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Digelza Flvia Cmara Lassalvia1 Cone Invertido um esquema idealizado por Pichon para avaliar o movimento no interior de um grupo durante a realizao de uma tarefa e seu resultado final, quando se tornam manifestos os contedos que no incio do processo encontravam-se latentes. O Cone Invertido constitudo por seis vetores de anlise tambm pode ser utilizado para analisar a dinmica de uma equipe institucional bem como uma entrevista ou at uma interveno clnica. Visca (1987) utilizavao tambm para avaliar a conduta do paciente (individual e grupal). CONE INVERTIDO ELABORADO POR PICHON RIVIRE Os seis vetores so:
Pertena diz respeito a sensao nica e individual de fazer parte do grupo, ser importante para a realizao da tarefa e pode ser medida pela presena constante, respeito aos compromisso assumidos e efetiva participao nas atividades. Cooperao baseia-se na troca de informao entre os participantes do grupo, isto , aquilo que os membros trazem de si para o grupo, contribuindo para a tarefa grupal. Pertinncia diz respeito a percepo dos integrantes quanto ao centramento nas tarefas, isto , aos objetivos delineados no projeto. Comunicao constitui basicamente o intercmbio de informaes entre membros do grupo. Para no haver obstculos no entendimento das mensagens de cada um importante que no acontea formao de rudos nessa comunicao, o que causaria dificuldades para enfrentar a tarefa. Aprendizagem torna-se possvel a partir da comunicao bem realizada. O grupo se conscientiza da natureza real da tarefa e se torna capaz de gerar um projeto de execuo, incluindo abordagens tticas, tcnicas e logsticas para iniciar, realizar e aperfeioar a tarefa. O vnculo que o grupo estabelece com a aprendizagem tem relao com o afastar ou aproximar o sujeito da aprendizagem. Tele diz respeito a empatia entre os participantes do grupo, que pode ser positiva ou negativa. o clima que se desenvolve no grupo causando sentimento de atrao ou rejeio quando as tarefas.
Esquema Conceitual Referencial Operativo (ECRO) considerado o instrumento de anlise ideal do funcionamento do grupo como um todo e do indivduo participante deste grupo. Vem, como unidade operacional, da Epistemologia Convergente. Este esquema voltado para a aprendizagem atravs da TAREFA. O ECRO vai sendo construdo na medida em que o trabalho do grupo for se desenvolvendo e depende da histria da instituio ou do grupo em si, e da contribuio individual de cada componente: com suas histrias, seus esquemas conceituais, referenciais e operativos, colocados no interjogo das relaes interpessoais que a acontecem e vo se construindo.
Papis do Grupo Operativo Os indivduos assumem diferentes papis nos grupos dos quais fazem parte. Esses papis vo sendo colocados naturalmente pelo grupo dependendo dos vnculos que vo se criando e normalmente so desempenhados pelos componentes que tm uma histria pessoal que lhes permita desempenh-los. Estes papis so mveis, ou seja, o indivduo pode em determinado momento do grupo estar desempenhando um papel e mais adiante, em outra situao, estar em outro. Lder de mudana: aquele componente que provoca, instiga, sugere coisas novas levando o grupo a buscar algo novo, a mudana. Lder de resistncia: aquele que, quando se sugere algo novo, tenta segurar o grupo a manter a situao anterior abrindo um espao para a conservao. Obs: As duas lideranas so importantes, porque justamente no interjogo entre o novo e o conhecido que ocorrem as mudanas, as transformaes e o crescimento individual e grupal. Porta-voz: aquele que traduz atravs de sua fala e de suas aes os sentimentos e as idias que circulam no grupo, aparentes ou no. Bode expiatrio: aquele que recebe e aceita a carga negativa do grupo, deixando-o mais leve e produtivo, j que o grupo est tendo em quem projetar seus pontos negativos. Sintetizador: aquele participante que consegue ouvir, perceber e captar o que se passa no grupo, expressando a sntese da discusso, integrando o que foi apresentado, mesmo que tenham surgido ideias opostas, o que quase sempre acontece. O trabalho em Grupo Operativo quase sempre um jogo de inter-relaes, do qual todos fazem parte e ningum melhor ou pior que o outro. O tempo todo, mesmo sem que se perceba, h trocas entre os integrantes em todos os nveis. Analisar os diferentes papis e sua circulao permite ao observador perceber o momento ideal para uma interveno e sua real necessidade. O grupo torna-se mais saudvel e produtivo quando os papis circulam, proporcionando o crescimento individual e grupal, ou seja, a realizao da tarefa e a transformao dos indivduos.Trabalhar em grupo operativamente no fcil, mas permite que ocorra maior circulao do saber de cada um e evita a cristalizao de certos comportamentos que em outras circunstncias impediria que a tarefa fosse realizada e que os componentes do grupo crescessem enquanto sujeitos. Coordenador e Observador O coordenador de grupo operativo no pode trabalhar nem como um psicanalista de grupo nem como um simples coordenador de grupo de discusso e tarefa. Sua interveno se limita a sinalizar as dificuldades que impedem ao grupo enfrentar a tarefa. Dispe para isso de um ECRO pessoal a partir do qual tentar decifrar essas dificuldades, propondo ao grupo as hipteses que lhe permitam tornar-se a si mesmo como objeto de estudo e ir revelando as dificuldades que aparecem na comunicao e aprendizagem. O coordenador no est ali para responder as questes mas, para ajudar o grupo a formular aquelas que permitiro o enfrentamento dos medos bsicos. Ele cumpre no grupo um papel prescrito: o de ajudar os
membros a pensar, abordando o obstculo epistemolgico configurado pelas ansiedades bsicas. Seu instrumento a sinalizao das situaes manifestas e a interpretao da causalidade subjacente. O observador, na forma tradicional de grupo operativo, um elemento no participante e ao mesmo tempo em que serve de tela de projeo por sua caracterstica de permanecer silencioso, registra material expresso tanto verbalmente como pr-verbalmente nos distintos momentos grupais. Depois da sesso grupal as notas do observador so analisadas em conjunto com o coordenador, que juntos podem repensar as hipteses e adequ-las em funo do processo grupal. Bibliografia: PICHON-RIVIRE, E. Processo Grupal. So Paulo: Martins Fontes,1988. ZIMERMAN, DAVID e OSRIO, L.C. Como Trabalhar com Grupos. Porto Alegre: Artes Mdicas,1977.