PUCRS, Professora Adjunta da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) e Presidente da Associao Brasileira de Pesquisadores de Histria da Mdia (ALCAR). Email: mberem@cpovo.net 96. Simone Magon, estudante do curso de Publicidade e Propaganda da UFRGS, colaborou com a pesquisa nos sites do MEC e das IES. 97. Ministrio da Educao. Disponvel http://emec.mec.gov.br/. Acesso 10 ago. 2011.
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escolas superiores, organizadas sob categorias administrativas ou natureza jurdica em pblicas (federais ou estaduais) e privadas. Inclumos no quadro regional apenas os cursos na modalidade presencial, a maioria com quatro anos de durao, e que conferem diploma com o grau de bacharel98. Este captulo descritivo, pois so rarssimas as instituies que disponibilizam textos dissertativos e oferecem dados sobre a memria do curso de comunicao (estas sero destacadas). Em geral, as IES exibem nos endereos digitais apenas referncias legais e datas dos atos de criao ou autorizao do curso e suas habilitaes, dos processos de implantao e reconhecimento, o que dificulta uma reflexo mais aprofundada. Como existem lacunas (IES que no divulgam tais informaes) fizemos uma segunda busca, desta vez mais refinada, ao site do MEC para completar os dados bsicos. Organizamos o material por unidade da Federao, em quadro estruturado por dcada de incio do curso e/ou da habilitao99. Para a classificao, seguimos os atuais critrios nominais do MEC para a rea de comunicao100: jornalismo (JN); publicidade e propaganda (PP); relaes pblicas (RP); rdio, televiso e internet (RTVI); produo editorial (PE); cinema e audiovisual (CA). Quando necessrio, fizemos o enquadramento do nome do curso, tal como est no documento do MEC. Optamos por colocar no quadro apenas as siglas das IES. A lista completa - sigla, nome, cidade-sede e sites est no Apndice (p. 14-16).
A INSTITUCIONALIZAO DOS ESTUDOS DE COMUNICAO NO RIO GRANDE DO SUL Dcada de incio do funcionamento do Curso de Comunicao Social e suas habilitaes no RS
Dcadas 1950 1960 Comunicao Social PUCRS UFRGS UCPEL Jornalismo PUCRS UFRGS UCPEL PUCRS UCPEL UCPEL (Continua) Publicidade e Propaganda Relaes Pblicas Rdio, TV e Internet Produo Editorial Cinema e Audiovisual
98. e-MEC. Disponvel http://emec.mec.gov.br/. Acesso 12 ago. 2011. 99. Informamos o nome, porm deixamos de computar nas totalizaes as IES (do RS e do PR) em que a data de inaugurao do curso de Comunicao Social (segunda coluna) coincide com a da criao de Jornalismo ou de outra habilitao. Exceo so a FAMEG em SC e a IESC-CTBA no Paran; nestas encontramos no site do MEC somente o curso de Comunicao Social. 100. Disponvel: http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/consulta_artes.pdf. Acesso 15 set. 2011.
II Histria Regional A Institucionalizao dos Estudos de Comunicao na Regio Sul

(Continuao) Dcadas Comunicao Social Jornalismo Publicidade e Propaganda Relaes Pblicas PUCRS UFRGS UFSM UNISINOS FEEVALE UCS Rdio, TV e Internet Produo Editorial
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Cinema e Audiovisual
1970
UFSM
UFSM UNISINOS
UFRGS UFSM UNISINOS
1980 URCAMP UNICRUZ UPF ULBRA UNISC UNIJUI UCS FACCAT URCAMP UNICRUZ UPF FEEVALE ULBRA UNISC UNIJUI UCS FACEBG UNIFRA IPA- METODISTA UNIVATES UNIPAMPA ESPM
1990
URCAMP UPF UNISC
UNICRUZ ULBRA UNISC UNIJUI
UPF
2000
UNIFRA IPA- METODISTA UNIVATES UNIPAMPA UFPEL ESPM
FACCAT UNIVATES UNIPAMPA
UNISINOS UNISC
UNISINOS
2010
UFSM
Fonte: e-MEC. Disponvel http://emec.mec.gov.br/. Acesso 12 ago. 2011.
A Faculdade de Comunicao Social (FAMECOS) da Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul (PUCRS) foi a pioneira no ensino de Comunicao no estado gacho. Ela surgiu em 1949, autorizada pelo Decreto-lei n 29.831/51 e comeou efetivamente a funcionar com o curso de Jornalismo em 1952, junto Faculdade de Filosofia, no prdio do Colgio Nossa Senhora do Rosrio, em Porto Alegre101. O site da Instituio credita sua criao a presso de profissionais, entidades e empresrios que desejavam a instalao do primeiro curso de jornalismo do Sul do pas e o terceiro do Brasil. O plano de implantao seguiu a legislao em vigor: provas orais e escritas foram realizadas para o ingresso da primeira turma, que iniciou em maro, com 64 alunos matriculados nas disciplinas da 1 srie. Em 1954 houve a colao de grau da primeira turma de 48 bacharis. O reconhecido do curso pelo governo federal veio em 1956 (Decreto n 39.008)102.
101. Disponvel: www3.pucrs.br/portal/page/portal/famecosuni/famecosuniCapa/famecosuniApresentacao#historico. Acesso 15 ago 2011. 102. Disponvel: www3.pucrs.br/portal/page/portal/famecosuni/famecosuniCapa/famecosuniApresentacao#historico. Acesso 15 ago 2011.
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A Escola de Jornalismo, que desde os primeiros anos contava com uma disciplina de Propaganda no currculo, iniciou em 1965 uma especializao em Propaganda, com durao de trs anos, a primeira realizada no pas em nvel universitrio. Naquele mesmo ano houve transformao da Escola de Jornalismo para Faculdade dos Meios de Comunicao Social; em 1968 a fixao da sede no campus da Avenida Ipiranga103. Devido resoluo n 11/69 do Conselho Federal de Educao, em 1970 o Curso de Comunicao Social foi reestruturado com especializaes para matrculas de alunos por ocasio do ingresso na Faculdade: Jornalismo (Impresso, Radiofnico, Televisionado e Cinematogrfico), Relaes Pblicas e Publicidade/Propaganda104. O segundo Curso de Comunicao Social inaugurado no RS foi o da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Na publicao que registra os 30 anos de existncia da Fabico105 as autoras observam a escassez de fontes documentais, principalmente do Curso de Jornalismo razo pela qual recorreram a fontes pessoais para apontar o ano de criao do Curso de Jornalismo da UFRGS. Segundo Alberto Andr foi em 1953, por insistncia do Prof. Geraldo Brochado da Rocha, ento professor da Faculdade de Direito, um ano aps a criao do Curso da Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul (apud SANTOS; SILVEIRA, 2000, p. 276 e 280). No entanto, os sites da Fabico e do MEC apontam 01/03/1952 como data de oficializao106. O Curso da UFRGS foi instalado junto Faculdade de Filosofia. Consulta Ata de Colao de Grau registra a formatura da primeira turma de jornalistas em 1954 (SANTOS; SILVEIRA, 2000, p. 281). Em 1970, aps reforma curricular, Jornalismo passa para 2.700 horas e quatro anos de durao. No segundo semestre de 1985 o Curso de Comunicao Social da UFRGS foi dividido em trs habilitaes: jornalismo, publicidade e propaganda e relaes pblicas (SANTOS; SILVEIRA, 2000, p. 282- 284). Em 1960, a Universidade Catlica de Pelotas (UCPEL) implanta o Curso de Jornalismo, que havia sido criado pela Mitra Diocesana dois anos antes, tambm
103. Disponvel: www3.pucrs.br/portal/page/portal/famecosuni/famecosuniCapa/famecosuniApresentacao#historico. Acesso 15 ago 2011. 104. Disponvel: www3.pucrs.br/portal/page/portal/famecosuni/famecosuniCapa/famecosuniApresentacao#historico. Acesso 15 ago 2011. 105. A Fabico, Faculdade de Biblioteconomia e Comunicao, foi criada em 1970 como decorrncia de polticas determinadas pela Reforma Universitria brasileira de 1968, resulta da unificao dos cursos de Biblioteconomia e Comunicao/Jornalismo, que at ento trilhavam trajetrias independentes (SANTOS; SILVEIRA, 2000, p. 275). 106. Disponvel: http://www.ufrgs.br/fabico/jornalismo.htm. Acesso 15 ago. 2011 Disponvel: http://emec.mec.gov.br/emec/consulta-cadastro/detalhamento/d96957f455f6405d14c6542552b0f6eb/NTgx/ 9f1aa921d96ca1df24a34474cc171f61/MTc=http://emec.mec.gov.br/emec/consulta-cadastro/detalhamento/d96957f455 f6405d14c6542552b0f6eb/NTgx/9f1aa921d96ca1df24a34474cc171f61/MTc. Acesso 15 ago. 2011
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ligado Faculdade de Filosofia. No final daquela mesma dcada, o curso, atendendo o carter nacional, transformou-se em curso de Comunicao Social. Publicidade e Propaganda inicia em 1969 dentro da proposta de formao polivalente107 que se manteve at 1985108. No primeiro ano da dcada de 70 foi a vez da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) inaugurar a sua Faculdade de Comunicao Social (FACOS) com os cursos de Jornalismo, Publicidade e Propaganda e Relaes Pblicas. De acordo com o site da IES, desde ento formou 1.357 profissionais. No segundo semestre de 2010 a FACOS instalou o quarto curso de Comunicao, Produo Editorial, primeiro nesta habilitao no estado do RS. Ainda nos anos 70, a Unisinos (So Leopoldo) cria trs cursos de Comunicao, Jornalismo, Publicidade e Propaganda e Relaes Pblicas. Este ltimo tambm inaugurado na Feevale/ Novo Hamburgo e na UCS/ Caxias do Sul no mesmo perodo. Depois de um hiato de dez anos sem novos cursos no RS, chega a dcada de 90 e com ela ampliam-se as faculdades de Comunicao: UNICRUZ, ULBRA, UNISC e UNIJU implantam as trs principais habilitaes - Jornalismo, Publicidade e Propaganda e Relaes Pblicas; URCAMP e UCS iniciam com Jornalismo e Publicidade e Propaganda, mesmo caso da UPF que agrega ainda o de Rdio e TV; FEEVALE e FACCAT criam o de Publicidade e Propaganda. A expanso do campo institucional da Comunicao no RS segue nos anos 2000 com a instalao dos cursos de Jornalismo, Publicidade e Propaganda e Relaes Pblicas na UNIVATES e UNIPAMPA; Jornalismo e Publicidade e Propaganda na UNIFRA e IPA-METODISTA; Publicidade e Propaganda FACEB e ESPM; Relaes Pblicas na FACCAT; Rdio e TV (Internet) na UNISC; Comunicao Digital (Internet) e Cinema e Audiovisual na UNISINOS. No incio da dcada 2010, UFPEL e ESPM oferecem o curso de Jornalismo, resultando em 18 as IES que mantm esta habilitao no RS, 20 a de Publicidade e Propaganda, 14 de Relaes Pblicas; trs de Rdio, Televiso e Internet; uma Produo Editorial; uma Cinema e Audiovisual. Ponto comum que encontramos nos trs primeiros cursos de Jornalismo do RS (PUCRS, UFRGS e UCPEL) foi o vnculo com a Faculdade de Filosofia. Outro detalhe a destacar a natureza das IES precursoras do ensino de Comunicao, entre 1950/70: privadas confessionais (PUCRS, UCPEL, UNISINOS) e pblicas federais, caso
107. O Curso de Comunicao Social surgiu em 1969 com cinco habilitaes, sendo uma Polivalente, que habilitava o estudante de graduao para o exerccio profissional em vrias reas (MOURA:2010). 108. Disponvel: http://www.ucpel.tche.br/portal/index.php?secao=cursos&tipo=1&id=88. Acesso 20 ago. 2011. No site MEC contam como data de autorizao dos cursos de Jornalismo, Publicidade e Propaganda e Relaes Pblicas 30/06/1958 e as de incio do funcionamento 01/03/1960 (Disponvel http://emec.mec.gov.br/emec/ consulta-cadastro/detalhamento/d96957f455f6405d14c6542552b0f6eb/MTg=/9f1aa921d96ca1df24a34474cc 171f61/MTY4OQ. Acesso 30/9/2011).
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da UFRGS e UFSM. A exceo so FEVALE e UCS que instalaram o curso de RP na dcada 70.
A INSTITUCIONALIZAO DOS ESTUDOS DE COMUNICAO EM SANTA CATARINA
Dcada de incio do funcionamento do Curso de Comunicao Social e suas habilitaes em SC
Dcadas 1950 1960 1970 1980 UNISUL UNIBAN UNIVALI IELUSC FACVEST UNOESC UNIDAVI UNOCHAPEC IBES FASATC FACISA CELER FESSC UNC UNIARP Fonte: e-MEC. Disponvel http://emec.mec.gov.br/. Acesso 12 ago. 2011. UNISUL UNIBAN UNIVALI IELUSC FURB IESGF FACVEST UNOESC FASC UNOCHAPEC IBES FAVIM UNIASSELVI FACISA CELER IFES UFSC Comunicao Social Jornalismo Publicidade e Propaganda Relaes Pblicas Rdio, TV e Internet Produo Editorial Cinema e Audiovisual
1990
UNIBAN UNIVALI
2000
FAMEG
FACVEST FASSESC UNIASSELVI UNC
UNOESC UNC
UNISUL
2010
A autorizao para a instalao do primeiro curso de Comunicao no estado de Santa Catarina foi para a Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) em 1978, durante o regime e a ditadura militar. Segundo texto disponvel no site109, o curso de Jornalismo ficou conhecido como faculdade alternativa por sua proposta pedaggica inovadora e comprometido com a democracia, em um projeto que aliava formao cientfica e tcnica, formao poltica ou liberdade, conscincia crtica e responsabilidade, conforme palavras de seu primeiro coordenador, professor Moacir Pereira. A mesma fonte indica que o curso veio suprir deficincias do mercado de trabalho regional, que obrigava as empresas jornalsticas a requisitar profissionais de outros centros.
109. Disponvel http://www.jornalismo.ufsc.br/index.php?option=com_content&view=article&id=64&Itemid=54. Acesso 18 ago. 2011.
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As aulas da primeira turma iniciaram em maro de 1979 e a colao de grau do grupo foi em 1982. O diferencial do curso da UFSC foi o regime de cogesto paritria - o primeiro caso no Brasil de uma escola onde alunos e professores tinham igualdade de direitos na hora de decidir que rumo seguir. Todos seriam responsveis pelo curso. A intensa participao na vida poltica do Estado, segundo a mesma fonte, compromete as reas tcnica e cientfica e o curso entra em declnio. Foi reconstrudo em 1988, optando pela nfase no jornalismo em detrimento da comunicologia (razo tambm apontada para a no criao de outras habilitaes na UFSC at hoje). Nesta IES foi lanada no Brasil a disciplina Teoria do Jornalismo, fruto do trabalho inovador do professor Adelmo Genro Filho110. A Universidade Federal permaneceu como nico curso de comunicao/ jornalismo em Santa Catarina at os anos 1990, perodo em que as Instituies privadas iniciam movimento de criao de novos cursos: UNIVALI e UNIBAN as trs principais habilitaes (JN, PP e RP); UNISUL e IELUSC Jornalismo e Publicidade e Propaganda, FURB s este ltimo. Mas a grande expanso no estado de SC foi durante a dcada 2000, ocasio em que muitas IES privadas inauguram cursos de comunicao: com as trs principais habilitaes JN, PP e RP FACVEST; JN, PP e RTVI UNOESC; JN e PP UNOCHAPEC, IBES, FACISA CELER; JN, RP e RTVI UNC; PP e RP UNIASSELVI; JN UNIDAVI, FASATC, FESSC; PP IESGF, FASC, FAVIM, IFES; RP FASSESC. Na mesma poca a UNISUL integra o curso de cinema e audiovisual aos anteriores. Encontramos ainda na relao de IES catarinenses curso de comunicao social da FAMEG, localizada em Guaramirim. Acrescentando o curso de jornalismo da UNIARP, instalado na atual dcada, contamos 16 cursos de jornalismo em SC, 15 de publicidade e propaganda, seis de relaes pblicas; dois de rdio, televiso e internet; um cinema e audiovisual e um de comunicao social. Santa Catarina no tem curso de produo editorial e, com exceo do jornalismo na UFSC, todos os demais deste estado esto em instituies de ensino privado.
A INSTITUCIONALIZAO DOS ESTUDOS DE COMUNICAO NO PARAN
Dcada de incio do funcionamento do Curso de Comunicao Social e suas habilitaes no PR
Dcadas 1950 1960 Comunicao Social PUCPR UFPR (Continua) Jornalismo Publicidade e Propaganda Relaes Pblicas Rdio, TV e Internet Produo Editorial Cinema e Audiovisual
110. Disponvel http://www.jornalismo.ufsc.br/index.php?option=com_content&view=article&id=64&Itemid=54. Acesso 18 ago. 2011.
264 (Continuao) Dcadas 1970 1980
Comunicao Social
Jornalismo UEL UEPG PUCPR CESPAR UP UNIANDRADE CEUMAR FCSAC UTP
Publicidade e Propaganda UFPR PUCPR UP UNIANDRADE OPET UNOPAR CEUMAR UNICURITIBA UTP UNIPAR FACBRASIL ALVORADA FASUL FAFIG UDC UNIUV ESEEI CAMPO REAL FAE FAG FADEP FACNOPAR FANORPI FACINTER UNIFAMMA FAPAR PITGORAS IESFI UNICENTRO
Relaes Pblicas UFPR UEL
Rdio, TV e Internet
Produo Editorial
Cinema e Audiovisual
1990
UNICURITIBA FCSAC UTP
UNIUV PUCPR UTP
UFPR CESPAR UTP
2000
IESC- CTBA
FACCREI FACBRASIL SECAL FASUL OPET UDC UNOPAR UNIUV ESEEI CAMPO REAL FAG FADEP FACNOPAR FANORPI FACINTER PITGORAS UNICENTRO
FACBRASIL UDC ESEEI FACNOPAR UNIFAMMA
ESEEI PITGORAS
ESEEI
2010 Fonte: e-MEC. Disponvel http://emec.mec.gov.br/. Acesso 12 ago. 2011.
Segundo o site111, o curso de comunicao social da Universidade Federal do Paran (UFPR) foi autorizado pelo Egrgio Conselho Universitrio no dia 26 de setembro de 1963, teve o primeiro dia de aula da sua primeira turma no dia 1 de abril de 1964. Em mais de 45 anos de histria foram diversas as alteraes, tanto curriculares quanto administrativas objetivando a formao de alunos para o mercado local e nacional. A mesma fonte segue destacando que o curso da UFPR testemunhou as profundas mudanas ocorridas no ensino superior brasileiro, ainda marcado por diferenas regionais, em especial na rea de comunicao social e que no mesmo perodo retratou as mudanas e os antagonismos vivenciados pela sociedade paranaense, cujas principais lideranas intelectuais, polticas e econmicas foram formadas pela UFPR. O texto do site112 infere:
111. Disponvel http://www.humanas.ufpr.br/portal/comunicacao/graduacao/. Acesso 25 set. 2011. 112. Disponvel http://www.humanas.ufpr.br/portal/comunicacao/graduacao/. Acesso 25 set. 2011.
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talvez de forma mais contundente do que em outras capitais h uma valorizao ou uma representao significativa da Universidade na trama local, principalmente do curso de Jornalismo, que, durante alguns anos, foi o nico responsvel pela formao dos profissionais de Comunicao da cidade [grifo nosso].
Nos anos 70, ainda sob o regime militar, foram criados na UFPR os cursos de publicidade e propaganda e relaes pblicas e na Estadual de Londrina (UEL) os de jornalismo e relaes pblicas. Na dcada seguinte, anos 1980, foi a vez de outra universidade estadual, a de Ponta Grossa (UEPG) abrir o curso de jornalismo e da PUCPR implantar os cursos de jornalismo e publicidade e propaganda. A PUCPR completa os cursos de comunicao com a habilitao relaes pblicas na dcada de 90113. Durante os anos 90 so criados cursos de comunicao social: jornalismo na CESPAR, UP, UNIANDRADE, CEUMAR, FCSAC, UTP; publicidade e propaganda na UP, UNIANDRADE, OPET, UNOPAR, CEUMAR, UNICURITIBA, UTP, UNIPAR; relaes pblicas na UNIUV e UTP; Rdio, TV e Internet na CESPAR, UTP e UFPR. Exceto este ltimo na Universidade Federal, os demais foram iniciativas de IES privadas. A partir dos anos 2000, grande a expanso dos cursos de comunicao, mais que dobram as habilitaes oferecidas no Paran. Exceto a UNICENTRO, a terceira universidade estadual do estado a abrir cursos de jornalismo e publicidade e propaganda, todas as outras so privadas. Alm da j citada, instalaram curso de jornalismo FACCREI, FACBRASIL, SECAL, FASUL, OPET, UDC, UNOPAR, UNIUV, ESEEI, CAMPO REAL, FAG, FADEP, FACNOPAR, FANORPI, FACINTER, PITGORAS; publicidade e propaganda FACBRASIL, ALVORADA, FASUL, FAFIG, UDC, UNIUV, ESEEI, CAMPO REAL, FAE, FAG, FADEP, FACNOPAR, FANORPI, FACINTER, UNIFAMMA, FAPAR, PITGORAS, IESFI; relaes pblicas FACBRASIL, UDC, ESEEI, FACNOPAR, UNIFAMMA; rdio, TV e internet PITGORAS e ESEEI, esta ltima, a nica do Paran, com curso de produo editorial. Ainda nesta dcada, a IESC inicia bacharelado em comunicao social. Aps 2010 no h registro de cursos novos de comunicao no Paran, estado que tambm no tem curso de cinema e audiovisual. Na regio Sul o com
113. A PUCPR tem trs registros de Bacharelado em Comunicao Social no site do MEC com as seguintes datas de incio do funcionamento do curso 07/03/1956 , 01/03/1989, 02/03/1995. A consulta s habilitaes indica: Jornalismo Autorizao: 10/08/1955, Reconhecimento: 04/08/1955, Data de incio do funcionamento do curso:01/03/1988, Renovao de Reconhecimento de Curso - 23/12/2004; Publicidade e Propaganda - Autorizao: 10/08/1955, Data de incio do funcionamento do curso: 01/03/1989, Reconhecimento de Curso - 18/02/1994; Relaes Pblicas- Autorizao: 17/10/1994, Data de incio do funcionamento do curso:02/03/1995, Reconhecimento de Curso - 29/09/1998. Inclumos a PUCPR na coluna Comunicao Social na dcada de 50, considerando a respectiva data de autorizao do Curso. No entanto, para as habilitaes JN, PP e RP respeitamos as datas de incio do funcionamento dos cursos: dcada de 80 as duas primeiras e a ltima na seguinte. Disponvel http://emec.mec.gov.br/emec/consulta-cadastro/detalhamento/d96 957f455f6405d14c6542552b0f6eb/MTA=/9f1aa921d96ca1df24a34474cc171f61/MTc=. Acesso 01/10/2011.
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maior nmero de cursos: 27 com habilitao em jornalismo, 29 em publicidade e propaganda, 10 em relaes pblicas, cinco em rdio, televiso e internet, um produo editorial e um comunicao social.
PANORAMA DA INSTITUCIONALIZAO DOS ESTUDOS DE COMUNICAO NO SUL
Processo da segunda metade do sculo vinte, os estudos de comunicao na regio Sul do Brasil foram institucionalizados no incio da dcada de 50, a partir do Rio Grande do Sul, com a criao do curso de jornalismo na PUCRS, seguido pela UFRGS. Ambos nasceram ligados Faculdade de Filosofia das respectivas Instituies; com o tempo adquiriram autonomia e status de Faculdade de Comunicao Social. No Paran (anos 60) e em Santa Catarina (anos 70) foram as universidades federais que instalaram o primeiro curso de Jornalismo e parece que sem vnculo com outro curso. A anlise comparativa entre os trs estados do Sul indica lacuna na dcada de 80 no Rio Grande do Sul e em Santa Catarina, e que no Paran os cursos de Comunicao foram incrementados: jornalismo na Universidade Estadual de Ponta Grossa e na Pontifcia Universidade Catlica que abre tambm publicidade e propaganda. Acelerao e expanso do campo acadmico da comunicao ocorrem na dcada de 90 no RS e nos anos 2000 em SC e no PR. No entanto, os dois primeiros estados ainda no contam com cursos de comunicao em universidade estadual, enquanto o Paran tem trs destas IES com habilitaes em jornalismo (UEL, UEPG e UNICENTRO), uma em publicidade e propaganda (UNICENTRO) e outra em relaes pblicas (UEL). Em relao ao curso de jornalismo, cuja legislao brasileira aboliu a exigncia de diploma para o exerccio profissional a partir de 2009, importa destacar o incio de trs novos cursos aps o ano 2010 na regio Sul: UFPEL e ESPM no RS, UNIARP em SC. Todas as IES que mantm cursos de comunicao na regio Sul do Brasil tm sites, embora estes sejam bastante diversificados quanto ao contedo e layout. A maior parte deles no traz a histria do curso nem das suas habilitaes. As IES gachas so as que mais publicam suas memrias no ambiente digital, com destaque para a PUCRS que oferece cronologia e informa sobre as realizaes da FAMECOS. Entre as catarinenses, apenas o curso de jornalismo da UFSC conta a sua trajetria, detalhando as motivaes polticas que estruturaram a habilitao. A Universidade Federal do Paran tambm a nica do estado que ilustra a criao do curso de comunicao social em seu site. Na regio Sul do Brasil, o ensino de comunicao, em cinco diferentes habilitaes, ocorre, majoritariamente, em instituies privadas criadas a partir do final da dcada de 90. A anlise dos endereos virtuais destas IES indica a preva-
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lncia de atos legais: nmeros e datas de portarias, resolues, pareceres, inclusive relativos publicao no Dirio Oficial da Unio (DOU). Tais aspectos de carter legitimador fornecem lastro para uma gama de informaes, quase sempre adjetivadas, qualificando o perfil do curso e do egresso, habilidades e competncias que pretende formar, diferenciais da proposta pedaggica, matriz e regime curricular, carga horria e semestres de durao, nmero de vagas, calendrio escolar e turnos de funcionamento, valor da mensalidade ou do investimento, financiamentos e bolsas de estudo, ementas, disciplinas e respectivos planos de ensino, vagas de estgios e trabalhos de concluso de curso, nome e contato de coordenador/ professores, suas respectivas titulaes, currculo Lattes e produes cientficas, infraestrutura com lista de laboratrios, agncias, bibliotecas e ambientes virtuais de aprendizagem, anlise do mercado de trabalho e reas de atuao com indicativos de remunerao no incio da carreira, vdeos, fotos e depoimentos de egressos/ profissionais, produo do curso e prmios conquistados, conceito do curso (avaliao do MEC, nota Enade e estrelas no Guia do Estudante), links relacionados rea, programas de intercmbio, localizao e contatos da Instituio. Em sua maioria, os sites de IES privadas que ensinam comunicao so locais para exibio de propostas que visam impactar e persuadir o jovem vestibulando. O que compatvel com o processo de concorrncia que observamos no mercado de formao superior. A histria que contextualiza a criao do curso, conta sobre a tradio ligada ao ensino, a reputao, as realizaes e conquistas, todas caractersticas associadas ao ensino de qualidade, esto nas privadas confessionais, caso da PUCRS e da UCPEL. As IES pblicas federais e estaduais que investigamos no RS e PR prescindem da necessidade de se venderem institucionalmente, pois a gratuidade e os indicadores positivos de ensino e pesquisa naturalmente atraem os estudantes, o que poderia explicar a falta de registros sobre suas trajetrias em documentos impressos e digitais.
CONSIDERAES FINAIS
Marques de Melo (2008c) observa que, at a dcada de 70, o campo da comunicao foi fragmentado. E esta foi uma das motivaes deste estudo: contribuir para a reunio de alguns dos fragmentos relativos aos trs estados do Sul do Brasil. Organizamos quadros com ordem cronolgica, exibindo as IES com cursos de graduao em comunicao social e separadas as cinco habilitaes, formato que possibilita compreender a institucionalizao do ensino de comunicao no sul como diretamente relacionada quantidade e diversidade de oferta que h na regio, como mostramos no resumo que segue.
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Total de IES de Comunicao Social e Habilitaes na Regio Sul

Estado RS SC PR Total N IES 21 23 36 80 JN 18 16 27 61 PP 20 15 29 64 RP 14 6 10 30 Demais habilitaes 5 4 7 16 Total 57 41 73 171
So 80 as IES no Sul do pas oferecendo 171 cursos de comunicao social: as 21 instituies no RS somam 57 cursos/habilitaes, com ligeira prevalncia para PP em relao aos de jornalismo e RP. Em SC so 23 as IES com comunicao social; divididas as habilitaes somam 41 cursos, majoritariamente de jornalismo e PP. Por ltimo o Paran, as 36 IES com comunicao social mantm 73 cursos a maior parte concentrada em PP e jornalismo. Oportuno registrar ainda que a institucionalizao do ensino de comunicao, campo relativamente jovem, ocorreu sob diferentes propostas curriculares (MOURA, 2002), processo contnuo para o aperfeioamento dos estudos tericos, prticos e tcnicos, visando formar competncias, habilidades e diferentes perfis profissionais para o amplo mercado de trabalho. A dinmica dos currculos pode ser observada na variao dos nomes das habilitaes, agora agrupadas pelo MEC em cinco denominaes, conforme referimos e designamos ao longo deste texto. Os cursos mais antigos - jornalismo publicidade e propaganda e relaes pblicas so tambm os mais presentes nas IES do Sul do Brasil. So escassas as fontes pblicas e publicadas sobre o processo de institucionalizao dos estudos de comunicao na regio Sul do Brasil, indicador que possibilita inferir, tambm, sobre o espao que a memria ocupa no campo cientfico-acadmico. Majoritariamente jovens, com idade girando ao redor dos 20 anos, os cursos de comunicao nos trs estados do Sul precisam transparecer legalidade. No entanto, as dinmicas e distncias temporal, fsica e pessoal dos acontecimentos aprofundam lacunas, e com elas detalhes que dificultam o desenho da histria com mais vigor e preciso. Tratando-se de ensino de comunicao, com mltiplos recursos e ferramentas miditicas, fica a sugesto para futuras investigaes que poderiam ser enriquecidas com tcnicas de entrevistas (corpos diretivo, docente e discente) e com consulta a fontes e documentos primrios.
269
REFERNCIAS
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270
APNDICE IES Comunicao Social RS - Nome SIGLA Sede Site
1. Centro Universitrio Fransciscano UNIFRA - Santa Maria- www. unifra.br/Graduacao/Graduacao.asp. 2. Centro Universitrio Metodista IPA- METODISTA - Porto Alegre www.metodistadosul.edu.br/cursos. 3. Centro Universitrio Univates - UNIVATES - Lajeado - www.univates. br/graduacao. 4. Escola Superior de Propaganda e Marketing de Porto Alegre ESPM - Porto Alegre http://www.espm.br/ConhecaAESPM/AESPM/ Historia/Pages/default.aspx. 5. Faculdade Cenecista de Bento Gonalves FACEBG - Bento Gonalves faculdade.cnecbento.com.br/curso/graduacao/publicidade-e-propaganda. 6. Faculdades Integradas de Taquara FACCAT - Taquara - http://comunicacao.faccat.br/index.php/curso/. 7. Fundao Universidade Federal do Pampa UNIPAMPA - So Borja www.unipampa.edu.br/portal/graduacao. 8. Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul - PUCRS Porto Alegre www3.pucrs.br/portal/page/portal/famecosuni/fameco suniCapa/famecosuniApresentacao#historico. 9. Universidade Catlica de Pelotas UCPEL Pelotas www.ucpel. tche.br/portal/index.php. 10. Universidade da Regio da Campanha URCAMP - Bag - www. urcamp.tche.br/site/index.php?option=com_content&view=article &id=96&Itemid=187. 11. Universidade de Caxias do Sul UCS Caxias do Sul - http://www. ucs.br/site/graduacao/. 12. Universidade de Cruz Alta UNICRUZ - Cruz Alta - www.unicruz. edu.br/cursos-de-graduacao-c12.html. 13. Universidade de Passo Fundo UPF - Passo Fundo - www.upf.br/site/ index.php?option=com_content&task=blogsection&id=4&Itemid=328. 14. Universidade de Santa Cruz do Sul UNISC - Santa Cruz do Sul http:// www.unisc.br/portal/pt/cursos/graduacao/jornalismo/apresentacao.html.
271
15. Universidade do Vale do Rio dos Sinos UNISINOS - So Leopoldo www.unisinos.br/graduacao/. 16. Universidade Federal de Pelotas UFPEL - Pelotas - www.ufpel.edu.br/ letras/site/content/ensino/curso.php?curso=12. 17. Universidade Federal de Santa Maria UFSM Santa Maria - http:// w3.ufsm.br/prograd/not.php?id=906. 18. Universidade Federal do Rio Grande do Sul UFRGS - Porto Alegre www.ufrgs.br/fabico/index.htm. 19. Universidade Feevale FEEVALE - Novo Hamburgo - www.feevale.br/ internas/default.asp?intIdSecao=318&intIdConteudo=1520. 20. Universidade Luterana do Brasil ULBRA - Canoas -www.ulbra.br/ graduacao/presencial/. 21. Universidade Regional de Iju UNIJU Iju http://www1.unijui. edu.br/cursos/graduacao/presencial/comunicacao-social-.
IES Comunicao Social SC - Nome SIGLA Sede Site
1. Centro Universitrio FACVEST FACVEST Lages - www.sle.br/ sistema/www/index.php?conexao=5399038cc4440a7d7013d5e239e4 5596&zona=7 2. Centro Universitrio Leonardo da Vinci UNIASSELVI - Indaial http://www.grupouniasselvi.com.br. 3. Centro Universitrio para o Desenvolvimento do Alto Vale do Itaja UNIDAVI - Rio do Sul - www.unidavi.edu.br/?pagina=site_curso&sig la=JOR&area=GR&pg=info. 4. Faculdade de Cincias Sociais Aplicadas - FACISA CELER - Xaxim www.celer.com.br. 5. Faculdade de Santa Catarina FASC - So Jos - www.fasc.edu.br/ ensino/graduacao/tradicionais/comsocial_publprop.asp. 6. Faculdade do Vale do Itaja Mirim FAVIM - Brusque - www.mundovestibular.com.br/articles/3735/1/Faculdade-do-Vale-do-ItajaiMirim---FAVIM/Paacutegina1.html. 7. Faculdade Estcio de S de Santa Catarina FESSC - So Jos - http:// portal.estacio.br/cursos/graduacao. 8. Faculdade Metropolitana de Guaramirim FAMEG - Guaramirim www.ampesc.org.br/ies.php?ies=16&menu=his.
272
9. Faculdade SATC FASATC - Cricima - www.satc.edu.br/site/? pagina=subareas/educacao/28.asp&i_area=2&parent=8&titulo= Curso de Jornalismo. 10. Faculdade Unio Bandeirante - UNIBAN - So Jos - www.uniban.br/ graduacao/index.asp. 11. Faculdades Integradas Associao de Ensino de Santa Catarina FASSESC - Florianpolis - www.mundovestibular.com.br/articles/2504/1/ Faculdades-Integradas-Associacao-de-Ensino-de-Santa-Catarina---FASSESC/Paacutegina1.html. 12. Instituto Blumenauense de Ensino Superior IBES - Blumenau - www. sociesc.org.br/pt/ibes/. 13. Instituto Cenecista Fayal de Ensino Superior IFES - Itaja - http://www. mundovestibular.com.br/articles/3759/1/Instituto-Cenecista-Fayal-deEnsino-Superior---IFES/Paacutegina1.html. 14. Instituto de Ensino Superior da Grande Florianpolis IESGF - So Jos - www.mundovestibular.com.br/articles/3801/1/Instituto-de-EnsinoSuperior-da-Grande-Florianopolis---IESGF/Paacutegina1.html.cc4440a 7d7013d5e239e45596&zona=7. 15. Instituto Superior e Centro Educacional Luterano Bom Jesus - IELUSC Bom Jesus - Joinville - http://www.ielusc.br. 16. Universidade Alto Vale do Rio do Peixe UNIARP - Caador - http:// extranet.uniarp.edu.br/jornalismo/default.aspx. 17. Universidade Comunitria da Regio de Chapec UNOCHAPEC Chapec - www.unochapeco.edu.br/cursos/graduacao. 18. Universidade do Contestado UNC - Mafra - http://www.unc.br/. 19. Universidade do Oeste de Santa Catarina UNOESC - Joaaba - So Miguel do Oeste - www.unoesc.edu.br/cursos/graduacao. 20. Universidade do Sul de Santa Catarina UNISUL - Tubaro Florianpolis - www.unisul.br/cursos/cursos-de-graduacao.html. 21. Universidade do Vale do Itaja UNIVALI - Itaja - www.univali.br/. 22. Universidade Federal de Santa Catarina UFSC - Florianpolis http://www.jornalismo.ufsc.br/index.php?option=com_content&view =article&id=64&Itemid=54 23. Universidade Regional de Blumenau FURB - Blumenau - http:// www.furb.br/.
273
IES Comunicao Social PR - Nome SIGLA Sede Site
1. Centro Universitrio Campos de Andrade UNIANDRADE - Curitiba http://uniandrade.br/curso_jornalismo.php. 2. Centro Universitrio Curitiba - UNICURITIBA - Curitiba - www. unicuritiba.edu.br/principal/home/. 3. Centro Universitrio de Maring CEUMAR/CESUMAR Maring www.cesumar.br/graduacao/. 4. Centro Universitrio de Unio da Vitria UNIUV - Unio da Vitria www.face.br/graduacao.php. 5. Centro Universitrio Franciscano do Paran FAE - Curitiba - www. fae.edu/graduacao/index.asp. 6. Escola Superior de Estudos Empresariais e Informtica ESEEI Curitiba - http://sites.garlix.com.br/eseei2/. 7. Faculdade Alvorada de Tecnologia e Educao de Maring - ALVORADA Maring - alvoradamaringa.com.br/curso-publicidade. 8. Faculdade Assis Gurgacz FAG - Cascavel - www.fag.edu.br/graduacao-fag. 9. Faculdade Campo Real - CAMPO REAL - Guarapuava - www.camporeal.edu.br/index.php?id=curso_pp_dados. 10. Faculdade de Cincias Sociais Aplicadas de Cascavel FCSAC Cascavel - FCSAC/Paacutegina1.html. 11. Faculdade Cristo Rei FACCREI - Cornlio Procpio - http://www. faccrei.edu.br/. 12. Faculdade de Pato Branco FADEP - Pato Branco - www.fadep.br/ graduacao/. 13. Faculdade Dinmica das Cataratas UDC - Foz do Iguau - www.udc. edu.br/graduacao/index.html. 14. Faculdade do Norte Novo de Apucarana FACNOPAR - Apucarana www.facnopar.com.br. 15. Faculdade do Norte Pioneiro FANORPI - Santo Antnio da Platina www.fanorpi.com.br. 16. Faculdade Foz do Iguau FAFIG - Foz do Iguau - www.fafig.edu.br/ ensino/graduacao. 17. Faculdade Internacional de Curitiba FACINTER - Curitiba - facinter. grupouninter.com.br/cursos-presenciais.php.
274
18. Faculdade Maring CESPAR - Maring - www.faculdadesmaringa.br/ v4/?mod=cursos&id_curso=6. 19. Faculdade Metropolitana de Maring UNIFAMMA - Maring www.unifamma.edu.br/graduacao.php. 20. Faculdade OPET - OPET - Curitiba - www.opet.com.br/cursos/. 21. Faculdade Paranaense FAPAR - Curitiba - www.fapar.edu.br. 22. Faculdade Pitgoras de Londrina - PITGORAS - Londrina - www. faculdadepitagoras.com.br/Londrina/cursos/Graduacao. 23. Faculdade Santa Amlia SECAL - Ponta Grossa - www.secal.edu.br/?id=22. 24. Faculdade Sul Brasil FASUL - Toledo - www.fasul.edu.br. 25. Faculdades Integradas do Brasil FACBRASIL - Curitiba - www. unibrasil.com.br/detalhe_categoria.asp?id=242. 26. Instituto de Ensino Superior de Curitiba IESC - Curitiba - www. mundovestibular.com.br/articles/1801/1/Instituto-de-Ensino-Superiorde-Curitiba---IESC/Paacutegina1.html. 27. Instituto de Ensino Superior de Foz do Iguau IESFI - Foz do Iguau www.cesufoz.edu.br/ensino/graduacao/tradicionais/com_social.asp. 28. Pontifcia Universidade Catlica do Paran PUCPR - Curitiba www.pucpr.br/graduacao/index.php. 29. Universidade Estadual de Londrina UEL - Londrina - www.uel.br/ prograd/index.php?content=cursos-graduacao/lista_cursos.html. 30. Universidade Estadual de Ponta Grossa UEPG - Ponto Grossa http://www.uepg.br/uepg_cursos/ . 31. Universidade Estadual do Centro Oeste UNICENTRO - Guarapuava www.unicentro.br/proen/grades/COMUNICAO%20SOCIAL.pdf. 32. Universidade Federal do Paran UFPR Curitiba - http://www.ufpr.br/ adm/templates/p_index.php?template=1&Cod=148&hierarquia=6.3.2 33. Universidade Norte do Paran UNOPAR - Londrina - www2.unopar. br/graduacao/. 34. Universidade Paranaense UNIPAR - Umuarama - www.unipar.br/cursos/. 35. Universidade Positivo UP - Curitiba - www.up.com.br/graduacao/ conteudo/2077/cursos.aspx. 36. Universidade Tuiuti do Paran UTP - Curitiba - www.utp.br/cursos/ cursos.asp?id=1.
Ipea Instituto de Pesquisa Econmica Aplicada
Editorial
Coordenao Cludio Passos de Oliveira Njobs Comunicao Superviso Inara Vieira Thayse Lamera Reviso Assessoria de Impressa e Comunicao do Ipea e Socicom Editorao Anderson Reis Daniela Rodrigues Larita Ara Marlia Assis Capa Shine Comunicao Livraria SBS Quadra 1 Bloco J Ed. BNDES, Trreo 70076-900 Braslia DF Tel.: (61) 3315 5336 Correio eletrnico: livraria@ipea.gov.br
Misso do Ipea Produzir, articular e disseminar conhecimento para aperfeioar as polticas pblicas e contribuir para o planejamento do desenvolvimento brasileiro.
ISBN 978-85-7811-137-3

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2011/2012 MEMRIA

Socicom Federao Brasileira das Associaes Cientficas e Acadmicas de Comunicao

Instituto de Pesquisa Econmica Aplicada ipea 2012

APRESENTAO .................................................................................7 Periodizao do Campo Comunicacional Brasileiro ......................................11

I HISTRIA NACIONAL Histria Intelectual .....................................................................................25

Histria Autoral ..........................................................................................79 Histria Disciplinar ...................................................................................101

Criao, Desafios e Insero dos Cursos de Comunicao Social no Cear ..................................................................201

Regio Centro-Oeste Centro-Oeste: cinco dcadas de cincias da comunicao .......................................................................................215

Regio Sudeste Cenrios e Perspectivas da Ps-Graduao na Regio Sudeste....................................................................................231

Regio Sul A Institucionalizao dos Estudos de Comunicao na Regio Sul .....................................................................257

Panorama da Comunicao e das Telecomunicaes no Brasil 2011/2012

PERIODIZAO DO CAMPO COMUNICACIONAL BRASILEIRO

Panorama da Comunicao e das Telecomunicaes no Brasil 2011/2012

Periodizao do Campo Comunicacional Brasileiro

Panorama da Comunicao e das Telecomunicaes no Brasil 2011/2012

Periodizao do Campo Comunicacional Brasileiro

Panorama da Comunicao e das Telecomunicaes no Brasil 2011/2012

Periodizao do Campo Comunicacional Brasileiro

Trata-se de argumento endossado por Werneck Sodr (1964, p. 326-327):

Panorama da Comunicao e das Telecomunicaes no Brasil 2011/2012

Periodizao do Campo Comunicacional Brasileiro

Panorama da Comunicao e das Telecomunicaes no Brasil 2011/2012

Periodizao do Campo Comunicacional Brasileiro

Panorama da Comunicao e das Telecomunicaes no Brasil 2011/2012

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I Histria Nacional Histria Intelectual

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Personagens snteses do campo comunicacional 1970/2000

Maria Immacolata V. Lopes

Estudos de Fico Seriada Estudos de Polticas de Comunicao (Televiso)

Rio Grande do Sul

I Histria Nacional Histria Intelectual

OS ANOS 1970 E 1980: TEMPOS UTPICOS E HERICOS

Panorama da Comunicao e das Telecomunicaes no Brasil 2011/2012

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I Histria Nacional Histria Intelectual

Temticas dos Congressos da Intercom (1978 1993)

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I Histria Nacional Histria Intelectual

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FONTES CITADAS OU CONSULTADAS

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I Histria Nacional Histria Intelectual

Maria Immacolata Vassallo de Lopes